語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
、爬斫、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇”等詞語(yǔ)。
、破肺顿p析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo):
⑴體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。
、茖W(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
3、德育目標(biāo):
體察深厚而動(dòng)人的父子深情,激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛(ài)深情的語(yǔ)言,體會(huì)感情流程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從理清文章脈絡(luò)入手整體把握內(nèi)容,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思,理解2、3語(yǔ)段對(duì)表達(dá)中心的作用。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法:
紀(jì)實(shí)散文《背影》的語(yǔ)言平實(shí)自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,整體感知作品,獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí),在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò),理解作者的思想感情。
2、研討探究法:
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表義和表達(dá)作用。如四次寫(xiě)背影的文字和四次描寫(xiě)“我”的眼淚;理解對(duì)父親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的作用;同時(shí),結(jié)合生活體驗(yàn)揣摩作者的心情和感受,激發(fā)愛(ài)心。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
整體感知文章,理清行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景,體會(huì)文章的感染力。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一):(投影顯示孟郊的《游子吟》)
孟郊在群星璀璨的唐代詩(shī)人中也許算不上耀眼,但他的一首《游子吟》卻歷久不衰,千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦,為人們所傳頌它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美──母愛(ài)。“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的,“可憐天下父母心”,是無(wú)私深沉的父母之愛(ài)沐浴著兒女們的成長(zhǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的是著名作家朱自清的《背影》,一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作。
設(shè)計(jì)(二):
父母對(duì)子女的愛(ài)是發(fā)自于內(nèi)心的真摯無(wú)私的`愛(ài),柔蜜的愛(ài)意伴隨著我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。同學(xué)們,請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)曾讓你感動(dòng)過(guò)的父母的疼愛(ài)。(學(xué)生動(dòng)情講述)是的,這種感情無(wú)論是蘊(yùn)蓄在平常的片言只語(yǔ),還是流露在不經(jīng)意的神情動(dòng)作中,都是那樣令人難忘。今天我們學(xué)習(xí)的則是一篇從父親的背影中感悟出親子之愛(ài)的散文──《背影》。
語(yǔ)文教案 篇2
一.預(yù)期效果
1. 應(yīng)獲取的知識(shí)
了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
。病(yīng)發(fā)展的能力
學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫(xiě)景類(lèi)的散文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
。、應(yīng)培養(yǎng)的情感
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
二.設(shè)計(jì)要旨
1.課標(biāo)解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。
。玻n文分析
本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫(xiě)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”這種觀(guān)察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。
3.學(xué)情認(rèn)識(shí)
初一新生形象思維能力強(qiáng),對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的散文比較喜歡。另外,他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》!跋矚g閱讀,方能有感受的樂(lè)趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě)的過(guò)程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn),方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回。”
。矗谭ń榻B
1. 朗讀法
好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫(xiě)景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫(xiě)讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
。玻|(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
三、實(shí)施步驟
1.課前準(zhǔn)備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟(jì)南的.秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。
。舱n時(shí)安排
共安排兩課時(shí)。
。辰虒W(xué)流程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)對(duì)策
引讀激趣
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實(shí),時(shí)序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎?最好能用學(xué)過(guò)的古詩(shī)文加以說(shuō)明。
老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南!痹谧髡叩难劾,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà),別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理解、積累字詞。
能力目標(biāo):1、欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿(mǎn)的人物形象。2、體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。
德育目標(biāo):感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)人物形象刻畫(huà)的技巧;
2、體會(huì)課文充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)方法:1.誦讀法;2.研討探究法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引題激趣
同學(xué)們,前段時(shí)間我們學(xué)過(guò)了《水滸傳》,想必大家對(duì)其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物已經(jīng)留下了深刻的印象。現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家,看看以下的人物的綽號(hào),各指代的是誰(shuí)?
行者:武松
黑旋風(fēng):李逵
花和尚:魯智深
豹子頭:林沖
剛才所提到的,無(wú)一例外都是男性。那么,《水滸傳》有沒(méi)有女性呢?
母大蟲(chóng):顧大嫂
一丈青:扈三娘
今天,我們學(xué)的這篇文章《蒲柳人家》,里面有個(gè)女性綽號(hào)和以上所提到的三位女性
當(dāng)中的一位是一樣的。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),我們來(lái)看看她是誰(shuí)?
二、字詞積累
投影:
搟gǎn嘬zuō剜wān檎qín榮膺yīng
腌臜āzā捯氣dáo隱匿nì呼哨hūshāo
斷壁殘?jiān)珁uán如坐針氈zhān妙手回春望眼欲穿
影影綽綽chuò一氣呵hē成芒刺在背天倫之樂(lè)
學(xué)習(xí)效果檢查:《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》生字詞部分選擇題
三、整體感知
1、請(qǐng)你給課文的第一部分加一個(gè)小標(biāo)題。
2、何滿(mǎn)子的奶奶為什么號(hào)稱(chēng)“一丈青大娘”?
