《兩小兒辯日》教案[優(yōu)選]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的 《兩小兒辯日》教案,歡迎閱讀與收藏。
《兩小兒辯日》教案1
[教材簡析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺:一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說明了學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件,課文動畫朗讀,課文內(nèi)容,重點(diǎn)詞語、句子及其意思。
[課時劃分]兩課時
第一課時
[教學(xué)過程]
1、 激起學(xué)生辯論:
教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲?要說出自己的理由。
學(xué)生:自由發(fā)表意見,并說出理由。
2、 導(dǎo)入:
教師:大家剛才辯論得真激烈,不過答案老師會在下課時告訴大家,而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書題目,學(xué)生讀題。)
3、質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?
4、過渡:教師:那就讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)那場兩千多年前的辯論,相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。
[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),通過一個看似不經(jīng)意的話題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
一、初讀課文。
1、 教師:請同學(xué)們把書打開,用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭取把課文讀通讀順。
學(xué)生:自由讀課文。
2、 讀了課文后,文中除了寫了兩個小孩,還有誰?(教師板書:一兒、一兒、孔子)
3、 以前你對孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。)
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時候有什么困難嗎?
學(xué)生:說說朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)
6、 教師:大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問題,很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀,大家想不想聽。(課件:動畫情景,課文朗讀)
教師:大家認(rèn)真聽朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書上作上記號。
學(xué)生:聽朗讀,作記號。
7、教師:有收獲嗎? 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音,語氣等。)
8、教師對個別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件出示:
孔子?xùn)|游,見 兩小兒 辯斗,問其故。
一兒曰:“我以 日始出時 去人近,而 日中時 遠(yuǎn)也!币粌阂 日初出遠(yuǎn),而 日中時 近也。
一兒曰:“日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎?”
一兒曰:“日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決)也。兩小兒笑曰:“孰 為汝 多知乎?”
強(qiáng)調(diào):知=智 讀音 zhì
8、教師:讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的,就給他在書上畫一棵五角星。
學(xué)生:同桌互相讀,評價、畫五角星。
9、 教師:有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來效果不錯。
教師:一起讀給老師聽聽。(學(xué)生一齊讀課文。)
[文言文教學(xué)中朗讀是一個難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒有回避這個難點(diǎn),而是直面這個問題。讓學(xué)生自己說出困難,其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀,不但對朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的美,激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過畫五角星的辦法,肯定了學(xué)生的'進(jìn)步,樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]
二、深入理解:
1、 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思?
學(xué)生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思。
2、 交流:說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。
(學(xué)生回答時,教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個別重點(diǎn)詞句的意思。(1)辯斗:辯論,爭論。 (2)故:原因,緣故。
。3)以:以為,認(rèn)為。 (4)去:離。
。5)日中:中午。
。6)車蓋:古時車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。
。7)及:到了。 (8)則:就。
。9)盂:一種裝酒食的敞口器具。 (10)為:是。
。11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。
。12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
(13)決:裁決,判斷。 (14)孰:誰,哪個。
。15)汝:你。
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也!
一個小孩說:“我認(rèn)為太陽剛升起的時候距離人近,而到正午的時候距離人遠(yuǎn)!
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
另一個小孩說:“太陽剛出來的時候感覺很清涼,到了中午的時候感覺就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎?”
孰為汝多知乎
誰說你富有智慧啊?
3、 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的?
學(xué)生:交流方法。(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有知識、多讀等。)
4、 還有不理解的句子嗎?誰來幫幫他?(讓學(xué)生知識資源互補(bǔ)。)
。▽W(xué)生回答時,教師課件出示相關(guān)句子的意思。)
5、 教師:出示課件:出示詞語、句子,讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語和句子的意思。
6、 教師:誰能在用自己的話講講這個故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)
學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講。
[對于六年級的學(xué)生來說,根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo),并采用說一說,幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固。]
三、品讀課文。
1、 教師:過渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致?梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘Α
2、 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎?誰愿意來讀一讀。(抽生讀)
3、 評價:教師:他像嗎?哪些地方像?哪里還不像,味道還不夠?你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(請點(diǎn)評的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥)。
4、 教師:誰還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀察學(xué)生表情,信心足不足。)
教師:老師再幫幫你,給你配上音樂。(學(xué)生配樂朗讀)
5、 教師:美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。
學(xué)生:全班配樂齊讀。
[在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀,并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]
四、升華拓展。
1、教師:在這場兩千多年前的辯論中,兩個小孩各自的觀點(diǎn)是什么?理由呢?
學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機(jī)完成板書)
2、教師:孔子面對兩個小孩的提問,是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識淵博的人,面對兩個小孩的提問,他不知道就說不知道,可見孔子是個什么樣的人,?(實(shí)事求是)(教師板書)
3、文中的人物,你最喜歡誰?為什么?(教師相機(jī)板書:勇于探索)
4、學(xué)了這一課,你有什么收獲?(可以是文言文的特點(diǎn)?梢允亲x書方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。
5、教師:對呀,我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。知識是無止境的,兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題,可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯,為什么?
下節(jié)課再來解決這個問題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
五、作業(yè):把故事講給父母聽。
六、下課時,老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅)
七、 板書
日初 日中
一兒 日初近(大) 日中遠(yuǎn)(。 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠(yuǎn)(涼) 日中近(熱) 學(xué)無止境
孔子 不能決也 實(shí)事求是
《兩小兒辯日》教案2
教學(xué)目的:
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,正確讀文感知文意。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)
二、介紹資料,了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人?
學(xué)生交流匯報:
孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文,糾正字音。
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決。
2.指名讀文,糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報。
第二課時
教學(xué)目的:
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn):能多角度談自己對課文的感悟
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解句意。
1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。
。1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。
。2)小兒:小孩。
。3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。
。4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。
(孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷。?/p>
第二自然段:
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時近也。
。1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。
。2)始出:剛剛,開始升起來。
。3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn)。)
。5)再說說第二個孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時候離人很近。)
第三自然段:
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
(1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,中午時離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。
。2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。
。3)說一說他有這樣看法的.理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)
。4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段:
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
。1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),中午時離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)
。3)有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段:
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
(1)為:說。
。2)說說最后一個自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)
《兩小兒辯日》教案3
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)六年級下冊。
【課堂實(shí)錄】
一、從題入手,營造學(xué)習(xí)氛圍
師:帶有“日”字的詩句,你能說出一兩句嗎?生1:兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
生2:日照香爐生紫煙。
生3:日長風(fēng)暖柳青青。
師:胸中有積累,出口自成章,好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”,“辯”字中間是“言”,意思是——生搶答:爭辯(辯論)。
師:爭辯什么呢?(板書:?)自己讀讀。
二、初讀課文,感受文言文
師:讀了,有什么感覺?
生1:有點(diǎn)拗口。
生2:讀不太懂。
三、指導(dǎo)學(xué)法,讀中理解
師:這是一篇文言文,第一次接觸,有難度很正常。聽老師讀讀,感覺感覺。(師范讀,生自發(fā)鼓掌)
師:謝謝大家。其實(shí),文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美,要是讀上十來遍的,也能讀出味兒來。
師:你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?
生1:你讀得比較慢。
生2:停頓的地方多。
師:悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn),要注意停頓。想不想感受感受?好,根據(jù)大屏幕上的停頓提示,自己讀一讀。(生各自練讀)
師:會讀哪句了?展示展示。(一生讀)
師:不錯,找到感覺了,跟他學(xué)。(又一生讀)
師:有點(diǎn)意思了。大家讀。(評議,互相啟發(fā))
師:“盂”這個字見得少,怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)
師:治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過,我喜歡先猜一猜,上面是個“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——
生:下面是皿字底,可能與器皿有關(guān)。
師:對,大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。
師:邊讀邊猜,慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)
師:邊讀邊猜還是有不懂的,那說說。
生:“我以日始出時去人近”,是不是我開始出去,太陽就近些?
師:為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也。好啊,看看,這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)
師:你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因,你怎么知道的?
生:我看到注釋中寫了。
師:看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。
四、重點(diǎn)研讀
師:兩小兒辯日,孔子問其故,不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))
師:到底是什么問題呢?
