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語文版七年級上冊語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編收集整理的語文版七年級上冊語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文版七年級上冊語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色,明白作者所寄寓的深情。
品析本文優(yōu)美的語言,各種修辭的作用,培養(yǎng)與增強(qiáng)語感。
在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
在朗讀中整體感知、體會情感,感受作品的內(nèi)容美和語言美。
教學(xué)難點(diǎn):
品析本文優(yōu)美的語言,各種修辭的作用,培養(yǎng)和增強(qiáng)語感。
課時:2課時
學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究、開展式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí),了解作者,通讀課文。
教師:制作課件。
設(shè)計(jì)思路:
通過聯(lián)系生活來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣:通過初讀與朗讀品析兩個教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容,初步體會作者情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感:通過質(zhì)疑探究,培養(yǎng)學(xué)生勤思考,善提問,會探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。
教學(xué)過程:
第一課時
聯(lián)系生活,激趣引入。
同學(xué)們,竹子是大家熟悉和熱愛的植物,在我們衣食住行的方方面面,幾乎處處都能見它的身影,你能從自己的切身感受出發(fā),談?wù)勀銓χ褡拥母惺軉幔?/p>
(學(xué)生互相交流)教師小結(jié):說到竹子,同學(xué)們的話就多拉,竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西,而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天,我們就隨著當(dāng)代畫家兼散文家黃蒙田,一起去江南竹鄉(xiāng)走走。(板書課題)
檢查預(yù)習(xí):
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。
晾(liàng) 沏(qī) 隧道(suì) 竹箬(ruò)
屏風(fēng)(píng) 密密匝匝(z。 山麓(lù) 山嵐(lán)
2.理解詞語
。1)氣勢:人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢
(2)名副其實(shí):名聲或名稱與實(shí)際情況相符
三.整體把握
1.范讀課文,也可聽課文錄音,(出示課件1:圖--竹林、山、水、樂--清脆的鳥鳴。)
教師要盡可能地注意到語氣、語速、語調(diào)、重音等,以此來感染學(xué)生。同時要求學(xué)生:初步把握文章大意,了解作者情感。
2.學(xué)生自由朗讀課文(出示課件2)
想一想:
。1)文章主要寫了什么?分幾部分?各段的段意是什么?
。2)作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌?
說一說:
。1)竹林深處的人家,生活上有什么特點(diǎn)?
。2)作者用了過半的篇幅來描寫竹林,而描寫竹林人家部分不到一半,你認(rèn)為這是不切文題嗎?為什么
。3)你覺得本文的主題是什么?
學(xué)生通過各種方式自由朗讀,交流發(fā)言,相互評判(出示課件了)
按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤,課文分五個部分,簡單如下:江南竹鄉(xiāng)--走入竹海--來到竹塢--來到竹海山村->
留下深刻的.印象(竹子多) (感受獨(dú)特) (所見所聞)(百姓生活)并形成板書:竹林深處人家--遠(yuǎn)看:多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林:密、美
畫家:束手無策,畫不出一幅畫來
作者情感:喜愛、贊美
(本步著眼于使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過交流發(fā)言,相互評判的形式整體感知,從而把握文章最基本的信息:內(nèi)容、情感、謀篇布局)
課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面,整體感知了課文,明白了這是一篇以游蹤作線索,移步換景,描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二
有感情地朗讀課文.
第二課時
教學(xué)過程:
引入新課.
上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文,對它的內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天,我們來細(xì)讀課文,感受作者的寫景藝術(shù)和語言藝術(shù)。
通讀課文,合作探究
。ǚ椒ǎ喝喾譃椋督M,每組7-10人,進(jìn)行研讀、討論,最后由一位同學(xué)總結(jié),全班交流。)
投影顯示問題:
本文寫景運(yùn)用了哪些方法?
你覺得文中的哪些語句特別精彩?畫出來作些批注并交流。
文中哪些語句體現(xiàn)了作者的情感?能找出來并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎?
學(xué)生圈點(diǎn)、批注、交流,師生共同評議。
。ㄔO(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感知、體會、品析本文優(yōu)美的語言、各種修辭等的作用,培養(yǎng)與增強(qiáng)語感,感受文章的語言美,意境美和情感美。由于學(xué)生的個性不同,因而即使是相同的語句也會有不同的見解,但這正體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識和自我評判能力,評議時要尊重學(xué)生的自身體驗(yàn),讓學(xué)生有信心在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增加體驗(yàn)的深度與廣度。)
質(zhì)疑探究
師:在讀了本文后,也許你覺得還有一些問題沒有得到解答,現(xiàn)在把這些不明了的地方向大家提出來,看看大家能否幫助你到解答。
作者是從哪幾個方面、按什么順序?qū)χ窳稚钐庍M(jìn)行描寫的?
描寫中采用了哪些修辭手法?有何作用?
哪些句子景中有情、融情于景?
。ㄙ|(zhì)疑問題,特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及問題意識。學(xué)生不一定能充分理解課文所示背景,卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。)
再讀深化
請大家自由朗讀
把你認(rèn)為優(yōu)美的句段朗讀出來。
拓展延伸,多思多說多寫
請大家考慮,找一處自己最喜歡的地方,然后學(xué)習(xí)作者的寫法,給自己插上想像的翅膀,寫一篇寫景抒情散文。
語文版七年級上冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.了解“銘”“說”這種古代文體及其特點(diǎn)。
2.積累文言詞匯,理解文章內(nèi)容,品味“片言明百意”的語言。
3.理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
【過程與方法】
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體味駢散結(jié)合的語言之美,加深對課文內(nèi)容的理解。
2.誦讀法、批注法、“知人論文”探究法。
【情感、態(tài)度價值觀】
1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。
2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),并把其化為自己對崇高道德的追求。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)1:(背景導(dǎo)入)
在中國的諸多文化遺跡當(dāng)中,有很多帝王將相的宮府宅邸,它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已,或者以設(shè)計(jì)精巧讓人流連忘返。但有一處居所,它既小且陋,卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》,一起走進(jìn)“陋室”,走進(jìn)劉禹錫的精神世界。
設(shè)計(jì)2:(激發(fā)興趣)
來到嘉興,就不能不說南湖,誰給我介紹一下南湖?(紅船,南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn),就是“南湖菱”。誰來介紹一下?
