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        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

        時(shí)間:2024-05-15 13:09:55 教案 我要投稿

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案[常用15篇]

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案[常用15篇]

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案1

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句,短短的28個(gè)字濃縮了詩人對(duì)友人無限的依依之情,帶有一絲依戀,幾許惆悵.,但同時(shí)又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事,后兩行寫景,李白巧妙地將對(duì)好友的一片深情托付江水,陪伴行舟,將情與景自然地交融在一起,含而不露,余味無窮。

          在教學(xué)這首詩前,我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法,又希望他們能發(fā)散思維,大膽想象,充分理解詩人的情感。為此,在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋,自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思,再整體把握詩歌的內(nèi)容,理解作者的.思想感情,進(jìn)行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化,活躍課堂,激發(fā)想象。

          如在體會(huì)詩歌情感、意境時(shí),以“帶著朋友的句句叮嚀,孟浩然毅然乘船東去,只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望……他望到了些什么?”這個(gè)問題為發(fā)散點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩文的理解,從各個(gè)方面去思考、感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答:“李白站在江邊,望到了一望無際的天空以及滔滔的江水!币灿袑W(xué)生提到了詩歌中的“孤帆”一詞,為此,我馬上提問:“這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見“孤帆”?站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?”用這樣三個(gè)帶有層次性的問題,引發(fā)學(xué)生思考,開啟學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本對(duì)話,與詩人對(duì)話。讓學(xué)生用自己的心去感受,去理解,去領(lǐng)悟,用自己的語言去溝通,去表達(dá),并且通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然,引領(lǐng)學(xué)生感同身受,與詩歌達(dá)到共鳴.

          課后我想,古詩教學(xué)只有以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中體會(huì)詩的意境,在讀中受到情感的熏陶,才能促進(jìn)他們對(duì)古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣,學(xué)習(xí)古詩也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流探討,這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更能將詩中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀深深扎根于他們的心靈深處。

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

          2、理解詩句意思,

        想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

          【教學(xué)過程】

          一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍

          同學(xué)們,與往常相比,我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長閆興回答說:“今天我們這節(jié)課來了幾位聽課老師,那作為班長,我們以何種方式來歡迎聽課老師呢?班長閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來。

          二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操,同學(xué)們累嗎?今天啊,老師給大家?guī)砹艘皇赘枨端蛣e》(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱,唱完之后,同學(xué)交流感受,有的同學(xué)說出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課,今天老師與大家來共同學(xué)習(xí)一首送別詩,并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          三、解詩題、說詩人

          1、解詩題:

          通過思考,能說出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓,送別的人物是李白的好友孟浩然,到廣陵去。

          2、說詩人:

          學(xué)生預(yù)習(xí),知道本詩的作者是李白,學(xué)生介紹詩人李白:唐代詩人,我們學(xué)過他的詩有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充:黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市,黃鶴樓是天下名勝,是傳說中仙人乘鶴升天之處。

          四、品讀詩句,走入詩的境界

          1、理解第一、二句詩:

         、 點(diǎn)名學(xué)生讀,讓學(xué)生找出在第一二句詩中,提到了那些地名?學(xué)生回答:黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長江水、揚(yáng)州。

          ⑵ 圖文對(duì)照,理解“西辭”:

          學(xué)生能夠說出“西辭”的含義:詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了,由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過長江到揚(yáng)州去。

         、 抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象:

          老師讓同學(xué)們說出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢?學(xué)生說出:繁花似錦,草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū),在這繁花似錦的三月里,李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答:沒有。教師:那我們帶著何種心情、用什么語調(diào)來讀這兩句詩呢?

         、 學(xué)生試讀。

          2、理解第三、四句詩:

         、 教師:接下來我們看看三四句詩,點(diǎn)名讀,讓學(xué)生找出用得較好的詞語。

          學(xué)生:孤帆、遠(yuǎn)影、唯見、長江、天際流

         、 孤帆、盡:

          ① 品“孤帆:

          教師:在那浩瀚的長江水面上,真的就是一個(gè)小船嗎?

          學(xué)生:不是。

          教師:那為什么李白這樣說呢?

          學(xué)生1:因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。

          學(xué)生2:因?yàn)橹荒芸匆娨恢恍〈?/p>

          教師:在煙花三月的日子里,李白沒有心情觀看其它風(fēng)景,他佇立江邊,只能看見好友孟浩然的小船,說明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的,他舍不得離開孟浩然。

         、 思“盡”:

          教師:那第三句中的.“盡”指的盡什么,我認(rèn)為它有一個(gè)沒有“盡”,你們知道它是什么嗎?

          學(xué)生:孟浩然的影子。

          教師:能具體的說一下嗎?

          學(xué)生:是孟浩然載著小船的影子消失了,不見了。

          教師:那什么沒有“盡”呢?

          學(xué)生:是李白與孟號(hào)然的情感。

          教師板書:情永在

         、 欣賞第四句詩:

          教師:這個(gè)時(shí)候,詩人李白還能看見什么呢?

          學(xué)生:一江春水。

          教師:那僅僅是一江春水嗎?

          學(xué)生:里面還有與好友依依不舍的感情。

         、 換位思考、切身感受:

          教師:假如你現(xiàn)在是李白,說一說你自己的感受。

          學(xué)生1:難受。

          學(xué)生2:舍不得離開。

         、 學(xué)生有感情的朗讀。

         、 對(duì)全詩劃分節(jié)奏,進(jìn)行朗讀。

          五、精確概括李白與孟浩然的友誼

          學(xué)生:重視友情,朋友的友誼不能忘……

          教師板書:珍惜友情

          六、教師總結(jié)

          在人世間,有很多情,有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情,有你每日來到學(xué)校,要好好學(xué)習(xí),報(bào)答父母的恩情、親情;有同學(xué)們成家之后,就產(chǎn)生的愛情,無論哪種情感,我們都要好好珍惜!

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、讀懂詩句。

          2、理解詩意。

          3、有感情地誦讀古詩并背誦。

          4、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

          5、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          體會(huì)詩境,訓(xùn)練語言。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、學(xué)生:

         、拧∷鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

         、啤∽x熟課文。

          2、教師:

          制作多媒體課件。

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)程序】

          一、揭題、解題

         。2分鐘。)

          1、揭題。

          2、讀題。

          3、注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。

          4、解題,注意黃鶴樓與廣陵的位置。

          5、“之”的意思。

          二、交流搜集的有關(guān)資料

          (3分鐘。)

          1、李白和孟浩然是什么人?

          2、李白和孟浩然是什么關(guān)系?

          3、這首詩是在什么情況下寫的?

          三、理解詩意

          (15分鐘。)

          1、學(xué)生自學(xué)古詩:

         。5分鐘。)

          自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準(zhǔn)備。

          2、檢查交流自學(xué)情況:

         。10分鐘。)

         、拧W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩;

         、啤〗處熥⒁庵更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的'不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

          四、體會(huì)詩境

         。6分鐘。)

          1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。

          2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春嗎?為什么?

          3、這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?

          4、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?

          5、借助插圖,體會(huì)詩的意境。

          6、有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。

          五、借助詩境,訓(xùn)練說寫

          (14分鐘。)

          1、引導(dǎo):

          孟浩然是李白的老師、兄長、朋友

          2、往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個(gè)腳本。

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案4

          一、談話激趣

          1、你知道我國古代最偉大的詩人是誰嗎?

          2、如果說唐代詩人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。當(dāng)時(shí)任工部侍郎的著名詩人賀知章(也就相當(dāng)于我們今天建設(shè)部的副部長吧),讀了他的詩作,興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩歌和瀟灑的風(fēng)采令賀知章驚異萬分,對(duì)李白說:“你是不是神仙下凡到了人間?”因此,李白又被人稱為——詩仙。(板書:詩仙)

          3、除了寫詩厲害,你知道李白還有哪些超人之處嗎?他喝酒也非常厲害。他在《將進(jìn)酒》里寫道:“會(huì)須一飲三百杯”,杜甫也說“李白斗酒詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙!币虼耍畎子直蝗朔Q為——酒仙。(板書:酒仙)

          4、喝酒寫詩,無人能比。但李白還有一樣本領(lǐng),卻只能排名第二,那就是他的劍術(shù),當(dāng)然是整個(gè)唐朝排名第二。(在裴旻之下)年輕時(shí)候的李白還是一位路見不平、拔劍相助的俠士,因此,他又是一名俠客。(板書:俠客)

          5、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首詩仙、酒仙、俠客李白的詩作。

          二、循序漸進(jìn),讀懂詩題

          1、讀準(zhǔn)詩題

          (1)誰來讀讀詩題?

         。2)詩題中有三個(gè)生字,誰來讀讀?