明確:“何滿(mǎn)子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門(mén)也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。”
四、深入研討
(一)析人物
1、速讀課文第一部分,畫(huà)出能突出一丈青大娘性格特點(diǎn)的句子,并概括其性格特點(diǎn),用以下格式作答:
一丈青大娘是一個(gè)_____的人,我從_____可以看出。
、藕螡M(mǎn)子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門(mén)也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。她也能打架,動(dòng)起手來(lái),別看五六十歲了,三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。
明確:身強(qiáng)力壯、潑辣、豪爽
⑵“站住!”“都給我穿上褲子!”一丈青大娘火了起來(lái),挽了挽袖口,手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子,一陣風(fēng)沖下河坡,阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前,手戳著他們的鼻子說(shuō):“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子搶圓了扇過(guò)去;那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿(mǎn)臉開(kāi)花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的沙灘上,緊一口慢一口倒氣,高一聲低一聲呻吟。
明確:潑辣、大膽、豪爽、愛(ài)打抱不平
、恰爸宦(tīng)咯吧一聲,一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái),把這幾個(gè)纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水。一丈青大娘不依不饒,站在河邊大罵不住聲,還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來(lái);大帆船失去了纖力,掌舵的綻裂了虎口,也駕馭不住,在河上轉(zhuǎn)開(kāi)了磨。”
明確:身強(qiáng)力壯、潑辣、大膽、豪爽
、取耙徽汕啻竽镉幸浑p長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的大手,種地、撐船、打魚(yú)都是行家。她還會(huì)扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個(gè)小村大人小孩有個(gè)頭痛腦熱,都來(lái)找她妙手回春;全村三十歲以下的人,都是她那一雙粗大的手給接來(lái)了人間。”
明確:勤勞、善良、熱心助人
⑸“給何滿(mǎn)子縫了一件五光十色的百家衣;百日那天,給何滿(mǎn)子穿上,抱出來(lái)見(jiàn)客,博得一片彩聲!薄暗揭恢軞q生日,還打造了一個(gè)分量不小的包銅鍍金長(zhǎng)命鎖!薄昂螡M(mǎn)子是個(gè)嬌哥兒,奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無(wú)常把他勾走;聽(tīng)說(shuō)閻王爺非常重男輕女,何滿(mǎn)子穿上花紅兜肚,男扮女妝,閻王爺老眼昏花地看不真切,也就起不了勾魂索命的惡念。”
明確:溺愛(ài)孫子
▲小結(jié):一丈青大娘是一個(gè)潑辣、豪爽、愛(ài)打抱不平、勤勞能干、溺愛(ài)孫子的人。
▲這就叫做栩栩如生,我們通過(guò)閱讀課文的文字,就能想象得到人物的容貌的,這就叫做刻畫(huà)人物的活靈活現(xiàn)。之所以能達(dá)到這樣的效果,不僅是因?yàn)檎n文中人物性格特點(diǎn)的獨(dú)特性,也得益于本文獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。
(二)品語(yǔ)言
1、從文中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的句子。
明確:
、拧昂螡M(mǎn)子六歲,剃個(gè)光葫蘆頭,天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒;一交立夏就光屁股,曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái),連眼珠都比立夏之前烏黑!
、啤耙徽汕啻竽锪R人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。”
……
2、品讀下列兩組句子,看看哪句寫(xiě)得好,為什么?
一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去,那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿(mǎn)臉開(kāi)花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,緊一口慢一口捯氣,高一聲低一聲呻吟。
一丈青大娘的臉色瞬間陰云密布,只見(jiàn)她輕舒猿臂,手起掌落,可憐那年輕的纖夫像被擊中的鳥(niǎo),一頭倒在沙灘上,痛苦的呻吟著。
明確:動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神。
何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。
在一丈青大娘的心中,何滿(mǎn)子就是唯一的無(wú)價(jià)之寶。
明確:用了口語(yǔ)和俗語(yǔ),突出了一位愛(ài)孫如命的奶奶形象。
3、總結(jié)小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)
、乓环矫,作者采用民間口語(yǔ)和俗語(yǔ),并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言;
、屏硪环矫,作者遣詞造句文白相間,講究押韻和對(duì)偶,讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感,同時(shí)也給小說(shuō)增添了幽默詼諧的色彩。
五、延伸拓展
尋找身邊同學(xué)的個(gè)性化語(yǔ)言。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)!拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ)),這滿(mǎn)懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的'一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染,我們洞察人物,更能觀(guān)照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活,無(wú)論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來(lái),生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
七、布置作業(yè)
用個(gè)性化語(yǔ)言及適當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法,描述班級(jí)中的一位同學(xué),力求傳神、有文采。
高一語(yǔ)文蒲柳人家評(píng)價(jià)
