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《橋》教案15篇(必備)
作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《橋》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《橋》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
。、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。薄⒄勗捯胄抡n:
有一個(gè)村莊,曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋,它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《橋》。出示課題:橋。
2、檢查自學(xué)情況:
、耪(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文,檢查字音。
⑵說說課文主要講了什么事?
深夜,當(dāng)洪水襲來時(shí),老村支書記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文,感受災(zāi)難的可怕
。、黎明時(shí),一場(chǎng)災(zāi)難悄然無聲的降臨到了小村莊,讓我們穿越時(shí)空,和村民一起去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明。默讀課文,在課文中劃出描寫大雨、洪水的句子,在讀一讀,從中你感受到什么?
。、交流:
、懦鍪揪渥樱
、倮杳鞯臅r(shí)候,雨突然大了。像潑、像倒。
②山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可擋。
哪句話寫得好?為什么?
、评斫猓骸芭叵笔鞘裁匆馑?山洪是怎么咆哮的?理解“勢(shì)不可擋”。
⑶知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。
⑷還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說,讀一讀。
。S機(jī)理解詞語:跳舞、獰笑。)
⑸這些句子都有什么特點(diǎn)?
、龠@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。
、谶@些句子,語言都非常簡(jiǎn)潔,精練,如,“像潑。像倒!
三、認(rèn)識(shí)老人
1、過渡:當(dāng)洪水襲來時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
。病⒂懻摚喝绻,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲,?huì)是怎么的'結(jié)果?
。▽W(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張。)
。、是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出讓你感動(dòng)的地方,讀一讀,說一說。
⑴先村民到木橋前,便于指揮。
、铺(hào)召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
、遣活櫵角椋С肿尫屈h員村民先行,先人后己。
、壬峒簽槿耍瑝蚜覡奚。
。、你覺得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命,用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!
第二課時(shí)
一、抓住言行,研讀體會(huì)
1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
。病⒄n堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo):
、懦鍪揪渥樱骸袄蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山!
、倮蠞h“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉@蠞h真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。
、诼(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。
、壑笇(dǎo)有感情地朗讀這句話。
⑵出示句子:“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!
、俦容^句子:
老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動(dòng)作果斷,不容置疑。)
、诶蠞h明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?
(堅(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人。)
、塾懈星榈乩首x句子。
⑶出示句子:“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他!
①老漢如果能喊,要喊的是什么?寫下來。
交流朗讀學(xué)生所寫的句子。
②這是一位怎么的老漢?
老漢是村支書記,也是一位父親,他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛。但是,當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多……
。、再讀加深感受:再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,有感情地朗讀。
二、總結(jié)全文,探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用“橋”為題?
三、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟
。、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
。、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫個(gè)片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
揮淚送別老支書!
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!
洪水退后……
《橋》教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能設(shè)計(jì)合理方案,畫出橋的設(shè)計(jì)圖。
2、實(shí)際運(yùn)用形狀和結(jié)構(gòu)的知識(shí),能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)和制作中的問題,并及時(shí)改進(jìn)。
3、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展表述和評(píng)價(jià)的能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
課前最好讓學(xué)生自學(xué)課文,引導(dǎo)學(xué)生能帶來一些生活中常見易得的建橋材料,教師提供一些吸管、較硬的紙。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬(dǎo)入課題
1、同學(xué)們,我們一起研究了橋,今天帶來了做橋用的材料了嗎?你們想做一座自己喜歡的橋嗎?
2、提出制作要求:
。1)主要用身邊容易找到的材料。
。2)制作的橋要能承載一定的重量,能讓一輛玩具小車通過。
。ǘ⒃O(shè)計(jì)要考慮哪些問題1、 討論:制作橋必須先設(shè)計(jì)建橋方案,設(shè)計(jì)橋要考慮哪些問題?2、 學(xué)生匯報(bào)交流。
3、適時(shí)補(bǔ)充考慮設(shè)計(jì)需要什么材料,材料有什么性質(zhì),怎么用好這些材料;橋要選用怎樣的結(jié)構(gòu),做成什么形狀;小組怎么分工等等。
(三)、開始設(shè)計(jì)吧1、經(jīng)過考慮后,我們就可動(dòng)手制定設(shè)計(jì)方案了。出示橋的設(shè)計(jì)方案表。
2、說明“橋結(jié)構(gòu)的說明”一欄要寫選用哪些結(jié)構(gòu),為什么要用這樣的結(jié)構(gòu)。
3、引導(dǎo)學(xué)生去制定方案,內(nèi)容包括“結(jié)構(gòu)說明”“需用材料”“簡(jiǎn)圖”“步驟”等。
。ㄋ模﹦(dòng)手制作橋
1、提示要把兩張紙平整地粘貼在一起,必須在兩張紙上均勻地刷上膠水。
2、示范連接吸管的方法。
3、在做橋時(shí)你覺得哪些方面我們要注意的?特別補(bǔ)充安全要求。
4、學(xué)生分組合作做橋,教師巡回指導(dǎo)。
。ㄎ澹┙榻B評(píng)價(jià)我們的'橋
1、展示橋模
把各小組合作的設(shè)計(jì)方案和制作的橋擺出來,組織同學(xué)們有序地觀摩。
2、全班匯報(bào)交流
。1)下面各小組要向全班同學(xué)介紹你們的橋了,你們準(zhǔn)備怎樣介紹呢?課文給我們提供了一些介紹的內(nèi)容,你們選擇哪些來介紹呢?
(2)提示抓住重點(diǎn)介紹,每組介紹時(shí)限定統(tǒng)一的時(shí)間。
。3)小組交流準(zhǔn)備介紹提綱。
。4)各組上臺(tái)介紹自己的橋,可采用互動(dòng)形式,讓下面學(xué)生對(duì)他們介紹進(jìn)行提問,直接答辯。
3、讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)制作的橋,星級(jí)制。
。┩卣
1、同學(xué)們對(duì)自己制作的可以進(jìn)行哪些方面的改進(jìn),使橋更精致、承重能力更強(qiáng)?
2、去觀察實(shí)際生活中的各種橋,說說它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣設(shè)計(jì)。
《橋》教案3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題。
1、揭題
今天,老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,題目叫《橋》。讀過課文了嗎?讀了幾遍了?俗話說“書讀百遍,其義自見”,老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)!有信心嗎?
2、學(xué)習(xí)詞語,出示詞語:
咆哮
獰笑
放肆
沒腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
。1)這是課文中的幾個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)嗎?誰能來讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀)
。2)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫--洪水的,下面一排是寫--老漢的。(板書:洪水老漢)
(3)請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總(gè)詞語的前面,添上“洪水”兩個(gè)字讀讀,你覺得這是一場(chǎng)怎樣的洪水?
(二)走近洪水,感悟洪水可怕
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫洪水的,用波浪線劃下來。(學(xué)生交流)
。1)反饋評(píng)價(jià)
同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子,請(qǐng)看屏幕上,請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
。2)生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的'讀給大家聽。
。3)教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。
從“跳舞”一詞里,你讀懂了什么?
獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡。
讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。
【課件出示】
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
水,爬上了老漢的胸膛。
——板書:狂如魔
2、多么可怕的洪水。倪@幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲,災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。
【出示課件】
村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
。ㄈ┚劢估蠞h,體會(huì)老漢的黨員大山形象
1、同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀第6到13自然段,在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,老漢是怎么做的?請(qǐng)用橫線劃出。
【課件出示】
木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站!老漢怎樣的站著?如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋(gè)詞,你會(huì)加什么詞?在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?--一座山(板書:穩(wěn)如山)
【課件出示】
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山?
3、在這危難時(shí)刻,面對(duì)如此驚慌失措的村民,老漢下了一道命令,什么命令?
【出示課件】
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”,誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻,老漢會(huì)如何下這道命令呢?(指名朗讀,評(píng)價(jià))
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次。├蠞h的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!
4、小結(jié):
在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他穩(wěn)如一座山。
。ㄋ模┰O(shè)置矛盾,體會(huì)老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們,除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段,找出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。
后來,老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”,是小伙子對(duì)老漢的不滿,不情愿?墒呛髞磉@一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處(老漢:揪--推;小伙子:瞪--推)
2、老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?
