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        夜書所見教案

        時間:2024-10-29 06:44:25 教案 我要投稿

        夜書所見教案15篇

          作為一名教職工,很有必要精心設計一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的夜書所見教案,希望對大家有所幫助。

        夜書所見教案15篇

        夜書所見教案1

          學習目標:

          1、認識“促”生字,會寫“促、深”兩個生字。

          2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。

          3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

          課前準備:

          1、ppt課件。

          2、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。

          3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

          一、導入

          1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶,是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學過一些古詩。那位同學來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢,表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學習一首關于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

          (板書課題,學生齊讀課題。)

          2、見是什么意思?書是什么意思?

          (見:看見 書:寫、記錄)

          3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片,邊讀一讀,想一想,不懂的詞語查查注釋。

          (出示課文中的插圖。)

          二、學習古詩

          1.出示生字詞。

          (蕭蕭、梧葉、促織)

          2.指名學生讀、齊讀。

          3.認識了生字,我想我們能更好的讀這首詩了,現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結合起來,并讀給你的同桌聽。

          4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的`?從哪里可以看出來?

          5、在這樣一個秋天的晚上,通過畫面,你看到了什么?

          (學生交流看到了什么?)·

          6、你們說的這些在詩中都能找到,想不想讀讀這首詩呢?

          7、指名朗讀,感悟

          我們先來讀讀前面兩句。

          (生自由讀)

          現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?

          (指名多人朗讀)

          老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下,我也覺得該這樣讀,我們學著他的樣子來讀讀。

          8、詩句理解:

          蕭蕭是什么意思?

          (風聲)

          這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音,一起讀:蕭蕭

          蕭蕭梧葉送寒聲,還送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)

          蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

          (讀詩句)

          這個秋風,不僅吹動了落葉,還動了什么?讀第二句。

          對于動客情有什么疑問?

          (誰是客,為什么是客?)

          詩人一個人在別的地方,心里難免會感到孤獨,在這個月圓的夜晚,又會勾起對家鄉(xiāng)的思念,試著體會詩人孤獨的情緒,讀,指名讀。

          讀得真好,老師越來越明顯地體會到了詩人當時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨,于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

          9、帶著思鄉(xiāng)之情,誰來讀讀后面兩句?

          10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

          (挑促織)

          此時詩人看到這些情景,又會想到什么呢?

          (自己童年時的伙伴。)

          是啊,他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景,可能會想到小時候一起玩時有趣的事,可能會情不自禁地笑出聲來,可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地,童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀,好嗎?

          11、夜深籬落一燈明,什么是一燈明?

          (只有一盞燈,多么孤單啊!)

          離開家鄉(xiāng),又這么孤單,你們想想,詩人除了想念自己的伙伴外,最想念誰?

          (父母、親人)

          12、是啊,他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景,可能會想到小時候一起玩時有趣的事,可現(xiàn)在卻是一個人在異地,童年的伙伴和親人都不在身邊,體會一下這種心情,再讀一讀好嗎?

          (齊讀)

          13、“知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明!蹦苡米约旱脑拋碚f一說這句詩是什么意思嗎?

          14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了,帶著你們的理解,讀——(全詩)

          15、體會情感:假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?

          (一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)

          16、在這樣的一個秋天的晚上,本應該和家人團聚,而你卻身處異鄉(xiāng),又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明,你的心情會怎樣?

          ·讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺,一起來

          17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當時的感受,成了一個小詩人了,那么想不想把這首詩給背下來呢?

          學生自由背誦

          老師要來檢查一下你們背的怎么樣了,我說每句詩的前面兩個字,你們說出后面的字

          我來說前面一句,你們對后面的一句

          背給你的同桌聽

          指名背

          我們一起來背,站起來,配上音樂

          三、拓展

          1、對對子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風蕭蕭”

          2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩,讀或背給同學聽聽。

          3、讀一讀,連一連。

          四、板書

          夜書所見

          葉紹翁

          梧葉

          秋風

          挑促織 動客情

        夜書所見教案2

          一、教學目的

          1.理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會大自然的美麗景色。

          2.培養(yǎng)學生的想象力和體會詩人思想感情的能力。

          3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

          二、教學重點、難點

          1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

          2.用自己的話表達詩的內(nèi)容。

          三、教學過程

          (一)導言激趣。

          古詩,是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律,敏銳的觀察,奇妙的聯(lián)想,精巧的構思,精練的語言,含蓄的表達,博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

          (二)復習學習古詩的方法。

          以前,我們學過許多古詩,請同學們回憶一下,我們是怎樣學習的?

          在學生回答問題的基礎上,出示小黑板,明確學習古詩的方法。

          1、知詩解詩題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩情。

          談話導入:這節(jié)課,我們就運用上述學習古詩的方法,學習《舟夜書所見》這首古詩。

          (三)知詩人,解詩題。

          1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

          2.解詩題。

          (1)逐字理解。

          舟:船。書:記。所見:見到的東西。

          (2)請學生補上詩的抒情主人公,再說說題目的意思。

          作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

          (四)讀詩解意。

          1.學生自讀全詩。要求:讀準字音,畫出不懂的詞語。

          2.指名讀全詩,糾正以下字的讀音。

          “散作”的“散”讀作“sàn”,不要讀作“sǎn”。

          3.指導學生學習詩中的生字。

          “孤”字右邊是“瓜”,不要寫成“爪”。

          “螢”字是上中下結構,下部分是“蟲”,不要寫成“火”。

          4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。

          5.解詞連句知大意。

          (1)指名讀第一句。

          月黑見漁燈,孤光一點螢。

          (2)讓學生從中找出不懂的詞語,逐一解釋。

          月黑——沒有月亮,一片漆黑。

          見——現(xiàn)。

          漁燈——漁船上的燈火。

          孤光——孤零零的.燈光。

          螢——螢火蟲。

          (3)讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

          漆黑的夜無,一盞漁燈閃現(xiàn)在河面,那盞漁燈的光亮,就像螢火蟲似的,靜靜地映在灑面上。

          (4)指名讀第2句。

          微微風簇浪,散作滿河星。

          (5)讓學生從中找出不懂的詞語,逐一解釋。

          簇——聚集、簇擁,這里是吹起的意思。

          散——散開。

          作——變作,變成。

          (6)讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

          一陳微風吹來,河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了,變成了無數(shù)顆星星,在河面閃動。

          (7)讓學生用自己的話,說說這首詩的意思。

          (五)展開想象,悟詩情。

          1.教師范讀,學生邊聽邊體會意境。

          2.讓學生看書中插圖,結合詩句內(nèi)容,思考:這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?

          學生通過圖文對照,從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是:漆黑的夜晚,沒有風的時候,河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風吹來時,河面上由靜變動,漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

          3.讓學生討論:在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?