生:是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。
師:對這一問題,兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。
生:一個孩子認(rèn)為太陽剛出來時離人近,到中午離人遠(yuǎn)。
師:“去”就是——
生:“去”就是距離,注釋中有。
師:現(xiàn)在,你掌握這個方法(指看注釋)了。早上離人近,中午離人遠(yuǎn),應(yīng)該說“日中時去人遠(yuǎn)”,說意思時,你能比照前文添上,不錯。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說。
師:能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。
師:一大一小,請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭,反問句要讀出自信。
師:另一小孩呢?(教學(xué)同上,略)
師:辯得熱鬧,我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢提示關(guān)鍵詞)
師:老師這里準(zhǔn)備了一段動畫,想請大家配配音,有信心嗎?先自己試試。(生背課文)
五、深化理解
師:在科技發(fā)達(dá)的今天,孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問:孔子不能決,汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。
生:吾能決也。
師:從感覺難讀,到能用文言文對答,為自己喝彩吧!
師:一日之中,遠(yuǎn)近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?
生:因?yàn)榭鬃幽莻時代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器,科學(xué)沒這么發(fā)達(dá),他當(dāng)然不可能知道。
師:哦,你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時的歷史條件看。有道理。
生:可以說學(xué)無止境吧,因此才會有多知的孔子也不知道的事。
師:有見地,我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了,我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答:不知為不知,是知也。
師:他做到了!
師:那對于你們的同齡人“兩小兒”,你怎么看?
生:兩個小兒能夠去觀察、去思考,還敢于辯斗。
師:正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”,才有后人的探索,才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀,到讀出這么多感悟,真是“書讀百遍,其義自見”。
六、拓展作業(yè)
師:走出課堂,我們還大有可為。(出示練習(xí))你來選做:
1.樂于分享的你,可將故事講或背給周圍的朋友聽;
2.善于積累的你,可結(jié)合大家的發(fā)言,記下你的點(diǎn)滴感悟;
3.善于表達(dá)的你,可坐上時空穿梭機(jī),當(dāng)一回孔子之師;
4.愛思索哲理的.你,去讀讀《列子》(如:中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧,那里有更多寓言故事。
【評析】
這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪,至少有如下幾個特點(diǎn)。
第一,正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào):“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個途徑!墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答,可以看出這堂課是比較成功的。
第二,把讀落到了實(shí)處。語文課堂就要有朗朗的書聲,F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀,何況是學(xué)生沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為,只有讀到了位,語感訓(xùn)練才會落到實(shí)處,學(xué)生在一堂課中才會有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì),這堂課中不同形式的讀共有22次之多,學(xué)生讀得興趣盎然,自然也就收獲不少。
第三,注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后,自然會提出這樣的疑問:太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料,這樣,學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點(diǎn),不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。
第四,注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時,運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜,猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過,我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方:要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)應(yīng)變。在板書中,劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”,再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去,這是好事。但是,之前有一個學(xué)生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題,我想教師如果適時把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好,不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行,可以隨機(jī)變通。
【對評析的評析】
這個評析,我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評析,用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣,教者與聽者也就會明白課到底好不好,好與不好表現(xiàn)在什么地方。
二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評課中,我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評課,如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容,但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求,是共性而非個性。這次評析,旗幟鮮明地提出語文課要重視讀,以提高學(xué)生的語感的觀點(diǎn),對教者與聽者都是有啟發(fā)的。
三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn),也可以是不足之處。當(dāng)然,不管是什么樣的看法,都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平,不然,提出的看法不服眾,對于教者與聽者也就沒有好處了。
《兩小兒辯日》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;
3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)流程:
一、 情境導(dǎo)入
“知之為知之,不知為不知,是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言(孔子),誰能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說的`,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致,同學(xué)們想聽這個故事嗎?
二、 整體感知
1. 師范讀課文。
2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
3. 指名讀。
4. 集體讀。
5. 學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。
預(yù)設(shè):湯:熱水 去:距離 以:認(rèn)為
東:向東 為:同謂說 知:同智,智慧
一兒以日初遠(yuǎn),而日中時近也。(省略句)
三、 合作探究
1. 文中兩小兒為什么在爭辯?
明確:太陽離人的遠(yuǎn)近
2. 他們各自的觀點(diǎn)是什么?
明確:小兒甲:日初近,日中時遠(yuǎn)
小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時近
3. 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么?
明確:視覺/觸覺
4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會的你,能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?
四、 領(lǐng)悟升華
1. 這場爭辯結(jié)果如何?有無勝負(fù)?
明確:沒有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢?
明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。
3. 對與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個機(jī)會,你想對他說什么?
預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
(2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
(3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子: (1)人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老!
(2)實(shí)事求是的精神。
五、 課堂小結(jié)
通過本堂課的學(xué)習(xí),你對自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?
師小結(jié):聽了幾位同學(xué)對自己以后的規(guī)劃,從你們的話語中老師感受到了真誠,心動不如行動,老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
《兩小兒辯日》教案5
【前示】這是一堂研究課。教學(xué)內(nèi)容《兩小兒辯日》是一篇寓言故事,敘述了古時候,兩個小孩憑著自己的知覺,一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認(rèn)識自然,探求客觀真理,要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限、知識無窮、學(xué)無止境。老師依據(jù)自己對學(xué)生和教材的通體把握,以學(xué)定教,在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的同時,比較注意文本的價值取向,注重積極的互動作用,使得整個教學(xué)設(shè)計(jì)及其演示頗見教學(xué)功底和個性。
[上課]
。ㄅ园祝爸疄橹,不知為不知,是知也!
師:理解此句意思的同學(xué),誰能闡釋一下自己的見解?
生1:我認(rèn)為此句是告誡我們應(yīng)該做一個誠實(shí)的人。
生2:我認(rèn)為這句的意思是說我們無論做任何事,都要實(shí)事求是,切忌不懂裝懂。
師:兩位同學(xué)分析得很好,有自己的觀點(diǎn)。的確,孔子是這樣說的,也是這樣做的,《列子湯問》里記載的一則傳說故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致。同學(xué)們想聽一聽這個故事嗎?
生:(異口同聲)想!
【評點(diǎn)】由悟其名言初步了解孔圣人,“聽其言,察其人”,使學(xué)生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā),以激發(fā)學(xué)生民族自豪感,當(dāng)然也激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃郁興趣。
師:好——下面請聽配樂朗誦《兩小兒辯日》。
(放錄音。用投影儀顯示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀理解課文;2、復(fù)述故事情節(jié);3、分析文章所蘊(yùn)含的道理。)
師:這篇故事短小精悍,讀起來很有情趣,哪些同學(xué)聽了錄音之后,能為我們大家分角色朗讀一下課文呢?(同學(xué)們紛紛舉手,四位被選中的同學(xué)的聲音在教室里響起。)
師:同學(xué)們評判一下,他們朗讀得如何?
生1:我覺得“小兒乙”讀出了爭論的語氣。
生2:我覺得“孔子”讀出了老夫子的語氣特征。
生3:“旁白”的普通話真好。
師:是啊,老師也認(rèn)為他們讀得非常好。這些同學(xué)就在我們的身邊,他們的聲音聽起來親切、自然。好!下面我們向他們看齊,集體將課文朗讀一遍。
(齊讀)
師:故事雖短小,卻有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,誰起來為我們復(fù)述一下故事情節(jié)?
。▊z學(xué)生復(fù)述故事)
【評點(diǎn)】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀,要讀得充分,讀得多樣,讀得入情,讀出古文的韻味。因此,在朗讀上必須有時和量的保證,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。教者顯然明白這一點(diǎn),同時也考慮到了《兩小兒辯日》屬于寓言體裁,可以當(dāng)作故事略讀,粗知其意即可,不必深究,而是注重整體理解,讓學(xué)生自讀自悟。
師:文中兩小兒為什么爭斗?
生1:他們在爭辯太陽離地球的遠(yuǎn)近。
生2: 他們一個認(rèn)為早晨太陽離地球近,一個認(rèn)為中午太陽離地球近。
師:那他們爭論的依據(jù)是什么呢?
