語(yǔ)文教案
作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幘恼淼恼Z(yǔ)文教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、抓住課文關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)爺爺蘆笛的神奇及給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)的快樂(lè)和勇敢。
2、感受爺爺堅(jiān)強(qiáng)的生命形象。明白“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的含義。
3、體會(huì)環(huán)境描寫和人物心理相結(jié)合的寫作方法,并體會(huì)環(huán)境對(duì)人物心理的襯托作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)朗讀,使學(xué)生理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”
三、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:昨天,我們通過(guò)初讀課文,大致了解了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的主要講了什么,你有讀懂了什么?
。ㄒ唬⒊鍪荆
1、“爺爺,爺爺,我們?nèi)プ鎏J笛去!”
2、強(qiáng)強(qiáng)說(shuō):“放心吧,爺爺,我不怕!
3、他大聲呼喊著:“爺爺!爺爺!”可是聽不到任何回答。
4、“爺爺,爺爺!”強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來(lái)。
。ǘ、這四句話誰(shuí)會(huì)讀?指讀—你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(全是強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)的話,……)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)這四句話的時(shí)候的心情相同嗎?每句話到底應(yīng)該怎么讀呢?
。ㄈ、第一句:心情,迫不及待,高興——為什么?在強(qiáng)強(qiáng)的心里,爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢?——(出示第一自然段相關(guān)內(nèi)容)聯(lián)系第一自然段內(nèi)容體會(huì)蘆笛的神奇,有趣和美妙,是那么令人向往。重點(diǎn)理解“三折兩卷、更有趣的是,濃濃的海水味!庇懈星槔首x!x好這句話。
爺爺?shù)奶J笛做好了,瞧,出示圖:想像,你看到了什么?聽到了什么?(可用書上的語(yǔ)言或者用自己的話。)這時(shí)你覺(jué)得爺爺?shù)奶J笛又是怎樣的蘆笛呢?
好好再讀這兩段話,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。(爺爺?shù)?能干,熱愛(ài)海邊的生活等等。)
(四)、第二句:這句話應(yīng)該怎么讀?——聯(lián)系想像中的小閘屋,五月的大海,(大海平靜圖)蘆笛聲音的美妙——想像強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)話的動(dòng)作——讀好這句話。改成反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)看,加上簡(jiǎn)單的理由說(shuō)說(shuō)看。
。ㄎ澹、第三句:這句話呢?你是從什么地方體會(huì)出強(qiáng)強(qiáng)的害怕的?劃出表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)心理的句子和描寫環(huán)境的句子,分組朗讀,(看圖想像)——讀好這句話。
。、第四句:應(yīng)該怎么讀?驚喜,你是怎么體會(huì)出來(lái)的?想像強(qiáng)強(qiáng)心理活動(dòng),為什么說(shuō)蘆笛驅(qū)走了恐懼?爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?讓學(xué)生討論,發(fā)表見解,如果不準(zhǔn)確讓學(xué)生進(jìn)行選擇,你覺(jué)得爺爺?shù)奶J笛是一支什么樣的蘆笛呢?
(七)、學(xué)完這篇課文,你有什么想說(shuō)的嗎?其用“啊,爺爺?shù)奶J笛……”開頭寫一段話。
語(yǔ)文教案 篇2
運(yùn)用文言文三步習(xí)讀法:即認(rèn)讀、品讀、創(chuàng)讀進(jìn)行教學(xué)。首先掃除文字的讀音障礙,特別要注意多音字、通假字的讀音,推敲每一句的朗讀停頓;再在指導(dǎo)學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié),用自己的語(yǔ)言講述故事,推究作者的創(chuàng)作意圖;第三步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物進(jìn)行審美評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美,說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
第二篇短文《乘船》以學(xué)生自學(xué)為主,用競(jìng)賽方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
[教學(xué)流程]
第1課時(shí)
(一)導(dǎo)人新課
1導(dǎo)語(yǔ)。'誠(chéng)信'是做人的準(zhǔn)則,我們中華民族歷來(lái)就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族,在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中,流淌著許許多多的像'曾子殺豬'這樣的誠(chéng)信故事。今天,就讓我們擷取其中的兩朵小浪花,伴隨著古人的足跡,去尋訪誠(chéng)信的真諦吧!
