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【必備】《窮人》教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《窮人》教案,歡迎大家分享。
《窮人》教案1
教學(xué)要求:
。薄⑹箤W(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子,歸納文章中心。
。场⒂懈星榈睦首x課文。
教學(xué)過程:
一、抓重點詞“忐忑不安”,引讀課文。
。薄鍟红话。讀,今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課--窮人。
。、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9-11節(jié)。
①、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎么說?
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來?
如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說?
、、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來?
如今叫我怎么對他說呢?
他會說什么呢?
。场⒗斫猓话。
4、練讀9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
。、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動,串讀全文。
、、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
。场ⅱ賹W(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)
、凇W(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?
、妗W(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”?
。薄⒄埻瑢W(xué)默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?
。、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補充句子句式訓(xùn)練。
、佟⑷绻D炔话堰@兩個孤兒抱過來,()。
②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,()。
、、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。
3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。
、纭ⅲ、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說?”
。、自由朗讀桑娜對漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
3、此時的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書:沉默、沉默)
。、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫為什么沉默?心里在想什么?
。、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫為什么沉默?心里會想什么?
。、自讀第24節(jié),你漁夫的'話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練:
漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,()。
如果把這兩個孩子抱來,()。
與其(),不如()。
寧可(),也要()。
、、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()
如果把他們抱來()
這種矛盾憂慮的心理?
、、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
。、齊讀漁夫說的話:24-27節(jié)。
。浮⒄n文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié):
板書:
窮人
(沉思1) 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
。话玻 為什么把他們抱過來 (沉默1)
。ǔ了迹玻 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 (沉默2)
練習(xí)
一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。
桑娜心里想:_____________________________
如果不把這兩個孩子抱過來,( );
如果把這兩個孩子抱過來,( );
與其( ),不如( );
寧可( ),也要( );
二、想象:
第一次沉默時
桑娜心里想:( );
漁夫心里想:( );
第二次沉默時
桑娜心里想:( );
漁夫心里想:( );
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。
漁夫心里想:_________________________________
如果不把這兩個孩子抱過來;( );
如果把這兩個孩子抱過來,( );
與其( ),不如( );
寧可( ),也要( )。
《窮人》教案2
【設(shè)計理念】
積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,合作學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住重點語句進行品析,領(lǐng)悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達方法。
【教學(xué)重點】
抓住重點語句進行品析,領(lǐng)悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。
【教學(xué)難點】
分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句,體會桑娜的善良。
【教學(xué)流程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),誰來說說課文給你留下的最深刻的印象是什么?
(分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上。)
師:讀了這篇文章,老師也跟大家一樣,也覺得舊沙俄時代的窮人確實很貧困,但是他們的思想?yún)s一點也不窮,他們勤勞、淳樸、善良,品德多么高尚啊,F(xiàn)在讓我們一起來細讀課文,體會一下他們窮到什么的地步,學(xué)習(xí)一下他們高尚的品德好嗎?
(根據(jù)學(xué)生黑板上的板書,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),達到以學(xué)定教的目的。黑板的“易主”,使學(xué)生一下子進入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。)
二、細讀課文,感悟情感,學(xué)習(xí)文章表達方法
抓住細節(jié),感悟“窮”:
師:窮人很窮。對,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,在文中找出一個“窮”字。(學(xué)生找不到)哦,沒有?對,確實沒有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語句中領(lǐng)悟)你們真會學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請用你們喜歡的方式讀讀課文的 1~7自然段,找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。
(對話促發(fā)了學(xué)生的思維,促發(fā)了學(xué)生的靈感,師生心靈才目通,情感才目融。)
1、學(xué)生讀1~7自然段,找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。
(學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生先自讀自悟,在文中標(biāo)畫出相關(guān)的`內(nèi)容,然后小組交流。)
2、學(xué)生匯報,老師點撥。
3、在找出的語句中自選一句有感情地朗讀,看誰能讀出“窮”。
突出重點,感悟“美”:
師:作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家,文中沒有一個“窮”字,但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文也沒有一句直接贊美的話,然而,窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來看看怎樣寫桑娜的。
1、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學(xué)生繼續(xù)運用學(xué)法學(xué)習(xí))
2、學(xué)生匯報。
3、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落:
桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
、 讀讀這段話,想一想,這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。
、 這段話里出現(xiàn)的略號起什么作用?請你想象出桑娜還會想些什么?
4、教師總結(jié):
這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后,作者細致地描寫了她一系列的矛盾心理活動。最后為了救人之難,寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔(dān)一切后果。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。作者在這段描寫中,運用了直接描寫人物心理活動的方法,展示了桑娜崇高的品德。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
6、桑娜是善良的,漁夫面對妻子的舉動,做出了什么選擇?
、 學(xué)生分角色朗讀課文。
、 品析文章中的重點句:
“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
問:句中的“熬”能用什么字替換?那個好?(體會“熬”字用得妙)
師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(生:不謀而合)教師:也說明窮人和窮人的心是相通的。
、 感情朗讀。
⑷ 教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)!鞍尽弊智‘(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
三、拓展延伸
1、由課文的內(nèi)容想開去:學(xué)到這里,你想到什么?
2、口語交際:
假如作者出現(xiàn)在你的面前,你會對他說寫什么?
假如桑娜出現(xiàn)在你的面前,你又會對她說寫什么?
(旨在:引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。)
四、布置作業(yè)
選擇自己喜歡的抄下來,并在句后寫寫喜歡的理由。
《窮人》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點:
感受桑娜和漁夫的勤勞純樸和善良,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文 查找作者有關(guān)資料
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
的美國作家海明威曾說過這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!惫媸沁@樣嗎?今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書:20窮人)
二、介紹作者及時代背景
本文作者是作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
三、初讀課文,整體感知
1.默讀課文,思考:本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?
2.檢查自學(xué)情況
(1)學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書:桑娜 漁夫
(2)學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。(很善良)板書:善良
。3)本文寫作順序?(板書:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
3.學(xué)習(xí)第一段
自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會出來? 2.朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文第一部分講的是什么?
二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容
1.默讀這部分內(nèi)容,思考:哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?
