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        語文教案

        時(shí)間:2024-03-17 08:56:42 教案 我要投稿

        語文教案

          作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        語文教案

        語文教案 篇1

          一、設(shè)計(jì)理念:

          教學(xué)的目的何在?在于解放人的和心靈。把主題的潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活的強(qiáng)悍的“生命力”都盡情地釋放出來。我們注重釋放的結(jié)果,但我們更應(yīng)該重視釋放的過程。聊天是習(xí)作教學(xué)中一種開放型、發(fā)展型的教學(xué)活動(dòng),能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,與學(xué)生建立平等、民主的朋友式關(guān)系的嘗試。他以聊天為手段,以指導(dǎo)習(xí)作為目的,通過聊天使學(xué)生自覺感悟,產(chǎn)生興趣,從而輕松落筆,寫好。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、比較四幅神情各異的臉蛋圖,感受他們分別表達(dá)的`內(nèi)心情感。

          2、展開聯(lián)想,從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事情來寫。

          3、要把事情寫具體,包括把人物的動(dòng)作、表情、語言和心理活動(dòng)寫清楚。

          4、準(zhǔn)確表達(dá),作到真情實(shí)感。

          三、教學(xué)重點(diǎn):

          1、激發(fā)聯(lián)想,廣開言路,展現(xiàn)難忘的回憶。

          2、注重細(xì)節(jié)描寫,把事情寫具體,富有真情實(shí)感

          四、教學(xué)課時(shí):

          兩課時(shí)。

          五、教學(xué)流程:

         。ㄒ唬┱勗捈とぁ亯|情感。

          1、師:俗話說:“一回生,兩回熟!蓖瑢W(xué)們我們又見面了。見到我高興嗎?來點(diǎn)表示如何?

          2、生鼓掌,露出開心的笑臉。

          3、師:從大家的掌聲中我讀出了你們的熱情,從開心的笑臉里我明白了大家的高興。(貼上笑臉圖)

          人呀,往往會(huì)把自己的心情寫在臉上,讓人一看就知道他的情緒。我們就把這神情就做表情。(板書;表情)其實(shí)說到表情,它是非常豐富的。你們知道除了喜之外,還有那哪些表情呢?

         。ǘ┯螒虮硌、觀察敘述。

          1、師:這樣吧,大家把想到的表情暫時(shí)不說出來,老師要和大家玩?zhèn)游戲。我要請(qǐng)我們班的同學(xué)上來表演一個(gè)表情。其他同學(xué)猜猜是什么,并說出猜出的理由好嗎?告訴你,表演逼真是本領(lǐng),說出原因是水平。大家可要仔細(xì)觀察了。

          2、生表演。其他人猜。師適時(shí)指言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。(指名4人表演)如:我看到了他的嘴角向兩邊洌開,露出潔白的牙齒,眉毛也向上舒展、眼睛瞇成一條縫。

          3、師根據(jù)學(xué)生的表演適時(shí)貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片

         。ㄈ┮渣c(diǎn)帶面、廣開言路。

          1、師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩,難怪有人把我們的臉說成是:心情的晴雨表。其實(shí)一種表情未必是人的一種心情。就拿“哭”來說吧,(出示哀圖)當(dāng)你們看到這幅圖片時(shí),你能想到哪些成語呢?

          2、生說:樂極生悲、喜極而泣、 淚流滿面 、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等。

          3、師:眾多成語都說明了哭的不同,那么你們能聯(lián)系事情來說說他為什么而哭嗎?

