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《茶館》教案（優(yōu)選）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《茶館》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《茶館》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識生字新詞，并在理解的基礎(chǔ)上主動積累詞語。
2、正確朗讀課文。通過極具特色的“揚(yáng)州茶館”，了解中國傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗及飲食文化。
3、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能向大家清楚地介紹“燙干絲”的過程。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文。通過極具特色的“揚(yáng)州茶館”，了解中國傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗及飲食文化。
2、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能向大家清楚地介紹“燙干絲”的過程。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者
1、師板書：館，讀后組詞
2、“館”什么意思？
3、今天我們要認(rèn)識的是——茶館（板書：茶）
4、“茶館”什么意思？
5、無論南方北方，茶館是極多的，今天課上我們?nèi)P(yáng)州，（板書）（提醒學(xué)生注意揚(yáng)是提手旁）。
6、簡介揚(yáng)州，這就是揚(yáng)州著名的景點(diǎn)——瘦西湖。揚(yáng)州在我國江蘇省境內(nèi)，長江北部，是一座具有2400多年歷史的著名古城。今天我們?nèi)P(yáng)州看看那里的茶館。齊讀課題
7、課題揚(yáng)州茶館邊有一注釋，誰來讀？
8、媒體出示朱自清圖片及簡介。師述：朱自清——我國現(xiàn)代著名作家、散文家、詩人，原籍浙江紹興。三代人定居揚(yáng)州，他6-18歲在揚(yáng)州生活了13年，對揚(yáng)州充滿感情，故自稱“揚(yáng)州人”。這篇文章原名叫《說揚(yáng)州》，寫于1934年，記述了他在揚(yáng)州生活期間的所見所聞，文章對于我們四年級同學(xué)來說太長，編者選了其中的一部分，加了個(gè)題目叫《揚(yáng)州茶館》。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）抽讀生字新詞
�。�2）課文有幾節(jié)？指名三人讀，注意讀正確。
�。�3）請你自己掃讀課文，用直線劃出文章中直接概括寫揚(yáng)州茶館的句子
指名交流，自己練讀，指導(dǎo)朗讀：突出：最著名（在揚(yáng)州茶館和澡堂是最有名氣的）滿滿的（哪些人？）
花樣最多（花樣可以換哪個(gè)詞？）
指導(dǎo)后再指名讀，齊讀
2、師生合作把兩句話合成一句話
說明：找直接概括揚(yáng)州茶館的句子，變換句式概括文章內(nèi)容
三、再讀課文，理解體會
1、揚(yáng)州茶館吃的花樣怎么個(gè)多法？請同學(xué)們?nèi)Τ鑫恼轮谐缘幕拥拿Q
�。ò鍟撼缘幕幼疃啵�
2、指名交流，逐節(jié)交流后板書：零碎茶點(diǎn)、特色茶點(diǎn)、小籠點(diǎn)心
3、練習(xí)說話：揚(yáng)州茶館吃的花樣最多，有---------，有--------，還有-------。
說明：找吃的花樣名稱，通過說話訓(xùn)練，梳理文章結(jié)構(gòu)
4、選擇你最喜歡的茶點(diǎn)，反復(fù)讀，讀出你的理解，讀出茶點(diǎn)的特色，讀出你的喜歡
5、師引讀第一節(jié)：先要坐定了……瓜子花生炒鹽豆什么特點(diǎn)？（讀出香）女讀接著，------炒白果什么特點(diǎn)？（又熱又香）怎么會是熱的？男生讀接下去是，……五香牛肉又有什么特點(diǎn)？（香）哪些香？齊讀
6、師小結(jié)：這個(gè)時(shí)候的揚(yáng)州茶館熱熱鬧鬧中又顯得那么的悠閑。
7、學(xué)習(xí)第二節(jié)——燙干絲
（1）自讀，你說它的特色在哪呢？讀后交流。（快、清、香、細(xì)）
燙干絲色香味俱全、制作工藝精細(xì)，所以才稱得上是特色茶點(diǎn)。
�。�2）它怎么做的？在文中標(biāo)出（-）做“燙干絲”的動詞。
（板出切→切→放；澆；潷→撥→倒→擱）“潷”演示共幾步？（準(zhǔn)備——燙——擺盆）
�。�3）復(fù)述訓(xùn)練：借助圖片和動詞說說“燙干絲”的過程。
指名說，再自己邊說邊做，指名上臺說
�。�4）小結(jié)：說時(shí)遲那時(shí)快，——燙干絲整個(gè)過程就應(yīng)該快而不亂、有條不紊。朱自清先生筆下的燙干絲不僅描寫具體，而且情景交融，字里行間透出先生對這一特色點(diǎn)心的喜愛。
說明：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生讀文后，通過關(guān)注“；”，說說“燙干絲”分幾步。這里除了幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)外，也滲透了分號知識的`教學(xué)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過關(guān)注分號，知道燙干絲主要分成三步，而且這三步是有先后順序的。學(xué)生對分號的作用有所感知，對文章內(nèi)容有了更深的了解，同時(shí)感受到廚師廚藝的精湛，作者用詞的精妙。
過渡：課文除了介紹燙干絲外，還介紹了什么小吃？又是怎樣介紹的呢？
8、引讀課文第三節(jié)
�。�1）小籠點(diǎn)心也是那么讓人回味無窮。
�。�2）如果你是茶客，走進(jìn)茶館是不是一定按朱自清先生的順序點(diǎn)呢？
四、總結(jié)全課
揚(yáng)州茶館人那么多，是什么原因？——聊天、聚會、交流信息，揚(yáng)州人的生活更是離不開茶館。先生走過許多地方，到過很多茶館，但他總說揚(yáng)州茶館是最好的，也許是作者的故鄉(xiāng)情結(jié)。1934年的茶館已成歷史，真得感謝朱自清先生，他用筆為我們留下了了那段歷史與文化，讓我們感受那個(gè)時(shí)代揚(yáng)州茶館的韻味。
《茶館》教案 篇2
教學(xué)要點(diǎn)：
�。薄㈣b賞王利法等主要人物形象。
２、品味本課準(zhǔn)確、生動、幽默而富于個(gè)性化的語言。
３、了解《茶館》戲劇結(jié)構(gòu)和矛盾沖突的特點(diǎn)。
課時(shí)：２節(jié)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
要點(diǎn)：熟悉課文，了解劇情結(jié)構(gòu)
一、導(dǎo)入課文
魯迅先生在小說《藥》里，為我們展示了資產(chǎn)階級民主革命時(shí)期的一個(gè)小“茶館”，并用個(gè)性化的語言寫出了“茶館”里的形形色色的人物，無論是花白胡子的低聲下氣，還是駝背五少爺?shù)男覟?zāi)樂禍，寫來都是如見其人，如聞其聲，讓我們不僅看到了那個(gè)時(shí)代群眾的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我們又看到了老舍先生為我們描繪的另一個(gè)《茶館》，它又告訴了我們一個(gè)什么樣的故事呢？
二、了解作者
老舍（1899－1966）現(xiàn)當(dāng)代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。滿族，北京人。一生寫了約計(jì)800萬字的作品。主要作品有：長篇小說《老張的哲學(xué)》《駱駝祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小說《月芽兒》《我這一輩子》。劇本有《龍須溝》《茶館》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的稱號。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
三、簡介劇情（學(xué)生知道讓學(xué)生介紹，如不知道，由教師介紹）
全劇介紹：
《茶館》共三幕，各寫一個(gè)時(shí)代。
第一幕：１８９８年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架；吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑；朝中的太監(jiān)總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價(jià)買來妻子；農(nóng)民和城市貧民卻賣兒賣女；常四爺談國事被抓；秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業(yè)救國。這種剪影式的描寫，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒*、腐敗所造成的農(nóng)民的破產(chǎn)、市民貧困和社會現(xiàn)實(shí)，表明了中國封建社會的末日即將來臨。
第二幕（節(jié)選部分）：軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，茶館生意艱難，盡管王利發(fā)苦心改良，但也只能慘淡經(jīng)營。
第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨統(tǒng)治時(shí)期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意；有名的廚師只能在監(jiān)獄里蒸窩窩頭；身懷絕技的藝人無法維持生計(jì)，民間藝術(shù)瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異�；钴S，國民黨特務(wù)和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥；沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威；龐太監(jiān)的.侄子們則組織復(fù)辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強(qiáng)烈的激情批判和詛咒了這樣一個(gè)黑暗的時(shí)代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區(qū)一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。
教師小結(jié)：
《茶館》代表了老舍話劇創(chuàng)作的成就，作品以舊北京城中一個(gè)大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的描寫，反映了從清末、民初到抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)不同時(shí)代的近５０年的社會面貌，揭示了半封建半殖民地的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達(dá)到了作者預(yù)想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個(gè)詛咒的時(shí)代，宣告舊中國必將走向滅亡。
老舍先生以自己豐富的閱歷，憑借對北京市民社會的熟悉，帶著對舊社會的滿腔憎恨，為它唱出了一曲葬歌。作品上演后在國內(nèi)外產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。
四、分組討論，概括本幕劇情
討論題：以王利法的茶館為背景，出現(xiàn)了哪些人物？他們進(jìn)行了什么活動？反映了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)？
提要：
李三向王淑芬發(fā)牢騷
反映茶館為生存而進(jìn)行了改良，王利法苦心經(jīng)營，在動蕩局勢中努力掙扎，下層人民生活愈加困苦，生活難以維系。
王利法和王淑芬拌嘴
王利法生意的難做，戰(zhàn)亂對人們生活的威脅。
巡警和大兵的壓榨與掠奪
黑暗勢力橫行霸道，小商人委曲求全。
唐鐵嘴要租房屋
社會更動蕩，軍閥混戰(zhàn)使得病態(tài)與丑惡進(jìn)一步滋生。
常四爺、松二爺來賀喜開張
旗人失去了鐵桿莊稼，倔強(qiáng)的常四爺自食其力，而懶散的松二爺難以維生。
吳祥子、宋恩子來抓人、敲詐
常四爺身上表現(xiàn)出中國人的不甘受奴役的反抗情緒，兩個(gè)特務(wù)的敲詐行為表現(xiàn)出反動勢力的猖獗和人民的欺詐。
康順子求工
下層人民的不幸遭遇和困苦生活。
劉麻子和老陳、老林的交易
病態(tài)與丑惡進(jìn)一步滋生。
王利法與崔久峰
舊民主主義革命者悲觀絕望的情緒，也反映中國難以救治的黑暗事實(shí)。
�。保�、老陳、老林被搶，劉麻子被抓
黑暗勢力蠻橫、霸道、社會秩序混亂。
預(yù)習(xí)：試體會本劇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
《茶館》教案 篇3
一、教材分析
《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個(gè)位置決定它在學(xué)生知識的掌握中起著承前啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù)，又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識：既要承擔(dān)教會學(xué)生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學(xué)生的實(shí)際能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作家作品。
2、掌握《茶館》卷軸式結(jié)構(gòu)及其獨(dú)特的戲劇沖突。把握主旨。難點(diǎn)
3、，分析主要人物形象重點(diǎn)
4、品味準(zhǔn)確、生動、幽默而富于個(gè)性化的語言。
5、培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。
三、教學(xué)過程和方法
師生課前分別準(zhǔn)備資料，課上師生互動，（方法）
通過誦讀、討論、研習(xí)、品讀的過程，完成教學(xué)目標(biāo)，解析重點(diǎn)、難點(diǎn)。（過程）
課時(shí)安排
2課時(shí)
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)
1了解《茶館》全劇，了解人物的命運(yùn)。（使學(xué)生對《茶館》有感性認(rèn)識）
2、查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。（進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容）
3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語言障礙，準(zhǔn)備復(fù)述。（為理性分析文章打基礎(chǔ)）
（二）導(dǎo)入
《藥》中的茶客→中國的茶文化→茶館老板的辛酸→舊社會的茶館的命運(yùn)。
�。ㄈ╊}目介紹
《茶館》寫于1957年，是老舍話劇創(chuàng)作的高峰。曹禺稱它為“中國話劇史中的經(jīng)典�！眲”疽员本┰Ｌ┐蟛桊^為中心場景，展示了清末、民國初年、抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)不同時(shí)代的、近50年的社會生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達(dá)到了作者預(yù)想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個(gè)可詛咒的時(shí)代，宣告舊中國必將走向滅亡。《茶館》全劇共三幕，一幕寫一個(gè)時(shí)代，每一幕敲響一個(gè)時(shí)代的喪鐘，最后一幕三個(gè)人的談話點(diǎn)出了全劇的主題。
課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國初年軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。這時(shí)裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實(shí)行改良，卻仍然難以維持下去。
以茶館為題的原因
茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個(gè)大茶館就是一個(gè)小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。
�。ㄋ模┭辛�(xí)課文
1、梳理情節(jié)，（掌握課文卷軸式的平面結(jié)構(gòu)。把握主旨）（解決教學(xué)重點(diǎn)）
A、請一名同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)簡要復(fù)述課文節(jié)選部分的故事情節(jié)，教師通過演板進(jìn)行概括。（這個(gè)步驟既檢測了預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接，又使學(xué)生對課文有了整體的感知）
板書內(nèi)容為課文中以人物上場為次序的一些小故事，比如；李三牢騷，難民哀告。巡警索賄。大兵強(qiáng)取，唐鐵嘴租房，常四爺送菜，特務(wù)的敲詐，康順子的遭遇，劉麻子的生意，崔久峰的悲哀，劉麻子的悲劇等等
結(jié)合板書分析
�。�1）一個(gè)一個(gè)故事就象一個(gè)一個(gè)畫面連接起來就構(gòu)成了一副卷軸畫，匯成了一個(gè)時(shí)代的故事了解文章結(jié)構(gòu)，它沒有一個(gè)貫穿始終的戲劇沖突，也沒有統(tǒng)一的情節(jié)線索，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展，是卷軸式的平面結(jié)構(gòu)
�。�2）故事多出現(xiàn)的人物也多，但這些人物之間大多沒有正面沖突，與茶館的興衰也無直接關(guān)系，他們只是按照自己的軌跡生活，然而正直善良的人無法擺脫厄運(yùn)，社會渣滓卻橫行霸道，作者把哪個(gè)矛頭直指哪個(gè)舊時(shí)代，每個(gè)故事的沖突都暗示了人物與時(shí)代的沖突，揭示的是社會的`悲劇，時(shí)代的悲劇，激起人民對舊時(shí)代的強(qiáng)烈憎恨，提醒人門要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，幫助學(xué)生理解文章的主旨，第二課時(shí)
2、分析主要人物形象
分組討論人物形象，重點(diǎn)討論王利發(fā)，常四爺，松二爺，教師點(diǎn)撥、歸納。