2.朗讀這部分內(nèi)容,注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容
1.自讀課文,思考:漁夫的.善良從哪些句子可以看出來?。
小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也看出了漁夫的善良。
2.指導(dǎo)感情朗讀,注意省略號的作用。
(1)表示停頓、間歇;
。2)內(nèi)容上的省略。
3.師生共同總結(jié)。
教師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:也說明窮人和窮人的心是相通的。
四、整體理解課文
1.剛才,通過學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容,體會到了窮人的善良。那么,作者是如何表達的呢?你認為課文中哪些地方地表達了這一點?好在哪兒?
2.預(yù)讀課文
。1)桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。
。2)漁夫聽說西蒙死了,描寫他的一段話寫得好,從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切,簡單的幾句話,漁夫的思考過程躍然紙上。
3.小結(jié):我們在寫作文時,要想把人物寫活,也應(yīng)像作者這樣,注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。
五、集體朗讀課文
六、教學(xué)生字新詞
1.學(xué)生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。
2.聽寫生字,了解掌握情況。
七、布置作業(yè)
1.編排課本劇,把課文內(nèi)容演一演。
2.預(yù)習(xí)第21課。
《窮人》教案4
9窮人
教材解讀
課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動,是練習(xí)朗讀的佳作。
教學(xué)目標(biāo)
知識能力培養(yǎng)點
1.學(xué)會本課12個生字,理解顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。
2.運用學(xué)過的方法理解重點語句,體會人物感情。
3.根據(jù)語言想象畫面,根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
情感滲透點
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
從而體會窮人夫婦的心靈之美。
重點·難點及突破
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點。
2.展開想象,建構(gòu)畫面,深入人物內(nèi)心是難點。
3.教法、學(xué)法的突破
采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)流程:
一、簡介作者。
出示列夫·托爾斯泰的頭像,請學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料,用三言五語介紹作者。
列夫·托爾斯泰(18281910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
【意圖】用課內(nèi)與課外的鏈接,激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,并且以此強化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的能力和習(xí)慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知。
結(jié)合課前的預(yù)習(xí),說說本文給你留下印象最深的是什么?(可以是人物,也可是描寫手法,還可以是故事情節(jié))
【意圖】了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深入進行文本的學(xué)習(xí),做到有的放矢。這個環(huán)節(jié)教師要做到仔細傾聽,快速整合,然后及時調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè),做到心中有底數(shù),手中有方法。
三、細讀文本,感受人物美好品質(zhì)。
1.認真默讀課文,用不同的符號記錄文中的環(huán)境描寫、心理描寫和人物對話描寫。然后再把三類描寫反復(fù)讀一讀,有了感受可以寫一寫批注。
2.組織匯報交流。
環(huán)境描寫。
對比的手法:屋外波濤轟鳴,狂風(fēng)怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。
以學(xué)生自讀自悟為主。天氣惡劣,漁夫還要出海捕魚,生活艱辛貧困可想而知。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫的作用為了人物活動提供背景,讓人物形象更加豐滿,為人物描寫服務(wù)。不只是為了環(huán)境描寫而已。采用比較法,如果沒有這段環(huán)境描寫,會有什么感覺?①人物的特點會很蒼白,沒有說服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫,不但有了人物活動的真實場景,而且這一家的貧窮不言自明,女主人的特點躍然紙上。
【意圖】知其然,還要知其所以然。我們的語文學(xué)習(xí)有時候,過于注重寫了什么內(nèi)容?而淡化了用什么方法怎么寫的?為什么這樣寫?所以,學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習(xí)之后,仍然相當(dāng)一部分學(xué)生想說愛語文不容易,甚至畏懼語文,尤其畏懼作文。環(huán)境描寫是本文編者要求教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給予必要的關(guān)注的,而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境?更有關(guān)注環(huán)境描寫與塑造人物的密切關(guān)系,從而得到寫作的滋養(yǎng)。所謂為寫作呼喚閱讀。
心理描寫。
用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動。然后請學(xué)生談?wù)劼牫隽耸裁矗?/p>
【意圖】以動情的范讀撥動學(xué)生柔軟的心弦,以認真的傾聽打開學(xué)生的話匣子。目的是以讀啟思,以讀助說。
、傩捏@肉跳擔(dān)心丈夫的安危,是個好妻子。
②沒什么可抱怨的知足感恩,愛孩子,愛丈夫,愛家庭的賢妻良母。
、厶酵〉呐従哟藭r此刻還在掛念著鄰居,是個心地善良的人。
④忐忑不安此處的心理描寫特別精彩,讓讀者越發(fā)覺得真實可信。學(xué)習(xí)中抓住忐忑不安深入開掘:忐忑不安是什么意思?桑娜為什么會忐忑不安?從桑娜忐忑不安看出她是個怎樣的人?
因為這個窮困的家庭和五個孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒有一點余力,從早忙到晚,仍然是吃了上頓沒有下頓。再添上兩張嘴,后果是可以想象的。思前想后,桑娜最終做出了一個決定:寧可自己受再大的苦,也不能讓兩個孤兒活活餓死。
在討論交流的基礎(chǔ)上,用填空的形式固化思維成果,明晰桑娜的心語。
、、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,()。
、、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,()。
、、桑娜想:與其(),不如()。
寧可(),也要()。
、莩了伎赡芙窈蟮纳顣悠D難,但是一定要咬緊牙關(guān)挺過去。可能丈夫會一時不理解,自己要千方百計說服他,相信丈夫是個通情達理的好人。
【意圖】心理描寫是本文的一大特色,尤其對桑娜的`心理活動,描寫人的心理應(yīng)當(dāng)說是比較困難的,首要的是要真實。這里,基于貧窮人家的女主人,五個孩子的母親,桑娜抱回孤兒的母性反映,對未來生活的焦慮,對丈夫反應(yīng)的揣測,主宰了她一整天的生活,這樣細膩真摯的心理描寫,讓人有如見其人,如感其心的力量。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此復(fù)雜的心理活動背后的原因,是走進文本深處的必經(jīng)之路,回避不得。方法是多問一個為什么?就可以想桑娜之所想,急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問中得到了有效的升華。
人物對話
學(xué)生自選角色,分角色朗讀,然后評選小小播音員,說出入選理由。
、傩牟辉谘傻膶υ捇ハ嗟肽。魚打得怎么樣,9口人的飯還沒有著落呢。妻子在家忙些什么,盡管丈夫在生死線上掙扎,還是牽掛著勤勞能干善良可愛的妻兒。這是一個普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣,害得打不了魚,貧苦的日子雪上加霜。
②談及孤兒這是個敏感的話題,特別對于桑娜而言,為了這件事,她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說服丈夫,她描述孤獨的可憐,但她不想唐突地向丈夫攤牌,畢竟這個家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。
、鄢聊瑑蓚人之間的沉默本不應(yīng)列入對話的范疇,但此時無聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心,尤其為她二個孤獨的今后而擔(dān)憂。
、懿恢\而合性格爽直的丈夫意識到了問題的嚴(yán)重,他第一位想到的是孩子絕對不能同死人呆在一起,其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活,但他相信用更加的勤勞會度過難關(guān)。所以他催促妻子把孩子抱回來。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止,令人產(chǎn)生無窮的想象。
《窮人》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語:擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際訓(xùn)練。
重難點:
理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教具:
投影片
教時:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語:擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語句。
3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
重難點:
初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具:
投影片
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、板書:
窮人
2、你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說說周圍的窮人)
3、今天,我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動的`地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文,哪些地方讓你感動,讀一讀。
4、你明白了什么?