          4.教師小結。

          在這首詩中,詩人善于捕捉剎那間的景象變化,靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合,巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻,把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象,而且充分表達了詩人贊美大自然的思想感情。

          5.讓學生有感情地朗讀全詩,想象意境。讀時注意停頓。

          (六)指導學生背誦這首詩。

          (七)作業(yè):默寫古詩。

          [板書設計]

          舟夜書所見

          清

          查慎行

          月黑見漁燈,

          靜

          孤光一點螢。

          景美

          微微風簇浪,

          動

          散作滿河星。

        夜書所見教案3

          教學目標:

          知識技能:1、掌握本詩的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩。3、學會借助注釋理解詩意,在此基礎上體會詩人所表達的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

          過程方法:1、反復朗讀詩歌,培養(yǎng)學生對詩歌學習的興趣。2、讓學生展開想象理解詩句并體會詩人的思想情感。3、注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

          情感態(tài)度和價值觀:1、反復朗讀體會詩人所表達的思想感情。2、激發(fā)學生學習古詩的興趣。

          教學重點:1、詞語積累。2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。3、通過誦讀悟詩情。

          教學難點:1讓學生借助注解、理解詩意。2、通過誦讀體會詩人在詩中所流露的思想情感。

          教學準備:PPT

          過程設計

          一、淡話導課。

          孩子們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋季)在這個季節(jié)最容易激發(fā)文人墨客的詩興,古人給我們留下好多詩篇。你們知道哪些寫秋天的`古詩?快打開記憶的閘門找一找。(《山行》,《贈劉景文》)這節(jié)課,我們一起來學習一首寫秋天的古詩,希望孩子們喜歡。板書課題《夜書所見》

          二、解詩題和作者

          1、解詩題。

          書:寫所見:(詩人)所看見的

          詩人把夜晚所看見的景物寫下來。

          2、解作者。

          你了解作者嗎?讓他穿越時空來給我們做一下自我介紹吧!

          三、三讀詩歌。

         。ㄒ唬┮蛔x解字詞

          1、初讀古詩,用筆圈出詩中的生字、詞語,并畫出詩歌的節(jié)奏。

          2、教師檢查學生完成情況。

          生字:蕭、梧、促。

          詞語:書、見、蕭蕭、寒聲、動客情、知、挑促織、籬落。

          節(jié)奏劃分:2/2/3

          (二)二讀繪意境

          1、孩子們,詩歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩,我仿佛看到了------------,聽到了----------,我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。

          2、抽學生班上交流,師生作評價。

         。ㄈ┤x悟情感

          好詩我們要反復朗讀,理解詩意,才能更好地走進詩人的內(nèi)心世界。

          1 齊讀詩歌,借助注釋理解詩意。

          2、抽生講述詩意。

          3、男女生互讀,思考:這首詩寫了秋天的哪些景物?表達了詩人怎樣的思想情感?

          四、指導背誦

          1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲,讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來,珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來吧,看看誰是最強大腦!

          2、教師巡視并檢查學生背誦情況。

          五、作業(yè)布置

          1、背誦《夜書所見》2、預習《九月九日憶山東兄弟》

        夜書所見教案4

          教學要求

          1.理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。

          2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會詩人的思想感情的能力。

          3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。

          教學重點

          1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。

          2.從詩句的聯(lián)系中體會《江上漁者》所表達的思想感情。

          教學難點

          通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境,體會蘊含其中的思想感情。

          教學時間

          2課時。

          教學準備

          投影片。

          教學過程

          第一課時

          一、整體感知

          導言:我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容,使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣,每首詩雖然只有四行,卻寫出了很美的景,很深的情。下面我們先來學習第一首古詩《舟夜書所見》。

          1.介紹詩的作用,《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人,早年從軍西南,又遍游大江南北,所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風物的。

          2.借助漢語拼音讀古詩,不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。(理解“孤”、“簇”。)

          3.檢查朗讀,同學們認真聽,指出不足,給予糾正。

          二、加深理解

         。ㄒ唬├斫忸}目的意思!爸邸笔鞘裁匆馑?(船)“書”又是什么意思?(寫,記)“所見”呢?(見到的東西)誰所見到的東西?(作者)所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。

          (二)教師范讀。學生思考:《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象?帶著這個問題我們來學習古詩。

         。ㄈ⿲W生自學,然后匯報自己學懂的和不懂的詞句。

         。ㄋ模├斫庾衷~,體會句意。著重講解學生不懂的詞句。

          1.作者在夜間看見了什么?(看圖)

          “月黑見漁燈”。

          月黑:就是沒有月亮,一片漆黑。

          見:同“現(xiàn)”。漁燈:漁船上的燈火。

          這句話的意思是什么?

          漆黑的夜晚,一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

          “孤光一點螢!

          孤光:孤零零的燈光。螢:螢火蟲。

          說一說這句話的意思?

          那盞漁燈的光亮,就像螢火蟲似的,靜靜地映在河面上。

          這是為什么?

          這是因為天地一片漆黑,漁燈的光亮雖然微弱,卻使人看了覺得是那么清楚,那么明亮。

          2.這些景物是怎樣的?

          “微微風簇浪”。

          簇:讀cù,聚集、簇擁,這里是吹起的.意思。

          你怎么理解這句話?

          一陣微風吹來,河面漾起了層層細浪。

          “散作滿河星”。

          散:散開。作:變作,變成。

          這句話是什么意思?

          原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了,變成了無數(shù)顆星星,在河面閃動。

          討論這是為什么?

          漁燈的光亮倒映在河里,河面在微風中起了細浪,燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

          3.這些景物之間有關系嗎?有什么關系?

          引導學生展開想象,由“孤光一點螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動”的神奇畫面。

          4.詩人所見到的景象給你什么感覺?(美)

          5.怎么美?體會漁燈的變化。

          詩人觀察仔細,善于捕捉剎那間的景色變化,而且運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來,我們讀了也仿佛身臨其境。

         。ㄎ澹┬〗Y,這首詩,前兩行寫了漆黑的夜晚,沒有風的時候,河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動,漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

          三、指導朗讀

          這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個字和后面三個字中間要有停頓,第三個字要讀重些,聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)別。

         。ㄒ唬┲笇Ю首x,讀出意境,讀出情感,使學生受到感染。

         。ǘ┏鍪就队捌,用自己的話說說加黑詞語的意思,加深對詩文的理解。

          舟夜書所見

          孤光一點螢

          微微風簇浪

          (三)背誦課文。(要求會默寫。)

          四、處理生字

          (一)區(qū)分“魚”、“漁”

         。ǘ肮隆弊肿筮吺擎菖,三筆寫成,第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。

          (三)“螢”下面是蟲,要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。

          板書設計

          第二課時

          一、整體感知

          (一)介紹詩的作者,《江上漁者》的作者是宋代文學家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學家。詩詞散文都寫得很好,許多著作為古今傳誦。

         。ǘ┙柚鷿h語拼音讀古詩,不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。(理解“但”、“出沒”。)

          (三)檢查朗讀,同學們認真聽,指出不足,給予糾正。

          二、加深理解

         。ㄒ唬├斫忸}目的意思!皾O者”是什么意思?(打魚的人。)這首詩題目的意思是:江上打魚的人。

         。ǘ┙處煼蹲x。學生思考:《江上漁者》前兩句是什么意思?后兩句講的是什么景象?這首詩表達了詩人怎樣的感情?帶著這個問題我們來學習古詩。

         。ㄈ⿲W生自學,然后匯報自己學懂的和不懂的詞句。

         。ㄋ模├斫庾衷~,體會句意。著重講解學生不懂的詞句。

          1.理解詩中前兩句是什么意思?(看圖)

          “江上往來人”。

          往來:來來往往。

          這句話是說江上來來往往的人,意思是在這一帶走過的人。

          “但愛鱸魚美”。

          但:只。鱸魚;銀灰色,是食用魚類之一。

          美:鮮美。

          這句話是說,只喜歡鱸魚的味道鮮美。

          2.后兩句講的是什么景象?

          “君看一葉舟”。

          君:你。一葉舟:一只小船。

          小船,遠遠看去像樹葉一樣,所以叫一葉舟。

          這句話是說,你看江中那只小小的漁船。

          “出沒風波里”。

          出沒:指一會兒看得見,一會兒看不見。

          風波:就是風浪。

          這句話是說,在風浪中飄蕩,一會兒看得見,一會兒看不見,多么驚險。

          3.重點理解詩人在這首詩中講了幾種人?