故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代,花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài),可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子,勾結(jié)杜四,要把望日蓮賣(mài)給董太師做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面,挫敗麻、杜陰謀,檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節(jié),但這個(gè)主線(xiàn)故事只占不到2節(jié)的篇幅,其余10節(jié)隨意分杈,記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。由此可以看出,作品的重心在于放筆為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫(huà)像,為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德立碑。
這也是一篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫(huà),將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無(wú)論是何滿(mǎn)子的光葫蘆頭木梳背兒,還是一丈青大娘專(zhuān)門(mén)為他準(zhǔn)備的大紅兜肚、長(zhǎng)命鎖;無(wú)論洗三、百家衣,還是何大學(xué)問(wèn)的走西口,都別具魅力,強(qiáng)烈地吸引著讀者的興趣?梢哉f(shuō),大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機(jī)組成部分,這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息,構(gòu)成了劉紹棠作品獨(dú)特的魅力。
高一語(yǔ)文蒲柳人家主要內(nèi)容
《蒲柳人家》是當(dāng)今文壇頗具特色的鄉(xiāng)土小說(shuō)。它用散文化的筆法,把幾戶(hù)普通人家的故事展示在讀者面前,把京東北運(yùn)河沿岸農(nóng)村的獨(dú)特地域風(fēng)貌民俗風(fēng)情濃彩重墨地渲染了出來(lái)。故事很簡(jiǎn)單,但它留給人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心深處的難以言表的審美享受卻令人留連忘返,興味盎然。
串聯(lián)故事的是一個(gè)叫做何滿(mǎn)子的六歲男孩,這個(gè)機(jī)靈頑皮充滿(mǎn)稚氣的可愛(ài)男孩的獨(dú)特視角為全文帶來(lái)了樂(lè)觀(guān)活潑的喜劇色彩。作者刻畫(huà)人物的手法完全是古典小說(shuō)的筆法:環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、起外號(hào)、類(lèi)型化、漫畫(huà)化,等等,使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。你看,奶奶一丈青大娘大個(gè)兒大腳,身強(qiáng)體壯,種地、撐船、打漁、扎針、接生,樣樣是行家;性格豪爽,心直口快,愛(ài)憎分明,俠肝義膽,粗中有細(xì),柔中有剛。爺爺何大學(xué)問(wèn)也是人高馬大的北方漢子,但是在奶奶的雄霸一方的巾幗豪氣的襯托下,爺爺?shù)幕顒?dòng)舞臺(tái)不得已轉(zhuǎn)移到了“外邊”。他是個(gè)趕馬跑生意的能人。他的俠肝義膽,仗義疏財(cái),慷慨豁達(dá),愛(ài)打抱不平,甘為朋友兩肋插刀的性格特征,我們不難從古典俠義小說(shuō)、英雄傳奇、歷史演義等文學(xué)樣式找到它的“族譜”。
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知課文,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))
3.理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。(關(guān)鍵)
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)
1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息?
2.了解作者。
3.本文的主要內(nèi)容是什么?
4.本文有中心句嗎?如果有,是什么?
5.檢查字詞。
(1)給劃?rùn)M線(xiàn)的字注音
須臾( )斜翹( )屏息( )綽號(hào)( )
叛逆( )嘈雜( )銘記( )持之以恒( )
(2)理解下列詞語(yǔ)
須臾:一會(huì)兒,片刻。
得意忘形:形容高興得失去了常態(tài),忘乎所以。
洗耳恭聽(tīng):指專(zhuān)心地聽(tīng)。
持之以恒:長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲:形容非常靜。
二、朗讀課文,整體感知
1.王幾何本來(lái)叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的?
2.文章共寫(xiě)了老師的幾件事,同學(xué)們又有什么反應(yīng)?
三、默讀課文,問(wèn)題探究
1.綜合全文看,王老師是一個(gè)怎樣的人?(分析人物形象)
2.文中除了寫(xiě)王老師外,還多處寫(xiě)了“我們”的`反應(yīng),有何作用?(分析寫(xiě)作方法)
3.王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形,用意是什么?
僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎?文章的這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用?(分析段落作用)
四、自讀課文,明確寫(xiě)法
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?(本文成功地塑造了王幾何老師,給你留下了難忘的印象。作者運(yùn)用哪些方法塑造人物形象的?找出來(lái)加以品味。)
五、情感體驗(yàn),拓展延伸
1.說(shuō)一說(shuō)
從小到大,哪位老師給你留下了深刻的印象?說(shuō)說(shuō)他的外貌特征,或者他常說(shuō)的一句話(huà),或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作,或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。
(老師可以?huà)伌u引玉,先講一下自己難忘的老師,由此打開(kāi)話(huà)題和思路,否則學(xué)生容易受束縛,不知怎么說(shuō)。目的是為寫(xiě)作文做準(zhǔn)備。)
2.寫(xiě)一寫(xiě)
搜尋你印象最深的一位老師,抓住最精彩的一個(gè)片段,嘗試著用剛學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法,寫(xiě)一篇作文,題目是《我心中的良師》。
提示:抓住老師的特點(diǎn)寫(xiě)出老師的與眾不同。(說(shuō)一說(shuō)你心中的良師是什么樣的?)
3.講一講
你學(xué)完本課的最大收獲是什么?(從學(xué)到了哪些知識(shí)和受到哪些教育入手談收獲)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象
2. 探尋這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由,并學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來(lái)作出正確的解釋
3. 激發(fā)探索世間萬(wàn)物奧秘的興趣,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神
課時(shí)安排:一課時(shí)
教 具:多媒體
教學(xué)流程:
一、 情境創(chuàng)設(shè):
借助多媒體演出沙漠的風(fēng)沙地貌,你想了解這些光怪陸離的.沙漠奇觀(guān)嗎?你想探索他們的緣由嗎?那么讓我們一起跟隨作者來(lái)體驗(yàn)
學(xué)生觀(guān)看、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、 整體感知:
1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象,你有怎樣的感受?