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考:文中的窮人有哪些?
2、相機板書:
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子,仔細地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
。ń涣魉捑渥蛹案惺埽灰蝗苏f,其余人聽,然后補充)
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子,
教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案4》,
讀中體會,然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)………
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
重難點:
從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。
教具:
小黑板
教學(xué)過程:
一:整體感知探究深讀。
1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容,明確本節(jié)課的任務(wù)
。◣煟荷瞎(jié)課,我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為,體味他們的個性特點)
2、用自己喜歡的方式讀課文,完成填空:
西蒙
。ǎ┑纳D
漁夫
要求:
1)、任選其中的一個或幾個人物
2)、可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可以自己
想,可以填一點,當(dāng)然歡迎填幾點
3、找合作伙伴交流
4、集體交流。
二、重點研讀隨機點撥。
師:列夫托爾斯泰是俄國著名作家,他寫的文章都有十分精妙的語句,請大家重點研究“桑娜把孩子抱回家,漁夫回來這部分內(nèi)容”
1、找一找最值得研究的詞語、句子,甚至標(biāo)點。可以自己研究;可以找合作伙伴研究。
2、研讀交流:
。1)出示:“桑娜臉色蒼白,神情激動……”
重點語段(2)交流“桑娜的矛盾心情”
。3)朗讀體會。
。1)出示:“我們,我們總能熬過去的”
重點詞語(2)交流對“熬”字的理解和感悟。
(3)朗讀體會。
。1)出示:“我嘛……縫縫補補……風(fēng)喉的這么兇……”
重要標(biāo)點(2)交流對省略號的用法的體會。
。3)朗讀體會。
……;……
3、分角色朗讀。
三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。
1、提出幾個感興趣或者不懂的問題,與同學(xué)交流。
2、討論填空:
西蒙
。ǎ┑纳D
漁夫
(要求:括號中填入的詞語,可以概擴三個人所具有的品質(zhì)。)
3、讀一讀最讓你動感情的句子,與同學(xué)交流讀后感受。
《窮人》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會本課的生字新詞,積累語言。
把握課文內(nèi)容,能用自己的語言概括出來。
感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入新課,揭示課題
一、板書課題,學(xué)生解題
介紹作者及時代背景(投影)
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞,了解桑娜的心理活動
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么?從課文中找出來。(忐忑不安)
板書:忐忑不安。
2、再讀課文9~11自然段。
(1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他會說什么呢?
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來?
如今叫我怎么對他說呢?
(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。
(3)是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9~11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動,串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的`事情,包括四個方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)從中,你了解到了什么?
桑娜一家生活貧困:
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒有回來,為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動,“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。”
家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問:窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!
家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。
口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補充句子。
。1)如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,。
(2)如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,。
。3)桑娜想:與其,不如。寧可,也要。
三、再讀課文第3到8自然段,讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談?wù)勆D仁莻什么樣的人。
教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案五》,來自網(wǎng)!
第二課時
一、學(xué)習(xí)“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”
-
M自由朗讀課文,從第12自然段開始,讀完全文。桑娜和漁夫的對話中,出現(xiàn)了兩次沉默,請找出來。
。1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中,她分別會想些什么?
聯(lián)系課文體會:
“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
。2)漁夫為什么沉默?心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了)
二、引讀第12到19自然段,聯(lián)系課文談理解。
桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說的?找出相關(guān)內(nèi)容,讀一讀,說說你讀懂了什么。
三、引讀第21~23自然段,體會桑娜的心理活動。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默,談一談從漁夫的話中體會到了什么。
得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們,我們總能熬過去的!
“熬”字反映出漁夫明知困難大,也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強的精神,說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去!別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱來,怕孩子醒來知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,至于自己負擔(dān),完全置于腦后,可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子:
漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,________________。
如果把這兩個孩子抱來,________________。
與其________________,不如________________。
寧可________________,也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開想象,續(xù)寫《窮人》
1、可以從以下內(nèi)容提示:
桑娜拉開帳子后,會看到怎樣的情景?
桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?
第二天,桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?
他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?
兩個孤兒的命運將會怎樣?
今后,桑娜一家人的生活會怎樣?
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個孤兒的命運,合理展開想象,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。全班評議。
附例文:
桑娜拉開了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起,只見七個小腦袋排成一排,其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕輕閃動,鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“我們……我們怎么辦呀?你看,他們睡的多甜多香,臉上還露著微笑,可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來,拍了拍桑娜的肩膀,“喂,別急,我來頂著。你我少吃一口飯,就能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過去的!”
第二天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影,把兩手放在胸前,念道:“上帝啊!為了西蒙的兩個孤兒,保佑他一帆風(fēng)順吧!”
《窮人》教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、學(xué)會十個生字,認識四個生字。能夠正確讀寫與生字相關(guān)的詞語。
。、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
。、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
【學(xué)習(xí)重點】
朗讀重點部分,深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動,是教學(xué)的難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
與課文有關(guān)的教學(xué)投影片。
【教學(xué)時間】
。舱n時。
第一課時
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
課前我們認真預(yù)習(xí)了這一課,誰能說一下,這課寫到了哪些窮人,他們的窮表現(xiàn)在哪里?課文中除了寫他們的窮,還寫了一件什么事?
