欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教案>燭之武退秦師教案

        燭之武退秦師教案

        時(shí)間:2024-04-23 13:33:02 教案 我要投稿

        燭之武退秦師教案

          作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的燭之武退秦師教案,希望能夠幫助到大家。

        燭之武退秦師教案

          燭之武退秦師教案 篇1

          【設(shè)計(jì)說明】

          《燭之武退秦師》是一篇短小但內(nèi)容豐富的一篇古文,它的內(nèi)容豐富體現(xiàn)在一文中知識點(diǎn)眾多,二情節(jié)精彩,燭之武的人物形象鮮明。因此,在設(shè)計(jì)課堂時(shí)既要抓住文中的知識點(diǎn),又要體會燭之武的說辯藝術(shù)。我主要把握以下三點(diǎn):

          1、是從文章中獲得背景,訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力。

          2、是大膽取舍,打破文章,直接取出文章中最精彩的部分研讀,做到重點(diǎn)突出。

          3、是通過寫頒獎(jiǎng)辭這一小作文形式,讓學(xué)生對燭之武形象有更深刻的把握,而且可以從閱讀中積累寫作素材,最為關(guān)鍵的是內(nèi)化為自己的作文素材,解決閱讀了卻不知道不會用材料的難題。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

          2、體會燭之武游說的藝術(shù)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          體會燭之武游說的藝術(shù)。

          【教學(xué)時(shí)間】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          古人曾說過,三寸之舌強(qiáng)于百萬之師,一個(gè)人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的百萬強(qiáng)師?今天,讓我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。共同了解一個(gè)不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物:燭之武。

          二、簡介《左傳》

          三、初讀感知

          1、解決生詞:

          貳(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì) 夜縋而出(zhuì) 共其乏困(gōng)逢孫(páng)2、放名家朗誦,請同學(xué)們聽清字音,聽準(zhǔn)句讀,聽出語氣。

          3、背景感知:

          自由誦讀一遍,在朗讀的過程中思考一個(gè)問題本文一共涉及了哪三個(gè)國家?并且找出三國之間的糾葛,并造成什么后果,并從原文中找出依據(jù)。

          (明確):

          涉及到了晉、秦、鄭三國。

          (板書)一個(gè)三國的簡略地圖:秦──晉──鄭

          (依據(jù):越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。)

          晉鄭之間:晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。

          晉秦之間:許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

          后果:晉軍函陵,秦軍氾南

          (補(bǔ)充):重耳過鄭(公元前637年)

          這一年,晉公子重耳在齊國居五年后,離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

          鄭楚結(jié)盟(公元前632年)

          是年四月,晉楚爭霸中原,當(dāng)時(shí),鄭國處四戰(zhàn)之地,無險(xiǎn)可據(jù),又自無禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

          楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。

          四、文本探究

          1、研讀燭之武勸說秦王的精彩部分:

         、拧(師過渡)是啊,晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在南。在這危如累卵,命懸一線的危機(jī)時(shí)刻,燭之武不戰(zhàn)而屈人之兵,如果你是燭之武,你會怎么勸說?

          (明確):因?yàn)橹耙呀?jīng)讓學(xué)生在初讀感知中了解了三國的糾葛,所以學(xué)生會直接告訴秦王,之前晉國對秦國食言,點(diǎn)撥學(xué)生,讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想,如果自己是秦王想和晉君聯(lián)合,想滅掉鄭國,鄭國派使者來說晉國的種種不是。那么自己會怎么想?肯定是挑撥離間,直接更見堅(jiān)定自己與晉國的盟友關(guān)系,那么這樣做只會失敗不會成功。

         、啤∧菭T之武究竟怎么做才贏得了秦國的信任呢,請同學(xué)們齊讀燭之武勸說秦王的部分。給大家五分鐘結(jié)合課下注釋,畫出文中重要的知識點(diǎn),并把自己不理解的地方畫出來。

          (解決疑難):學(xué)生提問,老師點(diǎn)撥字詞。

          譯文:秦、晉兩國圍攻鄭國,鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處,那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境,您知道是困難的,您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?鄰邦的國力雄厚了,您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算,而讓鄭國作為您秦國東道上的主人,秦國使者往來,鄭國可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對您秦國來說,也沒有什么害處。況且,您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑城拒秦,這是您知道的.。晉國有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國,晉國從哪里取得它所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益,希望你考慮這件事。

         、恰∮懻摚

          剛才通過串通文意了解到,燭之武也提到了晉國和秦國的過節(jié),但是他是直接提出來的嗎?那么之前燭之武還說什么了,有什么好處?

          (明確):這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,自己從文本譚雪答案,只要言之有理即可。

          具體分析:

         、佟 扒、晉圍鄭,鄭既知亡矣!笔紫群鼙拔⒌拖碌恼f我們鄭國已經(jīng)知道自己要滅亡了,讓秦伯放低警惕,并且讓秦伯有一種優(yōu)越感,知道鄭國已經(jīng)知道自己快亡國了,而他是鄭國即將的擁有者。

          ② “若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。”用鄭國、秦國、晉國的地理位置分析出秦國幫助晉國滅掉晉國,自己沒有得到任何好處,只是給對方增強(qiáng)國力。讓秦伯這時(shí)清醒的看到自己的處境,讓秦伯必須重新審視一下這一場戰(zhàn)爭的必要性。

          ③ “若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。”燭之武在用利益誘惑一下秦伯,如果你放過鄭國呢,我們鄭國還會提供給你們國家的往來使者所缺乏的東西,潛臺詞就是既然滅亡鄭國給你帶不來好處,而且鄭國還能幫助到你,還是放棄攻打鄭國比較劃算。

          ④ “且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。”這時(shí)在提出秦國的同盟國也并不是那么忠誠值得信賴,用事實(shí)告訴秦國,以前晉國不就早上剛得到幫助,晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔閡。

         、荨》驎x,何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之!边M(jìn)一步在點(diǎn)出晉國的貪得無厭,現(xiàn)在晉國得到的是鄭國,不久的將來他得到的就是秦國,這時(shí)秦伯聽了之后,也是大冒冷汗,后果確實(shí)不堪設(shè)想,徹底打消滅掉鄭國的想法。

          (總結(jié)):燭之武以退為進(jìn),讓秦伯不設(shè)防;讓事實(shí)說話,用三國地圖明確指出秦國沒有利益可圖;再點(diǎn)出不滅鄭國還能讓秦國受益;適時(shí)的點(diǎn)出晉國也是個(gè)靠不住的;更進(jìn)一層指明晉國的狼子野心,讓秦伯看清攻打鄭國是對自己有害而無一利。

         、取∽詈鬆T之武勸說的結(jié)果是什么?

          (明確):

          “秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之,乃還。”

          知識點(diǎn):“說”通悅,“乃”是才。

          子犯請擊之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整不武。吾其還也!币嗳ブ

          知識點(diǎn):微:沒有夫人:那人因:憑借敝:損害與:結(jié)交,親赴

          其:祈使還是

          譯文:假如沒有那人的支持,我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的同盟國,這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!

          2、分析燭之武的形象:

          燭之武聽說國家危難時(shí)是不是直接挺身而出?那作者是不是批評燭之武?燭之武有著怎樣的形象?

          (明確):辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已!睜T之武沒有直接接受說秦的使命,而是發(fā)了發(fā)牢騷。燭之武并不是不愛國,歲月給了燭之武太多的落寞與不甘,他只是略微對自己的懷才不遇表示不滿。作用是豐富人物性格,使其形象更飽滿,更真實(shí)可信。在國家危難面前,燭之武深明大義、義無返顧,他有著不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國安危著想的愛國主義精神,義無返顧赴敵營的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒看出他的沉穩(wěn)與敏銳,不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。

          五、作業(yè)

          1、按照文言現(xiàn)象歸納重點(diǎn)知識,背誦全文。

          2、結(jié)合老師補(bǔ)充的有關(guān)燭之武的內(nèi)容,結(jié)合他的精神,給燭之武寫一段頒獎(jiǎng)詞。

          (補(bǔ)充):歷史上對燭之武的記載:

          《史記》里有簡單的幾句:“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”!叭恕薄笆埂倍质?fàn)T之武成了無名英雄。

          《東周列國志》里說他“須發(fā)盡白,佝僂其身,躊躇其步,”以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。

          佚之狐對他的評價(jià)是:“口懸河漢,舌搖山岳!睆钠浜髞淼谋憩F(xiàn)看,此言不虛。

          (示例):

          燭之武,須發(fā)盡白,仍心懷天下;其貌不揚(yáng),卻機(jī)智聰慧。能了然恩怨,善洞察人心。以退為進(jìn),步步深入,逞抱負(fù)于交鋒,息蝸爭于頃刻。小人物,大英雄!

          【板書】

          燭之武退秦師

          《左傳》

          秦──晉──鄭

          示弱臣服以退為進(jìn)

          亡鄭利晉曉之以弊

          舍鄭利秦以利誘之

          晉言無信制造隔閡

          晉國無厭點(diǎn)醒秦伯

          燭之武退秦師教案 篇2

          一、教材分析

          《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》,本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下,鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武,巧妙地利用秦晉之間的矛盾,采取分化瓦解的辦法,不費(fèi)一兵一卒,不動(dòng)一刀一槍,卻使秦晉盟散約毀,兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際,能夠臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身去說服秦君,維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。

          二、學(xué)情分析

          《高中語文教學(xué)大綱》對文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,把握文章的思想內(nèi)容,積累語言知識。高一教學(xué)就是在初中對文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力!稜T之武退秦師》安排在單元的首篇,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,實(shí)現(xiàn)“由教到不教”,樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心,這是一個(gè)關(guān)鍵所在。且新教學(xué)大綱明確指出:要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此,我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):

          1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

          2、參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

          3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          a、知識與能力目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

          2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識,注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。并訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。

          b、過程與方法目標(biāo):

          在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義,用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

          c、情感與態(tài)度目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于不顧,維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

          2、了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

          四、教學(xué)重點(diǎn):

          燭之武人物形象的把握。波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

          五、教學(xué)難點(diǎn):

          通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。

          六、教學(xué)方法:

          誦讀法、討論探究法

          教學(xué)過程:

          1.課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

         。1)借助工具書,通讀原文。

          (2)參考有關(guān)資料,對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。

          (3)初步了解故事情節(jié),特別注意對燭之武這個(gè)中心人物的把握。

          要點(diǎn):

          熟讀文章,以檢查預(yù)習(xí)的方式理清文章脈絡(luò),了解故事發(fā)生背景。

          一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):

          曹操有句詩:“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已!惫磐駚,有多少志存高

          遠(yuǎn)之士,哪怕社會、命運(yùn)對他如何不公,但到了緊要關(guān)頭,依然挺身而出,為國家、為蒼生獻(xiàn)出自己的一份光和熱。燭之武就是這樣一個(gè)讓我們敬佩不已的人。今天我們就來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文章,看看燭之武究竟做了什么樣的事,讓他可以名垂千古。

          二、解題

          文題已經(jīng)向我們概述了文章大意,講述了燭之武智退秦師的事。其中,退是使動(dòng)用法,意為使…..退。那么,燭之武是在怎樣的情況下退秦師的?他是用什么辦法退秦師的?結(jié)果如何呢?(共同研讀)

          三、內(nèi)容詳解

          1、檢查同學(xué)誦讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。(指出下列讀音正誤)

          汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困闕(ju?)秦秦伯說(yua)逢(páng)孫(探討解題部分答案,明確:1、秦晉圍鄭,兵臨城下

          2、燭之武游說秦伯

          3、秦、鄭結(jié)盟,晉文公被迫退兵)

          2、檢查部分文句翻譯,幫助學(xué)生理清層次。

          a、晉侯、秦伯圍鄭,晉軍函陵,秦軍氾南。

          b、若使?fàn)T之武見秦君,師必退。

          c、秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。闕秦以利晉,唯君圖之。

          d、秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。

          e、(晉文公)亦去之。

          請學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)文章脈絡(luò):

          秦晉圍鄭——燭之武臨危受命——--燭之武退秦師——-晉師撤離。

          3、結(jié)合背景,簡介秦晉圍鄭形勢圖,解決學(xué)生疑難問題。

          a、以其無禮于晉,且貳于楚也。

          b、越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?

          c、且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,背景補(bǔ)充:

          秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí),鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

          晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國也要爭奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的.戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí),自然要尋找得力的伙伴。

          秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

          四、聽錄音,讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

          五、課后作業(yè)

          熟讀課文

          整理文中特殊文言現(xiàn)象。

          六、板書設(shè)計(jì)

          秦晉圍鄭—危在旦夕

          燭之武說秦—愛國、勇敢、智慧

          晉亦去—轉(zhuǎn)危為安

          七、課堂小結(jié)

          本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。秦晉大軍兵臨城下,鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武,巧妙地利用秦晉之間的矛盾,采取分化瓦解的辦法,不費(fèi)一兵一卒,不動(dòng)一刀一槍,卻使秦晉盟散約毀,兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際,能夠臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身去說服秦君,維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸候國之間斗爭的復(fù)雜性。

          燭之武退秦師教案 篇3

          第一課時(shí)

          過程:

          1.先由學(xué)生就不懂的字詞提出疑問,學(xué)生大概提了這些:

          (1)“今急而求子”不懂

         。2)“若舍鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事”

         。3)“越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也”

         。4)“且君嘗為晉君賜矣,君知其難也”

          (5)“何厭之有”

         。6)“與鄭人盟”

          ……

          2.老師講翻譯方法,學(xué)生根據(jù)方法與老師一起翻譯

          告訴學(xué)生采取直譯方法,一一對應(yīng),可以組詞,組詞不行就要考慮是否活用現(xiàn)象了。

          后來學(xué)生翻譯還算順利。

          3.逐段翻譯

          學(xué)生在理解了個(gè)別字詞的基礎(chǔ)上,自行翻譯文段,老師最后補(bǔ)充。

          學(xué)生此環(huán)節(jié)做得比較好,雖然有些小問題,但是總體來說是好的。

          第一課時(shí)大體如此

          第二課時(shí)

          過程:

          1.學(xué)生在弄通字詞基礎(chǔ)上,就文章深層內(nèi)容進(jìn)行提問

          (1)為什么佚之狐如此肯定燭之武能勸退秦王?

          (2)為什么燭年輕時(shí)沒有得到重用?

          (3)為什么要“夜縋而出”?

         。4)為什么要說“越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也”?

         。5)為什么秦伯開始輕信晉侯?秦伯是不是很無知?

          (6)為什么秦伯最后“與鄭人盟”?他難道開始沒有想到嗎?

         。7)標(biāo)題是燭之武退秦師,為什么最后還要寫晉侯那段話呢?

          ……

          2.講解第三段

          學(xué)生提問后,抓住重點(diǎn),講解第三段,如果學(xué)生能明白第三段的內(nèi)容,那么很多問題就迎刃而解了。

          首先根據(jù)課后練習(xí)第一大題,用原文回答問題,讓學(xué)生再熟悉一遍課文,也起加深理解的目的。

          然后分析課文第三段。

          學(xué)生說出燭退秦理由(原文)

          總結(jié)理由分別從哪個(gè)角度去說的

          亡鄭——舍鄭——亡鄭

          再依次分析

          就學(xué)生提出的`問題詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)秦晉鄭的地理位置和戰(zhàn)爭局勢,讓學(xué)生明白燭為什么說“越國以鄙遠(yuǎn)”就會使“鄰之厚”,而“君之薄”。再說歷史史實(shí)對秦伯會有何觸動(dòng)等等,讓學(xué)生明白文章深意。

          第三課時(shí)

          分析燭之武形象,由學(xué)生分析

          要求學(xué)生根據(jù)書本來分析形象,學(xué)生分析得比較好

          第四課時(shí)

          完全放開,由學(xué)生自由分析秦伯、晉侯、鄭伯、佚之狐形象,學(xué)生分成四個(gè)小組,先由小組長收集各成員的意見,然后宣讀,接著各小組互相補(bǔ)充、反駁對方觀點(diǎn)。課堂進(jìn)入了辯論時(shí)間,比較精彩,可惜很多不記得了。

          大概記得這么幾個(gè)片段:

          有學(xué)生說鄭伯知錯(cuò)能改,有反對聲音,說鄭伯并不是知錯(cuò)能改,而是在危急關(guān)頭,迫不得已才這樣做。

          有學(xué)生說鄭伯沒有主見,單憑佚之狐一句話,就馬上去見燭之武,并委以重任,可見他糊涂。反對:從下文可見燭之武很有能力,說明他還是知道燭是個(gè)人才的,不能說他沒有主見。

          有學(xué)生說鄭伯沒有膽量,要不然他自己怎么不去秦王那里。反對:當(dāng)時(shí)形勢危急,一國不能無君,所以他不能去。如果君王去了,不是表明本國沒有人才嗎?

