語文教案實用[6篇]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　培養(yǎng)目標

　　1、認識“捧、繼”等14個生字，會寫“嗎、呢”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　培養(yǎng)學生自主合作的學習的意識。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文，教育學生從小養(yǎng)成誠實的好品質(zhì)。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入：

　　1、播放課件：在一個歡慶熱鬧的場面里，國王拉著雄日的手當著許多人的面前宣布：你就是我的繼承人。

　　2、雄日憑著什么當上了國王的繼承人呢？這究竟是怎么一回事？

　　3、揭示課題，讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字：

　　1、自由朗讀課文，標出生字詞，并借助音節(jié)朋友多拼幾次。

　　2、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方，幫他糾正一下，并一起用自己最喜歡的方法學習生字。

　　3、匯報學習情況。通過不同的學習、匯報等形式，提高學生的學習興趣。

　　4、出示全部生字詞，指名讀。

　　5、互相檢查認讀。

　　三、再讀課文，整體感悟：

　　1、讓學生再回頭細細地朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請四位同學讀全文，其他同學認真聽，當一回小老師。

　　3、師生共同。

　　四、指導書寫、培養(yǎng)習慣：

　　1、生字你們?nèi)�都學會了，你最有信心寫好哪個字。

　　2、教師師范寫個個，在課本上描寫兩個。

　　3、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用藍筆打個勾。沒寫好的就互相指點。

　　第二課時

　　一、復習生字，引入新課：

　　二、讀中理解，讀中感悟：

　　1、國王究竟要干一寫什么事？他提出了什么要求呢？請邊聽老師讀邊思考。

　　2、你是從哪些句子知道國王提出這個要求呢？指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、創(chuàng)設情景，讓學生自讀第三自然段。

　　（1）讓學生細細地讀這一段，并找己最喜歡讀的一句話。

　　（2）學生練習讀自己最想讀的句子，并思考從這句話中你知道了什么？

　�。�3）四人小組合作，互相讀讀自己喜歡的句子，談談自己的看法。

　�。�4）匯報讀書體會。

　　為什么國王看著鮮花臉上沒有一絲高興的'表情？此時你最想知道什么？（抓住學生對雄日種花不發(fā)芽的經(jīng)過感到好奇的心理，播放第二段的動畫和課文錄音，讓學生邊看邊聽邊思考，并說說現(xiàn)在你最想對雄日說寫什么？）

　　三、指導積累，拓展延伸：

　　現(xiàn)在請把你喜歡的詞語畫下來，摘錄到詞語花籃中去。

　　說說你準備怎樣做一個誠實的好孩子。

　　教學反思

語文教案 篇2

　　教學目的

　　1．理解本文中作者的觀點。

　　2．通過誦讀，學習作者語言。

　　3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　　教學重點、難點

　　1．理解本文中作者的觀點。

　　2．鍛煉學生思維能力。

　　教學時數(shù)：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1．給下列加點字注音。

　　鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)

　　狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)

　　2．解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、導人

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、閱讀課文。

　　整體感知

　　學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學生交流感受和見解，同學問互相補充。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一、二段。

　　學生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會變成古人。3．科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　(二)學習第三至第五段。

　　1．學生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　2·學生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質(zhì)疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印? 。 一

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就?

　　(對人類的理智有一點否定。)

　　(6)我們的正確看法應當是怎樣?…．(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

　　五、小結(jié)

　　學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長遠發(fā)展。

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習一。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

　　相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　二、繼續(xù)學習課文

　　學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質(zhì)疑，討論問題。(學生交流看法。)

　�、偃祟愂遣皇亲匀坏闹腔鄣漠a(chǎn)物?

　　②作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

　�、圩匀唤缬心康膯�?

　　④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

　�、荼疚氖欠褚灿泻脡�?

　�、奕祟惖目茖W是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

　　三、學習文中多次運用反問句，體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的.力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　�、谌欢�誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　�、壅l說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　�、菽汶y道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

　　學生進行討論和交流。

　　有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　五、小結(jié)

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。

　　接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。，

　　六、布置作業(yè)

　　1．研討與練習四。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　3、體會詩人對西湖的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解內(nèi)容，體會詩人對西湖的熱愛之情。

　　教學難點：

　　品味詩人準確的語言，領會詩歌意境美。

　　教學流程：

　　一、導入新課，解題。(明確目標)

　　1、師：.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時期，詩的發(fā)展達到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學們介紹一下白居易。

　　2、學生介紹白居易。

　　3、師：今天，我們來學習他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)

　　4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。

　　5、交代學習目標。

　　二、整體感知。(落實目標)

　　1、詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯的字音：

　　啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)

　　2、學生練讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、明確讀詩方法。

　　(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個字。誦讀時，每拍的后一個字，遇平聲可適當延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。)

　　6、疏通詩意。

　　學生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。

　　詩意略

　　首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的閃光水色。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的.心情。

　　教師點撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。

　　7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

　　三、品析詩句。

　　思考：這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來，并對這些字詞進行品析、欣賞。

　　1、學生獨立思考。

　　2、小組合作交流。

　　3、班級集體討論。

　　重點明確以下幾方面：

　　⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

　　⑵“幾處”“誰家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。

　　問： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。”你們認為可以嗎?為什么?