          (吃魚的人。)(捕魚的人。)

          4.這兩種人有什么不同?

         。ㄐ腥讼矏埙|魚的鮮美。)

         。ú遏~人的艱辛。)

          5.從哪兒看出捕魚人的艱辛?表達了詩人怎樣的感情?

          捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒風波里”的驚險場面,在頭腦里展開想象,浮現(xiàn)出畫面,我們就仿佛身臨其境,親身感受。(這樣想才能體會作者所表達的思想感情。)捕魚人隨時都會有生命的危險。(作者同情勞動人民。)

          (五)小結,這首詩,前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美,后兩行講捕魚的艱險。聯(lián)系起來,是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對勞動人民的同情。

          三、指導朗讀

          這首詩仍然是五言詩,同第一首讀法相同。

         。ㄒ唬┲笇Ю首x,讀出意境,讀出情感,使學生受到感染。

         。ǘ┏鍪就队捌,用自己的話說說帶點詞語的意思,加深對詩文的理解。

          江上漁者

          但愛鱸魚美

          出沒風波里

          (三)背誦課文。

          四、處理生字

          本詩只有一個生字。

          “君”字第二筆要出頭。

          板書設計

        夜書所見教案5

          【教學目標】

         。、讓學生熟讀成誦《夜書所見》。

         。病⑼ㄟ^讀寓言故事悟出一定的人生道理,培養(yǎng)學生的閱讀能力。

         。、通過口語交際,引導學生把學語文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生的口語表達能力和收集信息、利用信息的能力。

          【教學步驟】

          〖教學目標

         。、讀讀背背葉紹翁的《夜書所見》。

          2、閱讀寓言《邯鄲學步》。

          〖教學過程

          一、讀讀背背

         。、小組學習: ⑴ 熟讀古詩。 ⑵ 作者描寫了秋天的哪些景物,表達了怎樣的感情。

         。、全班交流。

         。、熟讀成誦。

          二、閱讀《邯鄲學步》

         。薄⒆杂勺x,理解內(nèi)容。

          2、小組討論: ⑴ 那個青年人為什么學來學去,連路都不會走了? ⑵ 作者借這個故事,說明了什么道理?

         。场⑷嘟涣鳌

         。础⒔Y合生活實際,舉例談談對寓意的理解。

          〖教學目標 進行口語交際,介紹健康小常識。

          〖教學過程

          一、導入新課

          這節(jié)課我們要進行聽,說話的訓練,請同學們注意積累學習方法,提高聽、寫、讀的`能力。

          二、口語交際訓練

         。薄⑦@次是練習談談自己保持身體健康做法的訓練,老師把平時了解的一些健康小常識講給大家,讓同學仿照老師的方法,進行訓練。

         。、同桌互相講。 告訴學生,你們所講的健康小常識,要準確,清楚敘述內(nèi)容。然后談談自己保持身體健康的方法。別的同學講的時候也要認真聽,哪些地方講的好,就向他學習,哪些地方講的不好,就幫他改過來。

         。、推送代表在班上講,同學們進行評價,教師酌情指導。

          〖教學目標

          指導并完成習作。

          〖教學過程

          一、導入

          這節(jié)課我們要進行寫作練習,寫自己想說的話,想寫的內(nèi)容。

          二、習作指導

          1、讀題明確要求。 (重點明確:內(nèi)容廣泛,要寫出自己最喜歡寫的。)

         。病懳恼乱龅絻(nèi)容具體,語句通順。

         。、同桌互說。

         。、全班交流,然后師生共同評議修改。

          〖范文點評

          位于四川省南坪縣境內(nèi)的九寨溝,是一個中外馳名的自然風景區(qū),也是珍貴動物大熊貓的產(chǎn)地之一。九寨溝秀峰挺立,山谷幽靜,湖泊棋布,河道縱橫,道道瀑布點綴其間,是個景物奇異、風光秀麗的佳境,有“人間仙境”、“九寨風光勝桂林”的美稱。(開頭簡潔,概括介紹九寨溝的秀美。) 7月28日這天,我游覽了這個“人間仙境”。 我們順著林蔭小道向上走去,不一會兒,便看到諾日朗瀑布,恰似銀河奔瀉,拋珠撒玉,聲震幽谷,映出道道彩虹。那些數(shù)不清的小瀑布,水勢平緩,汩汩有聲。這里,四季景色各異,春天百花點綴水面,夏天濃蔭遮蓋水面,秋天楓葉野果為水添色,冬天玉樹瓊枝倒掛水邊。(描寫瀑布生動自然。) 九寨溝的湖泊是美麗的。它像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中,湖水清澈透明。放眼望去,水的顏色由淺處的天藍色,變?yōu)檩^深處的墨綠色。蔚藍色的天空,銀白的雪山,翠綠的樹木、倒映在湖水中,美麗極了。水面上鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結伴;水中,游魚清晰可見,歷歷可數(shù)。湖水隨風蕩漾,遠看就像水波仙子在翩翩起舞。 長海,是九寨溝中最大的一個湖泊。水天相接,浩渺無垠。我們乘船向上游而去,但見兩岸峭壁千仞,大聲一喊,山鳴谷應,余音裊裊。(具體寫湖泊。) 最高興的是,我見到了國家一級保護動物──金絲猴。金絲猴全身金黃色,背毛很長,宛如肩披一件金黃色的蓑衣,鼻子向前翹著。它的爪子很尖,有一根長長的尾巴。從遠處看,像一個威武的衛(wèi)士,在守護著九寨溝。(寫金絲猴,文筆俏皮,活潑。) 啊,九寨溝,你是鑲嵌在祖國河山上的一顆明珠。

          〖評析

          這篇小游記,作者抓住了所觀景物的特點,展示了九寨溝的迷人景色。開章簡潔,概括介紹了九寨溝的秀美。全篇著重寫九寨溝美麗的湖泊,運用一系列形象生動的比喻,具體描繪“人間仙境”。由靜到動,動靜結合、給人留下了非常深刻的印象。

          三、學生寫作,教師巡視指導

          四、修改作文

        夜書所見教案6

          預習作業(yè):

          1、圈生字,勾生詞,并給課后生字注音并組一個詞語。

          2、看課文注釋理解詩句的意思。

          3、讀《字詞句天天練》。

          4、讀課文至少三遍。

          一、板書課題

          《夜書所見》,齊讀

          二、出示學習目標。

          1、會認本課的'生字。

          2、學習借助注釋理解詩意,體會詩歌的感情。

          3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

          三、第一次先學后教

          (一)、自學指導:

          1、聽錄音畫出停頓線。

          2、自由讀古詩,多讀幾遍,讀準字音、讀通順。

         。ǘ、學生自學

         。ㄈ、后教

          1、請生讀生詞:蕭蕭、梧葉、促織。

          2、請幾名學生讀古詩,師生共同糾正讀錯的字詞、句。

          3、分組、分男女等形式讀古詩。

          四、第二次先學后教

         。ㄒ唬┳詫W指導:自由讀古詩。

          1、理解“夜書所見”。

          2、勾出詩中描寫了哪些景物?

          3、理解前兩句詩的意思。

          (二 )學生自學

         。ㄈ┖蠼 重點理解“書”、“客”的意思。

          五、第三次先學后教

         。ㄒ唬┳詫W指導:反復讀這首詩。

          1、江上一燈明讓作者想到了什么?