2、 教師巡視,參與討論,并對(duì)學(xué)生回答作簡(jiǎn)評(píng)
3、初讀課文,劃出有關(guān)語(yǔ)句交流、討論
4、作者是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說(shuō)清楚(運(yùn)用課文中和生活中的知識(shí)來(lái)說(shuō)明)
5、細(xì)讀課文找出相關(guān)語(yǔ)句交流、討論
6、師生共同探究,引導(dǎo)學(xué)生把文中現(xiàn)象說(shuō)清楚,教師適時(shí)點(diǎn)撥、簡(jiǎn)評(píng)。
三、心智啟發(fā):(教師根據(jù)學(xué)生實(shí)情做激勵(lì)性評(píng)價(jià))
1、么道理?
2、你能不能根據(jù)你身邊所發(fā)生的事。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明科學(xué)一定能戰(zhàn)勝迷信。
3、假如你是一個(gè)導(dǎo)游,領(lǐng)著你的旅游團(tuán)正走在青島夏天的海灘上,這時(shí)遠(yuǎn)處出現(xiàn)了難得一見(jiàn)的海市蜃樓的景象,你能用本課所學(xué)的知識(shí)和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)向大家介紹一下這一神奇,壯觀(guān)的幻景嗎?
四、 閱讀體驗(yàn)(談收獲引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié))
。1) 假如你是一位旅行家,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
(2) 假如你是一位浪漫的文學(xué)家,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
。3) 假如你是一位科研人員,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
。4) 假如你想學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文,閱讀本文時(shí),你將關(guān)注哪些信息?
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、 體會(huì)敘事、寫(xiě)景中抒發(fā)的感情。
2、 了解詩(shī)句含義,領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境。
3、 熟讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、 忠而獲罪的憤慨。
2、 敘事、寫(xiě)景、抒情的融合。
教學(xué)設(shè)想:
1、 以朗讀、吟誦來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的感情。
2、 一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:
一、 導(dǎo)入課文。
二、 揭示目標(biāo)。
。ㄍ希
三、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 給下列加點(diǎn)詞注音。
朝奏( ) 九重天( ) 衰朽( )
知汝遠(yuǎn)來(lái)( ) 瘴江( ) 弊事( )
2、填空:
。1)本詩(shī)作者是( )代( ),字( ),他倡導(dǎo)( )運(yùn)動(dòng),改變了當(dāng)時(shí)的文風(fēng),推動(dòng)了文學(xué)的發(fā)展。
。2)寫(xiě)出詩(shī)歌中描寫(xiě)冬景的句子( );為國(guó)家赤膽衷心袒露一片豪情的句子( )。
四、 指導(dǎo)閱讀、感悟體會(huì)。
1、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
2、簡(jiǎn)介作者,了解背景。
韓愈,(768-824)字退之,河陽(yáng)人;自謂郡望昌黎,世稱(chēng)韓昌黎;謚文,又稱(chēng)韓文公。唐代著名文學(xué)家。文學(xué)上提出“文以載道”的觀(guān)點(diǎn),與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者,被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
元和十四年(819)正月上書(shū)諫迎佛骨,觸怒憲宗,由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷,猶言下遷,古代貴右賤左,故將貶官稱(chēng)為左遷。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí),他的侄孫韓湘趕來(lái)送行,于是寫(xiě)了這首詩(shī)送給韓湘,抒寫(xiě)忠而獲罪的憤慨、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
3、自由朗讀,學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
要求:從字音、節(jié)奏、停頓、感情等方面入手。
4、教師范讀全詩(shī),體會(huì)老師對(duì)節(jié)奏與感情的處理。
5、學(xué)生放聲朗讀,揣摩感受;也可相互之間交流心得,互相提高。
6、齊讀全詩(shī)。
五、 譯釋詩(shī)句,了解大意。
1、結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)阑ハ嘧g釋詩(shī)句,圈點(diǎn)疑問(wèn)。
2、學(xué)生質(zhì)疑:
。1) 奏:向君主進(jìn)言或上書(shū),這里是獻(xiàn)上、呈上的意思。
貶:降職。
圣明:指天子。
惜殘年:愛(ài)惜殘年的生命。
藍(lán)關(guān):即藍(lán)田關(guān),又稱(chēng)崾關(guān)。
。2)詩(shī)的前四句皆敘“左遷”,后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。
詩(shī)的開(kāi)端直敘自己獲罪被貶的原因,第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨,第 五六句寫(xiě)征途中回望遠(yuǎn)瞻,流露出隱隱的悲哀,結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂(yōu)怨。
。3)翻譯大意。
早晨向朝廷呈上一封奏章,傍晚就貶往八千里外的潮陽(yáng)。
一心想替皇上消除國(guó)事中的.弊政,哪里肯因?yàn)槔喜《櫹埬暧嗝?/p>
陰云遮蔽秦嶺,不見(jiàn)家鄉(xiāng)何處;大雪阻塞藍(lán)關(guān),征馬不愿前行。
我知你遠(yuǎn)道而來(lái)的心意,好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。
六、 討論交流。
1、詩(shī)中直接抒情的是哪一句?表明了什么?
2、仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景,抒寫(xiě)途中的感受的?
