《世說新語》教案
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《世說新語》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《世說新語》教案1
世說新語
教學目標
�、偾楦�、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
�、谥R與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
○教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。
教學方式：誦讀、復述、疏通、討論
教學工具：多媒體輔助教學。
○教學課時 ：二課時
第一課時
1.課前兩分鐘訓練(講故事)
請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
2.導人
3.學生簡介作者及作品，教師補充。
4.誦讀課文教師教讀
5.學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
6.疏通文意
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來
7.教師導學
① 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。
�、� 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的'問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
第二課時
一、《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)
a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了怎樣的家庭氛圍?
b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
[教師導學]
以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。
二、《陳太丘與友期》問題組：
a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？
c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d．多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。
作業(yè)
① 完成課后練習
�、� 有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
《世說新語》教案2
一、教學目標
（一）知識教學點
1．了解有關《世說新語》的文學常識。
2．文言文詞句的翻譯。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
（三）德育滲透點
從古人身上學習吸取做人的道理：人應謙虛；與人相處應落落大方，有禮有節(jié)，誠實守信。
（四）美育滲透點
通過學習作者絢麗多彩的文筆，體會其遣詞的雋永。
二、學法引導
學會翻譯古文，變單為雙，聯(lián)想推敲補充省略調(diào)整詞序，語句通順忠實原意。
三、重點難點疑點及解決辦法
借助課文下面的注釋，疏通文意，借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
1．制作投影解決字詞。
2．學生準備抽取三則中一則表演課本劇。
六、師生互動活動設計
1．教師介紹《世說新語》的有關知識在文學史上的地位等。
2．示投影讓學生解決字、詞問題，教師點撥分析形象。
3．學生認真預習、疏通文章大意。
七、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．準確把握重點字、詞。
2．流利地翻譯全文，達到自動講述故事的程度。
（二）整體感知
《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學習《世說》三則故事，體會作者遣詞造句，塑造人物的獨特語言風格。
�。ㄈ┙虒W過程
1．介紹作者劉義慶的有關知識以及《世說新語》這部小說的特色。
2．檢查預習出示字、詞、翻譯，點撥重點詞義。
3．要求學生根據(jù)書后注釋翻譯三則的故事。
附：譯文：
小時了了 大未必佳
孔融十歲的時候，跟隨父親來到洛陽。當時李膺元禮頗負盛名，擔任著司隸校尉，到他們上拜謁的，都必須具有清望的名士和他本人的親戚才能夠通問拜見�？兹诘搅死钼吒陂T前，對宋門的僚屬說：“我是李太守的親戚。”僚屬通報李膺，引他在李膺面前坐下。李膺問他說：“你和我有什么親戚關系呀？”孔融答道：“當年我的祖先孔仲尼與大人的祖先老子有師徒之好，因此我與大人世世代代都有這樣的友好關系�！崩钼吆退馁e僚們沒有一人不為他的聰敏感到驚奇。太中大夫陳韙隨后入堂，賓僚們把孔融的話講給他聽，陳韙說道：“小時候十分聰明的孩子，長大后未必聰明。”孔融應聲說：“想必您小的時候也一定十分聰明�！标愴t被說得一時無言以對。
陳太丘與友期
陳太丘（陳實）和朋友約定正中午時見面，一同外出。過了約定的時間，朋友仍然不來，陳太丘便徑自走了。他走后朋友才來。他的兒子陳元方當時才七歲，正在大門外玩耍，朋友便問元方：“你父親在家嗎？”元方回答說：“等您很長時間不見您來，已經(jīng)走了�！边@位朋友便發(fā)火罵道：“真不是人！和朋友約好一同外出，卻扔下朋友自己走了�！痹奖阏f道：“您和家父約定正中午見面，到了時間您卻不來，這是不守信用；對著孩子罵他的父親，這是沒有禮貌�！迸笥崖牶蟾械綉M愧，便從車上下來向陳元方引咎道歉，元方進入大門不再理他。
魏武將見匈奴使
魏武帝曹操準備接見匈奴的使臣，他自以為形貌丑陋，不足以雄震遠國，便讓崔琰代替自己，他卻握刀站立在崔季珪的床頭。接見結(jié)束后派間諜詢問匈奴的使臣說：“魏王這個人怎么樣？”回答說：“魏王聲望很高，非同凡響，可是站在床頭那個握刀的人，這才是真正的英雄啊！”曹操聽到這話，派人追趕殺掉了這位使臣。
4．教師再就每一則中重點的難以翻譯的語句再重點檢查落實到位。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
教師點評翻譯的優(yōu)劣，概括指導古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲補充省略，調(diào)整詞序，忠實原意。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后練習二
附參考答案：1．奕世：累世 世世代代 2．引：拉3．顧：理睬 4．乃：才是
思考
1．三則故事分別表現(xiàn)主人公怎樣的.性格。（用一句話概括）
2．作者是如何塑造人物形象的？
3．體會三則故事的語言特點。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．分析人物性格。
2．體會語言特色。
�。ǘ┱w感知
《世說新語》是我國最早的一部筆記小說集。全書語言精練，往往通過寥寥數(shù)語就能把一個人的思想，面貌生動地勾畫出來，給人以深刻的印象。魯迅稱它“記言則玄遠冷峻，記行則高簡瑰奇，下至謬惑，一資一笑”。
（三）教學過程
1．讀課文，分析人物性格。
孔融：聰明機智
陳元方：明白事理，落落大方。
曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。
2．小說通過人物的哪些方面的描寫表現(xiàn)人物性格的？
孔融：語言描寫
對守門人所言：初步展示（開始）
與李膺對話：逐步表現(xiàn)（發(fā)展）
回陳韙之語：進一步表現(xiàn)（高潮）
陳元方：語言描寫
曹操：行動描寫
使…代；自…立→今間諜問→聞之，追殺
3．讀《世說新語·排調(diào)·第二十五》這則故事，體會語言特色
謝公（人名）始有東山之志（指優(yōu)游山林的意愿），后嚴命屢臻（下達）勢不獲已（看情勢無法實現(xiàn)自己的愿望了），始就桓公司馬。于時人有餉桓公藥草，中有“遠志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱？”謝未即答。時郝隆在座，應聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色。桓公目謝而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會。（話說得極有意味）
思考：
�、僦x安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。
�、诒疚恼Z言特色。
附參考答案：
①謝安始有東山之志，可后來畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為“遠志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。
�、谡Z言雋永，意味深長。
遠志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
