語文教案
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
學習目標
1.認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。
2.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。
3.初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。
教學過程
（一）猜謎揭題
1.小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（猜一家用電器）
2.談話：你喜歡看電視嗎？說說你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？
3.看圖：這是誰的家，他家都有哪些人，他們在做什么？你知道他們在看什么節(jié)目？說說你觀察的依據。
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。
（二）讀文思考，感悟體會
1.讀文
�。�1）借助拼音自由讀。
�。�2）自愿試讀，糾正字音。
�。�3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。
2.思考
（1）“我”家看電視，很奇妙，表現在哪里？
�。�2）讀最后一小節(jié)，想一想：每人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？
3.討論
就以上問題，交流自己的感受。
問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）
爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，——打瞌睡睡覺�！�
奶奶：“奶奶啥時換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑�！�
我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”
問題二提示：心里裝著的東西是——“愛”（對他人的關愛）。
4.感悟
讀課文二、三、四節(jié)，用“因為……所以……”說話。
句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。
句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。
句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……。
聯系自己家，用“因為……所以……”說話。
出示課文后面學習伙伴的提示，練習說話。
出示課后學習伙伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的'感受。
（三）逐段朗讀，認記生字。
1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2.小組合作分析生字，交流認記方法。例如：
合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）
員（口十貝）音（立十日）
部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）
3.游戲活動，鞏固生字
�。�1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。
�。�2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。
全（ ）（ ）（ ）奇（ ）（ ）（ ）
精（ ）（ ）（ ）賽（ ）（ ）（ ）
關（ ）（ ）（ ）員（ ）（ ）（ ）
寫（ ）（ ）（ ）音（ ）（ ）（ ）
4.寫字指導
指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。
（四）課后活動
觀察家里人都喜歡看什么電視，學了課文后，該怎么做。
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。
語文教案 篇2
一、教學目標
1、領會作品的內容和主旨。
2、了解小說的主題、主題形成的途徑和主題的實現效果。
3、分析小說內容和主題的關系、不同藝術手法對主題的呈現作用。
二、教學重點與難點
1、運用不同藝術手法表現主題的途徑。
2、浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。
三、教學時間 1課時
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
介紹高爾基及《伊則吉爾老婆子》。
�。ǘ┲该垖W生復述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要點。
1、外敵的強大，森林環(huán)繞的艱險，在困難面前族人畏縮。
2、美少年丹柯帶領大家在森林里尋找出路，黑森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對出路產生疑慮，并要對丹柯進行報復。
3、丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進的路，他帶領大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價。
（三）形象分析
1、請找一找丹柯面臨哪幾個方面的困難。
討論明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環(huán)境，二是人為因素。
畫出描寫惡劣的自然環(huán)境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來表現環(huán)境的惡劣的。
明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環(huán)境，與一般的對環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預示著擺在主人公面前的困難極其強大，困難越大人物的性格越鮮明。
人為方面的困難，在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責任感可言的族人。
篩選出族人變化過程中重要詞語。
討論明確：“快樂，強壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏”
2、面對這樣的一波三折，丹柯有沒有動搖？從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句，討論交流。
�、佟澳銈儾荒軌蛴盟枷胍崎_路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！”
�。ㄊ紫冗@句話體現了這群族人膽小、懦弱的本質，其次體現了人物本身勇于實踐的精神，他堅信森林一定有盡頭�！傲肿印�，特指困難，可以理解為人生旅途中的挫折，也可以理解成整個民族遭遇的災難和困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難和挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關，堅持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。）
�、凇拔矣蓄I導的勇氣，所以我來領導你們！可是你們呢？你們做了什么對你們自己有益的事情呢？你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長的路！你們只是走，走，像一群綿羊一樣！”
�。▽τ谶@群族人丹柯“哀其不幸，怒其不爭”，通過丹柯對族人的批評認識到實踐和合作精神的可貴，進一步感受丹柯身上的實踐精神和獻身精神。）
3、丹柯用自己的燃燒的心照亮了前進的道路，最后他們走出了森林，“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽發(fā)出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫的特點、意義和作用？
這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產生的強烈的.震撼效果及其勝利帶領族人抵達草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達了作者對英雄及其英雄精神、英雄業(yè)績的熱情謳歌和真誠贊美。
4、丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進的道路，他的舉動得到理解了嗎？
明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，用腳踏在那顆驕傲的心上�！�
5、對于人們的表現請問同學有何感受？
明確：丹柯把生命獻給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時也給丹柯這一個英雄身上蒙上了一層悲劇意味。
�。ㄋ模┓治鲂≌f的主題，體會浪漫主義手法：
美丑對比----丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸
想象夸張----抓出心，心燃燒，拿在自己手里，給人們照亮。
語文教案 篇3
教學目標：
1.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
2.感受戲劇表演的神奇魅力。
教學重難點：
1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
一、開門見山，直奔課題。
生活就是一個大舞臺，在我們每個人的心中也有一個自己的大舞臺，每個人都在扮演著自己的角色，今天，我們就來一起學習課文——我的舞臺。(生齊讀課題)同學們都已經預習了課文吧，通過預習，你都知道了什么?除了娘胎里，哪些地方也是我的舞臺呢?據生回答，板書：娘胎，小床，劇院，院子。
二、初讀課文，抓住重點詞語，整體感知，理清脈絡。
在這些舞臺上，作者是怎樣表演的呢?請同學們快速讀讀課文，找出重點詞語，完成這張表格。
1、生讀課文完成表格，
2、交流匯報
同學們任務已經完成了，誰先來展示一下。好，這位女生。其他同學呢，認真聽，學會傾聽是一種很好的學習方法。
誰還有補充嗎?從剛才大家交流的這些詞語中，我們知道——
舞臺對我有著神奇的吸引力。(出示齊讀)
師：是舞臺煉就了我的勇氣和毅力，是舞臺煉就了一個出色的吳霜。
2、簡介作者無霜
吳霜到底是誰呢?出示吳霜資料。(指名讀)
三、研讀重點句子，感受舞臺對我的神奇吸引力。
這么出色的吳霜都是源于舞臺對我有著神奇的`——吸引力
1、請同學們自由讀讀課文第二自然段，用“﹏”劃出舞臺對我有著神奇吸引力的句子，多讀幾遍，開始吧!生自由讀。
2、交流匯報，根據學生的回答，重點學習以下幾個句子。
(1)據說，我在娘胎時就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱�！碧貏e有趣。
師：你能再讀讀這個句子，把這份趣味讀出來嗎?生讀句子
(2)出示“肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。
師：這位同學把大鬧天宮這個詞特別強調，能聽聽你的理由嗎?
