(優(yōu)秀)語(yǔ)文教案6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦課文;
2.能夠通過(guò)語(yǔ)言文字深切感受到鳥島上的鳥多,鳥窩多,鳥蛋多;
3.懂得鳥是人類的朋友,從而自覺(jué)地愛(ài)鳥,護(hù)鳥。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
板書:鳥島
1、師:小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《鳥島》。不過(guò),你發(fā)現(xiàn)今天的課題有什么不一樣嗎?
。ㄕn題前面多了一條橫線)
2、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)寶寶可以到上面來(lái)報(bào)到?
過(guò)渡:這節(jié)課,我們就當(dāng)一次小游客,到那里去看一看,走一走,欣賞欣賞,好不好?請(qǐng)大家翻開(kāi)課文,大聲地讀一讀。讀完以后想一想:你喜歡什么時(shí)候去鳥島?為什么?
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、帶著問(wèn)題自己讀讀課文,找找答案。
2、鳥島在哪兒?請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來(lái)告訴我們?你在哪個(gè)自然段找到答案的,請(qǐng)你來(lái)讀。
3、各位游客,聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹,你知道了什么?
4、“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島,聞名中外是什么意思?(不僅人知道,連外國(guó)人也知道)說(shuō)的真好!指名讀,換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思(馳名中外、中外聞名)
齊讀,放在句子中讀,說(shuō)出你讀的感受。指:自豪的語(yǔ)氣
過(guò)渡:“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一看鳥島的景象吧。播放鳥島錄像。
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段,思考:鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來(lái)的呢?
2、春天來(lái)了,天氣變暖,湖水解凍,鳥兒都飛來(lái)了,這么多的鳥兒是一起飛來(lái)的嗎?
3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的?(畫出:陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后,一個(gè)連著一個(gè))誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
4、鳥兒們一群接著一群飛來(lái)了,這么多的鳥兒來(lái)干什么呢?
5、出示詞語(yǔ):筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀,齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代?
6、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興啊!
7、齊讀第二自然段。
過(guò)渡:美麗的春天很快就過(guò)去了,轉(zhuǎn)眼間到了六月,這時(shí)的鳥島又會(huì)是怎么樣的景象呢?你們這些小小的游客一定等到急了吧!走,我們快來(lái)和這些美麗的鳥盡情地歡樂(lè)吧,和它們共享這六月的好時(shí)光。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
2、交流:六月的鳥島有三多,知道是哪三多嗎?自由讀一讀,選擇你最感興趣的讀一讀。
。1)鳥兒多(板書)
A學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句,哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明鳥兒多呀?(各種各樣鳥的世界)你們見(jiàn)過(guò)鳥的世界嗎?你們猜一猜會(huì)是怎樣的情景呢?
B出示:六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥聚在一起,有的-----有的-------有的------,小島成了鳥的世界。
C指導(dǎo)朗讀:多開(kāi)心、多快樂(lè)的小鳥啊,誰(shuí)能再讀讀這句。
。2)鳥窩多
A學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句
B哪些詞說(shuō)明鳥窩多?
C學(xué)生再讀體會(huì)。
。3)鳥蛋多
A學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句
B哪些詞說(shuō)明鳥蛋多?
第三小節(jié)向我們介紹了鳥島的`鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多,難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了!
B喜歡各部分的學(xué)生合作讀。
C指導(dǎo)背誦:這么有意思的一段課文,你們?cè)敢獗骋槐硢幔?/p>
五、學(xué)習(xí)課文第四段。
過(guò)渡:這么富有魅力而聞名中外的鳥島,誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢?所以來(lái)島上游玩的人——很多。
1、游人對(duì)鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書:愛(ài)鳥)
2、你從那些地方看出游人愛(ài)鳥?為什么游人會(huì)這么愛(ài)鳥?
