語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教材分析:
本次習(xí)作的內(nèi)容是續(xù)寫故事。這次習(xí)作是對本單元故事預(yù)測的延伸,從整個單元設(shè)計來看,這樣的安排體現(xiàn)了“看、想、說、寫”的思路,要求學(xué)生能根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事的后半部分。本次習(xí)作是想象作文,但想象要基于觀察,基于生活,因此觀察與聯(lián)系生活實際是寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵。編寫情節(jié)完整、合理的故事是本次習(xí)作的基本要求,同時,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作,樂于與同學(xué)分享習(xí)作,并能簡單說說自己聽后的感受。
教學(xué)目標(biāo):
1.能看懂圖畫,想象接下去的故事情節(jié),能把自己的想法寫下來,做好語句通順,故事完整,意思明白。(重點)
2.能用修改符號把自己習(xí)作中明顯錯誤的地方改過來。初步懂得好作文是改出來的道理。(重點)
3.樂于與同學(xué)交流自己的習(xí)作,并能說說自己更喜歡誰的故事。
4.在續(xù)編故事的過程中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:
1.制作相應(yīng)的PPT課件。
2.準(zhǔn)備相關(guān)的范文。
學(xué)生準(zhǔn)備:
回憶自己過生日的情景。
課時安排:
1課時。
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)回憶,激發(fā)興趣
1.教師富有激情地導(dǎo)入:同學(xué)們,每一年中都有一天對我們來說是一個特殊的日子,那是我們來到這個世界的日子,過了這天,也就表示我們又長了一歲。大家知道這是哪一天嗎?(生日)
2.每年的生日,你是怎么過的?
3.引出話題:同學(xué)們的生日過得很快樂,也很有意義。關(guān)于生日,老師這兒還有一個故事,大家想聽嗎?
設(shè)計意圖:習(xí)作源于生活,聯(lián)系生活,運用生日話題激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。讓學(xué)生交流自己的生日是怎么過的,可以激活學(xué)生的知識儲備,暢所欲言,為學(xué)生續(xù)編故事做鋪墊。
二、審清題意,指導(dǎo)看圖
1.出示主題圖,請學(xué)生讀讀習(xí)作要求。
2.說說這次習(xí)作要我們做什么。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流明確:
。1)看圖,了解圖上的故事。想象接下來的故事情節(jié),能把故事續(xù)寫完整。
。2)寫完后,把故事連起來讀一讀,能把其中明顯錯誤的地方改出來。
(3)和同學(xué)互相交流故事,說說自己更喜歡誰寫的故事。
4.指導(dǎo)看圖:請大家按順序看看圖畫,想想講了一個什么故事。
5.指名說說。(同學(xué)們在交流自己剛過的生日,李曉明的生日也快到了,可是他的爸爸媽媽都在外地工作,同學(xué)們想辦法一起為他過生日。)
6.總結(jié)看圖的方法。
(1)這些圖上都有泡泡語,你能發(fā)現(xiàn)這些泡泡語分別告訴了我們什么嗎?(有的是同學(xué)們說的話,有的是曉明的想法。)
。2)泡泡語告訴我們故事中人物的語言與想法,可以幫助我們讀懂圖畫中的故事。但我們看圖還要關(guān)注人物的神情、動作等細(xì)節(jié),才能讀懂人物的心情。
(3)請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上人物的神情,猜想一下他們當(dāng)時的心情。
(4)組織交流:
預(yù)設(shè):同學(xué)們交流時臉上帶著笑容,每個人都很開心。而李曉明有些憂傷。
李曉明一個人坐在位置上,神情憂郁,不是很開心。
。5)在講故事的時候,把這些內(nèi)容放進(jìn)去,故事就生動多了。
7.把故事的前半部分連起來說一說。
8.指名試著說一說,教師評議。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生審題,能培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣,避免學(xué)生寫作時無從下手,讓他們有所思,有所想。看圖作文要注重對學(xué)生看圖方法的指導(dǎo),在學(xué)生初步了解圖中大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)觀察,豐富故事的內(nèi)涵與情感。將觀察所得有條理地說一說,從說到寫,遵循學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律。
三、激發(fā)想象,續(xù)編故事
1.同學(xué)們多么關(guān)心曉明啊,那接下來可能會發(fā)生什么事呢?