似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧?如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
3、這樣的老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,在沒胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是--(他像一座山。)就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是--(他像一座山。),這是一個(gè)怎樣的老漢!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
。ㄎ澹┰僮x課題,總結(jié)全文。
再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
(六)作業(yè)布置
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》
(七)板書設(shè)計(jì):
橋
洪水
狂如魔
老漢
穩(wěn)如山
《橋》教案4
設(shè)計(jì)思路
自我園《竹鼓教學(xué)》園本課程的開發(fā)與實(shí)施以來,各項(xiàng)工作取得了不少的成效,幼兒園竹鼓特色日凸益顯,但是在日常的竹鼓教學(xué)具體實(shí)施過程中,我們還在探索。大班的孩子已能讀懂常規(guī)的鼓點(diǎn)符號(hào),但各符號(hào)的鼓擊部位容易混淆,要求邊看圖譜邊敲出鼓點(diǎn)節(jié)奏還是有一定的難度存在。本次活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)就是幫助幼兒梳理竹鼓的基本知識(shí)和演奏方法,主要是提煉出三種類型的敲擊部位,為第二環(huán)節(jié)的看鼓譜、學(xué)敲鼓打好基礎(chǔ),并在聯(lián)系中遷移已有經(jīng)驗(yàn),逐步習(xí)得邊看圖譜邊嘗試演奏竹鼓。第三環(huán)節(jié)的集體演奏表現(xiàn)鼓點(diǎn),讓幼兒在與同伴保持和諧一致的要求下演奏,增強(qiáng)集體意識(shí)。第四環(huán)節(jié)是小結(jié)講評(píng),整理鼓棒,目的在于幫助幼兒養(yǎng)成良好的物品收放習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo)
1.在聽聽、玩玩中,感受鼓聲的節(jié)奏和強(qiáng)弱變化。
2.遷移已有經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)看鼓譜敲出鼓點(diǎn)節(jié)奏。
3.在集體表演時(shí),能與同伴保持和諧一致
活動(dòng)準(zhǔn)備
每人手鼓棒、竹鼓、鼓點(diǎn)符號(hào)、童謠《外婆橋》節(jié)奏圖譜。
活動(dòng)過程
一、梳理有關(guān)竹鼓的基本知識(shí)和演奏方法
。ㄒ唬┦崂碇窆牡幕局R(shí)。
師:前段時(shí)間,我們看了竹鼓表演,也在區(qū)域里玩過鼓,小朋友也學(xué)會(huì)了一些關(guān)于鼓的知識(shí),今天季老師來敲一敲鼓點(diǎn),請(qǐng)你們仔細(xì)的看,老師敲了鼓的哪些地方?
1.教師敲鼓點(diǎn)。老師敲了竹鼓的`哪些地方?除了敲擊竹鼓,還可以敲擊什么?
2.教師提煉三種類型的敲擊部位。
師:剛才小朋友說了敲鼓的 部位,李老師把它分成三類,我們一起來看看。(教師出示三張歸類)
。ǘ﹥A聽教師示范在鼓的不同部位敲擊,猜猜老師都敲了鼓的哪些地方?
。ㄈ⿵(fù)習(xí)鼓點(diǎn)符號(hào)。
1.請(qǐng)小朋友看看,這個(gè)符號(hào)它應(yīng)該在哪里?哪個(gè)地方才是它的家?(鼓點(diǎn)符號(hào)找家)
今天,李老師給你們帶來了三個(gè)朋友(教師出示三個(gè)泡泡)這三個(gè)泡泡要來找鼓點(diǎn)符號(hào)做朋友,你們看,老師這里有很多的鼓點(diǎn)符號(hào)(教師出示鼓點(diǎn)符號(hào))這個(gè)鼓點(diǎn)符號(hào)表示什么意思。
2.辯聽敲擊鼓的不同部位發(fā)生的不同聲音。
二、學(xué)童謠、看圖譜
。ㄒ唬⿲W(xué)童謠
師:剛才老師敲的這段鼓點(diǎn)是余杭民間童謠《外婆橋》,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)趤砺犚槐,等一下告訴大家,你聽到了什么?
師:剛才老師念的這首童謠和我們平時(shí)念得童謠有什么不一樣?是用什么方言來念的?
師:這是一首余杭民間童謠,剛才老師是用余杭方言來念的,現(xiàn)在我們一起來學(xué)一學(xué)。
(二)出示圖譜,理解圖譜并練習(xí)節(jié)奏。
1.分小節(jié)練習(xí)。
①出示圖譜第一張。師:這張就是《外婆橋》的鼓點(diǎn)圖譜,看著上面的鼓點(diǎn)符號(hào)你能敲嗎?這個(gè)鼓點(diǎn)符號(hào)是上面意思?怎么敲?誰能試著看圖敲一敲?
②逐句出示圖譜,與幼兒分析敲擊鼓的部位與節(jié)奏型。
2.幼兒自由練習(xí)。
3.整體練習(xí)。
剛才我們是一小節(jié)一小節(jié)的拍,現(xiàn)在能不能試著完整的看著圖譜來敲一敲鼓點(diǎn)?
三、集體演奏表現(xiàn)鼓點(diǎn)
1.師幼集體練習(xí),并進(jìn)行關(guān)于節(jié)奏、力度、速度等方面的小結(jié)。
2.分角色練習(xí)。
四、教師講評(píng),整理鼓棒
《橋》教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒欣賞了解各種各樣的橋,知道橋的特征及用途。感受橋的設(shè)計(jì)美。
2、嘗試用不同方式,設(shè)計(jì)、繪畫、具有不同風(fēng)格的橋。
3、鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新,體驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)意的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
(1)幼兒有在日常生活中,關(guān)注過建筑工人建橋的過程。
(2)提前通知家長(zhǎng),帶孩子參觀各式各樣的橋,了解橋的造型、用途及名稱。
。3)幼兒有用過水粉顏料作畫的經(jīng)驗(yàn)。
2、材料準(zhǔn)備
。1)教師使用材料
各種橋的范例圖片、視頻;背景音樂。
(2)幼兒使用材料
繪畫使用的紙張、水彩筆、水粉顏料、調(diào)色盤、抹布,人手各一份。
布置創(chuàng)意空間一角,放置足夠量的紙盒、木塊、積木、插塑等,供幼兒動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)意使用。
活動(dòng)過程
一、猜謎語,引出主題激發(fā)幼兒對(duì)橋產(chǎn)生濃厚的興趣。
師:駝背公公,力大無窮;汽車走過,一動(dòng)不動(dòng)。(引導(dǎo)幼兒說出謎底—橋)
二、欣賞觀察
1、欣賞圖片
出示樣式各異的橋的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察,引起幼兒對(duì)橋的關(guān)注和興趣。
師:圖片中你喜歡哪種橋?為什么喜歡?你看到的橋是什么樣的?在日常生活中,你見到過哪些橋?你能叫出它的名字來嗎?你能說出他的樣子來嗎?
。1)重點(diǎn)欣賞幼兒易熟悉的幾種橋,講解跨河橋、跨谷橋、路線橋、立交橋的特征和用途。
(2)討論,你能說出這些橋的名稱、特點(diǎn)(即樣子)、及用途嗎?(幼兒可分組討論)
結(jié):橋的設(shè)計(jì)樣式、材質(zhì)、名稱,用途雖然不同,但它的構(gòu)造是一樣的,有橋墩、橋梁和橋面組成,整體形象是架空的,它不僅設(shè)計(jì)美觀,還給人們的生活帶來巨大的便利。
2、觀看視頻
讓幼兒感知更多樣式的橋,如,鐵索橋、竹橋、吊橋、空架橋、觀賞性的'彩虹橋等,來開闊幼兒的視野,激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的欲望。
(1)師:你又看到了哪些橋?你最喜歡哪一種?你知道它的名字嗎?他有什么用途嗎?你能把它的樣子畫下來嗎?