1．《世說新語》善于通過特征性的細節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。
2．善于把記言、記事相結(jié)合。
3．語言精練含蓄，雋永傳神。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
課后練習一
�。┌鍟�
曹操：猜忌，嗜殺—行動刻畫
八、背景知識與課外閱讀
《世說新語》
這是一部博大精深、體例完備的古典小說。此書問世至今已有1000多年的悠久歷史。因該書取史翔實，記敘簡練，啟人之智。為歷代帝王所愛，也是專家學者研究，仿作的楷模。魯迅先生稱之為志人小說之集大成者。原書共八卷，劉考標注本分十卷，今傳本分作三卷36門類計1130個故事。全書分德行、言談、政事、文學等36個門類，內(nèi)容十分精湛，涉及政治、經(jīng)濟、文化、自然和社會各個方面，描繪出一幅多彩多姿的歷史畫卷。人物塑造無不刻畫入微，引人入勝。
劉義慶（403－444），他出身在一個在官宦家庭，為南朝宋的宗室。叔父是宋武帝劉裕，父親被封為長王，后劉義慶過繼于臨川烈王劉道規(guī)嗣子，襲封臨川王。劉義慶雖然生長在王室官宦的家庭，但他生活簡樸、勤奮好學、博覽群書，受過嚴格的正統(tǒng)教育。他愛好文學，著述很多。以《世說新語》流傳最廣。
《世說新語》教案3
課文解讀：
本文故事性強，對七年級學生有較強的吸引力。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開，跟學生的生活實際比較貼近，所以學習起來會很容易。關鍵是引導學生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見。
設計依據(jù)：
1.培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，倡導學生主動參與、樂于探究。
2.關照并尊重學生的個性，倡導學生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
3.讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考。
教學過程：
一、激趣導入，板書課題和聰明樹
同學們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？（老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹）學生答：樹。教師：真聰明！對！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們在小學學到了我國古代哪些聰明少年？請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認識幾位這樣的少年。（板書課題）
二、字詞識讀，理解文意
1．讀――學生自讀，把握節(jié)奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學，你的名字將被寫在“聰明樹”上。（待學生舉手后請學生朗讀，師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰明樹”。）
2.問――自讀提問，詞句積累：俗話說，學習貴有疑問，沒有疑問就沒有學問。現(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學和老師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會提問的聰明學生，“聰明樹”上的`位置已經(jīng)幫你留好了！（學生提問，師生互答）
3.背――比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學最會背書�！对佈芬晃闹挥辛湓挘F(xiàn)在請你開始背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。（學生讀書、背誦、上“聰明樹”）
4．述――創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”）
三、問題研討，拓展思維
1.分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”，你同意誰上？為什么？
2.分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說說理由。
四、知識遷移，搜理積累
現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學生？現(xiàn)在老師出個題目考考你。
思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。
五、激情總結(jié)
今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生！讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！
《世說新語》教案4
運用文言文三步習讀法:即認讀、品讀、創(chuàng)讀進行教學。首先掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓;再在指導學生疏通文意的基礎上理清故事情節(jié)，用自己的語言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖;第三步是引導學生對作品中的人物進行審美評價，鼓勵學生多角度審美，說出自己的獨特體驗。
第二篇短文《乘船》以學生自學為主，用競賽方式檢測學習效果。
[教學流程]
第1課時
(一)導人新課
1導語。'誠信'是做人的準則，我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像'曾子殺豬'這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!
2簡介作家作品。
(世說新語)作者劉義慶(403一-牡U，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學。身邊聚集了不少文人學士�！妒勒f新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學等36個門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
(二)指導學生了解學習文言小說的一般方法
引語:你們覺得文言文要怎樣學?
2學生交流，歸納。
3文言文三步習讀法。
(1)認讀:辨讀字詞，朗讀課文;
(2)品讀:理解文意，推究主旨;
(3)創(chuàng)讀:審美評價，延伸創(chuàng)造。
(三)學習《期行》
1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。
2品讀。
(1)疏通文意。學生借助注釋理解文章大意。重點詞語教師予以點撥。
(2)通過討論，理清故事情節(jié)。
(3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺表演。
(要求表演的學生注意語氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學認真聽，聽完后認真點評)
(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個怎樣的道理了
(要點提示:告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人)
3創(chuàng)讀。
(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。
(2)《期行》這篇文言小說短小精悍，全文不足150字，但故事情節(jié)完整，人物性格刻畫得栩栩如生，你能否就文中一兩個人物的言行，談談自己的看法?
(學生自由探究，可能大多數(shù)學生會贊賞元方的做法，斥責'友人'的無禮。如果學生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，'容'也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵)
(3)'元方人門不顧'友人，試設想，友人會怎么想或怎么做?
(四)小結(jié)
第二課時
(一)導入
上一節(jié)課紿同學們介紹了文言文三步習讀法，大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學習方法)這堂課我們學習《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團結(jié)合作的精神。
(二)分小組學習《乘船》，教師巡視指導
1小組交流學習方案(方案應有學習步驟的.安排，有問題的設計和解答，還可以有疑難問題的提出)。
2選定并修改完善學習方案提交班上交流。
3按照確定的學習方案，小組合作學習，疑難問題可求助老師。
(三)設置問題由學生答題
'華歆、王朗俱乘船避難'中的'避'是什么意思?
'幸尚寬'中的'幸'是什么意思?
'王欲舍所攜人'的'舍'與'太丘舍去。的'舍'意思一樣嗎?