二、重點朗讀
。、桑娜抱走西蒙的.兩個孩子時,她覺得非這樣做不可,你覺得呢?
。病⒌(dāng)她抱走孩子后,又覺得忐忑不安,如何理解桑娜矛盾的心情呢?請大家默讀8~11節(jié),在文中畫出描寫桑娜復(fù)雜心情的句子。讀一讀,你從中又體會到什么?
、 投影示第9節(jié)。指名讀這段話。這段話有什么特點?句中的每個省略號都表示桑娜在思索著,看這里(師讀至第一個省略號),如果你是桑娜,你會想些什么?
、 余下的4個省略號交給同學(xué)們,你覺得桑娜會想什么?試著說一說。
、 經(jīng)過我們這樣設(shè)身處地地替桑娜著想,你發(fā)現(xiàn)桑娜心情有什么變化?
、 那么,我們該怎樣讀,才能表現(xiàn)出桑娜復(fù)雜心理變化呢?比賽讀,師范讀。
、 小節(jié):桑娜一家的生活是多么艱難,西蒙的孩子是那么可憐,對丈夫的熱愛和對落難人的同情使桑娜產(chǎn)生了矛盾的性情。但桑娜出于一種善良的本能,還是毫不猶豫的把兩個孤兒抱回了家。
三、總結(jié)
桑娜和漁夫盡管是名符其實的窮人,但他們的什么不窮?
在這個世界上,金錢可以買到山珍海味,可以買金銀珠寶,就是買不到高尚的靈魂。
第二課時
〖教學(xué)過程
一、自學(xué)課文,分角色朗讀
1、漁夫回來了,桑娜怎樣對他說的?漁夫是個怎樣的人?這一部分交給大家自學(xué)!向你推薦剛才的理解方法(投影示)。
⑴ 自己讀。設(shè)身處地地替人物著想,體會他們的心情。
、 自由組合分角色朗讀。讀出你對文字的理解。
。、匯報朗讀。
二、談讀書感受,續(xù)編《窮人》故事
。薄⒆x了這篇課文,你一定很感動,請談一談自己的感受。
。、桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后,變成一家九口,他們將怎樣生活,結(jié)局怎樣?請展開豐富的想象,續(xù)編這個故事。
先自己構(gòu)思準(zhǔn)備,再進行交流。有興趣的可以寫下來。
三、抄寫自己喜歡的詞語和句子
《窮人》教案8
教材分析:
《窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌,唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專題的。本課記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,真實的反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。所以引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會情感,感受人物的美好心靈尤為重要。
教學(xué)目標(biāo):從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個方面來設(shè)計的。
知識與能力:
1、 掌握12個生字,正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。
2、默讀課文,把握課文內(nèi)容,能用自己的語言進行概括。
3、 學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
過程與方法:
1、讀題質(zhì)疑,設(shè)問激趣。
2、 通讀全文,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括全文。
3、 深層研讀,品悟形象。找出心理、對話等描寫,體會窮人的美好品質(zhì)。
4、 合理想象,續(xù)寫課文。鼓勵學(xué)生大膽想象與創(chuàng)造。 情感、態(tài)度與價值觀:
感受桑娜與漁夫發(fā)勤勞、淳樸與善良,學(xué)習(xí)他們寧可受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重難點:
1、從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
2、 續(xù)寫課文。
教學(xué)突破:
在研讀的過程中,要加強學(xué)生的感情朗讀。典型的環(huán)境,桑娜復(fù)雜的心理活動與她與丈夫的對話是朗讀的重點。讀中品,讀中思,讀中悟,可謂水到渠成。
續(xù)寫前要引導(dǎo)學(xué)生圍繞桑娜一家人的生活,這兩個孤兒的命運,展開合理想象,寄托美好的希望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備:錄音磁帶、教學(xué)課件、和有關(guān)資料等
教學(xué)時數(shù):2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、 讀題質(zhì)疑,設(shè)問激趣
1、 師:窮人是什么意思?(窮苦的人),一提到窮人,你都有著怎樣的印象?(學(xué)生交流看法)
2、 師:我們今天要學(xué)習(xí)的課文《窮人》就講述的是在一個特定背景下的故事。我們先來了解一下這篇文章的`作者和當(dāng)時的時代背景。
3、 學(xué)生交流收集到的資料。提示:列夫〃托爾斯泰,俄國著名作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽之作。
4、 師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘述詩《窮人》改編成了一篇文章,就是我們下面要學(xué)習(xí)的《窮人》(板書課題:窮人)
。ㄎ业脑O(shè)計意圖是:簡介作者的文學(xué)地位及作品特點,讓學(xué)生肅然起敬,學(xué)習(xí)更入情入境。)
二、 通讀全文,整體把握
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
2、 讀后同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。
3、 理清課文的敘述脈絡(luò)?刹捎孟葘懥耸裁,然后寫了什么,最后寫了什么的方式。
。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計緊緊圍繞過程與方法這一教學(xué)目標(biāo)的第二條通讀全文,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括全文來設(shè)計的) 。
三、 交流品讀,體會“貧窮”
1、 師:課文中寫了哪些窮人?你是從哪些描寫中體會到他們的窮的?
2、學(xué)生自讀課文,找出相關(guān)句子體會窮人的“窮”
3、 學(xué)生交流,教師適時點撥并板書。
抓住重點句子來體會。提醒從“室內(nèi)裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來體會。
4、通過有感情的朗讀來體會其貧窮。
此處設(shè)計,抓住“窮”這個字眼,勾畫來理解窮人在物質(zhì)上極其貧窮,與下文的精神上的“富”形成鮮明的對比。
第二課時
一、 交流品悟,體會“富有”
師:有人這樣說,財富包括物質(zhì)財富和精神財富,作者筆下的桑娜和漁夫他們在物質(zhì)上是那樣的貧困,你覺得他們擁有精神財富嗎?(學(xué)生一定回答,窮人一家是富有的)你從課文中的那個地方讀出了桑娜和漁夫的富有?
1、 學(xué)生思考交流,教師適時點撥,在此,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫心理、環(huán)境、對話的關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。課件出示關(guān)鍵詞句,比如:1、屋外寒風(fēng)呼嘯,……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜的睡著。這是環(huán)境描寫2、她的心跳的厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。這是心理活動描寫。在此可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象,想象桑娜當(dāng)時是怎么想的?她會說些什么?從而進一步體會他們精神世界的富有:勤勞!善良!
