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        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夜書所見》教案

        時(shí)間:2024-06-17 16:45:49 教案 我要投稿
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        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夜書所見》教案

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夜書所見》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夜書所見》教案

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夜書所見》教案1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能:

         。1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

         。2)朗讀、背誦詩(shī)文。

          2、過(guò)程與方法:

          通過(guò)朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)中的感情,背誦詩(shī)文。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

          重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

          1、體會(huì)詩(shī)文的意境,體味詩(shī)人的感情。

          2、朗讀詩(shī)文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。

          教具準(zhǔn)備:

          課文掛圖。

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

         一、美圖導(dǎo)入,營(yíng)造詩(shī)境

          1、出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

          2、“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩!來(lái),我們一起走進(jìn)《夜書所見》!

         。◤男蜗笾庇^的圖畫入手,符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)

          二、初讀詩(shī)文,感知詩(shī)情

          1、理解“書”、“所見”的意思,近而解題。

          2、齊讀題目。

          3、根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。

          4、老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

          5、老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

          6、告訴老師你從詩(shī)中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?

         。◤恼w入手,把握詩(shī)意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)

          三、精讀詩(shī)文,感悟詩(shī)意

          1、詩(shī)的題目是《夜書所見》,那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩(shī)文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線,說(shuō)說(shuō)感受。

          2、在這樣凄涼的'秋夜,詩(shī)人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動(dòng)客情”。)

          3、請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)

          4、圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)

          5、在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)

          6、作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

          7、“動(dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句,文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情,我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來(lái),讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺?

         。ㄗプ∥闹械淖衷~來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)

          四、誦讀詩(shī)文,品味詩(shī)蘊(yùn)

          1、指名讀詩(shī),師生評(píng)價(jià),評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)

          2、齊背詩(shī)文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。)

          3、說(shuō)說(shuō)自己的感受,你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么?

          (以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對(duì)詩(shī)文的理解。)

          4、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī),如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)

          五、小小詩(shī)人,再現(xiàn)詩(shī)韻

          把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。

        小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夜書所見》教案2

          1.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜書所見》原文

          夜書所見

          【作者】葉紹翁

          【朝代】宋

          蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

          知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

          注釋:

         、僖姡汗磐艾F(xiàn)”,出現(xiàn),顯露。

          ②蕭蕭:風(fēng)聲。

          ③客情:旅客思鄉(xiāng)之情。

         、芴簦禾襞、引動(dòng)。

          ⑤促織:俗稱蟋蟀,有的地區(qū)又叫蛐蛐。

          ⑥籬落:籬笆。

          譯文:

          瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉,送來(lái)陣陣寒意,江上吹來(lái)秋風(fēng),使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

          家中幾個(gè)小孩還在興致勃勃地斗蟋蟀呢!夜深人靜了還亮著燈不肯睡眠。

          2.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜書所見》教案

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

          2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          3、通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、看圖導(dǎo)入

         。ㄒ唬┯^察課文配圖

          1、圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)

          2、仔細(xì)觀察圖畫,看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)

          3、圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。)

         。ǘ┙翌},解題

          1、解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見了,他就寫了一首詩(shī),叫“所見”,意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

          2、出示課題:“所見”,讀題。

          3、介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢塘(今杭州市)人。

          二、初讀詩(shī)歌,理解課文

         。ㄒ唬┏踝x課文

          1、學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。

          2、檢查自讀情況。

          (1)出示生字詞卡:

         。2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬

          3、教師范讀。

          4、看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

          5、指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來(lái)呢?

          (指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意

          1、理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾!

          (1)用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

          黃!5囊环N,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來(lái)耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。

         。2)讀整個(gè)詩(shī)句,查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

          振——振動(dòng);樾——樹蔭

          教師補(bǔ)充:“林樾”是指茂密的樹林。

          (3)用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)

         。4)讓學(xué)生讀詩(shī)句,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

          2、理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立!

         。1)齊讀第二句,并看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么,與第一句說(shuō)的情景有什么不同

         。ㄖ刂笇(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)

         。2)理解前一個(gè)分句的意思。

          查字典,說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。(欲——想捕——捉)

          用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)

         。3)讀全句,想一想:牧童聽到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?