分析:1、肯將衰朽惜殘年。 表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格。
2、這兩句借景語(yǔ)言情思。詩(shī)人忠而獲罪,遠(yuǎn)貶潮陽(yáng),拋妻別子而南行,心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān),明寫(xiě)天氣寒冷,暗寫(xiě)政治氣候惡劣。上一句是回顧,詩(shī)人不獨(dú)系念家人,亦傷懷國(guó)事。下一句是前瞻,立馬藍(lán)關(guān),大雪寒天,聯(lián)想到前路的艱危,因而徘徊不前!榜R不前”其實(shí)是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。
七、 總結(jié)歸納,質(zhì)疑練習(xí),拓寬延伸。
1、 這首詩(shī)敘事高度概括,寫(xiě)景境界開(kāi)闊,抒情真摯動(dòng)人,三者融合一體,形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果,讀來(lái)令人感慨不已。
2、學(xué)生小結(jié),質(zhì)疑詢(xún)問(wèn)。
3、面對(duì)詩(shī)人此種情形,作為新時(shí)代的中學(xué)生,你以為該如何處理這種問(wèn)題,又該以何種心態(tài)來(lái)面對(duì)呢?
八、 布置作業(yè)。
1、 完成課后練習(xí),背誦全詩(shī)。
2、 預(yù)習(xí)下一課《錢(qián)塘湖春行》。
語(yǔ)文教案 篇7
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,看看這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎?(出示圖片),誰(shuí)能講講關(guān)于他的故事?
興趣導(dǎo)入,引人入勝。學(xué)生可以根據(jù)故事提前引出文章第一段中總結(jié)的人物特征。
二、張揚(yáng)個(gè)性,享受閱讀
。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀文章。
(二)新生字詞的認(rèn)讀。
1、師出示詞語(yǔ):銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢(qián)、拉扯等。
2、那么這些詞放到課文里你還能讀準(zhǔn)嗎?
3、學(xué)生再讀課文。
4、師多種形式指導(dǎo)朗讀。(指名讀、分角色讀等)
發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間,多種朗讀方式結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,幫助理解文章內(nèi)容。
同時(shí)注重對(duì)字詞的認(rèn)讀。
三、精心準(zhǔn)備,大膽表演
1、根據(jù)對(duì)文章的理解,分組準(zhǔn)備課本劇,可根據(jù)人物性格加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(教師提示抓住“扭,拉扯、揪、咧著”等動(dòng)詞,來(lái)渲染人物特點(diǎn))
2、分組上臺(tái)進(jìn)行表演。
3、教師和學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
表演是一種外顯化的思維方式,是學(xué)生把文中人物的定位通過(guò)外在的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),也是學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步深入的理解。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)鍛煉孩子們的表達(dá)能力。
四、“我喜歡阿凡提……”。
結(jié)合你對(duì)阿凡提的了解或者讀過(guò)的書(shū),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡阿凡提的哪一點(diǎn),并說(shuō)明理由。
開(kāi)闊視野,增加積累,受到阿凡提人格魅力的`感染。尊重孩子的個(gè)人真實(shí)感受,在課堂上真正體現(xiàn)“以人為本”,讓課堂成為孩子們的舞臺(tái)。
五、課后延展
再讀《阿凡提的故事》看看你是否有了新的收獲。
故事對(duì)學(xué)生的感染是潛移默化的,是在大量的閱讀積累中實(shí)現(xiàn)的,好故事一讀再讀會(huì)有“溫故而知新”的功效。
習(xí)題:
1、“我會(huì)認(rèn)”給下面的詞語(yǔ)拼音。
銅板( ) 智慧( ) 幽默( ) 飯館( )
分辨( ) 扭打( ) 交錢(qián)( ) 拉扯( )
2、“我會(huì)說(shuō)”用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。
打抱不平 分辨 兩相抵消
3、“我會(huì)寫(xiě)”照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
例:又打又罵
又___又___ 又___又___
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1. 能比較流利地熟練地朗讀課文
2. 能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思
3. 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3
教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影膠片、小黑板
教時(shí)安排:一教時(shí)
教學(xué)流程:
一.提問(wèn)導(dǎo)入,揭發(fā)興趣:
小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)狼外婆的故事。那么,狼在人們心目中是怎樣的動(dòng)物?蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢?
簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)
二.聽(tīng)讀示范,訓(xùn)練朗讀
1.提出聽(tīng)讀要求,聽(tīng)課文范讀錄音。
要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。
2. (出示投影)檢查聽(tīng)讀效果
。1)讀準(zhǔn)下列字音
。2)下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓?
3. 請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
4. 學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏
三.質(zhì)疑求助,掌握字詞
1. 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑,其他同學(xué)幫助解決,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
2. 檢查同學(xué)字詞句掌握情況。(出示投影)
四.概括情節(jié),體悟形象:(用小黑板出示問(wèn)題,先筆寫(xiě)發(fā)言提綱,然后交流。)
1.故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。
2. 故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。
3. 讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
四.揣摩廣思,自由討論:
故事中的主體是人還是狼?為什么?
