(推薦)實(shí)用的語文教案6篇
作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
。、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
。、理解結(jié)尾的話。
4、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
。病W(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫,以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。
。场⑻接懳闹械囊呻y詞語和問題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準(zhǔn)備】
1、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
。病⒆钥床⒗斫庾⑨屩械脑~語。
。、閱讀課文,質(zhì)疑。
4、思考:探究與練習(xí)。
【課堂類型】
新授課。
【課時安排】
三課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
。、作家作品簡介:
學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》,可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
。病(dǎo)語:
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面,充滿著生機(jī)和活力,里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情,閱讀時要細(xì)心品味;文章寫景狀物、敘事寫人真切具體,要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)
。、提問:本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”,這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
。、提問:百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段?
討論并歸納:
、虐俨輬@:從開頭到“來不及等它走到中間去!
⑵三味書屋:從“出門向東”到完。
、沁^渡段:第9自然段。
。场⑻釂枺旱冢弊匀欢蔚淖饔檬鞘裁?說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納:第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的!按_鑿只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學(xué)習(xí)景物描寫
1、提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的'?
朗讀第2自然段,思考回答問題。
討論并歸納:(老師提示引導(dǎo)并歸納)
⑴既抓住了事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。
。ㄗ寣W(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)
、菩、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。
。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)
形:肥胖、高大、臃腫、小球。
聲:長吟、彈琴。
色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味:又酸又甜。
春景:桑葚、菜花。
夏景:鳴蟬。
秋景:蟋蟀的叫。
、菍哟尉唬瑮l理分明,活潑多姿:
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫靜物,再由高到地寫動物;整體是從植物到動物,局部是從動物到植物。
(4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂園。
2、學(xué)生齊讀課文第二段,體會寫景的妙處。
五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園
。薄懥税俨輬@的景物后,又寫的是什么?是一個什么樣的故事?
美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。
。病枺何恼聻槭裁匆獙懨琅叩墓适?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
。、下面一段寫的是什么?
寫的是冬天的百草園。
。础⒍斓陌俨輬@最有趣的是什么事?
。、捕鳥。
。、文章是怎樣描寫捕鳥的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結(jié)
寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
1、背誦第二段。
。病ⅰ鞍俨輬@”里,作者學(xué)到了不少東西,也是“學(xué)校生活”!叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分,分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”,并加以對比,結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時
一、導(dǎo)入
寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
。、學(xué)生齊讀過渡段。
。、問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。
。、問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對百草園的依戀。
4、問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。
。、問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價(jià)的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
5、問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)
。丁枺骸八幸粭l戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學(xué)生的開明思想。
。、問:你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
。、問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?
學(xué)生自由討論,有理就行。
。、請歸納本文的中心思想。
。ㄗ寣W(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋,表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
。、完成課后研討與練習(xí)二。
2、自主檢測。
第三課時
一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同討論課文中的問題
二、訂正作業(yè)
三、自主檢測上的課外練習(xí)
要求:當(dāng)堂練習(xí),集體評講。
四、積累
魯迅先生刻“早”字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎,請同學(xué)們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時給大家介紹。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀和交流自己的日積月累,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。
2、朗讀詞語,學(xué)習(xí)兩句古詩,體會詩句描繪的意境。
3、走到戶外,感受陽光,為寫作文打基礎(chǔ)。
4、開卷有益學(xué)習(xí)《太陽城》,了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn),以及太陽能的作用,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想象介紹事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的興趣。<朗讀太陽城》,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn)。
時間:二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):朗讀摘錄筆記、詞語、古詩,積累語言。走到戶外,感受陽光,作自己喜歡的事情。
教學(xué)目標(biāo):
一、摘錄筆記:
1、學(xué)生齊讀詞語,交流“清凈、一剎那”的意思,并用這兩個詞語練習(xí)說話。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的摘錄筆記,評出“摘錄大王”在全班交流。
二、讀一讀:
1、用各種形式朗讀詞語,說說這些詞語有什么特點(diǎn)?