3、你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(你真棒)
。河慰蛡兊闹車羞@么多的鳥蛋和幼鳥,可是卻沒(méi)有人去碰一下,人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥呀!因?yàn)椤ㄒx)
4、有感情地讀描寫人們愛(ài)鳥的句子。
5、看圖:如果我們也在鳥島上游玩,這時(shí)看到有人去捉鳥,或去拿鳥蛋,你該怎么做?(板書:護(hù)鳥)
。褐挥忻總(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥兒,愛(ài)護(hù)大自然,人們才能真正擁有美麗的大自然,我們才能看到如此美麗的鳥島。
現(xiàn)在讓我們拿好書,來(lái)讀讀這課文,再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
六、練習(xí)
1、照樣字寫詞語(yǔ)。
一群一群的鳥兒
一()一()的鮮花 一()一()的禾苗
一()一()的() 一()一()的()
2、比一比,再組詞。
密( )育( )玉( )
蜜( )盲( )主( )
3、選擇合適的詞填空。
陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)
上課了,同學(xué)們( )走進(jìn)教室。
吃完晚飯,我( )業(yè)。
姐姐( )三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。
4、同學(xué)們一定希望人們都愛(ài)護(hù)鳥吧,我們也來(lái)照樣子創(chuàng)作一條愛(ài)護(hù)鳥類的廣告語(yǔ)吧!
例:讓鳥兒和我們一樣,有一個(gè)幸福的家園吧!
附板書:
鳥多
鳥窩多
19、鳥島(熱鬧) 鳥蛋多
游人多 (愛(ài)鳥護(hù)鳥)
語(yǔ)文教案 篇2
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第7課《海思》教案
【教學(xué)構(gòu)想】
本文屬于學(xué)者型散文,其知識(shí)含量的豐富,思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。
文章通過(guò)對(duì)海的博大、壯闊的描述,引出有關(guān)海的種種聯(lián)想,進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系,作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美,讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中,我們懂得了大海是人類生命的搖籃,是人類文明的搖籃,是^類心靈的家園。
本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn):
首先,弄清文本的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。
其次,在文學(xué)欣賞上,不要忽視語(yǔ)言的魅力。本文寫景語(yǔ)言生動(dòng)形象,在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此,在教學(xué)過(guò)程中,用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
第三,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心,思的引發(fā),思的方向,思的廣度,思的深度,處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路,研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題,探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會(huì)文中富有哲理的語(yǔ)言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。品讀語(yǔ)言,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):作者思維的廣度和深度。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1?整體感知文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。
2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3?引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語(yǔ)言。
4?關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。
5?拓展挖掘,歸納提高寫作水平的方法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫面,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,談自己的感受。
。ń栌脠D片這一直觀教學(xué)用具,能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。讓學(xué)生展開(kāi)想象,喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。)
2、教師小結(jié),引入文本。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,疏通生字、生詞。
2、再讀課文,梳理文章結(jié)構(gòu)層次。
在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后,要求他們著重思考幾個(gè)問(wèn)題:
、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?
、谧髡哐矍暗暮J窃鯓拥?作者心中的海是怎樣的?
③作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?