          有學(xué)生說鄭伯親小人遠(yuǎn)賢臣。反對,如果這樣,佚之狐也是小人嗎?又辯:如果不是這樣,燭之武這樣的人才為什么不能早點(diǎn)得到重用呢?至于佚之狐,他可能比較會處世。

          燭之武退秦師教案 篇4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對課文的熟讀背誦。

          學(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價(jià)值。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、掌握重點(diǎn)詞語、文言特殊句式。

          2、理清文章思路,把握文章思想內(nèi)容。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解燭之武說辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。

          布置預(yù)習(xí):

          1、回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。

          2、了解本課歷史背景。

          閱讀《讀本》中《重耳之亡》。

          了解“城濮之戰(zhàn)”。

          3、通讀全文,注意揣摩語意、語氣,了解詞語的意義、用法。

          4、分析燭之武這一形象,他是如何說退秦師的?

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)語

          當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗,心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

          二、教師范讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。

          汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

          亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦

          秦伯說(yuè) 逢(páng)孫

          然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

          三、簡介背景

          秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí),鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。

          晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國也要爭奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

          四、課文分析

          1、導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí),由《曹劌論戰(zhàn)》引入對《左傳》的介紹,再引出本課。

          2、 設(shè)計(jì)四個(gè)大問題串連全文

          1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?

          由此問題引出文章的`第一段,分析戰(zhàn)爭的原因:三點(diǎn)。

          2)燭之武是怎樣出場的?第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?

          此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。

          3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的?

          燭之武的說辭共125個(gè)字,語言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)

          i.站在秦國立場上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。

          ii.說明亡鄭利晉,保鄭利秦,動(dòng)搖秦亡鄭信心。

          iii.進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

          iv.再以歷史上晉對秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。

          v.從歷史說到將來,指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

          總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動(dòng)秦伯,使秦國最終撒去了包圍,保全了鄭國。整個(gè)說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

          4)秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?

          此問引出文章的最后一段,這段對事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒有感情沖動(dòng),而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

          說明:以上四個(gè)問題,以第三個(gè)問題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn),要集中突破。

          3、 總結(jié)

         、盼恼聦Α巴饲貛煛钡那耙蚝蠊,只作簡略交代,集中筆墨塑造燭之武的形象,請學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。

          燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以,在國難當(dāng)頭,鄭國君臣一籌莫展的時(shí)候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后,他胸有成竹,對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國的利益,似乎處處為秦國著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對方,又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動(dòng)對方,具有很強(qiáng)的感染力。

          《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面,用精彩的語言使人物形象鮮明生動(dòng)。

         、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹,故事情節(jié)曲折生動(dòng),在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會(討論,提問)

          “文似看山不喜平”,這篇文章充滿了波瀾,顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營,力挽狂瀾,誰知他因長期得不到重用而“辭”,使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。

          五、有關(guān)知識總結(jié)

          (1)、虛詞

          1、以

          ①以其無禮于晉 (因?yàn),連詞)

          ②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)

         、墼絿员蛇h(yuǎn) (表順承,連詞)

         、苎捎猛鲟嵰耘汔? (表順承,連詞)

         、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)

          2、而

          ①今急而求子 (才,連詞,表順承)

         、谝箍P而出 (表修飾,連詞)

          ③若亡鄭而有利于君 (表順承,連詞)

         、艹瘽(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)

          3、焉

         、僮右嘤胁焕伞 (語氣詞,表陳述)

          ②焉用亡鄭以陪鄰? (疑問副詞,為什么)

         、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問副詞,怎么能)

          ④且焉置土石 (疑問代詞,哪里)

         、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)

          ⑥永之人爭奔走焉 (兼詞,于此)

          “之”的意義和用法見課后第三題。

          (2)、詞類活用

         、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)

         、谌敉鲟嵍幸嬗诰 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

         、坂徶瘢∫ (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

         、茉絿员蛇h(yuǎn)

          (鄙,名詞的意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)

          地)

          ⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)

          ⑥既東封鄭,又欲肆其西封。

          (“東”、“西”均為方位名詞作狀語;封,名詞活用作動(dòng)詞,作

          疆界。)

          (3)、通假字

         、傺捎猛鲟嵰耘汔彛 (陪,通“倍”)

         、诠财浞 (共,通“供”)

         、酆螀捴? (厭,通“饜”,滿足)

         、芮夭f (說,通“悅”)

         、菔渌c,不知 (知,通“智”)

          (4)、古今異義:

         、傩欣钪鶃

          (行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)

         、谌羯徉嵰詾闁|道主

          (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

         、畚⒎蛉酥Σ患按。

          (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

         、芤嗳ブ (去,古義:離開;今義:往,到)

          (5)、文言句式

         、僖云錈o禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置

         、谪杂卩嵅 介詞結(jié)構(gòu)后置

         、鄯驎x,何厭之有? 賓語前置,“有何厭”。

          ④是寡人之過也。 判斷句。

          (6)重要實(shí)詞:

          1、貳

          ①“二”的大寫。

          (例:國不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》)

          ②副職 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

         、鄄粚R (例:貳則疑惑!盾髯印そ獗巍)

          ④離心,背叛

          (例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)

          ⑤再,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過。《論語·雍也》)

         、迯膶俣 以其無禮于晉,且貳于楚也。

          2、鄙

         、龠呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)

         、谟顾,鄙陋。

          (例:《左傳·莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。”)

         、劭床黄,輕視。

          (例:《左傳·昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)

          3、許

         、贉(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語)

         、诖饝(yīng),聽從。 (例:“許之!、“許君焦、暇……”)

         、圪澩 (例《愚公移山》:“雜然相許!)

          ④約數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭!)

         、荼硖幩

          (例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)

          4、闕

         、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

          ②què 城樓

         、踧uè 皇宮,引申為朝廷

         、躴uē 通“缺”

         、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。

          5、微

         、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)

         、谒 國勢衰微。

         、郾百v

          (例:《史記·曹相國世家》:“參如微時(shí),與蕭何善!)

         、苡奈,精妙。 微言大義(成語)

         、蓦[蔽,不顯露。見微知著(成語)

          ⑥如果沒有。 (例:《岳陽樓記》:“微斯人,吾誰與歸?”)

          6、敝

         、賶模婆f。

          (例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨。”)

         、谥t詞 敝人

         、燮v (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來疲敝!)

          ④損害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

          “說”“辭”見課后第三題。

          六、布置作業(yè)

         。1) 背誦全文

         。2) 課外閱讀《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的。

          燭之武退秦師教案 篇5

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。、了解《左傳》的有關(guān)知識以及在中國文學(xué)上的地位。

         。、理解詞語:貳、軍、鄙、陪、封、行李、共、濟(jì)、肆、闕;

          3、整體把握文章結(jié)構(gòu),理清思路,根據(jù)文意背誦課文。

         。、賞析人物形象和寫作技巧,學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時(shí),不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國主義精神。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、誦讀課文,理解詞語:貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說;歸納義項(xiàng):若、夫、微、之。

         。病⒄w把握文章結(jié)構(gòu),理清思路,根據(jù)文意背誦課文。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

         。、借助語境推斷文言詞語的意義。

         。、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

          【教學(xué)方法】

         。薄⒗首x法。

         。病⒅v解法。

         。场⒂懻摲。

          【教具準(zhǔn)備】

          多謀體。

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)。

          【預(yù)習(xí)要求】

          1、根據(jù)課文注釋疏通字詞句,標(biāo)志有關(guān)難以理解的詞語或句子。

          2、查閱有關(guān)資料了解作品以及寫作背景。

          【教學(xué)流程】

          一、導(dǎo)入課文

          古代有句話:一言九辯重于九鼎之寶,三寸之舌強(qiáng)于百萬之師。這句話說明口才的重要性。無獨(dú)有偶,一九五五年,著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國,當(dāng)時(shí)美國的海軍處長金波爾說:“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國,無論他在哪里,都抵得上五個(gè)師!币粋(gè)人的口才、力量真的能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們通過學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來尋找這個(gè)問題的答案。

          二、整體把握課文內(nèi)容,明確結(jié)構(gòu),理清思路

          1、齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,讀出語氣。

          ⑴ 第一遍學(xué)生齊讀。

         、 第二遍聽錄音。

         。病⒙犝n文錄音,糾正字音、句讀。

          晉/軍函陵,秦/軍錟

          今急而求子,是/寡人之過也

          微/夫人之力不及此

         。场⒗首x第二段,結(jié)合語境準(zhǔn)確把握人物身份,體會文言文的語氣。分角色朗讀(學(xué)生自己談應(yīng)該如何讀)。

         。础⒈疚膶懥艘患裁词?

          提示:本文記述了秦、晉聯(lián)合攻打鄭國時(shí)的一個(gè)故事。鄭國被秦、晉兩個(gè)大國包圍,危在旦夕,鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾,向秦伯分析了當(dāng)時(shí)的形勢,采取分化瓦解的辦法,說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理,終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,而且派兵保衛(wèi)鄭國,迫使晉國也不得不撤兵,從而解除了鄭國的危機(jī)。

         。怠⑶貢x兩國為什么要聯(lián)合攻打鄭國?課文中是如何表述的?

          提示:“以其無禮于晉,且貳于楚也”。

          引出背景材料:(學(xué)生回答預(yù)習(xí)情況,教師補(bǔ)充、點(diǎn)撥,并出示課件中有關(guān)的地圖)

          秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí),鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。但是,最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭。

          晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因?yàn),秦國?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn),實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國)。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

          秦、晉圍鄭形勢圖:

         。丁⑼饲貛煹慕Y(jié)果怎樣?用原文回答。

          明確:秦“乃還”,晉“亦去之”。

          7、明確寫作思路(結(jié)合板書明確思路,并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié))。

          提示:為什么退──怎樣退──退的結(jié)果!霸趺赐恕笔钦n文的主體部分。

          三、重點(diǎn)探究第三段

          要求:

         。薄⑼瑢W(xué)之間互相討論該段的字詞句,質(zhì)疑、解疑。

         。、思考:燭之武是怎樣說退秦軍的?

          生探究學(xué)習(xí)中可能遇到的難解的字詞以及問題舉例:

          1、封:

         、 既東封鄭(“封”,會意字,從土從寸,表示帝王向諸侯分封土地。本義封賜。還可引申作名詞,指疆土,疆界。如《孟子》:“域民不以封疆之界。”這里作意動(dòng)詞,“以……為疆界”的意思。)

         、 又欲肆其西封(用做名詞,即當(dāng)“疆界”解。)

          2、鄙:

          越國以鄙遠(yuǎn)(形聲字,從邑,表示它是地域區(qū)劃的名稱,聲。按周制,都城的近郊叫鄉(xiāng),遠(yuǎn)處叫遂。鄙是遂所屬的一級居民單位,也泛指邊遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村。如彭端淑《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!弊髅~講;這里屬詞類活用,是名詞的意動(dòng)用法,意思為“把偏遠(yuǎn)的地方當(dāng)做邊邑”)

          3、之:

          鄰之厚,君之薄也(主謂之間取消句子的獨(dú)立性)

          行李之往來(主謂之間取消句子的獨(dú)立性)

          君之所知也(主謂之間取消句子的獨(dú)立性)

          夫晉,何厭之有?(賓語前置的標(biāo)志)

          將焉取之?(代詞,代土地)

          戍之,乃還。(代詞,代鄭國)

         。础⒏乙詿﹫(zhí)事:冒昧地用這種方式麻煩你。

         。、“君”字出現(xiàn)9次,其中8次是對秦穆公說的,1次是說晉國的。體現(xiàn)了燭之武替秦考慮,不為己謀的思想。他在有意無意間離間秦晉關(guān)系,使秦伯不但“去鄭”,而且派人“戍之”。其中用語委婉而有氣勢。

         。、內(nèi)容:“夜縋而出”,進(jìn)一步說明了鄭國形勢之嚴(yán)重。秦、晉已完全包圍了鄭國,連城門也打不開了。從側(cè)面襯托燭之武這一形象,突出他的勇敢。

          第一層(“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣”),說明秦、晉圍鄭,鄭國必亡。欲揚(yáng)先抑,提出問題。燭之武好像置身于鄭國之外,站在秦國的立場上說話的,這自然會引起秦伯的好感,愿意聽他把話說完,從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。

          第二層(“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”),說明亡鄭只對晉國有利,對秦國有害無益。燭之武指出,秦、鄭相隔遙遠(yuǎn),晉、鄭卻是近鄰,因此亡鄭只能對晉國有利,對秦國不但沒有利益可言,反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。鑒于秦、晉目前尚是盟國,燭之武的.措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這既符合實(shí)際,又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動(dòng)心,秦國當(dāng)然不會幫助晉國成就霸業(yè)而使自己的國力相對削弱。(以退為攻)

          第三層(“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”),說明保存鄭國,對秦只有好處。如果說上一層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話,這一層則是以利益引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)在秦、晉關(guān)系上做文章,很有可能引起對方的反感。因此,他換了一個(gè)角度,闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。當(dāng)然,這些好處的前提,就是要秦國放棄進(jìn)攻鄭國。這樣一分析,攻鄭與友鄭的利弊輕重,自然就擺在了秦伯面前。

          第四層(“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”),燭之武察言觀色,又不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系,說明晉國曾對秦國過河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦、晉兩國的關(guān)系。從歷史說到現(xiàn)實(shí),燭之武又進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭,滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國。這樣一發(fā)揮,秦國意識到自己的危險(xiǎn),不僅與鄭國訂立了盟約,還反過來幫助鄭國。

          通過學(xué)生討論,小結(jié)燭之武說服秦伯的藝術(shù)(出示課件):

          秦晉圍鄭,鄭既知亡矣(欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn));

          亡鄭導(dǎo)致鄰之厚,君之薄也(闡明利害,動(dòng)搖秦軍);

          舍鄭,君亦無所害(替秦著想,以利相誘);

          晉國貪得無厭,君之所知也(引史為例,挑撥秦晉)。

          這段說辭,只有125字,表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會對晉有利,而對秦不僅無利,還會招禍。若秦穆公明白了這一層,就很可能反過來?xiàng)墪x幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動(dòng)了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動(dòng)對方,顯示出極強(qiáng)的說服力。

          四、結(jié)課

          著名的哲學(xué)家、科學(xué)家亞里士多德說過:“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,對適當(dāng)?shù)氖挛,對適當(dāng)?shù)娜,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下,以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情,才是適度的最好的感情。”燭之武正是運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)膭裾f方式處處為秦著想,動(dòng)之以情,曉之以理,挑撥秦晉關(guān)系,終于打動(dòng)了秦穆公,使秦穆公“乃還”,從而保全了鄭國。這是燭之武智慧的體現(xiàn),更是他辯論語言的魅力所在。

          【板書設(shè)計(jì)】

          燭 為什么

          之 以利相誘

          武 怎么退 替秦著想

          退 挑撥秦晉

          師 退的結(jié)果

          【評課與反思】

          教完該課回頭思考,特總結(jié)如下:

          一、評課

          專家的評課情況匯總:

          1、誦讀的巧妙處理,詞語、斷句體現(xiàn)巧妙,并且在誦讀中解決語言知識。

         。、對背景知識的介紹打破常規(guī),比較自然,恰到好處。

         。、對教材的處理突出主體部分,重點(diǎn)明確。

         。、引導(dǎo)學(xué)生在探究中,文言文知識的落實(shí)、寫作、藝術(shù)表達(dá)技巧相結(jié)合。

         。、板書與多媒體的完美結(jié)合,學(xué)生回答時(shí)邊板書要點(diǎn)、邊總結(jié),體現(xiàn)對學(xué)生的尊重與評價(jià),讓學(xué)生在思考的同時(shí)得到知識的總結(jié)。