2簡(jiǎn)介作家作品。
(世說(shuō)新語(yǔ))作者劉義慶(403一-牡U,彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋武帝劉裕的宗親,襲封臨川王,曾主管京城地方事務(wù),任荊州刺史等職,有政績(jī)。為人簡(jiǎn)素,愛(ài)好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士。《世說(shuō)新語(yǔ)》是他和手下人雜采眾書編纂而成,是我國(guó)最早的筆記小說(shuō)。全文分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事,較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
(二)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法
引語(yǔ):你們覺(jué)得文言文要怎樣學(xué)?
2學(xué)生交流,歸納。
3文言文三步習(xí)讀法。
(1)認(rèn)讀:辨讀字詞,朗讀課文;
(2)品讀:理解文意,推究主旨;
(3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià),延伸創(chuàng)造。
(三)學(xué)習(xí)《期行》
1指名朗讀課文,師生共同修正,齊讀課文。
2品讀。
(1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點(diǎn)詞語(yǔ)教師予以點(diǎn)撥。
(2)通過(guò)討論,理清故事情節(jié)。
(3)同桌互述故事,推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。
(要求表演的學(xué)生注意語(yǔ)氣、神態(tài),力求繪聲繪色,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))
(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了
(要點(diǎn)提示:告訴人們誠(chéng)信是立世之本,要人們做一個(gè)守信的'人)
3創(chuàng)讀。
(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。
(2)《期行》這篇文言小說(shuō)短小精悍,全文不足150字,但故事情節(jié)完整,人物性格刻畫得栩栩如生,你能否就文中一兩個(gè)人物的言行,談?wù)勛约旱目捶?
(學(xué)生自由探究,可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法,斥責(zé)'友人'的無(wú)禮。如果學(xué)生說(shuō)陳太丘、元方也有做得不妥的地方,'容'也有值得肯定的地方,教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì))
(3)'元方人門不顧'友人,試設(shè)想,友人會(huì)怎么想或怎么做?
(四)小結(jié)
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
上一節(jié)課紿同學(xué)們介紹了文言文三步習(xí)讀法,大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法)這堂課我們學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一篇《乘船》,今天,老師既要測(cè)試一下你們的自主、探究能力,也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。
(二)分小組學(xué)習(xí)《乘船》,教師巡視指導(dǎo)
1小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排,有問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解答,還可以有疑難問(wèn)題的提出)。
2選定并修改完善學(xué)習(xí)方案提交班上交流。
3按照確定的學(xué)習(xí)方案,小組合作學(xué)習(xí),疑難問(wèn)題可求助老師。
(三)設(shè)置問(wèn)題由學(xué)生答題
'華歆、王朗俱乘船避難'中的'避'是什么意思?
'幸尚寬'中的'幸'是什么意思?
'王欲舍所攜人'的'舍'與'太丘舍去。的'舍'意思一樣嗎?
'寧可以急相棄邪?'是設(shè)問(wèn)還是反問(wèn)?
翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句,說(shuō)譯文)。
(1)幸尚寬,何為不可
(2)本所以疑,正為此耳
(3)既已納其自托,寧可以急相棄邪
(4)世以此定華、王之優(yōu)劣
4簡(jiǎn)答題
(1)作者創(chuàng)作這個(gè)故事,目的是讓人們明白一個(gè)怎樣的道理呢?
(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評(píng)價(jià)?
5《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事篇幅都很短小,但能通過(guò)人物的片言只語(yǔ)或行為細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征,鮮明生動(dòng)!镀谛小分械(友人)'下車引之'¨元方人門不顧',《乘船》中的一人求助的動(dòng)作描寫,簡(jiǎn)直像幾幅漫畫,你能根據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫出來(lái)嗎?
