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        五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《解決問題的策略》

        時(shí)間:2024-04-11 16:35:59 教案 我要投稿
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        五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《解決問題的策略》

          作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《解決問題的策略》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《解決問題的策略》

        五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《解決問題的策略》1

          教材解讀

          本單元主要教學(xué)的是用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決相關(guān)實(shí)際問題!暗惯^(guò)來(lái)推想”是一種應(yīng)用于特定問題情境下的解題策略。通常情況下,已知某種數(shù)量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結(jié)果,又要追溯它的起始狀態(tài),便適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略加以解決。

          教材首先通過(guò)兩道例題讓學(xué)生解決具體的問題,體會(huì)適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略來(lái)解決的問題的特點(diǎn),初步掌握運(yùn)用這一策略解決問題的基本思考方法和過(guò)程;再在接下來(lái)的練習(xí)中安排了不同的實(shí)際問題,讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決,進(jìn)一步體會(huì)“倒過(guò)來(lái)推想”的策略意義及其適用性,提高解決實(shí)際問題的能力。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中學(xué)會(huì)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略尋求解決問題的思路,并能根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題。

          2、使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問題過(guò)程的`不斷反思中,感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。

          3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          教學(xué)重點(diǎn)

          通過(guò)富有變化的問題素材和表述方式,引導(dǎo)學(xué)生感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略意義。

         。垡I(lǐng)指導(dǎo)]教材中所呈現(xiàn)的問題,雖然都可以運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略來(lái)解決,但所解決的問題卻涉及不同的知識(shí)領(lǐng)域。不僅如此,問題的表述方式也同樣富有變化。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些問題時(shí),首先感受到的是面臨一個(gè)新的挑戰(zhàn),從而能產(chǎn)生理解問題、分析問題和解決問題的愿望,進(jìn)而能在解決問題以及相應(yīng)的反思過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟“倒過(guò)來(lái)推想”的策略意義及其應(yīng)用特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn)

          適當(dāng)控制難度,引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的各種策略整理實(shí)際問題中的信息,體會(huì)不同策略在解決問題過(guò)程中的不同價(jià)值。

         。垡I(lǐng)指導(dǎo)]要求學(xué)生解決的實(shí)際問題不能太復(fù)雜,一般以2至3步為宜,可少量安排需要4步推想的習(xí)題,數(shù)量關(guān)系一般較簡(jiǎn)單,便于學(xué)生在操作中進(jìn)行直觀思考。當(dāng)學(xué)生掌握用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決實(shí)際問題時(shí),可安排綜合性應(yīng)用訓(xùn)練。使學(xué)生體會(huì)靈活應(yīng)用策略的必要性,感受“倒過(guò)來(lái)推想”策略的價(jià)值。

          學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

          本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上,教學(xué)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決相關(guān)實(shí)際問題。

          對(duì)后繼學(xué)習(xí)的作用

          逆推的方法思考問題是一種常見的策略,有助于發(fā)展學(xué)生的逆向思維。教材在先后教學(xué)列表和畫圖的策略解決問題的基礎(chǔ)上,教學(xué)逆推的解題策略。

          課時(shí)設(shè)計(jì):2課時(shí)

        五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《解決問題的策略》2

          教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第88~89頁(yè)的例1、例2和“練一練”,練習(xí)十六的第1、3、7題

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)具體的情境使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略尋找解決問題的思路,并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟。

          2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過(guò)程的不斷反思中,感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值,增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

          教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用倒推的策略解決問題。

          教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)具體的情境讓學(xué)生體會(huì)倒過(guò)來(lái)推想的思考過(guò)程。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、提出問題、揭示課題。

          1、結(jié)合情境,出示條件

          (多媒體出示甲、乙兩個(gè)水杯)

          師:我們先來(lái)看大屏幕,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,(停頓片刻)你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:甲杯比乙杯果汁多一些

          師:還有呢?

          生:它們兩個(gè)杯子一共有果汁400毫升(配合大屏幕)

          師:現(xiàn)在老師將甲杯中的果汁倒40毫升給乙杯,(大屏幕出示箭頭圖)

          師:這時(shí)你又發(fā)現(xiàn)了什么?(大屏幕閃爍40毫升果汁,然后平移至乙杯)

          生:現(xiàn)在兩杯果汁同樣多。(大屏幕出示“現(xiàn)在兩杯果汁同樣多”文字)

          2、根據(jù)條件,提出問題

          師:根據(jù)剛才的操作,你能提出什么問題呢?

          生1:現(xiàn)在兩個(gè)杯子里各有多少果汁?(板書:現(xiàn)在)

          師:這個(gè)問題提得真好!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在甲、乙兩個(gè)杯子里各有多少果汁?

          生:甲、乙兩個(gè)杯子現(xiàn)在都有200毫升果汁。

          師:為什么?

          師:你還能提出什么問題嗎?

          生2:原來(lái)兩個(gè)杯子分別有多少果汁?