          鶴:第四聲,發(fā)音要到位。指生讀。

          孟、陵:都是后鼻音,注意孟的寫法,第一筆是橫撇。指生讀。

          2、個(gè)性讀題

          (1)這首詩題目很長,共有十個(gè)字、五個(gè)詞。讀的時(shí)候不要平均用力,你覺得哪個(gè)詞重要就著重讀哪個(gè)詞,試著讀一讀吧。

          (2)生自由練讀后師指名讀,相機(jī)點(diǎn)撥:

          ☆聽出來了,你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”,黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。知道黃鶴樓嗎?(位于湖北武漢市的長江之濱,是中國三大名樓之一)

          ☆他強(qiáng)調(diào)的是“送”,為什么呢?( 對(duì),這是一首送別詩。)

          ☆同學(xué)們聽出來了嗎?他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”,孟浩然是誰?(李白要送的人,也是李白的好朋友。)

          ☆強(qiáng)調(diào)“廣陵”,廣陵是要去的目的地,也就是今天的揚(yáng)州。揚(yáng)州可是唐朝最繁華的城市,也是當(dāng)時(shí)國際上有名的大都市。李白年輕的時(shí)候曾經(jīng)到揚(yáng)州游玩過一段時(shí)間,他說他從來沒有見過如此熱鬧的城市。盛夏時(shí)節(jié),他和朋友“系馬垂楊下,銜杯大道邊。天邊看綠水,海上見青山”,好不愜意。

          ☆ “之”是什么意思?(去、到。)

         。3)不同的感受,不同的讀法,你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。

          (4)同學(xué)們,你知道題目是什么意思了嗎?

          3、感性讀題

         。1)古代交通不便,離別之后就很難再相見。于是,寫詩送別就成了一種時(shí)尚,當(dāng)時(shí)的送別詩差不多和我們現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等,然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓,送名人——孟浩然,到名地——廣陵。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們兩人一樣的才華橫溢,一樣的風(fēng)流瀟灑,他們互相仰慕,情投意合,相間恨晚,無話不談,彼此不再寂寞?鞓废嗵幹蟮碾x別,顯然是那樣難舍難分。

         。2)聽了老師的介紹,你想再讀一讀詩題嗎?指生讀后齊讀。

         。3)對(duì),我們這才算真正的“讀懂詩題”。(板書:讀懂詩題)讀懂詩題是學(xué)好古詩的'第一步。

          三、自主學(xué)習(xí),讀通詩句

          1、自由讀

          學(xué)好古詩的第二步是讀通詩句,讀通詩句的要求是“認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音”,你能做到嗎?來,自由的讀一讀這首詩。(板書:讀通詩句)

          2、指名讀

          誰來讀給大家聽一聽?(強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)!稗o”平舌音,“唯”)

          3、讀出詩的節(jié)奏感

          古人讀詩講究節(jié)奏感:“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀?

          “故人西辭”四個(gè)字連起來讀,變成四三節(jié)奏(范讀),想讀的接著讀吧!

          4、古詩還講究押韻,這首詩的一、二、四行的最后一個(gè)字,讀一讀,你發(fā)現(xiàn)什么?它們的韻母相同或相近,是這首詩的韻腳。我們?cè)诶首x時(shí)對(duì)韻腳要恰當(dāng)重讀,非韻腳音讀得輕一點(diǎn)兒,更能讀出古詩的韻律美。誰來試試看?

         。ㄔ娙祟H具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳,吟誦起來余音裊裊。)范讀。

          5、齊讀。

          四、借助注釋,理解詩意

          1、詩讀通了,詩句的意思你能讀懂嗎?學(xué)好古詩的第三步就是理解詩意。(板書:理解詩意)

          怎樣讀懂古詩,你有什么好方法嗎?(讀懂古詩有個(gè)好助手,就是書上的注釋。借助注釋,我們就可以逐字逐句地讀懂古詩。)

          2、請(qǐng)大家借助注釋,自己試著說說每行詩句的意思。

          3、四人小組交流。

          4、全班交流。

          “故人西辭黃鶴樓”:故人?辭?何謂西辭?(簡筆畫:長江、黃鶴樓、揚(yáng)州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。

          “煙花三月下?lián)P州”:“煙花三月”告訴了我們什么?下?(相當(dāng)于詩題中的?為什么用“下”比如說咱們?nèi)ケ本┱f不說下北京?從“西”和“下”看得出來作者用詞特別準(zhǔn)確。)在繁花似錦的陽春三月(乘船)到揚(yáng)州去。

          “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”:盡?什么消失了?孤帆指的是?消失在哪兒了?碧空?

          孤零零的小船越走越遠(yuǎn),漸漸消失在碧藍(lán)的天空里。

          “唯見長江天際流”唯?天際?唯見什么呢?

          只看見浩蕩的長江水向天邊流去。

          5、指生連起來說詩意。

          五、展開想象,體驗(yàn)詩情

          1、學(xué)好古詩,咱們不光要理解詩句,還得體驗(yàn)作者蘊(yùn)含詩句字里行間的情感。(板書:體驗(yàn)詩情)讀了這首詩,你體會(huì)到作者怎樣的情感呢?

          2、惜別

         。1)故人。李白年輕時(shí)瀟灑倜儻,挎一把寶劍,帶上他最心愛的酒壺,離家出走,云游天下,在路過湖北襄陽時(shí),認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩人孟浩然。兩人一見如故,相見恨晚,一起游山玩水,飲酒作詩,成為了親密的朋友。李白曾寫詩:“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞”。意思就是說“我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑,他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下!边@么親密的朋友就要分別了,他們?cè)趺瓷岬媚兀孔x出不舍。

         。2)孤帆。長江自古就是黃金水道,交通要塞,怎么會(huì)只有一只帆船呢?(作者只關(guān)注友人的這只船,江帆點(diǎn)點(diǎn),只見一船。)讀。孤還有什么意思?(孤獨(dú)、寂寞。沒有了好朋友的親密相處,人再多,帆再多,心都是孤獨(dú)寂寞的。)讀。讀出孤獨(dú)。

         。3)盡。老朋友走了,李白仍獨(dú)立江樓,目送友人。朋友看不見了,他看著逐漸變小的船;船看不見了,他看著船上的帆;帆也看不見了,他仍不肯離去,孤獨(dú)的站在那里,只看見浩蕩的長江水滾滾向東邊流去。李白對(duì)朋友的一片深情,正體現(xiàn)在這富有詩意的目送之中!讀。

          3、感悟

          多么真摯的情意,多么感人的畫面!李白有多少話想對(duì)孟浩然說!如果你就是李白,你最想說什么呢?

          4、升華

         。◣煼蹲x,生接):黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。唯見長江天際流。

          女同學(xué),我們站起來送送孟浩然。

          男同學(xué),我們站起來送送孟浩然。

          全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

          六、小結(jié)

          離別是詩,離別是歌,離別總關(guān)情。一樣的送別,不一樣的情懷,我們今天學(xué)的李白《送孟浩然之廣陵》,我們下節(jié)課還將學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》,還有王勃的《送杜少府之任蜀州》,駱賓王的《易水送別》。大家不妨找來對(duì)比著讀一讀,感受感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案5

          教學(xué)設(shè)想:

          由教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,通過想象畫面來理解詩意,體會(huì)情感。

          教學(xué)目標(biāo):

          一、知識(shí)與能力

          1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,理解其意思。

          2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫古詩。

          3、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

          二、過程與方法

          1、揭示主題:用一首《送別》的音樂,創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。

          2、品味詩意:師生合作,用朗讀,想象情景繪畫等方式來梳理詩意體會(huì)情感。

          3、拓展延伸:由送別詩拓展到其他類型的詩歌,激發(fā)學(xué)生探討詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)祖國詩歌產(chǎn)生熱愛之情。

          三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

          1、明白“人間最美是真情”的真諦。

          2、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn)及突破:

          1、重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,體會(huì)作者的思想感情。

          2、突破:在疏通詩意的基礎(chǔ)上,通過想象畫面,反復(fù)誦讀,繪畫編故事等方式去感悟詩歌內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          背景音樂《送別》多媒體課件等

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。

          1、播放主題音樂《送別》。

          2、讓學(xué)生說一說聽后的感受。

          3、揭示課題:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

          二、解題、介紹背景材料

          4、板書課題:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 (李白)

          5、讀題尋找題中給我們的信息

         、湃宋铮好虾迫弧⒗畎

         、剖录豪畎姿兔虾迫蝗V陵

         、堑攸c(diǎn):黃鶴樓

          6、介紹黃鶴樓、廣陵(課件展示)

          7、討論評(píng)說:李白與孟浩然的關(guān)系

          先讓學(xué)生根據(jù)課前了解到的情況分別說說李白和孟浩然,以及兩人之間的關(guān)系,教師在一旁指引和補(bǔ)充,告訴學(xué)生孟浩然比李白大十二歲,并且他成名在先,當(dāng)時(shí)的李白只是個(gè)新秀。

          三、品讀詩句,進(jìn)入詩境

          8、師:李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行,他的心情如何呢?請(qǐng)大家讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。

         。▽W(xué)生自由讀詩)

          9、指名學(xué)生讀。

          10、評(píng)解學(xué)生的讀法,然后范讀,再聽藝術(shù)家是怎樣讀的(多媒體)

          11、結(jié)合讀的語感引導(dǎo)學(xué)生說一說:你們是否都明白讀的意思呢? (同學(xué)分組討論一下)

          12、收集討論信息、讓每小組選派代表匯報(bào)本組討論的情況

          13、針對(duì)學(xué)生不同的`觀點(diǎn)講評(píng)古詩 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):故人、西辭、煙花、下、盡、唯等,使孩子們理解上述字詞的意思和妙處。

