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《燭之武退秦師》教案最新
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《燭之武退秦師》教案最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《燭之武退秦師》教案最新1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、理解和掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在文學(xué)史上的地位。
能力目標(biāo)
1、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象和寫作技巧，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)古人當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國(guó)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。
2、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。
2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。自始至終以朗讀為教學(xué)的和依據(jù)，運(yùn)用多種形式朗讀，教師誦讀、學(xué)生自讀、學(xué)生領(lǐng)讀等，力求做到熟讀成誦。
2、問答法。教學(xué)過程中，多設(shè)題，巧設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，使其善于動(dòng)腦，敢于發(fā)言。
3、探究拓展法。適當(dāng)補(bǔ)充《讀本》中或《左傳》中篇幅短小的文章，作為學(xué)生擴(kuò)展閱讀的材料，鞏固所學(xué)知識(shí)，開拓視野。
【教具準(zhǔn)備】
投影儀、投影卡片、錄音機(jī)、《燭之武退秦師》朗讀磁帶、多CAI課件。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【教學(xué)步驟】
預(yù)習(xí)提綱
1、利用工具書，自行排除生字詞。
2、反復(fù)閱讀課文，結(jié)合課文下面的注釋，疏通文意。
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
了解《左傳》的基本情況及其在文學(xué)史上的地位，反復(fù)朗讀課文，正音。整體感知、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)，學(xué)習(xí)課文第（1）～（2）自然段。
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)陔娨曋锌吹綂W運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的，心中會(huì)油然升起一種崇高感、自豪感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國(guó)解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
二、關(guān)于《左傳》
“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海�！边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對(duì)《左傳》的高度評(píng)價(jià)。這里的“左氏”，司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明，他在《史記？十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語(yǔ)，成《左氏春秋》�！睎|漢的班固也持此觀點(diǎn)，但由于文獻(xiàn)不足，《左傳》的作者迄今尚無(wú)定論。
但這絲毫無(wú)損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書。《左傳》記敘了上起魯隱公（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值，頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反映了社會(huì)崩潰時(shí)期的`重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)，各種禮儀、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
總之，《左傳》無(wú)論對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。
三、放錄音
�。▽W(xué)生整體感知課文，鞏固對(duì)生字詞的掌握）
四、簡(jiǎn)介圍鄭形勢(shì)，了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史事實(shí)
多顯示：
圍鄭形勢(shì)圖
這是秦國(guó)，都城為雍。這是晉國(guó)，都城為絳。這是鄭國(guó)，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國(guó)，的確如燭之武所言：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。”當(dāng)時(shí)，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國(guó)危如累卵。《燭之武退秦師》中記敘的就是攻打鄭國(guó)之前展開的一場(chǎng)外交。燭之武是這場(chǎng)外交的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說退秦軍，實(shí)屬不易。
當(dāng)時(shí)，秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜，了解與此文相關(guān)的歷史史實(shí)，對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。
多顯示：
秦立晉君（公元前651年）