         。ò鍟涸瓉(lái))(大屏幕出示問題“原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升?”)

          3、根據(jù)問題,揭示課題

          師:怎樣從現(xiàn)在杯子里果汁倒推到原來(lái)杯子里果汁的情況呢?今天老師就和大家一起來(lái)研究解決這類問題的策略。(板書課題:“解決問題的策略”)

          二、操作演示、尋找策略

          1、直觀演示,感受倒推

          師:剛才我們已經(jīng)算出現(xiàn)在每個(gè)杯子里有果汁多少毫升?(200毫升)

         。ù笃聊伙@示由“實(shí)物”一個(gè)一個(gè)移動(dòng)變成“平面圖形”:兩個(gè)杯子都是200毫升,并標(biāo)明數(shù)據(jù))

          師:那原來(lái)每個(gè)杯子里各有多少呢?(啟發(fā))我們不防再倒回去看一看。

          (多媒體演示)

          師:我們將倒給乙杯的40毫升還倒回甲杯,說(shuō)明乙杯原來(lái)比200毫升多還是少呢?

          生:少了。

          師:只有多少毫升呢?

          生:160毫升。

          師:而把乙杯中的40毫升果汁還倒回甲杯后,這說(shuō)明甲杯原來(lái)是什么情況呢?

          生:比200毫升多。

          師:甲杯原來(lái)有多少毫升呢?

          生:240毫升。

          師:誰(shuí)再來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)原來(lái)兩個(gè)杯子分別有多少果汁?

          2、整理表格,抽象概括

          師:下面我們把整個(gè)解決問題的過(guò)程來(lái)整理一下。

          啟發(fā):甲杯是倒給了乙杯40毫升后還剩200毫升,所以甲杯原來(lái)有240毫升。乙杯是甲杯倒入40毫升后變成200毫升,所以乙杯原來(lái)有160毫升。(教師將表格填寫完成)

          3、完善課題

          師:在解決剛才這個(gè)問題的過(guò)程中,我們運(yùn)用了哪些策略呢?(列表、畫圖等等)

          師:根據(jù)現(xiàn)在的去求原來(lái)的.我們又是采用了什么樣的策略呢?能取個(gè)名字嗎?

          生:我們是倒回去再想一想的。

          師:我們將類似與這樣的倒回去再想一想的解決問題的策略稱為:倒過(guò)來(lái)推想。(板書:--“倒過(guò)來(lái)推想”)

          三、教學(xué)例2,應(yīng)用策略

          1、出示例二,提取信息

          例2:小明原來(lái)有一些郵票,今年又收集了24張。送給小軍30張后,還剩52張。小明原來(lái)有多少?gòu)堗]票?

          師:?jiǎn)栴}的信息比較多,誰(shuí)能將這些信息依次說(shuō)一說(shuō)呢?

          2、整理?xiàng)l件,箭頭圖表示

          師:小明原來(lái)有多少郵票?后來(lái)他的郵票數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?

         。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答依次板書箭頭圖:

          原來(lái)?張又收集了24張送給小軍30張還剩52張)

          3、分析題目特點(diǎn),明確策略

          師:大家覺得這道題目的特點(diǎn)是什么呢?我們已經(jīng)知道了什么?要求什么?

          生:知道了現(xiàn)在的,要求原來(lái)的。

          師:知道了現(xiàn)在郵票的張數(shù),要求原來(lái)的應(yīng)該怎么想呢?

          生:倒過(guò)來(lái)推想。

          4、同桌討論,提倡算法多樣化

          師:好!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照同桌兩人一組討論討論,相互說(shuō)說(shuō)這個(gè)問題可以怎么思考,再用算式表示出來(lái)。(同桌討論、教師了解討論情況,適當(dāng)指導(dǎo),喊兩名算法不一樣的同學(xué)板書算式,)

          第一種方法:52+30-24第二種方法:52+(30-24)

          =82-24=52+6

          =58(張)=58(張)

          師:請(qǐng)你們分別說(shuō)說(shuō)你這樣列式計(jì)算的理由嗎?

          生1:用52加30表示小明送給小軍30張前的郵票數(shù),再減去24表示小明在收集了24張前的郵票數(shù),也就是他原來(lái)郵票的張數(shù)。

         。ń處煱鍟惯^(guò)來(lái)想的過(guò)程:

          原來(lái)有58張去掉收集的24張拿回送出的30張現(xiàn)在有52張)

          生2:根據(jù)題目小明今年收集了24張。然后送給小軍30張,可以知道實(shí)際上小明現(xiàn)在比原來(lái)少了6張,所以用52+6=58。

          5、驗(yàn)證反思

          師:剛才兩名同學(xué)分別說(shuō)出了自己的想法,老師覺得都很有道理,他們的答案是否正確呢?我們也可以順著題目的意思來(lái)驗(yàn)證一下。(師生共同推算從原來(lái)到現(xiàn)在的郵票數(shù))

          師引導(dǎo)反思:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一看,在解決這個(gè)問題時(shí),是怎樣運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略的?你認(rèn)為適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略來(lái)解決的問題有什么特點(diǎn)?(讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)感受)

          四、分層練習(xí)

          1、基礎(chǔ)練習(xí)并比較(多媒體出示)

          (1)一輛公共汽車從起點(diǎn)站出發(fā)時(shí),車上坐了26名乘客,中途停車時(shí),下了16位乘客,同時(shí)又有24名乘客上車,請(qǐng)問現(xiàn)在車上有多少名乘客?

