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課內(nèi)素材的運(yùn)用公開課教案
作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的課內(nèi)素材的運(yùn)用公開課教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
1、以寫作帶動(dòng)回歸文本,以回歸文本促進(jìn)寫作。
2、掌握從課文中提取素材的方法,學(xué)會(huì)使用素材。
教學(xué)重點(diǎn):
1、古代名人事例的運(yùn)用。
2、古詩文名作的巧用。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生樹立寫作使用文本的意識(shí),提高學(xué)生作文駕馭文本素材的能力。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
回顧論據(jù)段落的結(jié)構(gòu)安排(漢堡包式結(jié)構(gòu):論點(diǎn)+解釋+名言+事例+分析總結(jié))
俗話說:“巧婦難為無米之炊!蓖瑢W(xué)們在平時(shí)的作文寫作中,常為無話可說,無話可寫而苦惱不已。其實(shí)生活中不缺少美,而缺少發(fā)現(xiàn)。要解決“寫什么”,首要任務(wù)是積攢素材。
議論文寫作素材的缺乏一直是困擾廣大高中生的一個(gè)難題。很多同學(xué)平時(shí)花大力氣死記硬背的一些素材,臨到考試又都忘得差不多了,即使記起一些,也是零零碎碎,不夠完整。其實(shí),不必刻意去記很多的材料,我們可以就從學(xué)過的課文入手,充分發(fā)掘其中的寫作素材,進(jìn)行多角度思維,思考素材可以為哪些觀點(diǎn)服務(wù),或?qū)Σ煌恼n文素材進(jìn)行分論題進(jìn)行整理,這樣就使得課文成為我們寫作的“源頭活水”。所以我們很多同學(xué)可謂是:“捧著金碗去討飯,躺在金山上哭窮”。
其實(shí),“近水樓臺(tái)先得月”,我們不必舍近求遠(yuǎn),課文素材,就是我們?nèi)≈槐M,用之不竭的素材寶庫。課文素材是鮮活的例子,是可供二度創(chuàng)作的不竭源泉。對(duì)課文素材進(jìn)行再次利用,既是對(duì)教材的深度挖掘,也是較好的素材積累方法?v觀許多高考滿分作文、優(yōu)秀作文,不難發(fā)現(xiàn),那些文質(zhì)兼美,意蘊(yùn)深刻的文章,其素材有很多就源自于我們的課本。那么,我們該如何深挖課文素材,寫出“高考作文閱卷細(xì)則”里要求的“材料豐富,論據(jù)充實(shí),意境深遠(yuǎn)”的優(yōu)秀作文來呢?
二、技法指導(dǎo)
1、從課文文學(xué)形象的角度挖掘和運(yùn)用素材。
高中語文課文不僅涉及的內(nèi)容豐富而廣泛,而且人物眾多而鮮活,只要我們認(rèn)真挖掘并巧妙利用這些文學(xué)形象素材,便能很好地闡明自己的觀點(diǎn),使自己的作文“材料豐富”。并且使用課文文學(xué)形象作為議論文的論據(jù)既能顯示出作者對(duì)文本鉆研得深刻,也讓評(píng)閱者讀起來覺得格外親切而更容易贏得“印象分”。像高中課文中項(xiàng)羽、劉邦、竇娥、林黛玉、祥林嫂、別里科夫等在文學(xué)長廊
中熠熠生輝的文學(xué)形象,無不散發(fā)著迷人的藝術(shù)魅力,如果能夠充分挖掘這些文學(xué)形象的思想內(nèi)涵、性格特征,恰當(dāng)?shù)刈鳛樽h論文的論據(jù),必然顯示出作者游刃有余的寫作能力和對(duì)材料信手拈來的深厚功底。
如河南高考滿分作文《我心飛翔》便使用了項(xiàng)羽和劉邦這一文學(xué)形象作為素材:縱觀歷史長河,又有多少的出人意料發(fā)生在情理之中呢?項(xiàng)羽、劉邦可謂一代梟雄,項(xiàng)羽正直守己、劉邦狡猾機(jī)智。鴻門宴上,項(xiàng)莊為項(xiàng)羽舞劍刺沛公,本可助項(xiàng)王成就一代偉業(yè),然而,項(xiàng)王卻因固守正直的潔名縱虎歸山,以致日后項(xiàng)王兵敗烏江。鴻門宴上刺沛公已在情理之中,豈料項(xiàng)王卻甘愿保護(hù)自己日后的死對(duì)頭,這倒是出人意料的。然而情理畢竟是人的主觀理念,出人意料的事在歷史上也非罕見。
這個(gè)作文片段就是以《鴻門宴》中的項(xiàng)羽和劉邦作為素材,充分論證了“出人意料與情理之中”這一論點(diǎn)。文中的文學(xué)形象對(duì)每位學(xué)生來說都是耳熟能詳?shù),但作者得心?yīng)手地將它們準(zhǔn)確運(yùn)用到文中,使文章論點(diǎn)更加突出,論據(jù)更加充足,論述更加生動(dòng)。