學(xué)情預(yù)測(cè):在回答這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,過(guò)渡句的選擇可能會(huì)比較容易,但對(duì)眼前的海和心中的海的對(duì)比理解可能會(huì)有些困難,教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
學(xué)情反饋:關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能夠從第3自然段找到句子被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中,這種可見(jiàn)而不可觸的蔚藍(lán)色,似有似無(wú),給人一種遐想,一種飄渺,一種思想的馳騁,從而弄清作者由眼前的大海過(guò)渡到寫心中的大海。
對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題作者心中的海是怎樣的?學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文本的內(nèi)容,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)海的深和廣以及乘船返回,在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣,才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。
對(duì)于作者情感的把握,教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示,如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句,讓學(xué)生全面把握作者愛(ài)海的博大精深,愛(ài)海的包容一切,愛(ài)海給人類心靈的慰藉。
(這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表及里,從理清文本結(jié)構(gòu)入手,盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí),基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了,再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談。)
全班交流各自編寫的閱讀提要,并要求學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。
學(xué)情反饋:實(shí)踐證明,這一過(guò)程的設(shè)計(jì),既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,又能檢驗(yàn)他們對(duì)文章內(nèi)容的把握程度。
三、細(xì)品文本。
品讀課文第2自然段,用自己的語(yǔ)言描繪作者眼前的大海,并設(shè)計(jì)朗讀方案。
學(xué)情預(yù)測(cè):學(xué)生的回答可能會(huì)架空,教師要提出明確細(xì)致的要求,比如:這里寫的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫的?用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細(xì)化的問(wèn)題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計(jì)落到實(shí)處。
學(xué)情反饋:在這一過(guò)程中,教師明確細(xì)致的要求,確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂(lè)朗讀,教學(xué)效果會(huì)更好。
(這一過(guò)程的設(shè)計(jì)既完成了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉,又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還讓學(xué)生通過(guò)品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入的理解。)
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評(píng),在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解。
學(xué)情預(yù)測(cè):學(xué)生可能對(duì)于是,我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思海啊,你在我的心里這兩個(gè)句子難以理解,教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、積累佳詞美句
朗讀自己喜歡的句子和段落。
第二課時(shí)
一、合作探究,歸納總結(jié)
1.教師提出疑問(wèn):課題為海思,那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會(huì)有這種思考?這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點(diǎn)?梢越Y(jié)合自己的生活體驗(yàn)談,只要言之成理就行。
(這一過(guò)程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己的思考)
學(xué)情反饋:學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的.角度去討論,但作者為什么會(huì)有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類的關(guān)系?學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其大散文觀,讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。
2.在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中,引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。
(這一設(shè)計(jì)將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來(lái),以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。)
二、拓展延伸,進(jìn)行想象思維訓(xùn)練
1.借助具體物象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
①金錢確實(shí)可以買到許多東西,但它不是萬(wàn)能的,如金錢能買床鋪,不能買甜蜜的夢(mèng);能買書,不能買到知識(shí)請(qǐng)你聯(lián)想它的作用和局限,越多越好。
、谟形蛔骷覍懥艘皇自(shī)《0的斷想》:
0是謙虛者的起點(diǎn),驕傲者的終點(diǎn);
0的負(fù)擔(dān)最輕,但任務(wù)最重;
0是一面鏡子,讓你重新認(rèn)識(shí)自己;
0是一只救生圈,讓弱者隨波逐流;
請(qǐng)你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫下去。
