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《心聲》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《心聲》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《心聲》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫法。
3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。
2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)復(fù)述故事情節(jié)，理清思路；再結(jié)合助讀材料《萬(wàn)卡》，想一想李京京堅(jiān)持要朗讀《萬(wàn)卡》的原因；然后結(jié)合具體語(yǔ)句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。
沙啞發(fā)窘抽噎恍惚
窸窸窣窣妒忌簪子撒嬌
2、閱讀課本第259—263頁(yè)“附錄”《談?wù)勑≌f》，了解小說的有關(guān)知識(shí)，完成下列填空。
①小說是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來(lái)反映________的文學(xué)體裁。
②小說有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
③小說按篇幅長(zhǎng)短可分為________、________、________和________。
�、苄≌f塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。
�、菪≌f故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。
3、認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)，完成下表。
開端程老師布置公開教學(xué)任務(wù)，李京京想朗讀課文，老師沒有答應(yīng)。
發(fā)展
高潮結(jié)局順序
綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎？
________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、認(rèn)真讀助讀材料《萬(wàn)卡》，聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬(wàn)卡》呢？他是個(gè)怎樣的孩子？小說是如何來(lái)刻畫他的呢？
5、從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的.流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說的心里話寫在下面。
二、學(xué)習(xí)·研討
�。ㄒ唬⿻痴勑睦镌挘瑢�(dǎo)入。
�。ǘ└兄楣�(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地復(fù)述主要故事情節(jié)。
2、用最精練的語(yǔ)言（比如說兩個(gè)字）概括情節(jié)的的幾個(gè)階段。
�。ㄈ┚x課文，自主探究。
1、李京京是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談一談。
2、程老師是個(gè)好老師嗎？請(qǐng)依據(jù)課文簡(jiǎn)述理由。
《心聲》教案2
重點(diǎn)難點(diǎn)
�。薄⒃诜磸�(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。
�。病W(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)方法授講時(shí)不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識(shí)引深遷移，采用點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等方法。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來(lái)說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的心聲。
二、讀課文
１、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。
�。病⒙犱浺糇x課文，注意感情。
�。�、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。
�。础⑻魧W(xué)生復(fù)述故事。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個(gè)什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來(lái)作創(chuàng)造性的復(fù)述）
三、分析課文
１、程來(lái)勢(shì)開始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。
2、假如趙小楨在公開課上讀，會(huì)有什么效果？
讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
3、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開課的看法，各抒幾見，不論褒貶。
四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。
五、課堂延伸：
讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說心聲。
六、課堂小結(jié):
今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的`生活，讓世界充滿愛。
七、布置作業(yè)：
替李京京給爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫的那樣的信。
《心聲》教案3
教材分析：
黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬(wàn)卡有著相同命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開課上朗讀課文《萬(wàn)卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對(duì)李京京這個(gè)人物形象的刻畫，呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2、體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理和動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。
【過程與方法】
1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。
2、通過對(duì)矛沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章的主題。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析刻畫人物形象的寫法，重點(diǎn)分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。
2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解標(biāo)題“心聲”的深刻含義。
教學(xué)理念：
1、提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話。
2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
教法與學(xué)法導(dǎo)航：
教法：引導(dǎo)法。
學(xué)法：自主合作、交流、探究。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。
教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；制作課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：
在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽(yáng)光，無(wú)憂無(wú)慮的.生活。可是，隨著歲月的流失，我們一天天的長(zhǎng)大了，面對(duì)人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時(shí)也渴望父母和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進(jìn)《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？