生1:一個是從形狀的大小來判斷的。
生2:另一個是通過觸覺來感知的。
生3: 我們認(rèn)為他們兩人都是從自身的感覺上來說的,一個是從視覺上說的,另一個是從體膚的感覺上說的,都不是客觀實(shí)際。
師:好,說得真好!掌聲鼓勵一下。ㄕ坡曀钠穑┩瑢W(xué)們不僅對課文理解深入,而且還有自己的觀點(diǎn)。我們學(xué)語文,就是要像這樣,有主見,有獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)新能力,文中的兩小兒就具有這種大膽探索和創(chuàng)新的精神。大家知道,古時候自然科學(xué)還不發(fā)達(dá),人們能夠用自己的切身經(jīng)驗(yàn)去理解去想象,這點(diǎn)精神是可嘉的。同學(xué)們想想,兩小兒身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢?(學(xué)生議論紛紛討論后自由發(fā)言)
生:老師,我想問你一個問題,太陽和地球之間的關(guān)系究竟是怎樣的呢?
師:這問題提得好,說明這個同學(xué)很有思想。其實(shí)地球與太陽的平均距離是14960萬公里,地球每天圍繞太陽作自轉(zhuǎn),它們之間的距離不會因早晚而改變。早上地球表面有云氣,透過云氣來看太陽,就顯得太陽大;中午云氣消散,就顯得小,這是視覺差異。另一小兒認(rèn)為早晨涼快,中午熱,是因?yàn)樵谝估锾栒丈涞降孛嫔系臒岫认⒘,而中午太陽的熱度正照射到地面上,所以感到熱。溫度的涼熱,并不能說明太陽距離地面的遠(yuǎn)近。請進(jìn)一步注意:兩小兒最終爭論不下,問到了孔子,作為大學(xué)問家的孔子是怎樣回答的呢?
生:(齊讀)“不能決也!
師:孔子為什么不能決?他為什么不隨便下個結(jié)論呢?
(學(xué)生討論后自由回答)
生1:我認(rèn)為孔子應(yīng)驗(yàn)了他在《論語》中提出的觀點(diǎn),“知之為知之,不知為不知!
生2: 我認(rèn)為孔子不想和兩小兒爭辯。
生3: 我認(rèn)為孔子的態(tài)度實(shí)事求是。
師:同學(xué)們,我們做學(xué)問是應(yīng)該像孔子一樣實(shí)事求是,還是“強(qiáng)不知以為知”呢?
生:要誠實(shí),不要不懂裝懂。
師:大量事實(shí)證明,做學(xué)問一定不能不懂裝懂,否則會后患無窮。同學(xué)們還知道哪些這樣的例子呢?
生:南郭先生吹竽的故事就告誡我們要誠實(shí),不要裝懂。
師:老師也講一個親身經(jīng)歷的故事給大家聽。有一次,一個學(xué)生問我:“老師你知道大黃魚和小黃魚的區(qū)別嗎?”我愣了一下說:“大的叫大黃魚,小的叫小黃魚!蓖瑢W(xué)們面面相覷,最后一個大膽的同學(xué)說:“老師,大黃魚和小黃魚的區(qū)別在鱗片的大小和尾柄的長短!蔽乙幌律盗搜郏抑肋@就是強(qiáng)不知以為知帶來的后果。希望同學(xué)們要謹(jǐn)記我的教訓(xùn),不要效仿。好了,短小精悍的故事在我們心中留下了深刻的印象。同學(xué)們,我們一起來將課文試著背一下,不會背的同學(xué)可以照著書讀。
(同學(xué)們試背課文)
師:真不錯!
【評點(diǎn)】有機(jī)進(jìn)行學(xué)生、文本、教師之間富有成效地對話,體現(xiàn)“課標(biāo)”當(dāng)中的新理念。教者組織學(xué)生討論交流,交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問及自己的看法等等,暢所欲言,從多種角度有所感悟,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小兒提出的問題,不知為不知,實(shí)事求是,謙虛謹(jǐn)慎。對學(xué)生的觀點(diǎn)和闡釋并不強(qiáng)求一致,而且不失時機(jī)地發(fā)散了學(xué)生的思維,鼓勵了學(xué)生謀求思維的廣度和多面性。在不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,依據(jù)短文的精彩部分是人物對話,兩小兒的對話(含轉(zhuǎn)述)共87字,宜于誦讀,則適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生用一節(jié)課背下課文來,以培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對對語言敏銳的感悟能力。
師:不知大家有沒有興趣,把它編成一段課本劇,現(xiàn)場為同學(xué)們表演一下。
。ㄗg一陣騷動,片刻后有10位同學(xué)舉手。師分別請出兩組同學(xué)上臺表演。演出完畢后掌聲響亮。)
師:演出非常精彩!這充分說明同學(xué)們很有表演天賦,希望你們再接再厲,為將來成為表演明星而努力奮斗。好,接下來大家根據(jù)以上同學(xué)的.表演,著手將本文改寫成一篇記敘文。注意:要淡化文言成分,強(qiáng)化故事情節(jié)。
(學(xué)生動筆改寫,教師巡回視導(dǎo);然后就有代表性的文章進(jìn)行評議。)
【評點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境,形成情境串,打破時空的界限,采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,使“演”與“讀”相輔相成,理解背誦相得益彰,以“演”揭示寫作特點(diǎn)與順序,為學(xué)生背誦做鋪墊,從而調(diào)動學(xué)生背誦的積極性,培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力。最后設(shè)計(jì)“改寫”這個作業(yè),使語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸,拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
師:(小結(jié))通過學(xué)習(xí)本文,我們明白了以下幾個道理:①做任何事情都要誠實(shí); ②要有大膽探索不斷創(chuàng)新的精神……
[下課]
【總評】
九年義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)!秲尚恨q日》的教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
古文教學(xué)類似于古詩,一是要理解重點(diǎn)字詞,二要讀出詩文韻味,三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。本文的人文內(nèi)涵基本上有兩種理解:贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也”;或肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯,因?yàn)榻處熖貏e注重學(xué)生掌握知識的生成過程,強(qiáng)化了學(xué)生體驗(yàn)、感悟、情感目標(biāo)的生成,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。
教者善教。從警句入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對閱讀文本重新加工改組,通過多種形式的讀、演、練,讓學(xué)生直接接觸語言材料,充分感悟古文的語言特點(diǎn),積累語言,從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對話中形成個體獨(dú)特的體驗(yàn),使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融,富有成效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、審美能力及口語交際能力。
教學(xué)中學(xué)路分明。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、腦想、口讀、身演、手寫,“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開。
教學(xué)從整體到具體,再回到整體,思路流暢,脈絡(luò)清晰。
我國教育家葉圣陶曾經(jīng)指出:“教師教任何功課,‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’!弊鳛椤冻踔袑W(xué)生“讀寫創(chuàng)”教學(xué)研究》實(shí)驗(yàn)課題的成員,教者注重了引導(dǎo)學(xué)生入知識之門,上科學(xué)之路,學(xué)會如何學(xué)習(xí)。改革課堂教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動地去獲取知識,運(yùn)用知識,這節(jié)課還是可圈可點(diǎn)的。
《兩小兒辯日》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)課后注釋疏理文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
目標(biāo)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的'精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程:
一、自主學(xué)習(xí)
1、介紹孔子,背誦一兩句孔子說過的話。
2、讀文章,注意斷句,把課文讀通,并復(fù)述課文內(nèi)容。
二、合作探究
1、解釋下列句子中加點(diǎn)詞。
⑴見兩小兒辯斗⑵問其故
、俏乙匀帐汲鰰r去人近⑷及日中則如盤盂
⑸日初出滄滄涼涼(6)孔子不能決也。
。7)孰為汝多知乎(8)及其日中如探湯
2、一詞多義:
⑴為①此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎為:②孰為汝多知乎為:
、刍癁猷嚵譃椋
⑵其①問其故其:②及其日中如探湯其:
、蹢壠湔绕洌
⒊翻譯下面的句子
、趴鬃硬荒軟Q也
⑵孰為汝多知乎
、俏乙匀帐汲鰰r去人近,而日中時遠(yuǎn)也
、热粘醭鰷鏈鏇鰶觯捌淙罩腥缣綔,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
⒋古今異義:
、湃罩腥缣綔珳汗帕x:今義:
⑵我以日始出時去人近去:古義:今義:
、祫澐志渥拥睦首x節(jié)奏。
、盼乙匀帐汲鰰r去人近⑵此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎
6、《兩小兒辯日》中,兩個小兒辯論一天中太陽大小的變化情況,一個從__角度出發(fā),一個從__角度出發(fā),故得出相反的結(jié)論。說明了____、____道理,表現(xiàn)了他們____的可貴精神。
、穬尚簽槭裁磿贸霾煌慕Y(jié)論?
