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《火星——地球的“孿生兄弟”》教案
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《火星——地球的“孿生兄弟”》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《火星——地球的“孿生兄弟”》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
4.同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
憑借語(yǔ)言文字讀懂文本，感知作者的表達(dá)方法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。
3、初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
流利地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、引入新課、立體感知
1、激問：在生活中我們經(jīng)�？梢月犝f某人與某人是孿生兄弟，你們知道什么是“孿生兄弟”吧？
�。ń�(jīng)常所說的雙胎胎。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）
2、完整地板書，讓學(xué)生說說能從這個(gè)題目上讀懂什么？（這兩顆星球都有相似之處）
3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。
�。▽W(xué)生帶著這個(gè)問題自由地朗讀感知。）
4、師生簡(jiǎn)要交流：
a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。
b、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒有水。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
1、過渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：
a、劃出陌生字詞自學(xué)，并結(jié)合課文理解。
b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。
2、檢查自讀效果
a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。
b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語(yǔ)。
c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、大家再默默地朗讀課文，看看哪些小節(jié)的關(guān)系非常近，可以劃在一起的，并說說講了些什么？
2、學(xué)生讀書尋找，老師滲入指導(dǎo)。
3、再次簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)。
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】：
論壇的“菲兒.”曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》專門探討“語(yǔ)文立體閱讀”，就是說，在中高年級(jí)的語(yǔ)文課上，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況，可以先入為主，打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問題，先讓學(xué)生來讀懂課文，獲得一個(gè)全面的感知。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的`教學(xué)我感覺很實(shí)在。
在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù)，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡(luò)”，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專門設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多，而且枯燥沒味。如果段絡(luò)比較典型，我一般還是讓學(xué)生來分段。這一課有點(diǎn)散，分別介紹了好幾個(gè)方面，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起，并說說寫了什么”，以此來高效地理清文本寫了火星的哪些方面。
第二課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的情趣。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知
1、讀課題，復(fù)習(xí)式激問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，火星與地球相似，他們同樣有――同樣有……。反過來再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯楔D―有――所以我們說火星與地球相似，人們把他們稱為－孿生兄弟�！�
2、既然他們這么相似，我們的人類現(xiàn)在能不能在上面居住呢？
3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
二、“沒水原因”
1、師生共同交流以那個(gè)問題。（肯定不能，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒有水）
2、聽說原來火星也有水，那原來的水為什么沒有留下呢？找到相關(guān)小節(jié)，好好讀讀（6－7小節(jié)）。
3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。
a、能不能讀懂這節(jié)呢？細(xì)細(xì)地再讀。
b、導(dǎo)致火星最后沒有水最直接的原因是什么？再讀尋找。（吸引力�。�
c、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么？指名讀。
同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：
如讓學(xué)生說說一般用“集體大逃亡”“逃向”來形容什么的，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說明時(shí)，如何才能讓人感覺生活，有一定的可讀性。
d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來。
4、總結(jié)。
三、“水的來歷”
1、過渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。
2、再讀3－5節(jié)體會(huì)。
3、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說明火星上的水是怎么來的呢？生再默讀思考。
4、交流：
a、生答－彗星和隕石帶來。――那個(gè)時(shí)候，他們之間的碰撞是――（家常便飯），這說明什么？可以換成哪些詞語(yǔ)呢？
b、生答－地下礦物中帶來。
5、總結(jié)。（從剛剛的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來的水一個(gè)方面是由――別一個(gè)方面是由――的帶來的。）
四、“推斷有水”
1、通過剛剛讀書，我們知道在火星上原來水是如何來的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來，原來火星上就曾經(jīng)有過水的？再讀感知。
2、讓學(xué)生再讀，概括地說出。
3、總結(jié)：人們由――由――推斷出火星曾經(jīng)有水。
4、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的用法。
五、“到底有沒有生命”
1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。（通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，所以我們也沒法在上面居住了�！�
2、火星上到底有沒有生命呢？自讀最后一節(jié)感知。
3、激趣：同學(xué)們，現(xiàn)在的科學(xué)家仍在對(duì)火星進(jìn)行探索，他們希望能發(fā)現(xiàn)火星的地表下有沒有生命，如果地表下有水，那肯定會(huì)有一些生命，那你們說，那些生命會(huì)是什么樣子的――
六、拓展深化
1、同學(xué)們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星啊？
2、提供相關(guān)火星的其它的資料。
板書設(shè)計(jì)
6．火星―――地球的“孿生兄弟”
相似
差異沒水？
有沒有生命？
《火星——地球的“孿生兄弟”》教案2
課題：
火星——地球的“孿生兄弟”
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、投影片
教 學(xué) 過 程
主 備 課
二次備課(改進(jìn)意見)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