          4、生根據(jù)圖片猜測(cè),師適時(shí)板書。(委屈、傷心、感動(dòng)、后悔、高興)

          5、過度:

          是呀,當(dāng)我們看到這些字眼時(shí),我們也不禁想到自己。誰沒有哭過呢/從我們出世那一刻起,哭就伴隨我們成長(zhǎng)。雖然有人說“男兒有淚不輕彈”,其實(shí)只是未到傷心處。更何況女孩是“一哭二鬧三上吊”是她們常用的本領(lǐng)呢?今天我們就來說說我們哭的故事,不過我要同學(xué)們把自己哭的經(jīng)歷詳細(xì)地說出來,讓我們與你共同分享,好嗎?先閉上眼睛好好回憶,然后來說咱們老百姓的故事。

          6、生說,師指導(dǎo)。重點(diǎn)說清事情的來龍去脈,注重人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

          (四)發(fā)散話題 真情記錄。

          1、師:哭聲伴隨成長(zhǎng),哭聲記錄回憶,在我們的生活當(dāng)中不僅有哭,還有笑,有怒有煩、有愛有恨。每種表情的背后都有自己的故事。這個(gè)故事要細(xì)心才能讀懂。今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事,好嗎?(板書:背后的故事)

          2、出示要求:習(xí)作五:聯(lián)系表情,寫一件親身經(jīng)歷的事,注意把事情寫具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。題目由自己定。

          3、擬題指導(dǎo)。俗話說:題好文一半。同學(xué)們,老師也根據(jù)這次習(xí)作的要求,老師也擬了一些題,。請(qǐng)同學(xué)們那出我的紙,背面有一些題目。認(rèn)真讀讀,也許能一些啟發(fā)。

          4、給自己的擬一個(gè)好題目,準(zhǔn)備開始習(xí)作。老師希望同學(xué)在時(shí)能夠作到:一言不發(fā)、一心一意、一氣呵成?梢宰鞯絾?

          5、生動(dòng)筆成文。師巡視指導(dǎo)。

          6、:文字是真情的流露,事情是經(jīng)歷的見證。同學(xué)們當(dāng)我們?cè)陔y忘的回憶中發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)成長(zhǎng)時(shí),文章便是我們的記載。今天這節(jié)課希望留的是你我的情誼,也是我們難忘的回憶。

          附:板書

          習(xí)作五 表情背后的故事

          委屈

          傷心

          喜 哭 后悔

          感動(dòng)

          怒 哀 樂 煩 高興

          怕 暈 羞 愁

        語文教案 篇2

          2.草船借箭

          第一教時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.初讀課文,了解課文大意,給課文分段。

          2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解新詞的意思。

          3.通過讀課文,理解諸葛亮的為人。

          教學(xué)重點(diǎn):理解課文大意。

          教學(xué)難點(diǎn):給課文分段。

          教具:錄音、投影

          教學(xué)過程:

          一、審題激趣:我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書,其中“桃園結(jié)義”、“過五關(guān)斬六將”等故事,你知道這是本什么書?(《三國演義》)

          二、學(xué)生自學(xué)課文,自學(xué)生字詞。

          出示思考題:

          1.課文中誰是主要人物?圍繞“借箭”,主要寫了哪些內(nèi)容?

          2.按事情發(fā)展順序給課文分段。

          三、質(zhì)疑問難,分清因果。

          1.學(xué)生提問,教師整理后存疑。

          2.帶著問題邊讀邊想。組織討論,著重解決:

         。1)諸葛亮為什么到東吳來?為什么要借鑒?(要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段,弄懂事情發(fā)生的原因。)

         。2)“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索,抓住有關(guān)句子邊讀邊議:周瑜怎樣步步緊逼,故意為難加害諸葛亮?諸葛亮又是怎樣將計(jì)就計(jì),成竹在胸的?

          (3)對(duì)話朗讀訓(xùn)練,

         。4)討論:諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?

          3.首尾兩句聯(lián)系對(duì)照,通過朗讀,思考它們之間有什么關(guān)系?

          讀最后一段,抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。

          四、小結(jié):學(xué)習(xí)敘事的課文,應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果,才能深入理解課文。

          五.填空:因?yàn)橹荑ぃ? )諸葛亮的才干,想以此來( )諸葛亮;諸葛亮( )答應(yīng)( )天交箭,并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”,又一次證明了諸葛亮是一位( ) 的人。

          作業(yè):抄寫生字新詞。

          作業(yè)本1、2題

          板書: 接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭

          (1—2) (3—5) (6~9) (10)

          教學(xué)后記:

          第二教時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生探究課文,理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。

          2.深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

          教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)探究課文,深入了解諸葛亮。

          教學(xué)難點(diǎn):簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

          教具:掛圖、小黑板

          教學(xué)過程:

          一、細(xì)讀課文3—5自然段,討論:

          1.周瑜派魯肅去探聽情況,“探聽”可以換成什么詞?