(2)討論,說說自己想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的橋。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)別具一格的橋,具有個(gè)性的橋)
小結(jié):各式各樣的橋不僅給人們的生活帶來便利,造型美觀,還給人以美的享受。
三、鼓勵(lì)、激發(fā)幼兒創(chuàng)意
師:今天你們作為一名小小設(shè)計(jì)師,也來設(shè)計(jì)一座和別人不一樣的橋吧!我相信,你設(shè)計(jì)的橋,不僅美觀而且有很大的用途。
四、幼兒作畫
1、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作構(gòu)想。(如果你是設(shè)計(jì)師,打算怎樣來設(shè)計(jì)?可以和小伙伴結(jié)伴完成,也可獨(dú)立來完成。)
2、幼兒自由選擇繪畫材料工具。(介紹水粉顏料的用法、擺放、及簡(jiǎn)單操作)
3、幼兒開始作畫。
五、相互欣賞作品,感受成功體驗(yàn)。(背景音樂聲音稍微低些)
1、將畫好的作品布置在“創(chuàng)意空間”的合適位置,體驗(yàn)創(chuàng)意快樂。
2、師幼共同欣賞作品,相互分享,提升經(jīng)驗(yàn)。
六、活動(dòng)延伸鞏固加深對(duì)橋的印象
師:你們的橋設(shè)計(jì)的真不錯(cuò),趕快到創(chuàng)意空間去動(dòng)手搭建吧!
1、幼兒到布置好的創(chuàng)意空間自由選擇材料,(小盒子、小木塊、積木、插塑等)進(jìn)行創(chuàng)意搭建。
2、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒綜合利用,架空、拼接、延伸等技能搭建橋梁。
活動(dòng)反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝
《家鄉(xiāng)的橋》是一篇抒發(fā)作者闊別家鄉(xiāng)多年后思鄉(xiāng)感情的散文,文章語言優(yōu)美。在教學(xué)中,蔣老師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓師生始終處于小橋流水、美麗水鄉(xiāng)的意境之中。如:在理解“綴”時(shí),通過出示單拱橋的石階圖片,讓學(xué)生有了感官的認(rèn)識(shí),對(duì)“綴”的意思也能充分理解;指導(dǎo)學(xué)生朗讀“夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!”這句話時(shí),出示單拱橋美麗夜景的圖片,學(xué)生仿佛身臨其境,因此,學(xué)生讀得自然讀得投入;在學(xué)習(xí)橋名字體時(shí),教師出示了各種字體的橋名,引導(dǎo)學(xué)生邊讀句子邊欣賞篆、隸、楷、草四種不同的字體。整堂課通過想象、感受、朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn),共同去感受美、表達(dá)美?梢娎蠋熤谱骷斑\(yùn)用多媒體技術(shù)的能力較強(qiáng)。
二、抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀
這堂課在實(shí)施抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀的策略方面,應(yīng)該是較為成功的。教師首先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音,讀通句子的基礎(chǔ)上,交流“家鄉(xiāng)的橋給你留下印象最深的內(nèi)容”;接著要求默讀第三小節(jié),教師運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、引讀等方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容——家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)以及橋的名稱非常有趣,體會(huì)課文所要表達(dá)的意境之美。由淺入深,層層遞進(jìn)。
當(dāng)學(xué)生朗讀完以后,教師能夠及時(shí)地給予評(píng)價(jià),給予鼓勵(lì),給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教學(xué)機(jī)智得以體現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語也是經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì),使整堂課較為連貫。但在教授時(shí)未打破逐段串講的模式,教學(xué)過程還不夠緊湊,以致教學(xué)任務(wù)沒有按預(yù)期完成。
三、關(guān)注學(xué)生,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)
在教學(xué)過程中,蔣老師始終以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),如講到小橋名稱時(shí),她給學(xué)生講震龍橋的傳說,故事講得有聲有色,學(xué)生聽得入迷;設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練,試圖交換句式提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對(duì)文本再組織,再理解的能力,只是訓(xùn)練的要求還不夠明確,沒有收到預(yù)期的效果。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)選擇了讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情之后,再來體會(huì)“長(zhǎng)想憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話所表達(dá)情感。但我認(rèn)為如果引入課題后,就出示這句話,讓學(xué)生思考作者為什么“最憶家鄉(xiāng)的橋?”,從而激起學(xué)生的好奇心、求知欲。最后,當(dāng)上完整篇課文,當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了更深入地理解,再出示這句話,讓學(xué)生讀一讀,這樣,也許會(huì)喚起學(xué)生與作者的強(qiáng)烈共鳴,情感得以升華,獲得的效果會(huì)更好些。
《橋》教案6
一、 活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒通過動(dòng)手操作嘗試,發(fā)現(xiàn)同一個(gè)物體改變它的形狀,它的承受力也會(huì)得到相應(yīng)的改變。
2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、激發(fā)幼兒對(duì)科技活動(dòng)的興趣及探索愿望,并能與同伴合作分享自己成功的體驗(yàn)。
4、培養(yǎng)幼兒凡事動(dòng)手試一試的思維方式,在不斷的動(dòng)手嘗試中體驗(yàn)實(shí)踐的意義。
5、讓幼兒了解創(chuàng)造發(fā)明并不神秘。
二、 活動(dòng)資源準(zhǔn)備:
1、廣告紙若干、易啦罐做成的“小國王”若干、椅子、積木若干。
2、電腦課件故事《紙橋》
三、 活動(dòng)過程:
1、利用課件引入課題,激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望與興趣。
師:小朋友你想去童話王國嗎?好,現(xiàn)在我們一起進(jìn)入童話王國,看看童話王國里發(fā)生了什么事情,請(qǐng)小朋友一邊看一邊動(dòng)腦筋想問題。
2、幼兒根據(jù)課件提出的問題,利用操作材料自由地探索。
(1)師:“小朋友你們想當(dāng)建筑師幫助紙國王用一張紙?jiān)煲蛔鶊?jiān)固的紙橋嗎?瞧,紙國王已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙寶寶,你們能把這一張紙寶寶變形,讓它變成一坐可以讓國王站上去的紙橋嗎?
(2)師:“小朋友真聰明你們把紙寶寶變成波浪型的紙橋,國王就可以站橋上了,真棒!
3、在幼兒已經(jīng)了解把紙變形的基礎(chǔ)上,拓展幼兒的思維,讓幼兒了解,一張紙改變了形狀它所承受的力也不同了。激發(fā)幼兒帶著問題繼續(xù)實(shí)驗(yàn),并向同伴說說自己成功的橋是怎樣做成的,可以做成怎樣的紙橋。
(1)師:“小朋友,真棒做了這么多的紙橋,誰能告訴老師和小朋友你的紙橋是怎樣做的?
(2)師:“小朋友你能告訴老師你的.新發(fā)現(xiàn)嗎?(紙改變了形狀后它承受的力也改變了)
(3) 師:“小朋友,你們真棒幫國王造了一座堅(jiān)固的紙橋,國王可高興了,可是他說波浪型的紙橋不好走,走起來很難受,還想請(qǐng)聰明的小朋友幫幫他,讓波浪形的橋面可以平整一點(diǎn),好走一點(diǎn),你們誰想到了好辦法?在橋面上在放些什么?(放多一張紙)
。、游戲體驗(yàn),師幼合作利用紙橋的原理造一座“快樂橋”。
(1)師:“瞧,現(xiàn)在國王可以舒舒服服地過橋,去看看美麗的世界了!
