語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解作者的愛國(guó)情懷。
2、通過(guò)對(duì)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、我們都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。那么，在我國(guó)古代眾多的詩(shī)人中，現(xiàn)存詩(shī)歌作品最多的一位詩(shī)人是誰(shuí)呢?(學(xué)生猜想，回答)哪一位同學(xué)能背一背所學(xué)過(guò)的陸游的詩(shī)作?
從這些詩(shī)中你能體會(huì)出一種怎樣的情感?
是啊，他的詩(shī)充滿了愛國(guó)情懷，讓我們由衷地生出一種崇敬之情。
2、簡(jiǎn)介陸游
當(dāng)然，他不僅是一位愛國(guó)詩(shī)人，還是一位愛國(guó)詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》。板書課題
二、整體讀詞，感悟情感
1、請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻開，自由朗讀《訴衷情》這首詞。注意：仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意把詞中的生字讀正確。讀后兩遍的時(shí)候要爭(zhēng)取把它念通順，同時(shí)注意詞句內(nèi)部的停頓，聽清楚了嗎?好，自由讀《訴衷情》。
2、出示《訴衷情》
3、好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《訴衷情》，這首詞中一共有三個(gè)生字，聽聽他有沒(méi)有讀錯(cuò)。
學(xué)生讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：侯、貂裘。
4、好的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《訴衷情》。其他同學(xué)聽，特別注意她在讀詞句時(shí)，是怎么停頓的?
5、真好，你們都聽出來(lái)了嗎?這就叫做讀得有板有眼。
6、同學(xué)們，我們讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還有盡可能讀出它的味道來(lái)。老師也來(lái)讀讀這首詞。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，讓我們用心來(lái)感受這首詞。
7、師配樂(lè)讀(大提琴曲《往事》)
8、現(xiàn)在你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生自由說(shuō))帶著這種感覺我們?cè)賮?lái)讀一讀《訴衷情》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。
三、品讀詞句，入境悟情
1、好，訴衷情啊訴衷情!那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說(shuō)呢?請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖和書上的注釋，再看看那些地方最能觸動(dòng)你的內(nèi)心，把你的感受和體會(huì)寫在詞句的旁邊。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀《訴衷情》。
2、誰(shuí)愿意把你的感受和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?
(胡未滅……)
a、出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流�！闭�(qǐng)同學(xué)們讀讀這三句話，再閉上眼睛想一想，你都看到了什么畫面?
生自由說(shuō)
好啊，我們讀出了一個(gè)“白發(fā)早如秋霜”的陸游。
b、看看陸游鬢先秋，淚空流，那么是什么樣的經(jīng)歷讓他有這樣的情感宣泄呢?從那里能看出來(lái)?
(課件出示：當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。)
誰(shuí)對(duì)于這兩句詞還有體會(huì)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(理解：覓、戍)
c、是啊，當(dāng)年，陸游也是一名將軍，那樣的萬(wàn)里沙場(chǎng)，他也曾匹馬戍梁州啊!那該是怎樣的場(chǎng)面啊!此刻，又讓我們看到了一個(gè)什么樣的陸游呢?(英姿勃發(fā)……)讀讀這句話。
d、可而今這樣的場(chǎng)景只能在哪兒能看到了?(板書：夢(mèng))你是從哪句詞看出來(lái)的?
是啊，此時(shí)陸游已年近七旬，追憶往昔，他不僅時(shí)常讓鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)，還發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆，同學(xué)們想象一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景?你有怎樣的感受?帶著你的體會(huì)讀讀這句詞。
夢(mèng)里的這些情景說(shuō)明他心里仍有著一腔--(報(bào)國(guó)之情)可見這夢(mèng)都是陸游的報(bào)國(guó)之夢(mèng)啊!
慨嘆啊，因?yàn)殛懹蔚倪@種愿望，這種奮勇殺敵、抗擊侵略的愿望只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成，而夢(mèng)醒卻又不知自己身在何處?好，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詞?
e、可夢(mèng)境畢竟是夢(mèng)境啊，回到現(xiàn)實(shí)卻讓人有種絲絲的悲涼，請(qǐng)同學(xué)們回到課文，再讀讀這首詞的上闋，你還對(duì)哪個(gè)字或哪個(gè)詞句有深入的體會(huì)?