�。�2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
（3）思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4、分析理解課文第一自然段
�。ǎ�3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、書寫指導(dǎo)
老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在�！�20xx年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的.。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書）
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
�。�1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？
5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎�；鹦巧仙拇嬖谂c否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門正為你敞開著。
三、結(jié)合板書，總結(jié)全文
簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。
怎樣讀好這一節(jié)?自己試一試。
帶著以上問題讀課文自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？讀讀、記記兩者的相象之處。完成鋼筆習(xí)字冊(cè)，反復(fù)朗讀課文，學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況，說出自己的觀察所得。
多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測(cè)。帶著問題讀課文，找出原因。指名交流，分析指導(dǎo)，讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？
抄寫詞語(yǔ)：理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思課外收集：宇宙知識(shí)知多少？
引導(dǎo)讀句理解“然而……”齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
《火星——地球的“孿生兄弟”》教案3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)：
1.正確、流利地朗讀課文，初知課文大意。
2.學(xué)習(xí)文中的生字新詞，記住字形，練習(xí)描紅。借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.結(jié)合文本，提出1-2個(gè)問題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、師板書孿生兄弟，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題地球的、火星，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
(1)字詞
A隕石孿生兄弟倆干涸亞馬孫河鉆孔彗星太陽(yáng)系飄散照片渺茫模樣潛藏
B證實(shí)熔巖蒸發(fā)裹挾推測(cè)推斷襲擊孕育誕生
C家常便飯突如其來數(shù)以百計(jì)持續(xù)不斷
讀準(zhǔn)A組字音
掌握B組詞語(yǔ)，能默寫
積累C組詞語(yǔ)
理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)
(2)課文
指名讀第一小節(jié)。
2、3、4、5、小節(jié)輕聲讀
6、7、8小節(jié)齊讀。
3、揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
默讀課文
思考：課文共幾個(gè)自然段?每一個(gè)自然段都寫了些什么?介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容?哪些自然段是寫了同一個(gè)內(nèi)容?嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。
4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由孿生兄弟推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
根據(jù)每一段的意思，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)
1學(xué)生說說自己解決了哪些問題，還存在哪些問題?
2完成習(xí)字冊(cè)
火星地球的孿生兄弟
(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文1-5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，及火星上水的兩種來源。
2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測(cè)和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源。
-
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。
教具準(zhǔn)備：火星資料
教學(xué)過程：
一、第一自然段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
齊讀課題《火星地球的.孿生兄弟》
2、什么是孿生兄弟?(同一胎出生，雙胞胎)
孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)相相似)
課文為什么把火星與地球稱為孿生兄弟?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?
(這兄弟倆長(zhǎng)得太像了同樣有，同樣有，同樣有，同樣是，甚至。)
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)同樣，我們一起來讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個(gè)同樣讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢(shì)。
看來把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的孿生兄弟真是恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章
難怪人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的孿生兄弟。
誰(shuí)能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比孿生兄弟。
(指名朗讀這兄弟倆長(zhǎng)得太像了孿生兄弟。突出太像了、四個(gè)同樣、甚至、難怪等詞。)
2、你能用自己的話來說說為什么課文把火星稱為地球的孿生兄弟嗎?
(因?yàn)椋匀藗儼鸦鹦欠Q為。)
還可以怎么說?
(人們之所以把火星稱為，是因?yàn)椤?
3、說得非常好。我們?cè)賮砜凑n題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說孿生兄弟上為什么用引號(hào)?(表示特殊含義。)
你覺得課文用這個(gè)比方來形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣?(很幽默、形象、生動(dòng))形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。
課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說明)
4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)孿生兄弟，科學(xué)家們也由此推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒有依據(jù)呢?
二、第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
這種推測(cè)是有依據(jù)的。
(1)科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)2004年3月以后，人們通過鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)。
看來科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。
2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)
我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了便于理解，常常要給課文分段。請(qǐng)大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶�，你覺得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起?