          2、理解最后兩句詩的意思。

          3、展開想象詩人童年時,與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方?干什么?

         。ǘ⿲W生自學

         。ㄈ┖蠼蹋

          學生交流,教師板書

          六、當堂訓練。

          1、展開想象詩人童年時,與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方?干什么?

          童年時,在草地上,詩人和小伙伴在

          童年時,在小河邊,詩人和小伙伴在

          童年時,在書房里,詩人和小伙伴在

          2、讀背古詩。

          板書:

          梧葉

          秋風 (動客情)

          一燈明

        夜書所見教案7

          教學目標

          1、掌握本課的生字詞,會寫“促、深”兩個生字。讀準多音字“挑”。

          2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

          3、學習借助注釋理解詩意,體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

          教學重點

          1、會寫本課的兩個生字。

          2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。

          教學難點:通過誦讀,悟出詩情。

          教學準備:多媒體課件,學生搜集有關葉紹翁的資料。

          教學過程:

          今天這節(jié)語文課,由朱老師和大家一起來學習。孩子們,準備好了嗎?

          一、 導入新課

          1、出示《靜夜思》的背景圖片。

          孩子們,看著這幅畫,你想起了哪首詩?

          2、指一名學生來背一背。

          問:李白思念誰?他看到什么想起了故鄉(xiāng)的?

          3、讓我們帶著思念,一起再來讀讀這首詩。

          古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課,我們一起來學習一首葉紹翁寫的夜書所見。

          板書: 夜書所見

          二、解詩題,知作者

          1、簡介作者

          孩子們,叫一叫詩人的名字。

          葉紹翁是我國南宋的一個大詩人。來,再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。 親切地叫一聲--------葉紹翁。

          2、好,我們來看這首詩,一起來讀一讀詩題。

          3、解詩題

          (1)你知道這里的書是什么意思嗎?

          這里的書,就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。

         。2)誰來說說“夜書所見”是什么意思?

          (在夜里把自己所看到的景物寫下來。)

          三、初讀古詩

          1、一讀

          (1)(好,孩子們翻到書本35頁。)自由讀詩,讀準字音,讀通詩句。

          (2)指一名學生讀詩,正音。(強調(diào)“挑”的讀音。)

         。3)教學多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢?

          出示挑撥、挑逗、挑染 來, 一起讀。

          能給它的另一個讀音組組詞嗎?

         。3)齊讀全詩。

          2、二讀

         。1)快速地讀,用“------”標出詩人所寫的景物。

         。2)指名說,板書,再讀一讀詞語。

          梧葉

          江 秋風

          兒童促織

          籬落 燈

          3、三讀

         。1)理解“注釋”

          A、仔細看課文,除了文字,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

          B、①②③④與下面注釋里的①②③④對應起來的,注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

          C、看,詩句里的促織右上角有個③,我們就到下邊的注釋中找③,找到了嗎?

          D、說一說促織就是什么?

          E 、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎?

          因為它在秋天鳴叫,提醒農(nóng)婦冬天快到了,快織布做衣,所以又叫促織。 現(xiàn)在請小朋友輕輕地讀,一邊讀詩句,一邊看注釋,你能讀懂哪句詩?

         。2)學生自由讀詩。

          四、明詩義,悟詩情

          (一)出示第一句:蕭蕭梧葉送寒聲

          1、誰來說說“蕭蕭”指什么聲音?(風聲)

          2、詩中的“梧葉”指的是什么?

         。1)解說:梧葉(課件出示梧桐的變化照片)

          梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。它春天發(fā)芽;夏天葉

          茂;可到秋天,蕭蕭秋風一起,便葉黃飄落。從梧桐樹的變化,我們可以知道秋天來了,天氣變冷了。

          3、鏈接詩句:

          古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。

         。1)出示詩句(師讀前一句,生接后一句)

          無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

          高樓目盡欲黃昏,梧桐葉上蕭蕭雨。

          蕭蕭幾葉風兼雨,離人偏識長更苦。

          春風桃李花開日,秋雨梧桐葉落時。

          一聲桐葉一聲秋,一點芭蕉一點愁。

          讀到這兒,老師又想起了一句諺語------

          出示:一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。

          秋風、梧葉,再加秋雨,給我們送來了陣陣寒意,這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。

         。2)再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

         。3)指名朗讀,評價學生的朗讀

          評: 老師感受到一陣秋風正從我的身邊吹過。

          聽了你的朗讀,老師不禁打了一個寒顫。

          (4)出示夜晚的梧桐樹葉子。

          引:當夜幕降臨時,這秋風、梧葉更讓人感到格外的寒冷,誰來讀讀這夜晚的寒聲。

          指名讀。

          評:你把這秋的寒意帶進教室了。一起讀------

          此時,詩人葉紹翁也和我們一樣,感受著這秋的寒意,再讀-------

          那這蕭蕭秋風,僅僅是給詩人送去寒意嗎?

          (二)學習第二句:江上秋風動客情。

          1、課件演示詩人的生活情境

          旁白:那一年,詩人遠離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個傍晚,詩人走出旅店房門,聽到秋風吹動梧葉蕭蕭作響,詩人頓感陣陣寒意,又回到房中看書?墒,他怎么也靜不下心來了。孩子們,你說,他在想什么呢?

          2、學生想象說話。

          3、板書:思親念家--------這就是詩中所說的“動客情”。

          4、出示詩句------江上秋風動客情。

         。1)這里的“客”指的是誰?(葉紹翁)

         。2)為什么詩人稱自己為“客”。(因為他不在自己的家鄉(xiāng),就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。

          過渡:在這秋風掃落葉,寒意襲人的秋夜里,詩人卻孤身在外,他怎能不想家,想親人呢?你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達出來嗎?

          5、練習朗讀,評價朗讀。

          評:你讀出詩人心中的思念了。

          是呀,離家很久了,家鄉(xiāng)的親人,你們好嗎?

          一起讀--------江上秋風動客情

          6、齊讀前兩句詩

          引讀:夜幕降臨,詩人走出茅屋,讀-------

          千里之外,想念親人,思念家鄉(xiāng),詩人感到孤獨、無奈呀,讀-------

          7、你能說說這兩句詩的意思嗎?

          這兩句詩的.意思是:蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子,送來陣陣寒意?陀卧谕獾脑娙瞬唤肽钇鹱约旱募亦l(xiāng)和親人。(指兩名學生說。)

          過渡:因為思鄉(xiāng),詩人在茅屋邊久久站立,向家鄉(xiāng)的方向望去,這時候,他突然看到了---------

          (三)學習三、四兩句

          1、課件演示“一燈明”。

          2、說說詩人看到了什么?指名說。

          3、所以詩人說“夜深籬落一燈明。”

          4、他看著這一點燈光,想到了什么呢?(注:以下兩環(huán)節(jié)據(jù)學生回答教學)

         。1)猜想有兒童在捉蟋蟀。

          出示“知有兒童挑促織,”

          詩中說“知有兒童挑促織”,“知”在這里就解釋為“料想、猜測”的意思。

         。2)猜測有孩子在捉蟋蟀,詩人又會想到什么呢?

          詩人想起自己小時候捉蟋蟀的情景了。板書:回憶童年

          引:詩人小時候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。

         。3)詩人看到燈火,在猜想、在回憶。你看,古人寫詩,就是有趣,經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎?

         。4)指名說。

          夜深了,黑漆漆的,他忽然看到遠處籬笆下有一盞燈火,料想是孩子在捉蟋蟀吧。

          5、練習趣讀

          過渡:這一燈火讓詩人回憶起自己小時候捉蟋蟀的歡快情景。

         。1)你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎?指名朗讀。

          評:多開心呀!多好玩呀!