2、交流詞語意思。
3、選詞說話。
4、學(xué)習(xí)古詩:反復(fù)朗讀體會詩意,通過想象體會意境。
三、初顯身手:
1、朗讀題目,明確要求。
2、作好準(zhǔn)備:a、確定時間,選擇陽光充足的時間。
b、確定地點(diǎn):學(xué)校操場。
c、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品:鏡子、噴霧器、肥皂水等。
3、活動過程:a、學(xué)生先獨(dú)自或小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,感受陽光。
b、集體演示交流,分享成功。
c、談自己的`收獲。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):朗讀《太陽城》一文,了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的安裝位置以及功能,了解太陽能的作用,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想像介紹事物的方法。
教學(xué)過程:
一、自讀自悟:
1、學(xué)生自己朗讀文章,讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,想一想:自己明白了什么?并交流。
3、指生朗讀課文,思考:本課的“能”指什么?(能量)文章圍繞“太陽城”寫了哪些方面的內(nèi)容?指生交流。
二、師生交流:
1、根據(jù)課文的主要內(nèi)容,課文應(yīng)該怎樣分段?
2、交流:1、(1)直接點(diǎn)明太陽城的特點(diǎn):完全采用太陽能作為資源。
2、(2~3)簡要介紹太陽城接受、轉(zhuǎn)換、儲存太陽能的設(shè)想。
3、(4~6)具體介紹太陽能的作用。
4、(7)表達(dá)對太陽城的無限向往。
3、小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文,讀出自己得體會。
4、指生有感情的朗讀課文。
語文教案 篇3
師:上課,今天在學(xué)習(xí)課文前讓我們看三幕劇。
一(話外音:春秋時期,秦晉聯(lián)合圍攻鄭國。鄭伯心煩意躁的上,佚之狐跟隨,)鄭伯不耐煩地說:去,去。佚之狐說:大王,我的朋友燭之武能言善辯,如果派他出使秦軍,他定能說服秦國撤軍。鄭伯(喜出望外)說:快召見燭之武。▊鲉韭暎簜鳡T之武進(jìn)宮!)燭之武上:參見大王,不知大王有何吩咐鄭伯:佚之狐舉薦你出使秦軍,不知你意下如何 燭之武:臣年輕時就不如別人,現(xiàn)在老了,不中用啰。鄭伯:我不能早重用你,這是寡人的過錯,現(xiàn)在到危急時用你確實(shí)難為你,但鄭國滅亡了,你也沒有好處!燭之武:既然如此,恭敬不如從命。
二(晚上,燭之武悄悄來到秦軍,拜見秦穆公:我們國君派我密見大王,向您轉(zhuǎn)達(dá)他對您的敬意。秦王:開門見山地說,你有什么就說。燭之武:我們國君讓我轉(zhuǎn)告您,他已經(jīng)知道要滅亡,如果滅亡鄭國對您有利的話,哪里敢麻煩您大老遠(yuǎn)跑到這來。秦伯(點(diǎn)頭)燭之武:您知道,一個國家越過別的國家來管理邊關(guān),這是多么困難。哪里用得上滅亡鄭國來坫加鄰國的力量鄰國的實(shí)力增加了。而您的勢力減少啊! 秦伯:嗯。燭之武:如果您放棄滅亡鄭國,或許我們能為你們的使者提供來往的費(fèi)用,成為你們通往東方道路上的主人。 秦伯(看了看燭之武)燭之武:況且您對晉國有很多恩惠,可晉國國君背信棄義,答應(yīng)把焦地和暇地給您,早上渡過黃河晚上就派兵把守這兩地,根本就是拿您開玩笑。那晉國,他有什么滿足呢鄭伯(抬頭凝視燭之武)燭之武:如果晉國在東邊占據(jù)了鄭國,那么下一步他就準(zhǔn)備往西進(jìn)軍。秦王(瞪眼):他敢!燭之武:如果不進(jìn)犯秦國,晉國到哪里得到他想的利益!我希望大王仔細(xì)斟酌。秦伯(高興地):看來你說的的.確不錯,我差點(diǎn)上了晉國的當(dāng)。多虧你提醒。好,我們兩國聯(lián)盟吧。來人,芑字,逢孫,楊孫,你們留守鄭國,其余跟我撤!燭之武:多謝大王。后會有期!