(2)師:“現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來做工程師用紙寶寶為我們?cè)煲蛔鞓反髽,你們可以去邀?qǐng)客人老師一起來幫忙!保ㄓ變涸鞓颍
小百科:紙廣泛流傳,普遍為人們所使用,造紙技術(shù)進(jìn)一步提高,造紙區(qū)域也由晉以前集中在河南洛陽一帶而逐漸擴(kuò)散到越,蜀,韶,揚(yáng)及皖,贛等地,產(chǎn)量,質(zhì)量與日俱增。造紙?jiān)弦捕鄻踊埖拿糠倍唷?/p>
《橋》教案7
●活動(dòng)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國豐富的橋文化,提高文化素養(yǎng)。
能力目標(biāo):
1、增強(qiáng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、提高學(xué)生言語表達(dá)、拓展思維、寫作能力。
情感目標(biāo):欣賞橋文化及其內(nèi)涵,激發(fā)愛橋的情感,提高文化素養(yǎng)。
●活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
●活動(dòng)難點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生拓展思維、寫作能力
●活動(dòng)課時(shí):
一課時(shí)
●活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入
茅以升曾這樣風(fēng)趣地說過:橋是經(jīng)過放大的一條板凳。人類在發(fā)展的幾千年歷史中,創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳,不僅為人類的生活帶來了便利,更主要的是在這幾千年里,它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進(jìn)橋的世界,去領(lǐng)略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面,讓我們一起來欣賞一些中外名橋。
二、活動(dòng)過程
第一環(huán)節(jié):賞橋:欣賞有名的橋的圖片(多媒體顯示) 第二環(huán)節(jié):知識(shí)橋
看了這么多世界各地、風(fēng)情萬種的橋,肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進(jìn)入一個(gè)緊張、激烈的問答環(huán)節(jié),來檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)橋知識(shí)的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋知識(shí)橋,也是我們本節(jié)課要完成的目標(biāo),看哪一些同學(xué)回答得最多、最完整,在本節(jié)課結(jié)束后,他就率先過橋,就是這次競(jìng)賽的冠軍,當(dāng)然,我們希望每個(gè)同學(xué)能順利渡過這座橋。好,現(xiàn)在讓我們來看第一題。(多媒體顯示問題及答案)
讀題1:橋從形式的角度主要分為哪些? 明確:梁橋、吊橋、浮橋,拱橋、立交橋等。
讀題2:建橋的常用建材有哪些? 明確:鋼鐵、水泥、木材、石頭
讀題3:我國造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋? 明確:趙州橋
師:能說出它的所在地嗎?
明確:河北趙縣。
讀題4:現(xiàn)存最早,橋洞最多的石橋是哪座橋?這個(gè)題稍有難度,不過如果仔細(xì)看書了,也是可以很快找到的。
明確:是江蘇蘇州的寶帶橋。
讀題5:吊橋首創(chuàng)于哪個(gè)國家? A,俄羅斯;B,希臘;C,羅馬;D,中國。
明確:中國
讀題6:國內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?沒有人知道嗎?提示一下?它在廣東,而且就在東莞。
明確:虎門大橋!現(xiàn)在大家應(yīng)該記住這座橋,它可是我們的驕傲! 讀題7:下面哪幾座橋是架在珠江上的?A,人民橋; B,放生橋;C,華南大橋;D,蓮花橋;E,吊橋;F,廣州大橋;G,商橋;H,海珠橋。這是一道多選題,多選、漏選都不正確。
明確:人民橋,華南大橋,廣州大橋,海珠橋。
讀題8: 萬里長(zhǎng)征,猶憶瀘關(guān)險(xiǎn);三軍遠(yuǎn)戍,嚴(yán)防帝國侵. 這幅對(duì)聯(lián)與哪座橋有關(guān)?A,瀘定橋;B,四元橋;C,虎門大橋;D,金門大橋
明確:瀘定橋!
師:到現(xiàn)在呢,我們有關(guān)橋的知識(shí)問答就結(jié)束了,同學(xué)們就積極踴躍,很不錯(cuò)。不管是剛才回答最多、最準(zhǔn)確的同學(xué),還是沒有機(jī)會(huì)回答的同學(xué),都不要有什么想法,后面還需加油。
師:在緊張激烈問答之后,讓我們輕松一下。咱們一起來朗誦一首優(yōu)美的詩《再別康橋》
(多媒體顯示)
第二環(huán)節(jié):橋話,話橋
(一)有關(guān)橋的故事
橋在我們生活中應(yīng)用普遍,分布廣泛,相信同學(xué)們?cè)谌粘I钪幸欢ㄗ哌^、見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋,就因?yàn)橛辛税啄镒雍驮S仙的愛情故事面經(jīng)久不衰;又如牛郎織女七夕相會(huì)的鵲橋,婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關(guān)于橋的故事傳說呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們講一下你們所知道的橋,以及有關(guān)這座橋的故事。
(本環(huán)節(jié)學(xué)生講述,師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng))
(二)有關(guān)橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語
師:原來大家知道這么多有關(guān)橋的故事,讓老師也大開眼界,看來同學(xué)們的知識(shí)面還挺廣的。的確,自古以來,橋有著豐富的文化,許多文人墨客都留下了寫橋的優(yōu)美詩句,無論古時(shí),或是今日,這些詩詞都有非凡的魅力。同學(xué)們對(duì)于含橋的詩、詞或俗語、成語一定也有一些了解,現(xiàn)在,就讓我們來比一比,看誰知道得更多?
1、詩句
2、俗語、諺語
3、成語
4、謎語
(本環(huán)節(jié)學(xué)生講述,師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng))
第三環(huán)節(jié):喻橋
橋是平凡普通的,但它早已超越了它本身的含義,被賦予了更多的內(nèi)涵。不光是有關(guān)它的`詩句、成語、俗語,生活中還有這樣一些橋,既不架在水上,也不架在陸地上,建造它們甚至用不上一磚一瓦,可它們卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著橋的作用,它在我們的心中是些什么樣的橋呢? 就像班干部,他們是老師與同學(xué)之間的橋。又如電話,它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式,展開聯(lián)想: xx是一座橋,xx。
明確:
(1)友誼是一座橋,連接著同學(xué)的心。
(2)書本是一座橋,帶著我走向知識(shí)寶藏的大門。
(3)自信是一座橋,引導(dǎo)我們走向成功的彼岸。
(4)知識(shí)是一座橋,搭造出我們的成才之路
(本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考,并動(dòng)筆寫)
第四環(huán)節(jié):理想之橋
同學(xué)們的想象能力都不錯(cuò),發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。關(guān)于喻橋的這個(gè)環(huán)節(jié)到這里就暫時(shí)結(jié)束了,那么在你的生活中,你有沒有想過要搭建屬于自己的理想之橋呢?比如說:在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁;與朋友同學(xué)之間搭建交心的橋梁;盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁大家想想,你想搭建怎樣的橋梁呢?好了,大家都說得很好,或貼近自己的生活,或抒發(fā)自己的理想。不管怎樣,老師都希望你們能通過自己的努力,搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。
小結(jié):最后我們來看一個(gè)趣味問題,輕松輕松。這個(gè)題目很簡(jiǎn)單,同學(xué)們可以在我讀這個(gè)問題的過程中就舉手回答,看看誰的思維夠敏捷! 趣味題:一個(gè)農(nóng)民伯伯賣完糧食回家,挑著兩只空籮筐經(jīng)過一條只能容一個(gè)人走的小橋。當(dāng)他走到橋中間時(shí),一個(gè)小學(xué)生迎面走來,他想讓小學(xué)生先過,就反身要退下橋去,不料又一個(gè)小女孩在他身后走來。他正在進(jìn)退兩難時(shí),突然想出一個(gè)辦法,誰也不用讓誰,三個(gè)人同時(shí)經(jīng)過了小橋。你知道這個(gè)農(nóng)民伯伯用的是什么方法嗎?