預(yù)設(shè):同學(xué)們給曉明過了一個有趣的生日。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開想象:同學(xué)們會怎樣給曉明過生日,他們會做些什么?說些什么?曉明會有怎樣的表現(xiàn)?有條理地說一說。
3.把你的想象在四人小組內(nèi)說一說,互相提提建議。
4.請小組代表簡單說說。教師引導(dǎo),想象不能太離奇,要合理,要符合生活實際。
設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給予學(xué)生充分自主的時間與空間,說一說接下來的故事內(nèi)容,并發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的作用,相互交流,相互啟發(fā),降低習(xí)作的難度。針對學(xué)生想象不切實際的預(yù)設(shè),教師作簡單引導(dǎo),讓學(xué)生明白想象要合理。這也是想象作文的.要求之一。
四、練習(xí)寫作,指導(dǎo)擬題
1.明確寫作要求:下面我們就來試試,把剛才說的兩段故事內(nèi)容寫下來,寫成一個完整的故事。一個故事不可以只有一個段落,在分自然段寫時,你有什么好辦法?學(xué)生交流。
預(yù)設(shè):一幅圖畫可以寫一個自然段。還可以加一個開頭和結(jié)尾,讓故事更加完整。
2.大家已經(jīng)知道寫什么、怎么寫了,那你準(zhǔn)備給這個故事擬一個什么題目呢?請學(xué)生暢所欲言,教師點撥符合文章內(nèi)容即可。
3.學(xué)生練習(xí)寫作。教師巡視,及時給予個別輔導(dǎo)。
設(shè)計意圖:在學(xué)生完成“口頭作文”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再“物化成文”,符合“先語后文”的訓(xùn)練規(guī)律。根據(jù)多幅圖展示故事情節(jié)的特點,相機指導(dǎo)學(xué)生分自然段編寫故事,凸顯教材編寫的特點,也使指導(dǎo)更有針對性。鼓勵學(xué)生給完整的故事取一個合適的題目,初步培養(yǎng)學(xué)生擬題的能力。
五、練習(xí)修改,分享習(xí)作
1.指名朗讀習(xí)作初稿,師生共同修改。
(邊讀邊相機評價,主要從語句是否通順、表達(dá)是否清楚等方面評價指導(dǎo),并幫助修改。)
2.請同學(xué)們把自己寫的文章認(rèn)真地小聲地讀一遍,把有明顯錯誤的地方改一改。(提示:可以把錯別字改正過來,把不通順的地方改通順,把需要增加的地方加上去,刪除不必要的語句。)
3.在四人小組內(nèi)交流改好的習(xí)作,要求每人逐一交流,其他學(xué)生注意傾聽。
4.交流后,互相說一說,你更喜歡誰寫的故事?為什么?也可以提出合理的建議。
5.謄寫。
設(shè)計意圖:好文章是改出來的。教師當(dāng)堂修改學(xué)生的作文,既能教給學(xué)生修改的方法,又能讓學(xué)生享受成功的體驗。因此受益的不僅僅是小作者本人,還有全班孩子。引導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作,并在四人小組內(nèi)交流,目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂”的過程中,逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。交流后互相說一說更喜歡誰寫的故事,也是為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,學(xué)會用賞識的眼光看待同學(xué)的習(xí)作,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能——了解相關(guān)背景
體會諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情以及提出的三條建議
議論為主兼用敘事、抒情
識記重要解詞,背誦課文
過程與方法——朗讀,小組合作探究
情感態(tài)度與價值觀——正確認(rèn)識三國歷史,正確看待諸葛亮的“忠君”思想
教學(xué)重點:
同“知識與技能”
教學(xué)難點:
作者的.感情及三條建議
第一課時
一、導(dǎo)入
A.以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中,我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥嬈鋽?shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)
B.以學(xué)生了解到的中國古代小說、戲曲,傳說中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。
C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。
蜀相 杜甫
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。
映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。
《出師》一表真名世,千載誰堪伯仲間。
(陸游 《書憤》)
二、解題
1.作者:諸葛亮(181—234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn),主持國家軍政大事。他勵精圖治,賞罰嚴(yán)明,推行屯田政策,并改善和西南各族的關(guān)系,有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏,爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》。
2.文體:表,古代向帝王上書言事的一種文體。
3.背景:建興(后主劉禪年號)五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時,寫這個表給劉禪。
三、朗讀課文
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀。