其他地方的菱都有角,故稱“菱角”,南湖菱與其他地方的菱角不一樣,是無角菱。據(jù)說其他地方的菱角秧苗放到南湖,也會變成無角菱,南湖真是太神奇了。
“菱”與“靈”相通,據(jù)說,吃了南湖菱會讓人有靈氣,南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假,在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的,個個都充滿了靈氣啊。
遠(yuǎn)在唐朝的時候,嘉興就孕育了一個充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興,吃了不少南湖菱,很有靈氣。他在老師的指引下,在自己的努力下,滿腹經(jīng)綸。19歲時游學(xué)當(dāng)時的京城長安。22歲就進(jìn)士及第,后來年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的'重要官員,深得朝廷重用。另外,他寫的詩與白居易齊名,他寫的文與柳宗元齊名。
我們小學(xué)里就學(xué)過他的一首詩《望洞庭》:湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。只有內(nèi)心寧靜的人,才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》。
設(shè)計(jì)3:(激情導(dǎo)入)
荷花也稱蓮花,它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材,也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水,愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,殘紅半破蓮。從來寥落意,不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時,曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
設(shè)計(jì)4:(哲理導(dǎo)入)
世間萬物,總能引起人們對生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì),也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想,并借以鞭策自己過更高尚的生活。今天,我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》,看一看作者對蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想,表達(dá)了他怎樣的心志。
語文版七年級上冊語文教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握本課生字詞,了解作者。
2.整體感知文章內(nèi)容,明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。(重點(diǎn))
3.體悟作者偉大的智慧及苦樂觀,培養(yǎng)對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
第一課時
一、新課導(dǎo)入
小時候,大人們告訴我:黃連最苦,F(xiàn)在,我告訴你們:出去旅游最樂?同學(xué)們,你們也來說說,什么最苦,什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才,我們談了對“最苦”和“最樂”的看法,那么,還有一個人沒有發(fā)言,他就是飲冰室主人--梁啟超。
今天,我們就來學(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂》,聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”,什么是“最樂”。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者梁啟超,字卓如,號任公,別號飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”,變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。
2.朗讀課文,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。達(dá)觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)
3.理解詞義。達(dá)觀:對不如意的事情看得開。如釋重負(fù):好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。仁人志士:仁愛而有節(jié)操的人。任重而道遠(yuǎn):負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。悲天憫人:哀嘆時世的艱危,同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。
三、合作探究
(一)整體感知
1.理清課文結(jié)構(gòu),本文可以分為幾部分?各論述了什么?
明確:可以分為三個部分。
一、(1-2自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。
二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生的快樂”。
三、(4-5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任”。
2.用簡要的語言說說本文論述了什么道理。明確:本文告訴了我們:人生的痛苦是未盡到責(zé)任,人生的快樂是盡到了責(zé)任。同時告訴人們,人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任,而不應(yīng)該逃避責(zé)任。
(二)品讀第一部分
1.第1自然段:
(1)作者使用設(shè)問,“人生什么事最苦呢”,提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確:貧→知足;失意→安分;老死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
(2)接著作者順勢提出自己的見解,人生什么事最苦呢?請用原文回答。明確:我說人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。
(3)為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?明確:找出論說的句子:(正)凡人生在世間一天,便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因:受良心責(zé)備,無處逃躲。
2.第2自然段:
(1)一篇好的議論文,為了增加可信度和說服力,必須適時適度地舉例,請找出有關(guān)事例。舉例:個人對他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)延伸:對家庭、社會、國家,乃至于對自己。
(2)學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種種責(zé)任的句子。明確:對人的責(zé)任:凡屬我受過他好處的人,我對于他便有了責(zé)任。對事的責(zé)任:凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對于這件事便有了責(zé)任。對自己的責(zé)任:凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對于自己加一層責(zé)任。
(3)找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。點(diǎn)撥:關(guān)鍵詞句--“良心”的監(jiān)督、時時刻刻,至死不已、這種“苦”,無法排解,也不能逃躲。
四、板書設(shè)計(jì)
最苦與最樂中心論點(diǎn):負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂分論點(diǎn)一:痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會、國家)五、課外拓展依據(jù)例句,仿寫句子。
例句:人生什么事最苦呢?我說,人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。
示例一:人生什么事最快樂呢?我說,人生最快樂的事,莫若自己的愿望得到了滿足。
示例二:人生什么事最遺憾呢?我說,人生最遺憾的事,莫若沒有實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握引用論證的作用。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)本文凝重而輕靈的語言特點(diǎn)。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入作者認(rèn)為,人生在世,無論對朋友、家庭、社會、國家乃至自己,都有責(zé)任,一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,這種痛苦無法解脫。那么什么是他眼中的“最樂”呢?這一節(jié)我們就來看一看什么是“最樂”。
二、自主預(yù)習(xí)第3自然段主要講了什么內(nèi)容?明確:盡了責(zé)任是人生最快樂的事情,責(zé)任固然給我們帶來痛苦,卻也能帶給我們的快樂。
三、合作探究
(一)品讀第二部分
(1)什么事最快樂呢?
明確:責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。
(2)作者引用了哪些古語、俗語,由學(xué)生找出。
明確:古語--如釋重負(fù)俗語--心上一塊石頭落了地孔子--無入而不自得
(3)找出論說的句子,總結(jié)這一段的內(nèi)容。
明確:天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。小結(jié):快樂之權(quán),操之在己
(二)品讀第三部分
(1)找出作者引用的名言佳句,并想一想這些話要說明什么。
明確:孟子--君子有終身之憂。曾子--任重而道遠(yuǎn);死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?學(xué)生小組討論后總結(jié):要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。
(2)為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
明確:從文中找出“盡得大的責(zé)任,就得大快樂!薄叭杖毡M責(zé)任,便日日得苦中真樂!毙〗Y(jié):苦中真樂,是樂,不是苦。
(3)最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。
明確:說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。文中句子:責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。責(zé)任不能逃躲,只有大小分別。想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除。
(4)文章的題目叫做《最苦與最樂》,學(xué)生討論后回答,最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?
明確:責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。--最樂責(zé)任不能逃躲,只有大小的分別。--最苦盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。--最樂想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除。--最苦
(三)論證方法探究
你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用?
明確:主要運(yùn)用了引證法。引用孟子、曾子的話,論證人應(yīng)當(dāng)敢于負(fù)責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任越大,痛苦越大,快樂也就越大。引用典型,極具說服力。
(四)語言探究
本文語言凝重而輕靈,不死板,不呆滯,你能結(jié)合下面句子具體分析嗎?
1.答應(yīng)人做一件事沒有辦,欠了人家的錢沒有還,受了人家的恩惠沒有報(bào)答,得罪了人沒有賠禮,這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面,睡在夢里,都像有他的影子來纏著我。為什么呢?因?yàn)橛X得對不住他呀!明確:以排比句列舉種種沒有盡到責(zé)任的現(xiàn)象,再用設(shè)問,一問一答來證明“人生的痛苦在于負(fù)未了的責(zé)任”,使原本凝重的道理變得輕松活潑。
2.凡屬我受過他好處的人,我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的.事……那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭。明確:運(yùn)用排比。在第二個句子中加了“而且力量能夠做得到的”,第三個句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約”,這樣使句子的表述更準(zhǔn)確、更形象。同時,這里用了三個“凡”字來表示這些情況的普遍性,同時也對各種復(fù)雜的情況加以仔細(xì)分類,可見作者對這個大問題的談?wù)撌呛軐徤鞯摹?/p>
四、板書設(shè)計(jì)
最苦與最樂中心論點(diǎn):負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂
分論點(diǎn)一:痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會、國家)
分論點(diǎn)二:快樂--盡責(zé)任(處處盡責(zé),時時盡責(zé))
結(jié)論:人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),不應(yīng)逃避
五、課外拓展
“最苦”與“最樂”是截然相反的兩個概念,作者將兩者都與責(zé)任聯(lián)系起來,從而提出自己的觀點(diǎn)。請你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”與“最壞”為例,說一句有內(nèi)在聯(lián)系且觀點(diǎn)鮮明的話。
示例一:我認(rèn)為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。
示例二:我認(rèn)為尚的是無私的愛心和偉大的奉獻(xiàn);最卑鄙的是損人利己的自私和過度貪婪的欲望。
示例三:我認(rèn)為的是能講出最美的語言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。
語文版七年級上冊語文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,感受栩栩如生的人物形象,領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。
(二)朗讀課文,品味文章簡練生動的語言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。
(三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長處,做到有長處、優(yōu)點(diǎn)不自夸,善于向他人學(xué)習(xí)。
二、課時安排2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
前不久,我們學(xué)習(xí)了《〈論語〉六則》中孔子的精辟言論,其中講到以正確的態(tài)度對待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦,說說自己得到的啟發(fā)。)
兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解,實(shí)在難能可貴。今天,我們又要認(rèn)識一位古代大學(xué)問家歐陽修,他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個道理,與《論語》有著異曲同工之妙。(板書課題、作者)
(二)簡介作者及其作品
1.學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?