(意見一：和第一自然段分在一起。因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懥丝茖W(xué)家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進(jìn)一步通過研究來證實(shí)這種推測(cè)。
意見二：和三、四、五自然段分在一起。因?yàn)榈诙匀欢巫詈笠痪涮岢鰡栴}：火星上的水是從哪里來的呢?而下文就這一問題進(jìn)行了論述。)
同學(xué)們的這兩種意見都很有道理。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過討論對(duì)課文的內(nèi)容了解得更深入，對(duì)課文的層次分析得更清晰了。
三、第三至五自然段
1、看來，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?
自由讀讀3-5自然段，找找答案。
2、這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎?
( )那么，水是從哪里來的呢?
( )也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
( )科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。
( )與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
(1)請(qǐng)介紹一下你是根據(jù)什么來排序的呢?
(我是根據(jù)課文的內(nèi)容來排列的)
很好，還可以用什么方法來排?
(可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如那么、最初、還有、另外一種來源。)
對(duì)，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來理清句子間的關(guān)系。
(2)這幾句話中的也許、可能又說明了什么?(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)
畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形。
3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。
指名讀第3自然段。
家常便飯是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)
我們可以用什么詞語(yǔ)來替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)
看來，替換近義詞是理解詞語(yǔ)的一種好方法。
那你覺得用家常便飯和習(xí)以為常、十分尋常、普普通通哪個(gè)更好?
(家常便飯通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處)
對(duì)，根據(jù)上下文也可以了解詞語(yǔ)的意思。
誰(shuí)能通過朗讀來給我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
(指名朗讀第3段)
4、彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給兄弟倆送去了最初的水。
5、火星上的水還有什么來源?
(1)(在兄弟倆誕生之初，形成了湖泊和海洋。)
這段話比較難懂。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來談?wù)勀愕睦斫猓部梢詧D解的形式，筆頭進(jìn)行表達(dá)。
A、請(qǐng)一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬?duì)這段話的理解。
B、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)充示意圖。
火山噴發(fā)蒸氣(飄散在空中)
礦物(水)水→雨水(湖泊、海洋)
給大家介紹一下你這張圖的意思。(學(xué)生看著圖練習(xí)解說)
(2)從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了�？粗@些照片，我們仿佛可以聽到。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)說一說，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里
齊讀最后兩句話。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比一對(duì)孿生兄弟�？茖W(xué)家通過研究，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，并推測(cè)出火星上水的兩種來源。那么，地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來探討。
2、練習(xí)：
(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概括：
地球和火星上的水，也許是，還可能。
(2)你曾經(jīng)聽別人用家常便飯這個(gè)詞說過什么句子，或者你自己會(huì)用它說什么句子，請(qǐng)寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
6、火星地球的孿生兄弟
長(zhǎng)得太像了
有水彗星和隕石送去
潛藏在礦物中
火星地球的孿生兄弟
(第三課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)
1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書)
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1、問：為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如大逃亡、裹挾著賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?
引導(dǎo)讀句理解然而
5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別果斷)。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門正為你敞開著。
三、結(jié)合板書，總結(jié)全文
1、弄明白為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少?
板書設(shè)計(jì)
6火星地球的孿生兄弟相似處同樣
《火星——地球的“孿生兄弟”》教案4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的孿生兄弟。
教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄象
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入課文，解題
1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)孿生兄弟。同學(xué)們知道孿生兄弟指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學(xué)家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《火星地球的孿生兄弟》這篇課文。(板書課題)
2、交流火星與地球的資料。
二、自讀課文(自學(xué)要求)：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3、邊讀邊思考：課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟?
三、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。
四、分段指名讀課文
提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容?分段，概括段落大意。
五、指導(dǎo)書寫生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫什么?
二、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一段：
1、稱地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)?
2、自讀第一自然段，畫出有關(guān)句子
3、這是一個(gè)什么句式?從中你體會(huì)到什么?(同樣同樣同樣甚至)
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學(xué)習(xí)第二段：
1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)
2、課文用什么方法說明火星上曾經(jīng)有水?(舉例)
3、火星上的水從哪里來的呢?它有幾種來源?(默讀35自然段)
4、小組討論，匯報(bào)
第一種
(1)抓住不但還突如其來襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水理解猜測(cè)的可能性。(解決課后第二題)
(2)指導(dǎo)朗讀，想象天體中撞擊的畫面
第二種
(1)課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書上是怎樣寫的?
(2)抓住潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下反復(fù)朗讀
(3)用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么?
(4)科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的`?