2、從課文語言角度挖掘和運(yùn)用素材。
課文多為名家名作,有些課文經(jīng)過作者的千錘百煉,精致典雅,優(yōu)美流暢,包含著深刻的哲理,甚至有些課文字字珠璣。引用課文中的語言作為素材,具有充分的說服力和感染力,能增加文章的文化底蘊(yùn),獲得閱卷老師的青睞。語言素材,就是語文課本中某些思想和文采兼美的句子和段落。這些語言可以直接用在文中,成為寫作的原始素材。
語言素材涉及的范圍非常廣泛,最基本的方法就是直接從課文中進(jìn)行截取,特別是每年高考大綱規(guī)定的必背篇目中的名言警句,適時(shí)適地使用,會(huì)讓我們的識(shí)記發(fā)揮一石二鳥的功能。如某年江蘇高考滿分作文《穩(wěn)中求勝》,沉穩(wěn)從志而來。一個(gè)人若沒有遠(yuǎn)大的志向,只沉迷于現(xiàn)實(shí)的花花世界之中,自然無法擁有沉穩(wěn)的性格。班超投筆從戎,志在報(bào)國,在對(duì)匈奴一戰(zhàn)中從容不迫,沉穩(wěn)冷靜,終弘揚(yáng)國威,不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵,志在禁煙,在與洋人交涉中不卑不亢,穩(wěn)中含剛,終虎門銷煙,讓洋人膽戰(zhàn)心寒。有遠(yuǎn)大的志向,眼光便放得遠(yuǎn),心胸會(huì)沉穩(wěn)下來,故曰:非有志者不能穩(wěn)也。
沉穩(wěn)從難而來。一個(gè)人若沒有經(jīng)歷無數(shù)的挫折與磨難,身陷蜜水與襁褓之中,自然無法擁有沉穩(wěn)的性格,一遇困境,便心浮氣躁,豈能成所謂大事哉?君不見文王拘而演《周易》,仲尼厄而作《春秋》,左丘失明厥有《國語》,孫子臏腳《兵法》修列。沒有經(jīng)歷磨難,便無法形成沉穩(wěn)的性格,也就無法取得輝煌的成就。始皇建秦以來,不居安思危,身陷聲色犬馬,終心浮氣躁,毫無沉穩(wěn)。一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑。倘若秦王不念紛奢,經(jīng)歷磨難,以求沉穩(wěn),則可遞三世以至萬世而為君。
沉穩(wěn)從無欲而來。孟子曰:“無欲者,可王矣!睙o欲就是沒有私欲,做大事者,不能因蠅頭私利而毀壞全局,只有這樣才能練就沉穩(wěn)的性格,贏得最終的勝利。如來佛祖拋除私欲,性格沉穩(wěn),終修成正果,普渡眾生;諸葛孔明淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn),終運(yùn)籌帷幄,功成名就。有了私欲,心中自然無法沉穩(wěn)下來,遇事則慌,處事則亂。霸王以一己私欲,趕走亞父,氣走韓信,終被困垓下,遺憾千古,長使英雄淚滿襟。霸王之?dāng)。笕税е。后人哀之而不鑒之,則必使后人而復(fù)哀后人矣。
作者將《出塞》、《過秦論》、《阿房宮賦》、《報(bào)任安書》等古詩文和孟子、孔明等的“名句”信手拈來,隨興驅(qū)遣,顯得從容不迫。
古詩文蘊(yùn)藏著豐富的語言資源。現(xiàn)行的人教版中學(xué)語文教材(必修),就有很多的古詩文,不啻為一個(gè)語言富礦。堅(jiān)持到底,不至于寫作時(shí)語言干燥,怎一個(gè)愁字了得。
3、從課文思想觀點(diǎn)角度挖掘和運(yùn)用素材。
中學(xué)語文教材中的文章,大多都是古今中外名家的佳作,文質(zhì)兼美,情文并茂,有著豐富的思想內(nèi)涵,蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理。這些名家經(jīng)典高屋建瓴,見解新穎,蘊(yùn)含了作家許多獨(dú)特的人生體驗(yàn)和感悟,他們的思想觀點(diǎn)為我們提供了大量的道理論據(jù)。在寫作中靈活巧妙地運(yùn)用課文中的觀點(diǎn)思想,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì),也能使自己的作文立意更加深刻。如求學(xué)重知。
“學(xué)不可以已”,求知重學(xué)的美德,使民族文化得以傳承發(fā)展?蛇x用的例子,如《勸學(xué)》,學(xué)習(xí)可以提高自己,改變自己,彌補(bǔ)自己的不足;學(xué)習(xí)要積累,持恒專一!肮胖畬W(xué)者必有師”,求知就離不開向老師學(xué)習(xí),如《師說》,無論身份貴賤,無論年齡大小,都是學(xué)習(xí)的對(duì)象!稁熣f》中提到求學(xué)要不恥下問,《游褒禪山記》中強(qiáng)調(diào)治學(xué)要“深思慎取”,《項(xiàng)脊軒志》中歸有光用自己的行動(dòng)說明為學(xué)要勤奮。又如個(gè)人與國家利益的關(guān)系。