          2.魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的`?

          二、細(xì)讀課文6—9自然段,切入重點(diǎn)抓住“借”字,思考:草船借箭為什么成功?

          默讀課文,找出課文中一個(gè)中心詞來概括回答,并用上“因?yàn)?-----所以”(神機(jī)妙算)

          三、引導(dǎo)學(xué)生探究,領(lǐng)悟方法。

          1.理解“神機(jī)妙算”

          2.諸葛亮敢于用“草船借箭”,首先“神機(jī)妙算”到了什么?

          聯(lián)系“大霧滿天”一句,說說諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文,下知地理)

          朗讀小結(jié):剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的?(抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文)

          四、導(dǎo)學(xué)法,探究討論。

          1、根據(jù)學(xué)法,再讀課文,討論諸葛亮還“妙算”到了什么?怎樣安排計(jì)策?劃下有關(guān)句子

          2、組織討論,在讀讀議議中把握重點(diǎn)。

          (1)讀“諸葛亮笑著說”一句,體會(huì)他充分“妙算”到的情況。

         。2)讀議“一字兒排開”一句,想想諸葛亮為什么要這樣安排?結(jié)果怎樣?(出示掛圖)

          “一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別?

          再讀“飛箭如雨”句,“船頭掉向”又說明了什么?

         。3)結(jié)合第9自然段,你還讀懂了什么?齊讀。

          3.小結(jié):學(xué)習(xí)課文,要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文,

          五、擴(kuò)展探究,加深認(rèn)識(shí)。

          1.默讀課文,哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”?(學(xué)生相互交流)

          2.討論:諸葛亮為什么能神機(jī)妙算?(知己知彼,博學(xué)多才,善于分析,巧妙運(yùn)用計(jì)策)

          六、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

          抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述

          七、填空:“草船借箭”是一次( )的較量。諸葛亮深知周瑜( ),魯肅( ),曹操( );還利用( )( )天氣和( )條件,巧妙的安排,運(yùn)用( )進(jìn)行借箭。借箭的成功,充分說明諸葛亮是一個(gè)既( )又( )的人。

          作業(yè):作業(yè)本3、5、6題

          板書: 知天時(shí):大霧

          草船借箭 識(shí)人心:周瑜 魯肅 曹操

          諸葛亮 懂地理:順風(fēng)順?biāo)?/p>

          資料提供者:張歡琴

        語文教案 篇3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.學(xué)會(huì)8個(gè)字,會(huì)認(rèn)2個(gè)字。

          2.學(xué)會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文。

          3.結(jié)合課文內(nèi)容,了解地球外表不同的顏色,顏色的來源及其對(duì)氣候的影響,明確不同色彩的變化與人類生存的密切關(guān)系。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          多媒體 課件

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

          1.出示相關(guān)圖片資料或播放有關(guān)地球的風(fēng)光短片:同學(xué)們看到了什么景象?有什么感受?

          2.師激情導(dǎo)入:多么神奇壯觀的地球呀,她還特別愛打扮自己呢。大家想知道,她都喜歡穿哪些顏色的衣服嗎?讓我們一起去看看吧。

          3.板書讀題。

          4.依題探文,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:讀了這個(gè)課題,同學(xué)們想知道些什么?你能提出幾個(gè)問題來嗎?