(四)總結(jié)
(五)作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1 初讀課文,認(rèn)識(shí)生字新詞,讀順課文,初步了解文章內(nèi)容。
2 了解小作者的創(chuàng)作過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)趣。
1 你逛過(guò)動(dòng)物園嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見到的馬有什么特點(diǎn)?
2 你見過(guò)紅馬嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇故事,故事的題目是——
板書并指名讀課題——《紅馬的故事》
3 讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
。ò褜W(xué)生的問(wèn)題寫在黑板上。)
二、初讀課文,整體感知。
(一)學(xué)法指導(dǎo):(課件出示)
1、標(biāo):標(biāo)出自然段。
2、記:畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞,問(wèn)一問(wèn),記一記。
3、畫:畫出自己喜歡的`句子。
4、問(wèn):不懂的問(wèn)題。
。ǘ┯懻摚
小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況,教師巡視。
1、教師配樂(lè)范讀
2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文
3、檢查生字情況
A 出示文中生字的詞語(yǔ),學(xué)生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
B 擴(kuò)詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)
(三)師生交流。
1 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?
2 課后延伸:邊讀書邊想象并動(dòng)手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?
四、寫字指導(dǎo)。
1、自主觀察“我會(huì)寫”中的字,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn):你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)生字?
2、重點(diǎn)師范寫以下幾個(gè)字:故、級(jí)、粉、板、事
3、學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
4、展示交流。
強(qiáng)調(diào):左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,“事”字的橫要注意有變化。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。
一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字,用“事”組詞。
二、創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句。
1、平常你最喜歡什么老師上課,為什么?
2、讀了紅馬的故事,說(shuō)說(shuō)文中的老師你喜歡嗎?為什么?
3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡,他的學(xué)生們更喜歡?
4、喜歡他什么?從哪些詞句讀出來(lái)?
三、朗讀指導(dǎo),讀中品文。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落,想象不同的心情,試用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
2、分小組分角色朗讀,讀出對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩、感激,為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。
四:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出冒號(hào)的作用
出示句子:
1 老師走到我旁邊,笑著問(wèn):“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)
2 花瓶里有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
。ㄓ糜诳傉f(shuō)后面,表示分說(shuō)。)
五、拓展想象:
其他的同學(xué)看到了我的畫會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 了解頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。
4. 學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)民族自豪感。
2. 學(xué)習(xí)本課按照瀏覽的`順序記敘,抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課。
二、 整體感知課文內(nèi)容。
1. 提出自學(xué)要求。
。1) 自由朗讀課文,把課文讀正確、讀通順。
。2) 標(biāo)出生字在文中的位置,理解詞語(yǔ)意思并想辦法記住生字。
。3) 在文中標(biāo)出作者描寫了頤和園的哪些景點(diǎn)。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1) 指名朗讀課文。
。2) 學(xué)生匯報(bào)怎樣記住生字的字音和字形的。
。3) 匯報(bào)作者所描寫的頤和園的景點(diǎn)。
(4) 匯報(bào)自己通過(guò)努力弄明白了什么,還有哪些不理解的地方。
3. 指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
(1) 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個(gè)句子畫下來(lái),再讀讀課文,想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
。2) 認(rèn)真讀讀每個(gè)自然段,想想作者抓住了每個(gè)景點(diǎn)的什么特點(diǎn),向大家介紹。
。3) 將自學(xué)過(guò)程中還不理解的問(wèn)題在小組內(nèi)提出。
4. 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
。1) 說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹頤和園的。
。2) 作者向我們介紹了每一處景點(diǎn)的什么特點(diǎn)?
三、 學(xué)習(xí)第一自然段和最后自然段。
1. 讀了課文,你覺(jué)得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的?課文哪個(gè)部分很明確地為我們指出來(lái)了?