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入：
師：火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒能留住呢?
二、精讀課文
學(xué)習(xí)第三段
1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果?(默讀第七自然段)
2、哪些詞重要?火星大逃亡，從哪逃到哪?用因?yàn)樗哉f說火星沒能留住水的原因。(解決課后第二題)
3、本段描寫非常形象，用了什么方法?
4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀
5、齊讀第八自然段，你知道了什么?(用只要就說說有關(guān)課本的知識(shí))
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)
三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法
1、圍繞為什么說火星是地球的孿生兄弟這一中心，先提出孿生兄弟這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法?
3、這是一篇說明文，為什么寫得那么生動(dòng)有趣呢?
(舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過度自然，設(shè)問、擬人的運(yùn)用)
四、作業(yè)：每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)
板書 火星地球的孿生兄弟
有水和生命 同樣同樣同樣甚至
推斷 分析
水源 突如其來 襲擊 彼此碰撞 家常便飯 最初的水
潛藏 火山爆發(fā) 分離 釋放 飄散 落下
致命缺陷 小 引力小 氣體逃亡
謎熱愛科學(xué) 探索宇宙
《火星——地球的“孿生兄弟”》教案5
教案目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解集體大逃亡、家常便飯等詞語(yǔ)的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課文題目
2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q為太陽(yáng)系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)
3、 由此推測(cè)：火星也和地球一樣有水和生命存在。
二、 精講課文(第二~三自然段)
1、講解第二自然段，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。(出示課件)
2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來源的兩種猜測(cè)是什么。(指名回答)
A學(xué)習(xí)第三自然段，了解火星和地球最初的情況。
B當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時(shí)經(jīng)常發(fā)生的事情，這跟火星上的`水來源有什么影響呢?引入第四自然段。
C學(xué)習(xí)第五自然段
3、學(xué)習(xí)第三段(6-8自然段)
過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球
還多，為什么沒能留住呢?
A第六自然段最后一句話，了解設(shè)問句的過渡和它的作用
B小組朗讀第七自然段，其它同學(xué)邊聽邊把火星不能留住生命的原因劃出來。
C劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開火星表面的過程的句子，讀一讀，體會(huì)形象化的寫法。
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)看課文第八自然段(全班齊讀)
(可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。)
三 、 課文小結(jié)
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。努力去探究吧�？茖W(xué)的大門正為你們敞開著。
四、課外作業(yè)：1、抄寫文中的好詞好句
2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少
五、板書設(shè)計(jì)：
火星-地球的孿生兄弟
相似處： 四個(gè)同樣……
差異處：地球：有水和生命存在
火星：水沒留住;生命?(謎)
《火星——地球的“孿生兄弟”》教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
媒體設(shè)計(jì)
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
�。�2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
�。�3）思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4、分析理解課文第一自然段
�。�1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
�。�3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、書寫指導(dǎo)（略）
練習(xí)設(shè)計(jì)
1 完成鋼筆習(xí)字冊(cè)
2 反復(fù)朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟”
教后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設(shè)計(jì)
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在�！�3年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的'。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
板書設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存？（謎）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1 進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
媒體設(shè)計(jì)
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書）
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
�。�1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
�。�2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？
引句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門正為你敞開著。
三、結(jié)合板書，全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？
板書設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存？（謎）