          5.學(xué)生快速讀文,讀后提出相關(guān)問題。

          6.師生交流互動(dòng),整理歸納學(xué)生提出的問題。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

          二、檢查生字新詞

          1.指名分節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。

          2.讀完后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議,相機(jī)指導(dǎo)“爽”、“置”、“善”和“燥”的讀音,提醒同學(xué)們注意多音字“薄”在文中的讀音。

          3.指名讀由生字組成的詞,師生共同糾正讀音。

          第二課時(shí)

          一、讀悟重點(diǎn),理解內(nèi)容

          1.自讀課文,便讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫,找出有關(guān)介紹地球不同顏色衣服的重點(diǎn)詞句,摘錄重點(diǎn)詞填表。

          藍(lán)色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏涼

          黃色的衣服→沙漠、半沙漠→熱時(shí)更熱、冷時(shí)更冷

          最重要的外衣→大氣→調(diào)節(jié)氣溫、冷熱適宜

          白色的衣服→冰雪覆蓋→降低溫度

          綠色的衣服→植物、森林→改善氣候、適合人類

          2.小組合作、交流探究。

         、僮x一讀,議一議:各種衣服的顏色是怎樣形成的'?它們對(duì)氣候有什么影響?

         、谘凶x重點(diǎn)句段、探究拓展:你最喜歡哪種顏色的衣服?為什么?

          3.集體交流,梳理歸納。

          4.指導(dǎo)朗讀,印證理解。

          二、品讀領(lǐng)悟、升華感情

          1.齊讀課文最后一自然段。

          2.激情導(dǎo)思,組織學(xué)生討論:地球是萬物生靈的母親,我們賴以生存的家園,為了使她更加美麗,適合于人類居住,人們正在開展哪些工作?我們應(yīng)該怎樣做?

          3.啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)從不同的角度去思考分析,以表達(dá)自己對(duì)地球,對(duì)大自然的關(guān)愛之情。

          4.師生互動(dòng),總結(jié)歸納。

          5.有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。

          三、作業(yè)超市

          1.搜集有關(guān)地球質(zhì)量與環(huán)境惡化的資料,在全班交流。

          2.試著寫一篇讀后感或號(hào)召人類保護(hù)地球的倡議書。

        語文教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、討論講解全文。

          2、理解關(guān)鍵語句的含義。

          3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

          4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。

          教學(xué)內(nèi)容和步驟:

          一、論討講解

          【討論】1、我與父親最后一次相見是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

          〖分析

         。ɡ斫庥洈⒌囊兀

          【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

          〖分析

         、僮婺杆懒

         、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

          設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照,更顯父愛崇高。

          【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。

          〖分析

         、俚谝欢危何遗c父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。

          情念舊事,思念父親。

          〖板書惦記背影

          ②第六段:他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見他的背影。

          親子之愛,情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)

          〖板書刻畫背影,(望父買橘)

         、鄣诹危旱人谋秤盎烊雭韥硗娜巳豪,我找不著了我的眼淚又來了。

          離情別緒,摧人淚下。(黯然銷魂者,惟別離也,可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還,這是送英雄的別離;再有桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情,這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)

          〖板書惜別背影(父子分手)

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          ④第七段在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

          別后懷念,追思往事,寄托思念。

          〖板書再現(xiàn)背影(別后懷念)

          【討論】4、面對(duì)著父親蒼老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼淚,文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語句?

          〖分析

         、僬n文第二段,到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。

          這是悲哀之淚,見父親,睹家境,想祖母。

          〖板書悲哀之淚

         、诘诹,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快的流下來。

          這是感動(dòng)之淚,望父買橘。

          〖板書感動(dòng)之淚

         、鄣诹危冶氵M(jìn)來坐下,我的`眼淚又來了。

          這是不舍之淚,父子即將離別。

          〖板書不舍之淚

         、艿谄叨危易x到此處,在晶瑩的淚光,,

          讀到父親的來信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是傷心之淚。

          〖板書傷心之淚

          【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段,那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?

          〖分析2、3段介紹慘淡的家境,為了營造一種悲涼的氣氛。

          4、5段介紹父親對(duì)我無微無致的照顧,為了鋪墊我對(duì)父親的感情,也就是鋪墊背影。

          二、小結(jié)

         。ㄒ杂懻摰姆绞竭M(jìn)行)

          【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡(jiǎn)要說明理由。

          A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

          B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

          C、表現(xiàn)兒子體諒父親

          D、表現(xiàn)父親憐愛兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情

          〖板書父子情深

          三、布置作業(yè)

          1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

          2、思考課后第一題。

          課后心得:

          1、整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)中心與段落的關(guān)系進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

          2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。

        語文教案 篇5

          教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

          教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明,發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對(duì)學(xué)生來說,這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為,創(chuàng)造教學(xué)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的每個(gè)真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此,我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍:

          課堂伊始,借助課件和老師的詩情描述,將學(xué)生引入到出航船破的場(chǎng)景,從而感受慌亂,體驗(yàn)逃生。

          ↓

          初讀課文,整體感知,引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)涵的契合點(diǎn)。

          ↓

          研讀課文,領(lǐng)悟人物形象,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,圍繞主問題:你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?找到文中重點(diǎn)語句,在形式多樣的反復(fù)品讀中,結(jié)合課件直觀演示,領(lǐng)悟人物美。

          ↓

          探究質(zhì)疑,升華情感,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話實(shí)說,最終獲得知行教育的潤(rùn)物細(xì)無聲。

          ↓

          最后,凄美的《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂響起,教師完善板書,課堂結(jié)束,學(xué)生胸中的情緒仍在涌動(dòng)......

          語文教育,是充滿激情如詩樣的藝術(shù),我追求的就是這種理想的境界。

          素質(zhì)教育目標(biāo):

          (-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

          認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容。

          (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

          1、有感情地朗讀課文,感受遇難一刻的驚險(xiǎn);

          2、通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象,提高默讀、感悟的能力。

          (反思:在合作學(xué)習(xí)中缺少自學(xué)策略的提示、規(guī)范,以致學(xué)習(xí)效果欠佳,甚至失誤。)

          (三)德育滲透點(diǎn)

          學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

          (四)美育滲透點(diǎn)

          感受船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。

          重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

          (一)重難點(diǎn)

          船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

          (二)疑點(diǎn)

          船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?

          (三)解決辦法

          1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟;

          2、小組討論(甚至小辯論)、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見解;

          3、媒體展示驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng),幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。

          教學(xué)過程:

          一、情境體驗(yàn),傾心感受

          1、(課件:船行出海,優(yōu)美音樂)師詩情口述:

          出海--陽光下的海面,碧藍(lán)碧藍(lán)的,一望無際的大海,波浪跌宕起伏,煙波浩淼,同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊,風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦,海浪在盡情地歡歌,那美妙的音響,飛進(jìn)了我的心房......

          大海漲潮啦,海浪此起彼伏,無數(shù)銀白色的浪頭從遠(yuǎn)處滾來......(課件:海浪聲)(課件:!)

          天啦,大船撞上了什么嗎?船進(jìn)水啦!(課件:水聲大)

          快逃!救生艇!(拋出三個(gè)呼啦圈)

          能踩到的、圈邊的就可逃生!時(shí)間不多了,30秒鐘!......

          (課件:嘀嗒聲、急促、有力、緊張)

          2、生情境體驗(yàn)。

          3、生歸位

          師:剛才這一幕中,你看到了什么場(chǎng)景?感受到了什么?指名說。

          (反思:最初,教師設(shè)計(jì)意圖重在營造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍,幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。但后來又改了,覺得為了營造情境,教師做了太多的工作。課堂中教師的語言太多,不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以,一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語、過渡語,完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文,通過反復(fù)讀文,借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。

          第一次授課,我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的:

          1、板書課題,檢查預(yù)習(xí)情況,匯報(bào)課文主要內(nèi)容;

          2、初讀課文,競(jìng)相匯報(bào):什么給我留下了深刻的印象?

          3、感受驚險(xiǎn):找有關(guān)語句--匯報(bào)朗讀--聽眾互評(píng)--想象說話:我看到了這幅驚險(xiǎn)鏡頭

          高年級(jí)的小語教學(xué),我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字描繪畫面的想象能力。所以,盡管我花了一個(gè)晚上的時(shí)間,從《鐵達(dá)尼號(hào)》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片,但還是決定讓畫面不直接播放出來,驚慌逃竄的場(chǎng)面我只提供了聲響,將畫面隱藏了下來,目的是透過聲響讓學(xué)生去感受--不離開從課文描述文字中去感受。我想:這是用心靈的感受,不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官,但視覺刺激太多,將使我們其他的感官能力降低。但是語文文字的魅力將更加打動(dòng)人的心靈。我是一個(gè)愛讀小說不愛看電視的人,所以,在獨(dú)斷地認(rèn)為:能通過想象體驗(yàn)的場(chǎng)面決不直接用畫面刺激,這是扼殺孩子想象的行為,也剝奪了孩子用心感受的時(shí)空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面,我想效果會(huì)更佳!)