2.教師補(bǔ)充介紹:歐陽修是北宋“古文運(yùn)動”的領(lǐng)袖,“唐宋八大家”之一。他一生著作很多,著有歷史專著《新五代史》等!稓W陽文忠公集》是他最重要的著作,收入各種雜著、散文、詩詞等,計(jì)有一百五十三卷,文忠是他的謚號。
(三)引導(dǎo)自讀課文,整體感知文意
1.學(xué)習(xí)自讀課文,借助注釋和工具書掃除字詞障礙。
、贆z查生字讀音(投影出示)。
咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓
、谝龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出難讀句子,教師點(diǎn)撥朗讀。
2.學(xué)生大聲朗讀課文,同座討論完成思考題。
(1)投影出示自讀思考題:
①文中寫了哪兩個人物?你認(rèn)為主要人物是誰?
、谶@兩個人物各有什么特長?你從哪些語句看出來的?
(2)讀后交流,引導(dǎo)初步認(rèn)識陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的高超。
3.疏通文意,積累文言詞語。
(1)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。
、僭~語理解:自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷,教師著重講解“頷”在句子中名詞作動詞用,意為“點(diǎn)頭”。
②重點(diǎn)句子:公亦以此自矜:他也因此而自以為了不起。
但微頷之:只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
③學(xué)生嘗試翻譯第1段。
(2)學(xué)生4人一組,理解第2段,邊讀邊從下面幾個方面進(jìn)行梳理。
①解釋下列詞語:忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣
、谡f出下列詞語在句中的意思。
爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)
因曰:“我亦無他,惟手熟爾!(接著)
③整理文中“以”、“爾”的意思。
公亦以此自矜(因?yàn)?
以我酌油知之(憑)
徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”,罷了)
惟手熟爾(同上)
爾安敢輕吾射(你)
④學(xué)生讀熟并互相提示、檢查,幫助記憶上述各類詞語的意思。
、輰W(xué)生提出難理解的句子,教師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。
、迣W(xué)生在小組內(nèi)練讀課文,并對照課文注釋,翻譯第2段。
(四)評選黃金拍檔,鞏固自讀成果
1.各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔,一人讀原文,一人當(dāng)場翻譯。
2.從4對最佳拍檔中評選出“黃金拍檔”,頒發(fā)獎品。
要求:①朗讀正確流利,句讀恰當(dāng)。
②翻譯準(zhǔn)確到位,語言流暢。
(五)布置熟讀課文,完成“思考與練習(xí)三”
第二課時
(一)理解寓意,品味欣賞
1.指名朗讀課文,說說文中兩個人物給你留下了哪些印象。
陳堯咨:善射、自矜
賣油翁:酌油技精、不夸耀
2.陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句,并思考原因是什么。
態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。
原因是賣油翁看射
教案《語文版七年級語文上冊《賣油翁》教案》,來自網(wǎng)!
箭時的冷淡表情使陳反感,答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來,看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。
3.賣油翁用冷靜的評語和短暫而精湛的表演,讓陳堯咨明白了什么道理?
討論明確寓意:熟能生巧,技高也不該自夸,自以為了不起。
(二)模擬情境,表演升華
1.課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之;忿然、笑而遣之)
2.如果要給文中第2段兩人的對話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語,你能否設(shè)想一下當(dāng)時的情境,補(bǔ)上合適的'詞語?
投影出示文中語句,師生共議:
康肅傲然問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”
翁不以為然答曰:“無他,但手熟爾!
康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射?”
翁不瘟不火答曰:“以我酌油知之!
……
(翁)因淡然一笑曰:“我亦無他,惟手熟爾!
3.提供道具,推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁,一人讀白。
表演后師生點(diǎn)評,著重評議表情、動作、語氣、語調(diào)等,表揚(yáng)處理較恰當(dāng)?shù)模c(diǎn)評有所欠缺的。
(三)拓展延伸,提高認(rèn)識
1.陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技,他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的體驗(yàn)嗎?
學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,小組討論,自由發(fā)言。如學(xué)器樂演奏,看媽媽織毛衣,欣賞廚師做菜等。交流后歸納:多練——手熟——技絕。
2.讀了課文,你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己和別人的長處?你想起哪些名言警句?
例如:三人行,必有我?guī)。擇其善者而從之,其不善者而改之?/p>
人外有人,天外有天。取人之長,補(bǔ)己之短。
謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
自滿人十事九空,虛心人萬事可成。
……
(四)點(diǎn)將過關(guān),知識遷移
1.填空。
、佟顿u油翁》這個故事說明的道理是。
、谫u油翁是個的勞動者。
陳堯咨是個的人。
2.翻譯下列句子。
、傥嵘洳灰嗑?
、谝晕易糜椭。
、畚乙酂o他,惟手熟爾。
3.讀下列小寓言,完成填空。
宋有富人,天雨墻壞。其①子曰:“不筑,必將有盜!逼洧卩徣酥敢嘣。暮而果大亡其③財(cái),其④家甚智其⑤子,而疑鄰人之父。
(1)解釋句中的“其”字。
、佗冖
、堍
(2)這則寓言的寓意是。
板書設(shè)計(jì)
賣油翁
陳堯咨善射自矜
賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧
技精不自夸
語文版七年級上冊語文教案5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語,品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。
2、理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。
3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛無私的品德。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn):
1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。
2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、查工具書,掃除字詞障礙。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]
1、本課的設(shè)計(jì),注重學(xué)生對文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中,學(xué)生要開展思維,要體會、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間,勢必由老師來包辦代替,也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動,主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。
3、“學(xué)而不思則惘”,語文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動中,要讓學(xué)生相互討論、交流,讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,老師很想知道你童年時,你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語,容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同,能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。
3、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料,有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文,整體感知:
1、整體感知故事情節(jié):
A:學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
B:學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。
學(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論。(演示)
1、隨母歸省小住平橋村。
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3、看社戲前的波折。
、夜航看社戲途中。
5、趙莊看社戲。
6、看社戲后歸航偷豆。
7、六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7(本文篇幅相對較長,內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的`一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)
四、精讀課文,品味語言。
1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分,讀時可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語言表述上有何特點(diǎn),寫幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫景的與寫人的分若干組,相互交流,再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對話,發(fā)表自己的見解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力,也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力,同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)x自然美。
[左右都是碧綠的豆田,河流,淡黑的起伏的遠(yuǎn)山,朦朧在水氣里的月色,水面前“仙山樓閣”般的戲臺,“大白魚”似的航船,無不給人以生命的鮮活,給人以美好的向往。]
背景音樂:舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
A:請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽,想象其意境,體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
B:聽后想想,這段寫景從哪幾個方面,結(jié)合著哪些事物來寫的,起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀,加深體會,再放音樂。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂的陪襯下,通過個人、集體的多種朗讀,拉動想象,來體會自然美,能悟出許多只能意會不能言傳的東西。)
x人性美。
[小伙伴們那善意的嘲笑,偷豆的舉動,對付六一公公的幼稚方法,將船劃得飛快的英姿,無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美,體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]
A:請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫,圈出動詞,揣摩語言的準(zhǔn)確。
B:分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。
x情感美。
[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲,母親再三囑咐與深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生為“我”找豆?jié){、舀水,六一公公的嗔怪與送豆,無不洋溢著愛的溫情。]
五、體驗(yàn)反思:
課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了!睂@個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?