          “閉口”在這里是停止唱歌的意思。

          “立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái),站在樹下。

          理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽到蟬叫聲。)

         。4)讀詩(shī)句,用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

          三、齊讀全詩(shī)

          四、敘說(shuō)詩(shī)意

          用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

          第二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、復(fù)習(xí)鞏固

          1、熟讀全詩(shī)。

          2、說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

          振,欲,捕,鳴,閉,口,立

          二、整體感知

          引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解全詩(shī),說(shuō)出詩(shī)意。

          1、看插圖,講圖意。

          2、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

          (夏天,一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)

          三、指導(dǎo)朗讀,加深理解

          1、指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。

          想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

          指導(dǎo)讀

          牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。

          2、指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。

          意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。

          “忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺。)

          3、有感情地朗讀全詩(shī)。

          四、背誦全詩(shī)

          五、分析指導(dǎo)字形

          1、比較字形。振——晨,蟬——彈,忽——物,閉——閑

          2、重點(diǎn)分析、記憶字形。

          欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點(diǎn)”,右邊是“欠”,不是“文”。

          所:左邊不要寫成“戶”。

          3、指導(dǎo)書寫。

          六、總結(jié)

          1、朗讀全詩(shī)。

          2、背誦全詩(shī)。

          3、學(xué)了這首詩(shī),你覺得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛,愉快、頑皮)

          3.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜書所見》教案

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。

          3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

          設(shè)計(jì)理念:

          1、感受詩(shī)的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

          2、以讀為本,熟讀成誦。

          教學(xué)難、重點(diǎn):

          正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的感情。

          課前準(zhǔn)備:

          1、課文掛圖,課文朗讀磁帶。

          2、生字卡片:《夜書所見》詩(shī)句字條。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。

          1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

          2、板書課題,理解課題中的“書”是什么意思。

          二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。

          出示掛圖,觀察圖畫,說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

          三、自主學(xué)習(xí),初步感知

          1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

          2、同桌互讀互查。

          3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

          4、指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

          蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

          知有/兒童/挑促織,深夜/籬落/一燈明。

          5、借助字典和詩(shī)后注釋,理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,并圈出不理解之處。

          6、小組合作學(xué)習(xí),交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題,老師巡視指導(dǎo)。

          四、再讀感悟,體會(huì)情感。

          1、自由讀。

         。1)引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。

         。2)小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。

         。3)課堂交流。小組指派代表交流,一起解決問(wèn)題,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)

          2、聽課文朗讀磁帶。

         。1)邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面,說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景?

          (2)指名描述畫面,其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的、哪一句,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體,說(shuō)生動(dòng)。

          (3)再聽錄音,體會(huì)情感:假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井,獨(dú)自在外的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?

          3、有感情地朗讀詩(shī)句。

          (1)把握詩(shī)的節(jié)奏。

         。2)教師范讀、領(lǐng)讀。

         。3)學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。

         。4)背誦古詩(shī)。

          各種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。

          五、作業(yè)

          1、練習(xí)寫生字。

          2、背誦古詩(shī)。

          4.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜書所見》教學(xué)反思

          《夜書所見》是南宋詩(shī)人葉紹翁所作。它寫的.是:詩(shī)人客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶。由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是孩子們?cè)谧襟,不僅回憶起自己得故鄉(xiāng)和童年生活。于是那種郁悶之情又被一種親切感所代替。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。學(xué)習(xí)這首詩(shī)要讓學(xué)生感受詩(shī)歌的優(yōu)美音韻、完整得意境和蘊(yùn)含其中的美好情感。依據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我是通過(guò)讓孩子們反復(fù)的讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌得意境和美的。