《火星——地球的“孿生兄弟”》教案7
教材分析：
這是一篇科普題材的課文，全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”展開，把地球和火星既相似又有差異這一深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)道理以“孿生兄弟”的表達(dá)方式展示在讀者面前，既有趣，又親切。通過本文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過朗讀來體會(huì)課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。
設(shè)計(jì)意圖：
依據(jù)題目處理課堂教學(xué)：借助學(xué)生相對(duì)熟悉的地球，來認(rèn)識(shí)與它孿生的兄弟“火星”。他們的共同點(diǎn)是曾經(jīng)都“有水有生命”。然后具體學(xué)習(xí)相關(guān)段落，抓住具體的語(yǔ)句證實(shí)這個(gè)共同點(diǎn)。再學(xué)習(xí)它們之間現(xiàn)在很大的不同：地球依然有水有生命，火星只有干涸的河床。最后學(xué)習(xí)末一段引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想、科學(xué)探索“如果火星地表下有水，是否就有生命？它們是什么模樣？怎樣生存的？”學(xué)生關(guān)于“火星”的認(rèn)識(shí)，答案是豐富多彩的，原生態(tài)的，具有理性客觀的“說明性”特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語(yǔ)或詞組的意思。
3.了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。
4.能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。
5.激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2.激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的'志向
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課引發(fā)興趣
1.師板書“孿生兄弟”
同學(xué)們見過孿生兄弟嗎？什么樣人可以成為孿生兄弟？
2.那今天我們就一起走進(jìn)一對(duì)有趣的“孿生兄弟”。
教師逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”
3.齊讀課題，讀了課題你你最想了解些什么？
教師梳理：（1）火星為什么是地球的孿生兄弟？
�。�2）為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號(hào)？
�。�3）題目中的破折號(hào)有什么作用？
……
你能幫助解決那個(gè)問題？（“孿生兄弟”引號(hào)表示具有特殊含義的詞。破折號(hào)起到解釋說明的作用）
二、初讀文本感知大意
1.同學(xué)們請(qǐng)你們帶著以上問題讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
�。�2）思考老師提出的問題。
2.檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
（1）讀詞語(yǔ)
出示：
第一組：孿生兄弟干涸的河床裹挾隕石(訂正字音)
自己輕聲讀——指名讀
第二組：蒸發(fā)（強(qiáng)調(diào)筆順）熔巖（熔擴(kuò)詞區(qū)分與“溶”的區(qū)別）
(2)你能用上面的詞語(yǔ)說幾句話嗎？
3.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
（1）交流抓住四個(gè)”同樣”一個(gè)”甚至”體會(huì)火星和地球是孿生兄弟的原因。
板書：相似處同樣……有水和生命存在
�。╝）大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。
�。╞）你知道這是什么句式嗎？（排比句）句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來有什么感覺？
�。ɑ鹦呛偷厍蛑g十分相似）而且我們讀起來也非常有氣勢(shì)。
�。╟）看來把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章……難怪人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的——“孿生兄弟”。
(2)誰(shuí)能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。
�。ㄖ该首x“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。）
4.過渡：火星和地球在外貌上如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，由此科學(xué)家們也推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。
三、探索文本精讀品味
1．那么這個(gè)推測(cè)可信嗎？有什么科學(xué)依據(jù)呢？找出句子讀一讀
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找到第二自然段）
讀句“20xx年3月以后，人類通過對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。”通過“分析”讓學(xué)生感受到這個(gè)大膽的推測(cè)已經(jīng)證實(shí)了。
2．經(jīng)過科學(xué)家們的分析證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，那么水是從哪里來的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié)，畫出有關(guān)的句子。
�。�1）第一種來源：
�。╝）抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測(cè)的可能性。
(b)”家常便飯”什么意思？能用上他說句話嗎？
(c)想象天體中“撞擊的畫面”指導(dǎo)朗讀
小結(jié)：彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水。
(2)第二種來源：
(a）抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”指導(dǎo)朗讀
(b)這種猜測(cè)的根據(jù)是什么？
體會(huì)猜測(cè)的可信性，抓住“數(shù)以計(jì)百”“布滿”再次體會(huì)水的多。
3.讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？請(qǐng)說一說，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
4.同學(xué)們假如你就是火星上的一顆小水滴，你能說說你是怎么來的嗎？
5.過度：火星和地球十分相似，還真的好比——一對(duì)“孿生兄弟”。既然是“孿生兄弟”那為什么地球上有水和生命，而火星上卻沒有呢？
學(xué)生結(jié)合書本和課外知識(shí)交流
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。