③我撲在書上像饑餓的人撲在面包上。書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。這是文學(xué)家關(guān)于書的比喻,它還可以比喻成什么?運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)聯(lián)想,請(qǐng)口頭表達(dá)。
2.超越時(shí)空局限,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
美國(guó)科幻小說(shuō)《地球上最后的一個(gè)人》地球上最后一個(gè)人獨(dú)自在房間里,這時(shí)突然響起了敲門聲請(qǐng)你作合理想象。
創(chuàng)新提示:
、倌苜I藥物,不能買健康;能買娛樂(lè),不能買幸福;能買房屋,不能買家庭;能買選票,不能買人心
、0是一塊空地,可種五谷;是煙圈,虛度年華;是鐵環(huán),組成堅(jiān)韌;是戰(zhàn)鼓,激人奮進(jìn)
、蹠沁M(jìn)步的階梯、知識(shí)的源泉、駛向知識(shí)海洋的船(學(xué)生自由發(fā)言,教師隨時(shí)引導(dǎo)。)
(這一過(guò)程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力。)
三、布置作業(yè)
以大自然的啟示為題,深入觀察、研究,獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),寫一點(diǎn)自己的思考。
(通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。)
【板書設(shè)計(jì)】(一)
7海思
內(nèi)容:海的波瀾壯闊海的博大(包容力)
海與人類的關(guān)系
目的:愛(ài)海的博大精深,愛(ài)她的包容一切,愛(ài)她給人類心靈的慰藉。
【板書設(shè)計(jì)】(二)
7海思
海:洶涌澎湃波瀾起伏海天一色
思:(聯(lián)想)海的深和闊
。ǔ了迹┖Ec人類的關(guān)系
【教學(xué)后記】
面朝大海,普通人呼吸到的是海潮,而作者梁衡呼吸到的是;?缭綍r(shí)空的聯(lián)想,奇特的感受,大氣磅礴的語(yǔ)言,不僅增加了本文的藝術(shù)魅力,而且也讓讀者受到震撼和啟迪。
如何處理這篇散文的重難點(diǎn)?如何落實(shí)新課標(biāo)下的三個(gè)維度?如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲?這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)嘗試:
1.語(yǔ)文課注重體現(xiàn)出語(yǔ)文味。
在教學(xué)過(guò)程中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法,注重聽(tīng)、說(shuō)、讀寫四個(gè)方面的結(jié)合,充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
2.注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力。
改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法,避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的現(xiàn)象。特別是學(xué)生自己寫板書的這一過(guò)程,不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文章的整體把握,而且也激活了學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,給學(xué)生營(yíng)造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。
3.注重閱讀與寫作的整合。
教材無(wú)非是個(gè)例子,如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)提高寫作的能力?在最后一個(gè)拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,著重體現(xiàn)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力,這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點(diǎn),也加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,其中會(huì)寫“第、靈、神、引、”4個(gè)字。
2、朗讀課文,理解結(jié)尾段的意思。
3、體會(huì)小剛和爸爸美好的心靈。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握繩子的音、形、義,理解結(jié)尾段的意思。
難點(diǎn):“父子倆進(jìn)森林打獵,卻什么也沒(méi)帶走”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈、生字卡
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
上課時(shí)間:
激發(fā)興趣,學(xué)會(huì)思考。
培養(yǎng)自學(xué)能力
檢查自學(xué)情況,讀準(zhǔn)字音
一、直接板書課題:
從森林里帶走什么
1、指名讀,齊讀
2、看了課題,你想到了什么?
二、初讀課文了解大意
思考:小剛和爸爸帶走了什么?
三、再讀課文
要求;(幻燈)
1、注意讀書的姿勢(shì);
2、讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,不漏字,不數(shù)讀,不唱讀,不跳讀。
3、畫記生字新詞,并在生字表上注音。
四、檢查讀書情況
1、出示生字(幻燈)
dì líng shén liǎ yǐn liè zhān
第 靈 神 倆 引 獵 沾
xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ
靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎
(1)誰(shuí)會(huì)讀,指名帶讀;
(2)去掉拼音讀、開(kāi)火車讀;
2、指導(dǎo)朗讀課文2、看書讀課文
(1)指導(dǎo)讀句;
A 、他們?cè)诟吒叩偷偷纳铰飞献咧,泥水沾濕了靴子,荊棘刺破了手臂。
B、小剛和爸爸被這傻乎乎的小哥倆吸引了,也被百靈鳥的歌聲迷住了。
C、他不時(shí)好奇地張望著、傾聽(tīng)著。
D、沒(méi)有遇到山雞,也沒(méi)有碰到狼,連野兔也沒(méi)見(jiàn)到一只。
(2)誰(shuí)來(lái)讀自然段,指名讀,評(píng)議(你覺(jué)得什么地方讀得好)
(3)小組自由讀課文;
3、結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。
提出不懂的詞
4、齊讀全文。
五、作業(yè)
回家讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
體會(huì)內(nèi)心,突破難點(diǎn)
一、復(fù)習(xí)
讀一讀:
第一、百靈鳥、入神、小倆、吸引、打獵、沾濕、靴子、手臂、肩靠肩、蹲著、被、傻乎乎
二、理解課文
1、小剛跟爸爸到森林里去干什么?心情怎樣?從哪里看出他們很好奇?
理解“第一次”
(指導(dǎo)朗讀第二自然段)
2、小剛和爸爸在森林里看到了什么?(重點(diǎn))
幻燈,指導(dǎo)讀。
百靈鳥站在數(shù)枝上,翹著尾巴唱著。
百靈鳥站在數(shù)枝上,翹著尾巴快樂(lè)地唱著。
想象百靈鳥快樂(lè)的樣子和動(dòng)聽(tīng)的.歌聲;
想象小松鼠是怎樣聽(tīng)得入神的。
3、小剛和爸爸從森林里帶走了什么?