三(一士兵上:報(bào),秦軍已撤,只留芑字逄孫楊孫駐守鄭國。字犯:大王,秦背信棄義,請讓我率軍攻擊他們。晉文公:慢,如果沒有這人,我做不了你們的國君,憑借他人力量卻攻擊他,這不仁義;失去自己的盟友更不明智;用混亂代替和平,這不符合打仗規(guī)則。我們還是撤軍。眾將軍,班師回國。眾:是。
師:我們觀看了三幕劇,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,一起領(lǐng)略燭之武說理藝術(shù),他怎樣運(yùn)用三寸不爛之舌說服秦穆公。
生:燭之武善于看對象說話,他了解秦穆公的個性__惟利是圖,先陳述滅鄭利晉而無利于秦,再說保鄭利秦。又分析晉國本性是背信棄義和貪得無厭,進(jìn)而揭示晉將缺秦,以激怒秦王達(dá)到挑撥秦晉關(guān)系的目的 。
生:他用了以退為進(jìn),以利相誘,對比說理,層層深入的說理技巧。
生:燭之武這人能知己知彼。
師:同學(xué)們從不同角度分析了燭之武的說理技巧,深刻周到,綜合一下就知道說話應(yīng)從那些方面去把握。一是看對象,做到知己知彼。二是分析形勢,把握有利時機(jī)。三是察言觀色,恰當(dāng)運(yùn)用說理方法,或以退為進(jìn),或以利相誘,或動之以情或曉之以理或喻之以物。又可由表入內(nèi)或由淺入深。也可層層深入。這是燭之武給我們的啟示。
師:讓我們再讀課文,進(jìn)一步領(lǐng)略左傳寫人的技巧。生齊讀課文。
師:你認(rèn)為誰寫得精彩
生:晉文公。課文把他知恩圖報(bào),識大體,深謀遠(yuǎn)慮的性格寫得栩栩如生,并不像燭之武所說的背信棄義。
生:依你的說法就有損燭之武的形象。生:不,是以晉文公反襯秦穆公的棄義和惟利是圖。這樣寫表現(xiàn)了作者的匠心。生:這說明秦穆公是最為精彩的人物。
生:秦穆公也是襯托燭之武的。生:鄭伯和佚之狐也是襯托燭之武的。
師:大家講得全面,課文為寫燭之武寫了這么多人,他們或正面或反面襯托中心人物,我們把這種寫法稱為眾星拱月。除了這種寫法,本文還用了什么寫人方法
生:作者寫了多種矛盾:外部矛盾秦晉與鄭,秦與晉。鄭伯與燭之武,晉文公與子犯的內(nèi)部矛盾。這些矛盾的焦點(diǎn)集中到燭之武身上。
師:對,這叫波瀾法。用各種矛盾沖突去刻畫人物,既一波三折又扣人心弦。綜上所述,<左傳>不愧為敘事最詳實(shí)的歷史文獻(xiàn)。下課。
語文教案 篇4
課前談話:
小朋友,我們昨天已經(jīng)見過面了,知道我姓什么樣嗎?關(guān)于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?
一、揭題。
小朋友說起自己家的時候,都有說不完的話,老師從你們高興的小臉上看出來了,我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的小家。
出示卡片家誰已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎么認(rèn)識的?(表揚(yáng)好學(xué),會學(xué)的學(xué)生)
能給家找找朋友嗎?
有一首很美很美的詩,它的名字就叫家, 看老師寫課題,請小朋友伸出小手跟著老師寫。
。ǚ秾,注音)
請小朋友一起讀課題。
詩里的家究竟是什么樣的呢?想不想去看看呀?