          具體的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的:我先按照題目的意思板書了夜、書、所見,讓孩子們借助詩(shī)文和課下的注釋來(lái)弄明白這樣板書的目的。接著就是讀詩(shī)。由于這是一首思鄉(xiāng)詩(shī),讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢,感情稍低沉。在這我借鑒了一下別人得經(jīng)驗(yàn)。給孩子們簡(jiǎn)單插入了一些平仄的知識(shí),告訴孩子們每個(gè)節(jié)奏中最后一個(gè)字讀的時(shí)候要慢些,音拉得稍微長(zhǎng)一些。我先范讀,引導(dǎo)孩子讀好第一句。后讓孩子們配合我的手勢(shì)去讀,把快慢、節(jié)奏讀出來(lái)。然后我從“動(dòng)客情”入手來(lái)感悟詩(shī)歌的意境。是什么牽動(dòng)了詩(shī)人得感情?客游在外得他會(huì)想些什么?看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火和孩子,他又會(huì)想些什么呢?引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂螅ンw會(huì)。最后我適時(shí)地進(jìn)行了延伸,在浩瀚的詩(shī)國(guó)里,思鄉(xiāng)、思親歷來(lái)都是一個(gè)永恒不變的話題,詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)他們心中的離愁別緒。這樣的詩(shī)也有很多,同學(xué)們不妨課下去收集一些,來(lái)感受一下。

          縱觀這節(jié)課,優(yōu)缺點(diǎn)并存。

          1.本節(jié)課我覺得的成功是孩子們的讀書。他們不僅讀出了詩(shī)歌的輕重緩急,還把自己的感受也讀了出來(lái)?磥(lái)有時(shí)的一些想法是完全可以在孩子們身上實(shí)現(xiàn)的,關(guān)鍵在老師的引導(dǎo)。我就是和鄭州的那個(gè)老師一樣,配上手勢(shì),讓孩子們根據(jù)手勢(shì)來(lái)讀書。雖然沒(méi)有大家做的那么完美,但讀的效果還是有一點(diǎn)點(diǎn)的。由于孩子們很好奇,詩(shī)歌還可以這樣得讀,他們都很興奮,反復(fù)誦讀,沒(méi)有覺得很厭煩。注意力也很集中。前面大量的讀書,也為后面理解詩(shī)歌做下了鋪墊。孩子們的理解也很好。看來(lái)還是得讓孩子們多多讀書。

          2.不足也有很多。由于讀書的時(shí)間太多了,課堂的時(shí)間畢竟有限,本節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有完成。只是理解了一點(diǎn)。時(shí)間得把握不好,我的課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng),以后還需要多多努力。讀書和課堂這兩個(gè)方面該怎樣協(xié)調(diào)在一起呢?我真的好好反思反思。還有課堂上的語(yǔ)言還是顯得過(guò)于瑣碎,不簡(jiǎn)潔,不像別的老師上課干脆利落。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是干巴巴的,就像我這個(gè)人一樣。

          總之,語(yǔ)文課堂上我也在努力地嘗試,努力地為孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高積極地實(shí)踐。不足也肯定不少,但我會(huì)努力的。

          5.小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夜書所見》教學(xué)反思

          今天,我教了《夜書所見》這首詩(shī)。

          古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶,學(xué)習(xí)古詩(shī)讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此,在教學(xué)古詩(shī)《夜書所見》,我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀,如:教師范讀,小組、男女賽讀,以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中悟情。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境,情會(huì)于物”,使學(xué)生受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化,師生情感得到進(jìn)一步升華。

          在教學(xué)中,注重把握詩(shī)的意境和情感。因此,學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言,引導(dǎo)其展開想象,讓學(xué)生投身其中,想詩(shī)人所想,感詩(shī)人所感。在教學(xué)第一、二行詩(shī)時(shí),我讓學(xué)生想想:蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來(lái)陣陣寒冷,江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢?我請(qǐng)班上的外地孩子談?wù)劊寒?dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來(lái)威海讀書,你們想家嗎?你想起了誰(shuí)呀?這時(shí),學(xué)生那根思鄉(xiāng)的弦被觸動(dòng)了,通過(guò)自身的感受,從中理解了“動(dòng)客情”,體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)情感。

          我還重視了背誦積累,這對(duì)孩子一生的發(fā)展起著重要的作用。朗讀古詩(shī)不僅是語(yǔ)言的積累,還是文化的積累,思想的積累。

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