2、 指導(dǎo)朗讀,還可以分角色讀夫婦倆的對話。通過有層次的朗讀,充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質(zhì)。所謂讀中品,讀中思,讀中悟,與不知不覺中突破的本課的重難點。
教師小結(jié):是的,自己過的非常拮據(jù),還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,本文讀來既令人心酸,又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆,這種善良的美好境界,其實也是我們每個人應(yīng)該具有的一種品質(zhì)。
二、 緊扣課題,拓展升華
1、 本文以“窮人”為題目,你覺得可以在前面加上哪些詞語來形容?
2、 學(xué)生自由填空交流:( )的窮人
3、 為何取這樣的題目,說說你的理由。可以取高尚的窮人、善良的窮人、富有的窮人等等,只要言之有序,教師都有予以肯定和鼓勵。
三、 鞏固拓展,續(xù)編故事
1、 漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的艱難,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開帳子之后”以后。
2、 學(xué)生續(xù)寫,提醒無論故事多么動人,多么曲折,人物的品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。通過續(xù)寫要寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。
3、 學(xué)生交流作品,評價作品。
續(xù)寫的設(shè)計,意在鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。
《窮人》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重點】
從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集列夫·托爾斯泰的資料
【課時安排】
3課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、窮人是什么意思?看著這個課題,你心里想到什么?
2、為了更好地解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
3、同學(xué)們交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
本文的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們之前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他寫的《跳水》一課。他是俄國偉大的作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這片文章寫的是沙俄時期窮人的故事。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學(xué)的《窮人》,教師板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞情況,規(guī)范并幫助學(xué)生正音。
3、再讀課文,想想課文講了什么事?
桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。
4、理清課文的敘述順序
開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
可以分為三段:
第一段(1-2):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3-11):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。第三段(12-27):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的.孩子抱回來撫養(yǎng)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
二、默讀課文,學(xué)習(xí)第一段
1、默讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會出來?
。1)感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補”“破帆”“勉強填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
。2)感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么?
“溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言;“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
。3)體會到桑娜內(nèi)心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”等處可以看出。
2、朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
三、朗讀課文,研讀課文
1、大聲朗讀課文第二部分內(nèi)容,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來?
之后小組交流討論,教師重點引導(dǎo)下面句子:
。1)“得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,一事當(dāng)先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫善良美好的心靈。
。2)“快去,別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱來,怕孩子醒來知道媽媽死了,心靈受到創(chuàng)傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中,待醒來之后,讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,至于自己負擔(dān)如何完全置于腦后,看漁夫的心地多么善良。
。3)“我們總可以熬過去的”回到現(xiàn)實中一想,我們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,日子難熬,從“熬”字可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時也表達了漁夫的堅強精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
教師小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力、乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也可以看出漁夫的善良。
2、指導(dǎo)感情朗讀,注意省略號的作用。
。1)表示停頓、間歇;(2)內(nèi)容上的省略。
3、師生共同總結(jié)。
教師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,二想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:這也說明窮人和窮人的心是相通的。
第三課時
一、圍繞重點,學(xué)習(xí)表達
1、剛才,通過學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容,體會到了窮人的善良。那么作者是如何表達的呢?你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點?好在哪兒?
2、學(xué)生集體議答:
(1)桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”“一次又一次地敲門”“猛地推開門”!扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作;“一次又一次敲門”說明心情急切,敲的遍數(shù)多,迫切想知道屋內(nèi)的情況;“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙,預(yù)感有所不測,集中力量猛地推開門,這些細致動作的描寫,準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注,很好地體現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。
。2)漁夫聽說西蒙死了,描寫他的一段話寫得好,從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切,簡單的幾句話,漁夫的思考過程躍然紙上。
小結(jié):我們在寫作文時,要把人物寫活,也應(yīng)像作者這樣,注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)、
二、指讀課文,啟發(fā)再次質(zhì)疑問題。
三、作業(yè)設(shè)計
1、編排課本劇,把課文內(nèi)容演一演。
2、續(xù)寫課文,寫后和同學(xué)交流。
《窮人》教案10
一、導(dǎo)入
1.出示卡片:列夫托爾斯泰 問:這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?
2.我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.打開課本,通過預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請你按照主次說說?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事?
2.我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎?
出示卡片:濺起浪花(jian起浪花) 填飽肚子(tian飽肚子) 抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)
濕淋淋(濕lin lin ) 黎黑(li黑) 模樣(mu樣) 忐忑不安(tan te不安)
3.這篇課文中有兩個地方比較難讀,一處是第九小節(jié),還有一處是桑娜和漁夫的對話部分,誰來挑戰(zhàn)困難,讀給大家聽聽。
4.解決了這些詞句,請你把預(yù)習(xí)中最感動你的地方讀給同桌聽,讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利了,聽的同學(xué)要求:仔細聽,如果對方有錯誤,請及時指出。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.自由讀1-2自然段,讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象?
▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。
▲默讀1-2自然段,桑娜的家里很窮,你是從哪里看出來的?畫出有關(guān)句子,說說理由。
▲交流。(家境貧窮的)桑娜:用的(破帆) (補)
吃的(黑面包、魚) (只有)
穿的(光著腳) (不論)
請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下,把哪些詞重讀了,這樣讀有什么好處?突出了家境貧窮
2.從這兩個自然段中,你感覺到桑娜是個怎樣的人?快速瀏覽課文,找出句子讀一讀。 交流:(勤勞能干的)桑娜:食具(閃閃發(fā)亮)
從早到晚地干活
3.再讀課文,體會桑娜家雖然窮她的.勤勞能干能使他們勉強生活。
四、寫話練習(xí)
請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:
1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片
教學(xué)過程:
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?
板書:桑娜漁夫西蒙
二、學(xué)習(xí)17自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。
。1)幻燈內(nèi)容:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。教師追問,你覺得呢?從中你體會到了什么?
。2)出示幻燈:她忐忑不安的想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?部,還沒來!為什么把他們抱過來?他會揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
。3)學(xué)生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。
(4)練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)
2、出示幻燈:哦,我們,我們總能熬過去的!
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計:
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔(dān)憂 害怕 堅定
善良
寧可自己受苦,也要幫助別人
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《窮人》教學(xué)設(shè)計10,窮人,希望對你有幫助!