二、看圖,學(xué)習(xí)生字。
1、觀察畫面。(課件演示)小朋友快看,你覺得美嗎?你都看到些什么啦?
3、學(xué)習(xí)生字。
小朋友說得真好,這些詞兒你都認(rèn)識了嗎?點(diǎn)擊, 請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準(zhǔn),
自學(xué)。
誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽?
(注意種子、魚兒是輕聲,子、兒要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音)
真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,.
三、讀課文,整體感知。
小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云,小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔,魚兒在清澈的河水里歡快地暢游,種子在泥土里盡情地發(fā)芽,成長。多美呀!
小朋友,景色美詩寫得更美,我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩,把字音讀準(zhǔn),句子讀連貫,
(一)、學(xué)生自讀,教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真,而且姿勢也那么棒!小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真,已經(jīng)在讀第二邊啦!
。ǘ、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行?你真是個勇敢的小朋友。ㄗ⒁獍自频募乙x得連貫)
齊讀.再指讀.
2、誰來讀2、3、4行?這回可就難一點(diǎn)啦!誰來讀?
你真棒!小鳥的家魚兒的家種子的家讀得特別好。
3、下面2行字兒最多,最長,誰也會讀了?
小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀?
小朋友真棒。都能讀通順了,老師真高興,你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀? 謝謝你們把他們送回家
四、理解感悟,指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一行。
A、指導(dǎo)體會、朗讀。
他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?
(美),你讀得真好,特別是藍(lán)天,老師好象看到了廣闊的藍(lán)天,真大,真美呀!
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天.
聽出來了,白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄,想飛到哪里就飛到哪里,想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在,多么快樂呀!誰再來讀讀?
對呀,藍(lán)天是白云美麗的家,藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點(diǎn)擊.
小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?
對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?
聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
B,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.
指名讀.
3.學(xué)習(xí)第四行.
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!
種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!
你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的`家真好呀!
4齊讀1-4行.
小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
5.學(xué)習(xí)5、6行。
小朋友,白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,他的名字叫什么?
。▽W(xué)生如果說不出,就請他們再讀讀書,從書里去找答案)
結(jié)合學(xué)習(xí)祖國。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么?
小朋友看,我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞,壯觀的海上日出,遼闊的原野,巍峨的高山,雄偉的天安門廣場,
你覺得我們的祖國怎樣。浚ㄗ鎳婷,祖國象個美麗的大花園)
生活在祖國的懷抱,你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
。ㄐ∨笥,我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園里的花朵,幸福地成長,就象小鳥在樹林,魚兒在小河,多么快樂,多么自由自在!祖國就是-------我們的家!在家的感覺真好!讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------
6齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀?
誰已經(jīng)背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?
五、復(fù)習(xí)生字詞。
小朋友,學(xué)得真棒!為了獎勵大家,我們一塊做個游戲,好嗎?
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說:種子種子在哪里?種子種子在這里,種子種子快回家!
發(fā)到種子卡片的學(xué)生就上臺把卡片組合成詞語,貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對了,就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
六、指導(dǎo)寫字。
1、咱們來看云字怎么寫。
A、云有幾筆?怎么寫?
B、看書上筆順,課件演示,說說怎么寫。(橫,橫,撇折,點(diǎn))
C、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜:一橫短,一橫長,撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
D、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢,表揚(yáng)姿勢正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫兒。(機(jī)動)
A、別小看兒字筆畫很少,但要寫好它很不容易!
B、看筆順,說說怎么寫。(先寫撇,再寫豎彎勾)
C、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇,右邊豎彎勾,兩筆肩并肩。(不要一筆高一筆低)
D、學(xué)生描紅。
七.作業(yè)。
1、小朋友,這首詩很美,課后請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽,或者背給其他小朋友聽,好嗎?