          6、課堂結(jié)構(gòu)自然、舒服,教師有親和力。課堂上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──小組交流──互相解決,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和對學(xué)生的尊重。

         。、文中涉及到晉國的事情,能否從晉國的角度入題。

          二、自評

         。薄⒄n堂結(jié)構(gòu)自然完整,結(jié)語與導(dǎo)語圍繞課文內(nèi)容,并遙想呼應(yīng),思路清晰、嚴(yán)謹(jǐn),關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。

         。、突出文言文的文體特點(diǎn),注重誦讀教學(xué),引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣和能力。而且三個(gè)段落三種不同的處理方法,體現(xiàn)教材特色、學(xué)生特點(diǎn),以及教材處理的靈活性。

         。、教學(xué)重點(diǎn)鮮明,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性,引導(dǎo)學(xué)生思考──交流──協(xié)作,從而在集體的智慧中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          4、充分尊重學(xué)生,及時(shí)評價(jià)(包括口頭評價(jià)和板書)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力和積極性,提高學(xué)生的自信心。

         。怠⒔處熣Z言自然、親切,富有感染力和時(shí)代感,教態(tài)自然而有親和力。

          6、從整個(gè)課堂看來,氣氛活躍,師生互動(dòng)配合緊密,能有效體現(xiàn)教師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)的原則,學(xué)習(xí)效果較好。

          7、課堂上回答問題的人中,男生多,女生少。說明自己在課堂上對學(xué)生的關(guān)注值得反思。

          燭之武退秦師教案 篇6

          一.有關(guān)知識

         。保窌w例

         、倬幠牦w:按年月日順序編寫成的史書!洞呵铩肥俏覈钤绲木幠牦w史書!蹲髠鳌肥俏覈谝徊吭敿(xì)完整的編年體史書。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作,所以它們被稱為“春秋三傳”。

          《左傳》以《春秋》的記事為綱,以時(shí)間先后為序,詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)(起于魯隱公元年,終于魯哀公二十七年)。記事比《春秋》詳備具體(字?jǐn)?shù)近二十萬,超過《春秋》本文的十倍)。

         、趪鴦e體:先分別不同國家,再在一國之內(nèi)按時(shí)間先后編寫的史書。我國最早的國別體史書是《國語》。《戰(zhàn)國策》也是國別體史書。

         、奂o(jì)傳體:以人物傳記為中心所編寫的史書。

          《史記》(原名《太史公書》)是我國第一部紀(jì)傳體通史。它記載了上起傳說中的皇帝,下迄漢武帝太初四年約三千年的歷史情況。

         。玻畬W(xué)法指導(dǎo):

          ①本文情節(jié)波瀾起伏:

          初,秦晉大軍壓境,鄭國危在旦夕,氣氛十分緊張。佚之狐推薦燭之武,使鄭國獲得了一線生機(jī)?蔂T之武因長期得不到重用而“辭”,又使鄭國的希望趨于渺茫。但面對燭之武的牢騷與憤慨,鄭伯不但沒有生氣,而且引以自責(zé),終使?fàn)T之武答應(yīng)了此事。憑著燭之武的說辯才能,秦軍退兵。本可松一口氣,可晉大夫子犯又建議攻打秦軍,秦晉關(guān)系頓時(shí)緊張起來,而晉侯的一番言辭又使之得以平息。這種時(shí)張時(shí)弛的情節(jié),牢牢吸引著讀者,我們需認(rèn)真品味,并在寫作上加以借鑒!拔乃瓶瓷讲幌财健,切中肯綮。

         、凇皶x侯,秦伯圍鄭,以其無禮于晉”的原因。

          魯僖公四年十二月,晉獻(xiàn)公聽信寵妃驪姬的讒言,逼迫太子申生自縊而死,又企圖讒言重耳、夷吾二公子,重耳外逃。下面是公子重耳“過鄭”一段。

          及鄭,鄭文公亦不禮焉。[鄭文公:鄭國的君主,名捷。]叔詹諫曰:[叔詹:鄭國的大夫,執(zhí)政有賢名。]“臣聞天之所啟,人弗及也。[天之所啟:上天所開導(dǎo)、贊助的人。啟,開。弗及:趕不上。]晉公子有三焉,天其或者將建諸?[有三焉:有三件不同尋常的事(可以看出是天意來)。天其或者將建諸:上天或者要樹立他吧?其,表推測的語氣。建,建立、樹立。諸,“之乎”的合音。]君其禮焉。劬涠Y焉:您還應(yīng)以禮相待。其,表示勸告的語氣助詞。]男女同姓,其生不蕃,[男女同姓,其生不蕃:中國古代有同姓不婚的說法,認(rèn)為夫妻同姓,所生的后代不能蕃盛。蕃,繁盛。]晉公子,姬出也,[姬出也:指重耳的父母都姓姬。]而至于今,一也;[而至于今:卻能活到今天。]離外之患,而天不靖晉國,殆將啟之,二也;[離外之患:遭到出亡在外的患難。離,同“罹”,遭遇。外,指出奔在外。靖:安定,平定。這里用作動(dòng)詞。殆:大概。啟之:贊助他為君。這里是說晉國不安定,是上天為重耳開辟一條回國為君的路。]有三士足以上人而從之,三也。[三士:據(jù)《國語》,三士指狐偃、趙衰和賈佗。賈佗,也是跟從重耳一起出亡的人。上人:超出他人之上。]晉、鄭同儕,其過子弟,固將禮焉;[晉、鄭同儕(chái):晉國和鄭國都是同等地位的國家。儕,輩、類。子弟:這里指重耳是晉國國君的兒子。固將禮焉:本來就應(yīng)以禮相待。固,本來、本應(yīng)。]況天之所啟乎?”弗聽。

         。圩g文]

          到了鄭國,鄭文公也沒有以禮相待。(鄭國大夫)叔詹勸諫(文公)說:“我聽說上天所贊助的人,常人是不能趕上他的。晉公子身上有三件不尋常的事(可以看出天意來),上天或者要樹立他(為君)吧?您還是以禮接待吧!同姓的男女結(jié)婚,他們生的孩子不會旺盛,晉公子重耳,父母都姓姬,而他卻一直活到今天,這是其一;(晉公子)遭遇流亡在外的災(zāi)難,上天卻不讓晉國安定下來,大概是(上天)正替重耳開辟一條路,(使他有機(jī)會回去做國君),這是其二;晉公子有(狐偃、趙衰、賈佗)三個(gè)足以勝過一般人的賢士跟隨他,這是其三。晉國和鄭國是同等地位的國家,晉國的公子路過鄭國,我們本來就應(yīng)好好地接待。何況(晉公子)又是上天所贊助的人呢?”(鄭文公)不聽(叔詹的勸告)。

          二.能力訓(xùn)練

         。保铝芯渥又屑t色字用法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是

         。痢⒐珡闹、何厭之有

         。、子犯請擊之D、許之

         。玻畬ο铝芯渥又屑t色字的意義判斷正確的一項(xiàng)是

          ┏①今急而求子┏③無能為也已

          ┗②子亦有不利焉┗④且君嘗為晉君賜矣

         。、①與②相同,③與④不同

          B、①與②相同,③與④相同

          C、①與②不同,③與④不同

          D、①與②不同,③與④相同

          以下各題,分別與例句中紅色字的意思相同的項(xiàng)是

         。常詠y易整

          A、以其無禮于晉B、夜則以兵圍所寓舍

         。谩⒔砸悦烙谛旃、以三保勇而多藝

          4.失其所與

         。痢⑴c鄭人盟B、公與之乘

         。、蹇叔之子與師D、與贏而不助五國也

          5.微夫人之力不及此

         。、夫晉,何厭之有B、則亦知夫病者所見非鬼

         。、其夫囈語D、一夫不耕,或受之饑

         。叮铝屑t色詞語的意義和用法解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

         。痢x軍函陵,秦軍汜南(駐軍,名詞作動(dòng)詞)

         。隆⒁箍P而出(用繩綁住身體,名詞作狀語)

         。、闕秦以利晉(使……得利,使動(dòng)用法)

         。摹⑶夭f,與鄭人盟(結(jié)盟,名詞作動(dòng)詞)

         。罚铝芯渥又,沒有通假字的一項(xiàng)是

         。、寒暑易節(jié),始一反焉

         。、行李之往東,共其乏困

          C、秦伯說

         。摹⒓葨|封鄭

         。福铝屑t色的詞與現(xiàn)代漢語意義相同的一項(xiàng)是

         。、若鄭亡而有益于君,敢以煩執(zhí)事

         。隆⑽⒎蛉酥Σ患按

         。、亦去之

          D、行李之往來,共其乏困

         。梗铝懈骶,省略的詞語解說有誤的一句是

         。、許之(省略了主語“燭之武”)

         。、敢以煩執(zhí)事(“以”后省略了賓語“之”)

          C、晉軍函陵(“晉軍”后省略了謂語“駐扎”)

         。摹⒕玻ㄊ÷粤酥髡Z“此”)

          10.下列語句在文中的意思,正確的一項(xiàng)是

          若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事

         。、如果讓鄭國滅亡而對您有利,那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。

         。隆⒓偃羰灌崌鴾缤鲇幸嬗谀,那怎敢麻煩您呢!

          C、如果滅亡的鄭國對您還有益處,那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。

         。、倘若讓鄭國滅亡而對您有益處,那就不敢再麻煩您了。

          課外閱讀

          《劉公嘉話》云:島()赴舉京師,”。;乙>留連論詩,與為布衣之交。

          注釋:

         、俑芭e:去考進(jìn)士②練:用心琢磨使詞句精美

         、蹤(quán):代理④京兆:京師的地方長官

          ⑤第三節(jié):儀衛(wèi)隊(duì)伍的第三部分

         、薏⑥\:騎馬一同走

          ⑦留連:多時(shí)不離開

          11.“島”是指唐朝詩人________,他在《__________》一詩中有“只在此山中,云深不知處”之句。

          12.□□處是指唐代著名文學(xué)家______________,他以其氣勢雄健的散文著稱于世,他與同時(shí)代的柳宗元同為“____________”之首。

          13.對文中紅色的“著、勢、尹、對”解釋完全正確的一組是

         。痢⒂,情勢,府尹,對答

         。、著落,姿勢,府尹,正確

         。谩⒂茫藙,京兆尹,回答

         。摹⒔佑|到,氣勢,京兆尹,對付

          14.對文中劃線句標(biāo)點(diǎn)正確的一項(xiàng)是

         。、一日,于驢上得句云:“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”。

         。、一日,于驢上得句,云,“鳥宿池邊樹;僧敲月下門”。

         。谩⒁蝗沼隗H上得句云:“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”。

         。摹⒁蝗沼隗H上得句,云:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

          15.文中有六個(gè)括號,它們均是虛詞,依次填寫全部正確的一項(xiàng)是

          A、初、始、而、遂、哉、而

         。、始、初、又、遂、耳、矣

         。、始、初、而、才、矣、以

          D、初、始、又、遂、矣、而

          16.選出與“時(shí)時(shí)引手作推敲之勢”一句中的“引”字意義和用法相同的一項(xiàng)是

         。、君子引而不發(fā),躍如也。

          B、狼奄至,引首顧曰:……

         。、見人方引嬰兒而欲投之江中

          D、相如引車避匿

          17.根據(jù)句式特點(diǎn)來劃分,;甲>應(yīng)是__________,;乙>應(yīng)是_________。

          A、倒裝句B、祈使句C、判斷句

         。摹⒏袊@句E、省略句F、疑問句

         。、否定句

          18.這則故事后來成了典故,它非常典型地說明了古人在詩歌創(chuàng)作中是特別強(qiáng)調(diào)_________________的。

          參考答案:

         。、B2、A3、B4、D5、B

         。、B7、D8、A9、C10、A

          11、賈島《尋隱者不遇》

          12、韓愈唐宋散文八大家

          13、C14、C15、D16、B

          17、甲C乙E

          18、推敲或煉字

          重復(fù)

          高二(8)班趙璐

          “這次作業(yè)書寫不規(guī)范,物理現(xiàn)象描述不夠準(zhǔn)確,全班同學(xué)都要把它重新做到作業(yè)本上。下周一交!

          “實(shí)驗(yàn)誤差太大的`同學(xué)下課到實(shí)驗(yàn)室重做實(shí)驗(yàn)!

          “英語聽力和口語要提高沒什么訣竅,就是跟著錄音帶反復(fù)地聽,反復(fù)地讀……”

          重復(fù),一切都是重復(fù)。

          每天上學(xué)下學(xué),重復(fù)地時(shí)間,重復(fù)的路口,重復(fù)的街道,街道兩旁重復(fù)的建筑。

          機(jī)械地重復(fù)著每天學(xué)習(xí)的科目,看老師的重復(fù)的面孔,重復(fù)著做永遠(yuǎn)做不完的作業(yè),考永遠(yuǎn)考不完的試卷。

          爸媽每天在我早晨上學(xué)前,晚上放學(xué)后總是帶著滿懷期望和鼓勵(lì)的目光對我說一些我已經(jīng)背下來的重復(fù)的話。

          還有,堆在我面前的各種各樣的參考書、練習(xí)冊封面設(shè)計(jì)是重復(fù)的(語文是“一支筆”,數(shù)學(xué)是“一把尺”,物理是“電路圖”,化學(xué)是“試劑瓶”),名稱是重復(fù)的(“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研練”、“寶典”……),上面竟然有許多題也是重復(fù)的。

          我已經(jīng)覺得“重復(fù)”這東西有些“玄”,有些不可思議了。

          我自己不知不覺地掉進(jìn)了“重復(fù)”的圈子里,我習(xí)慣了每天重復(fù)著穿校服,即使在學(xué)校不要求的周四、周五或在家不出門的周六、周日。再后來,我發(fā)現(xiàn)自己在考試中總愛犯同樣的錯(cuò)誤,然后再重復(fù)著寫同樣的總結(jié)。我已經(jīng)跟上了“重復(fù)”的“形勢”,趕上了“重復(fù)”的“時(shí)髦”。

          我也可以利用“重復(fù)”原理不假思索地說出下個(gè)禮拜甚至下個(gè)月的某一時(shí)候我會出現(xiàn)在哪兒,和誰在一起,在做什么。

          于是,生活就成了一本枯燥無味的小說,我們重復(fù)地翻開,回味里面熟得不能再熟的故事情節(jié)。

          直到有一天,音樂課上,老師給我們彈琴。我發(fā)現(xiàn)七個(gè)音符的重復(fù)卻有美好的旋律。

          直到有一天,美術(shù)課上,老師向我們展示圖片。我發(fā)現(xiàn)黑白的線條經(jīng)過不同的排列組合,雖是重復(fù)卻也能給人美好的享受。

          我開始相信,生活也可以是一洋蔥。我們把它一層層剝開,直剝到最里層。也許,我們并不在意,只是剝剝而已。但是,當(dāng)我們重復(fù)著一層層剝開,最終總會有一層讓人落淚。

          [點(diǎn)評]

          文章大段地寫著讓人生厭的種種重復(fù),可耐著性子看到最后,突然峰回路轉(zhuǎn),“重復(fù)也有著美好的旋律,重復(fù)也能給人美的享受”。令人深思。可文章并沒有就此停筆,最后一段,作者以生活為例,打了一個(gè)非常形象的比喻,再次讓人深思。

          燭之武退秦師教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛國主義精神。

          2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

          3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

          4、在誦讀過程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語。

          2、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。

          教學(xué)難點(diǎn)

          1、借助語境推斷文言詞語的意義。

          2、領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

          課時(shí)安排 安排3課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          1、了解《左傳》的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。

          2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。

          3、誦讀課文、整體感知,正音,借助注釋疏通文章。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)語

          二、關(guān)于《左傳》

          教師補(bǔ)充: “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海!彼抢^《春秋》之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書!蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范。

          三、學(xué)生整體感知課文

          1、正音

          ①生字:函(hán) 氾(fàn) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕(jué)

         、诙嘁糇郑撼▃hao)(例句:朝濟(jì)而夕設(shè)版焉) 逢(páng)(人名逢孫)

         、弁僮郑骸爸蓖ā爸恰

          2、提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事?

