語文教案共9篇
作為一名教學工作者,就有可能用到教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學目標】
。薄⒂懈星榈乩首x課文,體會樸素真摯的語言之美。
。病Ⅲw驗文中洋溢的深沉的父愛,感悟成長。
【教學重點】
品味語言,體驗父愛,感悟成長。
【教學方法】
朗讀、談話法。
【教具準備】
多媒體、音樂。
【課前準備】
1、預習課文,解決生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入
有一首歌一直在我們耳邊回響,讓我們懷著激動的心情再來唱一唱。播放VCD《世上只有媽媽好》,師生跟唱。
這首歌我們唱了好多年,它伴隨著我們成長。每當你唱起這首歌時,你都會想些什么?
生談感受。
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛。今天,我們要為我們的父輩唱一首頌歌,我們先一起來認識一位可敬可愛的父親吧!
二、整體感悟
。薄㈩}目代換:
這篇文章比較長,通過我們預習課文,你覺得文章還可以用什么題目來代換?
探討結果:《我和爸爸》、《愛花的爸爸》、《父愛》……
。、解釋課題:
同學們代換了這么多題目,那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題?
探討結果:
、 爸爸種的夾竹桃花敗落。
⑵ 暗示爸爸的生命之花敗落,爸爸離開人世。
。、略談感受:
老師第一次讀這篇文章的時候,眼淚情不自禁地流了下來,那你最初讀完課文后,最大的感受是什么?
學生意見結果可能是感動、同情、敬佩等,要求說明原由。
三、品讀課文
。薄⑵纷x最感動的地方:
看來同學們和老師一樣,是飽含激情地讀完這篇文章,你能否把課文中讓你最感動的'或是給你印象最深的地方給大家讀一讀?
、 自己練讀。
、 抽生單獨讀。
。病熒纷x爸爸逼我上學的部分:
、 我與爸爸的故事中,哪一件事寫的最詳細,對我影響最大?
明確:爸爸逼我上學。
讓我們跟隨英子的回憶,一起回到六年前,來親身感受一下英子被迫上學的經(jīng)歷。以讀為主。
① 生自己朗讀。
② 選優(yōu)秀選手,分角色朗讀。
、 小組扮演爸爸和英子,分角色朗讀。
、 從這件事上,你可以看出爸爸是一個什么樣的人?
探討結果:爸爸對我要求嚴格,但嚴中有愛。
。场⑵纷x爸爸去世一部分:
、 英子就是在爸爸的這種嚴格的要求中不斷成長,不斷成熟,從哪里可以看出英子長大了?
明確:面對爸爸的死亡,英子表現(xiàn)出的是從容、鎮(zhèn)定。
我們集體來欣賞,以讀為主:
、 師范讀。
、 生分角色讀。
、 男生扮老高,女生扮英子齊讀。
、 從英子和爸爸感人的經(jīng)歷中,我們可以看到,爸爸對英子的愛除了嚴格的要求之外,還有哪些成分?生到黑板歸納。
殷切的希望、溫暖的關懷、熱情的鼓勵……
⑶ 看了同學們的歸納,老師有一個強烈的感覺:父愛如山,我們領略了他的沉穩(wěn)與厚重!相信,同學們也有同感,那你能用一個比喻句來表達你對父愛的理解嗎?
父愛如海……父愛如春風……如細雨……如陽光……
三、拓展總結
1、是呀,父愛都是深沉的,都是嚴厲的,有時甚至讓人難以接受,但最終他是愛我們的,你和你的父親之間有這樣的故事發(fā)生嗎?
生交流故事。
。、在爸爸花兒落了的同時,我們欣喜地看到,英子長大了,成熟了,假設英子一口氣跑到醫(yī)院,而爸爸已經(jīng)永遠地閉上了雙眼,英子會對爸爸說些什么?你能模仿英子的口吻對死去的爸爸說說話嗎?
生寫作,并伴隨音樂交流。
。场⒄恼碌雌鸱,一直是在不斷回憶中調(diào)整心態(tài),釋放情感的,一會兒寫現(xiàn)在的事,一會兒寫過去的事,這種寫法叫插敘。
。础⒃谖覀冞@堂課中,有一個環(huán)節(jié)也屬于插敘,是哪個環(huán)節(jié)?
講我與爸爸的故事一環(huán)節(jié)。
尾聲:今天的文章讓我們大家重新認識了父親那深沉的愛,那感人的愛,讓我們用心聲來唱一唱:世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂,改唱《世上還有爸爸好》
語文教案 篇2
【教學目標】
1、掌握文章內(nèi)容,分析人物性格。
2、培養(yǎng)學生獨立讀、述、評、析的能力。
3、培養(yǎng)學生讀名著的興趣。
【教學重點】
目標1、2、3
【教學難點】
目標2。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導入:一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷,作為欣賞者的我們,仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀,在三國的歷史舞臺上,曾經(jīng)有過許多鮮活的面容,涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位,一位是足智多謀的?(生:諸葛亮)一位是知人善任的?(生:劉備),今天,讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》,看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回,故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時機。但終因蜀兵積極防守,難以進取!皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
三、學生初讀課文,掌握字詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
(給加粗的字注音,用“恃才放曠”造句。)
四、學生熟讀課文,整體感知
1、將文章分為三大部分,并歸納段意。
學生討論后明確:
第一部分(第1~3自然段)寫楊修被曹操所殺。
第二部分(第4~9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。
第三部分(第10~12自然段)寫曹操兵敗班師。
2、初步思考:楊修和曹操給人留下什么印象?
明確:楊修:恃才放曠。 曹操:陰險虛偽、狡詐奸猾。
(關于這個問題的回答,學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。)
第二課時
一、深入閱讀
1、學生讀第一部分:
師提問:
、 楊修為什么會命赴黃泉?
、 曹操殺楊修是否有理?
明確:
⑴ 因為從曹操所發(fā)布的口令“雞肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑亂軍心”的罪名殺掉。
⑵ 有有理之處,也有無理之處。
有理之處:楊修身為曹操的高級幕僚,不思幫助軍隊度過難關,反而影響軍心,確實該殺。
無理之處:一是曹操確定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的責任;二是處罰不公,斬殺了楊修,對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
(學生在回答這個問題時,可以暢所欲言。各抒己見,只要答案合理,不強求一致。)