明確:讓兩個(gè)小孩分別坐在空籮筐中,然后那個(gè)老伯旋轉(zhuǎn)180度,就可以了。
到22世紀(jì),月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙覉@。在地球與月球間要修筑空間軌道,設(shè)計(jì)成螺旋折疊式,不阻礙空中日常航行,便于宇宙飛船通行,方便人們走親訪友和到月球旅行。 今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采,包括有形的橋和無形的橋,十幾年后,或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁,將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁,去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。 (再讀《再別康橋》)
《橋》教案8
課程分析
幼兒園課程改革第一步支架中提出:“行為觀察、指南目標(biāo)領(lǐng)會(huì)、資源管理、自主管理”這些關(guān)鍵詞,第二步支架中又做出了相應(yīng)的延伸,闡述了在關(guān)于集體活動(dòng)中,要選擇合適場(chǎng)景,充分提供材料、幼兒充分自主、教師深度觀察,從中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī),組織開展集體活動(dòng)。體現(xiàn)了“兒童在前、教師在后”和“生活化、游戲化”的觀念。
基于此,我結(jié)合近期幼兒正在進(jìn)行的項(xiàng)目活動(dòng)“橋”,結(jié)合幼兒身邊的資源——椅子,通過行為觀察,發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生了更高層次的.角色游戲的情況。我覺得這是一個(gè)教育契機(jī),能夠組織開展集體活動(dòng)。
從活動(dòng)過程來說,我著重關(guān)注于師幼互動(dòng),提升教學(xué)的有效性,大班孩子之間具有差異。
課程目標(biāo)
1.自主選擇,平穩(wěn)走過一定高度的椅子“橋”。
2.在游戲中,能夠互相合作,懂得保護(hù)自己,體驗(yàn)游戲中的樂趣。
課程準(zhǔn)備
1.幼兒椅子若干
2.音樂
課程過程
一、準(zhǔn)備部分
1.快慢跑
2.熱身活動(dòng)
。1)坐在椅子上,拍手、拍腳、手腳一起拍
。2)頭碰椅子、腿等,拉伸
二、開始部分
1.自由嘗試
老師:現(xiàn)在小朋友們跟著我們剛才的路線用你們自己喜歡的方式安全的過河。
2.幼兒示范
教師:現(xiàn)在河又要變了看好(將繩子間距離繼續(xù)拉大),現(xiàn)在你們?cè)趺催^河?
3.再次嘗試
教師:我們除了一個(gè)人過河還可以小朋友團(tuán)結(jié)在一起過河,那團(tuán)結(jié)在一起怎么過河小朋友們好好想想(引導(dǎo)他們可以用椅子搭一座橋過河)我們還可以搭一座橋。
4.游戲
小朋友們過河開始(提示在椅子上不要擁擠,我們每一位小朋友都有安全的過河)
三、放松部分
教師:(全部小朋友通過后將剩下的椅子也放在旁邊)放松環(huán)節(jié):現(xiàn)在小朋友們都不怕這條河了我們一去來游泳吧,向上、向下、向左、向右加上深呼吸做游泳動(dòng)作
課程反思
從預(yù)設(shè)目標(biāo)來說,自主選擇走過一定高度的椅子,這里有兩個(gè)自主,一個(gè)是選擇用自己的方法進(jìn)行“椅子橋”的搭建、另一個(gè)是選擇自己想要的難度。
通過活動(dòng),潛移默化地讓幼兒知道保護(hù)自己,孩子知道了危險(xiǎn),他們自己可以去控制身體、控制自己、自己選擇,規(guī)避存在的危險(xiǎn)。
通過活動(dòng),幼兒從最開始的各自為營,到后來的團(tuán)結(jié)合作,共同過橋。讓活動(dòng)過程成為幼兒成長(zhǎng)的過程。既有體育活動(dòng)中的鍛煉,更為重要的是關(guān)于幼兒核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
《橋》教案9
篇一:
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用輕快的聲音進(jìn)行演唱、享受輕松、愉快的游戲氛圍。
2、能在游戲中流暢地順數(shù)和倒數(shù)、形象地感受數(shù)量遞增和遞減的關(guān)系。
3、體驗(yàn)自編歌曲、自創(chuàng)游戲玩法的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、用積木或小姨子做欄桿圍一座約40CM寬、4M長(zhǎng)的橋。
2、幼兒已學(xué)會(huì)演唱歌曲《鴨子上橋》
3、準(zhǔn)備音樂磁帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)指導(dǎo):
1、復(fù)習(xí)歌曲。
。1)、引導(dǎo)幼兒用輕快的聲音齊唱歌曲、表現(xiàn)歌曲活潑、歡快的氣氛。
(2)、啟發(fā)幼兒用即興的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演、重點(diǎn)啟發(fā)幼兒按歌曲的節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)。
2、講解游戲玩法、幫助幼兒理解游戲規(guī)則。
3、幼兒游戲、教師用歌聲、手勢(shì)、動(dòng)作提示幼兒按規(guī)則游戲、注意逐步推出、讓幼兒自己聽音樂進(jìn)行游戲。
4、幼兒熟悉玩法后、用另一個(gè)形象替代歌曲中鴨子的形象、創(chuàng)編歌詞、并創(chuàng)編相應(yīng)形象的動(dòng)作、減少游戲。
5、為了減少幼兒等待的時(shí)間、增加練習(xí)機(jī)會(huì)、游戲時(shí)可將幼兒分成每8人一組、引導(dǎo)幼兒自己用積木或椅子做欄桿圍一座橋進(jìn)行游戲。
篇二:
活動(dòng)目標(biāo):
欣賞歌曲柔和、舒緩的旋律、感受歌曲表達(dá)的和諧、溫馨的家庭氛圍。
喜歡用動(dòng)作、語言、歌聲等方式參與活動(dòng)、體驗(yàn)家庭成員之間的美好親情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒聽過童話故事《刺猬媽媽和獅子爸爸》。
準(zhǔn)備音樂磁帶、錄音機(jī)。
活動(dòng)過程:
引導(dǎo)幼兒回憶童話故事《刺猬媽媽和獅子爸爸》吵架的情節(jié)、體驗(yàn)家庭情感的反差。
欣賞歌曲第一段、引導(dǎo)幼兒用語言和動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
完整地欣賞歌曲、在柔和、舒緩的旋律中、教師用表情和動(dòng)作幫助幼兒理解、記憶歌詞。
自由表達(dá)和表現(xiàn)。
篇三:
活動(dòng)目標(biāo):
感受和發(fā)現(xiàn)某些自然音響的特點(diǎn)、并與打擊樂器的音色相比較。
能用自己喜歡的`方式大膽創(chuàng)編馬蹄聲、并選擇合適的樂器為歌曲伴奏。
初步養(yǎng)成看指揮演奏樂器的習(xí)慣、遵守打擊樂器演奏活動(dòng)的規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備鈴鼓、碰鈴、木魚、雙響筒、串鈴、大鼓等樂器。
準(zhǔn)備音樂磁帶、錄音機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn):
以模擬發(fā)聲引入活動(dòng)。教師模擬馬蹄的噠噠聲、引導(dǎo)幼兒模仿并討論:“你見過奔跑的馬嗎?它發(fā)出什么樣的聲音?發(fā)什么聲音能催馬兒跑的更快?”
幼兒欣賞音樂。
引導(dǎo)幼兒安靜地欣賞音樂、感受馬兒奔跑時(shí)活潑、歡快的情緒。
隨音樂用語言和拍手配合進(jìn)行表現(xiàn)。例如:每個(gè)樂句的前兩個(gè)小節(jié)模擬馬跑的“噠噠”聲、后兩小節(jié)拍手。
集體跟隨音樂練習(xí)。
看指揮分聲部練習(xí)。
樂器演奏。
嘗試探索音色:教師敲擊各種樂器、引導(dǎo)幼兒根據(jù)音色想象什么樂器象馬蹄聲、什么樂器象馬鈴聲。
教師指揮、幼兒持樂器進(jìn)行演奏練習(xí)。
幼兒交換卻器演奏。
《橋》教案10
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)“睦、倉”等5個(gè)生字。
2、通過讀文,讓學(xué)生知道文中的“橋”美在哪里。
3、教育學(xué)生相處要寬容、溝通,要友愛。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,弄懂文中的那座橋?yàn)槭裁词敲利惖摹?/p>
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑啟思
1、有一對(duì)親兄弟倆,在一起和睦地相處了二十多年?墒峭蝗挥幸惶,兄弟兩個(gè)卻發(fā)生了糾紛,以致發(fā)展到反目成仇的地步。奇怪的是,不久他們又和好了。是什么原因使他們和好如初了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《美麗的橋》(師板書課題)
2、齊讀課文題目,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課文題目,你想知道什么?
。槭裁搭}目以“美麗的橋”為題?)
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2、師出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。
3、通過課前預(yù)習(xí),你學(xué)會(huì)了本課的哪些詞語?