�。�1）比如歸納故事所反映的社會現(xiàn)實(shí)，可分為三類：
�、偃嗣裆畹目嚯y。
�、诤诎祫萘M行霸道，魚肉百姓。
�、蹌趧尤嗣駱闼氐膼蹏头纯挂庾R；遺老遺少的哀嘆。
從上面三類場景中，讓學(xué)生各選出一場進(jìn)行分析，看看王利發(fā)對不同的人、不同的事有什么不同的表現(xiàn)，從而做到全面、準(zhǔn)確地把握王自私，精明，干練，善于應(yīng)酬的性格。
�。�2）再比如常四爺是旗人，卻也反對大清帝國他的言談反映正直，善良，敢作敢為的正義感
3、品味準(zhǔn)確、生動、幽默而富于個(gè)性化的語言。
五、拓展延伸
1、比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu)
2、閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段，分析水手長的形象
六、課堂小節(jié)
交代本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)完成情況
七、布置作業(yè)
1、課下分角色表演《茶館》的一個(gè)片斷
2、完成課后相關(guān)習(xí)題
《茶館》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確朗讀課文。通過極具特色的《揚(yáng)州茶館》，了解中國傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗，及飲食文化。
2．繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。能把“燙干絲”過程給大家作介紹。
3、感受朱自清的描寫特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解幾種揚(yáng)州小吃，知道揚(yáng)州小吃的特點(diǎn)及制作過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述“燙干絲”的過程。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1．啟發(fā)談話，揭示課題：
揚(yáng)州是江蘇的一個(gè)市，位于長江中下游，大運(yùn)河貫穿南北，是一座具有2400多年歷史的名城。揚(yáng)州的小吃，極具特色，名目繁多。（板書課題）雖然課題是《揚(yáng)州茶館》，但課文主要介紹的是茶館里的各種小吃。
2．引導(dǎo)入課：
揚(yáng)州茶館里到底有什么好吃的'小吃？這好吃的小吃又是怎樣制作的？小朋友想不想到揚(yáng)州茶館里去看一看？那好，我們這就隨著作者，到課文中去了解！
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文。[出示要求]
找一找：文中介紹了哪幾種揚(yáng)州小吃？（用“”劃出）其中重點(diǎn)介紹了什么小吃的制作過程？
2．交流、反饋。[板書：零碎小吃燙干絲小籠點(diǎn)心]
三、再讀課文，理解、體會
1．教師茶館里的情景。
2、抓住“香”學(xué)習(xí)零碎小吃。
3．自由輕聲讀第二節(jié)，從文中找出做“燙干絲”的動詞。[出示表格]
4．組織交流。
5．抓住動詞說說“燙干絲”的過程。
[先指名說，再每人說一遍。]
過渡：課文除了介紹燙干絲外，還介紹了什么小吃？又是怎樣介紹的呢？
6．分組閱讀課文第三節(jié)，邊讀邊討論：
課文是怎樣介紹小籠點(diǎn)心的？
組織完成下面的選詞填空題：[出示]
蒸選剁加
做菜包子、菜燒賣和干菜包子，菜（）那最嫩的，（）成泥，（）一點(diǎn)兒糖一點(diǎn)油，（）得白生生的，熱騰騰的。
[填完后組織連起來讀一讀，體會一下作者用詞的準(zhǔn)確]
四、總結(jié)全課，朗讀課文
總結(jié)談話：讀了《揚(yáng)州茶館》這篇課文后，我們對揚(yáng)州的各種小吃有了一定的了解，那么，你現(xiàn)在是否知道揚(yáng)州小吃為什么有名嗎？（因其風(fēng)味獨(dú)特、制作精細(xì)，色、香、味俱全……）
教學(xué)反思
四年級學(xué)生對文章主要內(nèi)容的概括，是有相當(dāng)大的難度的，不必強(qiáng)調(diào)一步到位。讓學(xué)生讀課文后充分表達(dá)作者寫了哪些吃的花樣，采用找概括句：“有……有……還有……“反復(fù)訓(xùn)練說話的辦法，學(xué)生不知不覺中懂得了文章的大致意思。這樣也為深入學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
這篇課文的知識技能方面最應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握的就是對燙干絲的過程的復(fù)述。復(fù)述是四年級的難點(diǎn)，強(qiáng)求一步到位是不符合實(shí)際的。這就需要體現(xiàn)老師從扶到放的教學(xué)過程。在這一部分的處理中，請學(xué)生找出燙干絲的動詞，聯(lián)系燙干絲的名稱，找出燙干絲是分三步來寫的：切絲、燙熟、潷干，讓學(xué)生總結(jié)出原來燙干絲的名稱就是它的制作方法。由于這一步的化繁為簡，化難為易，學(xué)生很容易說出燙干絲的過程。同時(shí)老師再適時(shí)點(diǎn)出可以描寫菜的制作過程來把一道菜寫具體的
《茶館》教案 篇5
【教學(xué)創(chuàng)意】
結(jié)合本單元主題“作家筆下的動物”，拓展閱讀鄭振鐸和李娟筆下的貓，引導(dǎo)學(xué)生感受動物的可愛、人與動物的信賴之情，學(xué)習(xí)作家各不相同的表達(dá)方法，體悟基于項(xiàng)目的多文體寫作特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中把“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性的課程”的課標(biāo)要求實(shí)實(shí)在在落地。
以本文的“古怪”寫法為教學(xué)抓手，從布局謀篇到遣詞造句中學(xué)習(xí)老舍先生的寫作方法，感悟人貓之間的動人情感，達(dá)到“由表及里”的知行積累，融匯完成三維教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，通過重點(diǎn)語句的品讀，體會作者使用具體事實(shí)、擬人、明貶實(shí)褒的描寫方法來生動表現(xiàn)動物的特點(diǎn)，并表達(dá)出人與貓之間的相互信任、相互欣賞的動人情感；激發(fā)學(xué)生課外觀察動物的興趣，結(jié)合拓展的文字閱讀，感悟基于貓項(xiàng)目的多文體寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”
【教學(xué)方法】
品讀法；討論法；自主學(xué)習(xí)法；讀書指導(dǎo)法；想象場景法；小組合作學(xué)習(xí)法；拓展閱讀法
【課前準(zhǔn)備】
1、教師鉆研文本，了解學(xué)生，思考教學(xué)思路和流程，制作課件；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，主動查閱思考以解決不懂的詞語含義，正確流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
【時(shí)間安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
同學(xué)們好，今天我們繼續(xù)了解“作家筆下的動物”，一起學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》，出示課題。
請學(xué)生讀PPT，了解作者：老舍，原名舒慶春。新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家，中國現(xiàn)代小說家、杰出的語言大師，代表作有《四世同堂》、劇本《茶館》等。
一、初讀課文，知古怪
1、認(rèn)讀詞語
學(xué)生各種形式讀，PPT出示：性格很乖任憑盡職抓癢淘氣開辟跌倒撞在
稿紙踩印解悶生氣勃勃枝折花落屏息凝視
2、指導(dǎo)書寫
貪：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，上半部分不是“令”，“人”的撇捺要舒展。
3、讀課文，思考：
課文中有兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子，請標(biāo)出來。
�。A(yù)設(shè)：課文的第一句“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這是總分的寫法；第4段的第一句“小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。”講了小貓的可愛乃至古怪。）
板書：古怪淘氣
4、知古怪
�。�1）圈古怪：
可以作為課文“文眼”的一個(gè)詞：古怪，最能代表作者對貓的總體印象
（2）默讀1—3段，標(biāo)出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語，然后簡單交流
5、結(jié)合中心句用關(guān)聯(lián)詞連句說話，歸納出課文主要內(nèi)容
既…...又…...
先…...再…...
首先…...然后…...
二、品讀古怪，悟?qū)懛?/strong>
1、細(xì)細(xì)讀課文，從內(nèi)容安排、句式新穎、生動用詞、巧用關(guān)聯(lián)詞和語氣詞四個(gè)維度，深度品讀課文，任選兩個(gè)維度展開話題交流：
老舍先生巧妙布局謀篇，表現(xiàn)貓的性格特點(diǎn)可謂獨(dú)具匠心，把這只古怪的貓寫得真好呀！例如—————————————————————————————————————————————（學(xué)生話題填空）
�。A(yù)設(shè)：
（1）布局謀篇：用互相矛盾的性格，突顯貓的古怪；
（2）擬人寫法：成天睡大覺、無憂無慮、不過問、盡職、屏息凝視、印小梅花、豐富多腔地叫、蹭；
�。�3）關(guān)聯(lián)詞：任憑…...也，無論...…也，非...…不可；
�。�4）明貶實(shí)褒的“極端”說法：說它…...吧，可是...…；任憑......的確；什么都；任憑都
�。�5）詳略安排有匠心：高興是詳寫，不高興是略寫
（6）人稱你：吧住著拉進(jìn)課文情境，生發(fā)感情
�。�7）語氣詞：吧，呀，呢，讓人有親昵好感）
2、有感情地朗讀1—3自然段
師生合作朗讀，先提問：應(yīng)該讀出怎樣的情感？
總體要用話家常的語氣來讀，表現(xiàn)貓古怪的詞語要重音，帶著愛貓的情感來讀，讀出愛貓的情感。
3、小貓?zhí)詺?/p>
PPT出示：它的膽子越來越大，逐漸… …枝折花落
引入老舍先生實(shí)際生活中非常愛花，不讓子女碰壞花，卻能容忍小貓折騰花，體悟人貓之情。
板書：人愛貓貓親人
4、總結(jié)老舍的寫作方法：
現(xiàn)在再看課文中心句的中心詞“古怪”，老師先生的這個(gè)詞是褒義還是貶義？
作者表面寫貓不好，實(shí)在在寫它的好，寫出了貓性格讓人難以捉摸，又透著一股子可愛，這種表達(dá)方式教明貶實(shí)褒，同學(xué)們在作文時(shí)試著運(yùn)用，也會收到令人驚喜的表達(dá)效果。
三、背誦積累，比記憶
讓我們積累文學(xué)巨匠的精彩語言，變成自己的本領(lǐng)。限時(shí)背誦，填空提示，學(xué)生PK趣味比賽當(dāng)堂記憶。
四、拓展閱讀，析文體
對比讀鄭振鐸筆下的貓和當(dāng)代女作家李娟寫的媽媽和貓，了解一個(gè)是貓的記敘文，一個(gè)貓的小品文，感知不同的文體寫作特點(diǎn)
1、鄭振鐸寫貓
鄭振鐸寫三只貓的思路基本一致：來歷、特點(diǎn)、情感、結(jié)局。
“我家養(yǎng)了幾次貓，結(jié)句總是失蹤或死亡
從此，我家好久不養(yǎng)貓
自此，我永不養(yǎng)貓。 ”
2、李娟寫貓
“我媽抄起貓就跑，回到家摟著貓喜滋滋地親了又親，對它說：好啦，從今天開始，你就是我家的貓了。
...…
貓?jiān)谕饷婧鸵关埓蚣埽瑡屢惨倨鸸髯記_上去助戰(zhàn)，每天累得夠嗆。
媽站在柜臺里賣貨，貓站在媽頭上看著媽賣貨……”
五、布置作業(yè)：觀察動物——運(yùn)用語言
課外注意觀察一種動物，發(fā)現(xiàn)、體悟動物情感，運(yùn)用本課學(xué)到的布局謀篇、趣味用詞的寫法，動筆寫寫自己眼中的這種動物，完成一篇隨筆，可以在作文課上交流交流。
【教學(xué)反思】
1、本節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中把“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性的課程”的課標(biāo)要求實(shí)實(shí)在在落地，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，再對寫法了然于胸。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛動物、觀察動物、動筆寫寫的熱情。
3、課堂上時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而會心品悟，在讀中學(xué)習(xí)的課堂氛圍濃郁。
首先你要有一個(gè)交通便利卻不失清靜的場所，幾套好茶具，了解你的茶館所有品種的茶葉的相關(guān)知識，特別是你主推產(chǎn)品的知識，最重要的是你必須有一些關(guān)系較好的客戶群，他們能在你開張的初期制造良好的人氣，產(chǎn)生影響。40萬到70萬是拿不下來的，還有現(xiàn)在的茶葉行業(yè)看來還是很不錯的啊，但是茶莊的生意就不是每一家都好的，你要想生意好就一定要有特色[就先把茶葉品質(zhì)不說]你只有有特色才會有人到你那去，有人去了才會有生意！當(dāng)然作愛茶人茶的品質(zhì)的好壞也是很重要的，什么都是要講可持續(xù)發(fā)展，愛喝茶，會喝茶的人是有固定的群體茶莊做的主要還是要靠回頭客！請你多到一些茶館坐坐，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可能會對你的創(chuàng)意有幫助。
活動過程：
活動一：參觀郵局
1、師生討論：到郵局我們看什么？你想了解什么內(nèi)容？我們怎樣與人交談？
2、參觀郵局。
1）來到郵局門口，認(rèn)識“郵電局”三個(gè)字。
2）請一郵遞員為小朋友介紹各部門名稱及主要工作內(nèi)容：郵政儲蓄臺、領(lǐng)取包裹臺、普通郵寄處、服務(wù)臺、局長值班臺等。
3）幼兒分組參觀、與工作人員交談。怎么寄信呀？為什么要用郵票呢？信是怎樣寄走的？打包機(jī)是怎么用的、給什么東西打包呀？什么是郵政編碼、它有什么用？
4）了解嘗試觸摸式電腦及其內(nèi)容。郵政發(fā)展史；全國各地郵政編碼、集郵知識等。
3、回園交談：你最感喜歡的是什么？與誰交談了，談了什么？（結(jié)束。）
點(diǎn)滴記錄：孩子們興趣很高，他們不停地與同伴交流，對工作人員提出的問題也是五花八門。因提前已與郵局聯(lián)系好，因此各環(huán)節(jié)井然有序，孩子們特別喜歡那臺觸摸式電腦，一只只小手摸索著，當(dāng)看集郵知識中我國歷年來發(fā)行的郵票時(shí)，孩子們頓時(shí)被其色彩鮮艷而內(nèi)容豐富的畫面所吸引，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，還有的孩子說“我家也有�！薄拔抑肋@是故宮和天壇。”“這么多呀，我可沒見過�！钡诙欤芤啄脕砹艘槐炯]冊，里面的許多郵票讓孩子們看得入了迷，還不時(shí)地有一些小問題：“這些數(shù)字是干什么的？”“還有英文呢”“這幾張郵票為什么連在一起？”接下來的幾天里，陸陸續(xù)續(xù)有許多小朋友帶來集郵冊以及爸爸媽媽從學(xué)校圖書館里借來的《集郵知識》《中國郵票集錦》《世界郵票史》等等，孩子們的興趣更高了。
活動二：認(rèn)識郵票
1、了解郵票的基本特征。每兩人一個(gè)放大鏡，一枚郵票，兩人一起觀察、議論，看看郵票上有什么？知道“中國郵政”及“china”代表中國，“80分”表示費(fèi)用，“1989”說明是x年發(fā)行的，郵票的邊緣是鋸齒形的等等。
2、認(rèn)識了解紀(jì)念郵票和特種郵票。
1）每人一套或一張郵票，用放大鏡觀察、發(fā)現(xiàn)郵票上秘密等。
2）了解t、j的含義，區(qū)別特種、紀(jì)念。 3）鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)與別人不同的問題。如t23（4—1）、j23（4—4）198980分、8+4分等，師生一起解答。
3、介紹一些集郵小常識：如橫連、直連、方連、小型張、小全張等。
一、戲劇沖突戲劇沖突是包含戲劇動作、反動作和矛盾解決的一種完整的運(yùn)動形式。《茶館》是由戲劇沖突而推動情節(jié)的發(fā)展。但兩者還是有所區(qū)別。 《茶館》從全局看，其中的人物之間沒有直接的、具體的沖突。劇本描寫三個(gè)時(shí)期，為人物的行為設(shè)置層層障礙。通過各階級人物的性格特征和他們的命運(yùn)變化，揭示人民與舊時(shí)代的沖突。作者直指那個(gè)時(shí)代，人物與人物的每一個(gè)沖突都暗示人民與時(shí)代的沖突。這一特殊的沖突在作品中表現(xiàn)為沒有完整的故事情節(jié)貫穿整個(gè)戲劇的始終。而是分散穿插若干個(gè)生活畫面，構(gòu)成一幅巻軸畫，畫軸的展示就是情節(jié)的發(fā)展。也沒有中心人物，王利發(fā)也只不過是與茶客交往，并沒有象周樸園魯侍萍那樣起到中心人物的作用。 《茶館》中照樣是統(tǒng)治階級主宰社會，但其中的正面人物找不到抗?fàn)幍膶ο螅谏鐣@一強(qiáng)大的勢力面前，人們無力反抗。
二、中戲劇人物劇本創(chuàng)造了個(gè)性鮮明的人物形象，這些人物的個(gè)性往往都打上了社會的烙印。我們可以從他們身上看到社會對個(gè)人的重大影響。劇本反映畸形的社會對人性的扭曲：《《茶館》中的老陳和老林要共買一個(gè)老婆，松二爺自己挨餓卻不能讓鳥挨餓，行將就木的太監(jiān)要一個(gè)十五歲的姑娘作老婆。這都是當(dāng)時(shí)不正常的社會讓人物產(chǎn)生的變態(tài)行為。各色人物生活在自己的圈子里，生活在自己的軌道上，他們的悲劇是看不見的時(shí)代造成的。劇本寫到血緣關(guān)系對人物的影響�！恫桊^》中的人物大都是“子承父業(yè)”，小二德子，小劉麻子，小唐鐵嘴，他們都干父親的老本行，并且比老子更有“出息”。二德子只不過是一個(gè)流氓打手，而小二德子卻成了帝國主義國民黨正式收買的政治幫兇；劉麻子只不過是人口販子，小劉麻子卻成了沈處長的情報(bào)探子，壟斷買賣婦女的“花花公司”的“經(jīng)理”。小唐鐵嘴就成了“三皇道”的天師。作者這樣寫出壓迫者越變越兇殘的歷史，準(zhǔn)確地反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，突出了時(shí)代（社會）與人的對立。