《窮人》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語:擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善
良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教學(xué)教具:
投影片
教學(xué)教時:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語:擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的`語句。
3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸
和善良。
重難點:
初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具:
投影片
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、板書:
窮人
2、你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說說周
圍的窮人)
3、今天,我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文,哪些地方讓你感動,讀一讀。
4、你明白了什么?
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考:文中的窮人有哪些?
2、相機板書:
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子,仔細地讀一讀。談?wù)勀愕?/p>
體會。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
(交流所話句子及感受;一人說,其余人聽,然后補充)
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子,讀中體會,然后再交流。最
后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)
《窮人》教案12
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子,歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、抓重點詞忐忑不安,引讀課文。
1、板書:忐忑不安。讀,今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課——窮人。
2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9—11節(jié)。
①、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎么說?
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來?
如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
、、你能用既(想到)。。。又(想到)。。。也(想到)。。。還(想到)。。。來概括地說一說?
、、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來?
如今叫我怎么對他說呢?
他會說什么呢?
3、理解——忐忑不安。
4、練讀9—11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的.內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動,串讀全文。
㈠、
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
3、
、賹W(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)
、、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?
、、學(xué)習(xí)為什么把他們抱過來?
1、請同學(xué)默讀課文3—8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?
2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補充句子句式訓(xùn)練。
、、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,()。
②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,()。
③、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。
3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈——指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。
、纭1、下面我們再來學(xué)習(xí)如今叫我怎么對他說?
2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
3、此時的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書:沉默、沉默)
4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫為什么沉默?心里在想什么?
5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫為什么沉默?心里會想什么?
6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練:
漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,()。
如果把這兩個孩子抱來,()。
與其(),不如()。
寧可(),也要()。
、、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()
如果把他們抱來()
這種矛盾憂慮的心理?
、凇⒛阌謴哪男┱Z句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理?——(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
7、齊讀漁夫說的話:24—27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié):
板書:
12窮人
(沉思1) 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
。话玻 為什么把他們抱過來 (沉默1)
。ǔ了2) 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 (沉默2)
練習(xí)紙
一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。
桑娜心里想:_____________________________
如果不把這兩個孩子抱過來,( );
如果把這兩個孩子抱過來,( );
與其( ),不如( );
寧可( ),也要( );
二、想象:
第一次沉默時
桑娜心里想:( );
漁夫心里想:( );
第二次沉默時
桑娜心里想:( );
漁夫心里想:( );
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。
漁夫心里想:_________________________________
如果不把這兩個孩子抱過來;( );
如果把這兩個孩子抱過來,( );
與其( ),不如( );
寧可( ),也要( )。
《窮人》教案13
教學(xué)設(shè)想:九義第十一冊教材《窮人》一課,是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇小說。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累,也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動人民,雖然生活極其貧窮,卻心地善良,富有同情心、樂于助人。
文章按事情的先后順序敘述,先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來,再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,主動把兩個孤兒抱回家;最后寫漁夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死訊,也同樣做出了收養(yǎng)兩個孤兒的決定。小說的內(nèi)容并不復(fù)雜,故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘,但讀后卻很能打動人心,究其原因就在于作家深刻而獨到的環(huán)境描寫,細膩而生動的心理描寫,惟妙惟肖的人物語言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常,卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀感悟這幾處描寫,正是教師上好這篇課文,學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與能力
1、正確認讀要求會認的生字,掌握要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3、細讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
過程與方法
1、介紹作者極其時代背景,為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2、初讀課文,樹立結(jié)構(gòu),疏通字詞。
3、抓住描寫環(huán)境、人物語言和心理活動的句子,體會桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助
拓展與延伸
續(xù)寫《窮人》,培養(yǎng)想象力和表達能力。
教學(xué)重難點及突破
重難點
1、抓住重點語句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)文章通過環(huán)境描寫、語言和心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)突破
通過品讀文中刻畫人物心理活動和人物語言的句子,揣摩、體會人物的內(nèi)心世界,感悟人物的美好品質(zhì),并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
作者的相關(guān)信息,重點字句的課件
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,初步了解沙皇時代人們的生活狀況
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文,整體感知
1、師:著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰嗎?誰來說說你對他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師補充介紹作者的生平。
2、這位文學(xué)巨匠會給我講述一個有關(guān)窮人的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進《窮人》這則故事中去。
。úシ耪n文影片。)
3、 師:看了這個故事誰知道故事中的主要人物是誰?圍繞主要人物講了一件什么事?
學(xué)生發(fā)言,教師做小結(jié)。
4、師:根據(jù)你們剛才對這件事情的了解,想一想:你認為故事里面這兩個主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢?是做事魯莽沖動還是小心謹(jǐn)慎?是自私自利還是助人為樂?或者你還有什么認為?認為他們是什么樣的人?請你們認真默讀課文,一邊讀一邊畫一邊想,畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。
學(xué)生各抒己見,教師給予引導(dǎo)。
二、交流語句(第一段),感受貧窮
1、師:課文的題目是“窮人”,但是整篇文章中,并 沒有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來?請大家讀讀前兩段,畫一畫。
學(xué)生細讀課文,勾畫相關(guān)語句。
2、全班交流:從文中的哪些地方可以感受到文中人過著窮苦的生活。
引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語句發(fā)表看法,進行有感情的朗讀,重點指導(dǎo)下列語句:
。1)“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆!
。2)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。?/p>
(3)“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。”
。4)“桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁,她自己也從早到晚地干活兒,還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包,菜只有魚!保ǚ屏丝梢匀ベI新的,可是他們沒有,而是縫補;天氣惡劣不適合出海,即便有可能葬身大海,漁夫卻還是出海打漁了;他們沒日沒夜的干活,卻勉強填飽肚子,孩子從來沒有鞋穿。這是多么貧窮的生活。)
3、師:他們?yōu)槭裁磿绱素毟F?
學(xué)生交流收集到的背景資料,大致了解沙俄時代人們的生活情況。
4、師:桑娜家里是怎樣的?你覺得他們愛這個貧窮的家嗎?你從哪些句子可以看出來?