'寧可以急相棄邪?'是設問還是反問?
翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句，說譯文)。
(1)幸尚寬，何為不可
(2)本所以疑，正為此耳
(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪
(4)世以此定華、王之優(yōu)劣
4簡答題
(1)作者創(chuàng)作這個故事，目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢?
(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?
5《世說新語》的故事篇幅都很短小，但能通過人物的片言只語或行為細節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征，鮮明生動。《期行》中的(友人)'下車引之'¨元方人門不顧'，《乘船》中的一人求助的動作描寫，簡直像幾幅漫畫，你能根據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫出來嗎?
(四)總結(jié)
(五)作業(yè)
《世說新語》教案5
1、學習和積累文言詞匯。
2、理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。
教學重點：學習和積累文言詞匯。
教學難點：理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。
教學時間：1課時
教學過程：
一、預習
閱讀三則短文，查字典，對照注釋翻譯課文。
二、導人
1、作家作品簡介。
——本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶（403—444），祖先是彭城（今江蘇省徐州）人，后遷居晉陵郡丹徒縣京口里（在今江蘇省鎮(zhèn)江市）。南朝來武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學，身邊聚集了不少文人學土�！妒勒f新語》當是他和手下人雜采眾書編纂而成。是我國最早的筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學等36個門類，記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚土大夫階層的選聞軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
2、導語。
——本課選了三則《世說新語》中的故事。第一則表現(xiàn)了孔融少年時的聰明機智；第二則表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方。第三則講的是曹操的故事，用一件小事，表現(xiàn)了曹操的個性。
三、正課
1、朗讀例。時了了，大未必佳）。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。
時李元禮有盛名：時，當時。有盛名，名氣很大。
詣門者：詣，前往，到。
皆俊才清稱及中表親戚乃通。：俊才，才智出眾的人。清稱，有清高的稱譽的人。通，通報，傳達。
我是李府君親：府君，漢時稱太守為府君。
君與仆何親：仆，我，古代謙稱。
昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊：先君，祖先。師資，老師，這里指孔子曾向老子請教有關“禮”的問題。
是仆與君奕世為通好也：奕世，累世，世世代代。通好，友好往來。
元禮及賓客莫不奇之：奇，動詞的以動用法，對……感到驚奇。莫不奇之，沒有不對他的話感到驚奇的。
人以其語語之：第2個語（yu4），告訴。
小時了了：了了，明白，聰明。
韙大踧踖（Cu ji）：踧踖，局促不安的樣子。
2、朗讀（陳太丘與友期）。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。
陳太丘與友期：期，約會，約定時間。
太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。
非人哉：不是人哪。
下車引之：引，拉，表示好感。
元方入門不顧：顧，回頭看。
3、朗讀（魏武將見匈奴使｝。請學生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。
自以形陋：以，認為。形，外表。陋，丑陋。
不足雄遠國：雄，稱雄，這里指震服別人。
帝自捉刀立床頭：捉刀，握著刀，床，古代的一種坐具。
魏王雅望非常：雅望，高雅的風采。非常，不同一般。
4、提問：課文第1則“小時了了，大未必佳”是什么意思？孔融為什么要說“想君小時必當了了”？
——“小時了了，大未必佳”意思是小的時候聰明，長大了不一定有出息。孔融也按陳韙的話推理，你現(xiàn)在不怎么樣，推想你小時候一定很聰明。用反過來推理，批駁了陳題對他的評價，討回了自己的尊嚴。
世說新語篇4 【教學目標】知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的'文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。【教學重點】
誦讀課文，積累文言詞語�！窘虒W難點】
1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？
2.元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？【教學準備學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
【教學方法】
1.誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動與學生互動結(jié)合，自主合作探究與點撥相結(jié)合，提高教學效率。
3.延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。【教學課時】
2課時【教學過程】
第一課時一、導入
同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？（學生答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學講講王戎評李的故事。（教師也可出示小黑板提示）
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
這個故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。（板書文題）
《世說新語》教案6
教學目標：
�。�1）、知識與能力：積累文言實詞，理解文義，背誦課文。
�。�2）、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理
（3）、情感態(tài)度價值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，積累文言實詞。
教學難點：
品析文中人物的語言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
教學方法：
情景導入教學法、朗讀教學法
教學手段：
多媒體輔助教學
課前準備
學生準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境
我們中國歷史上出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關于機智兒童的故事呢？（如曹沖稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。）今天我再向大家介紹兩位這樣的`古代少年，讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友�，F(xiàn)在我們就來學習《世說新語》兩則其中的第一則《詠雪》（出示課件）
二、探索新知
�。ㄒ唬├首x課文，整體感知。
1、課前布置學生預習，指名介紹作品作者。（出示課件）
2、聽課文錄音，把握節(jié)奏，體會語感。
3、根據(jù)所聽錄音及文意給課文斷句。
4、理解加橫線的重點詞語。
5、用現(xiàn)代漢語復述故事。
�。ǘ┢纷x課文，研討問題。（四人小組合作）
思考問題：（出示課件）
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文議”短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容卻相當多，這一句都交代了什么內(nèi)容？
2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
3、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？小組中選出代表發(fā)言，師生交流。
明確要點：
1、交代了時間（寒雪日）地點（內(nèi)集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）
2、營造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。此問是開放性的，說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。
3、這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，古人稱謝道韞為
《世說新語》教案7
教學目標
1、情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重點 ： 誦讀課文，積累文言詞語。
課前準備
學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
教學內(nèi)容
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
教學設計
導入：學生簡介作者及作品，教師補充。
世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
誦讀課文
教師教讀：(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)
學生自由練習朗讀。（要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。）
學生分角色朗讀。（教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的`環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。）
(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
疏通文意
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導學
1、 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。
2、 要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)
a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
《世說新語》教案8
《世說新語》兩則
【教學目標】
�、偾楦�、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
�、谥R與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】誦讀課文，積累文言詞語。
【課前準備】
學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
【教學輔助】多媒體教學平臺
【課文說明】
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。
《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。
《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
【教學過程】
第一課時
一、導人新課
同學們，我國古代流傳下來了許多聰明孩子的故事，不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融，還有四歲畫畫的王冕，七歲做詩的曹植等等，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起去認識他們。（出示板書課題——《世說新語》二則）
