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        《明天要遠足》教案

        時間:2024-02-20 07:35:10 教案 我要投稿
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        《明天要遠足》教案

          作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的《明天要遠足》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《明天要遠足》教案

          教學目標

          1.會寫4個生字,會認11個生字。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.運用多種不同形式讓學生充分展示自己的朗讀才華,使學生感受課文的童趣。

          教學重點

          運用不同形式朗讀課文,感受其中的趣味,激發(fā)對文字的熱愛。

          教學難點

          能將感受到的表達出來。

          課前準備

          1.制作多媒體課件,準備生字詞卡片。(教師)

          2.預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。(學生)

          課時安排

          2課時。

          教學過程

          第一課時

          一、激趣導入,揭示課題

          1.小朋友們,秋天的時候,我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動?

          (郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情會怎樣?你會想些什么呢?

          2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

          師板書課文題目,生齊讀課文題目。

         、學習“明”字:后鼻音,音節(jié)是míng,左右結構;用加一加的方法識記:

         、日+月=明;蛘呓Y合字義巧記:日月同輝——明?梢越M詞:明天。

          ②引導學生理解“遠足”。師問:“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)

          3.讀了課文題目,你想知道什么?

          預設:生1:小作者要去哪兒?

          生2:他去遠方干什么?

          二、初讀課文,整體感知

          1.教師范讀課文,請同學們認真聽,注意聽準字音。

          2.同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。

          提出讀文要求:(1)讀準字音,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

          (2)把這首兒歌讀通順。

          (3)用筆圈出本課需要認識的生字。

          3.指名讀文,其他同學想一想:這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內容?

          (教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內容是一個小朋友明天要遠足,今天夜里翻過來翻過去,睡不著覺了。)

          4.她都想到了什么?

          (完成活動設計卡,小組內交流。)

          三、細讀課文,隨文識字

          1.讀文識字。

          (1)指名讀第一小節(jié)。思考:遠足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)

          課件出示“睡”字,介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時,就變成了目字旁。帶目字旁的字,通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛,“睡”和眼睛有關,所以是目字旁。

          (2)小作者睡不著覺,首先想到了什么?(大海)

          認讀“!弊,引導學生運用字謎記字法識記:每天都有水。

          (3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

          認讀“那”字,組詞:那里;“那”的反義詞是“這”。

          (4)在小作者的心里,那地方的海怎么樣?(顏色很多)

          你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

          你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)

          教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

          (5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)

          識記“老”字。

          你能用“老師”說一句話嗎?

          (6)小作者對老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?

          預設:

          (生:真的)學習“真”字,強調里邊有三橫。

          (生:從問句可以看出)學習“嗎”字,它表示疑問。

          (7)指導朗讀。

          “真的”讀重音,句末語氣上揚,要讀出疑問的語氣。學生練讀。

          2.鞏固生字。

          (1)開火車讀學過的生字:睡、海、那、老、師、真、嗎。

          (2)說出下面的部首的名稱,并說出帶有下面部首的字。

          (課件出示)

          目——(  )耂——(  )

          3.練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

          同學們認識了這些字寶寶,現在我們把它們送回到第一小節(jié),你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

          四、課后小結,激發(fā)探究

          這節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內容,知道了小作者要去遠足,因興奮,想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學習。

          第二課時

          一、復習引入,溫故知新

          1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容,并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片,指名認讀:睡、那、海、真、老、師、嗎。

          2.小作者除了想到大海外,還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

          二、細讀課文,悟文識字

          1.學習第二小節(jié)。指名讀,思考:

          (1)小作者還想到了什么?(那地方的云)

          (2)你見過的云都是什么樣的?

          預設:

          生1:我見過天空中飄過的一片一片的云,白白的。

          生2:我見過在藍藍的天空中飄浮著一朵一朵的白云,就像棉花一樣。

          生3:我見過下雨前天空中的一大片烏云,黑壓壓的。

          …………

          (3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)

          ①課件出示(藍藍的天空中,白云朵朵。)

          師問:“潔白”是什么意思?(很白很白。)

          “柔軟”是什么意思呢?(軟軟的,摸上去很舒服。)

         、谕瑢W們,看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)

          (4)相機指導朗讀。

          小作者和你們有一樣的感受,一樣的心情。這么美麗可愛的白云,太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?

          (5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學說的)

          學習“同”字,認識“冂”(同字框)。組詞:同學。“同”字是半包圍結構。

          學習“學”字,上下結構,下面是“子”,組詞:學習。

          2.學習第三小節(jié)。

          指名讀,思考:小作者越想越興奮,此時她的心情怎樣?(著急)

          (1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候,才天亮呢?)

          學習“什、才、亮”。

          用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什),用數筆畫的方法記住“才”,用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

          引導學生找出“亮”的反義詞,從而理解“亮”的意思。

          (2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?

          (特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?

          (3)除了著急,你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)

          (4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”,它叫破折號。

          你們知道它有什么作用嗎?(學生交流)

          老師告訴你,這個破折號表示聲音的延長,我們在讀“唉”的時候,要把聲音拉長,這樣就更能表達出小作者既著急又無奈心情了。同學們試著讀讀。

          (5)在前面的兩個小節(jié)中,也出現了這個“唉——”,同學們也試著讀讀。

          (生讀文。)

          哦,老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

          (6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足),她太高興了,所以她翻過來翻過去,睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。

          (7)你覺得她的心里還會想些什么?

          (8)指導學生有感情地朗讀全文。

          三、指導書寫

          1.指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

          (1)課件出示字的筆順,學生書寫。

          (2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。

          比如“明”是左右結構的字,左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置,兩部分的起筆是左低右高!皩W”是上下結構的字,引導學生觀察“學”字在田字格中的位置,要上寬下窄,結構緊湊,上下不分家。

          (3)教師范寫,學生書寫。

          (4)學生臨寫。

          (5)反饋交流,展示評議,評選“小小書法家”。

          2.布置作業(yè)。

          小作者的想象力多么豐富呀!希望同學們也能像小作者一樣,多發(fā)揮你們的想象力,也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂;丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽,讓他們也感受到你的快樂。