、高@則故事可以給我們以多方面的啟示。請寫出你所得到的一種啟示。
⒐從文中哪一句話可見兩小兒辯論內(nèi)容的復(fù)雜性?
、簝尚耗軐@個復(fù)雜的自然現(xiàn)象提出疑問,說明了什么?
《兩小兒辯日》教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
《兩小兒辯日》:
1.掌握下列加粗的字的讀音:
辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機(jī)杼 稽廢時日 懿德
2.掌握下列古今詞義的詞語:
湯 古義:熱水 及其日中如探湯
今義:菜湯
3.掌握下列一詞多義的詞語:
去 離開 一狼徑去
距離 我以日始出時去人近
故 特意 桓侯故使人問之
原因 問其故
舊的 而兩狼之并驅(qū)如故
知 了解 人不知而慍
智慧 孰為汝多知乎
4.掌握下列虛詞:
以 介詞,把 可以為師矣
介詞 因 是以謂之“文”也
介詞 用 以刀劈狼首
連詞 來 以思
連詞 用來 蓋以誘敵
動詞 認(rèn)為 我以日始出時去人近
5.掌握下列省略句的翻譯:
、偈÷灾髡Z,語文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例:問其故。應(yīng)補(bǔ)充主語;孔子問他們爭論的原因。
②省略量詞。例:一兒以日初遠(yuǎn)。應(yīng)補(bǔ)充量詞:一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)。
、凼÷誀钫Z。例:而日中時(去人)遠(yuǎn)也。應(yīng)補(bǔ)充狀語:而太陽正午時離太遠(yuǎn)。
《樂羊子妻》:
1. 1.掌握下列一詞多義:
行 行走 羊子嘗行路
品行 況拾遺求利以污其行乎
外出 久行懷思
2. 2.掌握下列虛詞的用法:
其:代詞,指代人、事。
其指自己 日知其所亡
指回來的 妻跪問其故
指她的 羊子感其言
3.掌握判斷句……者,……也:
河南樂羊子之妻者,不知何氏之女也。
河南郡樂羊子的妻子,不知是誰家的女兒。
4.掌握下列被動句:
羊子感其言。
羊子被她的話所感動。
能力目標(biāo)
1、理解積累文言詞匯。
2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。
情感目標(biāo)
能夠從這兩則故事中得到啟發(fā):
第一則故事——學(xué)習(xí)兩小兒探求科學(xué)真理的精神和孔子“知之為知之,不知為不知”的態(tài)度。
第二則故事——學(xué)習(xí)樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂羊子堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的品德。
教學(xué)建議
主題思想
《兩小兒辯日》是一則生動的民間故事。通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠(yuǎn)近的問題,說明客觀事物是錯綜復(fù)雜的,即使是智者也有所不知。
《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個小故事,贊揚(yáng)了樂羊子妻的高潔品德和過人才識。
《樂羊子妻》思路結(jié)構(gòu)
可分為兩部分:
第一部分(第1段)概括介紹人物的身份。
第二部分(第2、3段)通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事,贊揚(yáng)樂羊子妻品德高尚、才識過人。這部分可分為兩層:
第一層(第2段)樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。
第二層(第3段)樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學(xué)求知。
《樂羊子妻》寫作特點(diǎn)
文章選取典型事例表現(xiàn)人物,一個從品德,一個從學(xué)業(yè)方面,規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學(xué)識淵博的廉者與志士,初中一年級語文教案《語文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識。全文僅一百多字,描寫了兩個人物,主次分明,有詳有略,貼切有力,又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事,由于第一件事寫了樂羊子“遠(yuǎn)尋師學(xué)”,第二件事開頭就敘述“一年來歸”,使兩件事自然銜接起來,沒有“遠(yuǎn)學(xué)師學(xué)”,“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。
《兩小兒辯日》思路結(jié)構(gòu)
可分為三部分:
第一部分(第1段)寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的.起因。
第二部分(第2-5段)寫雙方爭論問題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。
第三部分(第6、7段)孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結(jié)局。
《兩小兒辯日》寫作特點(diǎn)
這個故事采用“問答式”的對話,僅用一百多字構(gòu)成了一個情節(jié)完整的故事。兩個小兒及孔子的形象生動,又表達(dá)了引人深思的道理,手法簡練而傳神。兩小兒的爭辯,論述過程簡明、清楚,人物語言又切合其身份特點(diǎn)。論據(jù)又巧用比喻,以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象,以探湯喚起觸覺,這些形象和感受是人們都能體會到的,易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動而具體,增強(qiáng)了感染力。
教法建議
加強(qiáng)誦讀,可讓學(xué)生分角色誦讀《兩小兒辯日》,在誦讀中加深對課文內(nèi)容的理解,在理解文意的基礎(chǔ)上推究文理,品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。《樂羊子妻》特別要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個人物形象。
《兩小兒辯日》教案8
【教材解讀】
本文是一篇文言文。文章敘述了古時候,兩個小孩憑著自己的直覺,一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗,點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對于太陽在不同時間距離地球遠(yuǎn)近這一問題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘I钪锌梢泽w會的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點(diǎn),以反駁對方觀點(diǎn)。最后寫孔子面對兩小兒的爭辯,無法裁決而引起兩小兒的“笑”。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思,感悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)過程】
課前:聊成語了解《列子 湯問》
1、課件出示成語
高山流水 愚公移山
夸父追日 杞人憂天
2、簡單地用一兩句話來說說你對這些成語的了解。
3、介紹《列子 湯問》。這些成語都出自一本書,這本書是《列子 湯問》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,剛才的成語都出自這本書,這部書具有很高的文學(xué)價值,感興趣的同學(xué)可以課外去看一看,說不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。
一、談話導(dǎo)入,解題釋題
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》,它也出自《列子 湯問》。
2、板書課題:這個課題中,哪個字我們需要特別關(guān)注一下?“辯”
3、齊讀課題,理解題意。
讀了課題,你知道了什么?
二、初讀古文,讀通讀順
1、同學(xué)們,這篇文言文,我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容,這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的?
2、打開課文,放聲讀,注意把課文先讀通讀順。
3、指名讀。(及時正音、停頓指導(dǎo)等)
4、文言文的斷句處理比較難,教師出示已標(biāo)斷句的文章,讓學(xué)生再練讀。
5、齊讀。
三、再讀古文,理解內(nèi)容
1、古文讀通讀順了,但是古文的理解總是讓我們覺得有點(diǎn)難度。這節(jié)課上,我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時用到了的辦法嗎?
歸納小結(jié):A、借助注釋,抓住關(guān)鍵字詞來理解
B、借助工具書,如《詞語手冊》、《字典》等
C、詢問老師或同學(xué)
D、多讀,把理解通過朗讀表現(xiàn)出來
2、好,我們就用上這些方法來學(xué)習(xí)這則文言文。
3、交流:
剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,接下來我們一起來交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說說你關(guān)注了哪些字詞,理解了什么?
孔子?xùn)|游,見兩小兒辯日,問其故。
A、這句話中關(guān)注一下:游(游學(xué))、 故(原因)。
B、這句話還是這件事情的起因,交代了故事的人物。
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也!
一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時近也。
A、抓住“以、去”這兩個關(guān)鍵字理解句子意思。
B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點(diǎn)。
C、指導(dǎo)朗讀。
D、根據(jù)提示,試著背誦。
一兒曰:“我以( )去人近,而日中時( )!
一兒以( ),而日中時( )。
E、指名背,齊背。
兩小兒為什么會有這樣截然不同的.觀點(diǎn),請你往下看,我們繼續(xù)交流。
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
A、抓。骸按笕畿嚿w、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語來理解內(nèi)容。
“湯”在古代一般指熱水,如成語:固若金湯、赴湯蹈火等。
B、請你再讀讀這兩句話看,除了你讀懂了內(nèi)容,你還有其他讀懂的嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個方面進(jìn)行文本解讀:
a、對比:初出——大如車蓋(滄滄涼涼);日中——如盤盂(如探湯)。
b、比喻:如車蓋,如盤盂——“如”的理解。
c、反問:此不為…………乎?
d、孩子聰明、善辯;
e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)
——結(jié)合學(xué)生的理解,及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
C、指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系上下文,感受當(dāng)時的氣氛怎樣?辯斗——“很激烈,雙方在辯斗,都想讓對方相信自己的觀點(diǎn)”。
D、這兩小兒的語言太精彩了,讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。
角色朗讀(指幾組同桌來朗讀——分組角色——師生角色)
E、這兩段不僅語言精彩,而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說話有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來吧。
一兒曰:“日初出( ),及日中( ),此不為( )而( )?”