注:讓學(xué)生各抒己見(jiàn),有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的`想法,不強(qiáng)加。
五.觀(guān)察分析,復(fù)述故事:
1.(出示投影)讓學(xué)生觀(guān)察五幅圖畫(huà),想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。
2.(出示投影)根據(jù)圖畫(huà),結(jié)合文章內(nèi)容,復(fù)述故事
六.課堂小結(jié),揭示目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能比較流利地熟練地朗讀課文
2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的大意
3.能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4. 能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
一、說(shuō)出加線(xiàn)字的意思
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、綴行甚遠(yuǎn) 3、恐前后受其敵
4、一狼仍從 5、擇其善者而從之
6、顧野有麥場(chǎng) 7、弛擔(dān)持刀
8、一狼徑去 9、狼亦黠矣
10、屠自后斷其股
二.用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列語(yǔ)句
1、 并驅(qū)如故。
2、 其一犬坐于前。
3、 目似瞑,意暇甚。
4、 一狼洞其中。
5、 禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的
一、在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上,理解文章的主旨,讀《伊索寓言》教案。
二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究探討、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
三、提高揣摩、理解文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句的能力。
四、提高站在正確的立場(chǎng)上分析、解決問(wèn)題的能力。
五、訓(xùn)練學(xué)生逆向和多角度思維。
教學(xué)設(shè)想
本單元以“研究探討,深入領(lǐng)會(huì)”為教學(xué)重點(diǎn)。目的是培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決疑難問(wèn)題的能力。而對(duì)于已知的內(nèi)容,要訓(xùn)練學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”,并解決好這個(gè)疑問(wèn)。
本文的語(yǔ)言相當(dāng)含蓄、隱晦,錢(qián)鐘書(shū)先生又是以一種全新的理念性的思考來(lái)感悟《伊索寓言》中的故事,所以教師在處理課文的過(guò)程中應(yīng)以深入探討語(yǔ)言的含義為本,盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)全新的角度來(lái)理解問(wèn)題,可以適當(dāng)結(jié)合一些當(dāng)年社會(huì)上的某些人或發(fā)生的某些事來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路。
課前應(yīng)布置好預(yù)習(xí),掃除字詞障礙,把重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題上,理解文中含義深刻的句子。最好讓學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流和解決問(wèn)題,教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,在探討問(wèn)題答案的時(shí)候,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力,或創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境,如社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等,或聯(lián)系課文上下文等來(lái)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
教學(xué)步驟:
一 導(dǎo)入
講述“南轅北轍”的故事,這條成語(yǔ)想說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?
答:以此比喻目的和行為完全相反。
那么,針對(duì)這條成語(yǔ),我如果從反方向來(lái)思考,對(duì)這個(gè)人的行為給予肯定,可不可以呢?
根據(jù)這個(gè)成語(yǔ)從兩個(gè)不同角度的理解,大家想想,如果有人說(shuō)“大胖子往往小心眼”或“醫(yī)生也是屠夫的一種”,我們應(yīng)該不應(yīng)該給予肯定呢?如果單從寓言本身來(lái)說(shuō),大家理解起來(lái)并不存在困難,可一旦有了深刻的含義,就不好理解了,而且本篇文章的語(yǔ)言又含蓄、隱晦,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部作品,希望大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且充分運(yùn)用想象、聯(lián)想能力來(lái)解決問(wèn)題,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《讀《伊索寓言》教案》。
二 簡(jiǎn)介作者
三 寓言和《伊索寓言》
這樣一位大文學(xué)家,為什么對(duì)寓言發(fā)生了興趣呢?寓言究竟是寫(xiě)什么的呢?
寓言,一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事,常用夸張手法描寫(xiě)人物或把動(dòng)植物與無(wú)生物擬人化,使深?yuàn)W的生活哲理和道德教訓(xùn),從簡(jiǎn)單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來(lái)。
四、文章內(nèi)容的理解
《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀(jì)的奴隸所作,寓言的內(nèi)涵帶有某些階級(jí)局限性和當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)。
那么,當(dāng)時(shí)間轉(zhuǎn)入到20世紀(jì),兩千多年后的今天,我們?cè)撊绾慰创蛯彾ㄟ@些寓言的內(nèi)涵呢?
提問(wèn):同學(xué)們,人的進(jìn)化又是表現(xiàn)在哪些方面呢?