2. 指導(dǎo)朗讀,注意突出大和美。
四、 總結(jié)。
五、 要認(rèn)的字,練習(xí)要寫鞏固的字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí),引入新課。
二、 學(xué)習(xí)第二自然段。
1. 一進(jìn)入頤和園的大門,繞過(guò)大殿,長(zhǎng)廊就展現(xiàn)在我們眼前了。
2. 學(xué)生匯報(bào)。
。1)長(zhǎng)廊最突出的特點(diǎn)是什么?你是怎么體會(huì)到的?
。2)長(zhǎng)廊還有什么特點(diǎn)?
。3) 結(jié)合理解神清氣爽。
(4)指導(dǎo)朗讀。
三、 學(xué)習(xí)第三自然段。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)字14個(gè),“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報(bào)、幫、助、蟲、叢”,繼續(xù)練習(xí)綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。
2、學(xué)寫“助”字,能按筆順寫字,寫得正確、端正。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)如何有禮貌地問(wèn)別人。
過(guò)程與方法
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話故事。
2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言上下文聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)”等詞語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在讀中感悟“幫助別人,你就會(huì)得到快樂(lè)”,愿意幫助別人。
教學(xué)重點(diǎn):
借助多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
熟讀課文,在讀中初步感悟“幫助別人,你就會(huì)得到快樂(lè)”的情感,愿意幫助別人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片、頭飾、課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,走進(jìn)童話
1、出示小公雞形象,與小公雞打招呼
2、板書課題,生跟著書空
3、讀課題
二、初讀童話,自主識(shí)字
1、用多種識(shí)字方法自讀課文
2、集中識(shí)字
3、采用多種方法記字——記字妙妙屋:樣 蟲 牛
三、趣學(xué)童話,隨文識(shí)字
1、學(xué)習(xí)第1自然段,理解小公雞為什么苦惱
2、學(xué)習(xí)2-4自然段
、 指名讀,問(wèn):小公雞到哪里去采訪?都采訪了誰(shuí)?
②讀好小公雞的問(wèn)句:學(xué)習(xí)有禮貌地打招呼、問(wèn)別人
、 感受動(dòng)物們的“快樂(lè)”
、 教師范讀“老牛”“青蛙”“蜜蜂”說(shuō)的話
3、分角色朗讀
生讀完,師總結(jié)評(píng)價(jià)。
4、角色拓展,學(xué)習(xí)表達(dá)
拓展:如果小公雞在尋找快樂(lè)的路上,遇到了蚯蚓、啄木鳥,會(huì)怎么采訪他們?
出示句式,生練習(xí)說(shuō)話,師指名反饋。
5、寫字
① 出示詞語(yǔ)“幫助” 生認(rèn)讀
、 交流:“幫”字筆畫比較多,要怎么記住它?
、 重點(diǎn)指導(dǎo)寫好生字“助”,師適當(dāng)引入“寫字操”和寫字注意事項(xiàng)。
④ 學(xué)生的寫字作品評(píng)價(jià)反饋
、 教師總結(jié)激勵(lì)
四、總結(jié)提升,拓展延伸
1、留下懸念:小公雞在大家的幫助下,有沒(méi)有找到自己的快樂(lè)呢?