學生簡介作者及作品，教師補充。
劉義慶（403～444），南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學，身邊聚集了不少文人學士。
《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全書記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的選聞軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的'風氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。
本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作�！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
過渡：下面我們先學習第一篇《詠雪》
二、誦讀課文。
1、教師教讀
(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)
2、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
三、疏通文意。
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”（不久，一會兒。）、“欣然”（高興的樣子）、“擬”（相比）、“未若”（比不上）等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
四、合作探究。
1、《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？
�。彝シ諊喝谇�、歡樂、輕松、溫馨等。詞語：“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑”“樂”等。）
2、謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？
（文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。）
3、“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？
（有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。）
4、把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？
�。ㄓ谩叭鳆}空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。
有人認為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。
有人認為“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。）
5、拓展延伸：平時寫比喻句時最基本的要做到“形似”，然后不斷追求“神似”的境界！你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！n愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺�！畎住侗憋L行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝�！呷骸秾ρ�
五、布置作業(yè)：背誦課文；摘抄形容的飛雪詩句。
第二課時
一、疏通文意。
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“乃至”（才到達）、“期行”（約定出行）等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
二、合作探究。
1、“日中”這個時間概念是否科學，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？
�。ü糯亩〞r儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時約定俗成的時間概念——中午。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。）
2、友人到底是一個怎樣的人？
�。ㄕn文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。通過查閱資料，獲知友人是比陳太丘官高兩品的官員，平素對陳太丘傲慢無禮。）
3、元方的性格特點如何？
（從元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。）
4、在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？
（認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？
認為元方并非無禮的理由：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。）
三、拓展延伸。
5、家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。
6、辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。
�、俦秩刷诒奥殺郾菹垄芰钭稷莨讶刷拮阆垄吡罾散嗬闲啖狩庀�
謙詞有：①②⑤⑧
敬詞有：③④⑥⑦⑨
四、小結(jié)新課。
五、布置作業(yè)：完成練習冊中相關內(nèi)容。
【教學反思】
《世說新語》教案9
教材分析：
《世說新語》兩則短文都是記敘古代聰穎機智少年的故事�！对佈酚洈⒘藭x朝著名文學世家謝氏家族的一次家庭聚會，謝道韞以絮喻雪，表現(xiàn)出了非凡的才能�！蛾愄鹋c友期》講的事漢末名士陳元方七歲時，直言責父友的故事。兩則故事圍繞家庭生活和親情展開，語言文字雖是文言，但淺顯易懂，讀者會在作者客觀的敘述中，感受到少年的智慧美，明白做人的道理。
教學目標：
知識與能力目標：：
1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞語。
2、背誦兩篇短文。
過程與方法目標：
1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、結(jié)合文中人物的語言和動作的句子進行品味，理解人物形象的性格特點。
3、把握本文以敘為主、敘中有議的寫作特點。
情感態(tài)度與價值觀：
了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧，誠實、守信、尊重他人的美德。
教學重點：
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？
2、元方批評父友失信、無理，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
課時安排：兩課時
教學方法：誦讀法、合作探究法
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
二、簡介作家、作品。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《乘船》選自“德行”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
劉義慶，南朝宋文學家，彭城人，曾任荊州刺史。愛好文學，招納士人，《世說新語》是由他組織的一批文人編寫的。
三、朗讀課文《乘船》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。
以課下注解的詞語為重點，借助學過的翻譯方法，知記關鍵詞，疏通文意，小組內(nèi)合作交流、質(zhì)疑、解惑。
四、在了解大意的基礎上，請同學們再次朗讀課文，然后請同學復述這個小故事。要求：記清事件的時間、地點、人物。
五、精讀課文。小組討論以下問題：
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！边@句話中包含了哪些內(nèi)容？
明確：
東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時間、地點、人物、事件都說到了。
2、兩個比喻哪個更好？從中能否看出作者的評價？
有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎；另一種意見認為后一種好，它給人春天即將到來的感覺。好的'詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”喻好就好在有意象。“撒鹽”則僅有物象而無意蘊，所以說不好。
3、《詠雪》中“寒雪”、“內(nèi)集”、 “欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？
第一問是開放性的，可由學生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個。
古：指子侄輩，指家中年輕一代人。
今：專指子女。
但古文中也有專指子女的用法，如：
杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長安”（《月夜》）
“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈衛(wèi)八處士》）
六、布置作業(yè)：背誦短文。
第二課時
一、曹沖稱象。司馬光砸缸救友、甘羅十二歲做宰相。
二、全班齊讀課文。理解文章大致內(nèi)容，讀完之后，請同學講講這篇文章的主要內(nèi)容。要求：敘事要素齊備，包括時間、地點、人物、事件。
時間：某日日中。
地點：陳太丘家門口。
人物：陳太丘之子與陳太丘之友。
事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。
三、請同學們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。
去：離開。舍：舍棄。
年：歲數(shù)。
在解釋文章個別詞匯時，注意兩點：
1、通假字：不，通“否”。
2、省略句：“去后（友）乃至�！�
四、精讀課文，小組討論以下問題：
1、兩人的對話可分幾層？其側(cè)重點有何不同？
分兩層。
第一層屬于信息交流性質(zhì)，作鋪墊用；后一層是對話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。
所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。
2、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同？
君：對對方的尊稱，相當于您。
家君：謙詞，對人稱自己的父親。
尊君：對別人父親的一種尊稱。
3、方元“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方之父。
失禮，因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。
4、聯(lián)系實際，若家里來了客人，家長不在家，你是如何接待的？談談具體看法。
五、課堂小結(jié)：略
六、作業(yè)布置：
請同學課下搜集整理關于“信”“禮”的名言警句，感受其美好的品德。
《世說新語》教案10
教學目標
目標
1.了解有關《世說新語》的文學常識。
2.文言文詞句的翻譯。
3.閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
德育目標
從古人身上吸取做人的道理：人應謙虛;與人相處應落落大方，有禮有節(jié)，誠實守信。
教學步驟
第一課時
一、明確目標
1.準確把握重點字、詞。
2.流利地翻譯全文，達到自動講述故事的程度。
二、整體感知
《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學習《世說》三則故事，體會作者遣詞造句，塑造人物的獨特語言風格。
三、疏通字詞并翻譯全文
1.介紹作者劉義慶的有關知識以及《世說新語》這部小說的特色。
2.檢查。
3.要求根據(jù)書后注釋翻譯三則故事。
4.重點語句解析。
四、總結(jié)、擴展
點評翻譯的優(yōu)劣，概括指導古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲，補充省略，調(diào)整詞序等。
五、布置作業(yè)
熟讀課文，思考：
1.三則故事分別表現(xiàn)主人公怎樣的性格。(用一句話概括)
2.作者是如何塑造人物形象的`?