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用()是()的家做一首詩。
準(zhǔn)備:1、打印生字卡片:(一個字一張,游戲用,不用注音,最好有隱隱的田字格線)
白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天
2、打印祖國(詞語,要注音)
3、打印( )是( )的家。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個生字,理解新詞,通過聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文,感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、仿照課文,寫一次有趣的活動。
教學(xué)內(nèi)容
分析《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷,課文內(nèi)容淺顯,語言生動活潑,字里行間充滿了童趣,尤其第三自然段,寫的很具體,是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》錄音磁帶。
教學(xué)時間
(3)課時
第(一)課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計(jì)意圖
一、看圖導(dǎo)入。
1、今天,老師為大家?guī)砹艘皇追浅:寐牭母枨,我希望在大家欣賞歌曲的時候,能夠仔細(xì)的觀察畫面,你都感受到了什么呢?
。úシ拧洞蠛0。」枢l(xiāng)》,出示課文插圖)
(相機(jī)板書:海)
2、海水退潮時,人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西,人們稱之為“趕!保ò鍟n題)用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面,在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,直奔課文中心
二、初讀課文
1、初讀課文:請大家打開書,聽老師讀文,(師配音朗讀)
2、解決字音:要讀好課文,必須先掃清生字,大家看看這幾個詞你會讀嗎?
3、文中還有幾個多音字,你能讀準(zhǔn)嗎?出示興假似將
4、自讀課文了,要求讀得正確、流利。
5、誰愿意向同學(xué)們展示一下自己優(yōu)美的朗讀?
6、解決字形:你覺得哪幾個生字特別難寫,能想個辦法記住它嗎?
7、解決字義:哪些詞的意思你理解了,你又是用什么方法來理解的呢?扎根字詞,把文章讀通順,試?yán)斫獗菊n生字詞。
三、理清脈絡(luò)
1、你能說說課文寫的是什么事?課文寫的是哪時發(fā)生的事?從哪里看出的?(每當(dāng)……便想起……)你能用“每當(dāng)……便想起……”說句話嗎?
2、課文按什么順序?qū)懙模磕銖哪睦锟闯鰜淼模?/p>
輸理文章脈絡(luò),初步了解文章寫法,為下文“寫”作準(zhǔn)備。
第(二)課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計(jì)意圖
一、引導(dǎo)初讀,感受其“趣”1、輕輕打開課文,讀讀2—4自然段,你覺得什么很有趣,動動筆,在旁邊作上記號。
2、交流。出示句子和插圖
句子:“這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了,有的撿貝殼……”
。1)請大家讀讀這個句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里,我們來邊看圖邊想像,把它們找出來。
。3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時,沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的,有的,有的'……培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣
既認(rèn)識了省略號的作用,又利用插圖,發(fā)揮想像,練習(xí)了說話。
二、精讀課文,體驗(yàn)其“趣”2、引導(dǎo)學(xué)生交流。
。1)樂趣一:引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。小結(jié):浪花回頭,有趣;追趕浪花,更有趣。(板書:追浪花)
。2)樂趣二:引導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對比,及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
。4)樂趣四:小伙伴捉螃蟹。交流、示句:“那邊一個小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的,最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。
(5)樂趣五:滿載而歸。把句中的“戰(zhàn)利品”換成其他內(nèi)容,不改變句子的原意,可以怎么說?