三、整體感知,初步把握
1、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確、流利。
2.交流讀書收獲。
四、小組探究,品讀感悟
1、小組內(nèi)分段讀課文,同伴進(jìn)行指導(dǎo)。
2、各小組賽讀,師適時(shí)指導(dǎo)。
3、組內(nèi)探究:
a、當(dāng)初哥哥留下木匠,是為了要木匠做什么?(在小溪邊造一個(gè)兩米高的圍欄,以后永遠(yuǎn)都不和弟弟相見。)目的是什么?(給弟弟點(diǎn)顏色看看。)
板書:反目成仇
b、可是出現(xiàn)在他的眼前的卻是什么?(橫跨小溪,連通兩個(gè)莊園的橋)當(dāng)時(shí)哥哥的表情是——?(目瞪口呆)
c、“目瞪口呆”是什么意思?(形容因吃驚而發(fā)愣的樣子。)如果你是哥哥,此時(shí)你會(huì)說些什么?
預(yù)設(shè):
謝謝您,點(diǎn)醒了我,作為哥哥我這樣做太不對(duì)了!
d、文中的幾個(gè)人物?(三個(gè))你最喜歡哪個(gè)人物?(木匠)為什么?(木匠是個(gè)善良和助人為樂的人)
我們看問題要一分為二,要用發(fā)展的眼光看待事物。因?yàn)槲覀兇蠹叶伎吹搅,后來兄弟兩人都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并且主動(dòng)改正了。
4、那么這部分應(yīng)該怎樣讀呢?(教師指導(dǎo)朗讀)
5、學(xué)生分角色讀
五、總結(jié)全文,拓展延伸:
1、現(xiàn)在你知道為什么說這座橋是美麗的橋了么?
這座橋連通了兩兄弟的莊園,消除了他們的誤會(huì),溝通了兄弟的情感,這是一座連接心靈的橋,是美麗的橋,但更美麗的是木匠的善良和助人為樂的高貴品質(zhì)。
板書:重歸于好
2、這座橋僅僅是架在兄弟兩個(gè)莊園之間小河上的橋嗎?(板書:溝通感情連接心靈)
3、這座橋美嗎?但更美的還是——(木匠的心靈)學(xué)到這里你想對(duì)木匠說些什么呢?
4、說一說身邊善良的人和助人為樂的事。
板書設(shè)計(jì)
美麗的橋
反目成仇、重歸于好
溝通感情,連接心靈
教學(xué)反思:
《美麗的橋》是教科版小學(xué)語文第六冊(cè)第三單元中的一篇略讀課文。課文是以團(tuán)結(jié)友愛為主題,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化,體會(huì)和別人相處要寬容、溝通,要友愛。
1、由于是略讀課文,本文圍繞“美麗的橋”展開教學(xué),讓學(xué)生自讀自悟。為什么說這座橋是美麗的橋?它連接了什么?
整堂課來講,通過自讀自悟,明白這座橋連通了兩兄弟的莊園,消除了他們的誤會(huì),溝通了兄弟的情感,這是一座連接心靈的橋,是美麗的.橋。
2、注重學(xué)生合作和交流。教師分別設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生探究交流:當(dāng)初哥哥留下木匠,是為了要木匠做什么?目的是什么?可是出現(xiàn)在他的眼前的卻是什么?當(dāng)時(shí)哥哥的表情是——?如果你是哥哥,此時(shí)你會(huì)說些什么?
課堂上語言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練,課文的高潮部分還欠火侯。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、把下列不正確的讀音劃掉。
倉(chānɡ cānɡ)鍬(qiāo qāo)
碌(lǜ lù)測(cè)(chè cè)
二、請(qǐng)寫出下列詞語的反義詞。
永遠(yuǎn)——()偉大——()忙碌——()
三、請(qǐng)選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空。
不但……而且……不是……而是……因?yàn)椤浴?/p>
1、()發(fā)生了一些小誤會(huì),()這種漫長(zhǎng)而又有益的合作突然停止。
2、他們()肩并肩的辛勤勞作,共用工具,()互換豐收果實(shí)。
3、呈現(xiàn)在他們眼前的()什么兩米高的圍欄,()一座小橋,一座連通兩個(gè)莊園的美麗的橋。
四、用所給的詞語,簡(jiǎn)要寫出《美麗的橋》的主要內(nèi)容。
反目成仇、重歸于好
參考答案:
一、倉(chānɡ cānɡ)鍬(qiāo qāo)
碌(lǜ lù)測(cè)(chè cè)
二、永遠(yuǎn)——(暫時(shí))偉大——(平凡)忙碌——(悠閑)
三、1、因?yàn),所?、不但,而且3,不是,而是
四、兩個(gè)兄弟本來非常和睦,但是后來卻反目成仇了,木匠的出現(xiàn)給他們兩家之間造了一座橋,使他們重歸于好。
《橋》教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。
2.了解張曉風(fēng)及其創(chuàng)作特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)豐富的想像能力。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫,揣摩語言的生動(dòng)性、形象性。
情感目標(biāo)
1.結(jié)合課文的理解,教育學(xué)生正視人生的挫折,勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。
2.本文富含人生哲理——禍福相依,有失必有得。認(rèn)真體會(huì)蘊(yùn)含文中的深刻的哲理美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
理解本文豐富的想像和細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作者虛構(gòu)、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)!爸攸c(diǎn)”適宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟!半y點(diǎn)”宜由教師設(shè)置思考題,啟發(fā)點(diǎn)撥,與學(xué)生討論,結(jié)合解決。
據(jù)有關(guān)資料記載,當(dāng)年的張繼并未落榜,那么作者為什么要虛構(gòu)此文?這是學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的疑點(diǎn),這一點(diǎn)可由老師聯(lián)系本文.寫作目的的點(diǎn)撥完成。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具、學(xué)具
錄音機(jī)、投影儀
師生互動(dòng)活動(dòng)
1.先由學(xué)生自讀課文,讀后自由質(zhì)疑。
2.教師就學(xué)生的所提問題,進(jìn)行梳理,揀其中與理解本文中心、.寫作特點(diǎn)緊密相關(guān)的問題,討論釋疑,以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在對(duì)文章進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上,分析小說主人公張繼的心理歷程和文章的`意境,最后概括出文章所要表達(dá)的中心思想:得與失,禍與福同生同在。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入:放《楓橋夜泊》朗誦錄音,老師適時(shí)補(bǔ)充,我國古代文論史上早有“詩言志”說,詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩,不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁,孤寂之情。張繼愁什么?愁科舉落第,苦讀十年,飽學(xué)之士,卻無用武之地。我們今天要學(xué)的《不朽的失眠》,是不是僅限于真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)年張繼落魄的情景呢?帶著這一疑問,我們一起學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)生自讀課文,要求:
勾畫出對(duì)張繼進(jìn)行心理描寫的語言,分析體會(huì)用詞的形象性、生動(dòng)性,并用簡(jiǎn)潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程,簡(jiǎn)要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內(nèi)心感情。
簡(jiǎn)析:
(1)心理描寫的語句及用詞的生動(dòng),形象特點(diǎn)的欣賞、分析。
(2)張繼受挫后的心理歷程:羞愧沮喪一憂傷一心痛。
(3)環(huán)境的凄清,烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。
3.細(xì)讀課文,思考投影出來的問題。
(1)《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境?
學(xué)生討論后明確:詩歌的大意是,月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野,面對(duì)著江邊的楓樹和漁船上的燈火,使人愁悶難眠;姑蘇城外的寒山寺里,半夜的鐘聲飄入到遠(yuǎn)來的航船上。
描繪的意境,詩人在一個(gè)深秋的子夜,泊船時(shí)不能成眠,羈旅鄉(xiāng)愁油然而生,全詩從遠(yuǎn)景描寫著筆,首句寫了三種景象:落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下,描寫近景中的楓葉和漁火,同時(shí),抒發(fā)愁情。最后兩句點(diǎn)明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個(gè)“到”字準(zhǔn)確地勾勒出鐘聲由遠(yuǎn)而近的聽覺感受,襯托出詩人“對(duì)愁眠”的心境。
(2)寒山寺的鐘聲為什么會(huì)激起張繼強(qiáng)烈的心靈震憾?