(同學(xué)們，當(dāng)年陸游在前線僅半年，就被調(diào)離，從此關(guān)塞河防，就只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成愿望，而夢(mèng)醒不知身在何處，只有舊時(shí)貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。一個(gè)“暗”字向我們道出了歲月的流逝，道出了人事的消磨，這樣的布滿灰塵的暗淡畫面，也道出了陸游那惆悵的心情。)
f、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詞的上闋?(前兩句讀出陸游的豪情，后兩句讀出陸游的悲涼)指名讀
g、同學(xué)們，看，我們就這樣讀著讀著，就讀出了那種意境，讀出了味道，真好!我們就一起來(lái)讀讀這首詞的'上闋。
h、當(dāng)年的陸游帶著萬(wàn)丈豪情馳騁疆場(chǎng)，可如今的陸游卻身在何處呢?出示課件
(心在天山，身老滄州)天山是哪里?滄州又是哪里?
是啊，詩(shī)人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他的身和心有著如此的距離，她該是怎樣的心情啊?你體會(huì)到了嗎?那就用你的朗讀把這種感受讀出來(lái)。
i、看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發(fā)，由單槍匹馬、馳騁疆場(chǎng)那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏?zhàn)兞�，但他唯一不變的是什�?(滿腔的愛國(guó)熱情，滿腔的報(bào)國(guó)志向)
j、是啊，此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩(shī)人的理想與現(xiàn)實(shí)那強(qiáng)烈的落差。因?yàn)樵?shī)人終究報(bào)國(guó)不得志啊!所以詩(shī)人“淚空流啊”!板書：淚
那么，詩(shī)人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰(shuí)而流啊!(引導(dǎo)體會(huì)：為自己而流，是遺憾的淚，無(wú)奈的淚。)
(引讀)1、是啊，如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生也會(huì)少一些悲泣，因?yàn)楸緛?lái)胡能滅，卻--胡未滅;本來(lái)鬢不秋，卻--鬢先秋;本來(lái)是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無(wú)奈啊!好，就把這遺憾、無(wú)奈都融進(jìn)你的朗讀，讀：胡未滅……
2、如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情�？上О�，可惜，--齊讀，胡未滅……
k、同學(xué)們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無(wú)奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，(板書：空)為什么空流呢?這些淚怎么就空流了呢?
l、是啊，陸游空有著一腔報(bào)國(guó)的熱情，卻一直報(bào)國(guó)無(wú)門，他那理想的夢(mèng)破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--讀《訴衷情》。(配樂(lè))
四、整體感悟，歸納升華
(看黑板總結(jié))夢(mèng)，那是陸游的報(bào)國(guó)之夢(mèng);淚，滴灑的是他那報(bào)國(guó)之淚;空是他理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈落差。訴衷情訴的也是陸游那濃濃的報(bào)國(guó)之情。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件：秋天美麗的畫面（配樂(lè)鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》）
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀這首詩(shī),從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
教學(xué)難點(diǎn): 仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引題：
1、師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)來(lái)了，你注意到了嗎?你都注意到了什么?秋天的腳步雖然輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽聽秋的聲音吧，出示課題。
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？
�。ɡ首x和想象、說(shuō)話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說(shuō)：“ ”
哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。（評(píng)價(jià)、激勵(lì)）
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？
蟋蟀在唱著“ ” （朗讀指導(dǎo)）
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的'叮嚀：“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）
這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，
田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，我猜秋姑姑的臉兒
是紅紅的
圓圓的
胖乎乎的
我沒(méi)有看見過(guò)秋姑姑
但我猜秋姑姑
是一個(gè)畫家
秋姑姑一來(lái)
就給果樹和莊稼
抹上了金黃的
火紅的顏色
秋姑姑啊
忙著呢
——她給所有的
籮筐和麻袋
都裝上了
飽滿的粒子
沉甸甸的果子可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩(shī)配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
語(yǔ)文教案 篇3
一、我的發(fā)現(xiàn)
①回憶舊知，明其特點(diǎn)。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中意思相反的詞。）
②出示詞語(yǔ)
遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合③
a．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
b．引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。
③引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
a．鼓勵(lì)學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫在黑板上。
b．學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。
二、讀讀背背
①觀察與認(rèn)讀。
a．學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
b．學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
②了解十二生肖。
a．讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。
b．交流一些有關(guān)十二生的傳說(shuō)。
c．交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。
d．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。
③讀讀與背背。
a．學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按一定的順序。
b．學(xué)生試背十二生肖。
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
�、賹W(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。
�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）
③學(xué)生自由讀、指名讀。
�、芡ハ鄼z查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
四、展示臺(tái)
�、賹W(xué)生商議展示方式。
�、谧灾骰蚝献鬟M(jìn)行展示的準(zhǔn)備工作，班長(zhǎng)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行分工，教師參與準(zhǔn)備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。
�、蹖W(xué)生自主進(jìn)行展示、交流（鼓勵(lì)學(xué)生邊展示邊介紹）。
④教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人。
五、習(xí)作
再現(xiàn)生活
�、倩貞浗陂_展的閃光的金鑰匙這一活動(dòng)。
�、谶x擇自己最感興趣的一項(xiàng)說(shuō)給小組里的'同學(xué)聽，請(qǐng)他們提意見。
描述生活
�、僦该瑢W(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。
�、诮榻B同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。
�、郯炎约鹤罡信d趣的話題整理一下，寫成一篇習(xí)作。
回味生活
�、傩〗M內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進(jìn)行修改。
�、诮處熯x取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性的問(wèn)題適當(dāng)指導(dǎo)。
創(chuàng)造生活
�、侔炎约簩懙牧�(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。
�、诎鄡�(nèi)交流習(xí)作，選出寫得好的，裝訂成一本習(xí)作集。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
1、把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法，體會(huì)哲理性議論的作用。
2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2、通過(guò)讀，理解詩(shī)的深刻哲理。
3、把較難懂的內(nèi)容（第三、第六、第七節(jié)）講清楚，講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解對(duì)比的寫法。
2、體會(huì)用詩(shī)講道理。
教學(xué)難點(diǎn)
1、"有的人"指哪些人？
�。抗�(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然"活著"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。）
�。�、“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解？
�。ā坝械娜嘶钪�/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。）
�。�、為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？為什么說(shuō)“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？
�。ò衙挚倘胧^的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著�！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。）
課時(shí)安排
第1、2課時(shí)：熟讀課文，掃清字詞障礙，理解課后題。
第3、4課時(shí)：理解對(duì)比的寫法，和本詩(shī)蘊(yùn)含哲理。
板書設(shè)計(jì)
第一部分第二部分第三部分
�。ǖ�1節(jié)）（第2、3、4節(jié)）（第5、6、7節(jié)）
人生意義
�。▽�(duì)比）（對(duì)比）（對(duì)比）
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、作家簡(jiǎn)介
臧克家，生于1905年，是我國(guó)"五四"運(yùn)動(dòng)以來(lái)最著名的詩(shī)人，他的詩(shī)一直受到人民的喜愛和歡迎。
1949年全國(guó)解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
三、解題
“有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這苜詩(shī)主要采用對(duì)比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對(duì)比中，抒發(fā)作者的感情。
四、導(dǎo)入
人都有生和死。對(duì)待生和死，不同的階級(jí)有著不同的理解和態(tài)度�；钪娜�，有的活得崇高、偉大；有的活得無(wú)恥、卑微。在死的間題上，毛主席曾經(jīng)指出：“有的重于泰山，有的輕于鴻毛�！保ㄅe例說(shuō)明）
《有的人》這首詩(shī)以形象、凝練、通俗的語(yǔ)言寫了對(duì)于生和死截然不同的兩種人的態(tài)度和表現(xiàn)，抒發(fā)了作者由此而發(fā)的感受，以此來(lái)紀(jì)念魯迅以及以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。
五、通讀課文
1、熟讀課文，掃清字詞障礙
2、理解課后題一：
“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著。”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的不同含義。
（“有的人活著/他已經(jīng)死了”，指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。）
（第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”宇卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)"死"字充滿了作者的痛恨和咒罵；第二個(gè)"活"宇是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝�。�?/p>
3、體會(huì)：“有的人/騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！’/有得人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。”
�。ㄒ粋�(gè)"騎"宇，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；"啊，我多偉大！"刻畫了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)申干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派迸行有力的諷刺；對(duì)于魯迅先生，則用"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"，"俯下身子"把魯迅精神表達(dá)得多么充分，把魯迅的形象寫得多么崇高，多么感人，多么形象！"）
4、體會(huì)：有的人/把名字刻入石頭，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。
（把"名字刻入石頭"的"刻入"一詞，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名"不朽"，認(rèn)為"刻入石頭"是萬(wàn)全之法，但事實(shí)上，他的'名字比尸首"爛"得更早。這里的一個(gè)"爛"字，既道出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草"則給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限活力、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想。"抬舉得很高，很高"，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)限崇拜、無(wú)比愛戴的深厚感情。）
5、體會(huì)：“騎在人民頭上的/人民把他摔垮；/給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！”