          (2)一輛公共汽車從起點(diǎn)站出發(fā),有乘客若干名,中途停車時(shí),下了16位乘客,同時(shí)又有24名乘客上車,現(xiàn)在車上有34名乘客,這輛公共汽車從起點(diǎn)站出發(fā)時(shí),有多少名乘客?

          師:能解決這個(gè)問題嗎?請(qǐng)學(xué)生們獨(dú)立思考,同桌相互說(shuō)一說(shuō)?

          師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看,你覺得兩個(gè)問題有什么區(qū)別?

          生:一個(gè)是知道原來(lái)坐車的人數(shù),要求現(xiàn)在坐車的人數(shù),一個(gè)是知道現(xiàn)在坐車的人數(shù),要求原來(lái)的。

          師:那么我們?cè)谒伎紩r(shí)又有什么不同的地方呢?

          生:知道原來(lái)要求現(xiàn)在的,我們就順著想,如果知道現(xiàn)在要求原來(lái)的,我們就倒過(guò)來(lái)推想。

          2、分組練習(xí)鞏固

         。1)小軍收集了一些畫片,他拿出畫片的一半還多1張送小明,自己還剩25張。小軍原來(lái)有多少?gòu)埉嬈?/p>

          (2)東東和芳芳原來(lái)共有60張畫片,冬冬給了芳芳5張畫片后,兩人的畫片同樣多。原來(lái)兩人各有多少?gòu)埉嬈?/p>

         。▽W(xué)生分組完成,指名板書,集體交流)

          師總結(jié):像這樣的知道現(xiàn)在要求原來(lái)的,我們倒過(guò)來(lái)推想比較方便。

          3、拓展提高

          小華去參觀動(dòng)物園,先從大門向北走2格道熊貓館,再向西北走1格到百鳥園,再向東走4格到猴山,最后向南走2格到蛇館。你能在圖中標(biāo)出其他幾個(gè)景點(diǎn)和大門的位置嗎?

        五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《解決問題的策略》3

          教學(xué)內(nèi)容:教科書第90-92頁(yè)練習(xí)十六3-10

          教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略尋找解決問題的思路,并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟。

          2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“逆推”的'思維意識(shí)和推理能力。

          教學(xué)流程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?“倒過(guò)來(lái)想”解決問題的關(guān)健在哪里?

          二、練習(xí)

          1、練習(xí)十六第3題:(1)讀題理解題意:你從題中知道什么?

         。2)整理信息:你能把這些信息整理出來(lái)嗎?{大門--(向北走2格)熊貓館--(向西北走1格)百鳥園--(向東走4格)猴山)--(向南走2格)蛇館}

         。3)尋找策略:你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問題?

         。4)學(xué)生獨(dú)立完成

          2、練習(xí)十六第4題:小組交流:從你家到學(xué)校要經(jīng)過(guò)哪些地方?那么從學(xué);氐侥?

          3、練習(xí)十六第5題:確定方法:你認(rèn)為應(yīng)該從左往右考慮呢?還是從右往左考慮?

          4、練習(xí)十六第6題:(1)觀察圖片理清題意。(2)題目中告訴我們哪些信息?

          5、練習(xí)十六第7題:從第3幅圖開始倒過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題意嗎?編一道應(yīng)用題。

          6、練習(xí)十六第8題

          7、練習(xí)十六第9題。交流,你是用什么方法解決這個(gè)問題的。有沒有別的方法?

          8、練習(xí)十六第10題。

          9、思考題:讀一讀,整理題意,再想一想。

          三、總結(jié):

          “倒過(guò)來(lái)想”也是解決數(shù)學(xué)問題的一決策略,其實(shí)也是解決生活問題的一種策略,遇到問題時(shí),如果你也能倒過(guò)來(lái)想想或站在他人立場(chǎng)上想想,也許就有了解決問題的方法了。

        五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《解決問題的策略》4

          教學(xué)內(nèi)容:

          課本第94-95頁(yè)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.經(jīng)歷用列舉法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過(guò)程,并做到不重不漏,找出所有符合要求的答案。

          2.通過(guò)列舉法解決問題的學(xué)習(xí)、交流、反思,體會(huì)有序思考在日常生活中的應(yīng)用及其價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的條理性、嚴(yán)密性。

          3.進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),提高解決問題的能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的條理性、有序性,體會(huì)解決問題的方法的多樣性、靈活性。

          教學(xué)難點(diǎn):

          能運(yùn)用列舉得策略找到符合要求的所有答案。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入(1分鐘)

          學(xué)生自主認(rèn)定學(xué)習(xí)內(nèi)容

          今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“解決問題的策略”

          二、自學(xué)例1(15分鐘左右)

          1、明確例1中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問題。

          出示:教材例1情境圖。

          導(dǎo)入:圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

          2、自學(xué)。

          導(dǎo)學(xué)單(時(shí)間:5分鐘)

          1.根據(jù)題中的條件和問題,你能想到什么?