3、讓我們閉上眼睛,一同來感受清涼的海風(fēng)、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊,故鄉(xiāng)》、海浪聲)創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵段落,通過品讀字詞深入體驗(yàn)小作者趕海之趣,多角度把握,感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:
、賹W(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,解讀各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力;
②了解《論語》的有關(guān)知識,明確其在歷史上的價(jià)值。
2.過程與方法:
通過合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
、偻ㄟ^學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;
、诩ぐl(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語,理解各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的意識
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)方法:合作探究學(xué)習(xí)法;引導(dǎo)教學(xué)法。
教學(xué)時間:2課時
課前準(zhǔn)備 :
、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z》的有關(guān)資料。
、陬A(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:①介紹孔子及其《論語》。
、诶首x、背誦課文。
、垩凶x前五段內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家,他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產(chǎn)生了深刻的影響,今天聯(lián)合國還有他的塑像,你們知道他是誰嗎?(多媒體顯示孔子像)(學(xué)生回答)對,他就是孔子。今天,讓我們共同來學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)的一些論述,看看對我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和《論語》(學(xué)生在班上交流自己的預(yù)習(xí):展示自己搜集整理的資料,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充)
二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo),明確重、難點(diǎn)
三、初讀課文,掃清障礙:
1.同學(xué)們自讀課文“閱讀提示”,慢讀全文。
注意以下詞語:不亦說乎 不慍 三省吾身 不思則罔 不學(xué)則殆 誨汝 是知也 弘毅 死而后已 后凋
2.聽讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,體會語調(diào)。
四、細(xì)讀課文,整體感知朗讀課文:
1、聽錄音,朗讀課文。
2、結(jié)合課下注釋,串譯課文。
五、重點(diǎn)探究:
1.教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中 的“走”是“跑”的.意思,如果理解為“行走”,這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文 要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。
2.自主、合作、探究
細(xì)讀幾遍,理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的,將問題提出來。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。
教師提出要求:自己理解了的,講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實(shí)在不懂,請教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的,教師再度明確。學(xué)生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。
重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語):
3.理解課文內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué):關(guān)于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識,但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解,需重點(diǎn)講解的句子:
a.人不知而不慍,不亦君子乎? b.吾日三省吾身 c.傳不習(xí)乎?
d.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。 e.誨女知之乎!
六、課堂訓(xùn)練:
1.反復(fù)朗讀,直到成誦。
2.小組內(nèi)交流每則文意,領(lǐng)會蘊(yùn)含。
3.教師抽查學(xué)生翻譯難句
4.學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。
5.學(xué)生跟著錄音輕讀,嘗試背誦。
七、課堂總結(jié):學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
八、布置作業(yè)
、 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。板書設(shè)計(jì):
教后反思:
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、注音、釋義: 說 信 慍 三省
2、翻譯句子:
、贉毓识 ②學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
二、課文探究:
理解后五段內(nèi)容按第一課時要求,逐句翻譯剩余各段。
教師需重點(diǎn)講解的:
①見賢思齊焉。
、谑坎豢梢圆缓胍,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?
、塾幸谎远梢越K身行之者乎?
、芷渌『!己所不欲,勿施于人。
三、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:
1.學(xué)生試作批注,概括、歸類每則內(nèi)容大意。
2.積累格言警句和成語。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“__________與求知態(tài)度(學(xué)習(xí)方法、修身做人)有關(guān)”句式說話。如“學(xué)而時習(xí)之”與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān),“人不知而不慍”與個人修養(yǎng)有關(guān)。
教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生完成分類式學(xué)習(xí)筆記如下:
(1)成語類
溫故知新 見賢思齊 三人行,必有我?guī)?任重道遠(yuǎn) 己所不欲,勿施于人
。2)格言警句類
①談學(xué)習(xí)態(tài)度的
三人行,必有我?guī)?知之為知之,不知為不知 見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省
、谡剬W(xué)習(xí)方法的
學(xué)而時習(xí)之 溫故而知新 學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
、壅勑奚碜鋈说
有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎 三人行,必有我?guī)?吾日三省吾身 士不可以不弘毅 歲寒,然后知松柏之后凋 己所不欲,勿施于人
四、拓展延伸,以讀帶寫:
1.“已所不欲,勿施于人”是最早由儒家提倡的待人處世之道,對此,曾有過不同看法,請聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)勗鯓涌创八挥,勿施于人”?/p>
2.從“我的學(xué)習(xí)方法”或“我從《論語》學(xué)到很多”兩個題目中任選取一個為題寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的句子,字?jǐn)?shù)300字左右。
五、教師小結(jié):
《論語》的思想內(nèi)容博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。
六、布置作業(yè):
完成寫作練習(xí)
板書設(shè)計(jì):
《論語》十則
學(xué)習(xí)方法:1、3、4、
學(xué)習(xí)態(tài)度:5、6、7、
修身做人:2、8、9、10、