一兒曰:“日初出( ),及其日中( ),此不為( )而( )?”
F、指名背,齊背。
好,我們繼續(xù)往下看。
孔子不能決也。
從“孔子也不能決也。”你看出了些什么?
A、辯論的問題很復(fù)雜。
B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。
是啊,對于兩千多年了孔子和那兩小兒來說,這個問題他們無法解決,那對于現(xiàn)在我們的同學(xué)來說,他們辯論的最后觀點(diǎn)你知道了嗎?(不管是早上還是中午,太陽離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理,我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書籍。)
面對孔圣人也無法判斷,所以兩小兒:
兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
A、這句話中,好像難理解的字比較多,你們關(guān)注到了哪幾個?(孰、為、汝)
B、你們覺得兩小兒的笑是在笑什么?(孔子知識那么淵博竟然也會有不知道的)體會學(xué)無止境的道理。
C、你對這兩小兒又有什么新的認(rèn)識?(天真、可愛)
D、指導(dǎo)朗讀。
4、文章學(xué)到這兒,你能用自己的話把文章的意思來說一說嗎?
。ㄗ杂烧f——指名說)
5、作業(yè)反饋
下面,我們看看課前我們所做的兩道題目,在學(xué)習(xí)好課文后,有沒有修改或補(bǔ)充的。
第一小題,大家借助了(注釋、詞語手冊),應(yīng)該沒什么問題吧。
第二小題,看看這兩句話的意思,自己看看,有沒有需要修改的地方,誰把你的理解讀給大家聽一下?
第三小題,你先看一遍,口頭完成一下看,我請同學(xué)來說說看。
第四小題,你課外摘錄了孔子的哪幾句格言,與大家一起分享一下。
四、回味“辯日”,課后延伸
1、同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文,你有什么收獲嗎?
2、布置任務(wù):課外把這則文言文熟練背誦。
《兩小兒辯日》教案9
教材簡析:
《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠(yuǎn),什么時候離人近。雙方各持己見,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決,被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察,說話有理有據(jù),同時也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚,而且還蘊(yùn)含著道理引人思考。
學(xué)習(xí)這則文言文的目的:讓學(xué)生感知文言文的語言特點(diǎn),了解古人的思想;理解故事的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理,并受到一些啟發(fā)。
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,感受兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會“盂、孰、汝”3個會認(rèn)字和“盂、孰”2個會寫字。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時安排:1課時
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、揭示課題,讀題存疑
今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題:兩小兒辯日)齊讀題,理解:“辯”——爭辯、辯論,“日”——太陽。
學(xué)生質(zhì)疑:兩個小孩兒在爭辯,他們在爭辯太陽的什么呢?
【先讓學(xué)生齊讀課題,然后通過對“辯”和“日”字的理解,引導(dǎo)學(xué)生理解課題,提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
二、初讀課文,了解大意
1、教師范讀課文。(語速較慢,停頓恰當(dāng),讀出古文的韻味,便于學(xué)生初步了解課文的意思)
指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把朗讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng),三要讀出不同句式的語氣。
2、學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀通順,提出朗讀有困難的地方,老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文,對照課后注釋、查字典,自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學(xué)生復(fù)述故事,老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
5、反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
【古文的學(xué)習(xí),先要讀通、讀順、讀熟,再求理解、翻譯!白x書百遍,其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助,本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂,當(dāng)學(xué)生對個別句子的理解不到位時,教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生,積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會和條件!
三、品讀課文,理解感悟
1、小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時,完成板書。
“辯斗”的觀點(diǎn):一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時近也。
“辯斗”的理由:一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同,看太陽的角度不同,看到的現(xiàn)象也不同,兩小兒根據(jù)自己的觀察,把自己的理由說得有理有據(jù),我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。
(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
【學(xué)生通過小組合作,全班交流,弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由,在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)!
3、開展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)
(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)
(3)小組合作展開“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽,請你與小組的辯友合作,好好練習(xí)。
(4)請兩學(xué)生上臺當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”,老師友情出演孔子,師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點(diǎn),孔子贊成誰?反對誰?學(xué)生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的.看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見,感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境,使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動為主動,積極參與到學(xué)習(xí)活動中來,不僅有效地豐富學(xué)生的語言積累,激活思維,發(fā)展語言,同時也加深學(xué)生對文本理解和感悟。】
四、評價人物,抒寫感受
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文,你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?
2、結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想。
【評價的目的在于能夠提高學(xué)生對人物形象的整體把握能力,同時能夠提高學(xué)生對作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此,讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃,寫一寫自己感受,能激發(fā)學(xué)生的思考意識和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后,就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際,學(xué)以致用,達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)!
五、嘗試背誦,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè),課后延伸。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計(jì):
兩小兒辯日
早晨中午
近大車蓋盤盂小遠(yuǎn)
遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近
《兩小兒辯日》教案10
教材分析:
這首古詩選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第三單元第十五課,是在學(xué)生已掌握了”古風(fēng)”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎(chǔ)上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。
學(xué)生分析:
屬年級第一層次班,感悟能力強(qiáng),思維比較活躍。
設(shè)計(jì)理念:
多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。
教學(xué)目標(biāo):
通過閱讀欣賞這首古詩,培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力,學(xué)會如何閱讀欣賞古代詩歌。
教學(xué)流程:
一、 課前演講與名言積累
二、 復(fù)習(xí)引入
(一)復(fù)習(xí)
中國是詩的國度,古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶,古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達(dá)自己的思想和感情。我們前面已經(jīng)學(xué)了三首古詩了,大家一起來背誦一下。
第一首,名字是——
背誦——
體裁——
學(xué)習(xí)《觀滄!纺芨惺艿皆娙瞬┐蟮男貞,那么最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的句子是————
星漢的漢字是哪個漢字?
這首詩還表現(xiàn)了詩人的一種愿望是——
樂府詩我們都接觸過兩首了,哪兩首?哪兩句相同?與內(nèi)容有關(guān)嗎?
第二首,名字是——
背誦——
體裁——
這首詩是寫鄉(xiāng)愁的,最能表現(xiàn)詩人對家鄉(xiāng)思念的句子是——
你能提醒大家這句哪個字容易寫錯?
這首詩為什么能流傳至今?是因?yàn)橛袃删鋵懙锰美,全班一齊讀這兩句。至于為什么好,不說啦,“地球人都知道”!
第三首,名字是——
背誦——
體裁——
詩中哪句直接抒發(fā)了自己的情感?
古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易就是是其中的典范。本詩中描寫得特別優(yōu)美的寫景的句子是————
這些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、爭、暖、新、春、漸、淺”
(二)引入
前面我們說了,每個朝代都有一種文學(xué)體裁比較鼎盛。大家回憶一下,先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——
古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達(dá)自己的思想和感情。下面我接觸的是元曲,描寫的是秋天的景色,我們今天就來研討一下,作者在面對不同的景色的時候都有哪些不同的感受。
三、 整體感知詩歌內(nèi)容
(一)簡介元曲和作者
與唐詩、宋詞并稱的“元曲”,包括雜劇和散曲兩種文學(xué)形式。雜劇屬戲劇,散曲屬詩歌。散曲分小令和套曲兩種樣式。《天凈沙秋思》是一首小令,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。
代表人物有關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)等,代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等。
馬致遠(yuǎn),(1250?-1324?)號東籬。元代著名散曲家。早年在大都生活,曾熱衷于功名,但未得志,經(jīng)歷漂泊生涯二十多年,直到元世祖至元二十二年(1285)以后,才做過江浙行省務(wù)官,五十歲左右離開官場,過隱居生活。他生活在北京時的元貞、大德年間,正是雜劇創(chuàng)作興盛時期。他是元貞書會的中堅(jiān)人物,有“曲狀元”之稱,后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。他接受道教思想,劇作以神仙道化內(nèi)容為多。散曲以憤世、戀情與自然風(fēng)光的內(nèi)容為多,語言清俊遒勁。散曲以《天凈沙 秋思》最有名,元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”,王國維稱贊其是“小令之最佳者”,是“天籟之音”。
(二)朗讀,整體把握
師范讀,
大家來讀一讀,看能不能體會“秋思”的味兒來。
生朗讀,注意節(jié)奏、重音、情感
注意“小橋流水人家”這一句,特別是“小橋流水”在許多風(fēng)景秀美的地方都會用它來冠名是吧,它代表的是一種秀美的`景色。那么在這一首詩里面,是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫面喃?