          2.你打算怎樣解決這個(gè)問題?

          3.你能列舉出長(zhǎng)方形的'長(zhǎng)和寬,再找出面積最大的長(zhǎng)方形嗎

          4.回顧解決問題的過(guò)程,你有什么體會(huì)?

          學(xué)生自學(xué)時(shí),教師巡視,收集多種方法,準(zhǔn)備實(shí)物投影。

          3、小組交流。

          交流內(nèi)容

          (1)你是怎樣解決這個(gè)問題的?

         。2)在解決問題的過(guò)程中有什么體會(huì)?

          導(dǎo)學(xué)要點(diǎn):

          從寬是1米開始考慮,按這樣的順序既不會(huì)多也不會(huì)漏。

         。ㄓ行蛩伎,不遺漏、不重復(fù))

          在周長(zhǎng)相同的情況下,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬差距越大,面積越;長(zhǎng)、寬差距越小面積越大。

          4.全班交流

          分析學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況,給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

          預(yù)設(shè):

          (1)寫數(shù)的分成

         。2)有序?qū)懗鲇?個(gè)數(shù)字組成的所有三位數(shù)。

         。3)用12個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形,拼成不同的長(zhǎng)方形。

          ……

          讓學(xué)生比較有序和無(wú)序的兩種結(jié)果,思考:同樣都給出了四種圍法,你更喜歡哪個(gè)? 為什么?

          這就是今天我們要研究的解決問題的一個(gè)重要策略--列舉。

          在以前的學(xué)習(xí)中,我們?cè)昧信e的策略解決過(guò)哪些問題?

          三、鞏固練習(xí)。(15分鐘左右)

          【基本練習(xí)】

          1.第95頁(yè)練一練

         。1)還有哪些時(shí)刻會(huì)發(fā)出鈴聲?

         。2)除了用列舉的方法還可以怎么解答?

          2.練習(xí)十七第1題

          【綜合練習(xí)】

          練習(xí)十七第2、3兩題。

          四、課堂總結(jié):

          通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么知識(shí)呢?快和大家分享一下吧。

        五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《解決問題的策略》5

          教學(xué)內(nèi)容:

          課本第96頁(yè)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.讓學(xué)生會(huì)用列舉的策略解決球隊(duì)比賽的不同安排,感受列舉法是解決問題的一種常用的方法。

          2.使學(xué)生在解決問題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)列舉法在解決問題中的重要性,從而能更自覺、主動(dòng)地運(yùn)用列舉的策略解決生活中的實(shí)際問題。

          3.進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的`策略意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列舉的策略解決問題。

          教學(xué)難點(diǎn):

          讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地運(yùn)用選擇策略解決問題。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入,明確目標(biāo)。(預(yù)設(shè)1分鐘)

          明確目標(biāo)。

          這節(jié)課我們進(jìn)一步體會(huì)列舉法在解決問題中的重要性,自覺、主動(dòng)地運(yùn)用列舉的策略解決生活中的實(shí)際問題。

          二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng),自主學(xué)習(xí)。(預(yù)設(shè)17分鐘)

          1.學(xué)習(xí)例題2:

          南山中心小學(xué)舉行小學(xué)生足球賽,有4支球隊(duì)參加,分別是紅隊(duì)、黃隊(duì)、綠隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。如果每?jī)芍蜿?duì)比賽一場(chǎng),一共要比賽多少場(chǎng)?

          導(dǎo)入:題中有哪些數(shù)學(xué)信息?圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

          2.自學(xué)

          導(dǎo)學(xué)單:

          (1)理解題意,“每?jī)芍蜿?duì)比賽一場(chǎng)”是什么意思?

         。2)你能寫出所有的比賽嗎?先試一試。再與同桌交流。

          (3)解決這各問題時(shí)選擇怎樣的方法,解決問題時(shí)要注意什么?

          3.小組交流

          交流內(nèi)容

         。1)你用什么方法解決這個(gè)問題的?

         。2)列舉出各場(chǎng)比賽時(shí),要注意些什么?

         。3)回顧解決問題的過(guò)程,你有什么體會(huì)?

          師:列舉時(shí)可以列表,也可以畫圖,根據(jù)問題的特點(diǎn)選擇合適的列舉方法。

          在解決問題時(shí),列舉法是一種很好的解決問題的策略。在列舉時(shí)有哪些注意點(diǎn)?