          ——秦晉圍鄭,鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國,說服了秦君,免去了一場戰(zhàn)禍。

          四、簡介秦晉圍鄭形勢圖

          1、 晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國,“越國以鄙遠(yuǎn)!碑(dāng)時(shí),晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在汜水南面,離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境,鄭國危如累卵。當(dāng)時(shí),秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜,

          2、秦立晉君(公元前651年) :晉獻(xiàn)工卒,晉國陷入內(nèi)亂。次子夷吾厚禮賄賂秦國,答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。

          3、惠公背約(公元前650年) :晉惠公借秦國之力即位后,對割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國,以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

          4、重耳過鄭(公元前637年) :這一年,晉公子重耳(長子)在齊國居五年后,離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

          5、鄭楚結(jié)盟(公元前632年) :是年四月,晉楚爭霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

          6、當(dāng)時(shí),鄭國處四戰(zhàn)之地,無險(xiǎn)可據(jù),又自無禮于重耳之后,故背晉助楚慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國請罪求和。鄭既慫恿楚國出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。

          五、學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步理解課文。

          六、布置作業(yè)

          1.反復(fù)閱讀課文。

          2.借助注釋、工具書疏通文章。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使之流利上口,起到增進(jìn)對課文理解的作用。

          教學(xué)過程

          一、檢查復(fù)習(xí)

          提問:請同學(xué)們翻譯下列句子,并簡述與其相關(guān)的史實(shí)。

          (1)以其無禮于晉,且貳于楚也。

          (2)且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。

          (3)微夫人之力不及此。

          ——:(1)應(yīng)譯為:因?yàn)猷崌鴮x文公無禮,并且在與晉國結(jié)盟的情況下,又與楚國結(jié)盟。“以其無禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國,鄭文公不禮之事!扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚,慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),城濮之戰(zhàn),楚敗,鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

         。2)應(yīng)譯為:況且,您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑防御工事拒秦,這是您知道的!扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事,“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦,而即位之后又反悔之事。

         。3)應(yīng)譯為:假如沒有那人的支持,我就不會有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。

          二、指導(dǎo)朗讀,理清思路,簡析文意

          1、檢查朗讀情況,采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

          2、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo):文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

          3、放錄音(提醒學(xué)生要認(rèn)真聽)

          4、齊讀(速度較現(xiàn)代文要慢,句讀要清)

          5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解

          第一自然段誦讀指導(dǎo): “以其無禮于晉,且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,語速要較慢,尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓,“也”字要拖長聲音。此句讀完,稍作停頓,再起后句“晉/軍函陵,秦/軍汜南”!皶x”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞,當(dāng)“駐扎”講。

          提問:本段僅25字,卻道出很多內(nèi)容,有哪些?

          ——①秦晉圍鄭,來勢兇猛;弱小鄭國,危如累卵。②“以其無禮于晉,且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,又暗示鄭國有機(jī)可乘,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

          第二自然段 誦讀指導(dǎo): “國危矣”要讀出心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意。 “臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆,要讀出傷感的基調(diào),而鄭伯,面對燭之武的牢騷,并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿,而是從諫如流,反省自己,情真意切,因此,鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

          提問:面對為難,鄭國君臣的表現(xiàn)如何?

          ——①佚之狐出謀劃策,力薦燭之武。②鄭伯從諫如流,情真意切,感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意,深明大義,承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。

          第三自然段 誦讀指導(dǎo):

         、俦径问侨牡闹攸c(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”,只身赴秦,以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧,他的胸有成竹,他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來,例如“秦、晉國鄭,鄭既知亡矣”一句,要讀得心平氣和,誠懇可信,博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。

         、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰,敢以煩執(zhí)事,越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”句,是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧,因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰?”這一反問句,語調(diào)要略高一些,反問語氣要讀出來;然后緩而較輕地讀出“鄰之厚,君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心,點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

         、邸叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害”句,則是燭之武另換角度,從禮儀上引誘秦伯,態(tài)度要更加誠懇,用中速讀,“若”字要拉長些,注意“共其乏困”中“共”的讀音。

          ④“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之”句,則是燭之武在析之以利害,誘之以利益之后更為成功的說服,即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭,因此讀時(shí)要有激憤之感,速度較前要快,尤其是“夫晉,何厭之有?”“若不闕秦,將焉取之?”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉,唯君圖之”句。

          提問,在此段中,燭之武是如何說服秦伯退兵的?

          ——本段的中心是燭之武說秦君,說辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對方,又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對秦的不利,晉國的'貪得無厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

          第四自然段誦讀指導(dǎo):

          “微/夫人之力/不及此”句,“微”后果作停頓,因“微”是連詞,表假設(shè),為“假如沒有”之意,“夫人”的“夫”是指示代詞,為“那”!耙蛉酥/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

          提問:本文是如何結(jié)尾的?

          ——以晉文公再風(fēng)云突變中,頭腦前行,毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

          小結(jié):秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄,燭之武臨危受命,夜縋而出,智說秦君,秦穆公心悅誠服,秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)雨突變,亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng),故事情節(jié)波瀾起伏,繁簡得當(dāng),有始有終,層次井然,燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國主義精神溢于字里行間。

          三、布置作業(yè)

          1、背誦課文

          2、完成課后練習(xí)第二、三題。

          第三課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,對課文中難以理解的詞句解難。

          2、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”的義項(xiàng)。

          教學(xué)過程

          一、檢查復(fù)習(xí)

         、偬釂枺籂T之武是本文的中心人物,請用簡練的語言加以評價(jià)。

          ——在國家危難面前,燭之武深明大義、義無返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國安危著想的愛國主義精神,他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

         、诩w背誦全文。

          二、歸納基礎(chǔ)知識

          實(shí)詞:

          1、貳

         、佟岸钡拇髮。(例:國不堪貳,君將若之何?《左傳隱公元年》)

         、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

          ③不專一 (例:貳則疑惑。《荀子解蔽》)

         、茈x心,背叛(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)

         、菰,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過!墩撜Z雍也》)

          ⑥從屬二主 以其無禮于晉,且貳于楚也。

          2、鄙

         、龠呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)

         、谟顾,鄙陋。(例:《左傳莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。”)

         、劭床黄,輕視。(例:《左傳昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我。”)

          3、許

          ①準(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語)

         、诖饝(yīng),聽從。 (例:“許之!、“許君焦、暇……”)

         、圪澩。 (例《愚公移山》:“雜然相許!)

         、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭!)

          ⑤表處(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)

          4、闕

          ①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。 ②què 城樓

         、踧uè 皇宮,引申為朝廷 ④quē 通“缺”

         、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。

          5、微

         、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義) ②衰敗 國勢衰微。

         、郾百v(例:《史記曹相國世家》:“參如微時(shí),與蕭何善!)

         、苡奈,精妙。 微言大義(成語) ⑤隱蔽,不顯露。見微知著(成語)

          ⑥如果沒有。 (例:《岳陽樓記》:“微斯人,吾誰與歸?”)

          6、敝

          ①壞,破舊。(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)

         、谥t詞 敝人 ③疲憊 (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來疲敝!)

         、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

          “說”“辭”見課后第三題。

          虛詞

          1、以

          ①以其無禮于晉 (因?yàn),連詞) ②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)

          ③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承,連詞) ④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞)

         、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)

          2、而

         、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)②夜縋而出 (表修飾,連詞)

         、廴敉鲟嵍欣诰(表順承,連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折,連詞)

          3、焉

         、僮右嘤胁焕。(語氣詞,表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰?(疑問副詞,為什么)

         、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問副詞,怎么能) ④且焉置土石(疑問代詞,哪里)

         、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之) ⑥永之人爭奔走焉 (兼詞,于此)

          “之”的意義和用法見課后第三題。

          詞類活用

         、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞) ②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

          ③鄰之厚,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

         、茉絿员蛇h(yuǎn)(鄙,意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,)

         、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)

         、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語;封,名詞活用作動(dòng)詞,作疆界。)

          通假字

          ①焉用亡鄭以陪鄰? (陪,通“倍”) ②共其乏困 (共,通“供”)

         、酆螀捴?(厭,通“饜”,滿足) ④秦伯說 (說,通“悅”)

          ⑤失其所與,不知 (知,通“智”)

          古今異義:

          ①行李之往來 (行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)

         、谌羯徉嵰詾闁|道主 (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

          ③微夫人之力不及此。(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

          ④亦去之 (去,古義:離開;今義:往,到)

          文言句式

          ①以其無禮于晉 ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

         、鄯驎x,何厭之有? 賓語前置,“有何厭”。

          ④是寡人之過也。 判斷句。

          板書設(shè)計(jì)

          燭之武退秦師

          國勢嚴(yán)峻 秦晉圍鄭

          中心人物 臨危授命 棄積怨擔(dān)國憂

          亡鄭有利于晉

          燭之武 說服秦伯 借秦立場

          存鄭無害于秦 離隙秦晉

          鄭秦結(jié)盟

          大功告成

          晉師撤離

          燭之武退秦師教案 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、賞析人物形象,提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

          2、學(xué)習(xí)燭之武國難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          分析燭之武這一人物形象。

          教學(xué)方法:

          探究拓展法。

          教具:

          多媒體。

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)。

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)入:

          曹操有句詩:老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。古往今來,有多少志存高遠(yuǎn)之士,哪怕社會、命運(yùn)對他如何不公,但到了緊要關(guān)頭,依然挺身而出,為國家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個(gè)讓我們敬佩不已的人,今天我們來看《燭之武退秦師》。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析三個(gè)人物形象。

          二、第一個(gè)人物——鄭伯。

          1、找學(xué)生讀鄭伯說的話:吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也,然鄭亡,子亦有不利焉。

          然后讓學(xué)生說對他的看法。

          (大部分同學(xué)會說鄭伯是一個(gè)禮賢下士、從諫如流的君主。)

          啟發(fā)學(xué)生們是不是還能有別的理解:他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢?

          讓學(xué)生們想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處。(二人都是事到臨頭才開始求賢。)

          2、讓學(xué)生們品味他的話:“然鄭亡,子亦有不利焉!

          言外之意就是:你出來干活,是幫我的忙也是幫你的忙,你如果不肯幫忙,對你也沒有好處。

          話里含有威脅的意味。

          再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待重耳,可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人,如今來求燭之武,也不過是臨時(shí)抱佛腳罷了。

          3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)?

          啟發(fā)學(xué)生思考,找人回答。

          明確:一定要不斷挖掘和重視人才,不要等到危機(jī)出現(xiàn)后再重用人才。

          三、第二個(gè)人物——佚之狐。

          他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎?

          1、找學(xué)生讀佚之狐的那句話:國危矣!若使?fàn)T之武見秦君,師必退!

          讓學(xué)生談對佚之狐的`看法。多數(shù)學(xué)生會說這是個(gè)伯樂。那么請學(xué)生思考如下問題:他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎?

          據(jù)史料記載,說服秦伯的初定人選是佚之狐,佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢?

          引導(dǎo)學(xué)生思考、回答。

          明確:人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能否說服秦伯誰也不敢打保票,稍有不慎,惹惱了秦伯,自己掉了腦袋不算,還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武,既能提高成功的幾率,在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍!

          2、通過他的話,我們可知他對燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干,為什么到現(xiàn)在才舉薦呢?

          讓學(xué)生分析他這是一種什么心理。明確:嫉妒、紅眼病。

          四、第三個(gè)重點(diǎn)人物——燭之武

          1、關(guān)于燭之武

          書上的記載:正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外,別處似乎很難找到他的名字了。

          《史記》里有簡單的幾句:“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”。“人”“使”二字使?fàn)T之武成了無名英雄。

          《東周列國志》里說他“須發(fā)盡白,佝僂其身,躊躇其步,”以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。

          佚之狐對他的評價(jià)是:“口懸河漢,舌搖山岳。”從其后來的表現(xiàn)看,此言不虛。

          2、請學(xué)生思考:

         、胚@樣的人為何老不見用?年近七十,也只是個(gè)小小的“圉正”(弼馬溫)?

          明確:當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才,有權(quán)者的嫉妒。

         、茝奈闹锌煽闯觯麑掖笫铝私獾煤芡笍。既然燭之武一直不被用,他了解得那么透徹想干什么?

          啟發(fā):劉備三顧茅廬見到了諸葛亮,諸葛亮對他暢談天下大勢?梢哉f諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。

          燭之武也是如此。盡管懷才不遇,但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè),他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望,他一刻不停地關(guān)注著天下形勢,思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想,一個(gè)小小的“弼馬溫”,怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚,對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然。“老驥伏櫪,志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。

          3、讓學(xué)生展開想象,想象燭之武在漫長的歲月里是怎樣渴望為國立功,實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)負(fù)的。

          可以想象:燭之武向多少人探問過天下的分分合合,路人、行商、政客(其中可能就有佚之狐);可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡的手勢與眼神;想象出多少次他側(cè)耳細(xì)聽能從王宮里傳來征召自己的聲響時(shí)的焦急與渴盼。

          4、燭之武的閃光處——“茍利國家生死以,豈因福禍趨避之!

          讓學(xué)生用燭之武的言行來證實(shí)這句詩。

          教師闡述:這樣一個(gè)才華長久沒顯出來的人,當(dāng)國家有難的時(shí)候他還是出來解國家之圍了。

          我們可以想象:這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者,夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營時(shí)又是怎樣的大義凜然,視死如歸。

          歲月給了燭之武太多的落寞與不甘,同時(shí)也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳,對鄭國的最樸素的愛又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的勝局,幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮?xí)r刻。

          “機(jī)會只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。”

          只是這機(jī)遇來得太遲了一點(diǎn)兒,而且是冒著亡國的危險(xiǎn)。但如果不是秦晉圍鄭,燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”,湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。

          5、拓展:燭之武這么能干,以我們現(xiàn)在的眼光來看,他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢?

          如:燭之武為何不在“臣之壯也”的時(shí)候,也像三百年后的晚生毛遂那樣,大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢?

          在推銷自己這點(diǎn)上,春秋之“士”遠(yuǎn)不如戰(zhàn)國之“士”放得開。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦,哪一個(gè)不是在竭力運(yùn)籌、想方設(shè)法(有的甚至不擇手段)去干謁王侯,以期受到垂青授以大任,創(chuàng)出一番功業(yè)而名垂史冊呢?我覺得,在燭之武的心里,更多的還珍藏著做為“士”的標(biāo)志之一的清高與孤傲。“士為知己者死”,如果碰不上一個(gè)敬賢禮士、思賢若渴的開明君主,寧可老死家中、默默無聞,也絕不涎皮賴臉的去求人家賞給自己一個(gè)板凳、彎腰低頭地做一個(gè)平庸的官僚。他們?nèi)松钅旮涣?qiáng)的歲月在磋砣中消磨逝去,我們可以為他們惋惜,但我們必須向他們那高傲的靈魂敬禮!

          可以允許學(xué)生有不同的看法。

          五、總結(jié)

          暗淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局,臨危受命的勇士,可以說就是國家的脊梁!讓我們以古人為鏡來勉勵(lì)自己吧!

          燭之武退秦師教案 篇9

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、正確理解文中詞語的含義,尤其是下列十五個(gè)詞語:

          貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說、若、夫、微、之。

          歸納其中四個(gè)詞語的義項(xiàng):

          若、夫、微、之。

          2.弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

          3.準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因。

          4.朗誦全文。

          二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

          1.積累文言詞語知識,培養(yǎng)閱讀能力。

          2.賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。

          三、背景分析

          秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí),鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國,結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙,馬上派子人九出使晉國,與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭。

          晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因?yàn)椋貒?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦晉聯(lián)合也就必然了。

          四、學(xué)法指津

          學(xué)習(xí)這篇課文,可用五個(gè)字來概括,這就是:讀、解、辨、理、誦。

          讀:朗讀課文,這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,可多讀幾遍,把文章讀流暢,并對課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。

          解:理解詞語,可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋,必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字(詞)典,以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語的意義和用法。

          辨:分辨詞義。要利用學(xué)過的有關(guān)知識,結(jié)合具體語境,認(rèn)真分析比較,對文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。

          理:梳理課文?筛鶕(jù)本文主要人物和事件,依據(jù)文章順序思考下列問題。

          1.本文記敘的主要人物和事件是什么?(課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。)

          2.主要人物(燭之武)是在什么情況下”出場”的?(是在秦晉兩個(gè)大國圍攻一個(gè)小小的鄭國,鄭國面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯,以退秦師。)

          3.燭之武為什么能臨危受命?(一是鄭伯態(tài)度誠懇,勇于自責(zé),并曉之以理;一是燭之武深明大義,有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。)

          4.燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢?(主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想,從而打動(dòng)了秦伯,讓秦怕欣然接受了他的意見。)

          5.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢?(主要是晉文公并不昏庸,很有理智,能隱忍不發(fā),隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍,晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此,也就證明了燭之武說退秦師的.成功。)

          賞:欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話,為此,可思考如下幾個(gè)問題:

          燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的?這說明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫人物語言方面達(dá)到了什么水平?