          (2)捉蟋蟀好玩,斗蟋蟀更有趣了。

          引:看,昨晚挑著燈籠捉來的蟋蟀,今天都拿出來斗一斗吧!

         。3)演示斗蟋蟀。

          (4)有趣嗎?那誰來把這樂趣帶到詩中去。

          評:瞧,這一燈明也樂了。一起讀。

          男生、女生賽讀。

          引讀:此時此刻,詩人也沉浸在斗蟋蟀的樂趣中了,不禁笑出聲來,讀--------知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

          6、情感轉換

          過渡:可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景,詩人更是感到傷心和孤獨。你能說說這是為什么?

          (1)指名說。朗讀跟上(你就把這種心情帶到詩中去吧?)

          (2)指名讀。評:我已經(jīng)感受到詩人的孤獨了。

          千山萬水,隔不斷的是思念呀!

          (3)引:窗外的一燈明,照亮的是童年的樂趣,而屋內(nèi)的一燈明,卻伴隨著孤獨的詩人。

          齊讀-----知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

         。ㄋ模┱w感悟

          1、出示整首詩。

          小結過渡:詩人通過這些景物,寫出了自己漂泊在外的心情,(小結完成板書。)我們把整首詩連起來讀一讀。

          2、孩子們,先自己練習一下。

          3、配樂讀詩。指兩名學生讀------

          評:是呀,想家的感覺是難過的呀!

          你已經(jīng)讀到詩人的心里去了!

          4、我們一起來讀。

          5、接下來,我們來做個小游戲。老師來說詩的意思,孩子們來對詩句,好嗎?

         。1)全班說:

          蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子,送來了陣陣寒意,

          客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。

         。2)指名說

          夜深了,詩人看到遠處籬笆旁有一點燈火,

        夜書所見教案8

          教學目標:

          1.掌握本課的生字詞,會寫“促、深”兩個生字,讀準多音字“挑”。

          2. 有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

          3.學習借助注釋理解詩意,體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。 教學重點:1.會寫本課的兩個生字。

          2. 有感情地朗讀古詩,理解詩意,背誦古詩。

          教學難點:通過誦讀,悟出詩情。

          教學過程

          一、導入新課:

          1.提問:在二年級的時候,我們學過一首杜牧的關于秋天的詩,同學們還記不記得? 全班背誦杜牧的《山行》(注意“行”的讀音)

          2.古詩是我們中華民族文化的瑰寶,今天我們將要學習的也是一首與秋天有關的詩,請同學們打開書。

          板書課題:夜書所見

          二、新授

         。ㄒ唬┝私庾髡呒霸婎}

          1.這首詩的作者是?(葉紹翁)

          2.課前老師讓同學們查查有關葉紹翁的資料,誰能把你查到的資料跟大叫說一下?

          3.解詩題

          提問:“夜書所見”是什么意思?

          “書”是“書寫”的意思,“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。

         。ǘ┏踝x古詩

          1.自由讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通詩句。

          2.指名讀古詩,正音。(教師相機教授多音字“挑”。)

          3.全班齊讀。

         。ㄈ┰僮x古詩

          1.請同學們快速的讀古詩,用筆把詩中描寫的景物、事物及人物勾畫下來。

          2.指名回答,板書。

          梧葉

          江 秋風

          兒童 促織

          籬落 燈

          3.將詩中意象進行歸納。

          4.理解“注釋”

          a.同學們仔細看古詩,除了文字,你還看到什么?

          詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對應的,注釋是幫助我們讀懂詩句用的。 b.學生利用注釋解釋詩中詞語。

          (四)理解古詩詩意,體會詩人感情

          1.全班朗讀第一句古詩

          “蕭蕭”指風聲,“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風把梧桐樹的`樹葉吹落了,給人送來了一種寒冷的感覺。

          2.全班朗讀第二句古詩

          a.這里的“客”指的是誰?

          b.為什么詩人要成自己是“客”?(遠離他鄉(xiāng),孤身在外,就像在他鄉(xiāng)作客一樣)

          江上的秋風讓葉紹翁覺得格外的寒冷,孤身在外的他不由得想起了家鄉(xiāng)的親人。

          3.前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的?

          學生思考,教師引導。(思念家鄉(xiāng),心情愁悶孤獨。)

          4.全班朗讀第三、四句古詩

          三、四句古詩應當顛倒過來看,古人有顛倒詩句的習慣。

          “夜深”指夜幕降臨的時候,“籬落”指籬笆,“知”指猜想、推測,“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著,他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

          5.后兩句詩作者的心情又是怎么樣的?

          學生思考,教師引導。(回憶童年,心情親切悲傷舒緩。)

          三、鞏固提高

          1.根據(jù)板書重述詩意,體會詩人感情的變化。

          2.練習背誦,朗讀。

          a.自由朗讀,練習背誦。

          b.全班背誦。

          c.指名朗讀,比賽朗讀。

          四、課堂小結

          葉紹翁離開家鄉(xiāng),獨自在外。一個秋天的傍晚,他外出散步,觸景生情,他思念親人,思念家鄉(xiāng),心情非常愁悶,雖然兒時的回憶讓他感到幾分親切,但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈,于是他便提筆寫下了這一首詩,《夜書所見》。

          五、拓展延伸

          另外還有一首詩和我們今天學習的這一首在題目上有點相似,只多了一個字。

          出示《舟夜書所見》

          舟夜書所見

         。ㄇ澹┎樯餍

          月黑見漁燈,孤光一點螢。

          微微風簇浪,散作滿河星。

          六、作業(yè)

          抄寫本課生字并組詞。

          板書

          夜書所見

         。ㄋ危┤~紹翁

          梧葉

          江 秋風

          兒童 促織 籬落 燈

        夜書所見教案9

          教學目標:

          1、讀通詩句,理解內(nèi)容,體會大自然的美麗景色。

          2、通過詩句展開想角。

          3、背誦、默寫詩文。

          教學重點:

          根據(jù)詩句領略作者所描寫的美麗景色。

          教學過程:

          一、導入。

          1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述:同學們,我們今天學習古詩。大家知道,古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠,詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆,我們今天將進入一個什么樣的情境呢?讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。

          2、出示課題,學生讀題。

          二、解題,簡介作者。

          1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學生答強調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)

          2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

          三、學習《舟夜書所見》。

          過渡:詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩,這景色是否別有一番情趣呢?

          1、讀通全詩。(將讀落到實處,讓學有困難的學生獲得幫助。)

          (1)請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句,注意讀準字音。

          (2)指名讀,正音。

          (3)請同學之間互相聽讀,指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。

          2、在讀的過程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩,體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的`“語境”,從而豐富學生的“心境”。)

          3、小組研讀,品味詞句,感悟詩情。教師根據(jù)學生回答進行調(diào)控,指導讀懂詩意,讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇,體會詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟,在讀中品。)

          4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。)

          過渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩人一起吟誦

          (1)師范讀。

          (2)學生自由練讀。

          (3)指名讀。(先由學生推薦班上讀得的學生讀,然后鼓勵其余學生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達到化,以激發(fā)學生學習潛能。)

          四、開拓思維,發(fā)展、積累語言。

          過渡:古人尚且能夠寫出精妙的小詩,我們之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

          (1)指名說。

          (2)師:給個機會讓我也來說一說,好嗎?(多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景,不禁詩興大發(fā),賦上這樣一首小詩。(師朗誦:江上晚景)(附詩詞)

          (3)師:如果你喜歡我這首小詩,可以和我一起朗誦。(重復一遍)

          (4)師:查慎行和你的同學還有我都描述了這水上的夜景,你最欣賞誰的描述,為什么?