          二、初讀課文,整體感知

          1、師:天有不測(cè)風(fēng)云。生活,并不是一帆風(fēng)順的,當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時(shí),意外的遇難可能會(huì)讓我們不知所措。一艘諾曼底號(hào)的大輪船真的遇難了。板書課題。

          2、學(xué)生開書,默讀課文,說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

          三、再讀課文,全新感受

          1、課文中有哪些語句描寫的.內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似?用--線劃出來,試著讀一讀。

          2、朗讀匯報(bào),感受驚險(xiǎn)。

          品味:驚恐萬狀,一片混亂,......

          課件配上慌亂場(chǎng)景的音,再次指導(dǎo)朗讀,幫助突破難點(diǎn)。

          (反思:設(shè)計(jì)改為:續(xù)說訓(xùn)練。教師提供引子:讓我們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧:那位在奔跑的男人(女人、小孩)......然后教師小結(jié):人們都像瘋了似的,亂得不可開交。你能預(yù)測(cè)一下將會(huì)發(fā)生怎樣的場(chǎng)景嗎?故事的結(jié)果是這樣的嗎?為什么?

          平時(shí)教學(xué),我喜歡充分利用課文中的空白,充分讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練,即讓寫擠進(jìn)課堂,將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng),也將練筆的頻率加強(qiáng),不局限于每日的日記練筆。)

          四、研讀課文,領(lǐng)悟人物形象

          1、師:書讀至此,我相信,有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象,請(qǐng)說出他的名字。

          指名同學(xué)上臺(tái)板書。

          2、你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?你是從哪些語句看出來的?請(qǐng)用~~線劃記→指名用詞語板書船長(zhǎng)的特點(diǎn)。

          3、朗讀匯報(bào),反復(fù)品讀,領(lǐng)悟人物形象。

          根據(jù)學(xué)生板書,隨機(jī)匯報(bào)。

          (1)果斷(舍己為人)(關(guān)心婦女)......

          對(duì)全船人員下達(dá)命令:乘客先走,船員斷后;乘客中的婦女先走,其他乘客隨后;決定救出60個(gè)人,忘記了他自己。

          在危難時(shí)刻,船長(zhǎng)首先想到的是乘客,是弱者,是他人。

          (2)沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。

          船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話,并對(duì)大副下了開槍的命令,可分角色朗讀的方式,體味語句的簡(jiǎn)潔。

          (3)威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)

          船長(zhǎng)直至船沉入海里,始終沒有離開船長(zhǎng)的崗位,沉船之前,還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。

          對(duì)比反復(fù)品讀、評(píng)讀。

          (反思:本環(huán)節(jié)隨機(jī)性很強(qiáng),教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。

          在第二次課中,教師在這方面做得挺好,真正地落實(shí)了關(guān)注學(xué)生。比如:學(xué)法默讀的肯定;糾正學(xué)生的誤導(dǎo):哈爾威船長(zhǎng)的死是應(yīng)該的......這兒不再詳談)

          五、探究質(zhì)疑,深化認(rèn)識(shí),實(shí)話實(shí)說,升華情感

          1、船長(zhǎng)用槍威脅爭(zhēng)先恐后逃生的人,他這樣做對(duì)嗎?

          學(xué)生競(jìng)相辯論。

          課件播放影片片斷:人群一片混亂;持槍喝令;威嚴(yán)指揮......