從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸;
從草皮樹(shù)葉到西服革履;從靠?jī)蓷l腿走路到汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī);從兒歌“我在馬路邊,揀到一分錢(qián),把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門(mén)。
前面標(biāo)志著人類(lèi)現(xiàn)代文明的進(jìn)步,最后一種,標(biāo)志著人與人之間的防范意識(shí)增強(qiáng)了,而這種防范意識(shí)來(lái)緣于人類(lèi)的罪惡,也就是說(shuō),人類(lèi)現(xiàn)代文明進(jìn)步的同時(shí),人類(lèi)的陰暗面也“進(jìn)步”了。
讓同學(xué)們自己說(shuō)出:人類(lèi)的進(jìn)步既有好的一面,又有壞的一面,人變得越來(lái)越狡猾了。
根據(jù)以上討論的結(jié)果,從人類(lèi)進(jìn)化的正負(fù)面效應(yīng)出發(fā),我們一同來(lái)讀一讀課文的'第二段,然后找出自己不理解的地方。
針對(duì)解決不了問(wèn)題的同學(xué),啟發(fā)他們從剛才分析的進(jìn)化一詞的含義入手,再加上本段最后:所以我們看了《伊索寓言》,也覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解。運(yùn)用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來(lái)解決問(wèn)題。
。1)第一,這是一本古代的書(shū),讀了可以增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲!睂(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲”實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于狡猾的智慧不以為恥,反以為榮。
。2)第二,它是一本小孩子讀物,看了愈覺(jué)得我們是成人了,已超出了那些幼稚的見(jiàn)解。實(shí)質(zhì)上就是遠(yuǎn)比古代狡猾。
。3)第三呢,這部書(shū)差不多都是講禽獸的,從禽獸到人,你看這中間需要多少進(jìn)化歷程!“進(jìn)化”實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越狡猾。
同學(xué)們看完后,教師要適時(shí)引導(dǎo)大家明確,作者對(duì)他們的態(tài)度可以分為兩類(lèi),一類(lèi)是反對(duì),一類(lèi)是引申。
反對(duì)的有,“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”、“驢子和狼的故事”等。
引申的有:“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文學(xué)家的故事”、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等。
語(yǔ)文教案 篇10
《鄉(xiāng)村大道》這篇課文是郭小川在20世紀(jì)60年代所寫(xiě)的詩(shī)歌,描繪了鄉(xiāng)村大道獨(dú)特的風(fēng)景,歌頌了勞動(dòng)人民樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度。詩(shī)歌語(yǔ)句優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口,激情澎湃,催人奮進(jìn)。但是由于此詩(shī)所描繪的情景與現(xiàn)在相隔四十多年,郭小川的詩(shī)又富有哲理性,立意深刻,發(fā)人深省,而且洋溢著真摯的革命激情,要讓學(xué)生真正讀懂這首詩(shī),領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,存在著一定的難度。因此,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了交流資料,讓學(xué)生了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景,并創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,通過(guò)多種朗讀方式,在讀中感悟、品味詩(shī)歌蘊(yùn)涵的內(nèi)容,體會(huì)它的形式美。教師在整個(gè)課堂中充當(dāng)一個(gè)搭建平臺(tái)的角色,引導(dǎo)學(xué)生去讀、思、議,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、開(kāi)放質(zhì)疑的空間,使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,自己去體驗(yàn),與詩(shī)人的心靈相碰撞。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)在美和形式美,感悟樸實(shí)的勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活和積極進(jìn)取的精神。
4、理解課文,了解詩(shī)歌內(nèi)涵:經(jīng)歷風(fēng)雨,生活才有意義,才會(huì)更美好。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解“鄉(xiāng)村大道”的含義。理解詩(shī)歌最后一節(jié)的意思,使學(xué)生懂得要經(jīng)過(guò)千錘百煉,才能體會(huì)到生活的偉大。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我國(guó)著名文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà):其實(shí)世上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。這個(gè)“路”包含什么意思呢?我們將要學(xué)習(xí)的第十單元《路》就從不同角度給我們介紹了“路”的不同含義。今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《鄉(xiāng)村大道》。
2、板書(shū)“鄉(xiāng)村”。說(shuō)說(shuō)你心目中的鄉(xiāng)村是什么樣的?補(bǔ)充寫(xiě)上“大道”。朗讀課題。
3、讀了課題,你有哪些疑問(wèn)?(人們都說(shuō)鄉(xiāng)村小道,為什么作者說(shuō)鄉(xiāng)村大道?鄉(xiāng)村大道有什么特點(diǎn)?鄉(xiāng)村大道指的是什么?……)
二、交流資料,了解寫(xiě)作背景。
1、學(xué)生交流有關(guān)郭小川的個(gè)人資料。 2、教師簡(jiǎn)介《鄉(xiāng)村大道》的寫(xiě)作背景。
三、初讀課文,整體感知。
1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、自讀課文。(要求:用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己用學(xué)過(guò)的方法解決。)
3、檢查讀文情況。
(1)請(qǐng)四名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,要求聲音洪亮,字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。(其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后根據(jù)要求評(píng)價(jià)。)
(2)同桌分節(jié)朗讀課文,讀后交流,注意傾聽(tīng)同桌的意見(jiàn)。
(3)全班齊讀課文。要求準(zhǔn)確、通順。
四、創(chuàng)設(shè)情境,感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
(1)自讀課文第1節(jié),邊讀邊用“~~”劃出文中的比喻句。 (2)全班交流。
(3)指導(dǎo)朗讀比喻句。
(4)詩(shī)人把鄉(xiāng)村大道比作了什么?從這個(gè)比喻句中,你知道鄉(xiāng)村大道有什么特點(diǎn)?
(5)交流。(鄉(xiāng)村大道的特點(diǎn)是長(zhǎng)遠(yuǎn)、寬闊。)
(6)出示課件,展示鄉(xiāng)村大道長(zhǎng)遠(yuǎn)、寬闊的圖片。指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)第2節(jié)。要求:默讀課文,邊讀邊用“~~”劃出文中的比喻句;交流:詩(shī)人把鄉(xiāng)村大道又比作了什么?這節(jié)寫(xiě)出了鄉(xiāng)村大道的什么特點(diǎn)?你是如何理解的?