或“你是從哪個詞感受到的?”評：很好，你不僅找出了重點句，還能抓住重點詞來談，真不錯，如果讓你給這句話寫批注，你會怎么寫呢?如果讓我來寫，我就只寫一個字“神”，指名讀，評：神，真神
(3)“一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩”
師：指名讀詞“過足了癮”(點紅)
有點過癮的感覺。這個詞，在我們的生活當中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——酒癮。
師：喜歡踢球的人犯的癮叫——球癮。
師：吳霜在娘肚子里就犯了——唱癮。戲癮。
師：有同學說唱癮。有同學說戲癮。同學們，這兩個詞在這里，哪一個更合適?(戲癮)。
師：來，我們一起來讀讀這個句子。
師：同學們，不管是在娘胎里登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經歷跟我的母親新鳳霞有什么關系呢?你們了解新鳳霞嗎?
大家來看看，新鳳霞的。
生看大屏幕。
師：母親新鳳霞學戲唱戲非常刻苦，以至于在懷胎七個月的時候還在——
生：唱戲。
師：這是一段艱辛的經歷�？墒�，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——
輕松。幽默。風趣。愉快。
師：是呀，同學們，拿起課文，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕松、風趣、幽默吧。(配樂朗讀第二自然段)
小結：確實——舞臺對我有著神奇的吸引力。
2、我們繼續(xù)欣賞課文，用剛才學到的方法自學課文其他部分，回憶一下，剛才，我們是怎樣學習的呢?對，讀讀課文，用“﹏”劃出舞臺對我有著神奇吸引力的句子，抓住重點詞語，并在旁邊寫出批注，批注可長可短，可以是一句話，也可以是一個字。開始。(生自學。)
好，同學們，寫完一處的請舉手，來，這位男生，來說說看。指名交流。
(1)出示：“我為趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”
師：你把這個句子讀一讀。讀出那種趣味了嗎?生讀句子。
(2)無論多么遠的劇場，無論演出到多晚，我是場場必到，直至演出結束。每次演出，我一定要到臺前去看，即使被擠在厚厚的幕布里，常憋悶的滿頭是汗，也興味盎然。
你是從哪些詞語體會到的?請把你的這種感受讀出來，請融入你的感受讀一讀。
(3)六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。
a、你是從哪個個詞感受到的?像這樣的動詞，句子里還有很多，請同學們自己讀一讀句子，把它標出來。指名讀動詞，學習生字“周”“抻”，理解詞義。
b、我被黑臉大漢一會兒——引讀動詞，從這些動作中，你感受到了什么?是呀，奶奶看我被整得滿臉淚水和汗水，都目不忍視地躲到了里屋，如果叫奶奶來讀，該怎么讀呢?先自己練一練。生練習。讀出了那份疼愛。誰再來試試。
c、可是這么難的動作，吳霜卻沒有把它們放在眼里。來，誰能用小吳霜的語氣讀讀。生讀句子。
師：有點輕松的感覺，誰再來試試看。
再指名讀。
師：更輕松了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時候，你如果加一點節(jié)奏，可能更輕松，你再來試試，好吧。生再讀
同樣的一個句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。女生用小吳霜的語氣讀一讀，男生用奶奶的語氣來試一試。
3、課外延伸，感受課文語言的幽默
同學們，剛才這一個過程，我們通過劃重點句，標重點詞，然后寫批注，進一步感受到了作者用輕松、幽默、風趣的語言寫出了舞臺對我有著神奇的吸引力，其實，這樣的寫法，在我們學過的課文當中也見到過，能回憶起來嗎?
師：回憶不起來，很正常。老師這里準備了一些，想不想看?
師：請看大屏幕。
師出示多媒體。播放音樂。
師：《夜鶯的歌聲》。
生默默地看。
師：剛剛開火，村子就著火了，大家都喊：——
生：“野獸來了，野獸來了�！�
師：再一次感受了夜鶯幽默、風趣，同時，機智勇敢的形象。再看——《竊讀記》
生默默地看。
師：其實，我的心里卻高興地喊著：
生：“大些!再大些!”
師：她的經歷跟我們小吳霜的經歷有些相似。再來看——
師：紅軍不怕遠征難，
生：萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
師：這是課文當中的。課外的就更多了。同學們，風趣、幽默、快樂，這些都源于作者對生活，對生命積極樂觀的人生態(tài)度。生活中——起
出示齊讀：生活中，有陽光，也有風雨，有歡笑，也有淚花，讓我們一起坦然面對，讓我們一起攜手走過。
師：讓我們一起去閱歷吧，讓我們一起去欣賞吧。
四、積累。
學藝過程中的血與汗、淚與痛，怎一個艱辛了得呀!讓我們不由得想到這樣的話：臺上一分鐘，臺下十年功。
成功的花，人們只驚慕她現時的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨�！�
只要功夫深，鐵棒磨成針。
吃得苦中苦，方為人上人。
永不言棄，百煉成鋼�！蠋�
語文教案 篇4
學習目標：
1、了解作者林庚
2、積累古詩詞名句并把握本文古詩詞名句的意義。
3、整體感知全文。
教學難點：積累古詩詞名句并把握本文古詩詞名句的意義。
教學重點：積累古詩詞名句并把握本文古詩詞名句的意義。
教學過程：
【導讀】完成目標一 林庚，字靜希，原籍福建閩侯(今福建省福州市)，1910年2月22日生于北京，現代詩人、古代文學學者、文學史家。北京大學教授。1933年畢業(yè)于清華大學中文系。歷任廈門大學、燕京大學、北京大學中文系教授，1933年秋出版了第一本自由體詩集《夜》，1934年以后，他作為一名自由詩體的新詩人嘗試新的格律體，先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》還出版過《春野與窗》、《問路集》等六部新詩集及古典文學專著《詩人李白》、《中國文學簡史》等。。20xx年10月4日林庚先生病逝于北京，享年97歲。
作為一名學者，林庚教授的研究主要涉及唐詩、楚辭、文學史等方面，顯示出詩人學者的獨有特色。他將創(chuàng)作新詩和研究唐詩完美地統(tǒng)一起來。在唐詩研究方面，他提出的最著名的論點是“盛唐氣象”。與“盛唐氣象”緊相聯接的，是他對盛唐詩歌的另一藝術概括--“少年精神”，其研究成果匯集在《唐詩綜論》里。林庚教授的楚辭研究和他的唐詩研究可稱為雙璧，《詩人屈原及其作品研究》是他多年研究楚辭的一部論文集。
【導思】找出本文涉及到的詩句，并理解其意義。
【導讀】1、“帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”屈原《九歌·湘夫人》
這一凄清杳茫的秋景，構成了一個優(yōu)美而惆悵的意境，成功地點染了抒情主人公的心境，被后人稱為“千古言秋之祖”。 《湘夫人》是寫湘君與湘夫人相約但最終未能相見的故事。這一句，描繪出一幅秋風微吹、湖泊清泛，萬木葉落的秋天圖畫，有著美麗凄婉、如夢如幻的意境。
裊裊:形容微風吹拂。洞庭:洞庭湖。波:微波泛動。木葉:枯黃的樹葉。
即秋風微微吹拂，洞庭湖水微波泛動，湖畔枯黃的樹葉隨風搖落
2、“木葉下， 江波連，秋月照浦云歇山�！� 陸厥《臨江王節(jié)士歌》
樹葉落下來了，江水波濤相連，秋天的月光照在水面上，云彩在山頂上一動也不動。
以“木葉”、“江波”、“月浦”、“云山”等景物組成一幅 氣象開闊、氣韻凄清的秋景圖。 如此秋景， 即令人聯想到楚辭《湘夫人》中 “裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”的寂寥意境，又令人生發(fā)出“蕭瑟兮草木搖 落而變衰”的凄涼意緒。這般“秋思不可裁”，有如縷縷秋風襲上心來，更何 況秋露凝衣，更添幾分悲涼!