(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六:拓展延伸:
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對話交流,上臺說給大家聽聽
《社戲》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
《社戲》一文寫于1922年,由于辛亥革命不夠徹底,在封建軍閥的統(tǒng)治下,封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦,封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳,一切都沒有進(jìn)步,一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下,兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?菰餆o味的教育內(nèi)容,僵化呆板的教學(xué)方法,使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展,而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由,追求發(fā)展,向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》,正是在這種背景之下,以一個少年兒童觀察社會,觀察人情的角度,生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊:封建教育制度是非推翻不可的了!
關(guān)于社戲:
演社戲是我國浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過去的一種民俗。舊時鄉(xiāng)村里分為一個一個的“社”,每個社有社廟。社廟大多臨河而筑,前面留一大片空地,對面臨河筑一個永久性的戲臺。臺柱用石頭做的。戲臺一半在岸上,一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時間一般在豐收后的農(nóng)閑季節(jié),各社出錢請戲班演戲,一連演好幾天,非常熱鬧。
學(xué)習(xí)本文,首先朗讀課文,了解內(nèi)容,找出文中生字、生詞,并逐一查字典注音、解釋。
語文版七年級上冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
文章的主要觀點(diǎn)讀書的好處培養(yǎng)讀書的興趣培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)方式
運(yùn)用“自主——合作——探究——升華感情——提高能力”的教學(xué)方式,做到讓學(xué)生知識、能力、情感的全面提高,在教學(xué)中尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。
教學(xué)程序及教材處理師生活動設(shè)計(jì)教學(xué)反思
一、導(dǎo)入新課
↓
二、介紹作者
↓
三、導(dǎo)讀課文
↓
四、感知課文
↓
五、小結(jié)
1.教師啟發(fā)學(xué)生:試著說出中國文學(xué)史上女作家的名字。
學(xué)生積極思考,回答問題。
2.教師結(jié)合課本的`注解,通過課件簡單介紹有關(guān)冰心的情況。
學(xué)生認(rèn)真聽記,初步了解冰心。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。
1.教師范讀課文,要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識和不理解的字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文,遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。
3.學(xué)生快速閱讀,了解文章大意。(培養(yǎng)學(xué)生在最短時間內(nèi)接受最大的信息量。)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題,并和學(xué)生討論、指正。
學(xué)生提出疑難問題,然后交流回答。
問題設(shè)計(jì)如下:
1)在這篇文章里冰心想說什么?
2)讀書有什么好處?(提示:書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)
3)全文哪些句段是寫“多讀書”的?(見文中批注)
4)全文哪些句段是寫“讀好書”的?(見文中批注)
學(xué)生思考、回答問題。教師歸納后明確:
1)“讀書好,多讀書,讀好書”。
2)讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴(kuò)大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解,思考,探究:本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?如果讓你給課文分層次,怎樣分比較好?說說你的理由?
學(xué)生思考,交流,教師巡視指導(dǎo),最后指名學(xué)生發(fā)言,大家共同議論。
注意:學(xué)生對分段的出發(fā)點(diǎn)不一,分法也不一,只要理由充分,思路正確,教師應(yīng)該予以肯定。教師的分法供學(xué)生參考。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn),希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況,認(rèn)真體會讀書的好處。
語文版七年級上冊語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:能有感情地朗讀全文,學(xué)習(xí)童話生動、形象的語言。
2、過程與方法:復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力;認(rèn)真觀察思考生活的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀:感受小溪流自強(qiáng)不息,永不停息的精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)童話生動形象的語言;認(rèn)真觀察思考生活能力
教學(xué)難點(diǎn)
童話中蘊(yùn)含的人生的哲理
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入
教師板書《小溪流的'歌》,師生共同交流搜集到的有關(guān)資料,作者背景及相關(guān)內(nèi)容,展示預(yù)習(xí)結(jié)果。
二、自由讀文,整體感知
“小溪流是一首什么樣的歌?”
學(xué)生自由讀文,找出小溪流成長的四個階段。(小溪流→小河→大江→大海)
三、細(xì)讀課文,合作探究
1、多媒體出示。
2、問題思考:小溪流在奔流中力量有什么變化?
小溪流是怎樣成長起來的?每個階段成長的特點(diǎn)是怎樣的?
小溪流一路上遇到過哪些阻礙?從他們的對話中可以看出他們具有什么品質(zhì)?
小溪流具有什么品質(zhì)?
3、學(xué)生自由讀文,分組討論,推選代表發(fā)言
預(yù)設(shè):
1、小溪流在奔流中力量變化:快活 旺盛 強(qiáng)壯 巨大
2、小溪流各階段成長的情況:從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(培養(yǎng)合作探究能力)
3、小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。
4、得出結(jié)論:我們每個也應(yīng)該像小溪流那樣,要有遠(yuǎn)大理想,樂觀向上、努力奮斗,才能獲得成功。
四、賞析、品讀課文
你最喜歡文中哪個段落?試作賞析和品讀。
出示:音樂,小溪流成長動畫
學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落,然后組內(nèi)討論,班級交流
五、感情升華,感悟道理
1、小溪流究竟唱的是一首什么歌?
學(xué)生各抒己見
總結(jié):小溪流是一首堅(jiān)定、樂觀、進(jìn)取、永不停息的歌。
2、小溪流的歌給你什么啟示?
交流:學(xué)習(xí)小溪流的精神,不斷學(xué)習(xí),用知識豐富自己,充實(shí)自己。生命不息,學(xué)習(xí)不止。
五、拓展延伸
自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會唱歌?唱出的是一首什么歌?學(xué)生分組討論,并交流所感,拓展思路。
發(fā)揮我們豐富的想象力,用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧!
語文版七年級上冊語文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo):
精讀、摘錄
教學(xué)工具:
多媒體、錄音機(jī)
課時安排:
兩課時
教學(xué)步驟:
第一課時
創(chuàng)景導(dǎo)入:
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
一、師生共賞:
1、師生同讀
。ㄅ錁放洚嫞⿴煟荷钋槔收b。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
、判÷曌x文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進(jìn)行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感
喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
、品中〗M交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個小組內(nèi))
、侨嘟涣鳎茸杂砂l(fā)言,說出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、作業(yè)布置:
⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章,并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時
鏈接交流;:朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清(1898——1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓(xùn)練:
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考:
朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語)
交流創(chuàng)作:
選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)
1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn):抓住特征描寫景物,委婉細(xì)致,層次清楚。(總分順序)用詞準(zhǔn)確、生動、比喻形象。
2、精講導(dǎo)讀方法:讀中導(dǎo),讀中講、讀中練,讀后比較綜合,讀后發(fā)揮想象。
。ㄒ唬┳x中導(dǎo)
1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀,了解內(nèi)容,進(jìn)入意境,初步感受。
2、通讀全文,熟悉內(nèi)容,理清層次,思考問題:
。1)全文圍繞一個“春”字,文章可分幾個部分?標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系?
(2)第二部分是重點(diǎn)部分,作者采取怎樣的順序描述的??