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語句。
5、學(xué)生自由朗讀前兩段。
三、分析第二段,體會桑娜崇高的品質(zhì)
1、師:在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚,桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒有回來。桑娜在家中心驚肉跳,不住的祈禱,最后她終于呆不住了,于是走出門去。她去做什么?發(fā)生了什么事?請大家仔細讀讀課文第二段,勾畫句子,說說你從中體會到了桑娜的哪些特點。
學(xué)生自讀課文,勾畫語句,體會人物形象。教師重點指導(dǎo)下列語句:
。1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個年幼的孩子—— 一個還不會說話,另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的`家!安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾,實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
(2)“她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“忐忑”是指心神不定!办话病毙稳菪纳癫话捕。桑娜抱回孤兒后,面對自己的五個孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔(dān)憂,她不知道丈夫會說什么,覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔(dān),覺得對不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來,不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動,讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力,感受到桑娜熱愛丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。
補充:省略號的連續(xù)運用,表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù),逼真地寫出了桑娜不安的心理
2、師:表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對家庭現(xiàn)實,內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫,也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個孩子,這不是雪上加霜嗎?這是哪幾句?
生:(她忐忑不安的想:他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……)
師:可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了,然后又判斷出不是丈夫回來了的語句是?
生:(是他來啦?不,還沒來!…、、)
師:還有自己對自己的責(zé)怪的省略:明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子夠苦的了,為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?
生(……)
師:接著她猜測丈夫會打她,但是她一點也不后悔,心理反倒安定下來的省略是哪幾句?
生:(誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了,就由他打吧?自己受點皮肉不算什么,只要這2個孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)
師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動的描寫,對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)
3、師:說到省略號課文中還有幾處,請勾下來體會體會。
生:1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見丈夫回來”
這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚,深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生:“謝謝上帝,總算活著回來了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示對打魚時不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險回憶中回過神來,注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生:“桑那臉色發(fā)白,說:‘我嘛……縫縫補補……’”
省略號表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽了丈夫的問話,非常緊張,原想說出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補補”敷衍過去。
4、師:小結(jié):我們在閱讀過程中,理解語言文字的同時,標(biāo)點符號也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話?
。ǔ鍪菊n件:描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個帶問號的句子,要讀升調(diào),句末向上揚;有三個帶嘆號的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個省略號,表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強調(diào)。)
5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。
四、分析漁夫的言語和心理,感受其高尚的品質(zhì)
1、師:在如此困難的條件下,桑娜毅然將兩個孩子抱回了家中,她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來面對妻子的舉動,會有怎樣的反應(yīng)呢?
學(xué)生朗讀第三段,勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語句。教師重點指導(dǎo)下列語句:
(1):“得把他們抱回來,同死人呆在一起怎么行?”
從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
。2)“快去,別等他們醒來”
漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑那把孩子抱回來,怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負擔(dān)如何,完全沒有考慮,看漁夫的心地多么善良。
(3)“我們總能熬過去的”
回到現(xiàn)實中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過著苦日子,但是很堅強,想帶了7個孩子戰(zhàn)勝困難,度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
(4)但桑娜坐著一動不動。
“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他們在這里啦!鄙D壤_了帳子。
文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當(dāng)時的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
2、師:在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先商量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個孩子成人是不簡單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學(xué)生合作,分角色練習(xí)朗讀第三段,體會人物內(nèi)心。
五、小結(jié),拓展與延伸。
1、師:課題是“窮人”,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛;同樣全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆,在課文的插圖旁針對勤勞善良的漁夫和桑娜,也可以針對這幾個可憐的孩子,還可以針對帶著未了心愿而慘死的西蒙,更可以針對列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說的話。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師:同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個人,可是,桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒以后,他們的日子該怎樣過呢?相信大家對此都非常的擔(dān)憂。請同學(xué)們打開想象的翅膀,課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后!
《窮人》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2. 有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3. 根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4. 練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點:
1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)難點:
練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集資料、課件。
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、出示課題、解題
師:同學(xué)們,本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。課文為什么用“窮人”做題目。今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
2.提出不理解的字詞,全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜:顧全愛惜。
抱怨:心中不滿,訴說別人不對。
傾聽:細心地聽。
寧靜:(環(huán)境、心情)平靜。
沉思:靜靜地想,深深地思考。
黧黑:皮膚黑而黃。
忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。
自作自受:自己做錯了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。
喃喃:象聲詞,連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮:憂愁、擔(dān)心。
3.默讀課文,完成練習(xí)。
第一步:學(xué)生思考:
。1)本文寫的窮人指誰。課文主要寫了一件什么事。
(2)你感覺這些窮人怎樣。你還讀懂了什么。
(3)按照以下提示把全文分成三部分: (寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,主動提出收養(yǎng)孤兒)
第二步:檢查自學(xué)情況
。1)本文寫的窮人指誰。(板書:桑娜 漁夫 )誰來說說課文主要寫了一件什么事。
。2)你感覺這些窮人怎樣。(很善良)(板書:善良) 你們還讀懂了什么。(師隨機板書)
(3)把課文分成三部分,你是怎樣分的。
。ǖ谝徊糠1—2自然段,第二部分3—11自然段,第三部分12—27自然段)
三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”
1.教師導(dǎo)語:這篇課文課題是“窮人”,課文中寫了哪些窮人。(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個“窮”字,字里行間卻處處看出“窮”意,F(xiàn)在,就請大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2.學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
。1)桑娜和漁夫從早到晚的'干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
。2)西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________。
。3)一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
。4)母親的臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀。
4.小組交流,暢談對“窮”的理解。
5.指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。
。1)從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。 “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……” “屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。”
。2)從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚!
“顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。”
。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳!
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子!
“糟糕,真糟糕。什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉。天氣可真厲害。我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚。謝謝上帝,總算活著回來啦!