討論后明確:鐘聲只是報(bào)時(shí),但人此時(shí)的心境是落榜后失意惆悵無眠,孤寂之中,夜半低沉的鐘聲于他而言自然具有了某種特別的意義,更易引發(fā)其共鳴。
(3)第16節(jié)“感謝上蒼,如果沒有落第的張繼,詩的歷史上便少了一首好詩,我們的某種心情,就沒人來為我們一語道破!敝校拔覀兊哪撤N心情”指什么?
明確:挫折后失落愁悶的心情。
(4)這篇小說,以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景,據(jù)史料記載,張繼應(yīng)無落榜之事,請(qǐng)結(jié)合課文第17節(jié),分析作者.寫作此文的用意是什么?
討論后明確:.寫作此文用意①說明禍福相依的道理。②表達(dá)“失之東隅,收之桑榆”的人生體驗(yàn)。③寫給考試失意的學(xué)生,希望他們揚(yáng)起風(fēng)帆,讓生命重新振作起來。
(5)結(jié)合全文理解文題:“不朽的失眠”中“不朽”一詞的含義?
明確:“不朽”原意是永不磨滅,永遠(yuǎn)存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇,故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽,并以此與他的考場(chǎng)失意相對(duì)照,有力地表達(dá)了作品的主題。
.總結(jié)、擴(kuò)展
本文借一虛構(gòu)的故事情節(jié),深刻地揭示了人生真正的意義所在,告訴人們得與失,禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富,也很自然。
想像能力的培養(yǎng),可以采用多種渠道進(jìn)行。請(qǐng)?jiān)囎魍瓿上骂}:
請(qǐng)你展開聯(lián)想、想像,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,將月亮(色),樹影笛(琴)聲這三個(gè)詞語擴(kuò)展成一段話,描繪一幅畫面。(50字以內(nèi))
布置作業(yè)
設(shè)定情境:“張繼金榜題名后”,展開合理想像,編寫一則故事。
板書設(shè)計(jì)
不朽的失眠
。1—15)想象虛構(gòu)一情節(jié):張繼失眠 心理細(xì)膩
。16—17)深刻揭示一哲理:禍福相依 想象豐富
《橋》教案12
教材分析
橋是最常見的一種人工建筑。橋的功能,橋的發(fā)展歷史,橋的建筑風(fēng)格,以及圍繞橋引發(fā)的故事,都包含著豐富的人文內(nèi)涵。本單元的學(xué)習(xí),可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),從這種最常見的建筑中去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟?qū)θ松旎袃r(jià)值的思想素養(yǎng),做一個(gè)生活的有心人。本單元以“橋”為主題編排了兩篇主體課文、兩篇自讀課文和一個(gè)“語文天地。《飛奪瀘定橋》記述了紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋而進(jìn)行的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,使人感受到紅軍的英勇無畏。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語,口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>
3培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。
4逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情發(fā)展順序記敘的能力。
5培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。“語文天地”通過多種形式注重詞匯的積累,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)策略
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理資料,與人交流、在動(dòng)手實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)際大膽習(xí)作。
教學(xué)過程
1、《飛奪瀘定橋》
。ㄒ娊虒W(xué)設(shè)計(jì))
2、《橋之思》
第一課時(shí)
一、交流資料,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下,注意聽啊,聽后你可要告訴大家,它唱的是什么。
(播放橋的歌曲)
師:誰來說說,它唱的是什么呢?
師:你聽的真仔細(xì)!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文,板書課題:橋之思。在我們的生活中,橋必不可少,它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來了許多方便,讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。
。ㄕn件:播放各種橋的圖片,師解說其中的幾種)
師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的.橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣,也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
二、整體感知
1師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀不通順的地方多讀幾遍,不要忘記正確的讀書姿勢(shì)啊。開始吧。
2師:課文讀完了,生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?同位兩個(gè)比比賽,看誰讀得準(zhǔn)記得牢。
。ㄍ换ハ鄼z查)
師:生詞朋友們來了,看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了,注意了,我可不一定叫到誰啊,一個(gè)人讀——小組讀——大組讀——全班讀。
。ǔ鍪旧衷~
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)
師:全班同學(xué)再來認(rèn)真地讀一讀。
師:聲音響亮,讀得又準(zhǔn)確,真不錯(cuò)!生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚J(rèn)真的默讀一遍課文,邊讀邊想:你從這篇課文中都了解(知道)了什么?[這篇課文向我們介紹了什么?]
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰來說說你都讀懂了什么?
。ㄒ龑(dǎo)生用自己的話大體談一談)
。ㄉ篌w談?wù),談到第一小?jié)中的橋的功能,樣式,材料)
師知道了這么多橋的知識(shí),真了不起!那么橋有這么多的功能(樣式,材料),你是從哪知道的?
。ㄉ旱谝恍」(jié))
師:讓我們一起來看看第一小節(jié),你還讀懂了什么?
。ㄉ涣鳎
。ㄕf全了后)
師:讀懂了這么多,真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來的方便。
(生讀)
師:通過你的朗讀,我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時(shí),還有些什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找,好嗎?(生讀)
師:你找到了嗎?來說給大家聽聽。(第二小節(jié)的內(nèi)容)
師:同學(xué)們,咱們一塊來看大屏幕,誰能起來讀一讀這一小節(jié)?其他同學(xué)邊聽邊思考:你是從哪些句子聽出了橋的美?
師:誰來說說你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美?
師,你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的?
(抓重點(diǎn)詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”)
師:碧波粼粼什么意思?碧波粼粼是形容橋的嗎?那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì)到了橋的美?你能讀一讀這一句話嗎?看看書上的插圖,體會(huì)一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試?
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一小段,你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來?(回旋別致,什么意思?彎彎曲曲的小橋,不同于其他的橋,這不同的風(fēng)格使它更加的美麗!把回旋別致去掉好不好?
師:你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個(gè)詞上體會(huì)到?巍峨雄偉什么意思,你,北師大版第七冊(cè)語文第五單元教案
《橋》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、 積累字詞,了解通訊的特點(diǎn)
2、 體會(huì)作者在記敘和說明中的感情,了解立交橋的發(fā)展對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大功能。
教學(xué)重點(diǎn) 感知課文,理清文章思路,體會(huì)說明性語言和描寫、敘述性語言的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入 板書:你在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你。 導(dǎo)出“橋”字,讓同學(xué)們說出橋的含義,然后再板書“立交橋”三個(gè)字,設(shè)置懸念,走進(jìn)文本。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 給黑體字注音 窺見 匝道 并行不悖 雨后春筍 徜徉 迥異 鳥瞰 儼然 姹紫嫣紅 疏浚 栓塞 偃旗息鼓 苜蓿 老嫗 愜意
2、 解釋下列詞語 并行不悖 雨后春筍 昭蘇 姹紫嫣紅 徜徉 偃旗息鼓
三、熟讀課文,標(biāo)出段落序號(hào),劃分結(jié)構(gòu)層次。 全文共 18 段,可分為三部分。
。ㄒ唬 (1—2) ,敘寫作者孩提時(shí)的所見水上橋。
。ǘ (3—14) ,具體描繪京城大地的立交橋。
。ㄈ (15—18) ,贊美京華大地的立交橋。
四、研習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)第一部分。 提問:本文的題目是“北京立交橋” ,可作者卻從“護(hù)城河橋”說起,假如把它刪掉行不行? ——①從親身經(jīng)歷說起,有親切感。 ②引起讀者聯(lián)想、比較。 ③從水上橋?qū)懙疥懙貥、陸上橋顯得自然。
2.學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)提問:第二部分是文章主體,可以分為幾個(gè)層次?