          14、凝煉成篇:以情感為基礎(chǔ),以景象為襯托,以想象為翅膀,引導(dǎo)孩子們說一說本篇詩的含義,體會(huì)詩人用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

          15、師:請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚情誼。根據(jù)學(xué)生回答,揀精煉的板書:情深意長、等

          四、朗讀詩歌,指導(dǎo)背誦。

          16、帶著理解的目光,反復(fù)讀一讀本篇,進(jìn)一步用“心”體會(huì)詩的意境“美”

          17、多媒體播放男、女的不同音色的讀法,體會(huì):柔情的相送、豪放相送的不同韻致。

          18、嘗試背誦,要求情感溢于言表

          19、配樂背誦 (在朗朗的誦讀聲中,迎來下課)

          五、板書設(shè)計(jì)

          黃鶴樓送孟浩然之廣陵

          人物: 孟浩然、李白

          事件: 李白送孟浩然去廣陵、目光送、心相隨、清深意長

          地點(diǎn): 黃鶴樓

          時(shí)間: 三月

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案6

          黃鶴樓送孟浩然之廣陵

          唐·李白

          故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

          孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

          注釋:

          黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,屬于長江下游地帶,傳說三國時(shí)期的費(fèi)于此登仙乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。原樓已毀,現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然:李白的朋友。之:往、到達(dá)。廣陵:即揚(yáng)州。

          故人:老朋友,這里指孟浩然。其年齡比李白大,在詩壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩,彼此感情深厚,因此稱之為“故人”。辭:辭別。

          煙花:形容春天薄霧靄靄、柳絮如煙、鮮花掩映的景物,指艷麗的春景。下:順流向下而行。

          碧空盡:消失在碧藍(lán)的天際。盡:盡頭,消失了。碧空:一作“碧山”。

          唯見:只看見。天際流:流向天邊天際:天邊,天邊的盡頭。

          譯文:

          舊友告別了黃鶴樓向東而去,在煙花如織的三月漂向揚(yáng)州。

          帆影漸消失于水天相連之處,只見滾滾長江水在天邊奔流。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個(gè)字。

          2、熟讀古詩、背誦課文,3、圖文結(jié)合了解古詩的大致意思,在誦讀的過程中,展開想象,感受雄渾開闊的'意境,感受朋友之間的深厚情誼。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          誦讀古詩,體會(huì)詩的意境。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教學(xué)課件

         。劢虒W(xué)過程]

          一、談話導(dǎo)入,揭示詩題

          1、:背誦《靜夜思》,回憶詩人的名字,簡介李白:人們尊稱他為“詩仙”,寫過學(xué)多優(yōu)秀的詩篇,其中他寫了很多和朋友離別的詩,今天我們就學(xué)習(xí)其中一首:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

          2、板書課師,指名讀詩題,注意“鶴、孟、陵”的讀音。

          3、解題:“之:去,離開!钡囊馑。

          說說詩的題目的意思:(李白在)黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。

          二、初讀詩文,整體感知

          1、自主讀詩,把字音讀正確,詩句讀通順。

          2、匯報(bào)檢查自學(xué)情況。

          三、自讀感知,品讀課文。

          1、課件出示注釋:

          廣陵:郡名。即今江蘇揚(yáng)州市。故人:老朋友,此指孟浩然。煙花:指春暖花開時(shí)美麗的春天景色。

          辭:告別,離開。孤:孤單。唯:只。天際流:流向天邊。

          2、借助注釋,小組自學(xué)詩句,了解古詩的大體內(nèi)容。

          3、教師大體講解全詩的大意:

          老朋友將在這春暖花開的春天在黃鶴樓和我分別,就要離開我前往揚(yáng)州去了。他的船在碧空中漸漸消失,只見滔滔長江水在天邊奔流。

          4、反復(fù)誦讀,升華情感

          師:正所謂“相見時(shí)難別亦難”,好朋友一去,不知何時(shí)才能相見!李白在寫這首詩時(shí),心情會(huì)是怎樣的呢。ň鞈佟⒁酪啦簧、祝愿和企盼)

          5、學(xué)生自由誦讀全詩。

          6、反饋:指名朗讀背誦此詩。

          四、拓展延伸,積累語言。

          推薦送別詩,體會(huì)送別情。《別董大》(高適)

          千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知已,天下誰人不識(shí)君?

          《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳誦的名篇,短短的二十八個(gè)字,卻寄情于景,為我們用語言文字描繪了一幅江畔送別圖。我這樣安排教學(xué):首先緊扣一個(gè)“送”字引導(dǎo)學(xué)生提問題(誰送誰?在哪送?送到哪?何時(shí)送?為什么送?);接著就讓學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法,借助注釋和收集的資料,自行解決以上問題;然后就是讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

          在學(xué)生匯報(bào)的過程中,根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難,我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“為什么送”這兩個(gè)問題。在處理“何時(shí)送”這個(gè)問題時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,感悟煙花三月的美麗;在處理“為什么送”這個(gè)問題時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng),通過“三月的江南美景如畫,長江的江面船只如云,那為何作者看見的只是孤帆呢?”“李白為什么如此久久佇立在江邊送孟浩然?”和“假如你就是李白,站在黃鶴樓邊,會(huì)如何吟誦這句詩?”這三個(gè)問題,讓學(xué)生較深入地去感受李白和孟浩然之間的深情厚誼。李白卻是在老朋友的乘坐的帆船都看不見了,還久久不愿離去。這是為什么呢?激發(fā)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩,讓他們通過反復(fù)的積累誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

          總之,在課堂上,我本著充分相信學(xué)生,努力給他們營造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),爭取使學(xué)生都“動(dòng)”起來,主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方,比如:

          1、語言不夠精煉,沒有經(jīng)過精雕細(xì)作。

          2、節(jié)奏顯得前松后緊,整體把握不夠好,導(dǎo)致課外拓展部分沒有如期完成。

          3、對(duì)于難點(diǎn)的突破,由于時(shí)間的關(guān)系,顯得比較匆忙,學(xué)生對(duì)詩人情感的感悟只停留于表面等。但我相信,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí),以及個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成,以上這些不足會(huì)逐步得到克服。

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案7

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)與技能 學(xué)會(huì)4個(gè)生字,了解古詩大意,理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。

          2.過程與方法 通過多種形式反復(fù)朗誦古詩,從而理解領(lǐng)悟詩意;組織學(xué)生自主合作細(xì)品古詩,想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚意。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解詩的意境,體會(huì)朋友之間的深情厚意。激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。

          教學(xué)重點(diǎn) :了解大意,體會(huì)朋友之間的深情厚意,激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。

          教具準(zhǔn)備:學(xué)生:①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

         、谧x熟課文。

          教師:制作多媒體課件

          課時(shí)安排:兩課時(shí)。

          教學(xué)流程:

          設(shè)計(jì)意圖

          備注

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)4個(gè)生字,了解古詩大意,理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩,初步感受古詩意境。

          一、導(dǎo)入

          師:上課前,老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂曲,看你們從中能聯(lián)想到什么?

         。ń處煵シ拧端蛣e》曲)

          誰愿意跟大家交流一下你想到了什么?

          (生說出想到了什么)

          師:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今,離別往往是最讓人感慨萬端的一件事。不僅有歌唱離別,更有很多詩詠離別。那今天我們就來學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

         。ò鍟n題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字)

          二、新課

         。ㄒ唬﹪@課題質(zhì)疑。

          師:很好,都讀正確了。詩的題目中出現(xiàn)了一個(gè)“送”字,我們就知道這是一首送別詩了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問題呢?

          生:誰送誰?

          師:真聰明,我把這個(gè)問題記下來(板書)。誰接著提?

          生:在什么地方送?

          師:好的,也記下你的問題。板書:在哪送

          生:在什么時(shí)候送?

          師:也不錯(cuò),也記下。板書:何時(shí)送

          生:怎么送?

          師:太好了。這是個(gè)最棒的問題。板書。

          生:送到哪?

          生:為什么送?

          師:同學(xué)們真不簡單,圍繞一個(gè)詞提了這么多問題。這些問題的答案就在詩文中。俗話說:“書讀百遍,其義自見”同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩,把答案找出來了,詩的意思也就明白了。

          (學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo))

         。ǘ┢纷x古詩

          1.指名讀-評(píng)議-再指名讀(老師范讀)

          2.學(xué)生朗讀-同桌互讀

          3.讀詩擂臺(tái)賽-齊讀

          (三)、匯報(bào)交流, 理解詩意 。

          1.通過剛才反復(fù)的讀古詩,你都解決了哪些問題?

          預(yù)設(shè):①李白與孟浩然是好朋友,感情深。(故人)

         、凇盁熁ㄈ隆钡臅r(shí)候,李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵(揚(yáng)州)去

         、埸S鶴樓(湖北武漢)。廣陵、揚(yáng)州(江蘇,漢時(shí)稱呼,唐時(shí)稱呼)

          師:請(qǐng)同學(xué)們看,這就是黃鶴樓(課件出示圖片)

          巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓,享有“天下絕景”的盛譽(yù),歷代文人墨客到此游覽,留下不少膾炙人口的詩篇,使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽樓,江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰能接著匯報(bào)?