板書：差異處水沒能留住
�。�2）再仔細(xì)讀課文，找出具體描述的句子，讀讀，看作者是如何一步一步把問題說清楚的。
在閱讀中理解：這些氣體“一去不復(fù)返”“集體大逃亡”，它們從何處逃向了何處？
6.過渡：水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了?看科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？
引導(dǎo)讀句理解“然而……”課文中用了這么兩個(gè)詞“推測(cè)”“可能”？說明什么？
可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
三、總結(jié)課文，升華情感
總結(jié)：火星上真的有生命嗎？它們是什么摸樣，是怎樣生存的？這仍然是個(gè)謎，想解開嗎？怎樣做才能解開，學(xué)了課文，有什么想法？
板書：探究生命存在（謎）（先板書生命存在？迷）
是呀，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧，科學(xué)的大門正為你敞開著。老師希望有朝一日你可以解開這個(gè)全人類的謎團(tuán)。
四、綜合實(shí)踐，課外延展
1.你對(duì)火星相關(guān)知識(shí)了解多少？課后學(xué)生圍繞“火星知識(shí)知多少”，可設(shè)計(jì)一份宣傳小報(bào)，可在網(wǎng)上通過QQ論談。
2.老師也給你們推薦一部有關(guān)于火星探險(xiǎn)的科幻片《火星任務(wù)》有興趣的同學(xué)可以觀看一下。
五、作業(yè)布置（二選一做）
1、每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)
2、小練筆《我的火星之旅》
六、板書設(shè)計(jì)：
6.火星―――地球的“孿生兄弟”
相似處同樣……有水和生命存在
差異處水沒能留住
努力探究科學(xué)奧秘生命存在（謎）
《火星——地球的“孿生兄弟”》教案8
設(shè)計(jì)說明：
這是一篇以科普為題材的說明性文章。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心問題展開說明。介紹了火星和地球相似以及不同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的來源的兩種推測(cè)，至于火星上是否存在生命，則交代仍然是個(gè)謎，進(jìn)而引發(fā)猜想，引起對(duì)科學(xué)探索的興趣。作為說明性課文，本文主要是通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，課堂上在理解課文，疏通文意之后，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并且引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和動(dòng)力。為此本文的教學(xué)擬為三步走：
1、從理解題目入手，自讀課文，理清文章層次，理解課文說明的順序。
2、透過相關(guān)的詞語(yǔ)，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法。
3、布置收集關(guān)于火星的資料以及宇宙知識(shí)知多少？以便對(duì)火星有進(jìn)一步的了解，拓展對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、明白為什么把火星稱為地球的“孿生兄弟”。
3、領(lǐng)會(huì)本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法。了解作者選取材料的特點(diǎn)。
4、引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)火星和地球差異的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課。
用科學(xué)這一話題導(dǎo)入：科學(xué)促進(jìn)人類發(fā)展，科技改善人們生活，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)科學(xué)，探索科學(xué)領(lǐng)域中的無窮奧秘。
二、 理解課題。
板書課題：故意寫——火星和地球，讓學(xué)生糾錯(cuò)。忽悠：其實(shí)這篇課文原來就是這個(gè)題目，現(xiàn)在看來是改了，這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，體會(huì)題目要能吸引讀者及準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性回答不上沒關(guān)系，在學(xué)課文后再回過來體會(huì)。
結(jié)合學(xué)生的回答過渡：是啊，孿生兄弟的確讓人好奇，人有孿生兄弟，星球也有，這就更讓人奇怪，現(xiàn)實(shí)中的孿生兄弟有什么特點(diǎn)？（不但長(zhǎng)得像，而且長(zhǎng)得很像，不過也不是全像。也有差別。）那么火星和地球怎么會(huì)是孿生兄弟呢？出示圖片。先大概認(rèn)識(shí)。究竟像不呢，還是看課文。
三、 檢查預(yù)習(xí)。
1、 檢查生字詞。
在預(yù)習(xí)的時(shí)候，哪些詞讓你在認(rèn)識(shí)和理解時(shí)有困難，上黑板寫。
2、 讀課文。讓學(xué)生建議打幾個(gè)人讀？為什么？（初步理清課文脈絡(luò)。）
3、 文章主要寫了什么？
結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的概括，回到課題，再次體會(huì)課題的理解。
四、 指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
一、 聽寫詞語(yǔ)
結(jié)合這些詞語(yǔ)回顧課文主要內(nèi)容。
二、 理解火星和地球的相同之處。
為什么稱火星是地球的孿生兄弟呢？（學(xué)生應(yīng)很快找到第一小節(jié)）出示第一小節(jié)。（分讀四個(gè)同樣和一個(gè)甚至。）
還有一樣的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找到第一小節(jié)的第一句話，其中40多億年前火星與地球逐漸形成了。看來形成時(shí)間也一樣。這的確符合孿生兄弟的第一要素。）
再找找看，還有一樣的嗎？（曾經(jīng)有水）
此環(huán)節(jié)教師追問：是不是真的有水？（引導(dǎo)學(xué)生得出“照片和鉆孔”兩個(gè)證據(jù)）
到底是怎么回事？（引導(dǎo)學(xué)生得出水的來源的兩種可能性）。結(jié)合學(xué)生回答，出示：“當(dāng)時(shí)太陽(yáng)……家常便飯�！崩斫狻凹页１泔垺笔鞘裁匆馑迹繛槭裁催@樣寫？
再次回顧前面所學(xué)：體會(huì)兄弟倆相似之處。
過渡：看來，火星和地球這兄弟倆的確是有很多相似之處。不過，前面我們都已經(jīng)知道現(xiàn)實(shí)中的雙胞胎也有不同之處，那么火星和地球的不同之處在哪兒呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示第八小節(jié)。
能用書中的語(yǔ)言來回答嗎？勾畫出“火星上的水……為什么沒能留住呢？”認(rèn)識(shí)這個(gè)句子和反問句的區(qū)別（設(shè)問，只要讓學(xué)生明白一問一答就可以，同時(shí)讓學(xué)生知道設(shè)問的`句子也可以概括主要內(nèi)容）。