3、“洞庭始波，木葉微脫。” 謝莊《月賦》
洞庭湖的湖面開始有了波浪，于是樹葉就開始漸漸脫落了。這是指秋天來了，一些該有的自然反映都開始出現了。 始：開始 微：漸漸、有一些
4、“秋風吹木葉，還似洞庭波。” 王褒《渡河北》
這首詩表達了詩人對故國的懷念和羈旅他鄉(xiāng)的感慨。詩歌開頭兩句用“因物興感”的手法來引出對江南故國的悠遠思念。黃河邊上的“木葉”在秋風中紛紛飄落，想來此時此刻，那浩蕩的秋風也同樣吹拂著江南的洞庭湖水……�！斑�、似”二字把詩人的懷念之情極其委婉地表達出來了。
5、“后皇嘉樹，橘徠服兮。” 屈原《橘頌》
譯文： 橘啊，你這天地間的佳樹，生下來就適應當地的水土。
贊頌橘樹之美。“頌”是一種詩體，取義于《詩經》“風、雅、頌”之“頌”。屈原巧妙地抓住橘樹的生態(tài)和習性，運用類比聯想，將它與人的精神、品格聯系起來，給予熱烈的贊美。借物抒志，以物寫人，既溝通物我，又融匯古今，由此造出了清人林云銘所贊揚的“看來兩段中句句是頌橘，句句不是頌橘。”
6、古詩十九首 “庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋�！�
奇樹：猶言美樹。 華：同花。 滋：繁盛也。
在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃。
7、“葉密鳥飛得,風輕花落遲。” 蕭綱《折楊柳》)
葉子太密了，鳥飛起來就不方便;風如果吹得輕些，那么葉子就不會那么快落下來了。
8、“皎皎云間月,灼灼葉中華。豈無一時好,不久當如何�！� 陶淵明《擬古》
意思是云間之月皎潔明亮,綠葉叢中繁花似錦,固然無比美好,但月盈必虧,花開必落,今日雖是花好月圓，但不久之后又當如何呢?
9、行役滯風波，游人淹不歸。亭皋木葉下，隴首秋云飛。
寒園夕鳥集，思牖草蟲悲。嗟矣當春服，安見御冬衣。 南朝梁柳惲《搗衣》
亭皋：水邊平地。隴首：山名，在今陜西、甘肅之間。搗衣不是洗衣，而是制衣前捶搗衣料使之平軟的工序
譯文：水邊平地上的樹葉，紛紛飄落;隴首山頭上的秋云，飄飛在空中。
“亭皋木葉下，隴首秋云飛”是膾炙人口的寫景佳句�！案尥ぁ敝杆吰降�，暗指思婦所在的江南。“隴首”即垅頭，暗指北方邊塞之地�！澳救~下”化用了《楚辭九歌湘夫人》“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”的意境，“木葉”即枯黃的落葉。上句實寫思婦搗衣時眼前之景，下句是想象之景。表達了思婦無法及時將寒衣送給遠人的嗟嘆之情。
10、盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。 九月寒玷催木葉，十年征戌憶遼陽。
白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長。誰為含愁獨不見，更教明月照流黃。沈佺期《古意》
詩寫的是一位少婦思念久戍邊塞未歸的丈夫 。深秋九月的搗衣聲，催落樹上枯葉;丈夫守邊十年，她日夜懷想著遼陽。
11、 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。唐·杜甫《登高》
[譯]無邊無際的林木，樹葉蕭蕭飄落;無窮無盡的長江，江水滾滾而來。
[賞析]這兩句詩作于夔州，寫登高所見的江天秋色。夔州濱臨長江，江流在此進入瞿塘
峽，峽口多風，深秋時更是天高風急。詩人登高仰望，只見無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長江奔流不息。雄渾、寥闊而又肅殺、凋零的氣象，使詩人更加感到太空浩茫，歲月悠久。聯想到自己年華已逝，壯志未酬，心情何等落寞，何等悲壯!全聯對工整，氣韻流暢，加上“蕭蕭”“滾滾”兩組疊字的對用，讀來音調鏗鏘，氣勢奔放，前人稱它為“古今獨步”之作，實非過譽。
12、 清晨發(fā)隴西，日暮飛狐谷。秋月照層嶺，寒風掃高木。霧露夜侵衣，關山曉催軸。
君去欲何之?參差間原陸。一見終無緣，懷悲空滿目�！獏蔷洞鹆鴲痢�
“秋月照層嶺”四句想象柳惲旅途中的景象與經歷，極言其風霜霧露之苦。秋月照在層層的高嶺之上，令人感到凄清而幽冷，寒風吹拂著高高的樹木，枯黃的樹葉紛紛飄零�！皰摺弊窒碌脴O有力，使人想見寒風陣陣，木葉盡脫的景象，渲染出了邊地秋天的蕭殺氣氛。因為是夜行，所以說霧露侵濕了衣衫，經過一夜的旅途顛頓，至天色拂曉時分，關山才在晨曦中露出了它崢嶸的面貌，似乎在催促著行人快快前去。這里的“月”、“風”、“霧露”等天象與“層嶺”、“高木”、“關山”等景物結合起來構成了索莫而壯闊的畫面,“侵衣”、“催軸”則將人點綴其中，一幅“關山行旅圖”宛然在目，柳惲旅途的艱險與遼遠于此可見。
13、高樹多悲風，海水揚其波。利劍不在掌，結友何須多?