。3)作者是怎樣經(jīng)過細(xì)致觀察,抓住事物的特點(diǎn),生動而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的“春”的.?他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢?
以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。
。ǘ┳x中講
1、精讀重點(diǎn)部分(第二部分)。教師講析三個問題:
(1)結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個畫面、層次的安排,講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。(其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明)
(2)讀“春草圖”的四句話,從“作者從哪些方面寫春草的?哪些詞用得特別好?春草有何特點(diǎn)”等方面分析。
。3)再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容,講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。
2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。(第三部分)講析兩個問題:
(1)作者在這部分運(yùn)用排比句式,連設(shè)三個比喻,這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別,春天的三個特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。
。2)這部分作者所要表達(dá)的感情。
以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是:一從本單元“共性”和本文“個性”出發(fā),二從“舉一反三”的需要出發(fā),三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。
。ㄈ┳x中練
1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,要反復(fù)吟誦,在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。
2、練字、詞、句。
。1)正音:漲藏散釀巢暈蓑
(2)辨詞:朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展
。3)散文十分講究詞語錘煉,本文有不少特別凝練、形象的“字”,找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字,“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
。4)散文常用一些疊字,本文疊字很多,指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。
。5)結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3、練分析思維
。1)對照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析,學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。
。2)文章的中心究竟是什么呢?這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢?
練的形式多種多樣,什么時候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變,但萬變不能離其宗,基礎(chǔ)知識不能忽視,基本技能不能放棄,聽、說、讀、寫全面兼顧,同時還要根據(jù)這類課文的特點(diǎn)及本課的“個性”,這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。
。ㄋ模┳x后比較綜合
1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來。
比較其異同。綜合其“共性”,求得其規(guī)律。可口頭比較也可列表式比較。
2、把本文和課外類似散文相比較,進(jìn)一步求其規(guī)律。
以上步驟頗為重要,學(xué)生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”,求出其規(guī)律,是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。
。ㄎ澹┳x后發(fā)揮想象
在熟悉課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來。
1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色,展開豐富的想象,口述自己所思。
2、安排時間,帶學(xué)生走出校門,幫助他們對自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察,抓住特征,進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫,讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。
重點(diǎn)提示:
多種修辭手法的運(yùn)用,不但增強(qiáng)了文章的感染力,同時也使作品語言有高度準(zhǔn)確的概括力。
描繪的細(xì):“春草”圖中,春草旺盛的生命力──“鉆”,寫它的色彩──“綠”,寫它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”,寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”,寫人在草地上游玩的快樂,寫風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪,具體形象,使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體:“春花圖”中,先寫樹上的繁花似錦,次寫樹中昆蟲是喧鬧,再寫樹下遍地的野花;寫眼前的花兒爭春,又寫想象中樹上結(jié)的果實(shí);寫花的色彩,又寫花的甜味;明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨,暗寫風(fēng)與太陽。這樣,動靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合,繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強(qiáng)的圖景。
描繪的方法多樣:擬人“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情,生機(jī)更為盎然。用比喻的手法,“像火”、“像眼睛”……具體生動,以形象喻色彩,色彩更為鮮明。
描寫的語言優(yōu)美,極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)!袄蕽櫋保瑴(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子!懊鄯湮宋说聂[著”,一個“鬧”字,既寫出了蜜蜂爭先恐后,又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞,既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾,又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺的情況下,無聲無息的生長的動態(tài);“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人;“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個“春”字,寫出了春天未來到時的盼春心切,繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美,巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象,更是催人奮進(jìn)的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點(diǎn)提示:
文章結(jié)尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)?
第一句“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著”,象征著勃發(fā)的生機(jī),突出了一個“新”字;
第二句“春天像小姑娘,花枝招展,笑著、走著”,象征著春天的婀娜多姿,突出了春天的“美”;
第三句“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去”,象征青春的活力,給人以“力”的美感。
《春》教學(xué)反思
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時:一是品讀課;一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法、
在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題:
一、品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動效果更好。
二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時,有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時一定要細(xì)心。三、品讀活動中的理解活動,兩個問題的設(shè)計(jì)偏難。
在教學(xué)過程中也有兩個問題:
一、對時間分配不夠合理,教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。
二、教態(tài)不美,缺少活力,及對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學(xué)生的積極的情感
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內(nèi)容預(yù)覽:
口語交際--交流格言
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會用普通話流暢地交流格言,清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)會傾聽,準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語、觀點(diǎn)。
3、積累格言,感悟格言的深刻內(nèi)涵,激勵學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容,清晰表達(dá)自己的看法。
難點(diǎn):感悟格言的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)輔助用具:
實(shí)物投影儀
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用,激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。
二、課堂討論,掌握技巧
以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的問題,使學(xué)生對口語交際的技巧有章可循,對口語表達(dá)的評價也更有針對性。同時還要使學(xué)生明確口語交際中對聽者的要求。
三、小組交流,集思廣益
學(xué)生以小組為單位,把自己搜集的格言進(jìn)行組內(nèi)交流。
四、推選代表,交流互動
備小組推選代表把木組的.交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào),其他同學(xué)或進(jìn)行評價或針對所交流的格言表達(dá)自己看法,實(shí)現(xiàn)師生之間,生生之間的交流互動。
五、啟迪思想,個性表達(dá)
在交流名人格言基礎(chǔ)上,試說出屬于自己的格言。
六、課堂反饋,積累升華
以提問的形式進(jìn)行課堂反饋,督促學(xué)生有意識地積累格言。
寫作,記一件事。
教學(xué)設(shè)想:
通過學(xué)生的自主寫作,自由表達(dá)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.把生活中感觸最深的一件事記下來,交代清楚記敘的六要素。
2.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):在作文中清楚交代記敘的六要素
學(xué)習(xí)難點(diǎn):列寫作提綱
學(xué)習(xí)方法:引導(dǎo).合作.自主練習(xí)
課時安排:二課時(連堂)
課前準(zhǔn)備:閱讀有關(guān)知識短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。
引入
同學(xué)們,在你們的日常生活當(dāng)中,總會有些事情令你難以忘懷,這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢?現(xiàn)在請大家好好想一想!
互動安排
請兩同學(xué)(男女各一)分別說出他們最感觸的事。
同學(xué)們是否聽得清楚明白?如不清楚明白,欠缺什么?