那大家再讀讀,看是一幅什么樣的畫面,你能不能用你的詞來表達(dá)。
生朗讀。
這是一幅什么樣的畫面?
1、 這是一幅凄涼的畫面。
從哪些地方可以看出來?——斷腸人在天涯
2、 這是一幅羨慕的畫面!獮貘f有家他無家,人家有家他沒家
烏鴉的家在哪兒?樹上
對,烏鴉有家他無家,所以他很孤獨(dú)很羨慕很凄涼
他讀得非常好,能讀出了這些感情。
看來同學(xué)們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感,一種羨慕別人的情感,一種孤獨(dú)的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來,它就是是首寫什么樣的主題的詩?
思鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng),思念親人的一種情感。
我們在這四首詩里面學(xué)過一首思鄉(xiāng)主題的詩沒有?——次北固山下
你看,這四首詩我們就學(xué)了兩首這樣的詩。在古代,交通不像現(xiàn)在這么便利,通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),在外地做官的我包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉(xiāng)的情緒,幾千年來,游子的故事一直在上演,流浪的滋味刻骨銘心,有千年的流浪,就有千年的等待。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩特別的多。不過你們看,在《次北固山下》中,它是不是給人一種凄涼的感覺?——不是,它是對家鄉(xiāng)的思念中又含有一種希望的感情,它的感情基調(diào)是一種明亮的感覺。
四、深入理解詩歌內(nèi)容、情感、意境
今天這一首詩呢?如果你作畫的話,你會選取一種什么樣的色彩?
——灰黑色、灰褐色
適合中國畫里面哪種技法來表達(dá)?
——寫意的水墨畫來表達(dá)它的意境。
師:這些意境是通過少量的形象來傳達(dá)的。下面我們再朗讀一遍,看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺的
古道——點(diǎn)明當(dāng)?shù)氐幕臎鍪捝?/p>
瘦馬——那馬呀,一路長途跋涉,變得瘦弱疲憊,馬尚且如此,人何以堪。
夕陽西下——很凄涼
枯藤老樹昏鴉——枯掉的樹枝,烏鴉的叫聲覺得特別的凄涼 ,而且樹是老樹
西風(fēng)——古道上走,有西風(fēng)刮過來,西風(fēng)冷,更能想到家的溫暖,用西風(fēng)來襯托凄涼(若改為清風(fēng),就給人舒適的感覺,和作者此時的心情明顯不吻合。)
(枯藤老樹昏鴉——如果是心情好的話,還會認(rèn)為它們很有生命力,還有昏鴉筑巢,樹老了還能作貢獻(xiàn),但他這里沒有愉悅的心情,所以看不到這些)
師:他說的這一些,說明作者在選取意象的時候確實(shí)適合了自己的情感。
斷腸人在天涯——肝腸寸斷,在很遠(yuǎn)的地方,不能回家,流落在外
人家——是人家不是我家
小橋流水——一種溫馨的感覺,更襯托了孤獨(dú)的情感,你看,有家屋頂炊煙裊裊,在做飯,在團(tuán)圓,而我喃,古道西風(fēng)瘦馬
師:對,這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面,這個畫面是不是屬于我的?——不是。這是眼見之景,眼見別人家的美景,眼見別人家的溫馨,更勾了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。以樂景來襯悲。
生:小橋一句和古道一句是對應(yīng)的,人家不像我,還在古道上,迎著西風(fēng),騎著瘦馬路踽踽獨(dú)行,很可憐,襯托了他的凄涼。
師:非常好,你看呀,作者行的道是古道,騎的馬是瘦馬,迎面而來的是凄涼的西風(fēng),當(dāng)一個人孤獨(dú)的行走在吹著西風(fēng)的古道上的時候,眼前所見的有路邊的枯藤老樹昏鴉,也有路邊溫馨的小橋流水人家,這一切都能勾起詩人最孤獨(dú)最寂寞的情感。而恰好又是在夕陽西下的時候!獮槭裁催x擇這個時候?夕陽西下說明什么?——沒有希望,黑夜就要到啦,所以,在這個時候,所有的人,所有的動物,他們該怎么啦?——回家啦。也許,人家屋頂上還有裊裊炊煙,該回家了,連昏鴉也知道該飛回它老樹上的家啦,而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯。
分析寫景和抒情的關(guān)系來得出全詩主旨:
所以你看,在這一首詩中,前三句寫景,一共選了幾個景物來寫?——九個。一共用了九種景物構(gòu)成了一幅圖畫,人在圖中走,瘦馬、古道、西風(fēng)一樣也會讓人產(chǎn)生一種孤獨(dú)寂寞的感覺,對于這種人,在他的筆下,詩人就把他稱為了——斷腸人。是因思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷。他一樣可以民也“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感受,但是,他卻無法去體味“海日生殘夜,江春入舊年”的希望,因思念家鄉(xiāng)早已令他肝腸寸斷了。
這是寫景,
后兩句就是——抒情。讀一遍。
生讀。(你們的凄涼,你們的悲傷我沒感覺到)
在抒情里面,有一句詩揭示了全詩主題,點(diǎn)明了全詩的主旨。這句是——斷腸人在天涯。
(既然這一句就是主旨,那我把前三句刪了,是不是多簡潔呀?)
寫景,寫了孤獨(dú)的景,寫了在孤獨(dú)情境下游子的慘狀。
抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉(xiāng)之情。在特定的時間環(huán)境之下表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。
寫景渲染了悲涼惆悵之情,抒情表達(dá)游子之悲。
(指板書)這是我們剛才在讀的過程中所品出來的東西。
四、 分析寫法
這首詩有沒有采用以動寫靜的手法?——沒有,但有動靜結(jié)合。有沒有色彩明麗的詞語?——沒有。那么他是采用一種什么樣的方式來構(gòu)筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫景。
古人宋玉曾說:“增之一分則太長,減之一分則太短”來形容美女的身量恰到好處,《天凈沙 秋思》文字之精練,也可以說達(dá)到了不能再增減一字的程度。他寫景,又是采用非常簡潔的方式來寫景,他把他要寫的對象堆疊在一起把它組合在一塊,不加任何的(修飾)。呵,有同學(xué)說加了修飾,對,他是很簡潔一修飾,就把這九個對象九個名詞堆疊在一起構(gòu)筑起了一種悲涼惆悵的意境,這就是首詩最有特色的一種寫法叫用名詞來構(gòu)筑意境。把人放特定的環(huán)境之中,表達(dá)游子之歸。(哦,我明白了,我以后寫詩呀全把名詞堆起來,你看我今天作一首:老師學(xué)生黑板,粉筆課桌教鞭,語言數(shù)學(xué)英語,下課鈴響,想耍的快點(diǎn)跑!————沒有詩的意境)
寓情于景情景交融。 運(yùn)用景物,創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境,讓我們感受的是一幅一幅的畫面。深秋的黃昏,野外一片寂靜,幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物,渲染出悲涼的氣氛,烘托出游子孤寂、痛苦的心境,看到歸巢之鴉,怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”,以樂景襯悲,自然又增一分思鄉(xiāng)之情。
這首詩大家下來多讀讀,從讀中來體味,逐漸地我們就能融入這個氛圍當(dāng)中。好,我們就再讀讀。
特別是最后一句,什么時候你能把你的眼淚讀出來你就能體會馬致遠(yuǎn)的秋思了。
五、拓展遷移比較閱讀
請大家比較將遇閱讀下面兩首與課文
元人盛如梓《老學(xué)從談》記載馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》有三首:
其一、瘦藤老樹昏鴉。遠(yuǎn)山流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。斜陽西下,斷腸人去天涯。
其二、平沙細(xì)草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁,黃云紅葉青山。
第二首,雖然也寫的是秋景,也用較少的文字,寫出了七八種的景物,但沒有《秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛,而且有景無人。
第一首,只在一些字上有一些不同,僅就一些字詞的意義來說,遠(yuǎn)不如現(xiàn)在所見的《秋思》精當(dāng)。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征,“瘦”字多用以形容人和動物,很少見于描述草木,而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復(fù)。顯然不妥。“遠(yuǎn)山”與“小橋”相比,結(jié)合上句來看,枯藤、老樹、昏鴉,是一組緊密相連的景物,小橋、流水人家,也是一組相互依存的景物,而且既然可見小溪流水,則應(yīng)是近景,“小橋”比“遠(yuǎn)山”更為恰當(dāng)!靶标枴迸c“夕陽”相比,“斜陽”又叫“日斜”,“夕陽”是傍晚的太陽,用夕陽更為準(zhǔn)確!叭ヌ煅摹迸c“在天涯”相比,“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講,游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng),“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。我們更能體會到馬致遠(yuǎn)表情達(dá)意的藝術(shù)匠心。
六、總結(jié)四首詩,
我們已經(jīng)學(xué)了四首詩,從詩歌描寫內(nèi)容來看,都是描寫景色的,比如《觀滄海》描寫了大海雄奇壯麗的景色,《錢塘湖春行》描寫了美麗的初春景色。
寫景都是為了——抒情。《觀滄!肥惆l(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志!洞伪惫躺较隆肥惆l(fā)了思鄉(xiāng)之情,《錢塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情,抒情的方式也各有不同,有些詩歌直接抒情,有些詩歌借景抒情。比如《秋思》有沒有直接抒情的句子?有沒有間接抒情的句子?(生齊答)
我們以這種方式回過頭來看,《錢塘湖春行》有沒有直接抒情的句子?有沒有借景抒情的句子?寫得最好的句子是哪幾句?