不見籬間雀，見鷂自投羅。羅家得雀喜，少年見雀悲。
拔劍捎羅網，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年�！兑疤稂S雀行》 曹植
譯文 ：高高的樹木不幸時常受到狂風的吹襲，平靜的海面被吹得不住地波浪迭起。寶劍雖利卻不在我的手掌之中，無援助之力而結交很多朋友又有何必?你沒有看見籬笆上面那可憐的黃雀，為躲避兇狠的鷂卻又撞進了網里。張設羅網的人見到黃雀是多么歡喜，少年見到掙扎的黃雀不由心生憐惜。拔出利劍對著羅網用力挑去，黃雀才得以飛離那受難之地。振展雙翅直飛上蒼茫的高空，獲救的黃雀又飛來向少年表示謝意。
鑒賞：此詩選自本集卷六，以下兩首同。史載，建安二十四年 (219)，曹操借故殺了曹植親信楊修，次年曹丕繼位.又殺了曹植知友丁氏兄弟。曹植身處動輒得咎的`逆境，無力救助友人，深感憤忿，內心十分痛苦，只能寫詩寄意。他苦于手中無權柄，故而在詩中塑造了一位“拔劍捎羅網”、拯救無辜者的少年俠士，借以表達自己的心曲。此詩開端，詩人以“高樹多悲風，海水揚其波”的意象渲染出濃郁的悲劇氣氛，隱喻當時政治形勢的險惡;而少年拔劍捎網的形象則寄寓著詩人沖決羅網、一試身手的熱切愿望。
14、《滿庭芳·夏日溧水無想山作》 周邦彥
風老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓。地卑山近，衣潤費爐煙。
人靜烏鳶自樂，小橋外、新綠濺濺。 憑闌久，黃蘆苦竹，擬泛九江船。
年年，如社燕，飄流瀚海，來寄修椽。且莫思身外，長近尊前。
憔悴江南倦客，不堪聽、急管繁弦。 歌筵畔，先安簟(diàn)枕，容我醉時眠。
[評析]周邦彥任溧水縣令，本篇為此間所作，詞中通過憑欄眺望，描繪初夏景色，抒發(fā)倦于宦游生活的政治失意之情。上片寫景，觀察細致，體物精微;下片以社燕自比，感嘆身世飄零，行蹤無定的生活。是周邦彥羈旅行役之詞中的名篇，頗受后人推重。本詞先后化用杜甫、白居易、劉禹錫、杜牧等人的詩，結合眼前之實景，胸中之真情，運典入化，了無痕跡，豐富了詞的內容含量，加強了表現力�！帮L老鶯雛”三句是初夏美景，可喜�！暗�
卑山近”兩句略點，稍見可憂。此一頓挫�！叭遂o烏鳶自樂”三句又寫美景，可喜。人靜烏鳶自樂，小橋外，新綠濺濺�！叭遂o”二句辭意又一頓轉，寫溧水縣人家閑靜烏鴉自樂，人鳥和諧頗有忘機之趣;小橋外還有新漲綠水在淺灘上急流激濺。一靜一動，寫出溧水縣環(huán)境淳幽之美。此詞抒情自然，但頓挫曲折，顯示出內在情感的豐富復雜性。用風華清麗的景物與孤寂凄涼的心情相交錯映襯，樂與哀相交融，欣慰與苦惱相襯托，對比相映，構成一種轉折頓挫的藝術風格。
15、[南唐]吳均《青溪小姑歌》：“日暮風吹，葉落依枝。 丹心寸意，愁君未知。”
注：相傳蔣子文妹妹未嫁而死，舊有“開門白水，側近橋梁。小姑所居，獨處無郎”句。此為癡情女子假托的懷人之作。 青溪：水名，在今南京市，發(fā)源于鐘山。 小姑：漢秣陵尉蔣子文的第三個妹妹。
16、 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 雨中黃葉樹，燈下白頭人。
以我獨沉久，愧君相見頻。 平生自有分，況是蔡家親①。司空曙《喜外弟盧綸見宿》②
[注釋] ①分(fèn)：情誼。蔡家親：也做霍家親。晉羊祜為蔡邕外孫，這里借指兩家是表親。 ②見宿：留下住宿。
賞析：這首詩是作者因表弟盧綸到家拜訪有感而作。首句是寫作者悲涼的境遇：年老獨居荒野，近無四鄰，孤苦無依，生活貧困�！坝曛悬S葉樹，燈下白頭人”一聯寫景抒情，把一位窮愁潦倒的白頭老人的形象刻畫得很豐滿。后兩句寫對表弟到來的感激，這是寫“喜”，但喜中仍有悲。喜的是因為自己被貶沉淪，親人還來探望，自然喜出望外;但自己的處境不佳，又感到對不起親人，所以仍感辛酸慚愧。全詩語言樸實，語調低沉悲切，真實感人。
17、《美女篇》曹植
美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩。攘袖見素手，皓腕約金環(huán)。
頭上金爵釵，腰佩翠瑯玕。明珠交玉體，珊瑚間木難。羅衣何飄搖，輕裾隨風還。
顧盼遺光彩，長嘯氣若蘭。行徒用息駕，休者以忘餐。借問女安居，乃在城南端。
青樓臨大路，高門結重關。容華耀朝日，誰不希令顏?媒氏何所營?玉帛不時安。
佳人慕高義，求賢良獨難。眾人徒嗷嗷，安知彼所觀?盛年處房室，中夜起長嘆。
賞析：《美女篇》是樂府歌辭，屬《雜曲歌.齊瑟行》， 以開頭二安為題。這首詩以美女盛年不嫁，隱喻詩人自己有才能而沒有施展的機會，慨嘆懷才不遇英雄無用武之地。這首詩通篇用比，比是我國古代詩歌的傳統(tǒng)手法，《詩經》、《楚詞》多用之�！睹琅芬越^代美人比喻有理想有抱負的志士，以美女不嫁，比喻志士的懷才不遇。含蓄委婉，意味深長。其實美女所喻之志士就是曹植自己。所以，清人王堯衢說："子建求自試而不見用，如美女之不見售，故以為比。"(《古唐詩合解》卷三)
這首詩語言華麗、精煉，描寫細致、生動，塑造了一個美麗而又嫻靜的姑娘，寫得栩栩如生，躍然紙上。清代葉燮推為"漢魏壓卷"，并且說："《美女篇》意致幽眇，含蓄雋永，音節(jié)韻度皆有天然姿態(tài)，層層搖曳而出，使人不可仿佛端倪，固是空千古絕作。"絕不是偶然的。
導練：
1、找出涉及到“木葉”意象的詩句。
2、初步感知全文，試為全文劃分結構。
語文教案 篇5
教學目標：
1.學會7個生字，并能正確地書寫。
2.會認9個字。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.使學生知道地球上有哪些地形，知道中國有長江、黃河和長城。
教學重點：
1.學會7個生字，并能正確地書寫。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.使學生知道地球上有哪些地形，知道中國有長江、黃河和長城。
教學難點：
知道地球上有哪些地形。
教學過程：
一、課前準備：
布置學生收看中央電視臺的天氣預報節(jié)目，注意聽預報員的講解，看看地圖上的黃河、長江在什么位置。
二、談話導入：
昨天晚上你們收看中央電視臺的天氣預報節(jié)目了嗎?你們知道黃河、長江在什么位置了嗎?今天我們來學習第8課 我坐上了飛船(教師板書課題，齊讀課題。)看看在飛船上看地球能看到什么。請同學們打開語文書第8課。
三、初讀課文，讀準字音。
1.借助拼音讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2.再讀課文，畫出生字和會認的字，多讀幾遍。
3.同桌同學互讀生字，比比誰讀得準確?