          點(diǎn)撥:燭之武為了說服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說來分為五步:

          第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。

          第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。

          第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無所害)。

          第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。

          第五步:推測未來,勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。

          這段說辭,只有125字,表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會對晉有利,而對秦不僅無利,還會招禍。若秦穆公明白了這一層,就很可能反過來?xiàng)墪x幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動(dòng)了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動(dòng)對方,顯示出極強(qiáng)的說服力。

          這說明作者在描寫人物語言方面,尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。

          誦:朗誦全文。朗誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段,也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解(包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等),同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語感和積累文言文素材,為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意,應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上朗誦才能收到好的效果。

          五、課文研讀

         。ㄒ唬┑谝欢。

          1、基礎(chǔ)知識。(1)給下面加點(diǎn)字注音。

          且貳于楚也。(èr)秦軍汜(fàn)南

         。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。

         、僖云錈o禮于晉因?yàn)。(因(yàn)椋ǘY遇,以禮相待。)

         、谇屹E于楚也(從屬二主)

         、蹠x軍函陵(軍,名詞做動(dòng)詞用,駐軍。)

         。ǎ常耙云錈o禮于晉,且貳于楚也”是什么句式?答:介詞結(jié)構(gòu)后置句。

         。病⒄n文分析。

          這一段寫秦、晉圍鄭。共有五個(gè)分句,語言簡練,從情節(jié)發(fā)展上看,從兩個(gè)方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是:

         、龠@次圍鄭,晉國為了報(bào)復(fù)鄭國,與秦國沒有多大利害關(guān)系,為燭之武退秦師埋下伏筆。

          ②兩國軍隊(duì)沒有駐扎在一起,也就為燭之武的說服分化提供了有利條件。

         。ǘ┑诙。

         。薄⒒A(chǔ)知識。

         。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音:

          佚之狐言于鄭伯曰(yì)

         。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。

         、儇M若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉(如,像)

         、谌羰?fàn)T之武見秦君(如果)

         、廴舳局酰ㄈ朔Q代詞“你”)

         、苻o曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。”(推辭)(尚且,還)(同“矣”)

          (3)翻譯下面句子。

          臣之壯也,猶不如人。(我年輕力壯的時(shí)候,尚且趕不上別人。)

         。病⒄n文分析。

          這段寫燭之武同意“見秦君”。俗話說:“文似看山不喜平!闭堈f明這一段如何寫得波瀾起伏,曲折生動(dòng)的。(字?jǐn)?shù)不超過150個(gè)字)

          秦晉大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營,說服秦軍,誰知他卻因長期得不到重用而推辭,使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé),感動(dòng)了燭之武,他終于以國家利益為重,答應(yīng)“見秦軍”。

         。ㄈ┑谌巍

         。、基礎(chǔ)知識。

          (1)給下面加點(diǎn)字注音。

          夜縋而出(zhuì)

         。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。

         、俜驎x,何厭之有(代詞,那)

          ②遂子孫荷擔(dān)者三夫(男人)

         、畚⒎蛉酥Σ患按耍牵

          ④然鄭亡,子亦有不利焉(。

         、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉(句尾語助詞)

         、扪捎猛鲟嵰耘汔彛ê伪兀

         、呷舨魂I秦,將焉取之(哪里)

         、嗳羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來,供其乏困(東方道路上招待客人的主人)(出使的人)(供,供給)

         。ǎ常┱f明下面加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。

         、僭絿员蛇h(yuǎn)。

          鄙:名詞作動(dòng)詞,當(dāng)作邊邑。

          遠(yuǎn):形容詞作名詞,遙遠(yuǎn)的地方。

         、谌舨魂I秦,將焉取之:

          闕:使動(dòng)用法,使減少。

         、奂葨|封鄭,又欲肆其西封。

          封:使動(dòng)用法,使之為邊界。

         。病⒄n文分析。

         。ǎ保T之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”?

          燭之武采用了先抑后揚(yáng)的辦法。一開始,燭之武使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國的立場上。這就引起秦伯對燭之武的好感,愿意聽燭之武把話說完,這就為進(jìn)一步說服秦伯提供了可能。

         。ǎ玻T之武說服秦退兵最重要的理由是什么?請予以概括。(不超過20個(gè)字)

          亡鄭只對晉國有利,對秦國有害無益。

         。ǎ常┏鲜隼碛芍,燭之武說服秦退兵的理由還有什么?請予以歸納。

         、俦H崌欣谇,”行李之往來,共其乏困”。

         、跁x國曾對秦國忘恩負(fù)義,過河拆橋。

         。ㄋ模┑谒亩。

          1、基礎(chǔ)知識。

         。ǎ保┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。

         、贂x侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉(因?yàn)椋?/p>

         、谝詠y易整,不武。(用)

         、垡蛉酥Χ种蝗剩〒p害)

         、苁渌c,不知(結(jié)交)(智)

          ⑤吾其還也(表商量語氣,還是)

         。、課文分析。

          晉文公為什么不愿進(jìn)攻秦軍?

          晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下,晉侯并沒有感情沖動(dòng),而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

          附譯文:

          九月十三日,晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國,因?yàn)猷嵨墓鴮x文公無禮,而且還依附楚國。這時(shí)晉軍駐扎函陵,秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說:“國家危險(xiǎn)了,如果派燭之武去見秦君,秦國軍隊(duì)一定會撤退。”鄭文公聽了他的意見。燭之武推托說:“臣在壯年的時(shí)候,尚且不如別人,現(xiàn)在老了,做不了什么事了。”鄭文公說:“我沒有及早重用您,現(xiàn)在危急時(shí)才來求您,這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡了,對您也不利!”燭之武答應(yīng)了。

          當(dāng)夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見到秦穆公,燭之武說:“秦、晉兩國圍攻鄭國,鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了!如果鄭國滅亡對您有好處,那就值得煩勞您的左右。越過其他國家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑,您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來加強(qiáng)鄰國呢?鄰國實(shí)力雄厚,就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人,貴國使臣來往經(jīng)過,供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng),這對您也沒有壞處。再說您也曾經(jīng)施恩于晉惠公,他答應(yīng)給您焦、瑕兩地,可是他早晨剛剛渡河回國,晚上就在那里筑城防御,這是您所知道的。那個(gè)晉國,哪里有滿足的時(shí)候?它既以鄭國作為東邊的疆界,又要擴(kuò)張它西邊的疆界,如果不損害秦國,它到哪里去奪取土地呢?損害秦國而有利于晉國,希望您還是多多考慮這件事。”秦伯很高興,與鄭國訂立盟約,委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國,自己就率軍回國。

          晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。晉文公說:“不可,如不是秦國國君的力量我到不了今天這個(gè)地步。依靠過別人的力量而去損害別人,是不仁;失去同盟國,是不智;用沖突來代替聯(lián)合,是不武。我們還是回去吧!庇谑菚x國的軍隊(duì)也撤離了鄭國。

          《燭之武退秦師》要點(diǎn)

         。ㄒ唬、詞類活用

         。1)且貳于楚也

         。2)晉軍函陵,秦軍汜南

          (3)臣之壯也

         。4)今老矣

         。5)越國以鄙遠(yuǎn)

          (6)鄰之厚,君之薄也

          (7)共其乏困

         。8)君亦無所害

         。9)且君嘗為晉君賜矣

         。10)既東封晉,又欲肆其西封,夜縋而出

         。11)若不闕秦

          (12)與鄭人盟

         。13)不仁,不知(智),不武

         。14)唯君圖之

          1.名詞的活用

          A.名詞活用為動(dòng)詞

          (2)軍——駐軍,駐扎

         。5)鄙——原為名詞邊邑,此為名詞意動(dòng)用法,以遠(yuǎn)方為邊邑

         。12)盟——訂(建)立同盟

         。13)仁——不符合仁道;智——不算明智;武——不是英武

         。14)圖——計(jì)劃、考慮

          B.名詞作狀語

         。10)東、西——向東、向西

          夜——在晚上

          2.動(dòng)詞的活用

          A.動(dòng)詞活用為名詞

         。8)害——害處

          (9)賜——恩惠,好處

          B.動(dòng)詞的使動(dòng)用法

         。11)闕秦——使秦闕(減少土地)

          3.形容詞的活用

          形容詞活用為名詞

         。3)(4)壯——壯年人,老——老年人

         。5)遠(yuǎn)——遠(yuǎn)地

          (6)厚——雄厚的勢力,薄——單薄的力量

         。7)乏用——缺少的東西

          (二)、特殊句式

          1、倒裝句

         。1)以其無禮于晉[于(對)晉無禮介賓短語后置]

         。2)且貳于楚[于(對)楚從屬——同上]

          (3)佚之狐言于鄭伯[于(對)鄭伯言——同上]

          2、省略句

         。1)()辭曰:“臣之壯也……”(省主語”燭之武”)

         。2)()許君焦、瑕(省主語“晉惠公”)

         。3)夜縋()而出(省賓語“燭之武”)

         。4)晉軍()函陵,秦軍()汜南(省略介詞“于”)

          作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長,然而記敘文的各個(gè)環(huán)節(jié)卻大都具備,給人以美的享受。整個(gè)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是:

          起因——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲

          故事的主角是燭之武,因而凡是涉及燭之武的情節(jié)都作了詳寫;其他情節(jié)均為略寫,而且,用“略”,更凸現(xiàn)了“詳”。

          六、課外閱讀

          課文《燭之武退秦師》選自《左傳僖公三十年》,下面一段宋襄公的故事,則選自《左傳僖公二十二年》,閱讀后,回答問題。

          宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人已成列,楚人未既濟(jì),司馬曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請擊之!惫唬骸安豢!奔葷(jì)而未成列,又以告。公曰:“未可!奔汝惗髶糁,宋師敗績,公傷股,門官殲焉。

          解釋下列句中斜字在文中的意思:

          (1)宋公及楚人戰(zhàn)于泓

          及——于——

         。2)楚人未既濟(jì)

          既——濟(jì)——

         。3)及其未既濟(jì)也,請擊

          及——請——

         。4)又以告

          以——告——

         。5)既陳而后擊之

          既——陳——

          【答案】

         。1)及——與;于——在

         。2)既——完全;濟(jì)——渡河

         。3)及——趁,乘著;請——請您允許

         。4)以——把(這種意見);告——告訴,報(bào)告

          (5)既——已經(jīng);陳——通“陣”,此處為動(dòng)詞擺好陣勢

          燭之武退秦師教案 篇10

          師:上課,今天在學(xué)習(xí)課文前讓我們看三幕劇。

          一(話外音:春秋時(shí)期,秦晉聯(lián)合圍攻鄭國。鄭伯心煩意躁的上,佚之狐跟隨,)鄭伯不耐煩地說:去,去。佚之狐說:大王,我的朋友燭之武能言善辯,如果派他出使秦軍,他定能說服秦國撤軍。鄭伯(喜出望外)說:快召見燭之武。▊鲉韭暎簜鳡T之武進(jìn)宮。T之武上:參見大王,不知大王有何吩咐鄭伯:佚之狐舉薦你出使秦軍,不知你意下如何 燭之武:臣年輕時(shí)就不如別人,現(xiàn)在老了,不中用啰。鄭伯:我不能早重用你,這是寡人的過錯(cuò),現(xiàn)在到危急時(shí)用你確實(shí)難為你,但鄭國滅亡了,你也沒有好處!燭之武:既然如此,恭敬不如從命。

          二(晚上,燭之武悄悄來到秦軍,拜見秦穆公:我們國君派我密見大王,向您轉(zhuǎn)達(dá)他對您的敬意。秦王:開門見山地說,你有什么就說。燭之武:我們國君讓我轉(zhuǎn)告您,他已經(jīng)知道要滅亡,如果滅亡鄭國對您有利的話,哪里敢麻煩您大老遠(yuǎn)跑到這來。秦伯(點(diǎn)頭)燭之武:您知道,一個(gè)國家越過別的國家來管理邊關(guān),這是多么困難。哪里用得上滅亡鄭國來坫加鄰國的力量鄰國的實(shí)力增加了。而您的勢力減少啊! 秦伯:嗯。燭之武:如果您放棄滅亡鄭國,或許我們能為你們的使者提供來往的費(fèi)用,成為你們通往東方道路上的主人。 秦伯(看了看燭之武)燭之武:況且您對晉國有很多恩惠,可晉國國君背信棄義,答應(yīng)把焦地和暇地給您,早上渡過黃河晚上就派兵把守這兩地,根本就是拿您開玩笑。那晉國,他有什么滿足呢鄭伯(抬頭凝視燭之武)燭之武:如果晉國在東邊占據(jù)了鄭國,那么下一步他就準(zhǔn)備往西進(jìn)軍。秦王(瞪眼):他敢!燭之武:如果不進(jìn)犯秦國,晉國到哪里得到他想的利益!我希望大王仔細(xì)斟酌。秦伯(高興地):看來你說的的確不錯(cuò),我差點(diǎn)上了晉國的.當(dāng)。多虧你提醒。好,我們兩國聯(lián)盟吧。來人,芑字,逢孫,楊孫,你們留守鄭國,其余跟我撤!燭之武:多謝大王。后會有期!