在寫法上各有哪些不同呢?
比如首詩以名詞來構(gòu)筑意境,而《錢塘湖春行》是既有靜又有動,《次北固山下》采用了襯托方式,襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸, 以潮平來襯闊!队^滄!分饕搶(shí)相生的寫法。
記憶名句:這是我們默寫里需要的東西。
作業(yè):
①學(xué)生背誦默寫全曲。
、谡n下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲,選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。
有人說:“品一壺清茶,讀一首好詩,是人生的一大樂事!蔽覀児餐蕾p學(xué)習(xí)了這四首好詩,想必已感受到些許生命的愉悅,希希望大家能夠反復(fù)涵詠詩歌里蘊(yùn)藉的深厚意韻,讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意,給我們的人生增添幾多美麗飄
《兩小兒辯日》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn):理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、提示課題
1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)
2、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報,補(bǔ)充有關(guān)知識。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》,你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求,說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┏踝x課文,了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題?
。ǘ┬〗M交流
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
。ㄈ﹨R報討論,交流情況
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
如:“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?
2、聯(lián)系舊知識理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?
同樣的,“知”可以變成什么詞?
(四)再讀課文,理解內(nèi)容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評說。
6、想一想:這兩個小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的`感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。
8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學(xué)生爭辯,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個故事表演出來嗎?(學(xué)生運(yùn)動自由組合表演,在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)
10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。
。ㄎ澹┙涣鞣椒ǎ痴b課文
1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。
2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。
3、指名背誦,說方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計(jì):
日初出 日中
一兒 近(車蓋) 遠(yuǎn)(盤盂)
26 兩小兒辯日 孔子 不能決也
一兒 遠(yuǎn)(滄涼) 近(探湯)
《兩小兒辯日》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.背誦《學(xué)弈》。
2、理解課題,質(zhì)疑問難:
二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)
1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
(1)理解課題,提出問題。
(2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。
。3)結(jié)合注釋,疏通文意。
(4)解疑釋惑,體會道理。
。5)復(fù)述故事,熟讀成誦。
2.明確方法,自主學(xué)習(xí)
、抛x準(zhǔn)字詞,讀通課文
、僮宰x課文,注意語速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止。
、趯W(xué)生多種形式朗讀課文。
、平Y(jié)合注釋,疏通文意
、賹φ兆⑨專~句,理解故事的內(nèi)容。
、谕阑ハ嘟庖舍尰,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。
、蹍⒖甲⑨專矛F(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的'狀況進(jìn)行即時疏通點(diǎn)撥。
3.解疑釋惑,體會道理
、艃尚簽槭裁礌庌q?
、扑麄兏髯缘挠^點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?
、撬麄冝q論的結(jié)果是什么?
、葘尚核钟^點(diǎn),你同意哪一種?為什么?
4.學(xué)了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物?為什么?
5.復(fù)述故事,熟讀成誦。
⑴分角色朗讀課文。
、品纸M表演故事。
、潜痴b課文。
《兩小兒辯日》教案13
教學(xué)過程:
一、激趣引入,揭示課題
師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題,齊讀課題
二、對“辯”質(zhì)疑,初知大意
1.師:看課題,你還能就“辯”字提出哪些問題呢?
(預(yù)設(shè)問題:a、兩小兒是怎么爭辯的?b、他們爭辯的結(jié)果怎樣?)
2.師:帶著這些問題,我們來讀課文。
a、師:用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭取把課文讀通讀順。
學(xué)生:自由讀課文。
b、師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時候有什么困難嗎?
生:說說朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)
c、師:老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀,大家認(rèn)真聽朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書上作上記號。(課件:動畫情景,課文朗讀)
學(xué)生:聽朗讀,作記號。
師:有收獲嗎? 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音,語氣等。)
d、教師對個別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件出示:畫有停頓符號的.課文(略)
強(qiáng)調(diào):知=智 讀音 zhì
e、生再自由讀一遍課文。
d、檢查讀課文
現(xiàn)在請幾位同學(xué)一起來把課文讀一遍。請同學(xué)們注意力高度集中,我開個頭,叫到誰,誰就接下去讀。
師:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。
生1:一兒曰……而日中時近也。
生2:一兒曰……此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?
又有兩個學(xué)生繼續(xù)讀下去。
3、再讀課文,初知大意
師:我們連起來把課文念一遍,注意生字的讀音,根據(jù)注釋能不能說說故事的大意。
三、明“辯”字義,初步理解
1。師:課題為《兩小兒辯日》,現(xiàn)在你們找出課文中寫到“日”的句子。
師:課題不算,有幾個“日”?
生:八個“日”。 www.520xy8.com
2.師:找八名學(xué)生分別讀寫“日”的句子
3.師:我們一起把這幾個帶“日”的句子連起來讀一遍。 (生齊讀。)
師:把這八個帶“日”的句子合在一起,講的就是一個字,什么字?
生(齊):辯。
師:很好,根據(jù)課文再說說“辯”是什么意思?
生1:爭論。
生2:辯論。
生3:兩個人在同一件事上有不同的觀點(diǎn),反駁對方。
師:如果你建議老師在黑板上寫一個詞,你認(rèn)為該寫什么?
生3:反駁。
師:還有一個詞更準(zhǔn)確,它叫“辯駁”。(師板書:辯駁)如果用文中的詞來說,那是什么?
生(齊):辯斗。
四、演“辯”經(jīng)過,感受氛圍
師:怎么才是 “辯斗”呢?聯(lián)系生活,同桌之間分好角色,放開聲音“辯斗”,把這味讀出來。(同桌辯斗。)
師:請了兩名學(xué)生辯斗
大家點(diǎn)評
師點(diǎn)評后,再請兩小兒辯斗。
師生再點(diǎn)評。
師生合作朗讀,師的語速不斷加快,字字清晰、堅(jiān)定,又增加詞語等不斷煽情,讓學(xué)生的情緒高漲,師生辯論達(dá)到忘我的境界。
五、品“辯”內(nèi)涵,悟兒品質(zhì)
師:這一辯辯出了什么?
學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說話有理有據(jù)的品德。
師:我們一起再來辯一辯,左邊三個小組當(dāng)小兒1,另外三個小組當(dāng)小兒2。
(全體學(xué)生辯斗,老師在一邊點(diǎn)火煽情。)
六、解“辯”之謎,獲得新知
師:如果你當(dāng)時就在現(xiàn)場,你贊成誰,反對誰?