(2)小組交流后全班交流。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀兩個(gè)比喻句,讀出它的曲折。
(3)出示課件,展示鄉(xiāng)村大道險(xiǎn)峻、曲折的畫(huà)面。
(4)結(jié)合課件,自讀第2節(jié),體會(huì)鄉(xiāng)村大道的險(xiǎn)峻、曲折,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“至少有九曲十八折”、“比黃河的`浪濤還要多”。
(5)齊讀第2節(jié),讀出自己的體會(huì)。
(6)看著課件,師生合作讀1、2節(jié),教師引讀比喻句,學(xué)生讀后面的句子。
詩(shī)人把鄉(xiāng)村大道比作了長(zhǎng)橋、絲絳、險(xiǎn)峻的黃河和干涸的溝壑,詩(shī)人為什么比喻得如此形象呢?這與他的生活背景是息息相關(guān)的,那么,詩(shī)歌的哪一節(jié)描寫(xiě)了詩(shī)人在農(nóng)村的生活?
3、學(xué)習(xí)第3節(jié)。
(1)自讀第3節(jié),思考:你讀了這節(jié),讀懂了什么? (2)全班交流。
(3)學(xué)生質(zhì)疑。如:“為什么凡是前來(lái)的都有遠(yuǎn)大的前程,不來(lái)的只得老死峽谷?”
(4)同桌討論后全班交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第2句。
(5)討論:詩(shī)人為什么要寫(xiě)他在農(nóng)村的生活?
(6)交流。(這段農(nóng)村生活也是詩(shī)人人生之路的起點(diǎn)。)教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第1句。
(7)齊讀第3節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
(1)默讀第4節(jié),思考:這一節(jié)與前三節(jié)有什么關(guān)系?
(2)指名回答。(最后一節(jié)是對(duì)前三節(jié)的概括和總結(jié),是前后照應(yīng)的關(guān)系。)
(3)自讀,你體會(huì)到什么?
(4)交流。(教師根據(jù)交流情況引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前三節(jié)內(nèi)容來(lái)談體會(huì),使學(xué)生體會(huì)到一個(gè)人的人生之路就如這鄉(xiāng)村大道一樣不會(huì)是平平坦坦、一帆風(fēng)順的,而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常險(xiǎn)峻的,只有經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦、千錘百煉,才能體會(huì)到生活的偉大,生活的多姿多彩。)
(5)帶著自己的體會(huì)飽含激情地朗讀第4節(jié)。
五、感情升華。
1、前面同學(xué)們質(zhì)疑:課題為什么是“鄉(xiāng)村大道”?現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
2、學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你有什么感受?
3、有感情地配樂(lè)朗讀全文。
課后反思:
1、從單元主題入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維。本單元的主題是“路”,學(xué)生對(duì)“路”的理解免不了是片面的、狹隘的,為了讓學(xué)生對(duì)“路”有更廣泛的了解,我首先以魯迅先生的一句話(huà)導(dǎo)入,給學(xué)生造成懸念,激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣,同時(shí)也使學(xué)生明確了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課題是教材的組成部分,教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話(huà)應(yīng)先從課題開(kāi)始。在板書(shū)課題時(shí)我分兩次寫(xiě),先寫(xiě)“鄉(xiāng)村”,引導(dǎo)學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村,再板書(shū)“大道”,引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,提出了幾個(gè)有價(jià)值性的問(wèn)題:課題為什么是“鄉(xiāng)村大道”?鄉(xiāng)村大道有什么特點(diǎn)?鄉(xiāng)村大道指的是什么?……這就把課題和課文緊密聯(lián)系起來(lái),把對(duì)題目的理解滲透在教學(xué)過(guò)程中。另外,在理解課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就難理解的句子質(zhì)疑問(wèn)難,充分激活了學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考、探究,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力。正如教育家布魯巴克所說(shuō):“最精湛的教學(xué)藝術(shù),要遵循的最高準(zhǔn)則,就是學(xué)生自己提問(wèn)題。”
2、以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生感悟。語(yǔ)文教學(xué)是一首詩(shī),一首激情澎湃的詩(shī)。語(yǔ)文課要體現(xiàn)“書(shū)聲瑯瑯、情意濃濃”!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。本課的教學(xué)就突出了這點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)教師的范讀、學(xué)生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂(lè)朗讀等多種方式,使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵,教師不做過(guò)多的講解,只在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,在與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程中加深理解,有所感悟與思考,受到情感的熏陶。
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生收集詩(shī)人郭小川的資料。
郭小川(1919~1976)本名郭恩大,當(dāng)代著名詩(shī)人。河北豐寧人。1933年到北平,曾在高級(jí)師范及工學(xué)院補(bǔ)習(xí)班讀書(shū),并參加抗日救亡活動(dòng)。1936年開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。他一生寫(xiě)了許多反映人民群眾的火熱生活的詩(shī)歌,被譽(yù)為“戰(zhàn)士詩(shī)人”。他的詩(shī)歌富于思想性,感情真摯,豪放自由,語(yǔ)句鏗鏘,所寫(xiě)的詩(shī)歌樣式以“新辭賦體”著稱(chēng)。他的著名詩(shī)作有《團(tuán)泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉(xiāng)村大道》、《三門(mén)峽》、《甘蔗林―青紗帳》、《將軍三步曲》等。他的詩(shī)歌創(chuàng)作在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上占有重要地位。
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