          三(一士兵上:報(bào),秦軍已撤,只留芑字逄孫楊孫駐守鄭國。字犯:大王,秦背信棄義,請讓我率軍攻擊他們。晉文公:慢,如果沒有這人,我做不了你們的國君,憑借他人力量卻攻擊他,這不仁義;失去自己的盟友更不明智;用混亂代替和平,這不符合打仗規(guī)則。我們還是撤軍。眾將軍,班師回國。眾:是。

          師:我們觀看了三幕劇,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,一起領(lǐng)略燭之武說理藝術(shù),他怎樣運(yùn)用三寸不爛之舌說服秦穆公。

          生:燭之武善于看對象說話,他了解秦穆公的個(gè)性__惟利是圖,先陳述滅鄭利晉而無利于秦,再說保鄭利秦。又分析晉國本性是背信棄義和貪得無厭,進(jìn)而揭示晉將缺秦,以激怒秦王達(dá)到挑撥秦晉關(guān)系的目的 。

          生:他用了以退為進(jìn),以利相誘,對比說理,層層深入的說理技巧。

          生:燭之武這人能知己知彼。

          師:同學(xué)們從不同角度分析了燭之武的說理技巧,深刻周到,綜合一下就知道說話應(yīng)從那些方面去把握。一是看對象,做到知己知彼。二是分析形勢,把握有利時(shí)機(jī)。三是察言觀色,恰當(dāng)運(yùn)用說理方法,或以退為進(jìn),或以利相誘,或動(dòng)之以情或曉之以理或喻之以物。又可由表入內(nèi)或由淺入深。也可層層深入。這是燭之武給我們的啟示。

          師:讓我們再讀課文,進(jìn)一步領(lǐng)略左傳寫人的技巧。生齊讀課文。

          師:你認(rèn)為誰寫得精彩

          生:晉文公。課文把他知恩圖報(bào),識大體,深謀遠(yuǎn)慮的性格寫得栩栩如生,并不像燭之武所說的背信棄義。

          生:依你的說法就有損燭之武的形象。生:不,是以晉文公反襯秦穆公的棄義和惟利是圖。這樣寫表現(xiàn)了作者的匠心。生:這說明秦穆公是最為精彩的人物。

          生:秦穆公也是襯托燭之武的。生:鄭伯和佚之狐也是襯托燭之武的。

          師:大家講得全面,課文為寫燭之武寫了這么多人,他們或正面或反面襯托中心人物,我們把這種寫法稱為眾星拱月。除了這種寫法,本文還用了什么寫人方法

          生:作者寫了多種矛盾:外部矛盾秦晉與鄭,秦與晉。鄭伯與燭之武,晉文公與子犯的內(nèi)部矛盾。這些矛盾的焦點(diǎn)集中到燭之武身上。

          師:對,這叫波瀾法。用各種矛盾沖突去刻畫人物,既一波三折又扣人心弦。綜上所述,;左傳>不愧為敘事最詳實(shí)的歷史文獻(xiàn)。下課。

          燭之武退秦師教案 篇11

          三維目標(biāo):

          知識與能力

          1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。

          2、燭之武形象分析。

          3、燭之武如何退秦師。

          4、歸納整理文言文常見字詞、句式。

          過程與方法

          1、問題式。以問題層層推進(jìn),梳理故事情節(jié)。

          2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實(shí)影響力。

          3、對比式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說話藝術(shù)之對比。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          1、學(xué)習(xí)燭之武臨危授命,維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

          2、通過燭之武的說話藝術(shù),學(xué)會如何與人交流、溝通。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、 燭之武如何勸退秦師。

          2、 燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示。

          3、 重點(diǎn)文言詞語及句式。

          課時(shí)安排:2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。

          2、相關(guān)故事背景。

          3、梳理故事情節(jié)。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          在秦王威風(fēng)八面的朝堂,藺相如輕啟三寸不爛之舌,挫敗秦王奪璧的陰謀,使寶璧平安歸趙;在群儒唇槍舌劍的進(jìn)攻面前,諸葛亮輕動(dòng)三寸不爛之舌,折服東吳的飽學(xué)之士,使孫劉迅速結(jié)盟;在鄭國危如累卵之際,老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌,虎狼之師不擊自退,鐵桶之圍不攻自破。

          燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下,是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保護(hù)鄭國的呢?帶著這個(gè)疑問,我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。

          巧設(shè)懸念,利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。

          二、了解《左傳》

          《左傳》我國第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作,相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次,主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件,是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn),也是優(yōu)秀的散文著作。《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令,記事條理清楚,詳略得當(dāng);寫人簡潔生動(dòng),人物形象栩栩如生,是歷代散文的典范。

          《左傳》別名 《左氏春秋》《春秋左氏傳》

          《春秋》三傳 (解說《春秋》) 《左傳》《公羊傳》《谷粱傳》

          三、推進(jìn)新課

          該環(huán)節(jié)主要是疏通情節(jié),在文中尋找關(guān)鍵句,由學(xué)生自主完成。

          (一)燭之武如何退秦師的?

          明確:①欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)。(鄭知之矣)

          ②闡明利害,動(dòng)搖秦君。(鄰之厚,君之薄也)

          ③替秦著想,以利相誘。(君亦無所害)

         、芤窞槔,挑撥秦晉。(君之所知也)

         、萃茰y未來,勸秦謹(jǐn)慎。(唯君圖之)

          文言句式及詞語

         、汆徶瘢∫。

         、诟乙詿﹫(zhí)事。

         、垩捎猛鲟嵰耘汔?

          ④何厭之有?

         、菪欣钪鶃,共其乏困。

          分組朗讀第三段。

          (二)燭之武為什么要退秦師?(齊讀第一自然段,然后由學(xué)生回答。)

         、僖云錈o禮于晉。

          ②且貳于楚也。

          補(bǔ)充故事背景:

          秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國,鄭國沒有以禮相待;二是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國,結(jié)果楚國大敗。

          (三)燭之武退秦師的結(jié)果如何?

          ①秦伯說,與鄭人盟。

         、谀诉。

         、畚⒎蛉酥Σ患按。

         、芪崞溥也。

         、菀蛉酥Χ种蝗;失其所與,不知;以亂易整,不武。

          (四)齊讀一、三、四段。

          以上教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從誦讀和尋找關(guān)鍵句中感知課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò)線索。

          四、結(jié)束新課

          對照板書,回憶故事情節(jié)。一、三、四段讀熟。

          五、布置作業(yè)

          1、背誦一、三、四段。

          2、整理文言詞語及句式。

          板書設(shè)計(jì)

         、 欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)。

         、 闡明利害,動(dòng)搖秦君。

          ③ 替秦著想,以利相誘。

         、 引史為例,挑撥秦晉。

         、 推測未來,勸秦謹(jǐn)慎。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容,并歸納總結(jié)文言詞語及句式。

          2、 分析燭之武形象,并延伸討論說話藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          以燭之武“ 怎么退——為什么退——退的`結(jié)果”三個(gè)問題引出文章相關(guān)語句,

          再次熟悉情節(jié)。并歸納一些詞語用法及賓語后置句。

          敢以煩執(zhí)事。

          焉用亡鄭以陪鄰?

          以 越國以鄙遠(yuǎn)。

          以其無禮于晉,且貳于楚也。

          鄰之厚,君之薄也。

          之 何厭之有?

          微夫人之力不及此。

          焉用亡鄭以陪鄰。

          若不闕秦,將焉取之。

          焉 且焉置土石。

          以俟夫觀人風(fēng)者得焉。

          賓語前置句

          何厭之有?(“之”提賓標(biāo)志詞)

         、俸温?

          ②蓮之愛,陶后鮮有聞。

         、劬罩異,同予者何人?

         、苣档ぶ異,宜乎眾矣。

          二、推進(jìn)新課(從文本出發(fā),逐步引進(jìn)社會和人生。)

          (一)朗讀第二段,思考:

          燭之武究竟何許人也?(學(xué)生探討,分析其個(gè)性化及愛國情懷)

         、儇骸叭羰?fàn)T之武見秦君,師必退”。(側(cè)面描寫)

         、(燭之武)辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已!(語言描寫)

         、(燭之武)許之。

         、(燭之武)夜縋而出。(動(dòng)作描寫)

          明確:①才華橫溢、深明大義的愛國志士。

         、谥y而上、義無返顧的勇士。

         、鄄槐安豢骸C(jī)智善辯的辯士、外交家。

          (二)燭之武為什么會成功?

         、贍T之武——委婉,抓住對方心理。

         、谪垩圩R英雄的伯樂。

          ③鄭君——善于納諫、勇于自責(zé)。

          以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)去課文篩選有用的信息,并發(fā)揮想象,對燭之武加深認(rèn)識,使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來,避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。

          三、合作探究

          通過本課的學(xué)習(xí),談?wù)劆T之武出色的勸諫藝術(shù)對于古人和現(xiàn)代人的處事有什么意義。

          (—)對于古人

          中國有句古話:“伴君如伴虎!迸褒堶[”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。作為君王,則應(yīng)虛心采納,方可成就霸業(yè)。

          1、 鄒忌與齊威王

          齊王接受皺忌的進(jìn)諫,聽取群臣吏民的意見,于是有“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。

          2、觸龍與趙太后

          抓住趙太后愛子、憐子之心,觸龍拿人心比自心,以己子做誘引,動(dòng)之以情,申明大義,進(jìn)而解開太后心結(jié)。

          3、魏征與唐太宗

          唐太宗虛懷若谷,善于納諫,終成一代名君。唐太宗“夫以銅為鑒,可以正衣冠;

          以史為鑒,可以知興替;以人為鑒,可以明得失。今魏徵歿,朕失一鑒矣!”

          4、管仲與齊桓公

          齊桓公豁達(dá)大度,聽了鮑叔牙的話,不但不辦管仲的罪,還立刻任命他為相,讓他管理國政。后來齊國就越來越富強(qiáng)了。

          5、 比干與紂王。

          紂王拒諫飾非、耽于酒色、暴斂重刑,甚至將比剖腹挖心。最終是民怨四起。

          6、召公與厲王

          周厲王“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,被“流于彘”。

          (二)對于現(xiàn)代人

          1、注重對方感受,委婉勸說,文明交流。

          2、聽取別人意見,完善自我,少走彎路。

          3、宰相肚里能稱船。有則改之,無則加勉。

          通過比較閱讀與回憶感受,使學(xué)生從更廣闊的視野中感受語言藝術(shù)的重要性,通過對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注,鼓勵(lì)學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。

          四、結(jié)束新課

          燭之武委婉勸說的藝術(shù)在今天的人際交往中仍有著十分重要的意義。在給別人提意見和建議時(shí),我們要充分尊重被勸說者,使之受到啟發(fā),從而愉快地接受意見。同時(shí)我們還應(yīng)學(xué)會傾聽與交流。善于聽取別人的意見,還要善于自己思考,把好的意見總匯起來,唯有這樣才能成就一番事業(yè)。

          五、布置作業(yè)

          背誦全文。

          燭之武退秦師教案 篇12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解燭之武的說服技巧;

          2、了解燭之武、秦公、晉文公等人物的形象特點(diǎn)

          3、概括全文內(nèi)容,歸納詞類活用、古今異義、 通假字、文言特殊句式等。教學(xué)重點(diǎn):

          1. 準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因。

          2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,積累文言詞語的用法,掌握特殊的語法現(xiàn)象。

          3. 結(jié)合時(shí)代背景,理解課文的思想內(nèi)容和主要人物的性格特征。

          教學(xué)難點(diǎn):對古今異義詞、被動(dòng)句的掌握。

          預(yù)習(xí)要求:

          1 、了解《左傳》這部編年體史書的概況。

          2 、了解寫作時(shí)代背景

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入:

          在《三國演義》中,有這樣一則情形,不知大家還記得不?

          “如血?dú)堦栂,有一位衣著灰褐色?zhàn)袍,胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長板坡當(dāng)陽橋頭,但見他髭須倒豎,怒目圓睜,厲聲喝道:“燕人張翼德在此,誰來與我決一死戰(zhàn)?”再看對面,滿山遍野,旗幟遮天,陣前一面書有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風(fēng)招展。原來是曹操的軍隊(duì)列陣在此。

          但見對面那些戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸,出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝:“張翼德在此,誰與我決一死戰(zhàn)?”對面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見此,又大喊:“戰(zhàn)又不戰(zhàn),退又不退,卻又如何?”話音未落,只見曹軍中有一戰(zhàn)將(夏侯杰)墜于馬下,百萬曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。同學(xué)們知道這個(gè)武將是誰嗎?”

          教師分析:張飛!桃園三結(jié)義之一的張飛!對,就是張飛。他在我們的印象中是一個(gè)武夫的形象,喝退百萬雄師,倒也不足為奇。今天我們來認(rèn)識一位文人,看他是如何在溫言細(xì)語中退卻百萬雄師,使自己的國家免于覆亡的厄運(yùn)的。 這就是我們今天我們要學(xué)習(xí)的課文《燭之武退秦師》主角燭之武。

          二、解題:燭之武是一個(gè)人,而秦師,雖然我們不知道具體的數(shù)目,但是就算沒有十萬百萬也有成千上萬吧。一人退一萬人,這可比一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開牛多了,后者只是把人擋在門外就可以了,而燭之武,本文的主角卻是讓這攻城的幾萬人老老實(shí)實(shí)的請回家了,這氣魄,這能力,不平常吧!他是怎么退的,是像張飛一聲大吼,用勇退,還是像諸葛亮用自己的智慧智退,這個(gè)問題相信我們通過今天的學(xué)習(xí)之后都會有一個(gè)答案的。

          三、相關(guān)知識介紹:

          《燭之武退秦師》選自《左傳》,大家請看注釋①,《左傳》又稱《左氏春秋傳》,作者左丘明。它我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書。它記敘了東周前期240多年的歷史、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的內(nèi)容,既具有研究先秦歷史的史料價(jià)值,又有很高的文學(xué)價(jià)值。它與《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。

          四、課文講解:

         。1)第一段

          原文:晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。晉軍函陵,秦軍氾南。 (請全體學(xué)生一起朗讀,并回答這一段話主要講了什么?)

          字詞分析:

          1 、實(shí)詞:

          1且貳于楚也。 “貳”原為數(shù)詞,這里活用為動(dòng)詞,屬于此類活用現(xiàn)象,譯為從屬二主。 ○

          2晉軍函陵,秦軍氾南!败姟痹瓰槊~,意思是軍隊(duì),在這個(gè)句子中活用為動(dòng)詞,譯○

          為駐扎,駐軍。

          2 、虛詞

          1“以其無禮于晉”!耙浴笔潜硎驹虻倪B詞,譯為因?yàn)椤?○

          2“以其無禮于晉”。“與”是介詞,譯為對。 ○

          譯文:晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國,因?yàn)猷崌鴮x文公無禮,并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。

          教師提問:這一段只有短短的25個(gè)字,卻蘊(yùn)含了豐富的信息,哪位同學(xué)能回答一下這一段提供了哪些信息? (學(xué)生答,事件:秦晉圍鄭,以及事件的起因)

          教師分析:

          “晉侯、秦伯圍鄭”,兩個(gè)超級大國加兵一個(gè)弱國,類似于20xx年爆發(fā)的伊拉克戰(zhàn)爭,美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克。且秦國和晉國的關(guān)系用今天的話來說就是比一般的親密的還要親密,就像夫妻一樣,我們不是常說“秦晉之好”嘛,這關(guān)系可比于美英兩國親密多了;好了,找好幫手了,接下來要弄個(gè)師出有名?偛荒芤宦暡豢陨蟻砭痛虬,理由呢,人家找的很充分,就是“以其無禮于晉,且貳于楚也”,你看,理由還不只一個(gè),這理由夠充分了吧;“晉軍函陵,秦軍氾南”,這兩處肯定是軍事咽喉之地,從軍事學(xué)角度言,秦晉聯(lián)軍是占盡天時(shí)、地利、人和,鄭國“危矣”,鄭國呢,它該怎么辦,是舉白旗投降,還是謀

          算著把這兩老大哥給請回去呢?接下來我們一起來看一下第二段,看鄭國是如何解決這兵臨城下的危機(jī)的?

         。2)第二段

          原文:佚之狐言于鄭伯曰:“國危矣,若使?fàn)T之武見秦君,師必退!惫珡闹。辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已!惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!”許之。(教師朗讀,并提出問題,請同學(xué)們思考一下鄭伯怎么說服燭之武接受任務(wù)的)

          字詞分析:

          1 、通假字:

          今老矣,無能為也已(已,通 “矣”,了。)

          2、句式

          1省略句○

         。T之武)辭曰:“臣之壯也??” (省略主語“燭之武”)

         、诘寡b句/狀語后置

          佚之狐言于鄭伯。(介詞結(jié)構(gòu)后置句,句意是:佚之狐對鄭文公說。

          3、判斷句○

          是寡人之過也(“??也”表示判斷,“是”為指示代詞,譯為這。)

          4、省略句 ○

          許之。(省略主語“燭之武”。句意是:燭之武應(yīng)許了他。)

         。ń處熋鞔_譯文)

          譯文:佚之狐對鄭伯說:“鄭國處于危險(xiǎn)之中,如果能派燭之武去見秦伯,一定能說服他們撤軍!编嵅饬恕T之武推辭說:“我年輕時(shí),尚且不如別人;現(xiàn)在老了,做不成什么了!编嵨墓f;“我早先沒有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡了,對您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。

          教師提問:鄭伯是怎樣說服燭之武接受任務(wù)的呢?

          (學(xué)生回答,??)

          教師分析:

          在這一段出現(xiàn)了三個(gè)人物:佚之狐、燭之武、鄭伯,我們來看一下他們在這一段各有什么樣的表現(xiàn)?這一段主要運(yùn)用了語言描寫,那我們大家一起來看一下這些語言各自體現(xiàn)了他們怎樣的性格特點(diǎn)。

         、儇

          佚之狐言于鄭伯曰:“國危矣,若使?fàn)T之武見秦君,師必退!

