《不懂就要問》教學教案（必備）

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的《不懂就要問》教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學情分析：

　　二年級小學生經過一年的語文學習，已具備了一定的自主識字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學生都能做到讀準字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內容與當代學生的生活相距甚遠，要引導學生了解簡單的背景知識。知識與能力：

　　能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。過程與方法：

　　正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。

　　學習邊讀邊思考。情感態(tài)度與價值觀：

　　知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。教學重點：

　　學習生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。教學難點：

　　在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。

　　教學準備：

　　寫有相關句子或段落的字條，生字卡片。教學課時：一課時教學過程：

　一、談話導入，揭示課題

　　師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學校里學知識。但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什么嗎？

　　板書：私塾

　　師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？

　　1、出示第二小節(jié)，學生自由讀。

　�。�1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導書寫。）

　�。�2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？

　�。�3）他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。

　�。�4）簡單交流讀后的感受。

　　師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。

　　2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。集體讀。

　　過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

　　揭示課題：

　　不懂就問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友？

　　過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自學建議：

　�。�1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。

　�。�2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學和先生有什么反應？后來怎樣？

　　2、學生自讀。（師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。）

　　3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳

　�。�1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小

　　火車認讀好嗎？

　�。�2）出示：厲

　　這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？

　　（3）出示：糊

　　誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。

　　（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。

　　4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。

　　三、細讀課文，深入了解

　　1、師：孫中山為什么要向先生提問？生稍作思考，然后交流。

　　師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學習反義詞）師：于是，他就（等學生接下去）？生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”

　　指名讀。

　　孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

　　師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？

　　好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

　　你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）

　　2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢？再讀課文4～7節(jié)。

　　師：誰來說說同學們是怎么做的？學生交流。師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

　　出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像（）。指名填寫。

　　“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。指名填寫。

　　誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？過渡：老師真的打孫中山了？為什么？

　　生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

　　你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。）

　　3、分角色朗讀課文2—5節(jié)。

　　過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第

　　6、7節(jié)。

　　學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

　　①男女生輪讀句子。

　�、邶R讀句子。

　�、劢涣鞲形�。

　　四、小結、拓展

　　不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？

　　拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

　　板書設計：

　　不懂就問

　　孫中山

　　學問學問，不懂就要問。

　　為了弄清道理，就是挨打也值得。

　　教學反思：

　　這節(jié)課的教學，我依據(jù)課標和教材內容，結合我們班學生的實際情況預設了四個目標。課堂上，我圍繞目標，參考教學設計，將教學分四個環(huán)節(jié)實施。

　　第一步，我針對孩子對“私塾”比較陌生，借助學校這個話題引出“私塾”，讓學生知道舊時的私塾就是現(xiàn)在的學校，學生對私塾的好奇心被勾起，我趁機讓他們學習課文第二節(jié)，了解私塾，然后自然引出課題。學生學習興趣較高，似乎身臨私塾，學習效果特別好。第二步，我讓學生輕聲讀課文，學習剩下的生字、詞，整體感知課文。第三步，引導學生“細讀課文，深入了解”，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的教學重點。我在指導學生讀熟、讀好句子的基礎上，思考問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣，指導學生抓住關鍵的詞語來理解、感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。最后，讓學生結合自己的生活，談談自己遇到問題是怎么做的，目的是激發(fā)學生向孫中山學習。

　　出乎意料的是學生的朗讀水平有了明顯進步，這就使我節(jié)省了預計用來指導朗讀的時間。但學生邊讀邊想的習慣還很欠缺。這一點在往后的課堂上我要激發(fā)學生的思索興趣，讓學生帶著問題讀書。利用孩子“好問”這一心理特征，引導他們在讀書過程中提出種。種問題，并通過反復閱讀，力求自己進行解決。另外，情感、態(tài)度、價值觀的目標也只是停留在口頭上，還得在以后的教學中多引導。

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