三、戲劇語言《茶館》的語言方面是成功的，能表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，有豐富的潛臺詞，富有動作性，有意思的是兩個(gè)劇本有一個(gè)相似點(diǎn)，同一個(gè)人物的在劇本中的語言是變化的，下面我們重點(diǎn)以王利發(fā)來分析。比較《茶館》與《雷雨》的結(jié)構(gòu)《茶館》中的老陳和老林要共買一個(gè)老婆，松二爺自己挨餓卻不能讓鳥挨餓，行將就木的太監(jiān)要一個(gè)十五歲的姑娘作老婆。這都是當(dāng)時(shí)不正常的`社會讓人物產(chǎn)生的變態(tài)行為。但《雷雨》中我們可以找到一個(gè)造成這一結(jié)局的直接人物――周樸園。但在《茶館》中我們就找不到。各色人物生活在自己的圈子里，生活在自己的軌道上，他們的悲劇是看不見的時(shí)代造成的。弄清楚《茶館》的結(jié)構(gòu)對于理解戲劇主題有直接意義。要讓學(xué)生較深刻的理解理解《茶館》結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，建議可引導(dǎo)學(xué)生比較《茶館》與《雷雨》結(jié)構(gòu)的不同處。
二者的不同在于：《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)稱為“圖卷戲”。作品沒有一個(gè)完整的情節(jié)線索，沒有貫串始終的矛盾沖突，而是以眾多人物的活動帶動情節(jié)的發(fā)展�！独子辍放c《茶館》反映的社會時(shí)代接近，但采用了緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的方法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織在一起，充分表現(xiàn)周魯兩家尖銳集中的矛盾沖突，劇情發(fā)展緊張激烈。 《茶館》第二幕出場的人物有三十多個(gè)，有臺詞的近二十人，但這些人物沒有明顯的主次之分，每個(gè)人的臺詞都不多，在茶館中一閃而過，各自說著自己的事情。劇中人物的語動，都是截取他們在茶館中的一個(gè)橫斷面。這無數(shù)個(gè)畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開。《雷雨》人物不多，卻關(guān)系復(fù)雜，有主有次，人物的語言動作都圍繞著同一個(gè)矛盾展開。三十多年間周魯兩家的矛盾始終交織在一起，貫穿全劇。人物形象也在情節(jié)發(fā)展中得到了充分的體現(xiàn)。再看情節(jié)。這一幕沒有統(tǒng)一的劇情，人物雖多，但關(guān)系并不復(fù)雜。每個(gè)人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍的。整個(gè)一幕劇就是由一個(gè)個(gè)發(fā)生在茶館中的小情節(jié)、小故事聯(lián)成的，是平面展開的。
找熟人玩牌就可以贏利
活動背景在一次角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)娃娃家里的小朋友對喝茶很感興趣，我就上前和他們交談后了解到平時(shí)他們在家只喝過茶而沒有參與到泡茶，所以很想自己泡茶喝。于是我設(shè)計(jì)了主題活動“來泡茶”，快樂茶吧由此產(chǎn)生了。
活動目標(biāo)
認(rèn)識了解茶壺、茶葉及泡茶的步驟。
通過不同的感知途徑來觀察比較幾種茶葉的異同。
培養(yǎng)對中國文化的親近感�；顒恿鞒虆⒂^活動———————感知交流活動———————操作活動認(rèn)識泡茶用的工具——辨認(rèn)不同的茶葉并學(xué)會分類泡茶活動準(zhǔn)備
1、活動前在家已有和父母共同泡茶的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識，并帶來園一些一些茶葉。
2、茶具五套、茶葉、開水、矮桌子、臺布。
3、把活動室布置成一個(gè)茶吧。
活動過程
1、教師指導(dǎo)語“我是快樂茶吧的茶藝培訓(xùn)師，今天將帶你們到快樂茶吧學(xué)習(xí)茶藝。”老師帶領(lǐng)幼兒參觀快樂茶吧。
2、參觀完后老師提問：泡茶需要什么？（茶具、茶葉、開水）
3、幼兒相互向大家介紹自己帶來的茶具和各種茶葉。
4、請茶藝館的叔叔向孩子們介紹泡茶的方法并演示給大家看。
5、孩子們自己動手泡茶、品茶，做個(gè)“小小茶藝師”延伸活動：角色游戲《快樂茶吧》
《茶館》教案 篇6
教材分析：三幕話劇<<茶館>>是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽(yù)。課文節(jié)選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。
教學(xué)目標(biāo)：A、全文目標(biāo) ：
1、 理解<<茶館>>獨(dú)特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，矛盾沖突;
2、 把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點(diǎn);
3、 品味語言的個(gè)性化，動作化及幽默風(fēng)格;
4、 激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。
B、課時(shí)目標(biāo)：
1、 理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及特殊的矛盾沖突 ;
2、 精讀對話，分析人物形象之一：王利發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：“卷軸畫式結(jié)構(gòu)”、“人民與時(shí)代的沖突”。
教學(xué)設(shè)想：充分增強(qiáng)感性材料的積累，突破重難點(diǎn);
將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來。
教具準(zhǔn)備：投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
由舊知導(dǎo)入。魯迅小說<<藥>>的第三部分“茶客談藥”情節(jié)中，茶館是當(dāng)時(shí)社會的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
二、感知：
1、 有關(guān)作者：“人民藝術(shù)家”老舍。
2、 檢查預(yù)習(xí)：<<茶館>>三幕分別反映了哪一時(shí)代?
3、 引導(dǎo)通讀課文，了解第二幕劇情：
(1)、問題引導(dǎo)：
第二幕出場人物眾多。先后有哪些人物在“茶館”里出現(xiàn)?他們來“茶館”干什么?其中，哪些人物是在其他人物“表演”的過程中出現(xiàn)的?
(2)、學(xué)生閱讀、思考、回答。
老師邊引導(dǎo)回答邊歸納劇情：
開場：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。
A、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)
B、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報(bào)童賣報(bào))
C、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。
D、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)
E、康順子來茶館找工作
F、劉麻子和逃兵談“買賣”(穿插崔久峰的悲觀)
三、突破：
1、 卷軸畫式的結(jié)構(gòu)：
這一幕出場的人物有30多個(gè)，有臺詞的就有20多個(gè)，但他們都是訴說著各自的故事，在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節(jié)，像一個(gè)個(gè)畫面，這無數(shù)個(gè)畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。
2、 精讀片斷，賞析人物：
(1) 分角色朗讀課文“一群男女難民在門外央告”到“我給你說說看，行不行可不保準(zhǔn)確。
(提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫;對巡警等，他極力討好，不敢半點(diǎn)得罪。讀時(shí)要讀出他不同的語氣。)
3、 評析王利發(fā)這一人物：
自私、圓滑、善于應(yīng)酬;精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。
4、 推廣：像這樣悲慘命運(yùn)的，劇中何止他王利發(fā)一人!他們悲慘的命運(yùn)該怪誰?那些像唐鐵嘴、劉麻子之類的社會渣滓又為什么能為所欲為?
3、“人民與舊時(shí)代沖突”：
老舍把矛盾的`焦點(diǎn)直指那個(gè)黑暗的舊時(shí)代，人物與人物之間的每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。
四、總結(jié)：作者雖沒有直接寫那個(gè)時(shí)代發(fā)生的重大事件，但那個(gè)時(shí)代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果。
五、鞏固：展示課內(nèi)練習(xí)：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，做連線題。
六、拓展：課外練筆：試以“大茶館，小社會”為題，寫一篇文藝短評。
附：備課小結(jié)
<<茶館>>沒有中心故事，只是像一幅長卷;教學(xué)中若將其 展開，逐一品評，相信每一幅畫面也皆有滋味，但可能會陷入瑣屑繁冗的泥淖。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在以“茶館__社會”為主線，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知與理解
《茶館》人物形象分析
1.常四爺?shù)男蜗?
�、俪Ｋ臓斒瞧烊�,在滿清時(shí)吃皇糧.但是他對腐敗的清王朝不滿,對洋人更加痛恨.第一幕中因一句'大清國要完'被抓起來,坐了一年的監(jiān)獄.出獄后參加義和團(tuán),以后又憑力氣靠賣菜為生.他正直,善良,敢作敢為,富于正義感.他不諱言他的不滿,對抓過他的特務(wù)仍然很強(qiáng)硬,對正在發(fā)愁的王利發(fā)則雪中送炭.就是這樣一個(gè)人,最后也窮困潦倒,絕望地喊出:'我愛咱們的中國呀,可是誰愛我呢 '這個(gè)形象代表了不甘受奴役的中國人,反映出舊中國人民的反抗情緒.
②個(gè)性語言:
'今兒個(gè)城外頭亂亂哄哄,買不到菜;東抓西抓,抓到這么兩只雞,幾斤老腌蘿卜.聽說你明天開張,也許用得著,特意給你送來了!'
'瞧著給,該給多少給多少!'
'是呀,您的眼力不錯!戊戌年我就在這兒說了句'大清國要完',叫你二位給抓了走,坐了一年多的牢!'
'憑力氣掙飯吃,我的身上更有勁了!'
'什么時(shí)候洋人敢再動兵,我姓常的還準(zhǔn)備跟他們打打呢!'
2.松二爺?shù)男蜗?
�、偎啥斠彩莻�(gè)旗人,心眼好,但膽小怕事,懶散而無能.清朝滅亡前,他游手好閑,整日喝茶玩鳥.清亡后,'鐵桿莊稼'沒有了,但他仍然留戀過去的生活,不愿自食其力.他寧愿自己挨餓,也不讓鳥兒餓著,一提到鳥就有了精神,最后終于餓死.這是一個(gè)沒有謀生能力的旗人的典型,反映了中國封建社會的腐朽.
�、趥�(gè)性語言:
'怎么樣 我想大哭一場!看見我這身衣裳沒有 我還像個(gè)人嗎 '
'我餓著,也不能叫鳥兒餓著!'
'我看見您二位的灰大褂呀,就想起前清的事兒!不能不請安!'
3.劉麻子,唐鐵嘴等,這是一群地痞無賴,一個(gè)說媒拉纖,拐賣人口,一個(gè)是麻農(nóng)相士,算命騙人.這樣一類人物形象,反映了當(dāng)時(shí)社會的畸形和病態(tài).
'年頭越亂,我的生意越好!這年月,誰活著誰死都碰運(yùn)氣,怎能不多算算命,相相面呢 '(唐鐵嘴)
'趕明兒我一總還給你,那一共才有幾個(gè)錢呢!'(唐鐵嘴)
'有人賣,有人買,我不過在中間幫幫忙,能怪我嗎 '(劉麻子)
'你個(gè)娘兒們,無緣無故地跟我搗什么亂呢 '(劉麻子)
4.崔久峰:
'以天下為己任'的革命者——'中國非亡國不可'的失敗主義者.
5.吳祥子,宋恩子:
順風(fēng)倒的奸邪小人,靠坑害別人鉆營偷生.
6.王利發(fā)的形象
�、�'喲!你這是什么話呀 咱們的買賣要是越作越好,能不給你長工錢嗎 (提示:既表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會經(jīng)濟(jì)的蕭條,這表現(xiàn)了王利發(fā)自私的一面,從自己利益出發(fā)不'長工資'.)
②'您等等,……我感恩不盡!'(提示:這表現(xiàn)了他委曲求全而又處世圓滑的一面.)
�、�'福氣不小!……我準(zhǔn)給你留著!'(提示:這表現(xiàn)了他順應(yīng)奉承,卻又不上當(dāng)?shù)奶幨兰记?真是處世絕招.)
④'這個(gè)年月還值得感謝!聽著有點(diǎn)不搭調(diào)!'(提示:這表現(xiàn)了他對自己處境的愁苦,對現(xiàn)實(shí)的不滿和憤恨.)
�、�'我也那樣!我覺得請安比鞠躬更過癮!'(對不同的人采用不同的接待方式,此為處世精明之處.)
�、�'常四爺老是那么又倔又硬,別計(jì)較他!'(為別人排解麻煩,這是他善良的一面.)
�、�'咱們可把話說開了,從今以后,你不能再在之這兒作你的生意,這兒現(xiàn)在改了良,文明啦!'(提示:精明干練,謹(jǐn)小慎微.)
�、�'好吧,我慢慢給你打聽著!你看,十多年前那回事,我到今天還沒忘,想起來心里就不痛快!'(提示:想把別人支開,因?yàn)橛袃蓮堊斐燥?這又是自私的表現(xiàn).)
⑨'那么,你幾不想想主意,賣賣力氣,別叫大家作亡奴 '(提示:這并不表明他有了覺悟,見人說人話,見鬼說鬼話,這表現(xiàn)了他深諳處世之道.
王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜,也是貫穿全劇的人物.他從父親手里繼承了裕泰茶館,也繼承了他的處世哲學(xué),即多說好話,多作揖.他膽小,自私,又精明,干練,善于應(yīng)酬,對不同的人采取不同的態(tài)度.在黑暗的舊中國,盡管王利發(fā)善于應(yīng)酬,善于經(jīng)營,不斷改良,卻無法抵御各種反動勢力的欺壓.他對此也抱有強(qiáng)烈的不滿,但表達(dá)得十分含蓄.就是這樣一個(gè)精于處世的小商人,最終仍然沒能逃脫破產(chǎn)的命運(yùn).王利發(fā)的悲劇,是舊中國廣大市民生活命運(yùn)的真實(shí)寫照
《茶館》資料匯編
老舍曾寫過一篇自傳，質(zhì)樸自謙，妙趣橫生。
這篇自傳全文如下：
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年40歲，面黃無須。生于北平。3歲失怙，可謂無父;志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百篇，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財(cái)，每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。27歲發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑沒什么了不得。34歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可喜。閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲并不著急，教書作事均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活40年也許能有點(diǎn)出息。
老舍(1899-1968)，原名舒慶春，字舍予，滿族人，是我國“五四”以來新文學(xué)的開拓者之一，現(xiàn)代杰出的語言藝術(shù)家，享有世界聲譽(yù)的愛國主義作家，人民藝術(shù)家。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席等職。 1951年獲“人民藝術(shù)家”稱號�！癬”開始后， 受到殘酷迫害，于1966年8月24日含恨自盡(投湖自盡)。他以小說、劇作和曲藝著稱于世，在散文，詩歌、雜文方面也取得了卓越的成就。
一生寫了約計(jì)800萬字的作品。主要有：長篇小說《老張的哲學(xué)》、《二馬》、《離婚》、《牛天賜傳》、《駱駝祥子》、《四世同堂》;中篇小說《月牙兒》，《我這一輩子》;短篇小說《柳家大院》、《斷魂槍》;劇本《龍須溝》、《茶館》、《方珍珠》。他的作品以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
簡介:
1957年發(fā)表開始演出的《茶館》，代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就。
作品以舊北京城中一個(gè)大茶館──裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的描寫，反映了從清末、民國初年到抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)不同時(shí)代的、近五十年的社會面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，宣告舊中國必然走向滅亡
《茶館》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力：了解作家作品；掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨(dú)特的戲劇沖突；培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。
2、過程和方法：師生課前分別準(zhǔn)備資料，課上師生互動，通過誦讀、討論、研習(xí)、品讀的過程，完成教學(xué)目標(biāo)，解析重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，認(rèn)清那個(gè)時(shí)代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)
品味劇本獨(dú)特的語言風(fēng)格，分析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)
分析矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想。
教學(xué)時(shí)間
3 課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
魯迅先生在小說《藥》里，為我們展示了資產(chǎn)階級民主革命時(shí)期的一個(gè)小“茶館”，并用個(gè)性化的語言寫出了“茶館”里的形形色色的人物，無論是花白胡子的低聲下氣，還是駝背五少爺?shù)男覟?zāi)樂禍，寫來都是如見其人，如聞其聲，讓我們不僅看到了那個(gè)時(shí)代群眾的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我們又看到了老舍先生為我們描繪的另一個(gè)《茶館》，它又告訴了我們一個(gè)什么樣的故事呢?