當(dāng)個(gè)人利益和國家利益發(fā)生沖突時(shí),要顧全大局,把國家利益放在前面?蛇x用的例子,如《廉頗藺相如列傳》,面對(duì)廉頗的揚(yáng)言,藺相如“先國家之急而后私仇”,裝病不上朝,不和廉頗爭列次,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望到廉頗的車子,就趕緊掉頭繞開。廉頗雖然居功自傲,但最后還是改正了自己的錯(cuò)誤,也是源于有一顆愛國之心。《燭之武退秦師》,燭之武因國家不能早早重用自己,心生嫌隙,但在國家危難之際,不計(jì)前嫌,以國家利益為重,最后憑著自己的智慧勸退秦師。相反的例子如《鴻門宴》,項(xiàng)伯因張良曾相救,看重人情關(guān)系,泄露了軍中機(jī)密,導(dǎo)致了項(xiàng)羽在鴻門宴上的徹底失敗。表現(xiàn)憂勞興國、逸豫亡身的。
最典型的當(dāng)數(shù)《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。屈原的《涉江》里“指九天以為正兮,夫唯靈修之故也”,雖表現(xiàn)的是忠君思想,不也從另一方面表現(xiàn)了他的憂國憂民嗎?《過秦論》、《六國論》和《伶官傳序》里“仁義不施攻守之勢異也”“茍以天下之大,而從六國破亡之故事,是又在六國下矣”“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”則比較突出地體現(xiàn)了要牢記歷史教訓(xùn)。表現(xiàn)樂觀、豁達(dá)的。
比較典型的如蘇東坡《赤壁賦》中所寫的“蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎?……”作者認(rèn)為世界萬物和人生都有變和不變的一面,應(yīng)丟開個(gè)人愁懷,保持豁達(dá)開朗的性格。
表現(xiàn)批判繼承、大膽借鑒的。
魯迅的《拿來主義》中“運(yùn)用腦髓,放出眼光,自己來拿”的拿來主義主張,在當(dāng)今正處于信息化、全球化的時(shí)代仍具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。表現(xiàn)青春激情與氣概的。
如《沁園春長沙》中“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂,書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”,體現(xiàn)的是青年人遠(yuǎn)大的理想和朝氣蓬勃的斗志。
“羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”則是青年才俊春風(fēng)得意、事業(yè)有成的寫照。而《滕王閣序》中“老當(dāng)益壯,寧移白首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志”則表現(xiàn)的是一種處境雖不如意但仍能堅(jiān)持追求自己的理想的豪邁氣概。
4、從課文作者生平的角度挖掘和運(yùn)用素材。
入選語文教材的作品,大多出自名家大師的手筆。這些名家大師們大多經(jīng)歷坎坷,他們的高尚德行堪稱世之楷模,他們的智慧人生給予人們無盡的啟迪。學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),走近大師,了解大師,從他們的人生經(jīng)歷中汲取人生的智慧和精神的營養(yǎng),并加以積累,無形中也就為自己構(gòu)建了一個(gè)豐富的議論文寫作的材料寶庫。寫作中就可以運(yùn)用寶庫中的材料,妙說文章中要論證的天下之理。
如2012年廣東高考滿分作文《讓未來記住今天》就用陶淵明為寫作素材:
陶淵明也許遇到了不順心的事,五斗米豈能讓他移白首之心,在“復(fù)得返自然”后,陶淵明走出了他自己時(shí)代的足跡,也許是魏晉時(shí)代那特有的無拘無束超逸的時(shí)風(fēng),也許是他本身就想過“有趣”的生活,總之陶淵明讓未來記住了他。
又如《任爾東西南北風(fēng)》
恍惚間,我想到一個(gè)熟悉的名字,那是宋代大詩人蘇軾。在仕途失意時(shí),在與家人分隔兩地只能對(duì)月懷遠(yuǎn)時(shí),他仍不忘送去“但愿人長久,千里共嬋娟”的美好祝愿,這是何等的曠達(dá)胸襟!我知道,接踵而來的磨難讓東坡品嘗到“寂寞沙洲冷”的酸楚,讓他不禁灑下“點(diǎn)點(diǎn)離人淚”,而最終,他選擇了堅(jiān)守自己的理想,游遍祖國山川,留下“大江東去”的豪邁,留下“檣櫓灰飛煙滅”的氣概,留下“會(huì)挽雕弓如滿月”的壯志。他始終記得自己的使命,不管處于什么狀況都不曾放棄。執(zhí)著的東坡,你為華夏文化留下了多少令人驚羨的詞章!