4.同桌同學互讀課文，相互糾正讀音，讀后標出全文共幾個自然段?(3個自然段)
5.分段讀課文，其他同學聽聽是不是把每個音讀準確了?
四、學習課文，理解內容。
1.自己讀課文，你坐在飛船上看到什么了?請你用鉛筆和尺子把你看到的畫下來。
2.把畫下來的句子自己讀一讀，然后讀給同桌小伙伴聽一聽。
3.指名讀第一段�，F在我們就再一次坐上飛船，飛向太空，愿意去嗎?請大家看錄相。
4.學習第二自然段：
(1)指名讀剛才畫過的句子�？吹绞裁戳�?板書：看見高山、平原、島嶼、海洋
(2)實物投影出示書中這幅圖：讓學生到圖前指一指哪是高山，哪是平原，哪是島嶼和海洋。
(3)很多同學都看了天氣預報，能在世界地圖上找一找高山、平原、島嶼和海洋嗎?請同學到黑板上指一指。
(4)教師指導讀好第二自然段：
①你們坐在飛船上看到了高山、平原、島嶼和海洋，你們心情什么樣?(激動、高興)
�、谧约河眠@種心情試著讀一讀。
③指名讀。
④評讀。哪兒讀得好!哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
�、萁處煼蹲x。注意啊!要讀出感嘆的語氣，突出看見、有...有...還有...。
�、迣W生模仿練習。
�、咧该x。
5.學習第三自然段：
(1)你還看到了什么?讀讀你畫出的句子。板書：黃河、長江、萬里長城
(2)請學生到圖前指一指。
(3)教師出示中國地圖，請學生找一找黃河、長江、長城。
(4)指導朗讀。
①自己用學習第二段的語氣讀一讀。
�、谥该x。
�、劢處熤笇ёx。
6.請學生把第二、三段連起來讀一讀。
7.結合課后練習3，讓學生在地圖上找到的長江、黃河、長城，在課本上寫出來。
8.正確、流利有語氣地朗讀全文。
五、學習生字。
(一)掌握生字的讀音
1.自己讀讀生字的音、讀不準的借助拼音讀準。
2.同桌小伙伴互相讀讀生字。
3.抽讀不帶拼音的生字卡片。
4.做猜字游戲鞏固生字的讀音。
(二)分析字形，了解字義：
1.學生利用學過的熟字和筆畫自學。
2.小組同學互相說說記憶字形的方法，比比誰組詞最多。
3.請小老師講一講，其他同學可以補充。
(三)書寫生字：
1.按筆順在書上描紅，一邊描一邊記住生字的筆順。
2.仔細觀察每個字的重點筆畫位置，把每個字在書上獨立寫一個，寫后與范字進行比較，然后修改。
3.讓學生提出難寫的字。(坐、飛、里)
(1)出示帶田格的坐字：
�、僬垖W生觀察重點筆畫的位置。
�、诮處煼秾懀合葘憙蓚�人字，注意撇寫成點。兩個人字都寫在橫中線的上邊，右邊的人字比左邊的稍高一點，兩個人字寫在豎中線的兩側，要寫對稱。下面是個土字，橫寫在橫中線下邊一點。豎寫在豎中線上，起筆要高于兩個人字。最后一筆是橫，橫的長短與上邊同寬就可以了。
③學生練習書寫坐字。
�、芡劳瑢W評議。
�、萑嘣u議，在實物投影上展示書寫好的，說說他的'字哪兒寫得好!
�、廾總�學生修改自己書寫的字。
�、咴龠M行同桌同學評議，誰有進步，夸夸誰!
(2)出示帶田格的飛字：
�、僬垖W生仔細觀察筆畫位置。
�、诮處煼秾懀旱谝还P橫折鉤的橫在左上格中間偏左邊一點的位置起筆，橫不要寫得太長過一點豎中線就向下寫折，折到橫中線位置慢慢向左出一個小彎，然后按一下向上出鉤，注意鉤尖不要向外，也不要向里，要向上。接著是撇和點，注意要兩筆寫成，撇不要太大，起筆低于橫折鉤的橫，撇尖在橫中線上邊，最后寫點，壓在橫中線上。
�、蹖W生練習書寫飛字。
�、芡劳瑢W互相評議。
�、萦脤嵨锿队罢故具@樣一個字，讓學生評一評，哪兒寫得不太好?( )
生：第三筆和第四筆撇和點應挨著橫折鉤的折就好看了。
⑥學生修改飛字。
(3)出示帶田格的里字。
�、賹W生觀察占格位置。
�、诮處煼秾懀荷厦媸侨兆謱懺跈M中線上邊，注意里邊的小橫不要跟旁邊筆畫挨上，兩邊要留小通道。教師強調下面的筆畫是豎、橫、橫，豎寫在豎中線上，第一個橫要寫短些，第二個橫稍長些。讓學生整體看這個字橫的筆畫較多，橫與橫的距離要相等。
�、蹖W生練習書寫里字。
�、芡劳瑢W評議。
�、菡故緦W生書寫正確、漂亮的字。
4.其它4個字學生獨立練習書寫，教師巡視個別輔導，學生寫后同桌相互評議。
六、學習認讀字。
1.借助拼音自己讀讀9個認讀字。
2.同桌同學互讀。
3.抽讀卡片鞏固字音。
七、鞏固練習。
1.寫生字本上的作業(yè)，每字3遍，教師個別巡視，表揚書寫姿勢正確的學生，同時糾正學生不正確的姿勢。
2.練習書寫詞語：坐下、飛魚、向上、太好、平日、一萬、鄉(xiāng)里。
3.朗讀全文。
語文教案 篇6
學習目標：
1、會認識8個生字，會寫9個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文，知道泉水多、清、甜、美的特點。體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學難點：
認識泉水的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
課前準備：
預：
1、學生自讀課文，要求把課文讀通順，圈出生字并借助拼音讀準字音。
2、標出自然段，會給課后的生字組詞語。
教學過程：
檢：
1、課件出示生字詞，同桌互讀互聽，檢查生字是否讀準。
2、指名學生分段朗讀課文。
閱：
一、談話導入新課。
1、齊讀課題。
同學們，你們見過泉水嗎？在哪兒見過的，什么樣子？
2、 出示泉水圖片欣賞。
了解：泉水是從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水，根據溫度可分
為：溫泉、冷泉和普通泉。
二、學習課文，理解感悟
1、丁丁冬冬的泉水唱著歌來到這陽光燦爛的世界，那溫暖的陽光照射著它，那芬芳撲鼻的花香撫摸著她，她高興極了歡快地向前跑去，她都去了哪些地方呢？請同學們自由朗讀2、3、4、5自然段，邊讀邊用筆畫出來。
�。�1）指名匯報：板書（水池、平地、果園、山谷）
�。�2）師：同學們找得很準確，讓我們隨著泉水去山腰的水池去看看吧！說說她遇到了誰？說了什么呢？
2、學習第二自然段：
�。�1）指名朗讀第二自然段，（匯報）板書：姐姐、多（出示課件）
（2）“天然水塔”指什么？（沒有污染的水源，在這里指泉水。）
（3）你覺得泉水應該用什么語氣說話呢？（自豪）誰能用自豪的語氣讀讀泉水說的話？（指名比賽讀）
（4）如果你是山里的姐姐你會對泉水說什呢？（指名說）
師：看來泉水是個熱心腸��！為山里人提供了充足的水源，那就讓我們
美美地讀讀這段話吧！（齊讀第二自然段）
過渡：泉水姑娘幫助了山里的姐姐后，又來到了山間的平地，這下又會遇到誰呢？
3、學習第三自然段。
�。�1）自由朗讀第三自然段。匯報：板書：杜鵑花
師：火紅的杜鵑花在干什么呢?這說明了泉水怎么樣？板書：清
�。�2）誰來讀讀泉水的話？指名讀。
�。�3）這是一個什么句子？（比喻句）你還能用“……像……”說句子嗎？指名說比喻句。
小結：同學們說得真好，從泉水的話可以看出泉水又幫助了火紅的杜鵑花。讓我們替杜鵑花說聲：謝謝吧！
過渡：泉水繼續(xù)流著，它流到了果園，也穿過了山谷，她又會遇到誰呢？
4、同桌合作學習4、5自然段：
�。�1）同桌互相讀一讀并說一說：
匯報：遇到了果樹，板書：果樹。大口大口地喝水
a. 這是一種什么寫法？（擬人）從這個詞可以看出什么？（果樹非常渴。）
b. 泉水說了什么？你從泉水的話中知道了什么？（甜、幫助人后快樂） c．她還遇到了誰？指名回答。板書：畫眉鳥 它在盡情地歌唱，可以看出它非常的高興，是因為泉水在幫它伴奏呢！板書：美。很美很美的琴聲要給人以美的享受，誰來美美地朗讀泉水的話。
小結：泉水姑娘好不好？是��！它用那清甜的水滋潤著成長的果樹，
用它那優(yōu)美的.琴聲為畫眉鳥伴奏，真是每到一處都為我們呈現了一幅美麗的圖。
�。�2）你喜歡她嗎？你覺得泉水怎么樣？
板書：無私奉獻、樂于助人
過渡：無私奉獻的泉水，聽到了你們的表揚高興極了，丁冬，丁冬，歡快地彈著琴跑下山去……
5、齊讀課文6、7自然段：
理解：“好多同伴”（小溪、江河）約定大海里見。
師：說得真好，作者用這簡單的一句話，就把大自然的知識告訴了我們，無數的河流，小溪最終都會流入大海。
6、想不想去欣賞那歡快的泉水呢？（想）請同學們說說。
四、回顧全文，整體感悟。
1、讀完課文，你喜歡泉水嗎？為什么？
板書：關心別人，樂于助人
2、我們應該怎樣向泉水學習呢？說說你打算為身邊的人做些什么？
五、指導寫字。
拓：
1、泉水美不美？這么美的泉水姑娘你們舍得它停下嗎？
齊讀第7自然段。丁冬，丁冬……
2、這里的省略號你怎樣理解？（泉水還會去很多地方）
好，那就請同學們發(fā)揮想象，說一說泉水姑娘還會流到哪里去？還會
做什么好事？
3、我們應該學習泉水什么品質呢？（助人為樂，奉獻愛心）在日常生活中你會怎么做呢？（幫助有困難的學生）
寫：
1、在拼音生字本上認真書寫本課的生字詞。
2、
板書設計：
山腰姐姐 多
平地杜鵑花清
果園果樹 甜
山谷畫眉鳥美
無私奉獻 樂于助人
語文教案 篇7
學習目標
�、倌苷_讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�、哿私廒w州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學重難點：
感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學過程：
復習鞏固
�、俾爩懺~語。
聽寫后，同座互相批改。
�、谟米约旱脑捳f說趙州橋的特點。
朗讀體驗
�、儆懈星榈乩首x課文，把自己喜歡的句子畫下來。
�、谠囍痴b自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
布置作業(yè)
有興趣的，可完成選做題。
板書：
19、趙州橋
悠久 1300年