          (再次感受特定情境中人物的特殊言行)

          2、師:還記得,幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號(hào)》(略談情節(jié)),當(dāng)影片結(jié)束時(shí),我已經(jīng)熱淚盈眶了,我至今也忘不了,女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說:鐵達(dá)尼號(hào)沉沒時(shí),有1500人落海,附近有20艘救生艇,只有一艘回頭,6人獲救,1500人才活了6個(gè),后來,救生艇上的700個(gè)人只有等待,等死,等著活命,等著寬恕,可是永遠(yuǎn)也等不到......(可播放課件有關(guān)畫面)。

          今天,諾曼底號(hào)遇難了,船長(zhǎng)哈威爾先生在指揮著眾人脫險(xiǎn)后,自己隨船犧牲了,你有什么想說的?

          3、實(shí)話實(shí)說,任選一種身分,想像說話。

          你就是生還者之一,你想對(duì)船長(zhǎng)說:......

          你就是船長(zhǎng),當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉,你想說:......

          你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船諾曼底號(hào),當(dāng)你身受創(chuàng)傷,目睹遇難的這一幕,你想說:......

          六、總結(jié)課堂,完善板書

          哈

          爾

          威

          船

          長(zhǎng)

          舍己為人威嚴(yán)

          大義凜然果斷

          忠于職守......

          師:我們敬愛的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹起了一座雄偉的豐碑!讓我們將無窮的敬意化為美妙的旋律,獻(xiàn)給他!

          (《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂響起)

          (反思:文章,是展示作者的思想,展示作者的存在的舞臺(tái)。因?yàn)橛辛碎喿x,才可以讓我們走進(jìn)作者的心靈。透過閱讀,進(jìn)而來閱讀人生,閱讀生活,閱讀快樂。對(duì)于類似于《諾曼底號(hào)遇難記》這種文字美、精神更美的文學(xué)精品,我想,語文教學(xué)不僅僅是一種告訴,更是一種體驗(yàn)。所以,我確定了研讀這篇課文的重點(diǎn)是:感受哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)形象,我猜想,編者的意圖也不過如此。我們都知道,在烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,容易產(chǎn)生金戈鐵馬、氣吞萬里的熱血男兒,而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗(yàn),同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。但是,說容易,做卻真的很難。試想,當(dāng)我們面臨生死抉擇時(shí),又有多少人真的能像哈爾威船長(zhǎng)一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險(xiǎn)而置自己生死于度外呢?我不敢肯定自己能,所以,我也沒理由通過四十分鐘的這一堂語文課,就硬逼著孩子們?nèi)繉⑺枷牖癁樾袆?dòng)。我定位的教學(xué)目標(biāo)中情感滲透點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)是:感受船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。本來,拓展環(huán)節(jié),我還想把學(xué)生的視角引到和平年代的搶險(xiǎn)救災(zāi)(如非典時(shí)期的白衣戰(zhàn)士;衡陽11*3事件中在烈火中永生的消防戰(zhàn)士,等)還有勇斗邪惡等。讓孩子們?cè)诟惺苡⑿廴合竦耐瑫r(shí),震撼心靈,引起自己的思想二因子:高尚與渺小在震撼后進(jìn)行對(duì)話......但時(shí)間沒來得及。我不知道我定位的目標(biāo)對(duì)不對(duì)。

          曾記得張艷春老師推薦給我一句話:有文化才有底蘊(yùn),有底蘊(yùn)才有底氣,有底氣才有靈氣。作為語文教師,我感受更深。目前靈氣不足的我是因?yàn)槿狈σ环N底氣,底氣不足的根本原因在于還須大力增加底蘊(yùn),用什么來充實(shí)?只有靠平時(shí)的不斷學(xué)習(xí)不斷充電了。慶幸的是,在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的白鶴小學(xué),我不會(huì)讓自己倦怠。)

          (反思:下面是有效作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試。)

          七、課件出示作業(yè)

          1、愛讀書的你,提前閱讀第22課《豐碑》吧,課文將讓你的心懷再次涌動(dòng)無窮的敬意......

          2、愛說故事的你,回家后把《諾曼底遇難記》這個(gè)感人的故事講給家人聽吧......

          3、愛寫作的你,此時(shí)的心兒一定很不平靜吧,拿筆寫下你想說的吧......

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