二、簡介作家作品
老舍(1899-1966)現(xiàn)當(dāng)代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。滿族，北京人。一生寫了約計(jì)800萬字的作品。主要作品有：長篇小說《老張的哲學(xué)》《駱駝祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小說《月芽兒》《我這一輩子》。劇本有《龍須溝》《茶館》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的稱號。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
三、介紹《茶館》劇情。
《茶館》共三幕，各寫一個(gè)時(shí)代。
第一幕：1898年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架；吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑；朝中的太監(jiān)總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價(jià)買來妻子；農(nóng)民和城市貧民卻賣兒賣女；常四爺談國事被抓；秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業(yè)救國。這種剪影式的描寫，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)民的破產(chǎn)、市民貧困和社會的黑暗，表明了中國封建社會的末日即將來臨。
第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨統(tǒng)治時(shí)期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意；有名的廚師只能在監(jiān)獄里蒸窩窩頭；身懷絕技的藝人無法維持生計(jì)，民間藝術(shù)瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異�；钴S，國民黨特務(wù)和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥；沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威；龐太監(jiān)的侄子們則組織復(fù)辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強(qiáng)烈的激情批判和詛咒了這樣一個(gè)黑暗的時(shí)代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區(qū)一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。
四、快速讀文，整體感知。
1、完成字詞積累。
2、這一幕寫到了哪些人物?大致可以分為哪兩大類?
點(diǎn)撥：這一幕出場的人物較多，但他們都是訴說著自己的故事，在茶館一閃而過，所有人物、情節(jié)就像一個(gè)個(gè)畫面，這無數(shù)個(gè)畫面組織起來，就構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步展開。人物大致可以分為兩類：一類是帝國主義、封建主義、官僚資本主義勢力及其奴才走狗；另一類是在這三座大山壓迫下的各階層的人們。前者如西太后的寵奴龐太監(jiān)，吃洋飯的.惡霸馬五爺，特務(wù)宋子恩、吳祥子，流氓黃胖子，打手二德子，人口販子劉麻子，江湖騙子唐鐵嘴等。后者如王利發(fā)、秦仲義、康順子、康六、鄉(xiāng)婦、老人等。
3、這一幕寫了哪些事件?用小標(biāo)題概括。
主要事件：馬五爺施威、康六賣女、常四爺罵洋貨、鴿子之爭、秦仲義夢想實(shí)業(yè)救國、秦龐交鋒、茶客對話、常四爺被抓、龐太監(jiān)買妻。
這些事件關(guān)系到戊戌變法、實(shí)業(yè)救國、洋教勢力強(qiáng)大、民族資本家興起、洋貨傾銷中國等等，反映了帝國主義的侵略、封建統(tǒng)治的腐朽，農(nóng)村民不聊生，從而表明清末整個(gè)社會的黑暗腐朽、無可救藥。
五、作業(yè)。
查閱有關(guān)資料，了解戊戌變法的歷史背景、經(jīng)過和結(jié)局，體會劇本如何形象地反映當(dāng)時(shí)社會狀況的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
說說本文的主要事件。
一、分析人物形象
《茶館》中出現(xiàn)的人物眾多，前后三幕中出場的共有30多個(gè)，我們不可能一一分析，這節(jié)課我們主要分析一下課文節(jié)選部分出現(xiàn)或涉及到的一些重要人物，包括：王利發(fā)、常四爺、松二爺、宋恩子、吳祥子、劉麻子、唐鐵嘴及課文中提到的秦二爺幾位。
(一)、王利發(fā)。
1、對不同人采取不同態(tài)度。
(1)、對難民、李三等人：“別耽誤功夫！”“咱們的事，有功夫再研究！”
對難民強(qiáng)硬、冷漠，對李三雖同情，卻有限度，表現(xiàn)他自私。
(2)、對大兵、警察、特務(wù)：“您圣明�！薄澳愣嘟o美言幾句，我感恩不盡！”“老總們在對不起，還沒開張，要不然，諸位住在這兒，一定歡迎！”“您甭看，準(zhǔn)保都是靠得住的人！”
對他們的態(tài)度則是討好，巧應(yīng)付，怕得罪。表現(xiàn)王利發(fā)的圓滑世故。
(3)、對唐鐵嘴之流：“你混得不錯呀！穿上綢子啦！”“可是，我這兒已經(jīng)住滿了人，什么時(shí)候有了空房，我準(zhǔn)給你留著！”
對唐鐵嘴厭惡仍笑臉相迎，表現(xiàn)王利發(fā)的精于處世。
2、善于經(jīng)營，不斷改良。
“all right?”“yes，也有這么一說！”
體現(xiàn)王利發(fā)言語上的改良。
“西直門的德泰，……全先后腳兒關(guān)了門，只有咱們裕泰還開著，……”
“大茶館全關(guān)了，就是你有心路，能隨機(jī)應(yīng)變地改良！”
通過王淑芬和常四爺之口表現(xiàn)王利發(fā)善于改良，是茶館業(yè)中的佼佼者。
3、對現(xiàn)實(shí)不滿，含蓄表達(dá)：
“這年月還值得感謝！”“有不打仗的新聞沒有?”
表現(xiàn)王利發(fā)的膽小怕事。
總結(jié)：王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學(xué)，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應(yīng)酬，對不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國，盡管王利發(fā)善于應(yīng)酬，善于經(jīng)營，不斷改良，卻無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強(qiáng)烈的不滿，但表達(dá)得十分含蓄。就是這樣一個(gè)精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產(chǎn)的命運(yùn)。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運(yùn)的真實(shí)寫照。
(二)常四爺。
1、“我賣菜呢！自食其力，不含糊！……聽說你明天開張，也許用得著，特意給你送來了！”表現(xiàn)常四爺?shù)淖允称淞�，樂于助人�?/p>
2、“什么時(shí)候洋人敢再動兵，我姓常的還準(zhǔn)備跟他們打打呢！……”表現(xiàn)常四爺?shù)膼蹏�、敢作敢為�?/p>
3、“要是洋人給飯吃呢?”“盼著你們快快升官發(fā)財(cái)！”表現(xiàn)常四爺?shù)恼�、倔�?qiáng)。
總結(jié)：旗人。正直，愛國；倔強(qiáng)，敢作敢為；自食其力，樂于助人。
(三)松二爺。
1、“看見我這身衣裳沒有?我還像個(gè)人嗎?”“可是到了民國，我挨了餓！”“我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”表現(xiàn)松二爺?shù)挠问趾瞄e、懶散無能，不愿自食其力。
2、“我看見您兩位的灰大褂，就想起前清的事兒！不能不請安！”“你說得對！嗻！四爺，走吧！”表現(xiàn)松二爺?shù)哪懶∨率隆?/p>
總結(jié)：旗人。膽小怕事，懶散無能，游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力。最終餓死。
(四)秦二爺。
民族資本家。一心實(shí)業(yè)救國，最終破產(chǎn)。
(五)劉麻子。
靠說媒拉纖、拐賣人口掙錢的地痞無賴。
(六)唐鐵嘴。
“我感謝這個(gè)年月！”“大英帝國的煙，日本的‘白面兒’，兩大強(qiáng)國侍侯著我一個(gè)人，這點(diǎn)福氣還小嗎?”算命看相的江湖騙子。無恥。
(七)宋恩子、吳祥子。
1、“王掌柜不愿意咱們看，王掌柜必會給咱們想辦法！咱們得給王掌柜留點(diǎn)面子！”“對啦！坐下談?wù)劙�！你們是要命�?還是要現(xiàn)大洋?”“別動！君子一言：把現(xiàn)大洋分給我們一半，保你們倆沒事！咱們是自己人！”
2、“有皇上的時(shí)候，我們給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時(shí)候，我們給袁大總統(tǒng)效力……”“誰給飯吃，咱們給誰效力！”
宋、吳二人的貪婪、蠻橫、霸道。有奶便是娘的走狗。
三、課堂小結(jié)。
《茶館》展現(xiàn)了三個(gè)可詛咒的時(shí)代：戊戌變法失敗后的晚清末年、軍閥混戰(zhàn)的民國初年、抗戰(zhàn)勝利后解放戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕的國民黨反動統(tǒng)治時(shí)期，描繪了半封建半殖民地舊中國三個(gè)黑暗、病態(tài)、荒誕的社會發(fā)展片斷，揭示了舊社會的必然滅亡。
四、作業(yè)。
1、寫一篇人物評論：我看王利發(fā) (300字左右)
2、分成幾個(gè)小劇組，準(zhǔn)備分角色讀老師指定的一個(gè)或幾個(gè)片段。
《茶館》同步練習(xí)
1.填空題
(1)老舍原名__________，字________，_________族人，是我國杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“__________”的稱號。主要作品有長篇小說《______》、《_________》和話劇《_________》、《________》等。
(2)《茶館》共三章，依次截取__________、_________和_________三個(gè)時(shí)期的橫截面，采用人物帶故事的寫法，通過__________茶館由_________而__________的變遷，以及在茶館中活動的各種人物的生活的變遷，反映近_________年的社會面貌。
2.判斷題
(1)《茶館》寫了清末、民初和抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)時(shí)期的社會矛盾，這些矛盾并不集中，也沒有一組矛盾貫穿全劇，但依然結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富有戲劇性，引人入勝。( )
(2)《茶館》沒有統(tǒng)一的情節(jié)，上場的人物有七十多個(gè)，卻沒有一個(gè)非此不可的中心人物，只有像圖畫一樣，將一個(gè)一個(gè)人物展放進(jìn)去，顯得結(jié)構(gòu)散亂。這的確是該劇的遺憾之處。( )
(3)“莫談國事的紙條可是保存了下來，而且字寫的更大”這句舞臺說明透露出王利發(fā)對社會的不滿，也反映了他不想因茶客談國事而受到牽連、影響茶館生意的心理。( )
(4)“北京城內(nèi)的大茶館已先后相繼關(guān)了門。裕泰是碩果僅存的一家了”中，“碩果僅存”表明王利發(fā)善于經(jīng)營，茶館利潤很高，透露出不安定的社會現(xiàn)實(shí)。( )
3.人物語言個(gè)性化是本劇的一個(gè)特色。下面幾句話出自何人之口，選出判斷準(zhǔn)確的一項(xiàng)( )
(1)大英帝國的煙，日本的“白面兒”，兩大強(qiáng)國侍候著我一個(gè)人，這點(diǎn)福氣還小嗎?