又想到“人比黃花瘦”的易安――我最敬佩的女詞人。她坎坷的人生,向來讓人欷不已:她的晚年,戰(zhàn)事不斷、丈夫亡故、書畫財(cái)產(chǎn)被掃蕩一空,一下子就跌入到貧困的深淵。在那么多的挫折面前,易安沒有逃避,或許她的詞中還有“最難將息”的時(shí)候,有舴艋舟載不動(dòng)的“許多愁”,有“物是人非事事休,欲語淚先流”,可是她活下來了,如此頑強(qiáng)地活了下來。偶爾地,她也做綽約多姿的江南女子,揮動(dòng)蟬翼般的衣袖,捧一縷黃昏后的暗香。堅(jiān)強(qiáng)的易安,她執(zhí)著的思考和不畏艱辛的精神,為中國婉約派詞人留下了多少永恒的印記!
以情動(dòng)人,謳歌達(dá)觀人生。文章由風(fēng)雨飄搖的小樹聯(lián)想到蘇軾和李清照,通過對(duì)他們?nèi)松缆?/p>
的追尋,闡述了“千磨萬擊還堅(jiān)韌”的人生態(tài)度。作者對(duì)古人的“驚羨”和“敬仰”,躍然紙上,很好地體現(xiàn)了“凡文皆情語”的特點(diǎn)。詩文點(diǎn)綴,文采充溢其間。作者在行文中多處直接引用蘇軾、李清照的詩文語句,突出了他們面對(duì)坎坷命運(yùn)的不屈的抗?fàn)。古典詩詞的運(yùn)用信手拈來,準(zhǔn)確而又恰當(dāng)。
上述兩則高考滿分作文片段就是運(yùn)用課文作者生平事跡為寫作素材,合理闡發(fā)觀點(diǎn)的成功典范。由此看來,成功的作文只會(huì)偏愛有準(zhǔn)備頭腦的人。這要求高中生在學(xué)習(xí)課文時(shí),要博聞強(qiáng)識(shí),善于積累挖掘文章作者的相關(guān)素材,并積極運(yùn)用到議論文寫作中。這樣才會(huì)突破“人人心中有,個(gè)個(gè)筆下無”的藩籬,寫出文質(zhì)兼美的作文來。
三、總結(jié)
葉圣陶先生說:“課文無非是個(gè)例子!逼鋵(shí)教材就是學(xué)生精神營養(yǎng)的來源,是語言學(xué)習(xí)的范本,因此應(yīng)該在閱讀教學(xué)中利用好文本多角度挖掘?qū)懽魉夭。只有在閱讀教學(xué)中不斷挖掘文本資源,開辟練筆天地,讀寫結(jié)合,學(xué)生的習(xí)作能力才能逐步得到提高。對(duì)于寫作中苦于沒有素材可用的學(xué)生來說,不妨將課本的閱讀材料與作文訓(xùn)練結(jié)合起來,巧用、化用課本材料充實(shí)自己的作文構(gòu)思,寫作就一定可以取得成功。
大量的素材其實(shí)就在課本里,關(guān)鍵在于我們?nèi)w納、整理,找到契合點(diǎn),將課文中的素材與作文的話題結(jié)合起來。最容易被記起的是課文,最容易忘記的也是課文。學(xué)生記起的大多是課文的表層現(xiàn)象,對(duì)深層的東西卻不很重視,如課文內(nèi)容蘊(yùn)含的哲理以及與此相關(guān)的道理,作者及其經(jīng)歷以及與此相似的特定的歷史、政治、文化背景會(huì)給我們帶來怎樣的啟示等都值得我們?nèi)w納、去整理,甚至去思索、去研究,而這些歸納、整理、思索、研究,不僅提高了自身的文化素養(yǎng),也為作文的備考提供了大量真實(shí)、可靠而翔實(shí)的素材。課文為以后的高考作文提供了豐富的素材,課本是一個(gè)素材庫,不僅數(shù)量多,而且題材的涉及面廣,只要我們善于歸納、整理、思考,就能在課本這個(gè)素材庫中找到有價(jià)值的東西。
四、練習(xí)
請從學(xué)過的課文中任選一篇,整理成寫作素材,可任選一個(gè)角度,提煉觀點(diǎn),并以此素材為論據(jù),寫一段話來論述你的中心觀點(diǎn)。
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