          (5)給學生配上音樂,學生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀,也可以用自己的語言描述。)

          五、作業(yè)。

          過渡:詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意,(展示事先準備好的詩配畫圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫只有詩情,沒有畫意,試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。

          (1)要求學生試著默寫詩文,忘記了可以看一看,不會默就認真地抄下來。師巡視、評價,挑選的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫送給這個學生以示鼓勵。

          (2)提出課外作業(yè)要求。

          夜里看長江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致,倘若你寫的是詩,可以給它配上一幅畫,倘若你畫了一幅畫,請為它題上一首詩。

          板書設計:

          舟夜書所見

          漁燈

          一點螢美妙

          水上夜景圖滿河星神奇

        夜書所見教案10

          一、導入

          1、復習:秋天來了(板書:秋)。你們還記得學過描寫秋天的詩嗎?同樣是秋天,杜牧感受到了它楓葉似火的美,蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收,但葉紹翁感受到了它的秋風掃落葉的'凋零,而心中生愁(板:心)是離人心上秋。

          2、解題:今天學習一首詩,詩人有什么感受呢?

          夜書所見:見:看見;書:寫(書: 我們學過兩種意思:(1)出示書本;(2)做動作——寫

          3、齊讀課題

          二、初讀古詩

          詩人夜晚看見了什么?請讀讀古詩

          1、按要求自讀三遍

          2、結合注釋再讀古詩

          3、出示生字帶讀,挑(tio) 促(cù) 深(shn)

          4、齊讀兩遍 出示圖片

          5、出示詞語

          蕭蕭 促織 籬落 夜深

          6、書寫

          促 深

          7、生寫兩遍

          三、解讀古詩

          1、指名讀古詩(2名)

          2、齊讀1遍

          3、師配樂讀,生邊聽邊想:見到了哪些景物。

          4、交流、板畫:我們一起來畫一畫

          看到:梧葉被風吹響了,被風吹落下來了。梧葉飄飛

          江:吹來帶有寒意風,這是冷冷的江。江面清冷

          聽到:秋風;蕭蕭。它們在風中瑟瑟發(fā)抖

          沒有白天的熱鬧,現(xiàn)在只

          此時江水感到這寒不就是作者此時的心境寫照嗎?

          第一句,該畫什么,該如何畫

          第二句,該畫什么

          (樹葉被吹落了,離開了哺育它的大樹,失去依靠。詩人看著看著不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無依)畫上梧桐樹,沒有樹哪來葉。江水在秋風中靜靜地躺著,沒有了白天的熱鬧,現(xiàn)在是冷冷清清的。

          (1)詩人在本詩中稱自己為(客)(2)秋風動客情,其實有一個典故。

          這蕭蕭的秋風送來了陣陣寒氣。寒(感到寒冷)

          這飄落的梧桐樹葉送來了無依無靠。寒(感到孤苦)

          這靜臥的江面送來了冷冷清清。寒(感到寂寞)

          這寒氣襲人的秋風,這枯萎的梧葉,這冷清的江面評價的心里如這秋風一樣寒,如這梧葉一樣傷,如這江面一樣冷。

         。3)在這夜深人靜的夜晚,身在他鄉(xiāng)的詩人看到了什么?

          一.二句

         。4)梧葉(比較夏天)

          江面(比較白天)

          三、四句

         。1)籬落,燈

          四、品讀

          1、指導讀

          蕭蕭梧葉送寒聲,

          江上秋風動客情。

          知有兒童挑促織,

          夜深籬落一燈明。

          2、引讀

          3、贊讀

          五、拓展《靜夜思》

          身在他鄉(xiāng)的人無時無刻不在想家,秋天的秋容秋貌

          秋天的一草一木

          本課我們要學習一首秋天思念家鄉(xiāng)的詩,板書《夜書所見》

        夜書所見教案11

          一、出示課題,理解題意

          1、回顧以前所認識的詩人,出示課題,提問:你知道這首詩的作者是誰嗎?你了解他嗎?(學生將自己課前搜集到的資料進行交流,師可適當進行補充。)

          2、再讀課題,提問:題目是什么意思呢?

          (1)“書”在這里是什么意思?(寫)

         。2)“所見”是什么意思?(所看到的)。

         。3)題目“夜書所見”是什么意思?(在夜里把自己所看到的景物寫下來)

          pck分析:課前讓學生搜集詩人的資料,交流了解詩人的背景,為學生學好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。從題目入手,引導學生理解詩題,這是學習古詩的第一步,也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學。

          二、初讀古詩,學習生字

          1、根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順。

          2、老師正音(“挑”),師生討論生字“促、深”的識記方法。

          3、聽錄音朗讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

          4、你從詩中看到了什么?聽到了什么?自由讀讀這首古詩,邊讀邊把詩人所看到的、聽到的分別用“”和“〇 ”畫下來。猜一猜詩人在想什么?

          5、學生匯報。(板書:見:梧葉促織一燈明聽:寒聲)

          pck分析:從整體入手,注重學生的情感體驗,學生通過整體感悟文章內(nèi)容。并讓學生邊讀邊畫,培養(yǎng)學生帶問題讀書,養(yǎng)成邊讀邊畫的習慣,實現(xiàn)學生與文本的.對話。

          三、品讀賞析,感悟詩意

          1、學習第一、二行詩

         。1)梧桐樹的葉子在秋風的吹動下,發(fā)出了什么聲音呢?(“蕭蕭”,結合注釋理解)。

         。2)第二行詩句這里的“客”是指誰呢?(詩人)為什么說詩人是“客”?(因為他身在異鄉(xiāng))

         。3)播放音樂渲染氣氛:蕭蕭秋風吹下梧桐葉,送來陣陣寒意,江面上也吹來了秋風,在這樣的一個夜晚,假如你就是這個獨自在外地作客的詩人,看到眼前的情景,你會是怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么?

          (4)我們班有很多隨父母來到這讀書的孩子,離開家鄉(xiāng)的你們想家嗎?你想起了誰?請你讀一讀這句詩好嗎?

          (5)通過你的朗讀,老師深深地感受到你也非常想家!對呀,看到這樣的秋景,很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情,這就叫做什么呀?(板書:動客情)

         。6)小組賽讀這兩行詩,再指名讀,齊讀。

          (7)結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思。

          pck分析:抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容,注重學生的情感體驗。通過播放音樂創(chuàng)設情境,引導學生想象,感受秋天,感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感,從而受到情感的熏陶。并讓新居民孩子談談自己離開家鄉(xiāng)的感受,深深體會“動客情”。

          2、學習第三、四行詩

         。1)自由默讀,邊讀邊結合插圖、注釋來想一想。

         。2)女同學齊讀,指名匯報看到了什么。

         。3)質疑:①“知”字是什么意思呢?(料想)

          ②發(fā)揮想象,猜想孩子還在玩些什么呢?