(2)可是，誰要咱們旗人呢！想起來呀，大清國不一定好呀，可是到了民國，我挨了餓！
(3)(接錢，沒看，揣在懷里)沒關(guān)系！
(4)對！您圣明，我糊涂！可是，您搜我吧，真一個(gè)銅子兒也沒有啦！(掀起褂子，讓他搜)您搜！您搜！
A.劉麻子 松二爺 常四爺 王淑芬
B.唐鐵嘴 松二爺 常四爺 王利發(fā)
C.劉麻子 常四爺 松二爺 王利發(fā)
D.唐鐵嘴 常四爺 松二爺 王淑芬
4.上面四句話分別表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征，選出分析正確的一項(xiàng)( )
�、賵A滑、謙恭、世故、周到 ②回憶大清國，軟弱無能
�、塾突o恥，滿身奴性 ④豪爽耿直，常有闖蕩江湖的俠氣
A.②③④① B.④②③① C.③②④① D.③④②①
5.作文：試評老舍《茶館》的語言特色，600字以上。
答案與提示
1.(1)舒慶春 舍予 滿 劇 人民藝術(shù)家 駱駝祥子 四世同堂 茶館 龍須溝 (2)清代末年 民國初年 抗戰(zhàn)勝利后 裕泰 盛 衰 五十
2.(1)√ (2)×(提示：結(jié)構(gòu)散亂不對) (3)√ (4)×(提示：茶館利潤很高，不對)
3.B
4.C
5.略
《茶館》測試
一、基礎(chǔ)驛站
1.選出下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)( )
A.花哨(shào) 茶盅(zhōng) 腌(yān)菜 咂(zā)摸
B.戊戌(xū) 搭訕(shan) 蠱(gǔ)惑 沏(qī)茶
C.坤角(jiǎo) 慚愧(kuì) 痞(pǐ) 發(fā)髻(jì)
D.造孽(nuè) 神龕(kān) 淘汰(tài) 嗜(shì)好
2.下列詞語中有四個(gè)錯別字，請指出并按順序把它們正確地寫在方格里。
引起糾分 橫眉立目 沖烽陷陣 陶朱之富
天廷飽滿 說煤拉纖 珍珠瑪瑙 干戈玉帛
3. 為下面的“老氣橫秋”選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅? )
常四爺：(對松二爺)二爺，我看哪，大清國要完！
秦仲義：(老氣橫秋地)完不完，并不在乎有人給窮人們一碗面吃沒有。小王，說真的，我真想收回這里的房子！
A.形容人擺老資格，自以為了不起的樣子
B.形容人沒有朝氣，暮氣沉沉的樣子
4.老舍原名__________，字________，_________族人，是我國杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“ ”的稱號。主要作品有長篇小說《 》、《 》和話劇《 》、《________》等。
5.戲劇按不同的形式，可分為不同的種類。按表現(xiàn)形式可分為 、歌劇、舞��；根據(jù)其場次多少可分為 、 ；按 可分為歷史劇、現(xiàn)代��；根據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)可分為 、 、 。
二、綜合園地
6.指出下列句子各運(yùn)用了什么修辭方法。
(1)李三改良！改良！越改越?jīng)觯鶝觯? )
(2)李三改良！哼！我還留著我的小辮，萬一把皇上改回來呢！
《茶館》教案 篇8
教學(xué)要點(diǎn)：
1、領(lǐng)會抗戰(zhàn)勝利后國民黨統(tǒng)治時(shí)期的社會生活，揭示半殖民地半封建社會舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀規(guī)律。
2、理解本文特點(diǎn)：沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人物(王利發(fā))的悲劇命運(yùn)、茶館的變遷為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，展示人物之間復(fù)雜的矛盾沖突。
教學(xué)重點(diǎn)
１、鑒賞王利發(fā)等主要人物形象。
�。�、品味本課準(zhǔn)確、生動、幽默而富于個(gè)性化的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、本文的矛盾沖突，人物對話的潛臺詞所包含的豐富的思想內(nèi)容。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)和矛盾沖突的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
1．課外閱讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀要點(diǎn)；
�。�1）了解戲劇反映的時(shí)代背景。
�。�2）了解結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，與曹禹的《雷雨》作比較。
�。�3）認(rèn)識作者以特殊的戲劇沖突表現(xiàn)主題的方法。
3．做“思考和練習(xí)”。
教學(xué)課時(shí)： 兩教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
熟悉課文，了解劇情結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
魯迅先生在小說《藥》里，為我們展示了資產(chǎn)階級民主革命時(shí)期的一個(gè)小“茶館”，并用個(gè)性化的語言寫出了“茶館”里的形形色色的人物，無論是花白胡子的低聲下氣，還是駝背五少爺?shù)男覟?zāi)樂禍，寫來都是如見其人，如聞其聲，讓我們不僅看到了那個(gè)時(shí)代群眾的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我們又看到了老舍先生為我們描繪的另一個(gè)，它又告訴了我們一個(gè)什么樣的故事呢？
二、了解作者
老舍（1899－1966）現(xiàn)當(dāng)代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。滿族，北京人。一生寫了約計(jì)800萬字的作品。主要作品有：長篇小說《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》《駱駝祥子》《四世同堂》等，中篇小說《月芽兒》《我這一輩子》。劇本有《龍須溝》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的稱號。，代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
三、簡介劇情
�。▽W(xué)生知道讓學(xué)生介紹，如不知道，由教師介紹）
全劇介紹：
共三幕，各寫一個(gè)時(shí)代。
第一幕：１８９８年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架；吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑；朝中的太監(jiān)總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價(jià)買來妻子；農(nóng)民和城市貧民卻賣兒賣女；常四爺談國事被抓；秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業(yè)救國。這種剪影式的描寫，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)民的破產(chǎn)、市民貧困和社會的黑暗，表明了中國封建社會的末日即將來臨。
第二幕（節(jié)選部分）：軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，茶館生意艱難，盡管王利發(fā)苦心改良，但也只能慘淡經(jīng)營。
第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨統(tǒng)治時(shí)期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意；有名的廚師只能在監(jiān)獄里蒸窩窩頭；身懷絕技的藝人無法維持生計(jì)，民間藝術(shù)瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異�；钴S，國民黨特務(wù)和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥；沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威；龐太監(jiān)的侄子們則組織復(fù)辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強(qiáng)烈的激情批判和詛咒了這樣一個(gè)黑暗的時(shí)代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區(qū)一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。
教師小結(jié)：
代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就，作品以舊北京城中一個(gè)大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的描寫，反映了從清末、民初到抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)不同時(shí)代的近５０年的社會面貌，揭示了半封建半殖民地的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達(dá)到了作者預(yù)想的`創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個(gè)詛咒的時(shí)代，宣告舊中國必將走向滅亡。
老舍先生以自己豐富的閱歷，憑借對北京市民社會的熟悉，帶著對舊社會的滿腔憎恨，為它唱出了一曲葬歌。作品上演后在國內(nèi)外產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。
四、分組討論，概括本幕劇情
討論題：以王利發(fā)的茶館為背景，出現(xiàn)了哪些人物？他們進(jìn)行了什么活動？反映了什么樣的社會現(xiàn)實(shí)？
提要：
李三向王淑芬發(fā)牢騷
反映茶館為生存而進(jìn)行了改良，王利發(fā)苦心經(jīng)營，在動蕩局勢中努力掙扎，下層人民生活愈加困苦，生活難以維系。
王利發(fā)和王淑芬拌嘴
王利發(fā)生意的難做，戰(zhàn)亂對人們生活的威脅。
巡警和大兵的壓榨與掠奪
黑暗勢力橫行霸道，小商人委曲求全。
唐鐵嘴要租房屋
社會更動蕩，軍閥混戰(zhàn)使得病態(tài)與丑惡進(jìn)一步滋生。
常四爺、松二爺來賀喜開張
旗人失去了鐵桿莊稼，倔強(qiáng)的常四爺自食其力，而懶散的松二爺難以維生。
吳祥子、宋恩子來抓人、敲詐
常四爺身上表現(xiàn)出中國人的不甘受奴役的反抗情緒，兩個(gè)特務(wù)的敲詐行為表現(xiàn)出反動勢力的猖獗和人民的欺詐。
康順子求工
下層人民的不幸遭遇和困苦生活。
劉麻子和老陳、老林的交易
病態(tài)與丑惡進(jìn)一步滋生。
王利發(fā)與崔久峰
舊民主主義革命者悲觀絕望的情緒，也反映中國難以救治的黑暗事實(shí)。
１０、老陳、老林被搶，劉麻子被抓
黑暗勢力蠻橫、霸道、社會秩序混亂。
五、布置作業(yè)
詞語注釋
割據(jù):一國之內(nèi)，擁有武力的人占據(jù)部分地區(qū)，形成分裂對抗的局面。
體面:體統(tǒng)，身分；光榮，光彩；(相貌或樣子)好看，美麗。
抱怨:心中不滿，訴說別人不對；埋怨。
寒酸:舊時(shí)形容窮苦讀書人的不大方的姿態(tài)。
過癮:滿足某種特別深的癖好；泛指滿足愛好。
咂摸:尋思，反復(fù)研究。P 1 4 9注
津貼:工資以外的補(bǔ)助費(fèi)，也指供給制人員的生活零用錢。
兵荒馬亂:形容戰(zhàn)時(shí)動蕩不安的景象。
造孽:佛教用語，做壞事(將來要受報(bào)應(yīng)) 。也說作孽。
懺悔:認(rèn)識過去的錯誤或罪過而感覺痛心。
盤查:盤問檢查。
搭訕:為了應(yīng)付尷尬局面而找話說。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、揣摩個(gè)性化的人物語言，把握人物性格。
2、在把握人物性格的基礎(chǔ)上了解戲劇主題。
教學(xué)重難點(diǎn)：把握人物形象，了解戲劇主題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
歲月如歌，在逝去的日子里，總會有些難忘的東西在我們的腦海中揮灑不去：李白的詩、韓愈的文、杜康的酒、齊白石的畫、梅蘭芳的京劇。并且隨著時(shí)間的流逝越來越醇。老舍的就屬于其中之一�，F(xiàn)在據(jù)發(fā)表演出的時(shí)間已經(jīng)將近50年了。但它仍然能帶給我們極高的藝術(shù)享受。前幾天，我們已經(jīng)欣賞了電影，今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)，去領(lǐng)略它的藝術(shù)魅力。
二、學(xué)生表演片段。
三、人物形象分析：
中出現(xiàn)的人物眾多，前后三幕中出場的共有30多個(gè)，我們不可能一一分析，這節(jié)課我們主要分析一下課文節(jié)選部分出現(xiàn)或涉及到的一些重要人物，包括：王利發(fā)、常四爺、松二爺、宋恩子、吳祥子、劉麻子、唐鐵嘴及課文中提到的秦二爺幾位。
（一）、王利發(fā)。 1、對不同人采取不同態(tài)度。
（1）、對難民、李三等人：“別耽誤功夫！”“咱們的事，有功夫再研究！”
對難民強(qiáng)硬、冷漠，對李三雖同情，卻有限度，表現(xiàn)他自私。
（2）、對大兵、警察、特務(wù)：“您圣明。”“你多給美言幾句，我感恩不盡！”“老總們，實(shí)在對不起，還沒開張，要不然，諸位住在這兒，一定歡迎！”“您甭看，準(zhǔn)保都是靠得住的人！”
對他們的態(tài)度則是討好，巧應(yīng)付，怕得罪。表現(xiàn)王利發(fā)的圓滑世故。
�。�3）、對唐鐵嘴之流：“你混得不錯呀！穿上綢子啦！”“可是，我這兒已經(jīng)住滿了人，什么時(shí)候有了空房，我準(zhǔn)給你留著！”
對唐鐵嘴厭惡仍笑臉相迎，表現(xiàn)王利發(fā)的精于處世。
2、善于經(jīng)營，不斷改良。
“all right？”“yes，也有這么一說！”
體現(xiàn)王利發(fā)言語上的改良。
“西直門的德泰，……全先后腳兒關(guān)了門，只有咱們裕泰還開著，……”
“大茶館全關(guān)了，就是你有心路，能隨機(jī)應(yīng)變地改良！”
通過王淑芬和常四爺之口表現(xiàn)王利發(fā)善于改良，是茶館業(yè)中的佼佼者。
3、對現(xiàn)實(shí)不滿，含蓄表達(dá)：
“這年月還值得感謝！”“有不打仗的新聞沒有？”
表現(xiàn)王利發(fā)的膽小怕事。
總結(jié)：
王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學(xué)，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應(yīng)酬，對不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國，盡管王利發(fā)善于應(yīng)酬，善于經(jīng)營，不斷改良，卻無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強(qiáng)烈的不滿，但表達(dá)得十分含蓄。就是這樣一個(gè)精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產(chǎn)的命運(yùn)。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運(yùn)的真實(shí)寫照。
�。ǘ┏Ｋ臓�。 1、“我賣菜呢！自食其力，不含糊！……聽說你明天開張，也許用得著，特意給你送來了！”
表現(xiàn)常四爺?shù)淖允称淞Γ瑯酚谥恕?/p>
2、“什么時(shí)候洋人敢再動兵，我姓常的還準(zhǔn)備跟他們打打呢！……”
表現(xiàn)常四爺?shù)膼蹏⒏易鞲覟椤?/p>
3、“要是洋人給飯吃呢？”“盼著你們快快升官發(fā)財(cái)！”
表現(xiàn)常四爺?shù)恼�、倔�?qiáng)。
總結(jié)：旗人。正直，愛國；倔強(qiáng)，敢作敢為；自食其力，樂于助人。
�。ㄈ┧啥�。
1、“看見我這身衣裳沒有？我還像個(gè)人嗎？”“可是到了民國，我挨了餓！”“我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”
表現(xiàn)松二爺?shù)挠问趾瞄e、懶散無能，不愿自食其力。
2、“我看見您兩位的灰大褂，就想起前清的事兒！不能不請安！”“你說得對！嗻！四爺，走吧！”
表現(xiàn)松二爺?shù)哪懶∨率隆?/p>
總結(jié)：旗人。膽小怕事，懶散無能，游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力。最終餓死。
（四）秦二爺。 民族資本家。一心實(shí)業(yè)救國，最終破產(chǎn)。