3.體會三則故事的語言特點。
第二課時
一、明確目標
1.分析人物性格
2.體會語言特色
二、課文分析
1.讀課文，分析人物性格。
孔融：機智
陳元方：明白事理，落落大方。
曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。
2.小說通過人物的哪些方面的描寫表現(xiàn)人物性格的?
孔融：語言描寫
對守門人所言：初步展示(開始)
與李膺對話：逐步表現(xiàn)(發(fā)展)
回陳韙之語：進一步表現(xiàn)(高潮)
陳元方：語言描寫
曹操：行動描寫
使…代;自…立→令間諜問→聞之，追殺
3.讀《世說新語·排調(diào)·第二十五》這則故事，體會語言特色
謝公(人名)始有東山之志(指優(yōu)游山林的意愿)，后嚴命屢臻(下達)勢不獲已(看情勢無法實現(xiàn)自己的愿望了)，始就桓公司馬。于時人有餉桓公藥草，中有“遠志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱?”謝未即答。時郝隆在座，應聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色�；腹恐x而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會。(話說得極有意味)
思考：①謝安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。
②本文語言特色。
附參考答案：①謝安始有東山之志，可后來畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為
“遠志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。
�、谡Z言雋永，意味深長。
遠志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。
三、總結(jié)、擴展
1.《世說新語》善于通過特征性的細節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。
2.善于把記言、記事相結(jié)合。
3.語言精練含蓄，雋永傳神。
四、作業(yè)
課后練習一
探究活動
一、方仲永與孔融的人生起點一樣，但結(jié)局卻大不相同，你從中悟出了什么道理?
解說：同學們先找到《傷仲永》這篇文章，搜集一些有關孔融的故事、生平事跡的;然后在對比閱讀的基礎上在班內(nèi)組織討論;最后形成一定的結(jié)論。
二、你認為陳太丘的做法可不可取?為什么?
解說：可以在班內(nèi)組織討論或展開辯論。
《世說新語》教案11
教材簡析
選自魏晉南北朝時南朝臨川王劉義慶編撰的《世說新語》�！妒勒f新語》是古代筆記小說集，大多采用對比的手法，用簡短的語言記述人物的言行，揭示人物的品質(zhì)�！肮軐幐钕薄巴跞肿R李”的故事就有著這樣的特點。這兩個故事都只有五六十字，但故事情節(jié)曲折、生動，人物形象突出。如，“管寧割席”，通過管寧、華歆“見片金”和“同席讀書”時行動上的不同表現(xiàn)，把管寧不為利所動，不心慕官紳的君子形象刻畫出來了�！巴跞肿R李”是借“諸兒”與“王戎”見路邊樹上李子的不同表現(xiàn)凸顯出了王戎小時候能根據(jù)現(xiàn)象思考推理，得出結(jié)論的與眾不同的聰明。
設計理念
以對比思考為主要方法，以反復誦讀為情感體驗手段，遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設計教學流程，為學生搭建自主探究的學習平臺，激發(fā)學生的有效思維，培養(yǎng)學生的誦讀能力，感悟文言文言簡意豐的特點。
教學目標
1．通過啟發(fā)、歸納理解詞義的方法，掌握文言實詞的含義，準確地理解意思。
2．運用比較帶動理解，體會《世說新語》二則的寓意，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．以層遞性的要求驅(qū)動學生反復朗讀，借助朗讀感悟文言文語言洗練，詞義雋永的特點。
4.認識生字“冕、戎”。教學重、難點
1．通過實踐體驗，歸納理解文言文詞義的常用方法，并運用方法翻譯全文。
2．在比較人物言行中體會《世說新語》“以事見人”的藝術方法和人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備
課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。
教學時間
1課時。
教學過程
一、故事引入，了解出處并揭題
1．要求學生說說《孔融讓梨》的故事。
預設：學生如有難度，教師說；若孔融所說的話這一重要情節(jié)沒說完整，教師適時補充完整。這一個故事文言文中是這樣表達的。
出示：融四歲，與兄食梨，輒引小者。人問其故？答曰：“小兒，法當取小者�！�
3.你從這個故事中對“孔融”有了怎樣的了解？
4.師：孔融長大后成了東漢著名的文學家，是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓，尊重別人的優(yōu)秀品質(zhì)�！翱兹谧尷妗钡墓适聛碜砸槐緯妒勒f新語》。今天我們來學習《世說新語》中的另外兩個小故事。
板書：《世說新語》二則
以學生的認知基礎為教學起點，用所熟悉的故事引入，并通過故事與文言文的比較讓學生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時引出《世說新語》，讓學生遷移認知，對所學內(nèi)容產(chǎn)生期待。
二、多維練習，有節(jié)奏地讀通課文
1.提出朗讀期待。
能讀通一文章挺簡單，但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易�？春诎澹杂稍囎x，看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。
2.指通。
�。�1）先請兩生分別讀，重點指準“擲”“乘”“諸”等字音。
�。�2）隨機在黑板上用“／”劃分停頓處。再請幾生讀，重點關注停頓。
�。�3）男女生賽讀。
3.指出節(jié)奏韻味。
�。�1）提示方法：讀古文，有些地方要停頓干脆，有些地方要氣息連貫。這樣才能讀出古文的韻味。
�。�2）師范讀“管寧割席”。
�。�3）請生模仿自由讀。再指２～４名學生讀讀這兩則故事，從是否有點節(jié)奏感的角度點評。
讀準讀通是“披文以入情”的第一步，必須做扎實。通過多維練讀，反復給學生接觸語言的機會，在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章，掃清理解障礙。不僅如此，指導學生有節(jié)奏地讀，能讓學生在朗讀實踐中感受文言文的音韻美，以此激發(fā)學生學習文言文的興趣。
三、探索方法，體驗中讀懂“管寧割席”文意
1.提出理解期待。
通過自己的努力，我們已經(jīng)能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文，看自己能讀懂多少。
2.根據(jù)學情標注困難。
學生讀后，讓學生自由地到黑板前標注不理解的字詞。可以在字下加“·”。
3.以“管寧割席”為例，解決字義，歸結(jié)方法。
�。�1）學生標注的字是注釋中有的，教師在下面劃上“—”。
這些，大家待會兒借助“注釋”能夠讀懂。板書：看注釋