四、對照注釋閱讀課文,了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文,口頭翻譯課文。
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1.整體把握文章內(nèi)容,體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。
2.品味賞析文章樸實飽含深情的語言。
3.體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情
【學(xué)習(xí)重難點】:
1.了解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動落淚的原因。
2. 賞析文章樸實卻含蘊深情的語言。
【課前自學(xué)、課中交流】
新課導(dǎo)入
在我們的成長路上,父母的愛的陽光照耀著我們前進(jìn)的每一寸行程。我想,我們每一個同學(xué)的心中都有無數(shù)有關(guān) 父母讓自己難忘的故事,這些故事里 凝聚著父母對我們的深切關(guān)愛。下面我們來共同看一看朱自清先 生是怎樣描寫“深沉的父愛”的。
鏈接:《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“ 我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實”。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(讀順課文,掌握生字詞,積累常識)
1、根據(jù)拼音寫漢字或給下列加點字注音。
差使( ) 奔喪( ) 狼jí( ) 簌簌( )
cǎn淡( ) 躊躇( )( ) 迂( )腐 橘子( )
柵欄( )( ) pán shān( )( ) 拭( )
舉箸( ) suǒ屑( ) 惦記( ) 晶瑩( )( )
2、看解釋寫出相應(yīng)的詞語
亂七八糟的樣子: 紛紛落下的樣子:
凄慘暗淡,不景氣 : ④失業(yè)在家:
、荻虝r間停留: ⑥言行守舊,不合時宜:
、咚ヮj敗落: ⑧看到某種情況,心里感到悲:
、岣星榉e在心里不得發(fā)泄: ⑩細(xì)小而繁多(的事):
3、常識填空
《背影》選自《 》,作者 ,字 ,江蘇揚洲市人,F(xiàn)代 家, , ,民主戰(zhàn)士。他著有詩文集《 》,散文《 》、《 》。我們曾學(xué)過他的一篇寫景抒情的`散文是《 》。
2、初讀課文,整體感知
1、感知事件
課文的中心事件是什么?
一.讀背影,動真情。
①請找出本文的文眼。
(提示:文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心,文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)
、凇拔摇迸c父親最后一次相見于什么時候?什么地點?當(dāng)時見面時的背景如何?
、圩髡呤峭ㄟ^“背影”這一特殊角度來表達(dá)“父 愛”的,那么文中幾次寫背影,各是在什么情景下的背影?哪一次給我們的印象最深,令你最感動?說說你的理由。
、芡赣H的背影,我的 淚很快地流下來了,說說文中寫“我”幾次流淚,為什么流淚?
小結(jié):通過以上學(xué)習(xí),你認(rèn)為本文抒發(fā)了作者怎樣的情感?
課后作業(yè):深情朗讀第六段,善學(xué)者背誦第 六段。
語文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄_、流利、有感地情朗讀課文。
。病φ债嬅,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
。、培養(yǎng)自學(xué)能力。
【教學(xué)重點】
感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤,有條件的可要求上網(wǎng)。教師準(zhǔn)備有關(guān)掛圖,有條件的'應(yīng)準(zhǔn)備光盤或制作課件。
【課時安排】
。闭n時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
導(dǎo)語:在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什么?有些什么特點?《一幅名揚中外的畫》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優(yōu)美,描寫生動,大家一定會喜歡的。
二、快速閱讀,整體感知
。、通讀課文,借助拼音把課文讀正確,并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流:你讀懂了什么?
2、出示“閱讀提示”,學(xué)生帶著問題快速閱讀,找到答案,然后小組交流。
課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容?
、鸥耪f畫面上的人物很多,主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的。
、飘嬌系慕质蟹浅狒[,介紹了畫面上各種人物的形態(tài);
3、學(xué)生質(zhì)疑,隨機解決一些問題。
三、賞讀,展開想象
教師:(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美,文也美,課文生動地表達(dá)了畫面的內(nèi)容,請同學(xué)們再讀課文,一邊讀課文,一邊看圖畫,并隨著課文展開想象,盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。
。、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物?
。、畫上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方?
。、北橋頭發(fā)生了一件什么事?
學(xué)生讀文、看圖、想象、交流問題。
4、用自己的話說一說:為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫?