�。ㄎ澹﹦⒙樽�。靠說媒拉纖、拐賣人口掙錢的地痞無賴。
（六）唐鐵嘴。 “我感謝這個(gè)年月！”“大英帝國的煙，日本的‘白面兒’，兩大強(qiáng)國侍侯著我一個(gè)人，這點(diǎn)福氣還小嗎？”
算命看相的江湖騙子。無恥。
�。ㄆ撸┧味髯�、吳祥子。 1、“王掌柜不愿意咱們看，王掌柜必會給咱們想辦法！咱們得給王掌柜留點(diǎn)面子！”“對啦！坐下談?wù)劙�！你們是要命呢？還是要現(xiàn)大洋？”“別動！君子一言：把現(xiàn)大洋分給我們一半，保你們倆沒事！咱們是自己人！”
表現(xiàn)宋、吳二人的貪婪、蠻橫、霸道。
2、“有皇上的時(shí)候，我們給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時(shí)候，我們給袁大總統(tǒng)效力……”“誰給飯吃，咱們給誰效力！”
四、戲劇主題分析： 在茶館中，老舍塑造了形形色色的人物，這里面有廣大市民的代表王利發(fā)，有不甘受奴役的中國人常四爺，有沒有謀生能力的旗人松二爺，還有地痞無賴劉麻子、江湖騙子唐鐵嘴、老牌特務(wù)宋恩子、吳祥子等等。老舍的目的應(yīng)該不僅僅是將這些人物展示給我們看，他應(yīng)該另有深意。這八個(gè)人，可以簡單地分個(gè)類，上面四個(gè)，可以歸入好人的范疇，下面四個(gè)，則應(yīng)歸入壞人的范疇。王利發(fā)懸梁自盡，常四爺落魄一生，松二爺慘遭餓死，秦二爺最終破產(chǎn)。好人遭了殃！劉麻子等人卻在這個(gè)社會中如魚得水，壞人猖狂無比！為什么會出現(xiàn)這樣的情況？我們常說“邪不壓正”，可在中，邪卻確確實(shí)實(shí)地壓住了正，這其中的根源何在？看來老舍先生批判的矛頭已經(jīng)不僅僅是宋恩子、吳祥子等反面人物了。他要展示的實(shí)際上是整個(gè)舊時(shí)代的黑暗。
展現(xiàn)了三個(gè)可詛咒的時(shí)代：戊戌變法失敗后的晚清末年、軍閥混戰(zhàn)的民國初年、抗戰(zhàn)勝利后解放戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕的國民黨反動統(tǒng)治時(shí)期，描繪了半封建半殖民地舊中國三個(gè)黑暗、病態(tài)、荒誕的社會發(fā)展片斷，揭示了舊社會的必然滅亡。
在中，不管是哪個(gè)時(shí)代，我們看到的始終是漆黑一片，難道就沒有一點(diǎn)希望了嗎？戲劇中是否給了我們希望？明確：希望在于以康大力為代表的西山八路！
五、師生共同研討上節(jié)課提出的問題，初步感知特殊的戲劇結(jié)構(gòu)和矛盾沖突。
的戲劇結(jié)構(gòu)是獨(dú)特的，作品沒有一個(gè)完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展，人物雖多，但關(guān)系并不復(fù)雜。每個(gè)人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍之內(nèi)的。整個(gè)一幕劇是由一個(gè)個(gè)發(fā)生在茶館中的小情節(jié)、小故事聯(lián)成的，是平面展開的。這與中外傳統(tǒng)戲劇的寫法完全不同。
六、與《雷雨》比較，鑒賞特殊的戲劇結(jié)構(gòu)及矛盾沖突。（分組討論）
明確：
�。薄ⅰ独住穱�(yán)格按照“三一律”創(chuàng)作，有尖銳的矛盾沖突的人物性格的沖撞，閃耀出爍目的火花；《茶》則沒有完整的情節(jié)貫穿和尖銳的矛盾沖突，而是分散穿插若干個(gè)生活畫面，有生動鮮明的人物肖像（非形象），這些人物的活動都是截取他們在茶館中的一個(gè)橫斷面。這無數(shù)個(gè)畫面組織起來便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開�！爱嬀硎健钡慕Y(jié)構(gòu)，點(diǎn)面結(jié)合，每一幕體現(xiàn)一個(gè)歷史時(shí)期社會生活的矛盾，從廣闊的生活橫斷面上把紛繁復(fù)雜的矛盾接觸點(diǎn)構(gòu)成舞臺形象，若續(xù)若斷，從平凡的生活入戲，有濃厚的生活氣息，既有雄偉的場面，也體現(xiàn)了社會生活的多樣性和豐富性。
�。病ⅰ独住芬灾軜銏@為中心，圍繞他與魯侍萍、魯大海等人的矛盾展開戲劇沖突，反映社會生活。而《茶》第二幕出場人物３０多人，但并非以一個(gè)人為中心，每個(gè)人都在做自己的事，說自己的話，他們之間并不存在直接的確、具體的、針鋒相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接的關(guān)系，但作者把矛盾的焦點(diǎn)直接指向那個(gè)時(shí)代，人物與人物之間每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與時(shí)代的沖突。道是“莫談國事”，卻沒有一個(gè)畫面不和國家聯(lián)系。
小結(jié)：
卷軸式的平面結(jié)構(gòu)
人物生活的變遷反映社會的變遷
特殊的戲劇沖突小茶館影射大時(shí)代
七、結(jié)束語、課后作業(yè)：秦二爺走了，常四爺走了，王利發(fā)也走了，我們這堂課也該結(jié)束了。給大家布置個(gè)課后作業(yè)：比較《雷雨》、的戲劇結(jié)構(gòu)及矛盾沖突。同學(xué)們再見！
《茶館》教案 篇9
目標(biāo)：
1、根據(jù)孩子游戲的需求產(chǎn)生新內(nèi)容“茶樓自助餐”。幼兒能有序的在自助餐區(qū)自由取食物，創(chuàng)造性進(jìn)行游戲。
2、幼兒大膽扮演茶樓工作人員的角色，明確角色意識，知道該做些什么，如何對待客人。
3、使用文明語言，做文明的人，能主動說“歡迎光臨”“歡迎下次再來！”等等。
重點(diǎn):幼兒能有序的在自助餐區(qū)自由取食物，創(chuàng)造性進(jìn)行游戲。
準(zhǔn)備：茶壺、茶杯、自助餐的'各色食物
過程：
一、情境表演，導(dǎo)入游戲
教師扮演茶樓老板：大家好，今天我們茶樓重新開張，隆重推出美味的自助餐區(qū)。每桌都有熱情的服務(wù)員，顧客可以點(diǎn)茶喝，也可以自己拿盤子去自助餐區(qū)拿自己喜歡吃的食物哦！
二、角色分配
1、教師根據(jù)幼兒意愿確定茶館經(jīng)理一名、茶桌邊的服務(wù)員4名、自助餐區(qū)的服務(wù)員2名。
2、幼兒集體推選出其他角色負(fù)責(zé)人，再由負(fù)責(zé)人再去請工作人員。
3、指導(dǎo)其他幼兒結(jié)伴協(xié)商。
三、指導(dǎo)幼兒游戲
1、教師以記者的身份參觀采訪茶樓的自助餐區(qū)，及時(shí)幫助，指導(dǎo)幼兒。
2、教師以記者的身份重點(diǎn)觀察自助餐區(qū)的活動：顧客如何拿取食物，服務(wù)員如何招待客人，如何泡茶，如何端茶，倒茶，如何收拾桌上客人吃完的食物進(jìn)行回收，負(fù)責(zé)人如何管理茶館，碰到問題如何解決？故意設(shè)置困難，問茶館有沒有表演？
3、鼓勵茶道表演處演員大膽使用材料，使用各種材料進(jìn)行表演。并創(chuàng)造出新的游戲情節(jié)；鼓勵幼兒按自己意愿進(jìn)行活動，幼兒能及時(shí)找替代物來替代。
4、使用文明語言，做文明人。
四、游戲講評
1、教師請?jiān)谧灾蛥^(qū)用過餐的幼兒展現(xiàn)活動的過程：服務(wù)員禮貌招待客人，認(rèn)真泡茶，端茶，倒茶和回收吃剩的食物。
2、教師以記者的身份鼓勵和表揚(yáng)在游戲中表現(xiàn)出色，創(chuàng)造性使用材料，發(fā)展出游戲新情節(jié)的幼兒，并歡迎幼兒到時(shí)收看采訪的節(jié)目。
3、結(jié)束游戲，整理玩具
幼兒將自己部門的玩具分類整理好。
《茶館》教案 篇10
教學(xué)目的
1.閱讀課文，細(xì)小體會戲劇語言的動作性這一特點(diǎn)。
2.了解《茶館》卷軸畫式的平面結(jié)構(gòu)。
教學(xué)設(shè)想
1.課外閱讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀要點(diǎn);
(1)了解戲劇反映的時(shí)代背景。
(2)了解《茶館》結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，與曹禹的《雷雨》作比較。
(3)認(rèn)識《茶館》作者以特殊的戲劇沖突表現(xiàn)主題的方法。
3.做“思考和練習(xí)”。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1個(gè)半教時(shí)(課前預(yù)習(xí))。
閱讀要求
課外閱讀。
設(shè)計(jì)思考練習(xí)題(可由學(xué)生設(shè)計(jì))：
一、導(dǎo)入
話劇《茶館》是老舍在1956年完成的作品，此劇以茶館作為社會縮影，透過半個(gè)世紀(jì)的世事變化，由70多個(gè)角色演出各階層人民的生活層面。
《茶館》誕生始末及命運(yùn)
那時(shí)老舍先生正在寫《茶館》，受當(dāng)時(shí)公式化、概念化影響，寫起來不順暢。
老舍先生說，在美國時(shí)就考慮寫一個(gè)北京的茶館，寫一個(gè)時(shí)代。他描述了第一幕情節(jié)，大家一聽叫好，第二幕寫了民國、時(shí)代。老舍發(fā)愁的是怎么寫下去：“最大的問題是解放后的茶館怎么寫?現(xiàn)在茶館少了，沒有生活了。想去四川看看，但不能把四川搬到北京來。戲拿不出來呢?”我們說：“老舍先生，別寫這一幕了�！彼荏@訝：“不寫可以嗎?”“當(dāng)然可以�！薄安粚懢筒粚��！彼咽终纫涣�，起身說：“走，解決了我一個(gè)問題，我要回去寫了�！�
老舍躲在家中埋頭寫作，還沒寫完，就著急地把于是之找來，興致勃勃地談了筆下快呼之欲出的王利發(fā)這個(gè)角色。他說：“我這個(gè)掌柜的，可是從小演到老，二十幾歲演到七八十，一共得有好幾百句臺詞呢!”被老舍這么一說，于是之就有了一股創(chuàng)作沖動。等劇本一公布，他趕緊寫了一篇很長的申請書，一再懇切地希望：“就讓我演吧�！�
聽老舍朗讀新作《茶館》，是在劇院前廳二樓北側(cè)會議室。大家一致認(rèn)為一幕超出一般水平，曹禺反復(fù)說了這么一個(gè)意思：“古典”、“夠古典水平”。然而與會者對后兩幕覺得還不行，需要做進(jìn)一步修改。老舍極為誠懇地表示：“希望大家?guī)椭绕涫堑谌环从车哪甏�，我�?dāng)時(shí)不在國內(nèi)，對情況不甚熟悉，更需大家?guī)椭鲋饕��！?/p>
二、 劇情梗概
故事講述了茶館老板王利發(fā)一心想讓父親的茶館興旺起來，為此他八方應(yīng)酬，然而嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)卻使他每每被嘲弄。最終被冷酷無情的社會吞沒。經(jīng)常出入茶館的民族資本家秦仲義從雄心勃勃搞實(shí)業(yè)救國到破產(chǎn);豪爽的八旗子弟常四爺在清朝滅亡以后走上了自食其力的道路。故事還揭示了劉麻子等一些小人物的生存狀態(tài)。全劇以老北京一家大茶館的興衰變遷為背景，向人們展示了從清末到抗戰(zhàn)勝利后的50年間，北京的社會風(fēng)貌及各階層人物的不同命運(yùn)。
在滿清王朝即將滅亡的年代，北京的裕泰茶館卻依然一派“繁榮”景象：提籠架鳥、算命卜卦、賣古玩玉器、玩蟈蟈蟋蟀者無所不有。
年輕精明的掌柜王利發(fā)，各方照顧，左右逢源。然而，在這個(gè)"繁榮"的背后隱藏著整個(gè)社會令人窒息的衰亡：洋貨充斥市場、農(nóng)村破產(chǎn)、太監(jiān)買老婆、愛國者遭逮捕。
到了民國初年，連年不斷的內(nèi)戰(zhàn)使百姓深受苦難，北京城里的大茶館都關(guān)了門，唯有王掌柜改良經(jīng)營，把茶館后院辟成租給大學(xué)生的公寓，正廳里擺上了留聲機(jī)。盡管如此，社會上的動亂仍波及茶館：逃難的百姓堵在門口，大兵搶奪掌柜的錢，偵緝隊(duì)員不時(shí)前來敲詐。
又過了三十年，已是風(fēng)燭殘年的王掌柜，仍在拼命支撐著茶館。日本投降了，但和美帝國主義又使人民陷入了內(nèi)戰(zhàn)的災(zāi)難。吉普車橫沖直撞，愛國人士慘遭鎮(zhèn)壓，流氓特務(wù)要霸占王掌柜苦心經(jīng)營了一輩子的茶館。王利發(fā)絕望了。這時(shí)，恰巧來了兩位五十年前結(jié)交的朋友，一位是曾被清廷逮捕過的正人君子常四爺，一位是辦了半輩子實(shí)業(yè)結(jié)果徹底垮了臺的秦二爺。三位老人撒著撿來的紙錢，凄慘地叫著、笑著。最后只剩下王利發(fā)一人，他拿起腰帶，步入內(nèi)室，仰望屋頂，尋找安然了結(jié)一生的地方。
三、 具體分析
1、從王利發(fā)的語言看他的性格：
�、佟皢�!你這是什么話呀?咱們的買賣要是越作越好，能不給你長工錢嗎?……”
(提示：既表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會經(jīng)濟(jì)的蕭條，這表現(xiàn)了王利發(fā)自私的一面，從自己利益出發(fā)不“長工資”。)
�、凇澳鹊�，……我感恩不盡!”
(提示：這表現(xiàn)了他委曲求全而又處世圓滑的一面。)
�、邸案獠恍�!……我準(zhǔn)給你留著!”
(提示：這表現(xiàn)了他順應(yīng)奉承，卻又不上當(dāng)?shù)奶幨兰记�，真是處世絕招。)
�、堋斑@個(gè)年月還值得感謝!聽著有點(diǎn)不搭調(diào)!”
(提示：這表現(xiàn)了他對自己處境的愁苦，對現(xiàn)實(shí)的不滿和憤恨。)
�、荨拔乙材菢�!我覺得請安比鞠躬更過癮!”
(對不同的人采用不同的接待方式，此為處世精明之處。)
�、蕖俺Ｋ臓斃鲜悄敲从志笥钟�，別計(jì)較他!”
(為別人排解麻煩，這是他善良的一面。)
�、摺霸蹅兛砂言捳f開了，從今以后，你不能再在之這兒作你的生意，這兒現(xiàn)在改了良，文明啦!”
(提示：精明干練，謹(jǐn)小慎微。)
�、唷昂冒�，我慢慢給你打聽著!你看，十多年前那回事，我到今天還沒忘，想起來心里就不痛快!”
(提示：想把別人支開，因?yàn)橛袃蓮堊斐燥�，這又是自私的表現(xiàn)。)
�、帷澳敲�，你幾不想想主意，賣賣力氣，別叫大家作亡奴?”
(提示：這并不表明他有了覺悟，見人說人話，見鬼說鬼話，這表現(xiàn)了他深諳處世之道。)
總結(jié)：裕泰茶館老板王利發(fā)，其取名用的是諧音法：“王利發(fā)”即“望利發(fā)”，希望生意興旺發(fā)大財(cái)。王利發(fā)也確實(shí)憑自己的精明能干，順應(yīng)時(shí)代潮流，使得他的小茶館在許多大茶館相繼倒閉、不景氣的時(shí)候，不但能生存下來，而且還有新的發(fā)展。王利發(fā)的優(yōu)點(diǎn)是精明、干練，頭腦靈活，接受新鮮事物快，善于應(yīng)酬，能對不同的人采取不同的態(tài)度;但他也有缺陷——膽小、自私、圓滑。當(dāng)然，求利圖財(cái)是商人的本性，這無可厚非。王利發(fā)對逃難的饑民沒有絲毫的同情心：“走吧，我這兒不打發(fā)，還沒開張!”“別耽誤工夫!我自己還顧不了自己呢!”但對巡警、大兵，他卻是畢恭畢敬，點(diǎn)頭哈腰。對愛白喝茶不付錢的唐鐵嘴，他雖然打心眼里瞧不起，有些鄙夷、蔑視，然而，表面上依然是笑著打哈哈，不愿得罪。
2、常四爺?shù)男蜗螅?/p>
�、賯�(gè)性語言：
“今兒個(gè)城外頭亂亂哄哄，買不到菜;東抓西抓，抓到這么兩只雞，幾斤老腌蘿卜。聽說你明天開張，也許用的著，特意給你送來了!”
“瞧著給，該給多少給多少!”
“是呀，您的眼力不錯!戊戌年我就在這兒說了句‘大清國要完’，叫你二位給抓了走，坐了一年多的牢!”
“憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了!”
“什么時(shí)候洋人敢再動兵，我姓常的還準(zhǔn)備跟他們打打呢!”
�、诔Ｋ臓�?shù)娜∶玫氖侵C音法�！俺Ｋ臓敗奔础皣L試爺”，一個(gè)敢于嘗試的人，自然是有見識、有勇氣、有創(chuàng)新精神的人。常四爺原是享有清朝特權(quán)的旗人，后來變成了自食其力的勞動者�！拌F桿莊稼”沒有了，就憑膀子賣力氣、賣青菜。常四爺還是一個(gè)有遠(yuǎn)見、有骨氣、樂觀豪爽的人。身為旗人，他能看到大清國的本質(zhì)，因?yàn)檎f了句“大清國要完”的公道話，被吳祥子、宋恩子二人告密坐了一年半的大牢。他每天五更出來弄青菜，還惦記著王利發(fā)的小茶館開張，買不著菜，于是便主動送去一串腌蘿卜、兩只雞;至于價(jià)錢，他讓王利發(fā)瞧著給就行了，后來接了錢，看都沒有看一眼就揣在懷里了。常四爺主動請松二爺出去喝兩盅，很大方地對王利發(fā)說：“我可就不讓你啦，沒有那么多的錢!”其實(shí)呢，他是知道王利發(fā)要招呼茶館的生意，諸事要準(zhǔn)備，分不開身去消閑。常四爺始終沒有忘記自己是一個(gè)中國人，他抱定一個(gè)信念：“什么時(shí)候洋人敢再動兵，我姓常的還準(zhǔn)備跟他們打打呢!”對的清王朝不滿、對洋人更加痛恨的常四爺，正是不甘受奴役、不向命運(yùn)低頭、勇于反抗的中國人民的一個(gè)出色代表。
3、松二爺?shù)男蜗螅?/p>
�、偎啥斠彩莻�(gè)旗人，心眼好，但膽小怕事，懶散而無能。清朝滅亡前，他游手好閑，整日喝茶玩鳥。清亡后，“鐵桿莊稼”沒有了，但他仍然留戀過去的生活，不愿自食其力。他寧愿自己挨餓，也不讓鳥兒餓著，一提到鳥就有了精神，最后終于餓死。這是一個(gè)沒有謀生能力的旗人的典型，反映了中國封建社會的腐朽。
�、趥�(gè)性語言：
“怎么樣?我想大哭一場!看見我這身衣裳沒有?我還像個(gè)人嗎?”
“我餓著，也不能叫鳥兒餓著!”
“我看見您二位的灰大褂呀，就想起前清的事兒!不能不請安!”