讓同學(xué)們先自由討論,然后發(fā)問。
師生共同明確:事件的六要素。
師范讀例文《榜樣》。
請同學(xué)構(gòu)思作文,列出寫作提綱。
要求:確定標(biāo)題及中心思想,初步體現(xiàn)條理性和層次感。
學(xué)習(xí)小組里相互間討論,修改各成員寫作提綱,老師巡回輔導(dǎo)。
老師總結(jié)并明確作文要求
以記事為主并只寫一件事,弘揚(yáng)社會道德風(fēng)尙。
交代清楚事件的六要素。
作文有真情實(shí)感和個性化表達(dá)。
學(xué)生自主創(chuàng)作
要求:
1.根據(jù)提綱先打草稿,修改,再工整的抄在作文薄上。
2.在規(guī)定時間內(nèi)完成。
課外練筆:記一件新近發(fā)生的趣事。
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀、理解中背誦課文,培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2、概括課文內(nèi)容要點(diǎn),揣摩文章的思想感情,學(xué)生了解、熱愛祖國美麗的河山。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
古今異義詞,景物特征與作者的思想感情,體會語言特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
1、邊讀課文,邊據(jù)課下注釋理解課文,邊背誦默寫課文
2、摘抄整理基礎(chǔ)知識并鞏固之:
(1)本文選自《 》,作者是對《 》的.注釋。全書內(nèi)容主要是三峽是的總稱,在之間。
3、摘抄課下的生字,注釋的詞語。并記憶字詞的音形義。
4、記憶課后“研討與練習(xí)”題二:解釋下列詞語:
第二課時
5、閱讀思考填空:
(1).文章①段總寫三峽的三峽的地貌,描述了________________的地勢。
(2).②、③、④段寫_______,分別寫出了___________三峽四季變化不同奇景,突出了三峽_____________的總特征。
(3)描寫三峽連山之密的句子:,。正面寫群山高峻的句子是:_______,_______;側(cè)面寫的句子:______,______。
描寫夏季三峽水勢浩大的句子:
表現(xiàn)水流急速,行船速度之快的句子是_____________ ;表現(xiàn)春冬季水清流緩的句子是__________________;寫三峽春冬景色時,既描寫了“______________________”的靜景,也描寫了“___________________”的動景,動靜結(jié)合,相得益彰。
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一、導(dǎo)入談話
痛苦與快樂是人類永恒的話題,苦樂觀是一種人生觀,每個人都有自己的苦樂觀。那么學(xué)者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)
作者沒有一般的談苦與樂,而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點(diǎn))
二、快速閱讀,整體理解
1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)
2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)
3、人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)
提示:
1、人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的.責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問句,提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案,并且一一加以否定,然后再提出自己的觀點(diǎn),自然貼切,水到渠成。
2、責(zé)任盡了,算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話,從解除心理負(fù)擔(dān),體會有活力的人間趣味這個側(cè)面,來論證自己的觀點(diǎn)。
3、應(yīng)該像君子那樣,“把這種種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀、“日日在那里盡責(zé)任”,而不是“將責(zé)任卸卻”。
三、精段研讀,品位語言
研讀第四段,明確如下要點(diǎn):
1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的“翻過來看”,理解銜接嚴(yán)密的特點(diǎn)。)
2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設(shè)問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設(shè)問體味大處著筆、語言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致,要正確理解。)
3、“曾子還說哩”--敘述語句,帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)
4、“那仁人志士的憂國憂民,那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)
5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來看)
四、聯(lián)系生活,思考討論
1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受,談?wù)勀銓ξ闹小翱鄻费h(huán)”一句話的理解。
2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?
3、你所希望的的快樂是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)?
(要求聯(lián)系生活實(shí)際,鼓勵各抒己見)
五、課后研習(xí),整理心得
1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句,注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。
2、寫一篇心得體會。
【板書設(shè)計(jì)】
最苦與最樂
梁啟超
最苦最樂
貧?失意?老、死?知足、安分、達(dá)觀(不苦)現(xiàn)象
欠錢沒還如釋重負(fù)
負(fù)恩惠未報(bào)盡心安理得
責(zé)得罪人沒賠禮責(zé)吃苦--真樂
任該做沒做任(苦樂循環(huán))本質(zhì)
勇于責(zé)任,不逃避責(zé)任,能享受真樂!
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借景抒情又稱寓情于景,是指文學(xué)作品中作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物,通過景物來抒情,是一種寫作手法。它的特點(diǎn)是“景生情,情生景”,情景交融,渾然一體。在文章中只寫景,不直接抒情,以景物描寫代替感情抒發(fā),也就是王國維說的“一切景語皆情語”。
一、教學(xué)目的:
明確什么是景物描寫,在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會描寫景物。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
明確敘述與描寫的區(qū)別;如何在寫作中進(jìn)行景物描寫。
三、教學(xué)方法:
利用所學(xué)應(yīng)該課文知識采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法,在理論指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課:
導(dǎo)語略。
(二)教學(xué)內(nèi)容:
1、確本課重點(diǎn):
(1)明確敘述與描寫的區(qū)別;
(2)如何在寫作中進(jìn)行景物描寫。
2、步驟:
(1)課本第89頁《看云識天氣》第一段中的句子。
問:舉例的兩個句子各用了怎樣的表達(dá)方式?它們在表達(dá)上起了什么作用?
、贁⑹霰磉_(dá)直白
、诿鑼懕磉_(dá)具體形象
(2)什么是描寫?描寫是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言文字,對人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。
(3)從描寫對象上分,可以把描寫分為幾類?三類:
①人物描寫:外貌、語言、動作、神態(tài)、心理
、诃h(huán)境描寫:自然環(huán)境、社會環(huán)境
、劬拔锩鑼(本課重點(diǎn))
(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢?先看課本53頁《春》第4段,看看作者是怎樣描寫景物的,他采用了哪些方法來描寫?
①生齊讀后自由回答。
、趲熜〗Y(jié):這段文字作者采用從上到下的順序,運(yùn)用了擬人的修辭手法來突出春花競放的動態(tài);用比喻、排比的修辭手法來突出花色艷麗;用比喻、擬人的修辭手法來突出野花的多和亮麗;借用聯(lián)想來突出花的繁茂;通過味覺來寫花香(花里帶著甜味兒)通過動靜、虛實(shí)、高低、多個角度,集中筆墨描寫春花這一景物,為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美的“春花圖”畫面。
(5)欣賞完作者精彩的描寫之后,老師請同學(xué)們用敘述的語言把這段文字的內(nèi)容表達(dá)出來。(生完成后交流)
(6)對比以上兩種表達(dá)方式我們可以看出面對同一描寫對象,要使它鮮明、形象地呈現(xiàn)在讀者面前采用哪種表達(dá)方式更好呢?
明確:描寫。因?yàn)閿⑹銎降、直白,描寫具體形象。
(7)通過以上分析同學(xué)們能總結(jié)出幾種描寫景物的方法?
明確:描寫景物的方法:
、偌有揎椪Z即有你所描寫的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞,把景物寫活。
②運(yùn)用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭,可以把景物描繪得更加形象。
③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發(fā)真情實(shí)感才能深深打動讀者,引起他們的共鳴。
(8)方法找出來了就要學(xué)會運(yùn)用,接下來我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習(xí)。老師出示用敘述表達(dá)方式所寫的.內(nèi)容,學(xué)生用描寫的方式改寫。
、僭谒煜嘟拥牡胤绞菫踉。
、谠偻希褪乔缈。這蒼穹一直伸展到我的身后,垂向草灘,草灘上有山巒。
、鄱业哪_下是公路。一幅多美的畫卷啊!
學(xué)生完成練習(xí)后,老師點(diǎn)評,并出示原文內(nèi)容讓學(xué)生比較,進(jìn)一步體驗(yàn)景物描寫的方法。
(9)作業(yè):根據(jù)課堂時間靈活完成。
老師出示兩幅圖畫,學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識分組完成寫作訓(xùn)練。
要求:
①認(rèn)真觀察
、谧プ【拔锏奶卣
、圻\(yùn)用描寫方法
完成后點(diǎn)評,小結(jié)。
3、板書:
什么是描寫?
