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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律2”教案
作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律2”教案,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生借助計算器探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實際問題。
2. 使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中,經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學(xué)活動,體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法,增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3. 使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,學(xué)會與人交流,逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識。
教學(xué)過程
一、 回顧引新
1. 回憶:前面我們學(xué)習(xí)過小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,這個規(guī)律是怎樣的?我們可以運用這個規(guī)律很方便地解決什么樣的問題?
2. 啟發(fā):學(xué)習(xí)了小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,你認(rèn)為我們還應(yīng)該繼續(xù)研究什么問題?
3. 揭示課題:如果一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動,小數(shù)的大小變化又會具有怎樣的規(guī)律呢?這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實際問題呢?今天我們就來研究這一問題。[板書課題:小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律(2)]
二、 探索規(guī)律
1. 提出猜想。
出示例5:21.5除以10、100、1 000的商各是多少?
讓學(xué)生將上述問題改寫成三道除法算式。
提問:在進行計算之前,請你先觀察一下這三道算式的變化規(guī)律,猜一猜這三道算式的結(jié)果應(yīng)該是多少?
學(xué)生邊觀察算式邊進行猜想,并在小組里交流。
全班交流,提出猜想:一個小數(shù)除以10、100、1 000……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……
2. 驗證猜想。
。1) 初步驗證。
提問:這樣的猜想到底對不對呢?我們可以怎樣去驗證?(引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計算出每題的商,并將它與被除數(shù)進行比較)
學(xué)生用計算器獨立計算出三道題的得數(shù)。(提醒學(xué)生注意觀察商的變化規(guī)律)
組織交流,并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點的變化情況。
根據(jù)學(xué)生的交流,板書:
21.5 ÷ 10 = 2.15 小數(shù)點向左移動一位
21.5 ÷ 100 = 0.215 小數(shù)點向左移動兩位
21.5 ÷ 1 000 = 0.0215 小數(shù)點向左移動三位
組織學(xué)生結(jié)合上面的計算結(jié)果,具體說明猜想正確與否。
小結(jié):經(jīng)過實際計算,我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
。2) 舉例驗證。
提問:剛才我們計算的一組題目,符合同學(xué)們提出的猜想,是不是就可以認(rèn)為這個猜想一定是正確的?(引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少,要是任意舉出的例子都符合這一要求,我們才能確認(rèn)猜想是對的)
要求:下面就請每個同學(xué)任意再找一些小數(shù),分別除以10、100、1 000,用計算器計算,看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學(xué)生自己找一些數(shù),列出相應(yīng)的算式,并用計算器計算驗證。
學(xué)生活動后,組織全班交流。
。3) 確認(rèn)猜想。
談話:請同學(xué)們小組合作,將所舉的算式放到一起進行觀察,并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋:你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想?
確認(rèn):對于剛才的猜想,你有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的,說明我們的猜想是成立的)
3. 小結(jié):通過剛才的探索,你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?能用自己的話完整地說說嗎?
追問:能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎?
三、 應(yīng)用規(guī)律
1. 教學(xué)例6。
出示例6中的表格,讓學(xué)生說說從表格中知道了什么。
提問:長頸鹿的體重是多少噸?怎樣解決這樣的問題?
引導(dǎo)學(xué)生想到解決上面的問題就是把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)。[板書:500千克=()噸]
學(xué)生獨立思考,完成上面的改寫。
組織交流,著重引導(dǎo)學(xué)生理解:把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù),可以用500 ÷ 1 000,計算500 ÷ 1 000可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位,得到0.500,再化簡成0.5。
2. 指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后,讓學(xué)生獨立完成。
交流:說說你是怎么得出結(jié)果的?為什么要把40的小數(shù)點向左移動三位?你是怎么思考的?
小結(jié):剛才我們將三個單位是千克的數(shù)量改寫成了用噸作單位的數(shù)量,運用今天學(xué)習(xí)的知識,可以怎樣方便地進行這樣的改寫?
3. 拓展延伸。
談話:想一想,運用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便?(引導(dǎo)學(xué)生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運用這一規(guī)律使計算簡便)
練習(xí):完成練習(xí)十三第5題。
小結(jié):將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位,只需根據(jù)進率將小數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
四、 鞏固練習(xí)
1. 完成“練一練”第1題。
重點引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2. 完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意后,讓學(xué)生先說一說,括號里要填的數(shù)與什么有關(guān),然后讓學(xué)生獨立完成。交流時讓學(xué)生說說怎么看出從10到0.1,小數(shù)點向左移動了幾位。
3. 完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系,然后獨立完成。
五、 全課小結(jié)
提問:今天這節(jié)課,你有什么收獲?
重點引導(dǎo)學(xué)生交流:(1) 經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?(2) 我們是怎樣探索出這個規(guī)律的?(3)應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題?(4) 與同學(xué)之間的合作愉快嗎?
六、 課堂作業(yè)(略)
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