4、劉麻子、唐鐵嘴等:
這是一群地痞無賴，一個(gè)說媒拉纖、拐賣人口，一個(gè)是麻農(nóng)相士，算命騙人。這樣一類人物形象，反映了當(dāng)時(shí)社會的畸形和病態(tài)。
“年頭越亂，我的生意越好!這年月，誰活著誰死都碰運(yùn)氣，怎能不多算算命、相相面呢?”(唐鐵嘴)
“趕明兒我一總還給你，那一共才有幾個(gè)錢呢!”(唐鐵嘴)
“有人賣，有人買，我不過在中間幫幫忙，能怪我嗎?”(劉麻子)
“你個(gè)娘兒們，無緣無故地跟我搗什么亂呢?”(劉麻子)
【補(bǔ)】
劉麻子的取名用的是諧音法�！皠⒙樽印奔戳粝乱簧砺闊┑囊馑肌⒙樽邮且哉f媒、拉纖、買賣人口為生的“纖客”。先前“走八旗老爺們、宮里太監(jiān)們的門子”，比如將康順子賣給龐太監(jiān)，生活還算過得舒服。后來改了民國，“人家總長次長，團(tuán)長師長，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現(xiàn)大洋”。劉麻子只能“干瞧著，摸不著門”，所以面臨的麻煩事就多了。你看，劉麻子一出場便“丟了魂似的跑來，和李三碰了個(gè)滿懷”，為啥?人家外面正在抓兵丁呢!難怪劉麻子喘著粗氣勸李三：“別，別，別出去!我差點(diǎn)叫他們抓了去!”“我的媽呀，嚇?biāo)牢依?”待劉麻子剛回過神來，康順子找進(jìn)茶館來認(rèn)出了他。仇人相見，分外眼紅，康順子好一頓數(shù)落劉麻子：“一個(gè)男子漢，干什么吃不了飯，偏干傷天害理的事!呸!呸!”在康順子要跟他算算賬，動手打他的時(shí)候，劉麻子只得以“好男不跟女斗”為借口，撒腿跑了。在劉麻子重操舊業(yè)，準(zhǔn)備好好敲詐急于買媳婦的大兵老林、老陳時(shí)，被宋恩子、吳祥子二人橫里插了一杠子，不但生意黃了，而且最后還讓宋、吳二人栽贓被當(dāng)作逃兵抓了去。這劉麻子真是偷雞不成反蝕了米——倒霉透頂了。
唐鐵嘴的取名用的是諧音加意義的方法�！疤畦F嘴”即“蕩鐵嘴”也�！笆帯北砻鞔巳耸且粋�(gè)浪蕩公子，好逸惡勞的市井閑人;“鐵嘴”自然表明了他是能說會道、靠耍嘴皮子生存的人，這一點(diǎn)，從他算命、相面的職業(yè)就可以得到證實(shí)�！拌F嘴”之“鐵”，一方面說明他的.嘴上功夫好，能將稻草說成金條，善于圓場，很能哄住一些人;一方面又暗示出他是鐵公雞、一毛不拔式的人物。他愛占小便宜，常到王利發(fā)的茶館里去白喝茶，就是軍閥混戰(zhàn)的動亂年代，他算命、相面的生意好了起來，改抽“白面兒”了，也沒有打算還茶錢。王利發(fā)一提到他所欠的茶錢，他就打哈哈，準(zhǔn)備開溜。唐鐵嘴拿了報(bào)童的報(bào)紙，也不想付錢。他居然吝嗇到連報(bào)童這種小本生意的本錢都不想給付，真是“鐵”得可以了。
崔久峰：
“以天下為己任”的革命者——“中國非亡國不可”的失敗主義者。
崔久峰的取名用的是諧音法�！熬梅濉奔蠢⒕巍⒆I諷的意思。崔久峰為自己做過國會議員而愧疚。在認(rèn)清了“革命有什么用呢，不過自誤誤人而已”的實(shí)質(zhì)之后，他躲在王利發(fā)的茶館后面天天念經(jīng)、修持、懺悔。他認(rèn)清了中國不從根本制度上實(shí)行變革，革命也好，實(shí)業(yè)救國也罷，終免不了“你我都得作亡國奴”的結(jié)局。所以，這位年輕時(shí)候“以天下為己任”的血性漢子，最終走上了“只會念經(jīng)，不會干別的”的道路，過著避世遠(yuǎn)禍的生活。
吳祥子、宋恩子：
吳祥子、宋恩子二人的取名用的是諧音法�！皡窍樽印奔础盁o腸子”，“宋恩子”即“恩義送光，自己絲毫不留”。此二者是沒有心腸、不講良心，沒有廉恥、不講恩義的人：有皇上的時(shí)候給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時(shí)候給大總統(tǒng)效力——誰給飯吃就給誰效力。這兩個(gè)奴顏婢膝的小人，�？扛婷艿眯┕俑p錢過日子，他們?yōu)榱硕⑸弦恍┧枷脒M(jìn)步的學(xué)生而來到王利發(fā)的茶館，還厚顏無恥地提出讓王利發(fā)給他們發(fā)月錢：“你聰明，還能把那點(diǎn)意思鬧成不好意思嗎?”這分明是在暗示王利發(fā)——月錢不能給得太少了，否則就會跟他過不去，真是一副流氓無賴的面孔!在茶館里聽到劉麻子與老林、老陳三人交易的對話時(shí)，竟然不動聲色地要算計(jì)他們。待到軍官帶人過來盤查逃兵時(shí)，吳祥子曲意指證劉麻子是逃兵，輕而易舉地吞占了老林、老陳一半的現(xiàn)大洋。臨走之時(shí)，吳、宋二人也沒有忘記要到茶館后面再去抓兩個(gè)學(xué)生，好到官府去領(lǐng)些賞銀。
老林、老陳：
二人的取名用的是拆字法和望文生義法�！傲帧奔磧蓧K木頭，“陳”即陳舊、落伍。此二人的姓合在一起，就是兩個(gè)陳舊、落伍的木頭人。這二人真是老實(shí)巴交，太不靈活了，要不然，怎么會“當(dāng)了十幾年兵，連半個(gè)媳婦都娶不上”呢?這二人不善言辭，翻來倒去就只有那兩句話：“你看，我們倆是把兄弟”“兩個(gè)人穿一條褲子的交情”。如此笨嘴拙舌的木頭人，難怪劉麻子要敲詐他們，宋恩子、吳祥子要打他們的鬼主意!
5、從戲劇語言看時(shí)代：
下面戲劇語言反映的是怎樣的時(shí)代?
�、佟叭隣敗Ｔ蹅兊牟桊^改了良，你的小辮兒也該剪了吧?”——滿清覆滅。
�、凇霸绖P死后，天下大亂，今兒個(gè)打炮，明兒個(gè)關(guān)城，改良?哼!我還留著我的小辮兒，萬一把皇上改回來呢!”——政局動蕩。
補(bǔ)：滿清辮子沿革
滿清男人留辮子，自有來路。 滿族是女真的后裔，他們的發(fā)式也繼承女真的特征。女真是一個(gè)生活在一望無際的山林里的民族，那里道路崎嶇，猛獸出沒，為了多獲得山貨和野味，經(jīng)常在林子里一呆就是十幾天，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，最重要的是不被樹枝鉤住而迅速脫身。所以，女真人的衣服和發(fā)式都是簡潔的，簡潔到讓漢族人看了，覺得應(yīng)該用“削發(fā)如僧”來形容：頭發(fā)剃光，只是在腦后留下小手指細(xì)的一綹頭發(fā)，擰成繩索一樣下垂，胡須也只是在鼻子底下留著幾根。
努爾哈赤建立了后金政權(quán)。他意識到，“剃發(fā)”是祖宗的成法，所以每攻占一地，都要以此作為歸服的標(biāo)志。
1644年，攝政王多爾袞率兵攻入北京，努爾哈赤一樣，用“剃頭”來判斷人們是否降清。命兵部發(fā)文告：“凡投誠官吏軍民皆剃發(fā)，衣冠悉遵本朝制度�！�
1911年10月10日，武昌起義爆發(fā)。12日，剛成立一天的革命軍政府發(fā)布《宣布滿洲政府罪狀檄》，文中歷數(shù)清廷多條罪狀，其中第8條就指斥了清廷強(qiáng)令漢人留辮發(fā)的罪狀。因此，軍政府號召全體軍民，立即剪掉辮子。11月7日軍政府又發(fā)布命令，要求軍警政三界人士從10日起，限定三日內(nèi)剪除發(fā)辮，否則革除其職。獨(dú)立各省也都把剪除辮子當(dāng)成去舊圖新的標(biāo)志。據(jù)許金城《民國野史》記述：“無數(shù)的漢人都興高采烈地剪去這條奴隸標(biāo)志的辮子。也有迷信的，事先選擇吉日，拜祭祖先，然后莊重地剪除，把辮子燒了。更有聯(lián)合多人同日剪辮，并燃放爆竹，舉行公宴慶祝的�！币粫r(shí)間，剪辮浪潮如風(fēng)起云涌，迅速席卷大江南北。
�、鄞蟊�!誰要鈔票?要現(xiàn)大洋!——通貨膨脹。
�、堋案嬖V你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰!沒有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來呢?”——半殖民時(shí)代。
�、荨艾F(xiàn)在，人家總長次長，團(tuán)長師長，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現(xiàn)大洋!”——官僚生活腐化墮落。
《茶館》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感知劇情和人物形象，認(rèn)識清末民族危機(jī)和社會危機(jī)。
2、把握走馬燈式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)別開生面的創(chuàng)新精神。
3、欣賞老舍的語言藝術(shù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感知劇情和人物形象，認(rèn)識清末民族危機(jī)和社會危機(jī)。
2、欣賞老舍的語言藝術(shù)。
三、課時(shí)安排
第一課時(shí)精讀課文，把握劇情。
第二課時(shí)分析主要人物，揣摩結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
第三課時(shí)朗讀品味，欣賞語言藝術(shù)。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
《茶館》第一幕，時(shí)間是“1988年初秋，康梁等的維新運(yùn)動失敗了”，離1911年推翻清王朝的辛亥革命只有十幾年了，常四爺?shù)呐袛嘁稽c(diǎn)不錯：“大清國要完!”這一幕末了，在“靜場”中響起一個(gè)下棋的茶客的喊聲：“將!你完啦!”真是一語雙關(guān)。這一幕再現(xiàn)了清朝末年的社會面面觀�？梢栽谕ㄗx的基礎(chǔ)上，先立一個(gè)提綱，然后一個(gè)方面一個(gè)方面地指導(dǎo)學(xué)生作些分析概括。
立提綱的過程，也是一個(gè)抓住本質(zhì)，分析概括的過程。例如馬五爺是“吃洋飯”的，透過他的威風(fēng)可以看出帝國主義的勢力。又如宋恩子、吳祥子是兩個(gè)爪牙，可以歸入清朝封建勢力。
提綱可以整理如下：
封建主義
帝國主義
社會渣滓
民族資本主義
市民
農(nóng)民
按照這個(gè)提綱，分析劇情，就可以認(rèn)識在帝國主義、封建主義雙重壓迫之下中國人民的悲慘境遇，認(rèn)識那個(gè)時(shí)代的民族危機(jī)和社會危機(jī)。
封建主義
龐總管是封建主義勢力的代表。他“侍候著太后，紅得不得了”，透過龐總管，可以看到清朝封建主義頑固派頭子慈禧太后的猙獰面目，她揮起屠刀，血腥鎮(zhèn)壓維新運(yùn)動。譚嗣同問斬，還要搜查譚嗣同余黨，搞得滿城兵荒馬亂，一片恐怖。宋恩子之流的特務(wù)，充當(dāng)朝廷耳目，常四爺是旗人，他愛大清國，僅僅說了一句“大清國要完”，就被當(dāng)作“譚嗣同一黨”抓進(jìn)監(jiān)獄。
封建主義頑固派是極端落后、保守、反動的勢力。1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，西方列強(qiáng)入侵，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，喪權(quán)辱國，積貧積弱。頑固派不思進(jìn)取，死守“祖宗的章程”，維護(hù)既得利益，他們不顧民族危亡，只顧自己作威作福。龐總管這個(gè)70多歲的老太監(jiān)，居然買一個(gè)15歲的黃花閨女作老婆，還要操辦喜事，荒唐之至。頑固派的得逞，其實(shí)是自掘墳?zāi)埂?/p>
封建頑固派鎮(zhèn)壓維新運(yùn)動，倒行逆施，是有社會基礎(chǔ)的。聽茶客甲乙丙丁的議論，就可以看出腐朽的寄生階級他們是仇視戊戌變法的。
帝國主義《茶館》并無一個(gè)洋人出場，但是我們分明感覺幕后是列強(qiáng)的勢力。馬五爺是吃洋飯的，依仗洋人的勢力，“連官面上都不惹他”。二德子對常四爺如狼似虎，一見馬五爺就軟了，奉承都來不及。
這幕戲更多地表現(xiàn)帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，洋貨大量傾銷中國，白銀不斷外流。崇洋媚外已經(jīng)成為普遍的社會心理，劉麻子一人身上，就是洋鼻煙，洋表，洋緞大衫，洋布褲褂。帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，嚴(yán)重破壞了中國的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，阻礙了民族工業(yè)的發(fā)展。
社會渣滓
為數(shù)眾多的城市居民沒有正當(dāng)職業(yè)，非不正當(dāng)職業(yè)又不加取締，不但有唐鐵嘴這樣的無賴，而且有劉麻子這樣的地痞。劉麻子乘人之危，昧著良心拉纖，把人家15歲的大姑娘賣給70多歲的老太監(jiān)，把價(jià)錢壓到10兩銀子，從中撈取190兩銀子。相面騙人的唐鐵嘴，卻又討茶喝，死皮賴臉，落拓不堪。
更有一批地痞流氓與營中兵丁相勾結(jié)，動不動就打架斗毆，為了一只鳥，竟要大動干戈，社會秩序的混亂可想而知。
民族資本主義
秦仲義鄉(xiāng)下有地產(chǎn)，城里有買賣，他雄心勃勃地計(jì)劃著把鄉(xiāng)下的地，城里的買賣都賣了，開“頂大頂大的工廠”。以為“那才救得了窮人，那才能抵制外貨，那才能救國!”他是有愛國心的，他代表著民族資本主義發(fā)展的要求，他夢想著用民族工業(yè)對抗帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略，拯救國家命運(yùn)。他也受帝國主義、封建主義雙重壓迫。
市民
茶館老板王利發(fā)正像他自己說的也是“苦命人”，為了維持經(jīng)營，處處賠小心，“多說好話，多請安，討人人的喜歡”，連唐鐵嘴那樣討人厭的下三爛，他也不愿得罪。房東來了，更是嘴甜如蜜。他的經(jīng)營，非常艱難。
常四爺所遭遇的是政治壓迫。在封建專制主義的淫威之下，沒有絲毫言論自由。
還有那個(gè)做小買賣的老人，82歲了，“沒人管”，所謂“幼有所長，老有所養(yǎng)”的社會理想蕩然無存。
農(nóng)民
這一幕康六賣女是重頭戲，無獨(dú)有偶，又有鄉(xiāng)婦要賣十來歲的小妞�？盗雅畠嘿u給老太監(jiān)，自己也明白這是喪失了人性，但是無可奈何：“爸爸不是人，是畜生!可你叫我怎么辦呢?你不找個(gè)吃飯的地方，你餓死!我不弄到手幾兩銀子，就得叫東家活活地打死!”東家逼債，舉家斷炊，在死亡線上掙扎，他的命運(yùn)悲慘到連親情、人性也顧不上的地步。
總而言之，這幕戲反映了清朝末年中國人民在封建主義、帝國主義雙重壓迫下的悲慘命運(yùn)，反映了封建頑固派的猖獗，預(yù)示著清王朝的崩潰。
第二課時(shí)
主要人物分析
王利發(fā)
這一幕，王利發(fā)還年輕，看他什么時(shí)候說話，什么時(shí)候不說話，話又怎么說，可以看出，他為生計(jì)，時(shí)時(shí)處處都很用心思，他八面玲瓏，謹(jǐn)小慎微，他總是“多說好話，多請安，討人人的喜歡”，唯恐出什么岔子。
像唐鐵嘴那樣的角色，喝茶不給錢，衣著又臟，王利發(fā)打心眼里厭惡他，可是他很克制，說話很客氣，稱他“唐先生”，說是“你外邊遛遛吧”，還不惜送他茶喝。秦仲義喝令唐鐵嘴“躲開我去!”王利發(fā)的.攆法還是挺客氣，說是“先生，你喝夠了茶，該外邊活動活動去”!把唐鐵嘴輕輕推開，他不愿得罪任何人。
就是鄉(xiāng)婦進(jìn)茶館，賣小妞，孩子喊，大人哭，秦仲義叫王利發(fā)“轟出去”，王利發(fā)不是“轟”，而是勸：“出去吧，這里坐不住!”