　　(明確：不可以。詩人對周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因為這還是初春季節(jié)。)

　　⑶“亂花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會出現(xiàn)

　�、取皽\草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點。

　　相機板書：

　　初平 低

　　幾處 早鶯

　　初春 誰家 新燕

　　亂花 漸欲

　　淺草 才能

　　四、拓展延伸。(目標練習)

　　1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?

　　明確：表現(xiàn)了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。

　　2、有感情地背誦全詩。

　　3、小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事�！苯裉煳覀児餐�欣賞了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士�！�

　　4、目標檢測

　　(見小卷)

　　板書設計：

　　初平 低

　　幾處 早鶯

　　初春 誰家 新燕

　　亂花 漸欲

　　淺草 才能

語文教案 篇4

　　【教材分析】

　　1、《要下雨了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇知識童話。課文講的是生活中的氣象常識。

　　2、為了讓學生了解到更多一些有關(guān)下雨前的天氣及物候。因此，在上這課之前，我先帶他們讀讀課文，讓他們有個初步意識，再讓他們帶著問題回家問父母或觀察一下下雨前的天氣和物候變化。同時要求他們回家預習課文，劃出生字拼拼、認認、記記，并給課文標出自然段序號，把課文讀流利，為上本課做好充分的準備。

　　【教學目標與策略方法】

　　1、知識與技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，能背背、演演自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 讓學生初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家”與下雨前的關(guān)系。

　�、� 在學習過程中，讓學生體驗聯(lián)系上下文理解詞句的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　讓學生懂得生活中的知識是無窮無盡的，培養(yǎng)學生在生活中學習的興趣。

　　【課前準備】

　　1、布置學生回家預習課文，并向家人了解下雨前的天氣及物候。

　　2、教師制作生字卡片和課文片段投影，制作小兔、燕子、小魚、大螞蟻的頭飾。

　　【教學流程】

　　一、談話揭題

　　1、同學們，每當你們看到滿天烏云密布，雷電閃閃時，你想說什么呢?

　　(生：要下雨了。)

　　2、對!今天我們就一起來學習一篇有趣的童話，叫《要下雨了》。

　　(板書課題，齊讀課題。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，遇到生字多讀兩遍。

　　2、再讀課文，想想讀了課文后你知道了下雨前會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

　　(生：燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家。)

　　3、放課文投影：

　　讓學生看圖證實自己的說法。

　　三、細讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、學習1～3自然段。

　�、� 放課文圖一投影，讓學生說，誰在什么地方干什么?小兔看見燕子在做什么呢?

　�、� 齊讀1～3自然段，并指導學生畫出小兔和燕子說的話。

　　師生對讀，重點指導“我正忙著捉蟲子呢!”這句的語氣。

　　再生生對讀小兔和燕子的對話，邊讀邊動作表演。

　　運用說、看、讀、演，主要是讓學生通過看圖說圖意，再讀讀、演演，加深對課文理解，讓他們有互動的活躍氣氛，不斷培養(yǎng)孩子們學習課文的興趣。

　�、� 想想：

　　小兔會相信燕子說的話嗎?

　　2、學習4～6自然段：

　�、� 放第四自然段課文投影，讓學生讀一讀。

　　⑵ 師用直線畫出段中“是要下雨了嗎?”讓學生再讀讀、悟悟小兔是否相信燕子說的話。

　　(由學生評說，師小結(jié))

　�、� 放4～6自然段課文投影，請3名學生分別讀讀，并讓學生找出小兔和小魚說的話分角色朗讀。

　　⑷ 放課文圖二讓學生看圖說圖意，思考：

　　聽了小魚的話后，小兔相信了嗎?天真的會下雨嗎?

　　3、學習7～9自然段：

　�、� 小組合作讀讀7～9自然段。

　�、� 讓學生從7～8自然段用直線和曲線分別畫出螞蟻和小兔說的話。

　�、� 生生對讀小兔和螞蟻的對話。

　�、� 天真的'會下雨嗎?哪段寫天下雨了?

　　⑸ 齊讀第九自然段：

　　讀出小兔焦急和肯定的語氣。

　　四、小結(jié)

　　學文后，我們知道下雨前天氣怎樣?小動物各有什么反�，F(xiàn)象?