          三、全班交流,提煉建模。(預(yù)設(shè)2分鐘)

          說(shuō)說(shuō)可以從哪兒想起,有序的表達(dá)自己的思考過(guò)程,盡可能說(shuō)清楚,說(shuō)全面。

          四、分層練習(xí),鞏固內(nèi)化。(預(yù)設(shè)10分鐘)

          【基本練習(xí)】

          1.完成“練一練”

         。1)學(xué)生讀題,理解題意

         。2)獨(dú)立完成。

         。3)交流方法。

          教師提問:你能列舉出答案嗎?集體交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

          2.練習(xí)十七第4題

         。1)獨(dú)立完成

         。2)集體交流,糾錯(cuò)

          提問:“每?jī)扇酥g通一次電話”和“兩人互寄一張賀卡”有什么不同?

          交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考問題需全面有序。

          3.練習(xí)十一第5題

          (1)學(xué)生讀題,理解題意

          (2)獨(dú)立想一想,有序列舉,小組說(shuō)一說(shuō)。

         。3)集體交流。

          4.練習(xí)十一第6題

         。1)學(xué)生獨(dú)立完成

         。2)集體交流,投中2次的可能幾種,怎樣計(jì)算才能不遺漏,不重復(fù)?

          5練習(xí)十一第7題

          展示各種涂法,表達(dá)想法,進(jìn)行校對(duì)和訂正。

          五、課堂總結(jié):

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么知識(shí)?

        五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《解決問題的策略》6

          教材分析:

          轉(zhuǎn)化是解決問題時(shí)經(jīng)常采用的一種策略,能把較復(fù)雜的問題變成較簡(jiǎn)單熟悉的問題。掌握轉(zhuǎn)化策略不僅有利于問題的解決,更有益于思維的發(fā)展。教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在能夠解決某一類問題、獲得某一類問題的結(jié)論和答案,而應(yīng)超越具體問題的解法和結(jié)論,指向策略的形成和應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)例1的教學(xué)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟轉(zhuǎn)化的含義,體會(huì)無(wú)論在過(guò)去還是現(xiàn)在,轉(zhuǎn)化都是解決問題的有效方法。

          學(xué)情分析:

          本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表,以及列舉等策略解決問題的基礎(chǔ)上,教學(xué)用轉(zhuǎn)化的策略解決相關(guān)的實(shí)際問題。在此之前,學(xué)生已經(jīng)初步積累了一定的用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn),也掌握了一些技巧和方法,但當(dāng)時(shí)這些技巧和方法更多是針對(duì)解決具體問題而言的,因而是零散的、無(wú)意識(shí)的。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力:使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題、靈活確定解決問題的思路,并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法,從而有效地解決問題。

          過(guò)程與方法:使學(xué)生通過(guò)回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過(guò)程,從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),樂于和同伴交流解決問題時(shí)所運(yùn)用的策略,能主動(dòng)克服在解決問題中遇到的困難,獲得成功的體驗(yàn)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題、解決問題 。初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧

          教學(xué)難點(diǎn):

          能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法,初步形成策略意識(shí)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件、方格紙、彩筆、卡片(長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形)、題紙。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、感知轉(zhuǎn)化

          師:同學(xué)們喜歡聽故事嗎?

         。ǘ嗝襟w出示《曹沖稱象》的畫面)

          提出問題:曹沖是用什么方法稱出大象重量的呢?

         。ú軟_先把大象運(yùn)上船,做上記號(hào),然后把大象趕下船,裝上石頭,再做上相同的記號(hào),稱出石頭的重量,就稱出了大象的重量。)

          也就是說(shuō),曹沖是用稱石頭的方法稱出了大象的重量。小曹沖所用的這種方法,我們數(shù)學(xué)上稱為轉(zhuǎn)化。 轉(zhuǎn)化是我們平時(shí)常用的一種解決問題的策略。(板書:轉(zhuǎn)化)

          二、自主探索,初步感受轉(zhuǎn)化策略

          1.任意出示兩個(gè)圖形,學(xué)生觀察,哪個(gè)圖形面積大?

          學(xué)生會(huì)用數(shù)方格的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小,教師肯定數(shù)方格是個(gè)好辦法。

          2.再出示例1圖,仔細(xì)比比,哪個(gè)圖形面積大?

          由于圖形比較復(fù)雜,學(xué)生通過(guò)數(shù)方格可能會(huì)出錯(cuò),也可能會(huì)出現(xiàn)幾種不同答案,建議學(xué)生拿出題紙,同位一起研究研究有沒有其他好方法。

          3.用課件演示用平移和旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形比較大小的過(guò)程。

          教師指出:這其實(shí)是運(yùn)用了一種解決問題的策略,叫做“轉(zhuǎn)化”。(板書課題:解決問題的策略——轉(zhuǎn)化)

          4.提問:

         。1)這是把什么轉(zhuǎn)化成了什么?