�。�2）注釋中沒有的`字詞怎么辦？
師生共同想辦法，教師隨機板書理解詞義的
方法：查字典、聯(lián)系上下文、舊知運用、生活經(jīng)驗。
�。�3）教師：這么多不同的方法，能幫助我們理解字詞的意思。
4.理解文意。
�。�1）借助注釋，不看譯文，試說意思。（學生自己練說）
�。�2）對照譯文，比較哪些地方說得不太正確。
�。�3）教師組織交流：
預設：“寧讀如故”“華捉而擲去之”。
�。豪斫夤盼�，有時我們得根據(jù)現(xiàn)在的說話習慣，對詞語位置調(diào)換�！皩幾x如故”，應該調(diào)換為“寧如故讀”來理解，這樣才符合現(xiàn)在的說話方式。（板書：調(diào)換詞序）
（4）讀懂意思。同桌一個讀古文，一個說意思。
學生是學習的主體。這一學習環(huán)節(jié)遵循學生的認知規(guī)律，以“自讀發(fā)現(xiàn)問題”的操作手段把握學情，針對學習障礙，激勵學生自己想辦法解決問題，并交流，達到學習經(jīng)驗和方法的共享。教師幫助歸納學習方法，再指導學生運用已有方法疏通古文的意思。通過這樣的“幫扶”過程培養(yǎng)學生自主學習的能力，為后一古文的學習乃至學習所有古文打下基礎。
四、對比誦讀，體悟人物品質(zhì)
1.師生對讀，體會情感。
（1）提出對讀要求：讀己的情感。
師讀古文，生讀譯文，教師按要求點評。
男生讀古文，女生讀譯文。教師點評。
齊讀古文。
（2）對比、分角色讀，體悟人物品質(zhì)。
師讀共同寫到兩人的部分，男生讀寫管寧表現(xiàn)的句子，女生讀寫華歆表現(xiàn)的句子。
思考：這樣對比著寫，作者要告訴我們什么意思？
如有難度，提醒學生回憶“孔融讓梨”，你覺得在這里，作為一個君子，該怎樣？
教師：君子，就應該不為利所動，不心慕官紳。
這里是突破教學難點的關鍵。通過對比讀、分角色讀的形式，用“孔融讓梨”做輔助，讓學生對如何體會人物品質(zhì)有一個思考的方向，從而突破難點。
五、學法，學生自主學習“王戎識李”
1.教師學法。
我們剛才通過查字典，聯(lián)系上下文，舊知運用、生活經(jīng)驗，看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思，然后又對照譯文糾正了理解不恰當?shù)牡胤�，還體會到了故事運用對比手法描寫人物言行，告訴我們?nèi)宋锲焚|(zhì)的方法。
2.布置自學任務。
�。�1）自讀第二則文言文，運用方法初步理解意思。
�。�2）對照譯文，調(diào)整詞序說意思。可以自己練說，同桌練說。
（3）同桌對讀，讀出古文韻味。
�。�4）想想故事是怎樣寫出王戎的品質(zhì)的。
3.組織交流。
操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解，多些朗讀體悟，重點讀好對比部分。
六年級下學期的學生應該具有遷移運用的能力，這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學生自由發(fā)揮展示能力的平臺。通過不同形式的朗讀來檢測學生的自學效果。
六、學習生字
學生自主檢查認字情況，先自己讀一讀，同桌之間再考一考，讀一讀。
七、引入《世說新語》，推薦閱讀
1.出示《世說新語》，了解特色。
《世說新語》是我國魏晉南北朝時期的“志人小說”的代表作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，語言精練，善用對照、比喻、夸張與描繪的文學技巧，對后代筆記文學影響較大。
2.教師推薦。
《世說新語》中的故事都比較短小，但意義深遠，很適合我們初學文言文的人所讀。我們課后可以運用今天所學的方法，再讀一些《世說新語》中的故事，理解意思，感受人物品質(zhì)。
“學以致用”，課內(nèi)習得的方法在課外實踐應用，這是學習的需要。本環(huán)節(jié)適度拓展，給學生一次運用方法，實踐體驗的機會。
《世說新語》教案12
教學目標：
知識儲備點：
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
能力培養(yǎng)點：
賞析文中簡練生動的語言。
用自己的觀點評價文中的人物形象，
情感體驗點：
體驗偶得佳句的喜悅與被小孩批評的不自在。
教學重、難點：
1、《詠雪》中兩個喻雪的句子哪個更好，為什么？
2、《陳太丘與友期》中元方有什么樣的性格特征？
課文類型：講讀課文
教學方法：自主、合作、探究的學習方式。
教具準備：投影儀、多媒體課件
教學時間：一課時
教學內(nèi)容及步驟：
課前兩分鐘訓練(講故事)
請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導入新課：
同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
誦讀課文
教師教讀
(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
疏通文意
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導學
�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。
②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)
a、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
d、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的.名句，讓學生拓展思維。
[教師導學]
以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a、文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？
c、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d、多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。
作業(yè)布置：
�、偻瓿烧n后練習
②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
板書設計：
陳太丘與友期
短小精悍、耐人尋味 簡練生動、針鋒相對
（人物）
語言、動作、神態(tài)
教學后記：
從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
《世說新語》教案13
【學習指導】
同學們，你們還記得“司馬光砸缸”的故事吧！其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
【學習目標】
1．誦讀課文，積累文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2．了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德�！糒M〗
【基礎知識精講】
一、背景材料
劉義慶（403~444），南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚�！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》（中華書局19xx年版）。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、課文剖析