雄偉 長、寬 世界文明
堅固 沒有橋墩
美觀鮮活 圖案精美
20 一幅名揚中外的畫 11周2節(jié)
學習目標
1、了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時間、作者及內容。
2、感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
3、培養(yǎng)學生的`閱讀能力。
教學重難點：感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
教學過程：
一、緊扣課題、談話引入
�、偻瑢W們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。
教師板書課題：一幅名揚中外的畫。
�、邶R讀課題，學生緊扣課題質疑。
二、自主閱讀，理解內容
①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）
教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。
�、趯W生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。
三、全班交流，取長補短
①“我來告訴你！”
學生將自己的閱讀感受講給同學聽。
（注意：相同內容不重復交流）
�、凇拔乙埥棠�！”
還有什么問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。
四、再讀課文，加深理解
①教師啟發(fā)思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？
�、趯W生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。
�、壅故九_：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。
五、課外作業(yè)
把近期了解到的我國傳統(tǒng)文化整理一下，準備與同學交流。
板書：
20*一幅名揚中外的畫
八百多年 人物 街市
�。ㄍ暾４妫� 五百多個 熱鬧
語文園地五 11周3節(jié)
第一課時
學習目標
1、培養(yǎng)學生樂于交流的意識
2、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學重難點：學會觀察生活和搜集資料
教學過程：
一、討論交流
①組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統(tǒng)文化。
�、谕七x一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
二、觀摩評選
�、俑餍〗M將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。
�、谛〗M之間互相觀摩。
③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
三、集體評議
�、俑鹘M同學評議：哪組活動開展得好？好在哪里？
�、趯W生充分發(fā)表自己的意見。
四、總結、頒獎
第二課時 11周4節(jié)
學習目標
1、自主發(fā)現詞語的構詞特點，培養(yǎng)自主學習意識。
2、通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
3、培養(yǎng)學生的積累能力。
教學重難點：
通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化
教學過程：
一、我的發(fā)現
�、倩貞浥f知，明其特點。
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！保▽W生說說這句話中意思相反的詞。）
②出示詞語
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合③
a．引導學生認讀詞語。
b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現這些詞語的構成特點。
�、垡龑W生積累詞語。
a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
b．學生讀讀記記這些詞語。
二、讀讀背背
①觀察與認讀。
a．學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
�、诹私馐ぁ�
a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。
b．交流一些有關十二生的傳說。
c．交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。
d．學生說說自己屬什么。
③讀讀與背背。
a．學生讀詞語，注意按一定的順序。
b．學生試背十二生肖。
三、總結：
這節(jié)課你有什么收獲？
語文教案 篇8
教學過程：
一、激發(fā)學習興趣
師：今天這堂語文課，由我棗大通縣的司老師來講（于黑板左上角寫出姓名司美彥），同學們歡迎不歡迎？
生：（齊聲）歡迎！歡迎！……
師：好��！謝謝同學們！請同學們想一想，你們是用什么實際行動來歡迎司老師上課的呢？
生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。
生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細完成老師布置的作業(yè)。
師：好啊！你們考慮得真全面，也很實際�，F在，請大家打開課本，翻到第88頁（板書課題），讓我們一道來學習習作例文。
二、指導課文閱讀
1、提問檢查預習情況。
師：閱讀過這篇課文的同學請舉手！
生：（紛紛舉手）
師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經有25名同學自動閱讀過課文了。現在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內容？
生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
師：說得好，說得可全面哪！
2、帶著問題默讀全文。
師：現在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想！
生：（全班學生認真默讀，教師行間巡視）
〔這種結合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調動學生的有意注意力�！�
三、邊讀議邊板書
1、分段讀議。
師：好了！大家默讀得挺認真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？
生：（較流利地朗讀完）
師：噢！讀得還挺流利，且有感情！這一段究竟有哪些內容，作者又是怎樣抓住特點來寫的（板書“形象”）？
生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……
師：（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）說得好！誰還有補充？
生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
師：（邊聽邊板書“扁圓”“突�！保┱f得好��！不但發(fā)言積極，而且對“突�！币辉~還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突�！币辉~意思的呢？
生：這是我爺爺告訴我的。
師：對！請同學們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟�！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內容還有補充？
〔很自然地要求學生自己識字解詞，并教給了學習方法，有利于培養(yǎng)自學能力�！�
生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢！
師：好�。∵@幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚”）
2、提示寫法。
師：（面向全班）開頭這一段的內容，大家聽清楚了沒有？
生：（齊聲）聽清楚了！
師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢？也就是說，先描寫了什么？再描寫了什么？最后又描寫了什么？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言？
生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——
師：好！他能大膽發(fā)言，語言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢？請大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？
生：（齊聲）是！
師：（板書“顏色”）對！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。
生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？