          學(xué)生體會(huì)到這是把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。(適時(shí)板書:不規(guī)則圖形→長(zhǎng)方形)實(shí)際上我們是把不規(guī)則圖形面積這個(gè)新問題(板書:新問題),轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形面積這個(gè)我們熟悉的、已經(jīng)解決的問題(板書:已經(jīng)解決的問題)。這樣一轉(zhuǎn)化(板書: →),新問題也就迎刃而解了。

         。2)轉(zhuǎn)化過(guò)程中什么變了?什么沒變?(形狀變了,大小沒變)

          三、回顧舊知,體會(huì)轉(zhuǎn)化策略的運(yùn)用

          1.回想一下:在以前的學(xué)習(xí)中,有沒有運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決過(guò)問題呢? 學(xué)生可能回憶并列舉出:平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程及除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算。老師適時(shí)課件或?qū)W具演示,并在黑板上將轉(zhuǎn)化關(guān)系用圖示表示出來(lái)。

          2.轉(zhuǎn)化策略曾經(jīng)幫助我們解決過(guò)這么多新問題,像這樣的例子還有很多,你們每個(gè)人手里都有一組題,動(dòng)動(dòng)筆算算,體會(huì)體會(huì)哪兒運(yùn)用了轉(zhuǎn)化策略?有發(fā)現(xiàn),可以和組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

          四人小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的題紙各不相同,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、觀察、體會(huì)到轉(zhuǎn)化后,四人小組進(jìn)行交流。

          3.舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

          學(xué)生可能舉例:①計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法是,把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)

         、谟(jì)算小數(shù)乘法時(shí)把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法

          提問:這里都用了轉(zhuǎn)化策略,有什么共同地方?

          引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,體會(huì)到轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)——轉(zhuǎn)化前和轉(zhuǎn)化后計(jì)算結(jié)果不變。

          小結(jié):這么多地方用到轉(zhuǎn)化的策略,說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)?

          學(xué)生可能體會(huì)到:轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用很廣泛;轉(zhuǎn)化策略能解決新問題;轉(zhuǎn)化策略能把復(fù)雜的問題變簡(jiǎn)單。

          四、解決問題,深化轉(zhuǎn)化策略

          1.明明和冬冬在同樣大小的長(zhǎng)方形紙上分別畫了一個(gè)圖案(圖中直條的寬度都相等)。這兩個(gè)圖案的面積相等嗎?為什么?

          學(xué)生會(huì)想到把右邊圖形中的直條邊通過(guò)平移,轉(zhuǎn)化成和左邊相同的.圖案,肯定學(xué)生不僅善于觀察,還善于想象。

          2.觀察下面兩個(gè)圖形,要求右邊圖形的周長(zhǎng),怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便?如果每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米,右邊圖形的周長(zhǎng)是多少厘米?

          師:指名學(xué)生用手指出右邊圖形的周長(zhǎng)是由哪些線段圍成的

          生:(邊指邊說(shuō))是這些線段圍成的總長(zhǎng)度

          師:對(duì),那如何來(lái)計(jì)算它的周長(zhǎng)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?

          生:我想把這條邊移到這兒,這條邊移到這兒?這樣就成了一個(gè)長(zhǎng)方形。

          師:聽明白了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

          生:這兩條橫著的邊移到這兒,這兩條豎著的邊移到這兒。

          師:(演示)我們一起來(lái)看看這種方法:把這兩條豎著的線段向右平移,這兩條橫著的線段向上平移。這樣一來(lái),原來(lái)的圖形就轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形,而它的周長(zhǎng)有沒有改變?

          生:沒有。

          師:現(xiàn)在你能快速計(jì)算它的周長(zhǎng)了嗎?

          生:(3+5)×2=16(厘米)

          師:完全正確!通過(guò)這個(gè)練習(xí),我感覺同學(xué)們的轉(zhuǎn)化水平又提高了

          3.用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分。

          先讓學(xué)生獨(dú)立思考,并把自己的想法說(shuō)給小組成員聽,再全班交流。 ①通過(guò)割、補(bǔ)的方法,把涂色部分轉(zhuǎn)化為扇形,從而一下子就可以看出占了整個(gè)圓面積的1/4。

         、谕ㄟ^(guò)平移的方法,把涂色部分轉(zhuǎn)化為正方形,從而一下子就可以看出占了長(zhǎng)方形的1/2。

         、郯褍蓚(gè)空白的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,空白部分一共占了6個(gè)方塊,剩下的10個(gè)方塊就是涂色部分,因此涂色部分占5/8 。

          4.一塊草坪被四條一米寬的小路平均分成了9小塊,草坪的面積是多少平方米?

          師:要求學(xué)生先獨(dú)立思考,看如何計(jì)算比較簡(jiǎn)便?