學(xué)生發(fā)表見解。
師:我們來看這到底是怎么回事,請看大屏幕。
師出示其中知識幻燈片
七、揭“辯”之果,悟子品質(zhì)
師:這個知識難嗎?
生:不難。
師:從哪兒看出來?
生1:孔子不能決也。
生2:孔子不能決也。
師:辯斗的結(jié)果究竟如何?
(生齊讀——孔子不能決也。)
師:透過這句話,你看到了孔子怎樣的人格魅力?
生:實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
師:在兩小兒看來這么簡單的問題連大學(xué)問家、大教育家孔子都不能決也。難怪,兩小兒笑曰……
生:孰為汝多知乎?(師板書:知)
師:什么是“知”?
生1:知道。
生2:知識。
生3:學(xué)問。
八、為子續(xù)“辯”,學(xué)無止境
1.師:假如你就是孔子,聽了兩小兒的話,你會怎么想,怎么說?請用筆寫下來。如果你用白話文寫,那自然是件駕輕就熟的事;如果你愿意嘗試用文言文寫,那最好。
2.(學(xué)生練筆。)
3.交流共享
師:好,孔子們寫好了嗎?
師:老夫子,孰為汝多知乎?
生1:我乃凡夫俗子,怎能樣樣精通?(師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”)
生2:后生可畏,后生可畏。。ㄉ吓_寫下“后生可畏”)
生3:哎,知之……(結(jié)結(jié)巴巴說不下去。)
師:知之為知之,不知為不知。
生4:如此簡單的問題,我還答不上來,愧矣。(生寫下“愧矣”)
生5:這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀。ㄉ鷮懴隆扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”)
生6:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
生7:天下之大,無所不能,無所不通者無也!
4.師結(jié)束語:
孔夫子們,可畏的后生哪!兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同,也辯出了“學(xué)無止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們,這不是知識,這是知識下面加一個太陽,(師板書:日)這是什么?
。ㄉR讀“智”。)
師:讓我們記住這兩個有智慧的小兒,記住這個智慧的孔夫子。
九、布置作業(yè),課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽他們的體會。
《兩小兒辯日》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文言生字詞,理清脈絡(luò),理解文意。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
疏通文意,體會故事中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
讀出文言文的韻律美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
今天,我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事,這故事發(fā)生在2500多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。
板書課題,齊讀課題,指導(dǎo)“辯”字的字形字義。解說課題的意思。
二、初讀課文,感知大意
1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關(guān)孔子的資料。
不學(xué)禮,無以立。
己所不欲,勿施于人。
三人行,必有我?guī)熝,擇其善者而從之,擇其不善者而改之?/p>
知之為知之,不知為不知,是知也。
……
2、學(xué)習(xí)古文有哪些方法?
讀:讀通讀順,讀出感情;
解:參看注釋(查工具書)理解意思;
背:背誦全文;
默:正確默寫。
3、讀通白話文課文
請你快速讀課文,把它讀得正確、流暢,自學(xué)不認(rèn)識的字。
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀《兩小兒辯日》。
。1)教師范讀:聽清老師的停頓以及重音部分,做上記號。
。2)指名反饋?zhàn)x,指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音。
(3)指名反饋:課文講了一件什么事情?(孔子到東方游學(xué),看見兩個小孩爭辯太陽的遠(yuǎn)近,他們各執(zhí)己見,孔子也不能判斷出誰對誰錯。)
。4)教師小結(jié):其實(shí),整則文言文是圍繞題目中的一個字展開的。這個字就是“辯”。
三、再讀課文,理解文義
1、學(xué)生借助注釋,獨(dú)立閱讀課文,理解課文的內(nèi)容。兩小兒為什么事而辯,是怎么辯的,也就是各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么,辯論的結(jié)果是什么。
。1)指名找出兩小兒的不同觀點(diǎn),教師板書。
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也!
一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時近也。
。2)再讀課文,分別找出兩小兒的說理論據(jù)。
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(重讀音節(jié):大如車蓋、如盤盂、遠(yuǎn)者小、近者大乎;對于“大如車蓋”“如盤盂”兩處的朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生配上合適的動作)
②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來說一說。
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
、僖龑(dǎo)學(xué)生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的熱。
、谝龑(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來說一說。
2、兩小兒各持觀點(diǎn)、互不相讓?鬃右姞,稱之為”辯斗“。我們請兩個同學(xué)來個現(xiàn)場辯斗,如何?
。1)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)行辯斗。
、傧纫栽捻樞蜻M(jìn)行辯斗。(注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地加快語速,而語氣則越來越堅(jiān)定。)
、诮處熞龑(dǎo),師生辯斗。(教師的語速不斷地加快)
教師:我以∕日始出時∕去人近,而日中時∕遠(yuǎn)也!
學(xué)生:以日初出遠(yuǎn),而日中時∕近也。
教師:日初出∕大如車蓋,及日中∕則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小∕而近者大乎?
學(xué)生:日初出∕滄滄涼涼,及其日中∕如探湯,此不為∕近者熱∕而遠(yuǎn)者涼乎?“
教師:日始近,日中遠(yuǎn)。
學(xué)生:日初遠(yuǎn),日中近。
教師:日始近。
學(xué)生:日初遠(yuǎn)。
教師:日中遠(yuǎn)。
學(xué)生:日中近。
教師:遠(yuǎn)者小,近者大。
學(xué)生:近者熱,遠(yuǎn)者涼。
3、面對兩小兒激烈的辯斗,孔子也不能決也。他會怎么說呢?
。▽W(xué)生聯(lián)系全文,結(jié)合自己的感悟說一說。)
4、教師小結(jié):是呀,古時候,人們對太陽的了解非常的少,孔子對此不能決也是正常的。請同學(xué)們課后搜集資料,幫助解答兩小兒辯斗中的'疑問。
四、討論,感悟道理
1、指名反饋:從《兩小兒辯日》中,你體會到了什么?或者受到了什么啟發(fā)?
2、教師總結(jié):這一則文言文不到百字,卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上,我們看到了學(xué)習(xí)中最可貴的東西,那就是善于觀察、思考、分析,并敢于發(fā)表自己的見解;從孔子身上我們看到了一個人高尚的品質(zhì),那就是謙虛、實(shí)事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“,我們體會到了學(xué)習(xí)是無止境的,我們要努力學(xué)習(xí),不斷增長自己的知識。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文《兩小兒辯日》。
2、用課文中的相關(guān)語句填一填。
《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點(diǎn)是:—————,依據(jù)是:—————
另一兒的觀點(diǎn)是:————————,依據(jù)是:—————————。對兩小兒的爭論,孔子的態(tài)度是:————————。
板書設(shè)計(jì)
《兩小兒辯日》教案15
課題
《兩小兒辯日》
課 時
1
主 備 (集體備課)
輔備(個人備課)
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn)
理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。
教學(xué)方法
朗讀指導(dǎo)法 探究討論法
教學(xué)過程與學(xué)生活動
一、導(dǎo)入:
小時候,我們都學(xué)過《孔融讓梨》,孔融小時候有個問題:長安和太陽哪個更遠(yuǎn)?
他的理由是:長安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見,而太陽卻時時能見,故為太陽近。
二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。
3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評。
4.全班齊讀,力爭背誦。
三、探究課文,理解內(nèi)涵
1.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2.全班討論:對兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?
3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說明了什么?(笑與不笑,只要能說出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
四、1、遠(yuǎn)小近大的原因:A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的'背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍(lán)天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。B、在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱?/p>
課堂練習(xí)
解釋加點(diǎn)字
問其故 去人近
而日中時遠(yuǎn)也 及其日中如探湯
課堂小結(jié)
宇宙無限,知識無窮,學(xué)無止境,即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。
認(rèn)識自然,探求客觀事理,要敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。
知之為知之,不知為不知,不要“強(qiáng)不知以為知”,要誠實(shí)謙虛。
認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮,會有不同結(jié)論,要注意客觀科學(xué)地分析事情。
課外作業(yè)
做同步練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
初出 日中
兩小兒辯日 如車蓋(大—近) 如盤盂(小—遠(yuǎn)) 孔子不能決
滄滄涼涼(涼—遠(yuǎn)) 如探湯(熱—近)
教學(xué)反思
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