         。4)師:詩人看見兒童玩得那么高興,那么投入的時候,就越會想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書:思鄉(xiāng)之情)

          (5)根據(jù)剛才的提示用自己的話說說這兩行詩的意思。

          引導:在翻譯古詩的時候,可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以翻譯時可以把第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

          (6)指名讀詩,齊讀,讀出詩人當時的心情。

          pck分析:通過學生交流自己對詩句的理解,解除疑難,理解詩句所描述的情景。引導學生對于詩句中的“知”字深入思考,品詞析句,積極思維,展開想象,感受到詩人的情感變化,體悟了詩的內(nèi)涵,也學會了閱讀。

          四、誦讀詩文,品味詩蘊

          1、全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情,讀出詩的韻味,師配樂范讀。

          2自由讀,指名讀詩,師生評價。

          3、男女賽讀。

          4、游戲背詩:師說出詩中的一個字,學生說出相應的詩句。

          5、同桌互相背古詩,再指名、齊背古詩。

          6、說說自己的感受,你想對詩人說些什么?

          7、回憶一下關于思鄉(xiāng)的詩,如《靜夜思》。

          pck分析:語文的閱讀教學應該堅持“以讀為本”,讓學生在讀中感悟,在感悟中朗讀,走進詩人的內(nèi)心世界,讓情感升華。古詩教學也應注重積累,通過游戲的方式進行背誦,增加學生的語言積累,品味古詩的詩蘊,靈活把握教材,拓展教材,使課堂教學得到拓展和延伸,豐富學生的積累。

          五、布置作業(yè),課外延伸

          1、背誦《夜書所見》

          2、收集一些關于思鄉(xiāng)的古詩,把自己喜歡的背下來,還可以與大家一起交流分享。

          pck分析:課程標準要求學生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學生的特點,要注意扶放結合,由點及面,讓學生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。

        夜書所見教案12

          一、 復習導入

          1、同學們,老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色,看誰能告訴老師這是什么季節(jié)?(課件出示秋景圖)

          2、秋天的確是一個多彩多姿的季節(jié),可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

          3.看來同學們之前的知識掌握的不錯哦.

          二、了解詩人及其背景:

          1.今天我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩. 讓我們先去認識這個主人公吧.(出示課件:葉紹翁)

          2. 現(xiàn)在,我們了解到了他是一位南宋的詩人,(板書:南宋 葉紹翁)他的詩以七言絕句最佳,他擅長寫景抒情,字句華美精麗,如《游園不值》和《夜書所見》。

          三、初讀古詩,整體感知

          (一)解題

          1.我們今天學的這首就是(板書:夜書所見),請同學們打開課本。

          2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

          3.那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)

          4.誰能把題目的意思連起來說完整.(夜晚寫下自己所看見的)

          (二)、初讀詩詞

          1、詩人究竟在夜晚看見了什么?下面老師想請大家自學這首古詩,

          在學習之前,老師想問問大家,你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下面就請大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來學一學古詩,看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個記號。

          2.學生反饋自己讀懂的字詞或句,再提出自己不明白的。

          3、好,讓我們先讀讀這幾個生字(課件出示生字詞)

          4、讓我們試著讀讀這首詩,用斜線劃分好節(jié)奏。

          5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細細的去揣摩,才能更好的領悟其中的韻味,下面,我們就一起走進詩文里,去細細品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。

          四、 品詞析句,想象悟情

          1、看課件,聽錄音,感受詩中意境。(出示主題圖)

          2.首先,我們來看看詩歌的'第一二句。在這兩句詩歌中,你們能體會到作者看到了些什么,聽到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)

          2.師:是什么風?(秋風)怎樣的秋風(涼涼的秋風)這風怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風聲)什么感覺?(好冷。┪闹姓f到風聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)

          3.這樣的風聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個寒噤,那么你們覺得這一句該怎么

          讀?個別讀兩三個,齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)

          4.詩人還看到了什么?(課件圖片,一輪明月)好一輪當空的明月啊,讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié),我們都做些什么? 生1:我們一家人吃月餅,看月亮.

          生2:全家圍在一起很開心

          是啊,當你們圍坐在院子里,陽臺上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美啊!

          5.但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)

          6.看來意見不統(tǒng)一,說說各自的理由。

          生: 不美。因為作者此時,深處他鄉(xiāng).

          7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

          生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時候,他一定……..

          8.說的真好,這里有個關鍵詞,動客情,他動了哪些情?想了哪些事?大家來當當小詩人,設身處地的想想,在這樣一個月圓的深秋之夜,秋風陣陣,涼意深深,你們會想到些什么?

          9.說的太好了,可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風動客情)

          10.把作者想家的感情,味道讀出來.

          11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨所感染。

          10.這時候,詩人一個不經(jīng)意的轉頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)

          你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

          11.在這樣滿是憂愁的夜晚,卻有一盞這樣醒目的燈,大家想象下,在籬笆背后,可能有怎樣的一幅情景呢?

          12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩人和你們一樣,他雖然沒有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來讀讀詩歌的后面兩句,然后告訴我答案)

          13.詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。

          師:你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思:猜想

          14.為什么作者會有這樣的猜想?(因為,他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

          15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)

          16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請大家閉上眼睛,和詩人一起回到童年時代,在老師的語言帶領下去捉一捉蛐蛐。

          17.這是深秋的一個夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時,你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地撥動小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說時遲,那時快,

          你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時有什么感覺。浚

          18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應讀 tiao(第三聲)

          19.當詩人也回想起這一段童年的往事的時候,你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(開心,快樂……)板書:快樂

          20.那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀全班讀)

          21.這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹,并且表達的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

          五、背誦詩歌

        夜書所見教案13

          【教學目標】

          1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

          2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容,想象美景。

          3、背誦課文、默寫課文。

          【教學重難點】

          在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀。

          【課時安排】1課時

          【教學過程】

          一、創(chuàng)設情境,解讀詩題

          1、師:同學們,你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚,游玩了一天的他獨自坐在船上休息,沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā),提筆寫下:

          板書課題:舟夜書所見

          2、師:聽了老師的介紹,同學們也預習了,你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

          解讀詩題

          3、齊讀課題

          4、師配樂范讀

          二、讀準讀順,過好語言關

          1、師述:想去看看這美景嗎?走,讓我們到詩中去感受吧!打開書,輕聲讀讀詩,注意把生字讀準。

          2、師:讀給同桌聽聽,字沒讀準幫她糾正過來。

          3、師:誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。

          4、全班齊讀

          三、營造氛圍,體驗情感美

          1、師:詩人此時正被這河上美景深深吸引,同學們現(xiàn)在再讀讀詩,邊讀邊想象,好嗎?

          2、師范讀學生聽讀想象[配樂]

          3、同位互說詩意

          四、以畫為媒,感悟語言美

          1、師:同學們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫,他也忍不住按照自己的理解畫了一幅,我把畫帶來了,你們來看看!

          2、CAI:出示畫面

          3、師:看!這就是她的畫。她把詩人描繪的.景象畫出來了嗎?

          4、小組討論,師巡視指導。

          指導第一句:月黑見漁燈,孤光一點螢

          (一)理解“月黑”

          1、 指名說

          2、 指導理解詩意

          3、 生談體會,指出畫出月亮的錯誤

          4、 師描述:你真會讀書。哦,詩中寫“月黑”,原來是一個漆黑的,沒有月亮的夜晚呀!

          5、師相機板書:月黑

          [CAI:師操作(隱去月亮)]

          6、指導朗讀

          (二)理解“孤光”

          1、師:這么寧靜的夜晚,瞧,岸邊還有點點燈火呢!是這樣的嗎?

          2、生談體會。指出“點點燈火”的錯誤

          3、師:你抓住了“孤光”,原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書:孤光)

          4、指名讀

          (三)理解“一點螢”

          1、師:那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

          2、生談體會

          3、師:原來那盞漁燈的光太弱了,就像螢火蟲的光似的。好,我們來一起看一看。(板書:一點螢)

          【CAI:隱去岸邊燈光】

          4、指導朗讀

          師:天地一片漆黑,只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上。可是它的光雖然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈,孤光一點螢”,能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!