這一年，晉獻(xiàn)公卒，晉國(guó)陷入混亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省、郤芮的意見，厚禮賄賂秦國(guó)，答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是文中所言“且君嘗為晉君賜矣”�！熬奔辞啬鹿�，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。
惠公背約（公元前650年）
晉惠公借秦國(guó)之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國(guó)，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。
重耳過鄭（公元前637年）
這一年，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后，離開齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸公要以禮待重耳，公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。這就是文中“以其無(wú)禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟（公元前632年）
是年四月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。
當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地，無(wú)險(xiǎn)可據(jù)，又自無(wú)禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，公曾到楚國(guó)慫恿楚成王作戰(zhàn)。楚敗，公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽(yáng)西）。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。
《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此，秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。
五、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)
“讀書百遍，其義自見”意思指反復(fù)誦讀，文意會(huì)愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。因此同學(xué)們要勤于讀，認(rèn)真讀，非常投入地、研究性地讀。那么，如何才能讀好文言文呢？
文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。
關(guān)于停頓。朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語(yǔ)法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓長(zhǎng)短為“、”＜“，”“；”，“：”＜“�！保�？”“！”＜“……”，這個(gè)長(zhǎng)短的確定也不是絕對(duì)的，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長(zhǎng)些，段落之間的停頓又要稍長(zhǎng)些。朗讀駢體文或詩(shī)歌，要注意節(jié)奏停頓，節(jié)奏停頓連而不斷，與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓，在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處，為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情，也應(yīng)作停頓（這些將在具體的語(yǔ)段中提示）。
關(guān)于語(yǔ)速。議論文和說明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來安排。如內(nèi)容是激動(dòng)、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時(shí)，語(yǔ)速要相對(duì)快一些；如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時(shí)候，語(yǔ)速要相對(duì)慢一些。
關(guān)于重音。朗讀時(shí)，句子中的某些詞語(yǔ)需要重讀，比如句子中作謂語(yǔ)的動(dòng)詞要重讀。例如“晉軍函陵，秦軍汜南”中重讀的詞語(yǔ)為“軍”；表示性狀和程度的狀語(yǔ)常常也要重讀。如“能面刺寡人之過者，受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語(yǔ)應(yīng)為“面”“盛氣”；表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)要重讀，如“據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵”中重讀的詞語(yǔ)應(yīng)為“億丈”“不測(cè)”；表示結(jié)果或程度的補(bǔ)語(yǔ)要重讀，如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國(guó)之師”，其中“七百余里”“九國(guó)之師”應(yīng)重讀；疑問代詞、指示代詞常常需要重讀，如“當(dāng)此之時(shí)……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外，句子中某些需要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)常常也需重讀，這是因不同的語(yǔ)境而定的，故放在具體篇目中指導(dǎo)。
關(guān)于語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。古漢語(yǔ)中的語(yǔ)氣同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，有陳述語(yǔ)氣、疑問語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣，應(yīng)讀出句子的特有語(yǔ)氣。需要特別指出的是，疑問語(yǔ)氣讀升調(diào)，感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào)。
�。ㄟ@些內(nèi)容同樣適用于其他篇目的朗讀指導(dǎo)，故后面將不再贅述）
�。ㄔ俅畏配浺�，提醒學(xué)生要認(rèn)真聽。聽完錄音，學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。速度較現(xiàn)代文要慢，句讀要清）