6.教師小結(jié)、過渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么的窮苦,簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸啊。不過窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
7.理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”
。1)“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。
(2)“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。
。3)通過對比,體會桑娜的勤勞能干,也體會漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。
8.教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段):寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
這一部分的描寫交待了三個要點:
一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;
三是漁夫為了一家人正在海上打魚,與風(fēng)浪搏斗。
這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點題”的作用,同時與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結(jié)
桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個孩子,為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢。下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述,走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設(shè)計
1.書寫本課生字新詞。
2.熟讀課文,思考課后習(xí)題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。
漁夫和妻子桑娜一家有5個小孩,但是他們卻不顧自家的貧窮,收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個孩子。
2.這節(jié)課我們再次走近桑娜,傾聽她的心聲。
二、走進心理,體會品質(zhì)
1.上節(jié)課我們對課文進行了分段,請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,包括哪些自然段。
主要意思是什么。
第二部分(第3—11自然段)寫桑娜知道了鄰居西蒙死了,并且抱回了西蒙的兩個遺孤。
下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,畫出描寫桑娜心理活動的語句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后,心里是——”
從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)
2.下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9~11自然段,要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。
思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情。
他會說什么呢。 這是鬧著玩的嗎。 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了…… 為什么把他們抱過來啊。
如今叫我怎么對他說呢。
3.如果按照先后順序,你覺得這四句應(yīng)該是——
。▽W(xué)生交流)
出示:
、僮约旱奈鍌孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來啊。③這是鬧著玩的嗎。④他會說什么呢。⑤如今叫我怎么對他說呢。
指名讀。
思考:為什么課文不按這樣的順序來寫呢。
4.這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。
5.再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”。(神情激動,驚,沉思)
桑娜心里慌張、不安。
6.你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎。(指名讀)
讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅定的復(fù)雜心理。
說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。但堅定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。
這層中,連續(xù)用了五個省略號,主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容,如,第一個省略號“……是他來啦。”省略了桑娜聽到門口有什么響動,于是想到“……是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作,然后得出結(jié)論:“不。還沒來!。
“……為什么把他們抱過來啊!麜嵛业摹!痹瓉硎悄菢咏辜钡嘏瓮煞驓w來,現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留,這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。
下面請同學(xué)們圍繞省略號進行合理想象,你們覺得她還會想些什么呢。她還有什么顧慮。
。▽W(xué)生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì):桑娜是多么善良,多么富有同情心啊。為了幫助兩個無辜的孩子,她寧可自己受苦受累。)
下面,老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,師生合作讀。
8.你們讀得真不錯,想讀得更好些嗎。這是桑娜對自己說的,心里想的,怎么能讀得這么響呢。
。猩献髯x)
9.我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。(第2自然段)
自己讀讀第二自然段,從中你了解到了什么。(發(fā)出聲音讀)
——桑娜一家生活貧困:
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒有回來,為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險!八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢,深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。就是這樣辛勤勞動,“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚!奔揖称D難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問:窮苦的桑娜家是什么樣呢。從中你能看出桑娜是個怎樣的人。
引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”。
《窮人》教案15
一、預(yù)習(xí)達標(biāo)
(一)正確地讀課文2—3遍,完成下列各題。
1、多音字組詞。
mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )
模 強 qiǎng( )得 作
mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )
2、比一比,再組詞。
怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )
祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )
3、從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。
保護( )看望( )高大( )舒服( )
埋怨( )仍然( )擔(dān)心( )七上八下( )
(二)多讀幾遍課文,說說課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?
(三)挑戰(zhàn)自我
再讀幾遍課文,按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來”的順序把課文分為三個部分。
等待丈夫:( )——( )自然段。
抱回孤兒:( )——( )自然段。
丈夫歸來:( )——( )自然段。
(四)自學(xué)后我有幾點疑問想與同學(xué)交流
疑問一:
疑問二:
二、合作探究
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈。”多讀幾遍課文,從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句,有感情地讀一讀,說一說從這些描寫中,可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?
學(xué)法提示:自主合作學(xué)習(xí),分類劃出相關(guān)語句,邊讀邊思考,把自己的理解和感悟簡單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀,完成下列任務(wù)。
1、 課文中的環(huán)境描寫既有天氣描寫,也有桑娜與西蒙兩家情景描寫,畫出相關(guān)語句,認真讀一讀,說一說課文中的環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用?
2、課文中的心理描寫很多,請你找出來讀一讀,體會桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動,說說桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?為什么會想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀,表達人物復(fù)雜的心理活動。
3、認真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話,從他們的對話中你感悟到了什么?在對話中,桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?
4、有感情地朗讀課文,說一說,為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì),作者是如何表達的?這樣寫有什么好處?
三、大膽想象,學(xué)習(xí)表達。
展開想象續(xù)寫《窮人》,要求把握主線,人物性格、品質(zhì)不變,寫后和同學(xué)交流。
四、達標(biāo)訓(xùn)練
1、聽寫目標(biāo)中的詞語。
2、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子
( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具
( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子
3、體會下面句子中省略號的用法,在括號里填上相應(yīng)的序號。
(1)表明心理活動的時斷時續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);
(3)表示說話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語意的跳躍。
l 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……始終不見丈夫回來。 ( )
l 她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的.五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……” ( )
l “謝謝上帝,總算活著回來啦!也辉,你在家里做些什么呢?” ( )
l “我?”桑娜臉色發(fā)白,說,“我嘛……縫縫補補……” ( )
五、拓展延伸。
1、一塊小面包
從前,有個地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個小孩召來,對他們說:“這個籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前,你們每天都可以來拿一塊面包。”
這些饑餓的孩子蜂擁而上,圍住藍子你推我嚷,因為他們每個人都想拿到最大的面包。最后,等他們拿到了面包,也沒有向這位好心的面包師說聲謝謝,就走了。
但是格林琴,這位衣著貧寒的小姑娘,既沒有同大家一起吵鬧,也沒有與其他人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外,等那些孩子離去以后,才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝,然后才回家。
第二天,那些孩子同先前一樣,搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后,媽媽切開面包,許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來。
媽媽驚奇地叫道:“立即把錢送回去,一定是揉面的時候不小心揉進去的,趕快去,格林琴,趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時候,他說:“不,不,我的孩子,這沒有錯,是我把銀幣放進小面包里的,我要獎勵你。愿你永遠保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心。回家吧,告訴你媽媽這些錢是你的了!
2、何為貧窮
一天,富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行,想讓他見識一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場最窮的人家里他們度過了一天一夜。旅行結(jié)束后,父親問兒子,“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過日子的了?”
兒子回答:“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗,可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個水池通向花壇的中央,可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈,可他們卻有滿天的星星;還有,我們的院子只有那么一點兒,可他們的院子卻有整個農(nóng)場那么大!”兒子說完,父親啞口無言。接著兒子又說:“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”
認真讀讀上面兩個故事,結(jié)合課文《窮人》,把你對貧窮的理解寫下來。
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