描寫是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言文字,對人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。
2、從描寫對象上分,可以把描寫分為幾類?三類:
①人物描寫:外貌、語言、動作、神態(tài)、心理
、诃h(huán)境描寫:自然環(huán)境、社會環(huán)境
、劬拔锩鑼(本課重點(diǎn))
、偌有揎椪Z
3、寫景物的方法:
、龠\(yùn)用修辭手法
、谌谌胱髡叩母惺
語文版七年級上冊語文教案13
【教材分析】
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文,學(xué)生在剛剛接觸過古文,對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識。它是王安石的一篇雜文體散文,作者通過寫方仲永從幼年時天資過人,到長大后“泯然眾人”的變化過程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。
【教材目標(biāo)】
通過自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預(yù)習(xí)和課堂檢測,感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)表自己的看法。
【教材重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
通過自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預(yù)習(xí)和課堂檢測,感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)方法】
目標(biāo)隨堂檢測法
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、學(xué)生分享自背古詩,其他學(xué)生點(diǎn)評。
二、師讀《傷仲永》,學(xué)生點(diǎn)評導(dǎo)入。
三、賞讀課文,完成檢測。
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
(一)初讀下的自知
1、出示任務(wù):
、僮宰x《傷仲永》及課下注釋。
、谝罁(jù)預(yù)習(xí)所知道,完成自知檢測。
2、自知檢測
、佟秱儆馈愤x自,作者是,字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
②“傷仲永”的意思是
、畚恼轮v了(地點(diǎn))(人物)
。òl(fā)生了什么事情?)
(二)朗讀中的自品
1、出示任務(wù):
①快速的將注釋標(biāo)注到原文中。
②以自己的理解讀《傷仲永》
、弁瓿勺云窓z測。
2、自品檢測
①完成生字注音
隸()焉()
邑()謁()
扳()稱()泯()矣()
、诶首x、朗誦《傷仲永》
。ㄈ┱b讀中的自究
1、出示任務(wù):
、僮约豪收b《傷仲永》
、谝罁(jù)課下注釋和自己的`理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。
、弁瓿勺跃繖z測。
2、自究檢測
、俚谝惶幠挲g是,其過人之處是。
第二處年齡是,其出現(xiàn)的改變是。
第三處的年齡是,其又有了的變化。(要求用文中原話回答)
。ㄋ模┰僮x后的自量
1、出示任務(wù):完成自量檢測
提示:“其文理皆有可觀者”→驚嘆;“不能稱前時之聞”→遺憾;“泯然眾人矣”→痛心
2、自量檢測
①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。
②思考:不同年齡段中,我們和仲永相比,誰更厲害?
1.自讀課文
2.自知檢測
《傷仲永》選自《臨川先生文集》,作者是王安石,字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
、凇皞儆馈钡囊馑际牵禾娣街儆栏械酵锵。
、畚恼轮v了金溪(地點(diǎn))方仲永(人物)從天才走向平凡(發(fā)生了什么事情?)
1.標(biāo)注注釋
2.自品檢測
、偕肿⒁簦
隸(lì)焉(yān)
邑(yì)謁(yè)
扳(pān)稱(chèn)泯(mǐn)矣(yǐ)
、趥人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。
1.自讀課文,畫出要求詞句。
2.自究檢測
、俚谝惶幠晔巧迥,其過人之處是“其文理皆有可觀者”。
第二處年齡是十二三矣,其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時之聞”。
第三處的年齡是又七年,其又有了“泯然眾人矣”的變化(要求用文中原話回答)
1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。
2.相比之下我們更厲害,因?yàn)樗牟拍苋找娼档,而我們參加了后天教育,才能日益增加?/p>
掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識。
正音,多次朗讀,熟悉課文,培養(yǎng)語感。
給予字眼指導(dǎo),梳理文章脈絡(luò),了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。
帶著脈絡(luò)梳理讀重點(diǎn)句子,直擊主題--后天教育必不可少。
四、總結(jié)概括
無論一個人的天賦有多高,后天教育都是必不可少的。
忽略了后天學(xué)習(xí),只會像方仲永一樣,徒念昨日之美,徒增今日之傷。
語文版七年級上冊語文教案14
活動目標(biāo)
行楷字的筆畫組合
教學(xué)目標(biāo)
對學(xué)生分析楷書和行楷的關(guān)系,辨析行楷與楷書的異同。讓學(xué)生理解行楷技法,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念。展示一些硬筆書法作品,培養(yǎng)學(xué)生的書法審美價值,激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。(點(diǎn)擊多媒體,顯示《祭侄文稿》)
同學(xué)們,我們現(xiàn)在看到的是唐代書法家顏真卿的書法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢磅礴,雄奇豪邁,跌宕多姿,其沉痛悲憤之情溢于筆端,是一件以情入書不可多得的稀世珍品,被世人稱為“天下第二行書”。下面請同學(xué)們看一幅鋼筆行楷作品:
這幅作品,神態(tài)瀟灑,富于魅力,字體勻稱舒展,清爽悅目,很適合初學(xué)行楷字的人學(xué)習(xí)。今天,我們就來講一講行楷技法。
二、點(diǎn)擊多媒體:行楷字的特點(diǎn)
1、用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便,一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴(yán)格的運(yùn)筆,不強(qiáng)調(diào)用筆中更多的提按、筆畫形態(tài),只要求筆道流暢,多取順勢,變轉(zhuǎn)合理,行筆巧妙。
2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫之間的運(yùn)筆過程連起來書寫,即前一筆畫的收筆與下一筆畫的起筆相連接。連筆分為實(shí)連與虛連。筆畫之間通過游絲來聯(lián)系的為實(shí)連,筆畫之間沒有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書寫的筆順,除了少數(shù)的筆順變化以外,大體上與楷書的筆順相同。如:
3、省筆。所謂省筆是指在行書中,有的筆畫可以省去不寫,或與別的筆畫連起來一筆寫成。在省寫的過程中,有的筆畫改變了楷書的形態(tài),楷書中一筆、兩筆,甚至三、四筆的點(diǎn)畫,在行楷書中可以一筆寫成。注意:省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫,必須合符約定俗成的規(guī)矩。如:
4、改變原有的筆順。與楷書相比,行楷書的筆順不是一成不變的。行楷書的書寫,根據(jù)實(shí)際需要,個別地方由于書寫到具體部位時,筆畫的連結(jié)、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化,相應(yīng)的筆順也隨之改變了。當(dāng)然,筆順的變化也不是隨意的.,也必須符合約定俗成的規(guī)矩。如:
5、形態(tài)多樣?瑫拿總漢字形態(tài)單一,而行楷字由于結(jié)字自由,字形變化多樣。對我們初學(xué)者來說,只需掌握其中常見的一種即可。如:
三、點(diǎn)擊多媒體:行楷字筆畫寫法(見右表)
練習(xí)時注意:
1、行楷書中的點(diǎn)最富于變化,有時成為一條短的、斜的線段,有時直接與前后筆畫順勢相連,有時需要加鉤挑,加強(qiáng)呼應(yīng)。
2、懸針豎“”一般用在豎畫的最后一筆的字,如:等,但不可寫得太長。
3、行楷書中的捺一般可以寫成反捺“”。
4、行楷書中帶有“折”“鉤”的筆畫,要寫得比較圓轉(zhuǎn),不要棱角太多,過于生硬。其中的鉤已基本消失,變成了筆畫的延伸。
學(xué)生進(jìn)行行楷筆畫練習(xí)。教師巡視,將一些習(xí)作通過投影儀展示出來,教師進(jìn)行以表場為主的點(diǎn)評。
四、學(xué)生臨寫下面的例字(見教材第110頁)
練習(xí)時注意:
行楷中自然連帶的規(guī)律是筆畫組合中最基本的規(guī)律。難就難在“自然”二字上,要達(dá)到自然須細(xì)心練習(xí)。
“三”字是橫式筆畫,在上一筆收筆時,自然地帶出牽絲向左下,再寫下一筆。最后一筆橫停筆后抬筆即可。
“川”字是縱式筆畫在前一筆收筆時,自然地向右上帶出牽絲,再書寫下一筆。
“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶,向左下寫出撇后,不用出鋒,沿原路返回一半處,自然向右下轉(zhuǎn)筆寫出捺。
“少”字是左邊點(diǎn)和右邊點(diǎn)的自然連帶與呼應(yīng)。筆斷意連,而最后一筆撇,直接由右點(diǎn)向左下帶出。
“自”字是撇和豎連為一筆書寫,字框中橫畫筆筆相連至最后橫收筆。
寫“布”時,首筆橫自然提筆向上,與撇的起筆連接一筆寫完。寫“巾”的鉤時,也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。
“書”字的首筆是橫折,書寫時直接向左折45°角,帶出下一筆橫折鉤的書寫。
“打”字是左右結(jié)構(gòu),左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆,一筆連接寫完。
寫“享”字橫向筆畫右上帶向左下,是可以多處出現(xiàn)牽絲現(xiàn)象的一個例字,不要寫成處處牽絲,應(yīng)是有的地方有,有的地方省略,“子”的鉤筆和橫可連可斷。
第二行:“單”字,上頭是左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的自然邊帶;“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結(jié)構(gòu)的自然連帶;“之”字,上頭點(diǎn)與橫的自然連帶;“開”字,先是橫式筆畫的連帶,后是縱式筆畫的連帶;“子”字,鉤筆與橫畫的自然連帶。