生：（齊聲）最后描寫了鵝的神態(tài)（約一半人說是姿態(tài)）！
〔善于引導，使多數學生能“舉一反三”�！�
3、繼續(xù)讀議。
師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對（轉身板書“姿態(tài)”）�，F在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段（掃視全班）。啊！大家都精神飽滿呢！那棗就請第二組的同學一起來讀第二自然段吧！
生：（第二組學生齊讀）
師：（邊聽邊板書“表現”）你們集體朗讀的能力還挺不錯哩！這一段詳細寫了鵝生蛋的前后情況，是不是？
生：（齊聲）是！
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現？
生：回答（略）。
師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯，大家還有什么補充？
生：（齊聲）沒有！
師：好！大家都聽得很仔細�，F在誰來說一說鵝生蛋的表現？
生：回答（略）。
師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）說得也不錯。不過，今后要注意少用課文中的語句，要練習多用自己的口語來說明更好！這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？
生：（齊聲）好（全班學生閱讀課文，畫曲線）！
師：（行間巡視指點）大家的動作真快！誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒有？
生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”
師：好！他一下就找出了三個比喻句，誰還有什么補充的嗎？
生：我有！還有一句：“這家伙，真是個機靈鬼兒�！�
師：補充得不錯！誰沒有畫上這句的，再補畫一條線。結合這一段內容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思？
生：（連續(xù)有三名學生回答，內容略）
師：以上三名同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字（邊說邊板書）：“機靈可愛、默默奉獻”。
4、重點讀議。
師：現在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現了鵝具有什么樣的精神（板書“精神”）？
生：（全班學生低頭默讀）
師：（行間巡視一遍后，板書“看家”）請注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？
生：（紛紛舉手，回答內容略）
師：對！就是“看見生人，大喊大叫”這兩句（邊說邊板書“大喊大叫”）。（轉身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？
生：（先后有兩名學生回答，內容略）
師：（邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆說得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什么樣的精神呢？
生：（紛紛舉手）
師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學一起表情朗讀最后一段！
生：（第八組齊聲朗讀）
師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”）好！讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩！聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
生：（紛紛舉手，連續(xù)有三名學生各說一遍）
〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育�！�
四、布置課外習作
師：好！說得好！現在請大家翻到第99頁，看第六題“仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成？
生：（齊）能按時完成！
師：（下課鈴響）好！下課。
板書設計
�。ㄈ尉恚�
論文
閱讀教學的任務是培養(yǎng)學生看書報的能力和認真閱讀的習慣。同時還要教會兒童掌握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣。完成上述任務，提高閱讀教學質量，就必須改進閱讀教學方法。教學方法包括教師的“教法”和學生的“學法”兩個方面，二者缺一不可。教師的教法是為了達到教學目的、完成教學任務而采用的手段，它是在確定教學目的和任務、了解學生實際的基礎上，因文因人而選定的。其中，不管采用什么方法，首先要重視激發(fā)學生對語文的學習興趣；始終有機地滲透政治思想教育，認真處理好整體與部分的關系，落實重點訓練，培養(yǎng)語文能力。為此，其著眼點尚需放在培養(yǎng)學生的自學能力方面。培養(yǎng)自學能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復強調教學要由教到不教，由講到不講。就是強調要培養(yǎng)學生的自學能力。
從我多年的閱讀教學的實踐，逐步弄清了以下幾個問題。
一、激發(fā)學生的閱讀興趣
學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學生終身受益不盡。小學語文教材里，記敘文和文學作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內容具體，形象生動。在學習課文時，教師要引導學生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產生強烈的感受，在腦子里喚起相應的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學們說一說，海底將是怎樣的景象呢？同學們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發(fā)學生的學習興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。
閱讀教學當中教師導入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引起學習興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢？同學們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學們的很大興趣，這對激發(fā)學生的學習動機，促進同學們閱讀理解課文內容是很有好處的。
所以在閱讀教學中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現學生學習的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣當做提高閱讀教學質量的重要一環(huán)來抓。
二、著力培養(yǎng)自學的能力
培養(yǎng)學生的自學能力，關鍵在于教師教學思想的轉變，如果教師認為教學是以教師為中心，老師怎么講，學生就怎么聽，學生只要能把老師講的知識記住就行，這樣學生就會處于被動地位，學得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。實踐告訴我們，學生要想真正學到知識，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的.。老師的主導作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學生的內因，讓內因起作用，才能引起質的變化，一旦學習真正成了學生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲望，成為學習的主人。當今是“知識爆炸”的時代，科學技術日新月異，知識總量迅速增長，但學生在學校學習的時間是有限的，學生只有掌握
了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的領域，索取新的知識。因此，在閱讀教學中，既要改進教法，又要交給學生閱讀的方法。如：是一篇習作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學時應當減少老師的講解，多讓學生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學生帶著問題一步一步地讀懂課文�！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》也是一篇習作例文。習作例文擔負著指導閱讀和指導寫作的雙重任務。也就是說不但要求學生能在老師的輔導下讀懂課文，而且要求學生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質和特點，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此，在指導閱讀后向學生布置一篇作文�！段屹澝馈痢痢�、《我愛故鄉(xiāng)的××》《我愛學校的××》等。講完后，要求學生觀察一種小動物，啟發(fā)學生用學到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現了讀寫結合、學以致用，對學生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。