六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)習(xí)課文第一自然段
誦讀指導(dǎo)：“晉侯、秦伯圍鄭”要用中速讀，要讀出大兵壓境的那種壓抑感。“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”是本段的關(guān)鍵句，語(yǔ)速要緩慢、語(yǔ)調(diào)要穩(wěn)重，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長(zhǎng)聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉／軍函陵，秦／軍汜南”�！皶x”“秦”之后要略作停頓，因?yàn)椤皶x”“秦”兩個(gè)詞在句中充當(dāng)主語(yǔ)。兩句中的“軍”要重讀，因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講。
�。ń處燁I(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，讀后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生翻譯此段）
�。骸耙云錈o(wú)禮于晉，且貳于楚也�！眲t道出了什么？請(qǐng)結(jié)合所提供的相關(guān)史實(shí)回答。
明確：“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。”應(yīng)譯為：因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下，又與楚國(guó)結(jié)盟。“以其無(wú)禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國(guó)，公不禮之事�！扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前公背晉助楚，慫恿楚成王作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，公又與晉侯結(jié)盟之事。道出了晉國(guó)攻鄭的原因，是本段的關(guān)鍵之處。
�。罕径魏芏蹋瑑H25個(gè)字，卻道出了很多內(nèi)容，除了“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”這一原因外，還有什么？
明確：“晉軍函陵，秦軍汜南”，圍鄭，來勢(shì)兇猛；弱小鄭國(guó)，危在旦夕。鄭國(guó)的危急形勢(shì)，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。
板書：鄭危在旦夕圍鄭
（學(xué)生再次齊讀第一自然段，嘗試背誦）
七、布置作業(yè)
1、閱讀《語(yǔ)文讀本》中《晉公子重耳之亡》一文“及鄭，公亦不禮焉……況天之所啟乎？弗聽”一段，進(jìn)一步了解相關(guān)史實(shí)。
2、反復(fù)誦讀課文。
《燭之武退秦師》教案最新2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記作家與作品。
2、重點(diǎn)掌握“鄙、微”等多義詞的意思。
3、掌握“行李、東道主”等古今異義的詞
4、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用的`現(xiàn)象和特殊句式。
5、賞析文中人物形象和本文的寫作技巧。
二、十三經(jīng)：
周易、尚書、傳詩(shī)、周禮、儀禮、禮記、左傳、公羊傳、谷梁傳、論語(yǔ)、
孝經(jīng)、爾雅、孟子
三、重點(diǎn)實(shí)詞：
貳：①不專一，引申為從屬二主
�、谥貜�(fù)
不遷怒，不貳過
辭：①告訴，講話
請(qǐng)辭于軍
�、谕妻o，不接受
�、鄹鎰e
�、芪捏w的一種
鄙：①邊境，邊遠(yuǎn)的地方
�、谟顾祝瑴\陋
�、劭床黄穑p視
卑鄙：
軍：①駐扎
濟(jì)：①渡河
�、诔晒�
③幫助，接濟(jì)，……有利，有益
微：①隱蔽，藏匿，引申為不顯露的，暗中，伺機(jī)
�、谏�?yuàn)W，微妙
③稍微
�、苋绻皇�，如果沒有
⑤非，無(wú)
因：①依靠，憑借
�、谝勒�，根據(jù)
③趁著
�、苎匾u
⑤由于
�、抻谑�，就
�、哂�，從
�、嗤ㄟ^，經(jīng)由
陪：①增加
�、谂c：①結(jié)交
�、趯�(duì)付
�、蹍⒓�
④贊許，引申為幫助
�、菥淠┡c其詞
敝：①壞，破舊
�、趽p壞
③疲憊，衰敗
四、文中虛詞
以：①介詞，因?yàn)?/p>
�、诮樵~，用
③連詞，相當(dāng)于“而”
④助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性
�、葜~，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志
�、迍�(dòng)詞，去，往，到
其：①第三人稱代詞
②指示代詞
�、圻B詞，相當(dāng)于如果，假如
�、芫渲姓Z(yǔ)氣詞，表示揣測(cè)，反問，期望或命令
五、古今異義詞
行李---出使的人
今：出門帶的包裹
夫人---那人
今：妻子的尊稱
以為---把…作為
今：認(rèn)為
東道主---東方道路上的主人
今：請(qǐng)客的主人
去---離開，距離
今：與“來”相對(duì)的動(dòng)作
六、詞類活用
晉軍函陵軍，名動(dòng)用法駐扎
既東封鄭東，名狀用法在東邊封，使動(dòng)用法，使…成為邊疆
越國(guó)以鄙遠(yuǎn)鄙，名意動(dòng)用法以…作為邊疆把…作為邊境
與鄭人盟盟，名動(dòng)用法訂立盟約
退秦師退，動(dòng)使動(dòng)用法使…撤軍、退兵
闕秦以利晉利，名使動(dòng)用法使…得到好處
越國(guó)以鄙遠(yuǎn)遠(yuǎn)，形作名詞偏遠(yuǎn)的地方
若不闕秦闕，動(dòng)使動(dòng)用法使…虧缺
肆其西封肆，形作動(dòng)詞擴(kuò)張
因人之力而敝之敝，形作動(dòng)詞損害
若亡鄭而有益于君亡，使動(dòng)用法使…滅亡
七、特殊句式
狀語(yǔ)后置……以其無(wú)禮于晉于晉無(wú)禮
若亡鄭而有益于君于君有益
且貳于楚也且于楚貳也
佚之狐言于鄭伯于鄭伯言
賓語(yǔ)前置……何厭之有有何厭
省略句……晉軍函陵晉軍（于）函陵
敢以煩執(zhí)事敢以（之）煩執(zhí)事
辭曰：臣之壯也（燭之武）辭曰
八、討論：燭之武是如何巧退秦師的？
先討秦歡心——以退為進(jìn)
陳亡鄭利晉——以害動(dòng)秦
主存鄭利秦——以利誘秦
責(zé)晉貪不義——大功告成
九、課外延伸
晉靈公不君（文章略）
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