          生:可以把小路通過(guò)平移移到草坪的四周,這樣很容易看出要求草坪的長(zhǎng)為(45-2)米,寬為(27-2)米。

          師:對(duì)于一些復(fù)雜的圖形都能被大家輕松攻破了,真不錯(cuò)。

          五、總結(jié)延伸,滲透思想

          提問:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

          師:有位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò):“什么叫解題?解題就是把題目轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解過(guò)的題。”學(xué)完今天這節(jié)課后你如何理解這句話?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程。將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單,陌生轉(zhuǎn)化為熟悉,抽象轉(zhuǎn)化為具體,未知轉(zhuǎn)化為已知。所以,掌握轉(zhuǎn)化的策略,對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。

          今天我們學(xué)習(xí)了用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題,在解決問題時(shí)我們要善于運(yùn)用轉(zhuǎn)化、用好轉(zhuǎn)化的策略,才能有效解題。

          六、作業(yè)布置,用轉(zhuǎn)化策略解決實(shí)際問題

          談話:轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用非常廣泛,大家課后可查閱資料看多媒體中給出的問題是他通過(guò)什么策略解決的。

          相信今后同學(xué)們能主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略,讓它幫助你解決更多學(xué)習(xí)中和生活中的問題。

          板書設(shè)計(jì):

          解決問題的策略

        五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《解決問題的策略》7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中學(xué)會(huì)用“倒推”的策略尋求解決問題的思路,并能根據(jù)實(shí)際的問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題。

          2、使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問題過(guò)程的不斷反思中,感受“逆推”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。

          3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)會(huì)用倒推的解題策略解決實(shí)際問題

          教學(xué)難點(diǎn):

          根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件,練習(xí)紙。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入,初步建立倒推法的一般解題流程

          1、路線倒推

          師:前不久,學(xué)校組織大家去春游,還記得嗎?

          生:記得

          師:游玩后一位同學(xué)寫了這樣的一篇數(shù)學(xué)日記。來(lái),聽一聽。

         。ㄤ浺簦何覀8點(diǎn)從學(xué)校出發(fā),一路經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江大橋、老山風(fēng)景區(qū),最后到達(dá)雛鷹軍校。下午沿原路返回,你知道我們的返回路線嗎?出示:學(xué)!L(zhǎng)江大橋→老山風(fēng)景區(qū)→雛鷹軍校)

          師:誰(shuí)能回答?

          生:返回路線是從雛鷹軍校出發(fā),經(jīng)過(guò)老山風(fēng)景區(qū)、長(zhǎng)江大橋,最后到學(xué)校。

         。ǔ鍪荆簩W(xué)校←長(zhǎng)江大橋←老山風(fēng)景區(qū)←雛鷹軍校)

          師:原來(lái)你是倒過(guò)來(lái)想的。

          2、翻牌倒推

          師:下面老師玩一個(gè)小魔術(shù),想不想看?

          生:想

          師:看好了。

         。ǔ鍪救龔埮疲合鹊谝粡埡偷诙䦶埥粨Q位置,再將第二張和第三張交換位置)

          師:要想知道原來(lái)這三張牌是怎樣擺放的,怎么辦?

          生:(上臺(tái)操作)先交換第二張和第三張位置,再交換第一張和第二張位置。

          師:你為什么這樣操作?

          生:我是倒過(guò)來(lái)想的,剛才最后交換的是第二和第三張,那我就先交換這兩張,在交換第一張和第二張。

          師:原來(lái)你也是倒過(guò)來(lái)想的。

          3、運(yùn)算倒推

          師:我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)小游戲,比比誰(shuí)的反應(yīng)快!

         。ǔ鍪荆海

          師:你能立刻報(bào)出表示多少嗎?

          生:18

          師:你是怎么想的?

          生:6×5=3030-20=1010+8=18

          師:你也是倒過(guò)來(lái)想的

          4、小結(jié)

          師:剛才這3個(gè)問題,大家都是怎么想的?

          生:倒過(guò)來(lái)想的

         。簬煟涸跀(shù)學(xué)上,我們把倒過(guò)來(lái)想的方法稱之為“倒推”(板書:倒推)

          今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)研究怎樣用倒推解決生活中的實(shí)際問題。

          二、教學(xué)例題,探究倒推法

          1、(出示例題:小明原來(lái)有一些郵票,今年又收集了24張,送給小軍30張后,還剩52張。小明原來(lái)有多少?gòu)堗]票?)

          師:你了解到哪些信息?

          生:我知道了小明原有一些郵票,收集了24張,送給小軍30張,剩52張。求小明原來(lái)有多少?gòu)堗]票?

          師:你能將這些信息進(jìn)行整理嗎?

          同座位討論,其中一人記錄。

          生:(同座位討論整理過(guò)程)

          師:誰(shuí)來(lái)介紹一下你們是怎么整理的?