三、要滲透政治思想教育
我們小學教育的根本任務就是塑造一代新人，培養(yǎng)一代新人，去建設兩個文明的新世界，這是當前極為重要的戰(zhàn)略任務。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性�！洞缶V》里講到，
語文教學是一門思想性很強的學科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學中進行的。每教一篇文章，就要指導學生學習這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內容和思想，在語言文字的教學過程中進行思想教育。這就說明語言文字訓練是語文教學的任務，思想品德教育也是語文教學的任務，二者都重要。還說明，進行思想品德教育不能孤立地進行，而要在語言文字教學中相機滲透，二者是有機結合的，相輔相成的。當然，我們反對不顧思想內容的純語言文字的教學，也反對脫離課文，架空的分析思想內容。總之，語文課的思想品德教育要從教材實際出發(fā)，要根據課文中固有的思想內容在閱讀教學中進行。
四、樹立教學的整體觀念
語文教學是一個多因素的整體。就小學語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學的排列組合，縱橫聯系，構成語文學科的整體。有些教師在教學課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結尾，或者只偏重認識一些生字，或者只講求思想教育……凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務一篇文章時，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓練項目是什么。
在教學過程中，就要將其訓練重點貫穿始終。對于學生來講，首先要讓學生了解本課的內容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內容的訓練重點，還要把握所教內容與前后知識的關系，從知識結構的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學年與本學年的知識內容上的關系，只要做到心中有數，就不會把課文分析得支離破碎，就會將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結合起來，有目的地進行序列訓練。只要胸中有全局，分段把好關，層層打好基礎，處處圍繞主線訓練，就能促進學生語文能力的整體發(fā)展。
點評
司美彥老師原籍石家莊，1969年調來青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔任校長，始終堅持語文教學。
一課教學，系全省審評小學特級教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課，獲得五名評委的一致好評。
課的自我簡介和板書姓名，使生疏的師生關系，一下變成近于親切的“同志式”關系；同時提出一個看似不必要的“歡迎與否”的問題，但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學習熱情、組織課堂教學的作用，而且引發(fā)起學習興趣。
臨時指定教習作例文，教者只有半天的準備時間，但其教學設計，符合二類課文的教學要求，首先“從讀入手”，重視指導學生閱讀，如在閱讀前引導學生看課后思考題，以及針對段落內容提問題，要求學生邊讀邊思考，做到“帶著問題，閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動性，增強閱讀效果。
教者沒有范讀課文，沒有教學生字詞，沒有安排段落和探討段意；而著重教給學習方法，引導學生自讀自解，始終貫穿了“以學生為主，以自學為主”的一條紅線，作為二類課文的教學，似應如此，重在培養(yǎng)學生的自學能力。
全文的板書設計，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路，既顯示了段落層次，點明內容，而且簡介了寫作手法和全文的中心意思，自然導出，直觀形象，并有機滲透思想品德教育。
課堂教學中，教者能針對小學生的年齡特征，始終注意組織教學，引起有意注意；善于運用啟發(fā)式和鼓勵式，始終以商量的口氣，啟示學生回答問題，始終以贊揚的語氣，對每一名回答問題的學生作出恰如其分的肯定和指點，較好地啟發(fā)調動了學生學習的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力，而且有利于提高學生的閱讀和作文的能力。
語文教案 篇9
內容預覽：
《故宮博物院》教案
教學目標：
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
四、教學時數：一課時
教學過程
一、預習，掃除文字障礙；
1.給下列黑體的字注音：
金鑾（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金 玉璽（ｘǐ） 妃嬪（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）藍 上諭（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宮 修繕（ｓｈàｎ） 擊罄（ｑìｎｇ） 詔（ｚｈàｏ）書
2.解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1.教師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
�。▽W生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分(2--21)：介紹故宮的歷史、現狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22--24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1.全文說明的對象是什么？
2.課文重點介紹的對象是什么？
3.（前朝──太和殿；內廷──養(yǎng)心殿）
4. 研讀5--8段重點介紹太和殿的部分，
5. 討論： (1)各段說明的重點是什么？
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的.中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?/p>
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
4.研讀17--18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點介紹了什么內容？
(2)采用了什么說明順序？
3)主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
語文教案 篇10
教學目標：
知識：讀懂習作要求，了解書信的格式。
技能：遷移運用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達意的方法完成本次的習作。
能力：引導學生借鑒學過的課文，圍繞中心選擇材料。
情意：激發(fā)學生對老師的眷戀之請。
教學重點、難點：
引導學生回顧六年級的小學生活，再現老師誨人不倦的.形象，激起學生心中對老師的情感。
對策：用一、兩個具體的例子，表現對老師的感激和眷戀。
教學過程：
一、導入、審題
1、小學六年的學習即將結束，我們舉行了一次“話別老師”的活動。我們打開了記憶的閘門，重溫了六年來那一幕幕動人的情景。今天，就讓我們拿起筆，給老師寫過一封信吧！
2、明確寫作的內容。
寫信的對象——小學階段曾經教過自己的老師。
寫信的內容——要說真心話，把最難忘、最感動的情景再現出來，要表達對老師的感激和眷戀之情。
二、開拓思路，知道選材
1、看到文題，首先我們要想心里對誰說呢？再認真思考你為什么要把心里話寫給這位老師？這位老師有哪里讓你感動的事呢？
2、小組內交流。
3、全班交流，教師適當指導。
修改：交流指導時可以圍繞以下幾方面：圍繞所選老師的長處、特點寫，不可面面俱到；圍繞這位老師機給予學生的幫助、教誨、關愛進行交流；圍繞師生之間的情誼，表現對分別的不舍之情。
4、教師點撥：寫信要有個明確的中心，要在信中表達出真情實感。
三、指導書面表達
1、撰寫習作草稿。
2、交流、評改習作，評改要點如下；
�。�1）書信的格式要正確（要有稱呼、正文、祝福語、署名、日期）。
（2）要有具體的情景。
修改：要把內心的話說出來，表達真情實感。
3、自由修改習作，教師個別輔導。
板書設計
習作7給老師的一封信
書信格式要正確
要有具體的情景
要表達真情實感
【語文教案】相關文章：
語文的教案11-16
語文趙州橋教案11-28
【經典】語文教案07-24
語文教案[精選]07-24
（經典）語文教案07-24
（精選）語文教案08-01
語文教案【精選】07-27
語文教案（精選）08-27
[經典]語文教案09-02
(精選)語文教案07-22