         、苤攸c(diǎn)字意:“之”到,“辭”辭別、離開,“唯”只,“帆”小船。

          2.借助注釋或字典理解詩的大意。(獨(dú)立-討論-反饋)

          古詩大意(一):在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

          老朋友離開西邊的黃鶴樓,在煙花三月的時(shí)候乘船去揚(yáng)州。

          孤單的小船越走越遠(yuǎn),消失在水天相接處,最后,只看見長江水向天邊流去。

          古詩大意(二)李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去

          李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

          李白目送好友的小船越行越遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見浩浩蕩蕩的長江之水向天邊流去。

          第二課時(shí)

          一、齊讀古詩,復(fù)習(xí)鞏固。

          二、二、入詩境、悟詩情

          1、“ 師;什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老

          師給大家?guī)砹艘恍⿹P(yáng)州三月的圖片,你們看看還可

          以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月?

          (出示課件)

          生:是百花盛開的三月。

          師:百花盛開用得好。謝謝你,我明白了。還可以說是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

          生:我來,是細(xì)雨如煙,繁花似錦的三月。

          生:是百花齊放的三月。

          生:是細(xì)雨蒙蒙,花紅柳綠的三月。

          生:陽光明媚的三月。

          生:是細(xì)雨綿綿,柳暗花明的三月。

          生;是百花爭艷,鳥語花香的三月。

         。ò鍟:煙花三月)

          師:煙花三月的景美,你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢?

         。ǔ鍪厩皟删湔n件)(指導(dǎo)朗讀,指名讀)

          2.討論:三月的江南美景如畫,長江的江面船只如云,

          那為何作者看見的是孤帆呢?

          “孤帆”:并不是說廣闊的長江之上只有一只帆船,而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。

          3.細(xì)品最后兩句的詩境、詩情。

          師:通過最后兩句詩你知道了什么?

          生1:好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了,李白依依不舍。

          生2:李白的目光追隨著好友孟浩然,別的什么都沒有在李白眼中停留。

          師:正如同學(xué)們所說,李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn),越走越遠(yuǎn)….

          最后---

          生:看不見了

          師:朋友的船再也看不見時(shí),他只看見了-----

          生:長江水在往天邊奔流。

          師:你獨(dú)特的感受力令老師吃驚!那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢?

          生:因?yàn)槔畎缀兔虾迫皇呛芎玫呐笥选?/p>

          生:李白與孟浩然第一次相見就是李白生活的安陸的時(shí)候,那年李白大概20多歲,而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時(shí)詩名尚小,而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見孟浩然,兩人習(xí)性相投,一見如故,孟浩然大加贊賞李白的.詩,而且盛情招待他,建立了深厚的友情。

          師:說的對(duì)?磥砝畎缀兔虾迫皇侵就篮,情誼深厚,是忘年之交。

          生:幾年以后,兩人互相思念,于是相約來到江夏(今武昌),共同游山玩水,賞月看花半個(gè)多月。最后,孟浩然要去廣陵,于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首詩。

          師:那同學(xué)們想象一下,當(dāng)時(shí)的李白心情怎么樣?

          生:傷心 難過 依依不舍

          (板書:依依不舍)

          師:如果那一時(shí)候,站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨(dú)的小船,風(fēng)鼓白帆,由近漸遠(yuǎn),最后消失在水天之間。你不忍離去,久久佇立岸邊,目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時(shí)那地,你將會(huì)怎樣吟詠出這兩句詩呢?(出示后兩句的課件)

          生:指名誦。

          師:是!你們讀出了李白對(duì)孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見,一心只送孟浩然!

          4.指導(dǎo)朗讀

          師:人們常說落花有意,流水無情,而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù),流水為證,茫茫的長江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字

          就表達(dá)得淋漓盡致,可謂字有數(shù)而意無窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法,你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來么?

          (師放課件 生在樂曲聲中練讀,再指名讀,評(píng)價(jià))

          師:剛才我看見好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了,還沒有做到的同學(xué)加把油!

         。ㄖ该痴b)

          三、拓展

          交流積累

          背誦得真好,老師為你們成為李白的知音而高興。

          自古人生重離別,自古人生又傷離別,在我們祖國的文化瑰寶—詩詞當(dāng)中,歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩文不可勝計(jì)。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩呢?跟大家分享一下吧!

          (指名背收集的送別詩)

          師 :看來同學(xué)們平時(shí)有積累的習(xí)慣,非常好。有的

          詩意同學(xué)們可能還不太懂,你們可以運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)古詩,如果沒有注釋,你們可以自己運(yùn)用字典或者到課外搜集資料,自己做必要的注釋,這樣就能讀懂了。

          四、小結(jié)

          師:對(duì)古人而言,友情是花間一壺酒,友情是江上一葉舟,友情是月夜獨(dú)登樓,友情是庭深小徑幽。對(duì)于我們,友情是什么呢?要靠我們用一生品味,用一生去守

          創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生順利投入到學(xué)習(xí)中來。

          學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)更積極的解決問題。

          在交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩的感悟。

          通過對(duì)重點(diǎn)詞語得理解,加深對(duì)古詩的感悟。

          考查學(xué)生的詞語積累。

          聲情并茂的朗讀,把學(xué)生的情感推向高潮。

          課前布置學(xué)生全面了解兩位詩人的關(guān)系,才能順利突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

          在讀中實(shí)現(xiàn)情感的升華。

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案8

          教學(xué)目標(biāo)

          1認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫課后的字,做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

          2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3體會(huì)詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

          4激發(fā)閱讀古詩的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀、背誦古詩。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          生:課前熟讀古詩;收集李白的詩歌、生平資料;不理解的詞查,試著理解詩歌。

          師:生字、詞卡片;聲像資料。

          教學(xué)時(shí)間

          1課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、課前交流,質(zhì)疑導(dǎo)入

          1你聽說過李白嗎?他是個(gè)什么人?你學(xué)過他的什么詩?

          2你愿意再學(xué)一首李白的詩嗎?

          出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

          3解釋課文題目,生試著說一說題目的意思,師相機(jī)點(diǎn)撥。

          4看了課文題目,你想了解些什么呢?

          黃鶴樓在哪兒?孟浩然是誰?怎么送的呢?誰送誰呢?

          二、初讀課文,略知大意

          1師配著悠揚(yáng)的古箏音樂,聲情并茂地朗讀詩歌。

          2你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎?注意把字音讀準(zhǔn)確。

          3出示生字卡片,學(xué)生搶讀。

          師:你覺得哪個(gè)字最難讀?給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo):孟、陵的讀音。

          4抽讀,全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì)。

          5把生字娃娃放回文中,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。

          6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮,讀出感情。生互評(píng)。

          7反復(fù)朗讀古詩,結(jié)合課文插圖,大膽形成自己的理解。

          8小組邊讀邊議古詩,試著解決開始提出的問題,并提出新的問題。

          三、深入探究,精讀感悟

          1小組交流剛才的學(xué)習(xí)情況,準(zhǔn)備在全班交流。(老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來的問題,擬定接下來的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。)

          2全班交流,了解詩意。

         。1)結(jié)合課文題目理解故人指誰。簡介孟浩然其人,并闡明他和李白是忘年交,黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。

         。2)反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書上的插圖,理解詩句的意思:

          在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦,春光爛漫的三月里,朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

         。3)把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。

         。ê门笥训.船越走越遠(yuǎn),漸漸消失在藍(lán)天的盡頭,只有那滔滔的長江水,滾滾地向天邊流去。)

          3有感情地朗讀,體會(huì)意境。

         。1)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。

          故人/西辭/黃鶴樓,

          煙花/三月/下?lián)P州。

         。2)生練習(xí)朗讀,并加上動(dòng)作。

         。3)表演讀。(一人扮演李白,一人扮孟浩然,表演黃鶴樓送別的情景,另一名學(xué)生配音。)

         。4)閉上眼睛,低吟古詩,邊讀邊想象詩中的景象。

          四、指導(dǎo)背誦,加深感悟

          1聽錄音范讀,體會(huì)古詩的情緒節(jié)奏。

          2分小組讀,分別選出一名同學(xué)在全班賽讀,在朗讀中表達(dá)自己的感受。

          3練習(xí)背誦。

          4拓展練習(xí),學(xué)習(xí)課后古詩《黃鶴樓》。

          黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美,自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景,寫詩交友,所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。

          展示崔顥的《黃鶴樓》。

          5生讀,簡略理解詩意。試背。

          五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫

          1教師小結(jié):今天我們不但學(xué)會(huì)了一首古詩,還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友,愿意把它們記住嗎?