2、課外拓展:① 練習(xí)有感情地讀課文,試著和爸爸媽媽一起演一演。
、 拓展閱讀:語(yǔ)文天地里的《好吃的帽子》
教學(xué)反思:
一、教學(xué)中較成功之處
1、自主識(shí)字,總結(jié)方法
在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我?guī)椭鷮W(xué)生歸納識(shí)字方法,可以拼音、查字表、問(wèn)別人、聽讀、編字謎等等多種識(shí)字方法,學(xué)生在自主識(shí)字中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。,并學(xué)會(huì)在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞。
2、快樂(lè)朗讀,讀中體會(huì)
在教學(xué)中,我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,通過(guò)多種形式的讀,提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力,學(xué)生在一過(guò)程中逐漸理解了課文的重點(diǎn)。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí),感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人,就會(huì)得到快樂(lè)“的道理。在這一環(huán)節(jié),我主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):以讀為主,讀中探究;以學(xué)為主,學(xué)中體驗(yàn);以人為本,關(guān)注情感體驗(yàn)。把課堂真正讓給學(xué)生,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
3、聯(lián)系生活,還原生活
學(xué)文后,我設(shè)計(jì)了“你有做過(guò)什么幫助別人的事情?用快樂(lè)說(shuō)一句話的說(shuō)話練習(xí)”,讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己的所思所想,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,在平日的生活中真正體驗(yàn)助人為樂(lè)的好品德,讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,還原于生活,在生活中升華。
二、教學(xué)中存在的不足
1、引導(dǎo)學(xué)生讀的還不夠,導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié),沒(méi)有想象中的精彩。如果我能在討論時(shí),能結(jié)合句子、口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí),聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際體會(huì)課文主旨,必定能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
2、教師的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)貧乏,不夠簡(jiǎn)練,如環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言等,這樣不能吸引學(xué)生的注意力,很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若能再豐富些,能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的內(nèi)容。需在今后多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),豐富教學(xué)語(yǔ)言,提高專業(yè)素質(zhì)。
3、教學(xué)機(jī)智有待提高,關(guān)注學(xué)生的程度還不夠,沒(méi)能及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo),對(duì)有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位,致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺(jué)。
教學(xué),總是遺憾的藝術(shù),一堂課下來(lái),感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備,但到教學(xué)實(shí)踐上,還是有許多需要完善的地方,這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。
語(yǔ)文教案 篇6
教材簡(jiǎn)析:
課文圍繞誰(shuí)能當(dāng)小小衛(wèi)生員節(jié)目主持人展開。小動(dòng)物們只關(guān)注自己的形象是否衛(wèi)生,而忽視了作為一名主持人的最重要的條件:關(guān)注周圍的環(huán)境,維護(hù)公共衛(wèi)生。使學(xué)生初步懂得學(xué)習(xí)要和實(shí)踐緊密結(jié)合的道理。本文共有九個(gè)自然段。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力和語(yǔ)言的感受能力,同時(shí)也掌握了一定的識(shí)字方法,并能夠在小組內(nèi)進(jìn)行合作識(shí)字的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、熟練認(rèn)讀本課的12個(gè)生字,進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),從中找到小白兔錄取的原因,并進(jìn)行課文表演,懂得的道理要用自己的行動(dòng)去落實(shí)。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)相互啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參與意識(shí)和主動(dòng)探究精神。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天老師要和大家學(xué)習(xí)第十單元“考驗(yàn)”的第一篇課文。(板書課題:特殊的考試)誰(shuí)來(lái)讀讀課題?“特殊”兩個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)你是怎么認(rèn)識(shí)的?