能找到火星上沒留住水的關(guān)鍵詞句嗎？理解“集體大逃亡”方法同上。（但要讓學(xué)生明白和關(guān)面的“家常便飯”用法上不一樣。
三、 引發(fā)探索興趣
從剛才的學(xué)習(xí)中我們不難看出，火星這個(gè)星球不是太好，呵呵，連水都不愿意呆在上面。既然它們是一對(duì)孿生兄弟，不知道火星上有沒有人？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（學(xué)生可能會(huì)爭(zhēng)論，最后形成不確定的結(jié)果。）
假如有人會(huì)是怎么的呢，又會(huì)如何生活？引發(fā)學(xué)生展開想象。
想弄清事實(shí)嗎？那么怎么才能弄清楚呢？引導(dǎo)學(xué)生明白，通過努力，你自己也能解決的。
四、 了解本文的說明特點(diǎn)。
讀完全文，你還有什么問題要問嗎？
老師有個(gè)不明白的地方：火得和地球有很多相同之處，也有差異，為什么用大篇幅重點(diǎn)介紹水呢？（不明白的可提示看，最后一小節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，水是生命的源泉，有水才會(huì)有生命，而生命是人們最關(guān)注的話題，因此作者在選取說明點(diǎn)的時(shí)候也是花了心思的。）
最后，想知道老師讀完本文心里的感受嗎？（佩服。佩服作者選材的匠心，語(yǔ)言上嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，結(jié)構(gòu)上層層推進(jìn)。還佩服科學(xué)家們的探索精神。當(dāng)然也佩服同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
五、 練習(xí)：
1、課后題第2題。
2、火星知識(shí)知多少？（介紹時(shí)最好能用上本課的說明方法）
板書：
火星——地球的“孿生兄弟”
推論 孿生兄弟 科學(xué)生動(dòng)
求證 相同之處 四個(gè)同樣 甚至 水形成 關(guān)注典型
不同之處 水 嚴(yán)謹(jǐn)有序
猜想 探索 留有空間
《火星——地球的“孿生兄弟”》教案9
一、教學(xué)內(nèi)容：6 火星——地球的“孿生兄弟”
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
四、教法教具：從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說明順序，透過相關(guān)詞句，理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。
投影、多媒體
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?
4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)
2、朗讀課文
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》
2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)相相似)
課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?
(“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……�！�)
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢(shì)。
誰(shuí)能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。
(指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)
你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?
(因?yàn)椤�，所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為……，是因?yàn)椤?
3、說得非常好。我們?cè)賮砜凑n題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)?( 相似 表示特殊含義。)
課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說明)
4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒有依據(jù)呢?
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā＿@種推測(cè)是有依據(jù)的。
(1)“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)“20xx年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……�！�
看來科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。
2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)
三、學(xué)習(xí)第三至五自然段
1、看來，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用“——”畫出
2、指名說。課件出示。
也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
3、這兩句話中的“也許”、“可能”又說明了什么?
(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)
4、哪個(gè)自然段講了彗星和隕石風(fēng)暴?
指名讀第3自然段。
“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)
我們可以用什么詞語(yǔ)來替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)
那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好?
(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”)
5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的`火星照片看，上面有——，河床上布滿了——�？粗@些照片，我們仿佛可以聽到——。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)寫一寫，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
指名讀寫的話。
四、學(xué)習(xí)七、八 自然段
1、地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段
2、指名說。 用自己的話說
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”
4、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門正為你敞開著。
七、板書：
6、火星——地球的“孿生兄弟”
相似 同樣
水 生命
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