　　根據(jù)學生回答，師進行板書：

　　天氣悶熱

　　燕子低飛

　　下雨前 (再看板書讀一讀)

　　(現(xiàn)象) 小魚游到水面

　　螞蟻搬家

　　讓學生用自己的話歸納課文，目的是培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　五、課堂表演，加深理解

　　1、組織學生以小組為單位，進行分角色演練。

　　2、各組派一名代表上臺，佩戴小兔、燕子、小魚、大螞蟻的頭飾，演一演幾種小動物所說的話及它們的表情。

　　3、全班評議，看看哪組代表隊演得最精彩，作為優(yōu)勝隊。

　　通過童話表演，目的是幫助學生深入理解課文內(nèi)容，使課堂顯得生動活潑，不斷提高兒童的學習興趣，培養(yǎng)孩子們的合作精神。

　　六、拓展思維

　　1、把自己了解到下雨前的一些動物反�，F(xiàn)象說給同學們聽聽。

　　2、師對學生的說法給予肯定。

　　七、課外延伸

　　同學們，學了課文后，你們已懂得了不少知識，知道嗎，我們生活的周圍還有許許多多的知識，只要我們留心觀察，就一定能找到它們。

語文教案 篇5

　　《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號在夫子廟小學陸華山老師上的，之所以印象深，是因為更像常態(tài)課，就是我們需要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南大學禮堂，第一課時后，我們以為結(jié)束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學第一課《難忘師恩》結(jié)束后，我對“挖”有了進一步認識。

　　片段一

　　師：“娓娓動聽”是什么意思？

　　生：是很有趣，很動聽。

　　師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。

　　生：（看書朗讀）大家聽得不太認真。

　　生：（沒有看書）但也說不上有趣。

　　師：（把故事說一遍，學生聽得很入神）

　　田教師說的故事，像我們?nèi)齻�人中的誰？

　　生：（齊聲）老師。

　　師：你怎么知道？

　　生：因為課文中有“娓娓動聽”這個詞。

　　對于詞語的理解有查閱資料或聯(lián)系課文內(nèi)容，我傾向于后者，但是更重要的應該是運用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應該知道什么情況下怎么運用，“娓娓動聽”本來學生說出意思也就可以，但結(jié)合故事加深理解、感受，既讓學生加深了對故事內(nèi)容的了解，對“娓娓動聽”的理解層次也更加深刻。

　　判斷二：

　　課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。談談對這句話的理解”，這樣問題比較模糊，對于小學生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。

　　師：為什么說在作者的心中播下了“文學的種子”？。

　　生1：因為作者是一位作家。

　　生2：因為田老師的文筆很好。

　　生3：因為田老師每一則故事都十分吸引人。

　　師：“文學的種子”是什么？（沉默片刻）

　　生1：可能是成百上千個引人入勝的故事。

　　生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。

　　生3：可能是田老師寫過的文章。

　　生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……

　　這么一挖，對于這個難題進行分解突破，對田老師人物的認識進一步加深。

　　片段3：

　　還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”

　　師：四十年后作者再次遇到田老師，此時作者已不是那個不滿6周歲的孩童，而是一位著名的.作家，然而他卻恭恭敬敬的向他行禮，并和田老師談往事，想像一下，他們會談些什么？

　　生1：也許會談田老師曾經(jīng)講過的一個故事，對他的影響很大。

　　生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。

　　生3：也許田師會說作者很有出息，而作者會告訴田老師，他之所以會有今天的成就，是因為教師那一個個引人入勝的故事。

　　生4：也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。

　　……

　　這個問題是對教材的創(chuàng)造性使用，目地是啟發(fā)學生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩”與“難忘”的感受。

　　語文課不是讓學生將自己已經(jīng)知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓練語言表達能力，培養(yǎng)自信心，語文課要幫助學生學習那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養(yǎng)學生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據(jù)教學目標，有意識地挖一挖，帶領學生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學習才會更加有效。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，走近人物

　　1.上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學老師田老師的情形，并引發(fā)他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內(nèi)心世界……

　　2.齊讀課題。

　　二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　(一)直奔重點，對比理解。

　　(1)通過上節(jié)課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學法)

　　(2)想想你們一年級時老師是怎么教學這一課的?對比之下，你更喜歡哪一種教學方法?為什么?

　　(3)品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

　　“引人入勝”是什么意思?你認為這個故事中最有意思的是什么?你也能娓娓動聽的來講述這個故事么?

　　(二)“春雨點點”——悟“教誨”之質(zhì)

　　1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。(學生聯(lián)系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環(huán)境等等)

　　2.品讀重點句 “我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我�！�

　　(1)從“上千個故事”中，我們懂得了什么?

　　(2)為什么這里要用“春雨點點”作比喻?滋潤著我的到底是什么?再次引導學生體會教師教學之道背后的深刻內(nèi)涵——春風化雨，潛移默化

　　(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

　　1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

　　(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么?

　　(2)學生交流、匯報。

　　2.聯(lián)系課文體會

　　(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

　　(2)編寫故事中體現(xiàn)出來的`想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。

　　(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒�！�—像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。

　　3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。

　　4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系?(課文最后一個自然段有點題的作用)

　　5.齊讀最后一個自然段。

　　師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。

　　三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

　　1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

　　2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現(xiàn)代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。

　　作業(yè)設置

　　1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。

　　2.推薦閱讀

　　魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。

　　板書設計：

　　師恩難忘

　　概述 口才好 文筆好

　　舉例 故事教學法 娓娓動聽 如春雨滋潤

　　總結(jié) 教誨之恩 感激難忘

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