“騎”、“摔”、“垮”字分別說(shuō)明什么？
（“騎”生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。）
6、理解課后題二：
為什么說(shuō)“把名字刻人石頭的/名字比尸首爛得更早”？“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草�！庇謶�(yīng)當(dāng)怎樣理解？
�。ò衙挚倘胧^的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬(wàn)年。"熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬末，于是并且無(wú)可朽腐"，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。）
�。ā翱倘搿焙汀盃�”是譏諷、嘲笑，是對(duì)一心想流芳百世的反動(dòng)派的鞭撻、討伐；“春風(fēng)”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。）
六、課文分析
1、這首詩(shī)分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
（三部分：第1節(jié)是第一部分；第2、3、4節(jié)是第二部分；第5、6、7節(jié)是第三部分。）
（第一部分，作者開門見山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。
第二部分，從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分，從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。）
2、小結(jié)：從以上分析中，我們能夠看出：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
3、教師提間：這首詩(shī)所以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。想一想，這一深刻的哲理是什么？
（一切危害人民的人，必將被人民所唾棄；而做一個(gè)有益于人民的人，則會(huì)得到人民永久的崇敬和懷念。）
4、這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作的，為什么以"有的人"為題？
�。ㄒ�?yàn)樵?shī)人是"借著紀(jì)念魯迅這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，用詩(shī)作為出口，抒發(fā)心中的積憤"（臧克家語(yǔ)）。詩(shī)中不僅歌頌了偉大的戰(zhàn)士魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬(wàn)萬(wàn)向著惡勢(shì)力沖鋒陷陣的革命戰(zhàn)士的崇高精神。同時(shí)，也無(wú)情地揭露和批判了魯迅的對(duì)立面——官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)派。詩(shī)中寫的兩種人，代表了兩個(gè)階級(jí)的斗爭(zhēng)，從而深切地表達(dá)了人民群眾對(duì)惡勢(shì)力的無(wú)比憎恨，對(duì)以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛。）
5、這首詩(shī)在寫法上的主要特點(diǎn)是什么？有什么作用？
�。ㄟ@首詩(shī)的每一節(jié)一反一正對(duì)比，使正反面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用：
�、偕纼r(jià)值的對(duì)比。
第1小節(jié)中，前一個(gè)"活著"指人還在社會(huì)上生活，"死了"是指其精神已死。后一個(gè)"死了"是指人已離開人世，"活著"是指其精神不死。反動(dòng)統(tǒng)治者"活著"，不過(guò)是行尸走肉，毫無(wú)價(jià)值；革命者"死了"，卻雖死猶生，精神永存。
�、趯�(duì)待人民群眾態(tài)度的對(duì)比。
第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度：a、騎在人民頭上，作威作福；b、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想"流芳萬(wàn)世"；c、殘害人民，養(yǎng)肥自己。
詩(shī)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度：a、"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"；b、"情愿作野草，等著地下的火燒"，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。c、他活著為了多數(shù)人更好地活。
③人民群眾對(duì)兩種人態(tài)度的對(duì)比。
第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度：a、"把他摔垮"，即打倒、推翻之。b、"名字比尸首爛得更早"，即被人民忘記，被人民唾棄。c、"他們的下場(chǎng)可以看到"，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
詩(shī)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣人的稱頌：a、"永遠(yuǎn)記住他"；b、"到處是青青的野草"，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；c、"把他抬舉得很高，很高"，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛戴的深厚感情。
通過(guò)以上3種對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。）
6、課后題五：
毛澤東同志稱贊魯迅“在黑暗與暴力的進(jìn)襲中，是一株獨(dú)力支持的大樹，不是向兩旁偏重的小草”，而這首詩(shī)卻說(shuō)魯迅“情愿作野草，等著地下的火燒”，應(yīng)該怎樣理解？
（毛澤東同志所說(shuō)的"小草"與這首詩(shī)里所說(shuō)的"野草"是兩個(gè)不同的概念。前者指沒(méi)有堅(jiān)定立場(chǎng)的騎墻派，后者指愿與舊社會(huì)同歸于盡，一起被革命烈火燒掉，為革命斗爭(zhēng)奉獻(xiàn)自己一切的革命者。魯迅說(shuō)，"我憎惡這以野草作裝飾的地面"，這黑暗的社會(huì)背景就是"以野草作裝飾的地面"，魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會(huì)燃燒起來(lái)。）
七、教學(xué)小結(jié)
八、布置作業(yè)
課后題六
語(yǔ)文教案 篇5
【教材分析】
在整套教材中，這是唯一的一個(gè)議論文單元，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材，注意了讀寫結(jié)合�！抖涛膬善贰罢勛x書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)：理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。積累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含義。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
三、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、短文一導(dǎo)入：你讀過(guò)那些書？讀書的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)教學(xué)示范帶采用1、批注閱讀法２、討論探究法
【教學(xué)流程】
一、短文一導(dǎo)入：你讀過(guò)那些書？讀書的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
作者簡(jiǎn)介
二、教授新課
1、學(xué)生簡(jiǎn)介 培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主
要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
2、學(xué)生讀一讀，記一記：
怡情、傅彩、藻飾、矯情、詰難、尋章摘句、咀嚼、狡黠、倫理、味同嚼蠟、吹
毛求疵
3、學(xué)生邊讀邊思考：（1）理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書？