1．寫法精講
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情展開的，你學習起來會很容易的。
2．重點精講
�。�1）《詠雪》
這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)點。
“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講/lw/Index.html>論文義�！蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘�。短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講/lw/Index.html>論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。
接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來是天氣發(fā)生了變化：“俄而雪驟”，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬�！峙唬骸慈袅跻蝻L起。’”答案可能不少，但作者只錄下了兩個：一個是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也�！边@是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的`才氣。
《詠雪》譯文：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩/lw/Index.html>論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
（2）《陳太丘與友期》
這一則被編入書中“方正”一門�！胺秸�，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。
本文記陳紀和來客的對話�！瓣愄鹋c友期行”交代對話的背景，“期日中，過中不至”說明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不見太丘，這是客人發(fā)“怒”的原因；陳紀其時正“門外戲”，故與客相遇，這是對話的由來，也交代了對話的地點。
對話可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，“非人哉!與人期行，相委而去�！闭Z言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！敝赋鰧Ψ健盁o信”“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。
結(jié)尾是：客人以“下車引之”表示認錯，但陳紀“入門不顧”。
《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了�！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了�！痹秸f：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦侨烁械綉M愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。
3．難點精講
�。�1）兩個比喻哪個更好?
有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。
又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：
①對兩個答案都表示滿意；
②“笑”前喻，“樂”后喻；
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶贰�。
2．《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門?
“夙惠”門是《世說新語》36門中的第12門，專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀的責客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性，所以還是放在“方正”門內(nèi)為好。
故事的結(jié)尾亦有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作“無禮”?我們不贊同這個說法，對一個七歲的孩子不應如此求全責備。
【學習方法指導】
1．本文內(nèi)容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內(nèi)容，將自己不能理解的問題，向老師請教。
2．學習本文既要掌握必要的古文知識，又要弄懂課文的基本內(nèi)容以及所蘊含的思想感情。
3．要在理解的基礎上，加強朗讀和背誦，并熟練默寫課文。
《世說新語》教案14
五、作業(yè)：
課外閱讀《世說新語》。
我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學生來講，似乎并非如此。雖然前面接觸過幾篇更難的文言文，但畢竟基礎差，在結(jié)合課文注解的基礎上，學生還是無法通過自主或合作學習來解決翻譯問題，最后還是以教師講解為主，完成此目標。
第二課時，誦讀安排較多，學生對“元方入門不顧是否失禮”的討論非常熱烈、積極，從中也可以看出現(xiàn)在的學生對人、對事很有自己的看法，作為教師，更要注重引導學生明辨是非。
世說新語篇15 1.解釋下列加粗部分的含義。①謝太傅寒雪日內(nèi)集________ ②俄而雪驟________③撒鹽空中差可擬________ ④未若柳絮因風起________2.簡答�！对佈分皇强陀^地寫出謝家子弟詠雪的事，對“兄子”與“兄女”的兩個比喻并未加任何評論，但作者的褒貶卻已在其中，一望而知，為什么？答：
________________________________________________________________________________________________。3.按課文內(nèi)容默寫填空。①俄而雪驟，公欣然曰：“________________？”兄子胡兒曰：“________________________________�！毙峙唬骸癬_______________�！惫笮�。②友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！痹皆唬骸癬_______。________，________；________，________�！�4.翻譯下列各句。①白雪紛紛何所似？譯：
________________________________________________？②與人期行，相委而去。譯：________________________________________________。（一）語段點將陳太丘與友期陳太
丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓�？”