。ㄒ唬 (3—4)敘寫京城第一座立交橋。
(二) (5—8)敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規(guī)模;
。ㄈ (9—14)描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點(diǎn)。
。2)提問:作者在文中說到大型立交橋共 61 座。所提到的共多少座? ——提到橋名 10 座,詳細(xì)描繪 5 座。 (2) 閱讀 10—13 段,完成表格。 橋名 使用比喻句 橋的作用 建國門立交橋 建國門橋如苜蓿葉 跨越時(shí)間 節(jié)油養(yǎng)車 保障安全 美化環(huán)境 西直門立交橋 西直門橋如滿月、盤龍 三元橋 三元橋開闊、舒展、豁亮 玉蜓橋 玉蜒橋組成一只巨大的蜻蜓
。3)集體朗讀 14 段,要求有感情、有節(jié)奏。板書 橋之多 橋之美 橋之用
。4) 、提問:作者寫路口堵塞現(xiàn)象時(shí)借用了什么術(shù)語? 作者借用醫(yī)學(xué)術(shù)語“動(dòng)脈栓塞” ,形象生動(dòng)道出了寫于交通堵塞的現(xiàn)象,運(yùn)用比較法來贊美立交橋的巨大 作用。
五、小結(jié)課文:
1.教師簡(jiǎn)述“通訊報(bào)道”的特點(diǎn): ——通訊,也叫“通訊報(bào)道” ,是以記敘為主要表達(dá)方式,反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘為主, 還可插說明、描寫、議論、抒情等方式。
2.中心思想: 本文報(bào)道了北京立交橋建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展,描述了立交橋的雄偉壯麗的風(fēng)姿,熱情贊頌了黨的'改革開放 的方針政策。
3.在記敘文中插入一些必要的說明,可以把事情講得更加清楚,可以把作者的思想表達(dá)得更加明白。
4.從以上分析中我們可以知道,記敘文是以寫人記事寫景為內(nèi)容,以記敘為主要手段。為了使記敘的事 情通俗易懂、清楚明白,離不開必要的說明和恰當(dāng)?shù)拿鑼憽?說明文是以說明事物特點(diǎn),闡明事理,介紹知識(shí)為內(nèi)容,以說明為主要手段。為了使說明的對(duì)象形象、生 動(dòng)、準(zhǔn)確、需要簡(jiǎn)明的記敘、生動(dòng)的描寫。我們讀文章、寫文章,都要認(rèn)真分析,善于運(yùn)用各種表達(dá)方式, 以了解作者的創(chuàng)作意圖、達(dá)到自己的寫作目的和要求。 六、拓展練習(xí) 用說明性語言和記敘性語言,分別描寫一個(gè)熟悉的事物,比較表達(dá)效果的不同。
《橋》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)感知老黨支部書記的感人形象,體會(huì)文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住重點(diǎn)詞句,感受老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。
2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)生字,讀通課文,理解課文大意,抓住重點(diǎn)詞句感知老黨支部書記的感人形象,練習(xí)有感情地朗讀課文。
一、揭示課題,談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)趣。
1、板書課題:橋
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文,請(qǐng)大家齊讀課題。
2、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)趣。
在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也學(xué)過不少有關(guān)“橋”的文章,這些文章的題目是什么?都寫了些什么內(nèi)容?誰能給大家介紹介紹。
3、過渡:我們今天這篇課文寫的又是什么內(nèi)容呢?大家想知道嗎?
二、公開內(nèi)容,簡(jiǎn)述程序,明確任務(wù)。
剛才,同學(xué)們快速瀏覽了這篇課文的內(nèi)容,本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)有兩項(xiàng)目標(biāo):
1、讀好課文;了解并概括課文的主要內(nèi)容。
2、完成課后第二題:課文中的老漢是個(gè)怎樣的.人?你是從哪些地方感受到的。
三、初讀課文,讀通課文,了解大意。
1、明確任務(wù),自主解決。
我們先共同完成本節(jié)課的第一目標(biāo),讀好課文;了解并概括課文的主要內(nèi)容。先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;讀的時(shí)候,給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。讀好后再想一想,課文主要寫了怎樣一件事?
讀書指導(dǎo):
“讀準(zhǔn)字音,讀通句子”只是讀書最基本的要求,對(duì)于讀書,我們的先輩早就給我們總結(jié)出了比較好的讀書方法,古人說,讀書有三到:謂心到、眼到、口到。依據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和理解,用現(xiàn)在的話來說,大概是這樣幾句話(出示:眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲),這幾點(diǎn)大家能做到嗎?
再讓學(xué)生練讀。
對(duì)照任務(wù)、相互交流。
大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢?老師先想檢查一下簡(jiǎn)單的,看看課文的生字詞語,你們能不能讀準(zhǔn)。
、艡z查生字詞語的認(rèn)讀情況。
咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞
、浦该中」(jié)讀課文。
1—3節(jié)、4—7節(jié)、8—13節(jié)、14—16節(jié)、17—23節(jié)、24—27節(jié)
課文的小節(jié)比較多,為了讀書方便,我們按照屏幕上出示的小節(jié)來讀。每位同學(xué)讀完后,對(duì)照我們剛才提出的四句話的標(biāo)準(zhǔn),我們一起用“優(yōu)、良、中”來給他做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)好不好?
學(xué)生讀課文,師生評(píng)價(jià)。
、墙涣髡n文的主要內(nèi)容。
誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事?
提示:什么時(shí)間+什么地方+誰+在怎樣的情況下+做了什么+結(jié)果怎樣。
。ㄟ@篇課文主要寫了一個(gè)黎明時(shí)分,在一個(gè)小山村里,一位老村黨支部書記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下,沉著地指揮村民渡過木橋,自己和兒子被洪水淹沒的事情。)
老師進(jìn)行方法提示:
《橋》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、 積累詞語,流利、有感情地朗誦課文。
2、 把握作者喜愛橋的原因,掌握文中的事例。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用;掌握抓住總特征說明事物的方法。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、比較閱讀法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文,引趣激思
橋梁專家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
作者簡(jiǎn)介:吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫家,在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響, 他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
二、初讀課文,整體感知。
1、聽課文朗讀,初步感知內(nèi)容
。1)辨清字形,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音。
每學(xué)一課書之前,老師都讓大家對(duì)本課的字詞做提前預(yù)習(xí),下面老師就來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備的怎樣。誰來給大家說一說加點(diǎn)的字的讀音?
煞風(fēng)景(一聲) 和諧 點(diǎn)綴 籠統(tǒng) 脂粉 纖細(xì)(首字母為x)
。2)詞語解釋
駐足、史詩、銷魂、美感、煞它風(fēng)景、前瞻后顧、失之毫厘,差之千里
2、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題。(多媒體顯示問題組)
(1)在作者眼中橋美在何處?
。2)為了說明橋之美,作者主要舉了哪些例子?
。3)出示圖片,說說你最喜歡的一幅畫,并說明你喜歡的理由。
四人小組明確討論:
。1)并不著眼于橋本身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!边@句話我們?nèi)绾卫斫猓遣皇桥c我們平時(shí)說話有些不同,理解起來有些難度,不如我們找些關(guān)鍵詞,你覺得這句話的關(guān)鍵詞是什么?學(xué)生回答,老師明確:將“環(huán)境”、“作用”這兩個(gè)詞抽出來,可以理解為:“在不同的環(huán)境中,橋有不同的作用” 。)
。2)舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。
(3)提示:畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形
象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
三、研讀與賞析
1、通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、公用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎?
教師示范:烏鎮(zhèn)石橋:厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀文字,想想文章對(duì)幾座橋是怎樣描述的,請(qǐng)同學(xué)們小組交流,用最美的語言來描述。
學(xué)生如果有困難,教師可以降低要求:用“橋之美,美在橋處在__環(huán)境中,它給我的感受是__”的句式說話。
四、美句賞析
1、(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
。1)找出意蘊(yùn)豐富的語句,反復(fù)朗讀,體味句子的情味。
。2)先讓四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析:
、倜┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)不做石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的.葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
葦叢使不會(huì)感到發(fā)悶的,也不會(huì)做深呼吸,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心榮谷周圍環(huán)境,或者說自己已經(jīng)成為環(huán)境密不可分的一部分。
②無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
五、拓展提升
1、(過渡)我們從《橋之美》中體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
學(xué)生思考,討論明確:
。1)相同點(diǎn):都以“橋”為說明對(duì)象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子的方法。
。2)不同點(diǎn):內(nèi)容上,《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中國石拱橋》從建筑功用的角度中在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)。
語言上,《橋之美》是一片帶有說明性質(zhì)的小品文,描寫抒情語言比較多,《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文,語言科學(xué)、平實(shí)。
六、課文小結(jié)
七、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺,我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物,抓住景物特點(diǎn)寫一段200字的小文,把它的美躍現(xiàn)紙上。
板書設(shè)計(jì)
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