          2分析形體,分類識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多,找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字;帆、故、鶴左右相當(dāng);影是左寬右窄的字。

          3把這些字美美地寫在田字格里。

          4展示評(píng)價(jià)寫得美的字。

          六、教師總結(jié)

          附:板書設(shè)計(jì)

          23

          黃鶴樓送孟浩然之廣陵

          故人辭〖

          黃鶴樓

          孤帆盡〖

          長江流

          朋友情誼

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案9

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          教材說明:

          這兩首詩都是千古傳誦的名篇,包含著詩人豐富的情感!顿(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩,一首描繪的是詩人告別朋友的情景,一首描繪的是詩人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

          古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Un文中的每一首詩都描繪出生動(dòng)形象的畫面,浸潤著詩人真摯的情感!顿(zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面:詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長著歌來送行,他踏地為節(jié)奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料,使詩人感動(dòng)不已!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩,勾勒的是另一幅送別的畫面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長江之畔,詩人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”

          2、朗讀課文,背誦課文,默寫《贈(zèng)汪倫》。

          3、了解古詩大意,想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩表達(dá)的感情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解古詩大意,想象古詩所描繪的畫面。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)詩人的情感。

          教學(xué)環(huán)節(jié):

          一、激趣導(dǎo)入:學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣,并導(dǎo)入新課。

          二、授新:

          1、出示《贈(zèng)汪倫》,指讀,初步感知詩的內(nèi)容。

          2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。

          3、指讀、反饋。全班齊讀。

          4、自讀自悟、小組討論交流詩意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法:結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。)

          5、大組匯報(bào)詩意,其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解詩意;并貫穿朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

          6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感。

          7、指讀反饋。

          8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦;默寫。

          9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

          10、大組匯報(bào)。

          三、拓展:交流積累此類表達(dá)友誼的古詩,如《別董大》,拓展學(xué)生的知識(shí)積累。

          板書設(shè)計(jì):

          教學(xué)實(shí)錄

          一、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩,誰來背一背?喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。

          二、授新:

          1、出示《贈(zèng)汪倫》,指讀。

          2、自己把這首詩讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。

          3、指讀反饋。全班齊讀。

          4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時(shí),是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的?

          學(xué)生回憶歸納,如:結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。

          5、先把這首詩多讀幾遍,再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。

          6、大組匯報(bào),其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。

          生:我通過注釋,知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說,李白乘船正要離開。

          師:很好,能借助書中注釋理解字詞的意思;而且,先抓住重點(diǎn)字眼,再理解整句詩的意思,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

          生:我從“忽聞”這個(gè)詞中,能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外。“忽聞”就是“忽然聽到”的意思,可見作者當(dāng)時(shí)沒想到汪倫會(huì)去送他,而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”,讀出作者的驚喜,我來讀一讀,……。

          師:真棒!你不但理解了詩句的意思,更體會(huì)到了作者表達(dá)的感情,并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí),并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

          ……

          師:在我們?nèi)粘I钪,也?huì)有和好朋友分別的時(shí)候,當(dāng)時(shí)是怎樣的`情景、心情?結(jié)合自己的生活實(shí)際,想象詩人和汪倫分別時(shí)的心情,說一說。

          ……

          6、有感情地讀一讀這首詩,體會(huì)作者和汪倫之間的深厚友情。

          7、指讀反饋。

          8、練習(xí)背誦,指導(dǎo)默寫。

          9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法,在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。

          師巡視指導(dǎo)。

          10、大組匯報(bào)。

          三、拓展:像這種表達(dá)友情的古詩,還有很多,如《別董大》。(千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。)

          指讀;齊讀。理解詩的大意。讀一讀,背一背。

          交流其他此類古詩。

          教學(xué)反思

          針對(duì)教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析,談一下個(gè)人淺顯的看法。

          首先,承接上一組元對(duì)學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng),這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料,包括背景、解釋、評(píng)價(jià)等,讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法,幫助理解詩句意思了。

          其次,要調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會(huì)感情。如借助注釋、,還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以,教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容的課文,選擇不同的學(xué)習(xí)方法。

          朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法,所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終,讓學(xué)生在讀中想象畫面,在讀中體會(huì)情感,并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此,每一篇課文都要以讀為主,讀中感悟。

          學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是,咬文嚼字。學(xué)生對(duì)古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟,不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析,而需要日后咀嚼,需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。

          此外,現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象,那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì),卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》,就可以結(jié)合課文插圖,抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語,描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言,想象離別畫面及情感。再如,作者寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法,“深千尺”,以此與汪倫對(duì)“我”的感情做比,突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處,有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解、對(duì)情感的體會(huì),學(xué)習(xí)作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力;還更能從中感受古詩語言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,增強(qiáng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

          2.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

          3.激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.想象詩歌所描繪的情景。

          教學(xué)難點(diǎn)

          1.體會(huì)作者的思想感情。

          教學(xué)方法

          1.講讀法

          2.啟發(fā)式教學(xué)

          教學(xué)資源

          1.多媒體課件

          2.補(bǔ)充資料

          教學(xué)時(shí)間

          一節(jié)課

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          1.中國,是詩的國度,我們學(xué)過很多古詩,這些千古絕句讓我們動(dòng)情,令我們落淚,催我們奮起……今天,我們一起學(xué)習(xí)第二十課,古詩兩首。

          2.這兩首詩分別是----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》,預(yù)習(xí)課文了知道書上為什么把它們編在一起嗎?(都體現(xiàn)了作者和友人的依依惜別。)

          3.師小結(jié):把主題相同或相近的文章排在一起,這是我們所使用的語文教材編排單元的原因。

          二、學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

          1.這節(jié)課就讓我們步入歷史的`隧道,去感受歷史上那著名的詩人-----李白的心路歷程吧!

          2.被稱為“詩仙”的李白,詩篇內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦,以前我們學(xué)過他的一首詩,《贈(zèng)汪倫》,出示。

          全班齊讀:從詩中我們體會(huì)到的是詩人怎樣的心境?

          詩人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見,極為困難。

          3.公元730年陽春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》出示詩句(了解了這樣的一段背景資料,相信我們?cè)賮砥纷x詩句就會(huì)有更真切的感受)指名讀古詩,糾正讀音。

          4.題目中的“之”是什么意思?(解題)

          廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

          之:到,去。

          試著連起來解釋題目的意思。

          全班齊讀古詩。

          5.為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

          孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。

          詩中還有這樣的詞語,注意到了嗎?

          下:順流而下(我國地勢(shì)西高東低)

          煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

          你能根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩歌所描繪的畫面嗎?指名答。

          三、品讀古詩。

          6.自由讀詩,讀完之后看看聰明的你能不能把這首詩讀成一個(gè)詞呢?(依依惜別)

          面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說些什么,做些什么呢?

          (1)請(qǐng)同學(xué)自讀補(bǔ)充資料1。

          在黃鶴樓上,李白舉起了酒杯說:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下,我一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”再指名讀。

         。2)補(bǔ)充資料2。(“吾愛孟夫子”“清詩句句盡堪傳”)簡單解析詩意。唐朝兩位成就最高的詩人,一位“詩仙”李白,一位“詩圣”杜甫,都對(duì)孟浩然做了這樣高的贊美,由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。帶著感情分組誦讀。

          (3)讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從四川沿長江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(今湖北襄樊),他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩,大加稱贊,兩人很快成了摯友。如今又將面臨分別,如果這時(shí)候你是李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長,老師,你會(huì)說什么?(如有時(shí)間可以讓同學(xué)寫下來)

          7.(1)相見時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?出示課件,請(qǐng)漢字同學(xué)描述給盲文同學(xué)聽。

          沒有走,站在江邊,目送孟浩然離去。

          齊讀最后兩句。解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

          (2).長江之上,過境千帆,為什么李白卻說是孤帆呢?為什么又唯見呢?讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。指名答。

          師總結(jié)。雖然是過境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見孟浩然。過境千帆皆不見,心中只有孟浩然。

          讓我們?cè)俅紊钋榈睦收b。

          指名讀。

          分組讀。

          配樂朗讀。

          四:總結(jié)

          8.滾滾長江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩。

          如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人,李白和孟浩然。

          你一定會(huì)想起一首詩,《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          你一定會(huì)再一次深情的吟誦:全班配樂誦讀。

          再次誦讀,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼。

         。ㄟ^渡:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。李白用他那大氣磅礴的詩句送走了孟浩然,送他去游歷山水,跟他同一時(shí)代的王維,也經(jīng)歷過這樣的離別,那么,他會(huì)帶給我們?cè)趺礃拥母袆?dòng)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。機(jī)動(dòng))

          作業(yè):1.抄寫并背誦古詩。

          2.寫下你想對(duì)孟浩然說的話。

          3.搜集其它關(guān)于送別的詩歌。

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案11

          一、導(dǎo)入

          1、師:聽我的描述猜猜他是誰:他是唐代著名詩人,好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦,人們盛贊他“斗酒詩百篇”,稱他為“詩仙”。

          生回答:李白。

          2、師:真棒!在古代,交通不便,朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎?

          生答《贈(zèng)汪倫》。

          教師叫生齊背。

          3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

          板書:黃鶴樓送孟浩然之廣陵

          二、解題

          1、齊讀詩題

          師:這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。”因此,他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋,想想題目講的什么意思。

          2、指名講題目意思。

          板書:李白送孟浩然

          三、初讀

          1、師:李白為好友孟浩然送別,心情如何呢?請(qǐng)同學(xué)們聽聽這首詩。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。

          播放媒體資源中的.范讀動(dòng)畫:

          2、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩。

          學(xué)生讀古詩。

          3、指一名學(xué)生:老師見你讀得津津有味,能給大家讀讀嗎?(學(xué)生讀。)

          4、師:真不錯(cuò)!第一次就讀得這樣好!誰想再讀讀?(2-3名學(xué)生讀。)

          師:一起來一遍。

          學(xué)生齊讀全詩。

          5、大家讀得真好!只是每行詩的意思你們明白嗎?請(qǐng)你們對(duì)照注釋,試著用自己的話講講。

          6、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng):

          首先學(xué)習(xí)第一、二行詩。

         。1)自由讀這兩行,找出不理解的字、詞。(學(xué)生質(zhì)疑。)

         。2)指名講詩意。(2-3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。)

         。3)齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。

          7、學(xué)習(xí)三、四行詩。(用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。)

          8、師:誰能把全詩的意思說一說。(1-2名學(xué)生講大意。)

          四、深入理解,感悟詩情。

          1、師:大家學(xué)得真好!請(qǐng)默讀古詩,找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情,哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色?