答曰：“待君久不至，已去�！庇讶吮闩骸胺侨嗽�！與人期行，相委而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。1.解釋文中加粗的詞。①中：________ ②不：________③引：________ ④顧：________2.給文中劃線句添上省略的部分。（）過中不至，太丘舍去，（）去后（）乃至。3.陳元方不再理會“友人”的原因是因為“友人”“________”又“________”。4.下列說法正確的一項是（）a.陳太丘不守信用，約好跟朋友出行，結(jié)果不等友人來自己先走了。b.陳元方小時候傲慢無禮，竟敢教訓長輩，目中無人。c.小元方能指出父親的朋友“期日中”而“日中不至”是“無信”，“對子罵父”是“無禮”，可見他明白事理，落落大方。d.“友人”之所以“下車引之”，是想哄陳元方帶自己去找他的父親。5.友人已經(jīng)感到慚愧，元方還是“入門不顧”，這樣做過分嗎？答：______________________________________________________。6.這則故事
選自《________________________》，作者________，________（朝代）文學家。（二）遷移過關華歆王朗華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒（zhé，即）難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜入。歆曰：“本（當初）所以疑（遲疑不決），正為此耳。既已納其自托（接受他的請托），寧可以急相棄邪（同“耶”，呢）？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。選自《世說新語·德行門》通過患難中對待別人的態(tài)度，你如何評價王朗和華歆的人品？答：________________________________________________。【答案】1.略2.略3.略4.答案參照“釋疑解難”部分的“譯文”（一）1.①中午②通“否” ③拉④回頭看2.友太丘友3.無信無禮4.c 5.略6.世說新語劉義慶南朝宋（二）華歆謹慎對待別人的請托，但一經(jīng)接受請托，無論遇到怎樣危急的`情況都不相棄，表明他重信重義，危難中救人能救到底。而王朗正相反。輕易接受他人的請托，而一旦形勢緊急便“欲舍所攜人”。這樣的人機巧善變，有始無終，不能共患難，不值得信賴【提示】“基礎訓練”第2題：回答這個問題，要注意到作者最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣�！包c將過關”（一）第5題：這是一個探究性的問題，只要言之成理，可以有不同見解。當然不要忽視元方當時只有7歲。
《世說新語》教案15
一、教材分析：
1、《期行》是《世說新語》里的一篇短小精悍、故事性很強的文言短文，它用淺顯的語言向人們講述了一個亙古不變的真理“做人一定要守信用”，對當今社會極具現(xiàn)實意義。
2、本課文字比較淺顯，可采用朗讀、學生自由提問、討論等學習方法使學生逐步加深對文章內(nèi)容的理解。
二、學情分析：
1、“誠信”是我國古代勞動人民的傳統(tǒng)美德，如《曾子殺豬》這個“誠信”歷史故事流芳百世。在中小學生守則中，“誠信”是對中小學生的具體行為規(guī)范要求。在當今社會主義核心價值觀中，個人價值取向?qū)用嬉灿芯唧w要求。
2、五年級學生初步掌握了學習文言文的方法，如朗讀能夠先劃節(jié)奏線；利用文后注釋協(xié)助理解文言文意思。
3、《期行》這篇文言文短小精干，文字比較淺顯，適合學生自主學習。
三、教學目標：
知識與水平：
1、通過小組交流，促動學生積累更多“誠信”經(jīng)典名句。
2、通過讀、演、背，協(xié)助學生積累常用的文言詞語，提升閱讀、理解文言文的水平。
過程與方法：
1、小組合作。
2、通過讀、演、背。
情感與價值：
1、以思維導圖、手抄報為載體，激發(fā)學生自主學習關于“誠信”經(jīng)典名句的興趣。
2、鍛煉學生積極發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生恪守信用的`優(yōu)良品質(zhì)。
四、教學重點：
理解《期行》意思；背誦《期行》
五、教學難點：
學以致用，“誠信”落實到自己的行動中，相伴終身。
六、教學準備：
學生：做“誠信”經(jīng)典名句、故事思維導圖或手抄報。
教師：準備文言文《期行》、制作教學過程PPT 。
七、教學過程設計：
�。ㄒ唬┮曨l導入，明確主題
師：今天，我請同學們看一個小視頻，然后講一講故事告訴我們一個什么道理？
1、播放視頻《曾子殺豬》，學生觀看。
2、思考：故事告訴我們一個什么道理？（學生交流，師相機書寫“誠信”）
（二）溫故知新
師：同學們理解得真好！現(xiàn)在請小組內(nèi)交流你做的“誠信”手抄報、思維導圖。
1、組內(nèi)交流“誠信”手抄報、思維導圖。
2、全班匯報出彩手抄報、思維導圖（投影展示）
�。ㄈ┬率诜e累
師：同學們已經(jīng)積累了很多關于“誠信”的名句。今天，老師再推薦一篇關于“誠信”的文言文。
�。≒PT）《期行》（師板書：期行）
1、師示范讀
2、學生齊讀
3、個人練讀
4、小組分角色演讀
5、小組分角色展示演讀
�。ㄋ模├斫飧形�
師：同學們演讀得真好！下面，我們來說一說每一句的意思。
1、根據(jù)理解文言文的方法，自讀自悟。
�。≒PT出示方法）
文后注釋、查字典、聯(lián)系現(xiàn)代文句式……
2、小組內(nèi)合作交流理解。
3、師生合作，交流理解。
4、小組匯報感悟。
（五）背誦積累
師：同學們，我們會演讀《期行》，也理解它的意思了。相信大家一定能記住它了。
1、鏤空背誦。
2、小組內(nèi)練背。
3、小組內(nèi)分角色演背。
4、全班分角色表演背。
�。┥A踐行
師：今天，我們學習《期行》這篇文言文，不但是要感受文言文這種語言的魅力，還要把文中主旨——誠信落實到我們的行動上，并且要用自己的一生來踐行。（師板書：一生踐行）
1、就《期行》中你最感興趣的問題寫一段文字，如：《談陳太丘舍友而去》《“守信”之我見》等。
2、指名交流
�。ㄆ撸⿴熆偨Y(jié)：今天，我們不但回顧了關于“誠信”的經(jīng)典名句，還演讀演背了文言文《期行》，更主要的是，我們要用一生來踐行《期行》的主旨——誠信！
板書設計：
期行
誠信一生踐行
教學反思：
本節(jié)課的主要學習內(nèi)容選自中小學讀本《世說新語》中的《期行》，是一篇關于“誠信”的文言文，具有社會現(xiàn)實意義。
這節(jié)課有一下幾個亮點：
1、以視頻激發(fā)學生學習經(jīng)典文化的情感，同時揭示主題；
2、不管是“溫故知新”環(huán)節(jié)，還是“新授積累”的所有環(huán)節(jié)，都充分發(fā)揮學生學習經(jīng)典文化的主體能動性。如繪制“誠信”名句的思維導圖、手抄報；讀演悟文言文《期行》等體現(xiàn)了這一點；
3、分角色演讀文言文這一方式，學生學習興趣高漲；
4、整堂課生生互動，生本互動，師生互動體現(xiàn)充分。
總之，我設計每個教學環(huán)節(jié)時，都重視激發(fā)學生主動學習經(jīng)典文化的興趣，希望他們能在祖國經(jīng)典傳統(tǒng)文化這一寶庫中沐浴。
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