四、美讀,表達(dá)情感
教師:我們要通過朗讀,把《清明上河圖》的美表達(dá)出來,你最喜歡哪一部分,就讀哪一部分的文字,先自己讀,然后讀給同學(xué)們聽一聽。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.明確高考考綱要求、命題特點,探究總結(jié)文學(xué)類文本解題技巧。
2.提高閱讀的能力和搜集、篩選信息的能力。
3、能快速閱讀文本,概括內(nèi)容大意,在探究中獲得研究問題的方法。
【教學(xué)重點】
掌握正確的閱讀方法,有效地提高現(xiàn)代文的閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)難點】
揣摩命題者的意圖,把握規(guī)律,學(xué)會現(xiàn)代文理解、篩選、推斷的策略,從而有效地提高正答率。
【教學(xué)過程】
一、解讀考綱:
文學(xué)類文本閱讀
閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞,注重審美體驗。感受形象,品味語言,領(lǐng)悟內(nèi)涵,分析藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品反映的社會生活和情感世界,探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
1.分析綜合C
(1)分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題
。2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法
2.鑒賞評價D
。1)體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)
。2)欣賞作品的形象,賞析作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力
。3)對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價
3.探究F
。1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神
。2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖(3)對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀
二、真題演練
(20xx年高考全國新課標(biāo)卷)閱讀下面的文字,完成(1)~(4)題。(25分)
馬褲先生
老舍
火車在北平東站還沒開,同屋那位睡上鋪的穿馬褲,戴平光眼鏡,青緞子洋服上身,胸袋插著小楷羊毫,足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問:“你也是從北平上車?”很和氣的。
火車還沒動呢,不從北平上車,由哪兒呢?我只好反攻了:“你從哪兒上車?”他沒言語?戳丝翠佄,用盡全身的力氣喊了聲:“茶房!”
茶房跑來了!澳锰鹤!”馬褲先生喊。
“請少待一會兒,先生!辈璺亢芎蜌獾卣f。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下,別無動作。荼房剛走開兩步。
“茶房!”這次連火車好似都震得直動。茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過身來。
“拿枕頭!”“先生,您等我忙過這會兒去,毯子和枕頭就一齊全到!辈璺空f得很快,可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示,剛轉(zhuǎn)過身去要走,這次火車確是嘩啦了半天,“茶房!”茶房差點嚇了個跟頭,趕緊轉(zhuǎn)回身來。
“拿茶!”
“先生請略微等一等,一開車茶水就來!
馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑,然后搭訕著慢慢地轉(zhuǎn)身,腿剛預(yù)備好要走,背后打了個霹靂,“茶房!”
茶房不是假裝沒聽見,便是耳朵已經(jīng)震聾,競自快步走開。
“茶房!茶房!茶房!”馬褲先生連喊,一聲比一聲高。站臺上送客的跑過一群來,以為車上失了火,要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下,坐在我床上。“你坐二等?”這是問我呢。我又毛了,我確是買的二等,難道上錯了車?
“你呢?”我問。
“二等?扉_車了吧?荼房!”他站起來,數(shù)他的行李,一共八件,全堆在另一臥鋪上。數(shù)了兩次,又說了話,“你的行李呢?”“我沒有行李!
“嘔?!”他確是嚇了一跳,好像坐車不帶行李是大逆不道似的!霸缰,我那四只皮箱也可以不打行李票了!”
茶房從門前走過。“茶房!拿手巾把!”“等等!辈璺克坪跸铝说挚沟臎Q心。
馬褲先生把領(lǐng)帶解開,摘下領(lǐng)子來,分別掛在鐵鉤上:所有的鉤子都被占了,他的帽子,大衣,已占了兩個。
車開了。他爬上了上鋪,在我的頭上脫靴子,并且擊打靴底上的土。枕著個手提箱,車
還沒到永定門,他睡著了。
我心中安坦了許多。
到了豐臺,車還沒停住,上面出了聲,“茶房!”沒等茶房答應(yīng),他又睡著了;大概這次是夢話。過了豐臺,大概還沒到廊坊,上面又打了雷,“茶房!”
茶房來了,眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快。“干嗎?先—生—”
“拿茶!”
“好吧!”茶房的眉毛擰得直往下落毛。“不要茶,要一壺開水!”
“好啦!”
馬褲先生又入了夢鄉(xiāng),呼聲只比“荼房”小一點。有時呼聲低一點,用咬牙來補上。有趣!
到了天津。又上來些旅客。
馬褲先生出去,呆呆地立在走廊中間,專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下,走了。下了車,看看梨,沒買;看看報,沒買。又上來了,向我招呼了聲,“天津,唉?”我沒言語。他向自己說:“問問茶房,”緊跟著一個雷,“茶房!”我后悔了,趕緊地說:“是天津,沒錯兒。”
“總得問問茶房。茶房!”我笑了,沒法再忍住。車好容易又從天津開走。剛一開車,茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家,這一把手巾擦了至少有一刻鐘,最后用手巾擦了擦手提箱上的土。
我給他數(shù)著,從老站到總站的十來分鐘之間,他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次,他的問題是火車向哪面走呢?茶房的回答是不知道;于是又引起他的建議,車上總該有人知道,茶房應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)去問。茶房說,連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色,萬一車走迷了路?!茶房沒再回答,可是又掉了幾根眉毛。他又睡了,這次是在頭上摔了摔襪子,可是一口痰并沒往下唾,而是照顧了車項。我的目的地是德州,天將亮就到了。謝天謝地!