王利發(fā)生怕茶客在茶館里出岔子，他知道宋恩子、吳祥子是偵緝，當(dāng)常四爺聲稱：“我就不佩服吃洋飯的”，王利發(fā)就示意“說話請留點(diǎn)神”。幾個(gè)有“鐵桿莊稼”的茶客議論譚嗣同問斬，王利發(fā)就去勸阻：“咱們還是莫談國事吧!”
王利發(fā)年紀(jì)輕輕，已經(jīng)學(xué)會明哲保身，他唯恐引火燒身。宋恩子、吳祥子抓住“大清國要完”的話把要抓常四爺，松二爺從旁說情，說“王掌柜知道：我們都是地道老好人!”在這個(gè)節(jié)骨眼上，王利發(fā)也不出頭，緘默無言。
王利發(fā)是挺會耍嘴皮的。他跟房主秦仲義說話，或者是順著說，討好人家，或者是把求人家的話看成有家就有這份好心，真是巧于周旋。
常四爺
常四爺是旗人，他愛大清國，怕它完了，他真是憂國憂民。由劉麻子身上的洋貨，憂慮“這得往外流多少銀子啊!”由康六賣女兒，憂慮“鄉(xiāng)下是怎么了?會弄得這么賣兒賣女的!”由鄉(xiāng)婦賣小妞，憂慮“大清國要完!”
常四爺敢憎敢愛，敢作敢當(dāng)，他有一股硬氣，也有一副俠腸。他敢于當(dāng)面訓(xùn)斥二德子：“尊家吃著官餉，可沒見您去沖鋒打仗!”他痛恨洋鬼子，痛恨洋人的走狗：“我就不佩服吃洋飯的!”他斥責(zé)傷天害理的纖手劉麻子：“您可真有個(gè)狠勁兒，給拉攏這路事!”他對受苦受難、啼饑號寒的鄉(xiāng)婦小妞是很同情的，叫李三要兩個(gè)爛肉面，給她們吃。
剛正之士反倒被捕入獄，正表明政治的黑暗，歷史的發(fā)展也證明常四爺是有眼光的，他看透了清王朝的腐朽，看透了大清國即將滅亡的結(jié)局。
結(jié)構(gòu)分析
老舍說：“我的寫法多少有點(diǎn)新的嘗試，沒完全叫老套子捆住�！薄恫桊^》一劇的創(chuàng)作是一個(gè)創(chuàng)新。人物多，頭緒多，隨著人物的進(jìn)進(jìn)出出，有如萬花筒一般，演出了一場又一場好戲，折射了一個(gè)時(shí)代的方方面面。
全劇沒有一個(gè)中心人物，而是輪流突出，劇作家用這樣的辦法作社會生活面面觀。
將眾多人物比較一下，也有輕重之分，在舞臺上的時(shí)間有長有短，人物身上的戲也有多有少。分分類，大致可以分幾個(gè)類型。第一類，人物在舞臺上時(shí)顯時(shí)隱，例如王利發(fā)雖然一直在舞臺上，需要他說話才說話。這樣的人物不少，如唐鐵嘴、常四爺、松二爺、劉麻子、宋恩子、吳祥子、李三、茶客甲乙丙丁，龐總管，有時(shí)有戲有時(shí)沒戲。第二類，人物出場后，劇情以他為中心展開，例如秦仲義。第三類，人物上上下下，例如二德子、康六、黃胖子、鄉(xiāng)婦、小妞。第四類，人物出場時(shí)間很短，隨之即去，例如馬五爺，老人。
劇作家又設(shè)置了一個(gè)后院，讓雙方打手在這時(shí)會面，二德子，黃胖子則出出進(jìn)進(jìn)，增加了舞臺層次感，增添了劇情的厚重感，增添了熱鬧氣氛。
一個(gè)個(gè)場面的編排是頗具匠心的。雖然沒有一個(gè)中心事件，但是講究劇情的波瀾。劇作家把常四爺，松二爺出場安排在前面，秦仲義的出場安排在中間，龐總管的出場安排在后面，這樣編排，體現(xiàn)了劇作家的匠心。大體上說，秦仲義出場之前，劇情的重點(diǎn)有兩個(gè)。一是用馬五爺?shù)耐L(fēng)，劉麻子的洋貨，反映列強(qiáng)對中國的壓迫;二是用康六賣女反映農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)。秦仲義出場后的一個(gè)主要話題是開工廠，他的動機(jī)是救窮人，抵制外貨，救國強(qiáng)國，可以看出是在前面劇情的鋪墊上展開的。龐太監(jiān)出場后，劇情的重點(diǎn)放在封建勢力方面，封建頑固派得勢，氣焰囂張。先是龐總管居高臨下警告秦仲義，茶客們議論紛紛，借唐鐵嘴之口，又傳來街上兵荒馬亂的消息，接著是宋恩子吳祥子抓捕常四爺，最后是表現(xiàn)封建社會的兩極對立。這一幕劇情如同有中心事件一樣，有波瀾，有高潮。常四爺說大清國要完那句話是秦仲義在場時(shí)說的，宋恩子聽在耳里，記在心里，卻沒有馬上采取行動，劇作家將他們的行動安排在龐太監(jiān)出場之后，就是要在最后一部分集中表現(xiàn)頑固派張牙舞爪。
第三課時(shí)
語言欣賞
《茶館》的人物語言充分顯示老舍這位語言大師的造詣。老舍說：“沒有生活，即沒有活的語言。我有一些舊社會的生活經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)識茶館里那些小人物。我知道他們做什么，所以也知道他們說什么。以此為基礎(chǔ)，我再給這里夸大一些，那里潤色一下，人物的臺詞成為他們自己的，而又是我的。”
《茶館》人物的臺詞高度個(gè)性化。第一幕寫的時(shí)間是清代末年，人物語言有時(shí)代色彩�！恫桊^》中人物是北京人，人物語言有北京話的特點(diǎn)�！恫桊^》中人物眾多，每個(gè)人臺詞不多而個(gè)性各異，人物語言有精練之至而異彩紛呈的特點(diǎn)。《茶館》中人物有不少邪惡之徒，無恥之徒，人物臺詞常有諷刺意味。
比較是鑒賞的一種方法。如果比較同一場合兩個(gè)人的臺詞，比較同一人物在不同人物面前的臺詞，可以鮮明地領(lǐng)略人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)。
例如常四爺與松二爺個(gè)性不同，面對二德子尋釁，他倆的臺詞是這樣的：
常四爺(不肯示弱)你問我哪?花錢喝茶，難道還教誰管著嗎?
松二爺(打量二德子一番)我說這位爺，您是營里當(dāng)差的吧?來，坐下喝一碗，我們也都是外場人。
一個(gè)硬，一個(gè)軟，相比之下，個(gè)性鮮明。
又如，聽過纖手劉麻子與康六對話，松二爺說的是“這號生意又不小吧?”常四爺說的是“鄉(xiāng)下是怎么了?會弄得這么賣兒賣女的!”兩個(gè)人的心思完全不同，常四爺憂國憂民之心又一次表現(xiàn)出來了。后來鄉(xiāng)婦進(jìn)茶館賣小妞，常四爺嘴里說出“我看哪，大清國要完!”完全符合常四爺?shù)乃枷胄愿瘛?/p>
再比較同一人物在不同人物面前的臺詞。
二德子動手揪打常四爺，一副兇狠嘴臉：“怎么著?我碰不了洋人，還碰不了你嗎?”一聽馬五爺聲音，馬上夾起尾巴：“喝，馬五爺，您在這兒哪?我可眼拙，沒看見您!”
由于人物語言個(gè)性鮮明，即使隱去人物，單看臺詞，我們也可以判斷是誰的臺詞。例如
①轟出去!
�、谑�!出去吧，這里坐不住!
�、勰奈恍行泻�?要這個(gè)孩子，二兩銀子!
�、芾钊獌蓚�(gè)爛肉面，帶她們到門外吃去!
常四爺不會說“轟出去”，秦仲義不會說“要兩個(gè)爛肉面，帶她們到門外吃去”，足見語言的個(gè)性化是多么鮮明。
精彩的語言很值得欣賞。秦仲義向王利發(fā)提出：“這兒的房租是不是得往上提那么一提呢?”王利發(fā)的答話不是懇求不要提價(jià)，也不問提多少，卻說“二爺，您說的對，”還來個(gè)“太對了!”還竭力奉承，說“可是，這點(diǎn)小事用不著您分心，您派管事的來一趟，我跟他商量，該長多少租錢，我一定照辦!是!嗻!”在秦仲義面前非常順從、謙恭、竭力奉承，討人喜歡，可見他的玲瓏乖巧，用秦仲義的話來說，“你這小子，比你爸爸不滑!”劇作家用精彩的語言刻畫了王利發(fā)的“滑”。
《茶館》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的準(zhǔn)確。
2、默讀課文第2節(jié)，并能復(fù)述“燙干絲“的過程。
3、了解揚(yáng)州茶館的特點(diǎn)，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的中國小吃文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者用詞的準(zhǔn)確，并能學(xué)習(xí)用詞的`準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述“燙干絲”的過程。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書：茶館
2、交流：你有沒有去過茶館？吃過什么茶點(diǎn)？
3、板書：揚(yáng)州
師述：揚(yáng)州是我國的一座歷史名城，山靈水秀，而揚(yáng)州最的就是茶館。
4、齊讀課題。
5、今天我們來一起學(xué)習(xí)我國的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實(shí)的語言中，去感受揚(yáng)州茶館那獨(dú)特的風(fēng)俗文化，并走進(jìn)揚(yáng)州茶館去看一看，品一品。
二、介紹作者（出示多媒體）
三、自讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自讀課文，思考：揚(yáng)州茶館的特色是什么？
板書：吃的花樣最多
2、再讀課文，列出文中揚(yáng)州茶館的茶食名稱。
3、交流。
4、在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？
5、學(xué)生自行準(zhǔn)備，然后交流。
四、語言實(shí)踐和課外延伸。
1、咱們班有的同學(xué)來自河南，有的來自四川，還有其他的地方，每個(gè)地方都有各自的特色小吃，請這些小朋友來介紹一下？
�。▎酒饘W(xué)生對生活的回憶和觀察，并用語言進(jìn)行表達(dá)）
2、你還知道哪些中國有名的特色小點(diǎn)？向同學(xué)們介紹一種你喜歡的小吃。
《茶館》教案 篇13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.梳理本劇的情節(jié)，明晰人物與時(shí)代的矛盾沖突。
2.鑒賞本劇豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.概括情節(jié)
2.鑒賞語言
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
問學(xué)生中是否有知道老舍的劇作《茶館》的，如果有，是否看過人藝的話劇《茶館》，如果看過，請同學(xué)簡要敘述一下故事情節(jié)。
1.老舍劇作《茶館》簡介——(課件展示)
【說明】
此處簡介只給學(xué)生展示劇作的第一、三兩幕，為的是讓學(xué)生進(jìn)入到《茶館》的情景之中，引發(fā)他們閱讀課文的興趣。教師在介紹時(shí)，應(yīng)該盡量以客觀敘述為主，不要添加任何感情色彩，以免先入為主。
2.誦讀，梳理情節(jié)，明晰卷軸式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(課件展示)
【說明】
在學(xué)生誦讀完后，讓學(xué)生對本幕劇的情節(jié)作概括�？上茸寣W(xué)生大致敘述一下情節(jié)內(nèi)容，然后根據(jù)展示的課件概括情節(jié)內(nèi)容。
要注意引導(dǎo)學(xué)生用相同的句式來概括同一表現(xiàn)內(nèi)容的情節(jié)，比如“人民生活苦難”部分用名詞性詞組，而“黑暗勢力橫行”部分則用主謂短語，第三部分則是用對仗的句式。
不過不必拘泥于所給的答案，所給的答案只是參考，如果學(xué)生有概括的更好的，則應(yīng)選用學(xué)生的概括。
學(xué)生的概括可能有兩種情況，一是純粹的客觀敘述，如：康順子的求工;另一種是加上了學(xué)生的感情色彩，如：“難民的哀告”。教師要注意到這一點(diǎn)。
3.朗讀，品味語言特點(diǎn)。
【說明】
此過程應(yīng)該與上述的梳理情節(jié)結(jié)合起來，在學(xué)生概括到一個(gè)情節(jié)時(shí)(一共九組故事)，讓他們找出他們認(rèn)為精彩的段落朗讀給大家。這樣使得學(xué)生一邊熟悉了課文一邊又可以賞析本文的語言。此處只需要學(xué)生朗讀出感情即可，要讓學(xué)生在朗讀的過程中自己去品味本文的語言特點(diǎn)，教師沒有必要做分析總結(jié)，但如果學(xué)生有話要說，則允許他們發(fā)表自己的見解。
4.活動布置
將學(xué)生分成若干小組，選出他們喜歡的一幕(本劇的一個(gè)情節(jié))，并選出合適的人選排練出來，下節(jié)課課上演出。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)生的表演和話劇錄像的對比，揣摩語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩語言
教學(xué)過程：
1.學(xué)生表演《茶館》的片斷
【說明】
選一組學(xué)生上臺表演，結(jié)束后，讓大家對表演作一簡要評述，重點(diǎn)針對語言表述能否充分展示人物的形象特征。(未表演小組可以課外另找時(shí)間表演)
2.看錄像
【說明】
在學(xué)生看錄像時(shí)，教師要明確：1.參加表演的同學(xué)注意自己表演中的語言表述與錄像中的`語言有什么區(qū)別;2.未參加表演的同學(xué)注意錄像中的語言與劇本的區(qū)別。并做簡要記錄。
3.揣摩語言
【說明】
在學(xué)生看完錄像后，教師可以讓參加表演的同學(xué)和未參加表演的同學(xué)闡述一下自己的見解。
在這一部分教學(xué)實(shí)踐中，參加表演的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)自己的語言是完全的按照劇本背誦下來的，缺乏生活氣息，未參加表演的同學(xué)則會發(fā)現(xiàn)而錄像中的語言十分的生活化，藝術(shù)家們并沒有完全的按照劇本的語言來表演，而是有的地方加了語氣詞，有的地方換了不同的句式來表達(dá)，有的地方有換了語序。而正是這種語言的生活化將人物形象的鮮明特征展示給了我們。
教師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)一定要熟悉劇本與錄像的差別，要對此有感悟才行。
要讓學(xué)生進(jìn)入到情境之中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、感悟。學(xué)生的切入點(diǎn)可能會出于教師的考慮，但只要他們的感悟是針對語言表達(dá)的，就表明他們已經(jīng)有了收獲，教師不必勉強(qiáng)的做總結(jié)評述。
4.表演
【說明】
在學(xué)生揣摩完語言后，教師可讓學(xué)生在表演一下剛才演出的片斷，以鞏固剛才揣摩語言所獲取的成果。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息并整理信息的能力。
2.評析劇中主要人物的形象意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
評析劇中主要人物的形象意義
教學(xué)過程：
1.搜集信息
【說明】
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集話劇《茶館》的相關(guān)信息，篩選出有關(guān)王利發(fā)的分析資料。如果學(xué)校的條件不允許，教師可將教學(xué)資源庫中提供的相關(guān)材料引發(fā)給學(xué)生，作為他們篩選的基礎(chǔ)資料。
2.整理信息
【說明】
讓學(xué)生就他們所搜集到的資料做一個(gè)總體的概述，要求簡單明了，主題突出。
3.分析、討論、評價(jià)
【說明】
讓學(xué)生結(jié)合所搜集到的材料以及自己對作品的感悟發(fā)表對王利發(fā)人物形象意義的看法，并寫一篇有關(guān)王利發(fā)的人物述評。
特別說明：如果學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件有限，教師可以將數(shù)據(jù)庫中提供的有關(guān)王利發(fā)的述評資料節(jié)選下來，印發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生討論分析。
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