4、小剛和爸爸喜歡小動(dòng)物嗎?
5、小剛和爸爸這么喜歡小動(dòng)物為什么不把它們打下來(lái)帶走呢?
6、想象:小剛和爸爸當(dāng)時(shí)會(huì)想什么?他們會(huì)說(shuō)什么?
7、如果你在森林里看到這樣的情景,會(huì)怎樣做呢?
三、跟錄音朗讀全文
四、作業(yè)
背誦課文
總板書:
歌聲
從森林里帶走 美好的心
喜悅
第三課時(shí)
鞏固舊知
激發(fā)學(xué)生的興趣
交給學(xué)生方法
鞏固
一、讀課文
liè zhān xuē bì kào dūn bèi shǎ hǖ
獵 沾 靴 臂 靠 蹲 被 傻 乎
二、學(xué)生字
1、出示生字
dì líng shén liǎ yǐn
第 靈 神 倆 引
2、歸類學(xué)生字
左右結(jié)構(gòu):神倆引
上下結(jié)構(gòu):第靈
3、你早就認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?你會(huì)寫嗎?請(qǐng)你教小朋友寫。
(重點(diǎn))筆順:
靈------雪字頭
4、理解字意:組詞
第 第一 等第 第二名
靈 靈敏、機(jī)靈、水靈靈、百靈鳥
神 神仙、神州、神通、神童
倆 夫婦倆、倆饅頭、他倆(后面不能用量詞)
引 吸引、引入、引開(kāi)、引導(dǎo)
5、書寫:
(1)你有要提醒小朋友的地方嗎?
第字一共有11畫
(2)注意每個(gè)字在田字格中的位置。
(3)寫字的規(guī)律:上緊下松、左緊右松
(4)學(xué)生描紅
三、作業(yè)
1、把今天所學(xué)的字聽(tīng)寫一遍。
語(yǔ)文教案 篇4
1、教學(xué)目標(biāo)
、帕私馀c《口技》有關(guān)的知識(shí),了解作者林嗣環(huán)等文學(xué)常識(shí);理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力;理解、積累“會(huì)、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語(yǔ),體會(huì)文中描摹音響的詞語(yǔ)(如:作作索索、力拉、呼呼、許許等),辨析表示時(shí)間的詞語(yǔ)(如:少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而等);順暢朗讀全文。
、茖W(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法;體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法;揣摩語(yǔ)言,賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。
、歉惺芪覈(guó)古代民間藝術(shù)的精湛奇妙,激發(fā)熱愛(ài)優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)弘揚(yáng)民族文化的精神。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):對(duì)“口技”表演條理井然、細(xì)膩生動(dòng)的'記敘與描寫。
難點(diǎn):多方面表現(xiàn)口技表演者高超技藝的寫法。
3、教學(xué)方法
根據(jù)本文敘述流暢描寫生動(dòng)的特點(diǎn),擬用以下幾種方法實(shí)施教學(xué):
誦讀體悟法;譯述品評(píng)法;討論置疑法;拓展探究法。
4、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
5、教具準(zhǔn)備
多媒體cAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):了解相關(guān)知識(shí),反復(fù)誦讀課文,掌握文言字詞,理清敘述思路,努力譯述課文。
教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)語(yǔ)激趣
。ㄤ浺魴C(jī)播放口技表演的磁帶)同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?用你的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述一下。(學(xué)生描述老師點(diǎn)評(píng))是啊,陽(yáng)光明媚的春光中鳥兒歡快的百囀千啼,汩汩流淌的山間小溪,青青草地上羊兒咩咩的叫聲,還有牧童悠揚(yáng)的笛聲,多么美好動(dòng)人的春光圖阿!其實(shí)這是口技演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧,借助簡(jiǎn)單道具,模仿出自然界的各種聲音,惟妙惟肖,妙不可言。今天,我們學(xué)習(xí)清代林嗣環(huán)寫的《口技》,透過(guò)生動(dòng)的文字描繪,去感受精彩的口技表演,相信你會(huì)有身臨其境之感,你會(huì)領(lǐng)略到這種傳統(tǒng)技藝的無(wú)比美妙。
2、走進(jìn)文本
、蓬A(yù)習(xí)檢查,反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
、俣嗝襟w顯示,給加點(diǎn)字注音。
少頃(shǎo)囈語(yǔ)(yì)曳(yè)屋許(hǔ)許聲幾(jī)欲叱(chì)犬吠(fèi)中間(jiàn)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能給詞語(yǔ)的多音字選擇正確地讀音,讀寫并理解19個(gè)新詞。