          提示:第一、二行。

          2、師:讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎?

          生:煙花三月。

          師:能描繪一下煙花三月的具體景象嗎?

          學(xué)生口頭描繪。

          3、師:我們來看看幾幅圖片:

          師:這就是“煙花三月”,你們看“煙花三月”的揚(yáng)州美不美呀?

          生回答:美!

          4、師:是呀,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩如畫的江南春天,詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩作賦。這是多快樂的事情啊!但今天,老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢?

          提名學(xué)生回答。

          師:你們看,詩人在平淡的敘事中,依依惜別之情自然地流露出來。

          5、師:下面我們?cè)賮砥菲泛髢尚性,這兩行詩明著是寫景,其實(shí)更寫出了詩人的心情,我們一起來讀一讀。

         。1)生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流!

          (2)師:“盡”的是什么?不“盡”的又是什么?

          提示:“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩人的依依惜別之情和友情。

         。3)師:是啊。李白目送著孟浩然走到江邊,登上小船;目送著帆船緩緩離岸,漸漸遠(yuǎn)去,看不見朋友的身影;目送著朋友的小船消失了,只見一片兒白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時(shí),李白離去了嗎?

          生:沒有。

          師:他在干什么?

          生:他久久地不愿離去,仍注視著帆影消失的地方。

          師:李白看見了什么?

          生:滾滾的長江水向天邊流去。

          (4)師:這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?大家來討論一下。

          學(xué)生分組討論。討論后匯報(bào)。

          (5)師:李白獨(dú)立江邊,久久凝望,他的目光,他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分,心相隨,情永在!彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。

          五、背誦古詩

          1、師:我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊,看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去,心中感慨萬千,吟出這首送別詩吧!女同學(xué)先來。

          女生齊讀。

          2、師:這是柔情地相送。男生來讀一讀。

          男生齊讀。

          3、這是豪壯地送別。

          4、一起來吧!能背就背,不能就讀。

          5、齊背這首詩。

          六、拓展延伸

          1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩。

          板書:

          江下行

          李白

          去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。

          眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

          師:這首詩非常的直白,就像上面這首詩的注釋。來,一起讀一讀。

          學(xué)生齊讀兩遍,把詩抄寫在書旁。

          2、提名學(xué)生說一說這首《江下行》的意思。教師指導(dǎo)并相機(jī)板書:

          板書:

          目光送

          李白情深意長孟浩然

          心相隨

          七、作業(yè)

          1、查找有關(guān)送別的詩句。

          2、小練筆

          同學(xué)們,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此傷心,你會(huì)對(duì)他說什么?請(qǐng)你寫下來。

          八、總結(jié)

          師:李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深,讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下這種友人之間的深情厚意吧。

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案12

          教材簡析:本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時(shí),與朋友依依惜別的情景,表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。

          2.結(jié)合注釋讀懂詩句的意思,并能試著背下來。

          3.想象詩句描繪的畫面,體會(huì)詩人與朋友相送時(shí)的思想感情。

          4.朗讀并背誦課文,默寫課文。

          教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩人的思想感情。

          課時(shí)安排:兩課時(shí)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。

          2.借助注釋,理解每一首古詩的意思。

          3.正確、流利地朗讀古詩。

          教具準(zhǔn)備

          1.生字新詞卡片。

          2.查閱資料,了解古詩創(chuàng)作的背景。

          教學(xué)過程

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          1.導(dǎo)語:人問處處有真情。親情是偉大的,友情是珍貴的,愛情是甜蜜的,而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量,給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

          2.揭題:這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)三首古詩,去用心體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的美好情感。

          3.教師板書課題:古詩三首。

          二、正確讀詩,整體感知

          1.學(xué)生自由朗讀三首古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

          2.逐首指名朗讀,集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。

          3.結(jié)合朗讀評(píng)議,學(xué)習(xí)詩中的生字新詞。

         、耪J(rèn)識(shí)生字,并理解意思。

          浥:濕。萋萋:草木茂盛的`樣子。

         、谱R(shí)記字形,正確書寫。

          孟——盂陵——凌鶴——鸛

          4.正確、流利地朗讀三首古詩,讀好停頓,讀出詩的節(jié)奏與韻律。

          5.整體感知古詩內(nèi)容:說說讀了這三首詩,你有什么新發(fā)現(xiàn)。

         、湃锥际翘瞥娙藢懙乃蛣e詩。

          ⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。

         、俚谝皇坠旁妼懙氖翘瞥娙送蹙S在渭城送好友元二出使安西。

         、诘诙坠旁妼懙氖翘瞥娙死畎自邳S鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。

         、鄣谌坠旁妼懙氖翘瞥娙税拙右自谠吧纤屯鯇O遠(yuǎn)去荒城。

         、侨坠旁娭械谝、二兩首是七言詩,各是四句;第三首是五言詩,共有八句。

         、热坠旁姷念}目基本上都點(diǎn)明古詩所描述的事件。

          三、借助注釋,理解詩意

          1.認(rèn)真讀古詩,邊讀詩句邊看注釋,先弄清每行詩句的意思,再連起來說說整首詩的意思。

          2.學(xué)生獨(dú)立讀詩,理解詩意。

          3.小組合作交流,針對(duì)有疑問處,展開討論,解疑。

          4.逐首反饋,全班交流。

         、拧端驮拱参鳌罚何汲窃绯康挠隄駶櫫寺飞系纳硥m。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒,只因你西去出了陽關(guān)一路艱辛,再?zèng)]有知已的老朋友。

          ⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月,老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊,消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

         、恰顿x得古原草送別》:原野上的青草繁茂,一年一度枯了又會(huì)繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡,但深藏在地底下的根,在第二年春風(fēng)吹拂時(shí),春雨滋潤下還會(huì)復(fù)生,重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路,在睛天陽光的照耀下,一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友,連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

          5.有感情地朗讀古詩。

          四、課堂小結(jié)

          教師小結(jié):這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩,理解了詩意,下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩人的情感及其表達(dá)的方法。

          五、作業(yè)設(shè)計(jì)

          1.練習(xí)背誦古詩。

          2.記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.品析詩句,感受詩的意境,體會(huì)詩人的情感及表達(dá)方法。

          2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

          教學(xué)過程

          一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

          1.指名背誦古詩。

          2.說說各首古詩的主要內(nèi)容。

          3.教師導(dǎo)語:三首都是送別詩,寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課,我們就來細(xì)細(xì)賞析,想象詩中所描繪的畫面,深入地去體會(huì)詩人對(duì)友人的一腔真情。

          二、品讀賞析,體會(huì)詩情

          1.認(rèn)真讀古詩,從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句,想象當(dāng)時(shí)送別的情景。

          2.小組交流,描述送別的畫面。

          3.指名反饋,教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩內(nèi)容,體會(huì)詩人的情感。

         、艅窬M一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

         、倜枋鲈娙伺c好友送別的情景。

          ②說說詩人是以什么方式送別好友的?(勸酒送別)

         、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思?(“更”是再的意思,可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。)

          ④議議:為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢?

          聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景,理解“西出陽關(guān)無故人”。(因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参,那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方,出了陽關(guān)之后,朋友間就再難相聚了。)

          教師補(bǔ)充:據(jù)資料記載,元二此次出使安西,與王維的一別竟成了永別。

          有感情地朗讀詩句。

          說說:你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩人怎樣的情感?(對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。)

         、萁處熜〗Y(jié):渭城的春天多么美好,然而好友元二卻要離開此地,出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西,前途多艱險(xiǎn),怎不令王維牽掛。朋友啊,再干了這杯酒吧,西出陽關(guān)之后,就再難相見了。詩人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼,以及此時(shí)深情不舍的惜別,還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。

         、乒路h(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

          ①描述送別情景。

         、谡f說詩人是以什么方式送別。(目送友人離去。)

          ③議議:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了,詩人為什么還在駐足凝望?

          了解古詩創(chuàng)作的背景,了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。

          教師補(bǔ)充:揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì),詩人對(duì)它也充滿了向往。

          說說你從這兩句詩中體會(huì)到詩人怎樣的情感。(對(duì)友人的眷戀不舍,對(duì)揚(yáng)州的向往,對(duì)不能同行的淡然惋惜。)

          有感情地朗讀詩句。

          ④教師小結(jié):詩人目送著友人東去揚(yáng)州,友人的船只都已消失在碧空盡頭,而詩人仍駐足凝望,讓那滾滾長江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情,帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心,一起隨友人東去吧。

          ⑶又送王孫去,萋萋滿別情。

          ①描述送別情景。

         、谟懈星榈乩首x詩句。

         、哿私庠娙怂蛣e的方式。(隨行目送。)

         、苷f說從詩句中體會(huì)到詩人怎樣的情感。(對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。)

          三、對(duì)比認(rèn)識(shí),了解表達(dá)

          1.教師導(dǎo)語:同是送別詩,同是表達(dá)離別之情,然而詩人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢?