          A佚之狐對國家所面臨的局勢有非常清晰的認(rèn)識。這個(gè)時(shí)候如果貿(mào)然應(yīng)戰(zhàn),無異于是一以卵擊石。所以派遣使者去進(jìn)行游說才是最佳的選擇。這說明佚之狐頭腦清醒,能夠準(zhǔn)確的評估局勢,審時(shí)度勢。

          B對于使者的選擇,他認(rèn)為被鄭文公所冷落的燭之武有勸退秦師的才能。足見佚之狐眼光之獨(dú)到,能夠慧眼識英才,充當(dāng)伯樂。

          C“見秦君”而不是晉君,發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的是晉國,秦國與鄭國并無太大的沖突。所以從秦方面入手就較為容易?梢,佚之狐考慮周全,深謀遠(yuǎn)慮。

         、卩嵨墓

          “公從之”,——佚之狐的意見很容易被采納,鄭文公決策及時(shí)果斷,并且善于采納建議。 “吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也然鄭亡,子亦有不利焉!泵鎸T之武的抱怨推辭,他將錯(cuò)誤攬到自己身上態(tài)度誠懇。而后,又一針見血指出亡鄭于燭之武也是不利的,可說是軟硬兼施,迫使?fàn)T之武答應(yīng)退秦。這樣,一位善于納諫,勇于認(rèn)錯(cuò),善于言辭的君主形象就躍然紙上。

         、蹱T之武:

          先是推辭:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已!毖哉Z中含有抱怨發(fā)牢騷的成分。燭之武長期不被重用,知道國家面臨危難是,鄭文公才任用他。有些不滿的情緒無可厚非。況且鄭文公所指派給他的任務(wù)意義重大,這句話其實(shí)也蘊(yùn)含了試探的意味,可見燭之武的謹(jǐn)慎。

          “許之”,在鄭文公的勸說下,燭之武接受任務(wù)答應(yīng)前往說服秦君,足見其深明大義。既然有退秦師的人才,那么他有時(shí)怎么退的呢?接下來進(jìn)入本文最精彩的環(huán)節(jié)——智退秦師。

          (3)第三段

          原文:夜縋而出。見秦伯曰:“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若余鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之!鼻夭f,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。

         。ㄈw同學(xué)一起朗讀,并思考問題:燭之武是怎么樣一步步說服秦公的)

          字詞分析:

          1 、實(shí)詞

          1“越國以鄙遠(yuǎn)”, “鄙”原為邊遠(yuǎn)地區(qū),邊疆,為名詞,這里活用為動(dòng)詞,譯為“把??○

          作為邊境”。

          2“焉用亡鄭陪以鄰”, “陪”,讀beì,增加的意思。 ○

          3 “若舍鄭以為東道主”, “東道主”一詞為古今異義現(xiàn)象,在現(xiàn)代漢語中是請客的'主○

          人,而在本句中譯為“東方道路上接待客人的主人!

          ○4 “行李之往來”, “行李”,一詞為古今異義現(xiàn)象,在現(xiàn)代漢語中是出門時(shí)所帶的包裹等,而在本句中譯為出使的人。

          ○5 “共其乏困”,”共”通 “供”, 供給、供應(yīng)。讀gōng ;“乏困”,一詞為古今異義現(xiàn)象,在現(xiàn)代漢語中是疲勞的意思,而在本句中譯為缺少的東西。

          ○6“夫晉,何厭之有”,“厭”通 “饜”,滿足。

         、摺凹礀|封鄭,又欲肆其西封”,“東”,“西”,名詞作狀語,向東,向西;“封”名詞意動(dòng)用法,使??成為疆界。)

          ○8 “若不闕秦”,”闕”,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使??削弱。

          ○9 “闕秦以利晉”, “利”,名詞使動(dòng)用法,使??獲利。

          10“秦伯說,與鄭人盟”, “說”通“悅”,高興。讀yuè。 ○

          2 、虛詞

          1“將焉取之”,“焉”譯為“于何”,“在哪里”。 ○

          2“唯君圖之”,“唯”是句首語氣助詞,表示希望語氣,譯為“還是”。 ○

          3 、句式

          1省略句 ○

          A 、若舍鄭以(之)為東道主(省略介詞“以”的賓主“之”)

          B 、(燭之武)夜縋而出。

          2、賓語前置句 ○

          “夫晉,何厭之有?”,“有”的賓語“何厭”前置,“之”作為標(biāo)志。翻譯時(shí)要調(diào)整為“有何厭”。

         。ㄗg文:夜晚用繩子將燭之武從城上放下去,去見秦伯,燭之武說:“秦、晉兩國圍攻鄭國,鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處,那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境,您知道是困難的,您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?鄰邦的國力雄厚了,您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算,而讓鄭國作為您秦國東道上的主人,秦國使者往來,鄭國可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對您秦國來說,也沒有什么害處。況且,您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑城拒秦,這是您知道的。晉國有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國,晉國從哪里取得它所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益,您好好掂量掂量吧!”秦伯高興了,就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi),就率軍回國。

          燭之武退秦師教案 篇13

         教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

          2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識,注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

          (二)能力目標(biāo)

          1.訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

          2.通假字的準(zhǔn)確識別運(yùn)用

          (三)情感目標(biāo)

          1.正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際,臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身說服秦君,維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。

          2.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

          重點(diǎn)、難點(diǎn)

          重點(diǎn):燭之武人物形象的把握。波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

          難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。

          課時(shí)安排:3課時(shí)

          教學(xué)步驟:了解《左傳》→熟悉背景→疏通課文→掌握字詞句→了解結(jié)構(gòu)美→欣賞游說藝術(shù)→人物形象

          第一課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)語

          1995年,著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國,當(dāng)時(shí)美國的海軍處長金波爾說:“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國,無論他在哪里,都抵得上五個(gè)師!边@個(gè)故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實(shí),在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物:張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”,請同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》。

          二、關(guān)于《左傳》

          《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱,以時(shí)間先后為序,記敘了上起魯隱公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史,詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)!蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令,記事條理清楚,敘述精確,詳略合宜,委曲簡潔;寫人簡而精,曲而達(dá),婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句,就能使讀者如見其人,如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范。“傳”意為注釋,《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字!蹲髠鳌芬卜Q《左氏春秋》、《春秋左氏傳》,與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。

          三、相關(guān)資料

          史書體例

          ①通史:不間斷地記敘自古及今的歷史事件,如《史記》。

         、诰幠牦w:以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件,如《左傳》

         、蹏鴦e體:以國家為單位分別記敘的歷史,如《戰(zhàn)國策》。

         、軘啻罚河涗浤骋粫r(shí)期或某一朝代的歷史,如《漢書》

         、菁o(jì)事本末體:以事件為主線,將有關(guān)專題材料集中在一起,首創(chuàng)于南宋的袁樞,如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

          ⑥紀(jì)傳體:通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件,如《史記》。

          四、背景資料

          (1)秦立晉君

          公元前651年,晉獻(xiàn)公卒,晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾,夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見,厚禮賄賂秦國,答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。

          (2)惠公背約

          公元前650年,晉惠公借秦國之力即位后,對割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國,以先君之地不得擅許為由食言。

          (3)重耳過鄭

          公元前637年,晉公子重耳在齊國居五年后,離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對重耳不禮

          (4)鄭楚結(jié)盟

          公元前632年4月,晉楚爭霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí),鄭國處四戰(zhàn)之地,無險(xiǎn)可據(jù),又自無禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。

          燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年,與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此,秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。

          五、疏通課文,掌握古漢語基礎(chǔ)知識,熟悉課文情節(jié)

          1、錄音朗讀,學(xué)生聽讀,教師示范朗讀,學(xué)生自由讀。通過采用多種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,引導(dǎo)學(xué)生感知課文的情節(jié)及燭之武的說辭藝術(shù)。

          2、學(xué)生參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,先自己疏通文意,圈點(diǎn)勾畫不理解的句子,批注有疑問的內(nèi)容,然后師生共同解疑,歸納文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式現(xiàn)象。

          六.總結(jié)字詞句

          重點(diǎn)字詞

          1、夜縋而出:(名詞作狀語)

          2、敢以煩執(zhí)事:(表謙敬的副詞)(對對方的敬稱)

          3、越國以鄙遠(yuǎn):(以……為邊邑,意動(dòng)用法。形容詞活用為名詞,遠(yuǎn)方的國家)

          4、焉用亡鄭以陪鄰:(疑問代詞,為什么)

          5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉:(于此.兼詞)

          6、既東封鄭:(名作狀)(使……成為邊邑,使動(dòng)用法)

          7、夫晉,何厭之有:(句首發(fā)語詞)(賓語前置)

          8、闕秦以利晉:(使……削減,使……得利,使動(dòng)用法)

          9、若舍鄭以為東道主:(古:東方道路上的主人;今:泛指主人)

          10、行李之往來 :(古:出使的人;今:外出之人隨身攜帶的物品)

          11、微夫人之力不及此。(假如沒有,否定副詞)(那個(gè)人)

          12、不知:通“智”

          13、吾其還也:表示商量語氣、還是

          詞類活用

          1、晉軍函陵,秦軍范南. 軍:駐軍,名詞作動(dòng)詞

          2、因人之力而敝之.敝:損害,形詞作動(dòng)詞

          3、且貳于楚也。貳:從屬二主,數(shù)詞作動(dòng)詞

          4、既東封鄭。封:以……為邊界

          5、夜縋而出。夜:在夜里,連夜名詞作狀語

          6、與鄭人盟。盟:結(jié)盟,名詞作動(dòng)詞

          句式:

          1.何厭之有?譯:有什么滿足呢?(賓語前置)

          2.以其無理于晉。(介詞結(jié)構(gòu)后置)

          3.若亡鄭而有益于君。(介詞結(jié)構(gòu)后置)

          通假字

          1.失其所與,不知。知:智,明智

          2.秦伯說,與鄭人盟。說:悅,高興

          3.行李之往來,共其乏困。共:供,供給、提供

          4無能為也已。已:矣

          5。何厭之有。厭:饜,滿足

          6。焉用亡鄭而陪鄰。陪:倍,增加

          古今異義:

          1、行李之往來。行李:出使的人

          2、舍鄭以為東道主。東道主:東方道路上的主人

          一詞多義

          若

          如果,連詞,若使?fàn)T之武見秦君,師必退

          你,代詞,余悲之,且曰:若毒之乎

          像,動(dòng)詞,山有小口,彷佛若有光

          知

          知道。越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也

          明智。失其所與,不知

          能

          才能,名詞,今老矣,無能為也。

          能夠,動(dòng)詞,吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過

          說

          陳說,動(dòng)詞,及郡下,詣太守,說如此。

          雜說,名詞,故為之說,以俟觀人風(fēng)者得焉

          通“悅“秦伯說

          辭

          推脫,動(dòng)詞,不辭勞苦

          告別,動(dòng)詞,停數(shù)日,辭去。

          推辭,動(dòng)詞,辭曰:臣之壯也,猶不如人

          鄙

          邊遠(yuǎn)的地方,名詞,顧不如蜀鄙之僧哉?

          邊境,名詞,越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也

          淺陋,鄙俗,形容詞,肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。

          之

          到,動(dòng)詞,輟耕之壟上

          他們,代詞,子犯請擊之

          的助,詞,是寡人之過也

          結(jié)構(gòu)助詞,無意義,臣之壯也,猶不如人

          七、布置作業(yè)。

          賞析本文結(jié)構(gòu)美;背誦課文。

          第二課時(shí)

          一、再次熟悉課文.

          1、生概述本文的故事。(1~2名學(xué)生用自己的話講述,師引導(dǎo)大家概述)

          2、學(xué)生分小組討論歸納各段段落大意。每組選代表發(fā)言,師引導(dǎo)大家篩選歸納:

          第1段:秦晉圍鄭。第2段:臨危受命。第3段:智退秦師。 第4段:晉師撤離

          二、賞析本文結(jié)構(gòu)美

          1、提問學(xué)生,檢查賞析情況。(每組派一個(gè)代表,以論文的形式,發(fā)表看法)

          2、集體討論,教師歸納學(xué)生的看法,并補(bǔ)充。

          (一)兩起兩收的對稱美

          縱覽全篇,首先會感到行文布局謀篇的對稱美。全文共計(jì)五個(gè)自然段,根據(jù)事件進(jìn)程可以劃分為三個(gè)層次,一二自然段為第一層(略寫),第三自然段為第二層(詳寫),四五自然段為第三層(略寫),整體呈現(xiàn)“二一二”的結(jié)構(gòu)布局。第一自然段寫“攻”:秦晉聯(lián)合,大軍圍鄭,來勢洶洶,銳不可擋;鄭國岌岌可危,朝夕難保。第二自然段述“守”:國難當(dāng)頭,命懸一線,鄭國君臣驚慌失措,一籌莫展,燭之武臨危受命,勇赴國難。這兩個(gè)自然段分別從矛盾沖突的雙方入手,寫“攻”述“守”,秦晉聯(lián)合而鄭國孤危。中間一段是全文主腦部分,詳敘燭之武游說秦伯、離間秦晉,曉之以弊,誘之以利,娓娓道來,步步進(jìn)逼,說得秦伯心悅誠服,從而改弦易轍。末尾兩段分別從秦晉雙方落筆,先寫秦方背晉盟鄭,班師回朝;再寫晉方審時(shí)度勢,因孤立無援只好撤兵后退。前面是秦晉聯(lián)合而鄭國孤危,結(jié)尾是秦晉背約,秦鄭結(jié)盟而孤立晉國。兩段起,兩段收,首尾簡潔,中間飽滿,呼應(yīng)對稱,精警圓美。

          (二)不露痕跡這對應(yīng)美

          全文的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以說是里應(yīng)外合,前呼后應(yīng),一線貫穿,層次井然,敘事張馳有度,圓美雋逸。首段埋設(shè)伏線,伏線有二,一是圍鄭原因:“以其無禮于晉,且貳于楚”;二是兩軍陣列態(tài)勢:“晉軍函陵,秦軍汜南!睆脑蛏现v,秦晉圍鄭,以晉為主,秦為輔,且與秦?zé)o關(guān),秦國完全沒有必要死心踏地增援晉國。這就為燭之武的巧言離間提供了可乘之機(jī),也為鄭人化敵為友,爭取秦國準(zhǔn)備了先決條件。而秦晉駐軍分列兩處,缺乏周密部署和統(tǒng)一指揮,這既為燭之武的離間秦晉和秦鄭的暗中勾通提供了便利,因而也就使鄭國的計(jì)劃有了成功的可能性。

          有了以上鋪陳,文章自然地進(jìn)入主干部分,“說辭為一篇之主”,這段說辭分四層展開。首先,指出“亡鄭”只能“陪鄰”,即擴(kuò)張晉的勢力范圍,而于秦?zé)o益,因?yàn)榍剜嵵g隔著一個(gè)晉國,即使滅了鄭,秦國也不可能跨越晉國而將鄭國納入自己的版圖。這種態(tài)勢,一經(jīng)點(diǎn)明,秦人是不可能不折服的。那么,反之又如何呢?所以第二層便反說,指明若舍鄭不攻,秦國向東發(fā)展,反而有了一個(gè)補(bǔ)給軍糧的通道,于秦?zé)o害而實(shí)惠,這一點(diǎn)對地處偏僻西隅而又時(shí)時(shí)也在圖謀向東擴(kuò)展的秦國來說,無疑極具誘惑力,自然也易于為秦君所接受。但作為說客,燭之武不能不估計(jì)到另外一種可能性,那就是晉獨(dú)占鄭的同時(shí),許秦以割讓晉國西部部分土地作為交換條件,以換取秦國的支持,因此,第三層便引晉背秦約為例,說明晉背信棄義,朝令夕改,不可信任,徹底破除秦對傳統(tǒng)盟國晉的幻想。至此,利害得失已說得十分明確了,但燭之武猶嫌不足,再推進(jìn)一層,指出亡鄭的結(jié)果不只是“陪鄰”,更主要的是,晉國強(qiáng)大以后,貪欲更大,向東亡鄭之后,勢必向西擴(kuò)張,因而“闕秦”便勢所必然。四層意思,三層言害,一層言利,語語在理,句句動(dòng)心,尤其是說晉不可信任和肆其西封勢必闕秦兩層,令人毛骨悚然,不能不使秦穆公為之震動(dòng),有拔云見日之感了。

          燭之武的游說終于收到地預(yù)期的效果,“秦伯說(悅),與鄭人盟!辈恢蝗绱耍留下將士為鄭鎮(zhèn)守,以防備晉軍入侵,自己則率軍回國。晉人見秦人背約,大勢已去。盡管心中憤憤然,但多方權(quán)衡之后,也不得不撤兵。

