大班數(shù)學《漂亮的果葉項鏈》教案
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的大班數(shù)學《漂亮的果葉項鏈》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動目標
1．嘗試運用兩種物體進行間隔排序，探索間隔排序的規(guī)律。
2．發(fā)展幼兒初步的判斷、推理能力。
3．引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
4．發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5．引發(fā)幼兒學習的興趣。
活動準備
1．教具：果葉交替排列穿成的項鏈2～3串，有間隔圖案的圖片、實物。
2．學具：幼兒收集的各種水果(葡萄、圣女果、金橘等)和樹葉若干，各種粗細不同的吸管，各種大小、形狀不同的彩色珠子。穿線繩等。
活動過程
1．觀察、欣賞日常生活中有規(guī)律的圖案紋樣。引導幼兒欣賞有間隔圖案的圖片及實物。教師：這些物品上都有什么?這些圖案是怎樣排列的?它們有什么規(guī)律呢?遷移生活中的經(jīng)驗。教師：你還在哪些地方見過有間隔排列規(guī)律的物品?
2．觀察實物項鏈。發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。引導幼兒觀察項鏈，并說出項鏈是用什么穿成的。引導幼兒觀察項鏈，并說出每串項鏈上物體排列的規(guī)律。
3．嘗試運用兩種物體間隔排序的方法穿項鏈。引導幼兒觀察各種材料，猜測活動的內(nèi)容。幼兒談論并選擇自己喜歡的兩種制作果葉項鏈的材料。幼兒運用兩種物體間隔排序的方法制作項鏈。
4．展示幼兒的活動結果。相互學習同伴間的不同策略。請幼兒將自己穿的項鏈展示在絨板上，并鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。觀察個別幼兒的活動結果，集體檢查兩種物體間隔排序的規(guī)律是否正確。幼兒相互交流活動的結果，學習同伴的不同記錄方式和解決問題的策略。
活動反思
本活動是豐收的秋天主題中的一個內(nèi)容，大班數(shù)學活動“漂亮的果葉項鏈”也是數(shù)學教材中“排序”這一知識而引發(fā)的數(shù)學活動。在這次活動中，對大班的孩子們而言，他們是探究事物規(guī)律的一種活動，而對于我而言，是將探究式學習理論的一次很好的實踐和運用。就“排序”這一內(nèi)容而言，以往的學習目標常常落在“幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律的特性和學會按某一特征排序”上，這樣的定位在讓幼兒獲得知識并進行相關的思維訓練。我們在原有的目標上又在思考新的問題，因此我們定位的活動目標不僅僅是讓幼兒獲得“排序”的知識與技能，更重要的是引導他們帶著探究和數(shù)學的眼光去觀察、分析周圍的客觀事物，拓展其觀察視野，體驗“規(guī)律”與周圍環(huán)境、大自然及人們生活的密切聯(lián)系，將抽象的規(guī)律與具體的事物有機地聯(lián)系，在尋找規(guī)律、體驗規(guī)律、運用規(guī)律的過程中感受數(shù)學在生活中的意義與價值。
在第一個環(huán)節(jié)觀察中：
讓幼兒觀看、欣賞日常生活中有規(guī)律的圖案紋樣，讓幼兒帶著問題觀察。很多幼兒通過自己的觀察和探究，很快的發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，但在講述的時候，語言組織上遇到了一定的困難，自己想說的很難清楚詳細的表達。類似的概括在以往不是經(jīng)常遇到，所以給幼兒帶來的困難，語言表達能力的培養(yǎng)要一直堅持不懈。第二環(huán)節(jié)觀察探究活動中：引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，將所學到的數(shù)學知識滲透到生活情景之中并進行再運用，幼兒通過第一次的觀察，發(fā)現(xiàn)，很快找到了很多生活中的情節(jié)也是這樣的，通過生活情節(jié)與數(shù)學活動的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣，促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。第三個環(huán)節(jié)操作活動中：讓孩子用秋天的果子和樹葉等材料有規(guī)律的串項鏈。一系列層層推進的問題，幼兒探索的腳步由近及遠，探究的問題由易到難，孩子們的收獲也是我們所不曾預料到的。最后一個環(huán)節(jié)通過讓幼兒探究記錄的方式，這個環(huán)節(jié)中我放手讓幼兒自己探究討論去解決記錄的問題，幼兒表現(xiàn)出來的能力是巨大的，在他們自己的努力下，找到了適合的記錄方法，整個活動的效果非常好。但在整個活動中，通過幾次觀察以及與幼兒生活情景的相聯(lián)系，幼兒通過探究很快的掌握了類似的規(guī)律，并且能夠發(fā)現(xiàn)很多其他的規(guī)律，這一點很好，單數(shù)活動也存在著一些問題。例如：當幼兒出現(xiàn)某一問題而產(chǎn)生的爭論后，不要忙著給孩子們答案或結論，而應該通過教師適當?shù)奶釂�，引導和鼓勵他們的大膽的探究和討論，得出自己的結論。讓他們在探究和尋求正確答案的過程中學會學習。在這其中，教師要把握好方向，通過用適當?shù)膯栴}提出，讓幼兒自發(fā)的區(qū)進行探究，努力作一個真正的孩子的引領者。
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