2.會(huì)用“為了”寫句子。
3.了解課文開(kāi)頭和結(jié)尾的段落在文中的作用,能分幾個(gè)方面說(shuō)出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。
4.知道八路軍照料母雞的原因,體會(huì)八路軍愛(ài)人民,自覺(jué)遵守紀(jì)律的好作風(fēng)。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文大意,讀通課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞;能根據(jù)多音字在詞語(yǔ)中的意思來(lái)確定它的讀音。
教學(xué)過(guò)程:
一.揭示課題,導(dǎo)入新課。
“雞”是我們熟悉的一種家禽,但本課向我們述說(shuō)的是一個(gè)和雞有關(guān)的動(dòng)人故事。聽(tīng)課文錄音。
二.自讀課文,理解內(nèi)容。
1.默讀課文,要求如下:
讀準(zhǔn)生字,劃出新詞。不理解的請(qǐng)向字典請(qǐng)教。
這篇課文有幾段,標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
3.本課中也有一些多音字,請(qǐng)大家查一下下面詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的'字,然后想一想這些字該怎樣讀。
格外背包擔(dān)水困難
4.請(qǐng)8位小朋友來(lái)讀課文,其余的同學(xué)注意聽(tīng)他們有沒(méi)有讀錯(cuò)。
5.這篇課文主要是講什么?寫八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢?
6.你有什么不懂的地方或疑問(wèn)?
三.齊讀課文。
四.作業(yè)
抄寫生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文1——4段,體會(huì)八路軍戰(zhàn)士愛(ài)人民的思想作風(fēng)。
2.聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
3.說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí):
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ):日寇照料喂雞侵犯紀(jì)律
2.根據(jù)意思寫詞語(yǔ):a特別,超過(guò)平常;b先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)
3.認(rèn)讀多音字
二.導(dǎo)入新課,這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動(dòng)一只雞下的蛋,事情雖小,卻讓我們看到了一只愛(ài)人民的軍隊(duì)是怎樣對(duì)待人民的財(cái)產(chǎn)的。
三.學(xué)習(xí)第1段。
齊讀課文,想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的,該怎么讀比較恰當(dāng)。
1.理解“凄涼”。
從文中那些地方看出凄涼?
想象:凄涼的景象。
思考:凄涼的原因。
2.用“凄涼”的感覺(jué)自己讀一讀課文,指名讀課文。
四.學(xué)習(xí)第2段
齊讀課文,想一想,這一段該怎樣讀?
想象:八路軍戰(zhàn)士進(jìn)了鎮(zhèn)還會(huì)干什么?
五.學(xué)習(xí)第三段。
理解“幸存”,為什么說(shuō)這群雞是“幸存地
網(wǎng)
活下來(lái)”?進(jìn)一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”,這群雞經(jīng)過(guò)日寇的“侵犯”,也已十分驚慌。
指導(dǎo)朗讀。
六.學(xué)習(xí)第4段。
1.聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊思考:這段話主要寫戰(zhàn)士們?cè)趺礃樱?/p>
2.選擇題:
a.戰(zhàn)士們爭(zhēng)著照料這群雞。
b.戰(zhàn)士們寧愿吃個(gè)半飽也要把飯喂雞。
c.戰(zhàn)士們進(jìn)進(jìn)出出要數(shù)一下雞。
d.戰(zhàn)士們?cè)谔旌跁r(shí)總要關(guān)好雞籠門。
3.“照料”是什么意思?從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。
4.分3個(gè)小組讀3個(gè)句子。
5.這3個(gè)句子時(shí)按什么順序?qū)懙?圈出表示時(shí)間的詞。
6.領(lǐng)讀這一段
7.說(shuō)一說(shuō)戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。
七.作業(yè)。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.知道八路軍照料雞,收藏雞的原因。體會(huì)軍隊(duì)愛(ài)人民、守紀(jì)律的好作風(fēng)。
2.讀懂開(kāi)頭和結(jié)尾,知道在文中的作用。
3.聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí):戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的?