          2.小組討論,聯(lián)系有關(guān)詩句加以說明。

          3.指名反饋,全班交流。

         、拧端驮拱参鳌罚呵皟删鋵懢埃榫敖蝗,垂柳依依表惜別。后兩句敘事,勸酒送別,別情深沉。

         、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》:前兩句敘事,寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景,目送友人,情寄長江水,別情悠悠。

         、恰顿x得古原草送別》:前六句寫景,春草繁茂,蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁,隨行目送,別情濃郁。

          4.再次有感情地朗讀古詩。

          四、課堂小結(jié)

          教師總結(jié):在這三首送別詩中,詩人將敘事與寫景相結(jié)合,借物抒情,情景交融,生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情,字里行間飽含著詩人對(duì)友人的深情厚誼。是呀,朋友是我們一生中的財(cái)富,沒有朋友的人一生都孤獨(dú),讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對(duì)待朋友,珍惜友情。

          五、作業(yè)設(shè)計(jì)

          背誦并默寫三首古詩

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案13

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

         。、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

         。、激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的`良好習(xí)慣。

         。、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

         。、認(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。

         。、體會(huì)詩境,訓(xùn)練語言。

          【課前準(zhǔn)備】

         。、同學(xué):

         、 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的資料。

         、 讀熟課文。

         。、教師:

          生字卡片。

          【課時(shí)布置】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          一、誦讀古詩,導(dǎo)入新課

         。薄⒛銈儗W(xué)過李白的那些詩歌呢?比比看,哪個(gè)小朋友背得最多最好?

         。、今天,我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,看到題目,你想提什么問?

          生:黃鶴樓在那里?

          生:煙花三月是什么時(shí)候?

          生:碧空會(huì)有盡頭嗎?

          ……

          3、師:很好,今天我們一邊欣賞,一邊解決這些問題。

          二、初讀詩文,整體感知

          1、自主讀詩,把字音讀正確。

         。、檢查讀,賽讀。

         。场⑼瑢W(xué)交流讀后感悟。

          4、自由讀全詩,要求讀的正確、流利。

          三、自主感悟,探究詩意

         。、導(dǎo)語。

         。病(gè)性化閱讀,感悟詩意。

         。场⒑献鹘涣,加深理解。

         。、總結(jié):

          黃鶴樓是天下名勝,又是傳說中仙人乘鶴升天的地方,而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別,更具有詩意和浪漫色彩。

          四、讀中品析,再現(xiàn)意境

         。薄⑦^渡。

          2、同學(xué)讀詩,滲透學(xué)法。

          3、利用多種手段,引導(dǎo)同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象,體會(huì)送別情。

         。、看課文插圖,扮演體驗(yàn)送別情。

          5、解決疑難:

         、 故人:

          老朋友。

         、 西辭:

          告別后向東而去(揚(yáng)州)。

         、 煙花三月:

          春天煙籠春花。絢麗無比。

         、 孤帆遠(yuǎn)影:

          一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

          碧空盡:

          在天邊消失了。

          惟見:

          只見。

          天際流:

          天邊流。

         、 抽生理解詩意。

         。、小結(jié):

          正所謂“相見時(shí)難別亦難”,好朋友一去,不知何時(shí)才干相見!讓我們一起來讀!

          五、配樂朗讀,升華情感

          1、過渡:

          真正了解了詩歌以后,就要把自身當(dāng)作詩人去讀詩,再現(xiàn)詩人依依惜別之情。

         。病⑼瑢W(xué)練讀全詩,小組賽讀:

          總結(jié):那么,就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,一起去送送孟浩然吧。

          六、拓展延伸,積累語言

         。、交流送別詩,體會(huì)送別情。

          2、選擇個(gè)性化作業(yè):

         、 畫一畫:

          李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。

         、 演一演:

          李白和孟浩然送別的情景。

          【板書】

          下 (去)

         。ㄎ鳎 黃鶴樓──揚(yáng)州 (東)

          (湖北。

          【作業(yè)】

          1、謄寫生字。

         。、背誦課文。

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案14

          教學(xué)目標(biāo):

          1.理解三首古詩,結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩句意思,古詩三首(贈(zèng)汪倫 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 回鄉(xiāng)偶書)。

          2.多誦讀,并能展開想象,體會(huì)詩人的感情。

          3.了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,還記得李白嗎?哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢?(第六冊(cè)《獨(dú)坐敬亭山》,第七冊(cè)《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》)

          這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的“贈(zèng)汪倫”(板書題目)。要求我們能借助課文注釋或查字典,自己理解古詩的內(nèi)容,有不懂的地方可以和大家交流。

          二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》

          1.講述詩歌寫作背景。

          汪倫是有名的歌手,且很有才學(xué),但不愿做官,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩佩服得“五體投地”,日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒,于是使用最好的糯米和高粱釀成酒,并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽,想邀請(qǐng)李白前來作客,但又怕李白不肯來,于是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書一封,送給李白。李白拆信一看,上面寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的。”汪倫笑道:“‘桃花’者,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者,店主人姓萬也,并無酒店萬家!贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”,但卻哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句,

          2.教師范讀。

          3.指名學(xué)生試讀,教師指導(dǎo)。

          4.指導(dǎo)學(xué)生理解詩句,體會(huì)感情。

         。1)根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩,理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

         。2)小組討論、交流,議一議是如何理解這首詩的。

         。3)學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。

         、僦该囍v:你是怎樣理解詩的前兩句的?

         。ㄏ冉Y(jié)合詩句理解詞語,然后再說說這兩句詩的意思。)

         、谥攸c(diǎn)理解后兩句詩的意思并體會(huì)感情。

          師:誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩的?

          生:“不及”是“比不上”的意思,“情”指“情誼”,這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深。

          師:汪倫對(duì)李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎?前面聽了老師對(duì)這首詩寫作背景的介紹,你們知道汪倫對(duì)李白的情誼還表現(xiàn)在哪里?

          生:表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請(qǐng)李白來桃花潭作客。

          生:表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

          師:桃花潭水真的'有千尺深嗎?沒有,這是作者的假設(shè),那么,跟下句連起來,可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢?

          生:哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

          生:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

         。ㄟ可用“就算…也…”“縱使…也…”)

          師:同學(xué)們,汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家作客,接著又用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切,怎么不使李白深受感動(dòng)呢?大家請(qǐng)?jiān)傧胂,如果采用不同的語氣來翻譯這兩句,比如可用感嘆句或反問句的形式,能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢?

          生:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪!

          生:即使桃花潭水有千尺深,怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢?

          生:桃花潭水有千尺深,比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

          師:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法,誰來說一說,這里用什么來比喻什么?

          生:用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對(duì)我的情誼深”。

          師:這里運(yùn)用比喻、夸張的手法,為的是表現(xiàn)什么?

          ---------------------------

          生:表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

          生:表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。

          師:誰能把這種感情談出來?

          生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

         、郯堰@首詩的意思用自己的話說一說

          (4)指導(dǎo)朗讀、背誦。

         、僦笇(dǎo)停頓,讀中表達(dá)情感

          李白/乘舟∥將欲/行,

          忽聞/岸上∥踏歌/聲。

          桃花/潭水∥深千/尺,

          不及/汪倫∥送我/情。

         、谂錁防首x

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案15

          1、教學(xué)目標(biāo)

          1.讀準(zhǔn)字音,正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。

          2.感受朋友之間的深情厚意,體悟重點(diǎn)詩句的情味,受到古詩文化的熏陶。

          3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。

          2、學(xué)情分析

          1.通過反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

          2.在學(xué)習(xí)古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          3、教學(xué)過程

          3。1第一學(xué)時(shí)

          一、導(dǎo)入

          1、師:今天的課讓我們從一首歌開始(播放《送別》)這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇,隨著樂曲,你能想起自己讀過或?qū)W過的哪句詩、哪首詩來?(生回憶背誦)

          2、師:這些都是送別詩。為什么古代那么多送別詩呢?

          師:古代交通不便,離別容易相見難,朋友一旦分別就很難再見面,于是,朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!這種詩就被稱為送別詩。我們要學(xué)的20課就安排了兩首很有名的送別詩。今天就讓我們先來學(xué)第一首好嗎?(生答好)

          齊讀詩題。

          二、解題

          師:看老師寫課題,寫字要一筆一劃,做人也要認(rèn)認(rèn)真真,如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。注意“陵”的右下部是折文。

          師:自己再輕聲讀讀課題,看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?

          生:送別的地方是黃鶴樓,要去的目的地是廣陵,送的友人是孟浩然。

          師:你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)(補(bǔ)充課件)

          師:崔顥還為黃鶴樓題過一首詩李白還夸過這首詩呢:眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭。這一來更讓黃鶴樓名聲大振。

          師:廣陵了解嗎?