我雇好車,進(jìn)了城,還清清楚楚地聽見:“茶房!”
一個多禮拜了,我還惦記著茶房的眉毛呢。
(有刪改)
(1)下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎ?5分)
A.這篇小說以戲謔、夸張的漫畫式手法,描寫了馬褲先生在火車上的`經(jīng)歷,故事雖然簡單,但情節(jié)曲折、緊張,極富戲劇性。
B.小說善于運用生動形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感,茶房對馬褲先生的不滿,就是通過茶房眉毛的細(xì)微變化表現(xiàn)出來的。
C.馬褲先生一上火車就向茶房要手巾把,一把手巾擦了至少有一刻鐘,是因為馬褲先生作為一名知識分子,比較講究衛(wèi)生。
D.“一個多禮拜了,我還惦記著茶房的眉毛呢!边@樣結(jié)尾既表達(dá)了“我”對茶房的同情,也為小說畫上了一個幽默的句號。E.強烈、鮮明的對比是這篇小說最突出的特色,馬褲先生看起來不合常理的言行,就是通過“我”的言行反襯出來的。
(1)【命題意圖】本題考查考生理解文章內(nèi)容、鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)技巧的能力。
【解題思路】E項“馬褲先生看起來不合常理的言行”是通過馬褲先生對人對事的態(tài)度和做法體現(xiàn)出來,和我的言行關(guān)系不是十分的大。C項馬褲先生向茶房要手巾把,一把手巾擦了至少有一刻鐘。意在表現(xiàn)其斤斤計較,愛占小便宜,自私自利,其實我們也看到,他并不是一個愛講衛(wèi)生的人。
【易錯點撥】選“最恰當(dāng)?shù)膬身棥保蝗菀,可能考生?分,4分,1分容易,得5分并非每個人都能得到,最恰當(dāng),需要你最后結(jié)合原文再三比對,看看哪個更好。
【答案】D給3分。答B(yǎng)給2分,答A給1分;答C、E不給分。
(2)小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行,這樣寫的意圖是什么?請簡要分析。(6分)
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(2)【命題意圖】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品藝術(shù)特點和表達(dá)技巧的能力。
【解題思路】審清題干,第一段,意味著這樣的開頭對全文有重要作用,答題時從內(nèi)容和形式兩方面作答,看看這一描寫對塑造人物形象、推動故事情節(jié)的發(fā)展有何作用,最后再思考對表達(dá)主題有什么作用即可。
【易錯點撥】審題不清,題干問到小說開頭第一段,一般就是總領(lǐng)下文,引起閱讀興趣,為下文做鋪墊等等,如果考慮到這一點的話,答題可能就相對容易些,再就是一定要從內(nèi)容和形式兩方面入手,如答案①為從內(nèi)容角度回答,②③從形式上回答,即表現(xiàn)技巧、寫作特點角度回答。再就是答題時要盡可能用序號標(biāo)明,如①②③等。
【答案】①勾畫一個衣著言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形象;②為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事作鋪墊;③引發(fā)讀者的閱讀興趣。(3)馬褲先生有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)
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(3)【命題意圖】本題考查考生分析鑒賞文中人物形象的能力。
【解題思路】這道題考查對小說人物形象的理解概括。概括的方法是“聽其言,觀其行”并結(jié)合文中的側(cè)面描寫。例如,“我”所看到的馬褲先生所作所為所言,看看他的生活習(xí)慣,看看他的衛(wèi)生狀況,看看他對人的態(tài)度,就可知道!疽族e點撥】人物性格特點概括不全面,有遺漏,再就是看不到分?jǐn)?shù)與所答題的要點對應(yīng)關(guān)系。一般6分,考慮三點,也可能是四點,只要你答對三點即可得滿分。再就是概括性格不能重復(fù),重復(fù)意味著所答無效。當(dāng)然對此類題盡可能地多答,以防失分,也是一種策略。再就是答題時盡量用序號標(biāo)明,如①②③。
【答案】①頤指氣使,目中無人,缺乏公德;②斤斤計較,愛占小便宜,自私自利;③不講衛(wèi)生,不顧他人感受,趣味低下。