          由上可知,開篇的兩處伏筆,實(shí)際上成了貫穿全文的線索,事態(tài)的.發(fā)展,燭之武的說辭,乃至最后的結(jié)局,無一不為這伏筆所牽制。文章正是在這種若隱若現(xiàn)的伏線貫穿下,將事件記敘得跌宕起伏,扣人心弦,針密線合,天衣無縫。

          (三)三抑三揚(yáng)的情節(jié)美

          《燭之武退秦師》除去主體說辭部分層層深入、步步緊逼之外,首尾幾個(gè)自然段的敘事,盡管文字簡潔,可是情節(jié)的推進(jìn)變化卻是波瀾起伏,扣人心弦?傮w來說,其情節(jié)結(jié)構(gòu)可以概括為“三抑三揚(yáng)的情節(jié)美”。

          開篇寫秦晉聯(lián)合,攻城占地,直逼鄭都,大有來勢兇猛,銳不可擋之勢,鄭國勢單力薄,岌岌可危,朝不保夕,讀者自然會為鄭國命懸一線而捏一把冷汗(抑)。第二自然段寫佚之狐慧眼識英雄,關(guān)鍵時(shí)刻薦舉燭之武出使秦軍,“國危矣!若使?fàn)T之武見秦君,師必退!焙喓唵螁蔚氖膫(gè)字,讓我們從一個(gè)側(cè)面看到,燭之武是一個(gè)可以解民于水火,救國于倒懸的亂世奇才!氨亍,一定,勢必之意,說明佚之狐對燭之武的深刻了解和對其智慧才干的堅(jiān)信不疑。讀到這里,我們又感覺到鄭國安危系于一人,萬民生死系于一行的些許希望(揚(yáng))。這是一抑一揚(yáng)。

          燭之武應(yīng)召進(jìn)見鄭君,卻辭曰“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。”七十老朽,屈居“圉正”(相當(dāng)于弼馬溫之類的官職),英雄末路,壯志未酬,自然免不了牢騷滿腹,自責(zé)自怨。他是臨陣退卻還是義無反顧?讀者不禁又為他,更為鄭國的命運(yùn)擔(dān)心(抑),及至鄭伯反躬自省、自責(zé)致歉進(jìn)而曉喻大義、點(diǎn)明利害時(shí),這份誠懇自責(zé),這番透徹分析給燭之武以極大的思想觸動(dòng),他終于顧全大局,勇?lián)厝危覀冃纳駷橹徽,鄭國或許有救(揚(yáng))?這是二抑二揚(yáng)。

          文章結(jié)尾寫子犯建議晉文公擊秦,在這個(gè)秦背晉約援助鄭國的敏感時(shí)刻,這種原本就不牢實(shí)的盟國關(guān)系充滿了更多的不確定性和潛在危險(xiǎn)。讀之令人心神倍感緊張,似乎“山雨欲來風(fēng)滿樓”(抑),可是晉文公一翻“不仁、不知、不武”的理性分析和清醒判斷果斷地拒絕了子犯的建議,并最終撤軍后退,這又讓我們心神舒緩,緊張化輕松(揚(yáng))。這是三抑三揚(yáng)。

          綜上所述,《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏,扣人心弦,張馳有度,曲折多變,這也是其情節(jié)吸引人的一個(gè)重要原因。

          三、背誦課文。(每小組提問一兩個(gè)學(xué)生)

          四、布置賞析作業(yè):本文的游說藝術(shù),人物形象的歸納。

          第三課時(shí)

          一、欣賞本文的語言藝術(shù):燭之武的游說藝術(shù)。

          1、讓學(xué)生先挑出燭之武的語言,并說明他在什么情況下說出何話。

          2、分組討論,每組各出一人,總結(jié)他們的看法。

          3、教師歸納,并補(bǔ)充。

          “晉侯、秦伯圍鄭”,大軍兵臨城下,鄭國危如累卵。受命于危難之際的燭之武,不費(fèi)一兵一卒,不動(dòng)一刀一槍,只用了短短的125字的說辭,卻使秦晉盟散約毀,兩支人馬自動(dòng)撤離。燭之武巧妙的游說藝術(shù)給人們留下了深刻的印象。

          (1)、以“利”巧攻心理。

          晉國圍攻鄭國,本來不關(guān)秦國的事,秦國所以出兵,一是公元前632年的城濮之戰(zhàn),秦晉同屬于一個(gè)軍事集團(tuán)的,他們之間有盟約關(guān)系,二是秦穆公想借此撈一把,以擴(kuò)大自己的勢力。兩個(gè)原因中,第二個(gè)原因是主要的,燭之武看準(zhǔn)了這一點(diǎn),緊緊抓住了秦穆公的這一心理,單刀直入:“秦晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事!睜T之武作為鄭國的子民,先講自己國家的處境“既知亡矣”,隱含意思是說鄭國滅亡是既定的事實(shí),所以也無法考慮鄭國的利益了,但鄭國的土地最后被秦國還是晉國得到呢?這還是個(gè)未知數(shù)。燭之武從這點(diǎn)做文章,站在秦國的立場上說話,不僅消除了秦穆公的戒心,還贏得秦穆公的好感;“舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害”,通過讓步假設(shè)推理出不攻鄭的好處,以利益來引誘秦伯,讓秦穆公動(dòng)心;“闕秦以利晉,唯君圖之”,希望秦穆公為了秦國的利益不受損害而放棄圍攻鄭國的計(jì)劃,言辭懇切,從而堅(jiān)定秦穆公與晉國毀約的決心。

          (2)、以“害”巧析形勢。

          一從現(xiàn)實(shí)狀況來看,“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。”鄭亡后的情況如何呢?如果秦國得到了鄭國的土地,“越國以鄙遠(yuǎn)”,是很難辦到的,即使辦到了,也是不好統(tǒng)治的;如果晉國得到了鄭國的土地,“鄰之厚,君之薄也”。一句話,亡鄭只能對晉國有利,對秦國不但沒有利益可言,反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發(fā)展來看,“既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?”以晉的貪得無厭,讓秦穆公真正感到危險(xiǎn)的存在,從而快速作出決策,否則貽害無窮。燭之武說辭切中要害,強(qiáng)而有力,且用反問句來加以突出強(qiáng)調(diào),真是氣勢凌厲,銳不可當(dāng)。

          (3)、以“史”巧施離間。

          燭之武挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場。

          燭之武對秦晉兩國關(guān)系和矛盾了如指掌,他見秦穆公之后,只字不提鄭國利益,在以“利”攻其心理,以“害”巧析形勢的同時(shí),始終不忘離間兩國關(guān)系。如果說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上,燭之武的挑撥離間還是隱性的話,那么他拿出歷史事實(shí),“君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,指出晉的過河拆橋、忘恩負(fù)義、不可共事,則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系,以“夫晉,何厭之有?”把火燒得更旺,不僅使秦穆公覺得枉費(fèi)心機(jī),又頓感危險(xiǎn)將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”,真是妙哉!

          燭之武游說的成功還取決于語言的得體。一個(gè)面臨亡國之危的小國使臣,面對大國的君主,本是求人,卻能夠不卑不亢,從容辭令,既不刺激對方,又不失本國尊嚴(yán),語重心長,迫使對方就范?芍^是有理有利有節(jié)有體,從而出色完成了游說使命。

          二、人物形象分析

          1、學(xué)生用簡潔的語言概述本文內(nèi)容。

          《燭之武退秦師》記敘的是秦、晉聯(lián)合圍攻鄭國時(shí)的一個(gè)故事。小小的鄭國被當(dāng)時(shí)的兩個(gè)超級大國包圍,可以說是危在旦夕。緊急關(guān)頭,勇于自責(zé)的鄭文公采納了慧眼識英才的佚之狐的建議,派能言善辯的燭之武前去說服秦伯退兵。

          本文的中心人物燭之武,雖然因?yàn)榇饲班嵨墓醒鄄蛔R泰山埋沒人才而滿腹的委屈和牢騷,但國難當(dāng)頭,深明大義,不記前嫌。以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,毅然只身赴敵營。以機(jī)智善辯的外交才能,巧妙地利用秦、晉之間的矛盾說服秦伯,分化瓦解了秦、晉的聯(lián)盟。秦伯不但不再圍鄭,還與鄭人結(jié)盟,消除了鄭國的危機(jī)。

          2、人物形象歸納

          (1)、燭之武:深明大義的愛國志士。知難而上,義無返顧的勇士。口若懸河,巧言善辯的辯士。

          (2)、鄭伯:善于納諫。勇于自責(zé)。善于言辯。

          (3)、秦伯:貪婪,自私,不講信用,見利忘義。

          (4)、晉文公:貪婪,但理智,能隱忍不拔,隨機(jī)應(yīng)變,審時(shí)度勢,雄才大略。

          三、探究學(xué)習(xí)。

          如何看待佚之虎的人物形象。(伯樂還是狐貍)

          找學(xué)生讀佚之狐的那句話:國危矣!若使?fàn)T之武見秦君,師必退!

          讓學(xué)生談對佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會說這是個(gè)伯樂。

          不可否認(rèn),佚之狐是一個(gè)“慧眼識英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運(yùn)。不可否認(rèn),佚之狐是一個(gè)胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠(yuǎn)矚的杰出之士;他對天下形勢洞若觀火.“國危矣,若使?fàn)T之武見秦軍,師必退”。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響。

          請學(xué)生思考如下問題:他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎?據(jù)史料記載,說服秦伯的初定人選是佚之狐,佚之狐也未必不能勸退秦師,但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢?

          引導(dǎo)學(xué)生思考,回答。

          教師明確:人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能否說服秦伯誰也不敢打保票,稍有不慎,惹惱了秦伯,自己掉了腦袋不算,還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武,既能提高成功的幾率,在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍!

          燭之武退秦師教案 篇14

          教學(xué)目的

          1、了解《左傳》的成書過程和基本知識,重點(diǎn)了解其語言特點(diǎn)。

          2、掌握文言詞“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、積累文言詞語。

          2、讀背課文。

          教學(xué)時(shí)數(shù)

          二課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入課文,簡介《左傳》。

          參見P56注釋,補(bǔ)充:《左傳》是“十三經(jīng)”之一,它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作,所以被稱作“春秋三傳”!蹲髠鳌凡粌H是我國最早最完備的編年體史書,也是先秦著名的文學(xué)作品,成為歷代散文的典范。它善于描寫戰(zhàn)爭和記述人物的言行,記事條理清楚,敘述精確,詳略得當(dāng)。寫人簡而精,曲而達(dá),婉而有致。

          “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海。”

          二、介紹背景。

          秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前,鄭有兩事得罪了晉國:其一,晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí),鄭國沒有以禮相待;其二,晉楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國出兵幫的是楚國,而此役楚國失敗。

          燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國一直擔(dān)任“圉正”(養(yǎng)馬的長官),大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí),已年過七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。

          三、學(xué)生自讀課文。

          閱讀注意點(diǎn):讀準(zhǔn)音,讀順句。

          四、串講第一段。

          重點(diǎn)講清以下文言詞句:

          1、且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

          2、晉軍函陵——軍,名詞動(dòng)用,駐軍、駐扎。

          概括內(nèi)容:

          第1段,寫秦、晉圍鄭。原因:晉國要報(bào)復(fù)其無禮,與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對比懸殊,但晉是有機(jī)可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。

          五、自讀并討論第二段

          重點(diǎn)講清以下詞句:

          1、臣之壯也,猶不如人。——我年輕時(shí),尚且不如別人。之:放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性。

          2、無能為也已!荒茏鍪裁戳。無能:不能夠。已:同“矣”。

          3、寡人之過也。——這是我的過錯(cuò)。是:這。

          概括內(nèi)容:

          第2段,寫燭之武臨危受命。

          文中寫了個(gè)能洞明事理的佚之狐:

         、賹T之武有足夠的了解。

          ②對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的預(yù)見性。但寫他是為寫燭之武服務(wù)的,人未出場已引起了讀者的'強(qiáng)烈關(guān)注。

          文中還著力寫了鄭伯,他勇于自責(zé),從諫如流,更能以情動(dòng)人,以誠動(dòng)人。

          燭之武可以說是壯士不遇,英雄末路。但是,他滿腹牢騷,滿心委屈,但能以國事為重,深明大義。

          六、熟讀背誦第1、2段。

          七、作業(yè)

          1、翻譯句子。

          2、課后作業(yè)

          3、背誦課文。

          4、完成練習(xí)三。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)舊課。

          1、譯句:

          臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。(我年輕的時(shí)候,尚且不如別人;如今年老了,不能干什么了。)

          吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。(我未能早先重用您,現(xiàn)在危急中求您,這是我的過錯(cuò)。)

          二、串講導(dǎo)讀第三段。

          重點(diǎn)講清以下詞句:

          1、敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說,(如果滅了鄭國對你秦國有好處,)那麻煩你就來滅了我們吧。

          2、焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國,而增加你的鄰邦晉國的土地呢?

          3、夫晉,何厭之有——晉國有什么時(shí)候會滿足的呢?

          這是個(gè)用“之”來提賓的疑問句。初中時(shí)學(xué)過的提賓的“之”有:

          ①何陋之有?

          ②蓮之愛,陶后鮮有聞。

         、劬罩異,同予者何人?

         、苣档ぶ異,宜乎眾矣。

          4、秦伯說,與鄭人盟——秦伯高興了,與鄭國訂立了盟約。盟,名詞動(dòng)用,釋為訂立盟約。

          概括內(nèi)容:

          第3段,寫燭之武說退秦師。

          燭之武三寸不爛之舌,強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想(表面看來),理由充分:

         、僭絿蛇h(yuǎn),不現(xiàn)實(shí)。

         、卩徶,己之薄,得不償失。

          ③結(jié)交鄭這個(gè)東道主,好處多。

         、芮貒眠^河拆橋,忘恩負(fù)義。

          說秦的結(jié)果是:

         、偾剜嵱喠⒚思s。

         、谇貒v兵守鄭。

          三、串講導(dǎo)讀第四段。

          重點(diǎn)講清以下詞句:

          1、微夫人之力不及此——假如沒有那個(gè)人(秦穆公)的力量,我是不會到這個(gè)地步的。參見文下注釋。微,假如沒有。初中時(shí)學(xué)過“微斯人,與誰與歸?”這個(gè)句子,其中的“微”也是這個(gè)意思

          2、吾其還也——我們還是回去吧。其,語氣詞,表商量語氣。初中時(shí)學(xué)過這類例句不少:

         、倨湔鏌o馬也?(是真的沒有千里馬嗎?其,表反問語氣。)

         、谄湔娌恢R也?(恐怕實(shí)在是不認(rèn)識千里馬吧。其,表推測語氣。)

         、燮淙缤潦?(能把泥土和石頭怎么樣呢?其,表疑問語氣。)

          ④安陵君其許寡人。(安陵君可要答應(yīng)我。∑,表面看是商量,實(shí)際上是威脅語氣。)

         、萜浜文軇?(那怎么能取勝呢?其,表反問語氣。)

          3、亦去之——也離開了鄭國。去,離開。(這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如:

         、儆稳巳ザ蔌B樂也。

         、趧t有去國還鄉(xiāng),憂讒畏譏。)

          概括內(nèi)容:

          第4段,寫晉師撤離鄭國。

          晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由;“不知”是實(shí)質(zhì);“不武”,則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

          四、總結(jié)全文。

          本文的主要特點(diǎn)是:

          ①伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。

         、谇楣(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

         、蹟⑹略斅缘卯(dāng)。

          五、課堂練習(xí)

          1、練習(xí)二譯句。

          2、練習(xí)三辨詞。

          六、課后作業(yè)

          1、背誦課文。

          2、預(yù)習(xí)《勾踐滅吳》。

        【燭之武退秦師教案】相關(guān)文章:

        《燭之武退秦師》教案01-08

        《燭之武退秦師》教案09-13

        《燭之武退秦師》的教案05-27

        (精選)《燭之武退秦師》教案04-23

        《燭之武退秦師》教案最新01-09

        《燭之武退秦師》教案優(yōu)秀02-14

        燭之武退秦師優(yōu)秀教案02-28

        燭之武退秦師教學(xué)反思06-13

        《燭之武退秦師》教學(xué)反思08-28