第三行:“就”字,兩點(diǎn)為左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的連帶;“向”字,豎與折的連帶;“己”字,折與橫的連帶;“她”字,撇與橫、鉤與豎的連帶;“兩”字,橫與豎、豎與折的連帶;“那”字,撇與橫、橫與橫的連帶;“回”字,里面的口字的筆畫連帶;“經(jīng)”字,絞絲旁、橫撇與點(diǎn)、橫與豎與橫的連帶;“么”字,折與點(diǎn)的連帶。所有這些連帶,都應(yīng)重在自然。
第四行:“發(fā)”字,撇與折的連帶;“還”字,折撇與豎的連帶;“要”字,橫與撇折的連帶;“同”字,橫與豎的連帶;“把”字,橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶;“著”字,左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、橫與橫的連帶;“作”字,撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶;“多”字,撇與折、折與點(diǎn)、點(diǎn)與撇的連帶;“前”字,上頭左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶,同樣要講究自然(學(xué)生練習(xí),教師巡視)。
練習(xí)結(jié)束后,同桌互相點(diǎn)評,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。教師將部分習(xí)作通過投影儀展示出來,表揚(yáng)好的習(xí)作。
五、點(diǎn)擊多媒體:行楷書《送杜少府之任蜀州》(見教材第111頁)
練習(xí)時注意:
1、第一字是領(lǐng)頭字,下筆前應(yīng)認(rèn)真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等,后面的字都要以這個字為準(zhǔn)。
2、字距疏密要安排妥當(dāng)。字與字之間既不要太擁擠,也不要太稀疏。
3、所有文字的中心點(diǎn)都應(yīng)安排在同一條橫軸線上,切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。
4、行與行的間距要明顯大于字距,行距及字距一般自始至終都要均勻。
5、標(biāo)點(diǎn)符號的書寫要規(guī)范。
6、書寫格式有兩種:一是內(nèi)容在前,作者及題目寫在最后一行偏右處;二是題目居前頭,寫在中間,作者寫在題目的下一行居中處。
7、紙的上、下、左、右要留出適當(dāng)?shù)目臻g,切忌撐滿,要給人以疏密得體、和諧清新的感覺(學(xué)生臨寫,教師巡視。挑出幾份習(xí)作,通過投影儀展示、點(diǎn)評、鼓勵)。
六、總結(jié)
同學(xué)們,今天這節(jié)課主要介紹了行楷字的特點(diǎn),行楷字筆畫的寫法及行楷字的自然連帶。有許多同學(xué)通過兩個月的練習(xí),行楷字寫得相當(dāng)漂亮。請同學(xué)們每天抽出一點(diǎn)時間好好地練習(xí)行楷字,記。耗軐懸皇制恋男锌郑愕膶W(xué)習(xí)、工作、生活是占盡便宜的!
七、作業(yè)
臨寫課本第110—111頁上的行楷字。行楷字寫得好的同學(xué),請用行楷字抄寫課文中的古詩。
語文版七年級上冊語文教案15
教學(xué)目標(biāo):
。保畬W(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。
。玻w會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
課時安排:
2課時
教學(xué)內(nèi)容:
第一課時
。保胄抡n。
。玻踝x課文,大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。
。常(xì)讀,分析課文。
第二課時
。保^續(xù)細(xì)讀,分析課文。
。玻〗Y(jié)課文的寫作藝術(shù)。
。常磸(fù)朗讀課文。
。矗笇(dǎo)學(xué)生作文。
教學(xué)過程:
第一課時
一 引入新課。
作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為語言藝術(shù)大師。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山,最高的千佛山,海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。
那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。
二 初讀課文。
。保處煼蹲x課文。
。玻畬W(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三 初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
。保诔踝x課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個問題:
① 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
② 文中具體描寫了哪些景物?
、 作者怎樣展開對景物的描寫?
2.組織學(xué)生就上面三個問題展開討論,明確:
全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
四 細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們在自讀的同時提出問題,展開討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。
各段問題和提示如下:
。保1自然段
、 課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確:課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個寶地的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南,看到作者寫本文的目的,就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式,是一種曲折行文的手法。
這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。
、 課文中的響亮是什么意思?濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的一句,如果把聲字去掉,可不可以?為什么?
明確:響亮一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把聲字去掉,就說成了沒有風(fēng),不切合實(shí)際。
第二課時
。ɡ^續(xù)細(xì)讀、分析課文)
。玻2自然段
作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?
明確:小山把濟(jì)南圍了個圈兒,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫,來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的`小山比作小搖籃,用擬人的方法寫城:在天底下曬太陽,暖和安適地睡著;寫山:安靜不動地低聲地說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。
濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又并不著急,而且臉上含笑,有了著落,有了依靠,表現(xiàn)了濟(jì)南人對這慈善冬天的真切留戀,也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
。常3自然段
這段也是寫山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。
明確:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦,是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
。矗4自然段
① 作者在寫了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對照,用小村莊來點(diǎn)綴出山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
② 在這段文字中,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個臥字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?
明確:臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都安適地睡著,盡情享受這溫晴的天賜。這臥字,正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
5.第5自然段
、 作者是怎樣寫水的溫晴的?
明確:課文緊扣暖字,寫水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來,所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個影兒。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,使人留戀不舍。
② 作者是如何收束全文的?
作者緊扣亮字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。
五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。
。保寣W(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個觀察點(diǎn)。
明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)往城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個濟(jì)南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察,才生動形象地寫出冬天濟(jì)南溫晴的這個特點(diǎn)。
2.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確:
、 用自己以前生活過的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對比,從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴,使人們確實(shí)感到它是寶地。
、 作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。
、 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對景物的描寫之中。
六 反復(fù)朗讀課文。
朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫景物展開想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。
七 指導(dǎo)學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《××的冬(春天)》的短文
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