�。�2）作者認(rèn)為讀書的目的有那些？
�。�3）“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？有什么作用？
�。�4）讀書的作用是什么？
�。�5）論述讀書能塑造人的`性格時(shí)使用了什么論證方法？
�。�6）作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。這里使用了什么論證方法
�。�7）文中還使用了什么論證方法？
4、學(xué)生展示：
(1) 第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法。
=
天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
(4) 讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
(5)歸納說(shuō)理、舉例論證。
(6)類比論證、舉例論證。
�。�7） 正反對(duì)比論證。
三、教師小結(jié)：本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
（一）短文二導(dǎo)入：“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。
（二）教授新課：
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：
1、作者針對(duì)什么說(shuō)法進(jìn)行論述？
2、作者對(duì)此持什么態(tài)度？
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？
4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
5、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么
關(guān)系？
6、引用陸象山的話有什么用意？
7、本文主要討論了什么問(wèn)題？
8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？
�。ㄈ⿲W(xué)生展示：
1、對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。
2、 盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。
3、一是表示虛心；二是說(shuō)明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。
4、“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的
謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意。
6、作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。
7、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義
8、有 立有駁，駁 立結(jié)合。
三、教師小結(jié)：
本文通過(guò)對(duì)“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有
謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。
【布置作業(yè)】
1、掌握課文中的要點(diǎn)問(wèn)題。
2、積累有關(guān)讀書的名言警句。
【板書設(shè)計(jì)】
短文兩篇
《談讀書》比喻、排比、對(duì)比
讀書的目的、方法和作用
《不求甚解》破立結(jié)合，辯證全面
【設(shè)計(jì)思路】
教學(xué)本文采用“批注式閱讀法”，課堂以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，組織學(xué)生互動(dòng)合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評(píng)價(jià)、獨(dú)立判斷。
語(yǔ)文教案 篇6
一、復(fù)習(xí)
1.讀題
2.復(fù)習(xí)第一節(jié)
二、新授
�。ㄒ唬┱_、流利讀課文
1.自身讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利
2.個(gè)別讀自身最喜歡的小節(jié)，點(diǎn)評(píng)
（二）再讀課文，質(zhì)疑
1.再一次自身讀課文，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2.把你的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起討論解決
估計(jì)：
�。�1.青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？
�。�2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
�。�3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
�。�4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？
�。�5.青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？
（7.“坐井觀天”是什么意思？
3.和時(shí)解答一些疑問(wèn)。
�。ㄈ┚x課文，解疑
1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥的樣子爭(zhēng)論，考慮沒(méi)有解答的疑問(wèn)。
2.交流：你讀懂了什么？
�。�1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
找到句子讀一讀。
�。ǘ嗝襟w）跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問(wèn)。
練習(xí)說(shuō)話：--是無(wú)邊無(wú)際的。
�。�2）比較句子：
天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
（3）指導(dǎo)朗讀小鳥的話。
�。�4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
找到句子讀一讀。
�。ǘ嗝襟w）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問(wèn)。（用練習(xí)本做實(shí)驗(yàn)）
�。�5）比較句子：
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
�。�6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話。
�。�7）分角色朗讀2-5節(jié)，考慮：青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，為什么？
解答疑問(wèn)。（多媒體）
（板書：飛得遠(yuǎn)，見識(shí)廣。）
�。�8）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？
交流討論
（9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。
�。ㄋ模┳x后感悟
1.讀全文
2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎？為什么？
�。ǘ嗝襟w）
師小結(jié)：青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識(shí)短淺的'井底之蛙。
3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？
（板書：坐井觀天，見識(shí)短）
讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟
以讀為主，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過(guò)不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭(zhēng)論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì)寓意，以達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)中同學(xué)主體參與，自我求和的目標(biāo)。
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