2.導(dǎo)入:戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的,有是怎樣對(duì)待老百姓的雞蛋的?再文中找出有關(guān)段(5——7段)。
齊讀5——7段。
3.默讀5——7段,想想每段說(shuō)什么。
。1)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),戰(zhàn)士們是怎樣對(duì)待雞下的蛋的?
。2)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的生活很困難。想一想,會(huì)有什么困難?課文那一句話寫出了困難的情況?
。3)出示句子:
開(kāi)飯時(shí),每人能分到指甲大的一塊咸菜,就算不錯(cuò)了。
讀一讀,你讀后有什么體會(huì)?
。4)戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy,為什么沒(méi)有動(dòng)老百姓的雞和蛋?
4.這篇文章結(jié)尾有一個(gè)新詞:“盼頭”,想想這個(gè)詞的意思。人民為什么說(shuō)“有了八路軍,我們就有盼頭啦”?
5.開(kāi)頭一段與這篇課文寫的事關(guān)系不大,拿掉它,直接從第二段開(kāi)始可以么?討論為什么,進(jìn)一步加深理解“盼頭”。
6.學(xué)了本課,你還有什么不懂的地方?你懂得了什么?
7.作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)自主、合作的探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),能認(rèn)識(shí)人性的美丑,領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵,初步學(xué)會(huì)欣賞小小說(shuō)。
課前學(xué)習(xí):
1、借助工具書,掃除閱讀障礙。
2、自讀課文,了解故事內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí):
一、初讀課文,整體感知。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:窗,在我們的生活中尋常不過(guò),但窗也是一個(gè)引人遐想的字眼,它是迎來(lái)光明的地方,也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽(yáng)光,窗內(nèi)還有動(dòng)人的故事。課前同學(xué)們讀了泰格特的小說(shuō)《窗》,能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講這個(gè)窗的.故事呢?聽(tīng)講
2指名講述故事講述故事聽(tīng)講故事
3組織評(píng)價(jià)評(píng)點(diǎn)
二、研讀課文,探究問(wèn)題
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1過(guò)渡:故事的結(jié)局除令你感到意外、震驚,還給你什么感覺(jué)?關(guān)于故事悲劇性的結(jié)局,有人說(shuō)都是窗惹的禍,也有人說(shuō)一扇窗戶有什么錯(cuò),究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?我們不忙下結(jié)論,等真正讀透讀懂了課文,我們才有發(fā)言權(quán)。
2組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀書讀書、思考,寫下自己不理解的或感興趣的、或想提出來(lái)和老師同學(xué)探討的問(wèn)題(從內(nèi)容、寫法切入)
3組織學(xué)生以小小組為單位交流提出的問(wèn)題交流并確定小組內(nèi)最有價(jià)值的問(wèn)題并上交
4篩選問(wèn)題選代表和老師一起篩選本節(jié)課擬討論的問(wèn)題
5組織招標(biāo)問(wèn)題和學(xué)生一起討論問(wèn)題領(lǐng)回感興趣的問(wèn)題,自選學(xué)習(xí)伙伴,結(jié)成小小組,明確分工,討論問(wèn)題討論前明確要求
6組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)
三、語(yǔ)文活動(dòng):發(fā)揮想象,續(xù)編故事
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)造情境:假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房,這扇窗下又會(huì)發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮想象,續(xù)編故事
2組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)
教學(xué)反思:
課后學(xué)習(xí):
將續(xù)編的故事寫出來(lái),盡可能做到合理,有創(chuàng)意。