          生:原有?張→又收集24張→送給小軍30張→還剩52張

          師:我們已經(jīng)整理了信息,你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題?試一試。

          生:(嘗試解題)

          師:誰(shuí)來(lái)介紹你的計(jì)算方法?

          生1:52+30-24=58(張)

          師:你能具體說(shuō)說(shuō)算式的意思嗎?

          生:從結(jié)果開始想,送出的要收回,而收集的要去掉。

          師:你聽懂了嗎?

          這個(gè)結(jié)果正確嗎?你有辦法驗(yàn)證嗎?

          生:58+24-30=52(張)

          師:你是用順推的方法,看剩下的是不是52張。

          這一題你還有不同的計(jì)算方法嗎?

          生2:52+(30-24)=58(張)

          師:你能解釋算式意思嗎?

          生:在變化過(guò)程中,小明的郵票總共減少了6張,所以要用剩下的52張加上6張。

          師:聽懂了嗎?

          通過(guò)計(jì)算我們知道了小明原來(lái)有52張郵票。

          2、小結(jié):

          師:第一種解法,是從結(jié)果出發(fā),按順序倒推出原來(lái)的情況。第二種解法,先比較小明的郵票是增加了還是減少了,再?gòu)慕Y(jié)果出發(fā)倒推退出原來(lái)的`情況。

          師:這兩種解法列式不同,但在思考過(guò)程中有什么相同點(diǎn)?

          生:都采用了倒推的方法。

          師:為什么你們都選擇倒推解決這個(gè)問題呢?

          生:比較簡(jiǎn)單,容易理解。

          師:原來(lái)用倒推解決這種問題,是一種既簡(jiǎn)潔又方便的解題策略。(板書:解決問題的策略)

          3、試一試

          出示圖:

          師:你從圖中你知道了什么?

          生:甲乙兩杯果汁原來(lái)共重400毫升,從甲杯倒入乙杯40毫升,兩杯果汁就同樣多了,求原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升?

          師:你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?試一試。

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么解決的?

          生1:400÷2=200(毫升)

          甲:200+40=240(毫升)

          乙:200-40=160(毫升)

          師:你能具體說(shuō)說(shuō)這三步的意思嗎?

          生1:400÷2=200(毫升)求的是現(xiàn)在甲、乙兩杯有多少毫升,再把到入乙杯的40毫升倒回去,200+40=240(毫升),求出甲原來(lái)有多少毫升,200-40=160(毫升),求出乙原來(lái)有多少毫升。

          師:他是用倒推的方法解決的,還有不同的方法嗎?

          生2:40×2=80(毫升)

          400-80=320(毫升)

          原乙:320÷2=160(毫升)

          原甲:160+80=240(毫升)

          師:原來(lái)你是用另一種方法來(lái)解決的。

          師:倒推是解決這個(gè)問題的策略,當(dāng)然也可以用其他方法來(lái)解決。

          三、鞏固應(yīng)用,提高運(yùn)用策略的能力

          師:既然大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了倒推的解題策略,你會(huì)解決下面的問題嗎?

          1、(出示:練習(xí)十六3)

          師:認(rèn)真讀題。

          你會(huì)解決嗎?在練習(xí)紙上畫一畫。

          師:誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的方法?

          生:(邊展示邊講解)從蛇館向北走2格到猴山,再向西走4格到百鳥園,再向

          東南走一格到熊貓館,最后向南走2格到大門。

          師:大家同意他的做法嗎?

          2、(出示:練習(xí)十六2)

          師:你會(huì)解答嗎?獨(dú)立完成。

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?

          生1:5+25+10=40(分)10時(shí)-40分=9時(shí)20分

          生2:10時(shí)-10分-25分-5分=9時(shí)20分

          3、(出示:練一練)

          師:獨(dú)立完成

          師:我們一起來(lái)看看幾種不同的解題方法。

         。25+1)×2=52(張)

          25×2+1=51(張)

          師:哪種方法是正確的呢?

          你有辦法驗(yàn)證自己的方法是正確的嗎?小組討論。

          師:我們一起來(lái)交流一下。

          生1:把52代入原題,進(jìn)行順推,看剩下的是不是25張。

          生2:51除以2就得到25.5張,這是不可能的。

          生3:用畫線段圖的方法。

          ......

          師:通過(guò)驗(yàn)證,我們知道了小軍原來(lái)有52張畫片。

          接著往下看。

         。ǔ鍪荆盒≤娛占艘恍┊嬈,他拿出畫片的一半還少一張送給小明,自己還剩25張,小軍原來(lái)有多少?gòu)埉嬈??/p>

          師:你能解決嗎?

          生:(25-1)×2=52(張)

          四、總結(jié)全課,指導(dǎo)解題策略

          師:今天這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了什么解題策略?

          生:倒推。

          師:用倒推解決問題應(yīng)從哪想起?

          生:從結(jié)果想起。

          師:倒推就是從結(jié)果出發(fā),按順序倒推出原來(lái)的情況。

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