2、我們都參加過(guò)考試,說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷過(guò)的考試。
什么是特殊?這次特殊的考試是怎么樣的?我們一起來(lái)看看。
[點(diǎn)評(píng):“特殊”兩個(gè)生字的教學(xué),教師不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了生字的字形,而且聯(lián)系學(xué)生日常生活理解了詞語(yǔ)的意思,繼而導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),有效引發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。]
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的識(shí)字辦法記住它。
2、自學(xué)完了小組進(jìn)行檢查,識(shí)字中有什么困難可以提出來(lái),有什么好竅門也可以說(shuō)說(shuō)。指名領(lǐng)讀生字。
3、同學(xué)們生字掌握的不錯(cuò)我們?cè)賮?lái)讀讀課文,要求:注意讀準(zhǔn)字音,再想想讀了課文你了解到了什么,有什么不明白的可以提出來(lái)。
[點(diǎn)評(píng):當(dāng)學(xué)生真正獲得了自主探究的權(quán)力時(shí),他們不再揣摩老師的想法和標(biāo)準(zhǔn)答案,認(rèn)識(shí)、思考是真實(shí)的、深入的、有價(jià)值的。“為什么熊貓臺(tái)長(zhǎng)用香蕉皮做考題?”“為什么小白兔撿起了香蕉皮,其他人沒(méi)有撿?”“小白兔要是也打扮了,他還會(huì)撿嗎?”“小熊要是先撿起香蕉皮,其他人怎么考?”一個(gè)個(gè)有價(jià)值問(wèn)題的提出和相互解答,不僅大大激發(fā)了學(xué)生的思維和相互間的交*補(bǔ)充,而且使學(xué)生真正獲得了理解、思維、表達(dá)、合作的更自主、更開放的空間。這樣的探究活動(dòng)不僅使孩子們嘗到了發(fā)現(xiàn)的`樂(lè)趣,而且還獲得了深刻的感悟、豐富的體驗(yàn)以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。]
三、細(xì)讀感悟。
1、去應(yīng)聘主持人當(dāng)然要打扮一下,這些小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備的?指名朗讀相關(guān)段落。
2、讀到這里你想選誰(shuí)當(dāng)小小衛(wèi)生員的主持人?那么熊貓臺(tái)長(zhǎng)最后宣布誰(shuí)錄取了?
3、小熊、小猴、小狐貍都精心做了準(zhǔn)備,為什么沒(méi)來(lái)及準(zhǔn)備的小白兔被錄取了?帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)讀讀課文,然后在小組中進(jìn)行交流。請(qǐng)大家以小組為單位演一演這次特殊的考試。
學(xué)生表演,相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)再讀課文,再找一組進(jìn)行表演。
[點(diǎn)評(píng):以往教學(xué),“表演”基本成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種展示。而本課中,教師卻將“表演”作為一種學(xué)習(xí)手段幫助學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)巧妙。開始學(xué)生演得不好,教師抓住這一契機(jī),讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng),依據(jù)課文找出演不好的原因。因而,在這一環(huán)節(jié)中,細(xì)讀課文已成為了學(xué)生一種內(nèi)在的需要,也自然實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話。]
4、小白兔就是這樣被錄取的,你知道熊貓臺(tái)長(zhǎng)選擇主持人的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?
5、學(xué)生解決前面的質(zhì)疑。
6、齊讀課文。
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們和四個(gè)小動(dòng)物一起經(jīng)歷了這次特殊的考試,其實(shí)生活中這種考驗(yàn)處處都有,《語(yǔ)文天地》中就有一個(gè)這樣的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們課后和小組同學(xué)一起完成。
五、板書設(shè)計(jì)。
特殊的考試
小熊 圍巾 想 不關(guān)
小猴 手套 想 又一想
小狐貍 紅皮鞋 想 又一想
小白兔 看 就
六、課后反思。
在這篇課文的教學(xué)中,我利用學(xué)生看到小動(dòng)物的準(zhǔn)備后選擇干凈漂亮的主持人,而最后的結(jié)果卻是沒(méi)來(lái)得及準(zhǔn)備的小白兔錄取了這一矛盾而設(shè)疑,自然形成了本課探究的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生非常有興致地進(jìn)行了小組交流與表演。在表演中的點(diǎn)評(píng)中,使學(xué)生理解到小熊、小猴、小狐貍之關(guān)注了自己衛(wèi)生,而忽視周圍的環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)生在自主合作探究的學(xué)習(xí)氣氛中將本課所要告訴大家的道理理解了。這節(jié)課中學(xué)生們的質(zhì)疑也很值得回味“如果小白兔戴了白手套他會(huì)不會(huì)把果皮揀起來(lái)?”“如果小熊把果皮揀起來(lái),那么這樣對(duì)后面的小動(dòng)物不就不公平了?”看出,學(xué)生真正在積極主動(dòng)地思維了。
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