          五、放飛想象,領悟意境美

          指導第二句:“微微風簇浪,散作滿河星”

          1、師:這時,一陣微風吹來,河面起風了....看看這幅畫,你還想說什么

          2、生描述畫面生讀第二句

          師:你們說的景象小朋友沒有畫出來啊,怎么辦呢?他沒有畫,我們可以閉上眼睛去想象啊。

          3、師配樂范讀,生閉眼想象

          師:你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。

          4、師CAI:微風拂過,那倒映在河面上的一點漁火呀,一下子被細浪攪碎了,散向遠方,河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。

          5、同位互讀

          6、指導朗讀

          師:那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下,散開成滿河的星星。(板書:散作---滿河星)

          7、師:是啊,在詩人的眼中,滿河的燈光如同星星閃動,那么在你的眼中像什么?

          六、悅納語言,傾吐心語

          師:經(jīng)過我們的想象,這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了,看,夜深了,岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了,只剩下一盞漁燈,起風了,漁火隨風搖晃,滿河的燈光閃動。來,請一個同學讀詩助興吧!指名讀詩(配樂,全過程)

          師:我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)

          七、拓展實踐,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美

          1、師:現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩,看看這首《楓橋夜泊》

          2、師:你們還收集了哪些描寫夜景的詩,讓我們一同欣賞。

          師:今天我們學習的這首詩特別美,老師要給大家布置一個很有意思的作業(yè):(音樂)大家都很喜歡這首詩,那你用喜歡的方式表達對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫,也可以說一說,甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了,看看江灘,看看長江大橋,嘗試著去寫寫武漢的夜景,如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。

          【板書設計】

          舟 夜 書 所見

          月黑

          ↓見

          漁燈

          一點螢→滿河星

          散作

        夜書所見教案14

          摘要:

          一個深秋的夜晚,我孤獨地住在一間旅館里。

          正文:

          教學目標:

          1、會認1個生字,會寫2個生字。

          2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

          3、學習借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

          教學重點:有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

          教學難點:學習借助注釋理解詩意,體會詩歌感情。

          教學準備:查找有關秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學課件。

          教學時間:1課時

          教學過程:夜書所見優(yōu)秀教案設計

          一、導入:

          1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊,不知不覺已經(jīng)到了金秋時節(jié)。同學們,你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點嗎?

          2、師小結:是啊,秋天,我們可以看見它五彩繽紛的色彩,聽見它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂,但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢?今天,我們就來學習一首葉紹翁的古詩。

          板:夜書所見

          3、師生共同理解題目意思。

          二、認識生字,整體感知。

          1、自由讀詩文,看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。

          2、同桌的兩個同學互相讀一讀詩文,看看是否都能讀正確,如果能讀正確,你就豎起大拇指夸一夸他,如果還有的字讀得不正確,你就教一教他。

          3、指名讀詩文,集體訂正。

          三、借助注釋,理解詩意,體會詩歌感情。

          1、【課件出示】促織:

          ①指名讀!按佟弊衷谀囊娺^?組詞。

         、谡l知道它的意思?【課件出示】挑,想一想,這個字應該怎么讀?(上聲)“挑促織”是什么意思?你是怎么知道的?(表揚用心讀書的孩子)

          2、告訴學生怎樣使用“注釋”:

          “注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的`,既要通過看注釋理解詞語的意思,又不能生搬硬套,使用注釋的時候,力求做到總體把握,不能字字對譯。

          3、借助注釋和圖畫誦讀詩文,說說你仿佛看到了哪些景物?讀懂了什么?

          相機指名讀相關詩句,引導學生理解作者的心情。

          板書:梧葉 寒聲

          秋風 客情

          一燈明 挑促織

          4、師【配樂】朗讀詩文大意。

          一個深秋的夜晚,我孤獨地住在一間旅館里。窗外,秋風瑟瑟,梧葉飄飛,寒聲陣陣,我久久地不能入睡,我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)多好呀,家鄉(xiāng)多美呀,家鄉(xiāng)多么溫暖呀!如今我一個人客游在外,多么的孤獨呀!突然,我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動,料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。

         、俚谝痪鋵懯裁?此時作者是怎樣的心情?指導朗讀。

          ②第二句寫什么?用自己的話說說詩句的意思。此時作者可能會想起什么?那他此刻的心情會是怎樣?指名讀。

          5、師引第一句,指名讀第二句讀。

          四、誦讀詩文,引導背誦。

          1、用各種方式引導學生讀詩文。

          2、指名背誦、齊誦。

          五、指導寫字。

          1、【課件出示】促 深

          2、指名認讀,組詞。

          3、誰來說一說:你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯,我們來提醒提醒大家。

          4、寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師范寫。

          5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字?全班訂正。

          6、學生寫字、組詞。

          六、延伸拓展:

          我們還學過哪些描寫秋天的詩嗎?你還知道哪些描寫秋天的詩?

          【課件出示】《宿建德江》

          板書設計:

          夜書所見

          梧葉 寒聲

          秋風 客情

          一燈明 挑促織

          作業(yè)設計:

          1、背誦《夜書所見》

          2、把古詩編成一個小故事說給爸媽聽。

        夜書所見教案15

          教學目的:

          1. 認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

          2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中地真情實感。背誦課文。

          教學課時: 2課時

          教學過程:

          第1課時:學習《夜書所見》

          (一)導入新課:

          1、簡介作者

          2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?

          如:可以知道是.寫作者在晚上的所見所聞。

          (二)初知詩意

          1、自主學習,放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首古詩讀通、讀準確。

          2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。

          3、指名讀古詩,正音。

          (三)合作學習

          1、小組合作,借助注釋、結合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

          2、全班交流,理解詩意

          (1)小組匯報讀懂的地方。

          教師相機引導學生互相補充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。

         。2)交流不懂的地方。

          引導學生體會詩人的心情。

          3. 誦讀全詩

          自由讀——賽讀——評讀——齊讀

          4、練習背誦

          (四)指導寫字“促、深”。

          第2課時:學習《九月九日憶山東兄弟》

          教學過程:

          一、揭題

          今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽為“詩中有畫,畫中有詩!边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng),遠在京城長安寫的.。

          二、初讀

          1、我們先把詩讀正確、連貫。

          2、教師范讀自由讀指名讀。

          3、請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

          圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學生質疑,板書)

         。ê唵蔚囊蓡柛鶕(jù)詩題釋疑,重點為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同。)

          三、精讀理解

          1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

          2、全班交流。

          教師相機引導。

          如:第一句詩。

         、佟皯洝笔鞘裁匆馑迹空埻瑢W們看看一二兩行,找找哪個字就是憶的意思?

         、谠娙藭鯓铀寄钣H人呢?(“倍思親”!氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時怎樣?

         、墼娙藶槭裁磿綍r思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

          從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

          ④朗讀指導:“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評:突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)

          如:第二句詩

         、僭娙藰O度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)

         、谠娙嗽诩視r,總和兄弟們一起登高,可見獨自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說?

          3、朗讀指導,并背誦。

         、僮杂删氉x

          ②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

         、劬毩暠痴b。(師生接龍背→指名背)

          四、拓展

          1.今天就是中秋節(jié),我們寄宿在學校,不能回家,就讓我們說一說對他們的思念吧!

          學生暢所欲言。

          2、寫字指導

          重點寫“異、遙、插”字

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