          生:廣陵就是揚(yáng)州。

          師:是!揚(yáng)州在漢朝時(shí)叫廣陵,之后兩種叫法都有了!

          生:揚(yáng)州很美!

          師:素有“天下三分明月夜,二分無賴是揚(yáng)州”的美譽(yù)。ㄕn件)

          師:黃鶴樓也好,揚(yáng)州也罷,都在我國第一大河長江流域(師隨機(jī)出示長江略圖,明確地理位置)如果還知道些李白和孟浩然之間的情況就更好了!誰知道?

          生:李白寫過一首《贈(zèng)孟浩然》。

          生:孟浩然比李白大十二歲。

          師:不僅年齡大,而且名氣也大!孟浩然當(dāng)時(shí)已詩名滿天下,而李白還只是二十四、五歲的詩壇新秀!讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。下面,誰能連起來把題目的意思說說

          生:李白在黃鶴樓送別好朋友孟浩然到風(fēng)景優(yōu)美的揚(yáng)州去。

          師:李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓,送名人——孟浩然,到名城——廣陵。下面,我們就一起走進(jìn)古詩見證這場(chǎng)送別。

          三、讀詩

          1、課件播放全詩。

          2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩,要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

          3、師:剛才老師看有的同學(xué)邊讀邊把重要的內(nèi)容畫出來,我非常欣賞這些讓自己的思考留下記號(hào)的同學(xué)。那我先來看看你們讀得怎么樣了。誰先讀?其他同學(xué)注意傾聽,只有認(rèn)真聽,你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點(diǎn)和不足,你才能進(jìn)步得飛快。

          生:讀詩

          師:你讀的時(shí)候注意到了用不同顏色表示出的生字,讀音很正確,還注意到了古詩的停頓,相當(dāng)不錯(cuò)了。

          誰還愿意讀?

          生:讀詩

          師:你不僅注意了停頓,而且很有板有眼,節(jié)奏感鮮明,可以當(dāng)小老師了。

          很多同學(xué)都想讀,那我們大家一起來讀。(生齊讀)

          師:古人讀詩講究節(jié)奏感:“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀?指名讀。

          師:看來大家讀得不錯(cuò),一起來。

          四、感悟詩境,品讀古詩

          1、師:讀準(zhǔn)字音讀通字句,可以幫我們更好的理解古詩,接下來我們來看看詩句中每一句話的意思?你有什么好方法嗎讀懂古詩嗎?

          師:其實(shí)讀懂古詩有個(gè)好助手,就是書上的注釋。借助注釋和手中的工具書,我們就可以逐字逐句地讀懂古詩,先自己學(xué)一學(xué),等會(huì),把你不明白的地方提出來,把你能夠解決的問題說給大家聽!

          2、學(xué)生自學(xué)古詩。

          3、匯報(bào):(根據(jù)學(xué)生的問題和匯報(bào)內(nèi)容隨機(jī)調(diào)整講授內(nèi)容的順序)

          師:有什么不懂的嗎?

          生提出問題

          師:真了不起,學(xué)貴有疑,這么多問題,我們著重來看煙花三月啦,天際流啦,我們一起來交流交流,體會(huì)一下詩句的內(nèi)涵。

          (1)故人西辭黃鶴樓

          生解釋

          師:聽明白了么?故人是指老朋友,前面我們了解了李白和孟浩然交往的故事,可以說他們是真的的忘年之交,兩位才華橫溢的大詩人感情深厚。西辭就是辭西,辭別西方,向西邊告辭。這句詩交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州,我就要-----

          生:北辭。

          師:誰能用一句詩來說明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭鳳凰城)

          師:好,就這樣先解詞再連在一起理解整句詩。接著匯報(bào)。

         。2)煙花三月下?lián)P州

          師:剛才有同學(xué)問道“煙花三月”的理解,誰來發(fā)表一下你的看法。

          生:“煙花三月”就是指春天美景。

          生:三月是我們農(nóng)歷的三月,是公歷的四月份,正是鮮花盛開的春季。

          師:四月份的確是春意最濃的時(shí)候,咱們唐山春天有什么花?怎么美?說說看。

          生:四月有薔薇。

          生:公園里,馬路邊鮮花又多又艷。 ……

          師:那就說“鮮花三月”好了,為什么說“煙花三月”呢?先議一議。

          生:因?yàn)榛ǘ,像浮?dòng)的煙霧。

          師:對(duì)!注釋中提到的。

          生:李白當(dāng)時(shí)在長江邊送孟浩然,江邊水氣大,映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。

          師:這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!

          生:“煙”還有可能是霧氣繚繞,霧里看花,有種神秘感!

          師:老師相信每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界,讓我們?nèi)タ匆幌聼熁ㄈ碌木跋。(課件)

          師:誰能說說你剛才仿佛看到的煙花美景,可以是一個(gè)詞,也可以是一句詩,當(dāng)然,也可以是自己的話。

          生:五彩繽紛。

          生:萬紫千紅。

          生:千里鶯啼綠映紅。

          生:萬紫千紅總是春。

          師:如此煙花美景只有揚(yáng)州有嗎?(指板書)

          生:武漢也是。

          生:路上也有。

          師:整個(gè)長江中下游一帶,一路的繁花似錦,沿途的春意濃濃,讀出這種美感來,先自己練練……誰來讀?

          生:(生讀,節(jié)奏稍快。)

          師:從你的讀中,教師仿佛看到花朵啦,但還不夠多!

          生:(生又讀,節(jié)奏放慢,較有感情。)

          師:這回老師仿佛看到一大片花了,能不能讓大家仿佛看到看不盡、看不透的陽春煙景。

          生:(生多人讀。)

          師描述:在唐朝,三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧靜的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,等到百花盛開之時(shí),整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方,李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來讀一讀前兩行詩。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,羨慕。讀出詩句的美麗。)

          (3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流

          師:孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?讓我們來看詩的三四句。誰來理解3、4兩句詩的意思?(生理解)

          師:“碧空盡”怎么理解?

          生:船消失在天水相接的盡頭了。

          師:盡是消失的意思,是不是像現(xiàn)在的`大輪船一樣,“嗚——”很快就消失了?

          生:不是。

          師:從哪兒看出?

          生:遠(yuǎn)影。

          師:解釋一下。

          生:船劃起來較慢。

          師:說明目送的時(shí)間長。

          師:孟浩然的船走了,可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么。浚ù

          師:幾只?(一只)

          師:對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。

          可那是唐朝盛世啊!長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船,為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?

          生:因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?/p>

          師:李白眼中只有——(孟浩然),是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過盡千帆皆不見,一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼!

          師:大家再看課件,此時(shí)李白就站在黃鶴樓上,望著帆影遠(yuǎn)去,船開了好一會(huì)了,他在望啊!望!心中不禁涌起兩句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

          師:那船已成一點(diǎn)小影兒了,李白舍不得啊,不想走啊!還有哪里望。⊥!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

          師:那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭,想起昨日種種,他踮起腳來,又在望。⊥!他心潮澎湃,高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

          師:在船上漸行漸遠(yuǎn)的孟浩然面對(duì)與自己依依不舍的李白,此時(shí)會(huì)怎么想?模仿《贈(zèng)汪倫》的后兩句。江南三月美如畫,不及李白送我情。

          師:此時(shí),盡了的是帆船,未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬語想對(duì)孟浩然說,想像一下,李白和孟浩然在離別時(shí)可能會(huì)說些什么?

          生1:(拱手)今日相別,何日再見!

          生2:(略帶悲傷)朋友,一路走好!

          生3:(深情地)天下哪有不散的筵席!

          生4:(自信地)后會(huì)有期!

          師:是呀,今日相別,后會(huì)有期!可是,相見的日子遙遙無期呀!

          4、有感情朗讀古詩師:讓我們?cè)俅位仡欉@首詩,看視頻。青山為據(jù),流水為證,茫茫的長江水已為李白的真情所動(dòng)容。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法,你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來么?(師放課件生在樂曲聲中練讀,再指名讀,評(píng)價(jià))

          你能用自己的話說說全詩的意思嗎?如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致,可謂字有數(shù)而意無窮啊。讓我們?cè)俅巫x起這首詩。

          師:剛才我看見好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了,(指名背誦)

          師:古詩讀起來有韻味,唱出來就更有韻味了。(跟隨課件唱古詩)

          五、總結(jié)

          1、師:時(shí)間真是飛快,與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)短暫卻又彌足珍貴的40分鐘已經(jīng)接近尾聲。你們的朝氣蓬勃,你們的樂觀向上讓我如此難以割舍。分別在即,老師也想賦詩一首表達(dá)此時(shí)心中的感受:

          金秋時(shí)節(jié)實(shí)小逢,吟詩學(xué)賦樂融融。童心稚語留心中,依依不舍師生情。

          同學(xué)們,你們能用一兩句話表達(dá)一下心中的感受么?能用詩情畫意的語言最好。

          生:(學(xué)生匯報(bào))

          師:好了,感謝同學(xué)們的深情厚意,最后,老師老師要將學(xué)習(xí)古詩的方法送給大家作為禮物,(課件)以后我們可以用這個(gè)方法學(xué)習(xí)更多的詩詞,感悟更多的人間真情。

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