二、檢查預(yù)習(xí)，快問快答。
�。�1）小說的三要素是什么？
�。�2）正音
呵斥（hē chì）、窸窣（xīsū）、紙捻子（niǎn）、
發(fā)窘（jiǒng）抽噎（yē）
妒忌（dùjì）、沙�。▂ǎ） 、楨（zhēn）
發(fā)顫（chàn）簪子（zān）
毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）
撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過癮（yǐn）
�。�3）釋義：
呵斥：大聲斥責(zé)。
窸窸窣窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。
瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。
沙�。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤(rùn)。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。
從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。
出風(fēng)頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。
�。�4）作者簡(jiǎn)介：
三、自讀感知、整體把握
1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語(yǔ)文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。
2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說的四個(gè)情節(jié)。朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯(cuò)誤——主動(dòng)要求朗讀（梳理小說故事情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用精煉的語(yǔ)言概括，板書）
四、合作交流解讀探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
（1）小組討論：小說著重刻畫了哪些個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
�。�2）小組討論：李京京的心聲是什么？
學(xué)生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語(yǔ)文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個(gè)方面：（一）渴望老師能平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每一個(gè)學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。
2、小說為什么將萬(wàn)卡的身世與李京京的活動(dòng)交織在一起？《萬(wàn)卡》在這篇小說中起什么作用？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？
現(xiàn)實(shí)和《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會(huì)呈現(xiàn)在讀者的面前，能更好的打動(dòng)讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴�！度f(wàn)卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物的。萬(wàn)卡和主人翁李京京的活動(dòng)以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬(wàn)卡，小說全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界
啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
3、你是如何看待程老師？
學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn)：好強(qiáng)、自信、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤。
4、由這篇小說你還想到那些問題？
學(xué)生自由發(fā)言
�。�1）什么才是真正的好的公開課？
�。�2）公開課是不是表演課？誠(chéng)信怎樣體現(xiàn)？
�。�3）不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學(xué)生的心理問題如何去輔導(dǎo)？
五、總結(jié)反思
小說講述了一個(gè)與《萬(wàn)卡》有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬(wàn)卡》遭到老師拒絕，通過這個(gè)故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)敘述纖麗。語(yǔ)言表達(dá)傷感。
六、布置作業(yè)：（2選1）
（1）請(qǐng)以“老師請(qǐng)聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。
�。�2）替李京京給爺爺寫一封像萬(wàn)卡那樣的長(zhǎng)信，以訴說自己對(duì)幸�？鞓飞畹南＜�。
《心聲》教案4
一、課時(shí)：
1課時(shí)
二、教學(xué)課題：
傳遞我們的心聲
三、課程類別：
設(shè)計(jì)、應(yīng)用
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握壁報(bào)的排版和組織方式，及壁報(bào)傳遞給我們學(xué)習(xí)與生活的各種信息。
2、使其學(xué)會(huì)辦壁報(bào)，學(xué)會(huì)收集資料，并懂得分析、整理。了解壁報(bào)設(shè)計(jì)的總過程，增進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、掌握壁報(bào)、字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，板報(bào)設(shè)計(jì)的方法。使學(xué)生明確壁報(bào)設(shè)計(jì)的作用和意義，引發(fā)其對(duì)壁報(bào)設(shè)計(jì)的興趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握壁報(bào)、字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，板報(bào)設(shè)計(jì)的'方法。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
與同學(xué)合作，篩選出與主題有關(guān)的資料，繪制出一張粗略的壁報(bào)草圖。
七、教學(xué)方法：
講授法、討論法、演示法。
八、教學(xué)過程：
1、課前準(zhǔn)備：
a、教具：壁報(bào)設(shè)計(jì)圖例、學(xué)生優(yōu)秀壁報(bào)、文稿圖片等。
b、學(xué)具：A4紙、鉛筆、尺子、橡皮擦、收集的文稿、圖稿資料。
2、課堂教學(xué)：
a、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞壁報(bào)范例或放映幻燈片，參觀校園的優(yōu)秀壁報(bào)導(dǎo)入本課的教學(xué)。
b、提問：什么是壁報(bào)？為什么要辦壁報(bào)（其意義是什么）？壁報(bào)在我們學(xué)習(xí)生活中的作用是什么？
c、師生共同歸納以上問題的答案：壁報(bào)是在墻上開辟的一條傳遞信息的道路，以其內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂的方式呈現(xiàn)在我們的面前。
辦壁報(bào)的意義：開拓我們的視野，拓展我們的知識(shí)面，豐富我們的校園生活。從辦壁報(bào)的過程中使我們懂得收集和整理資料，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神有溢于增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
3、發(fā)展階段：引導(dǎo)學(xué)生相互交流，對(duì)收集的資料進(jìn)行分析、整理，討論確立壁報(bào)的主題。篩選出與這次主題有關(guān)的資料，在紙上粗略畫出壁報(bào)設(shè)計(jì)草圖，以便決定圖片、文章、字體的大小。
4、收拾與整理：草圖完成后，提示學(xué)生保存好與壁報(bào)有關(guān)的資料，方便正式辦壁報(bào)時(shí)使用。
九、課后要求：
要學(xué)生們觀察身邊的宣傳欄、報(bào)紙、雜志等的內(nèi)容展示給我們面貌，再與自己的壁報(bào)草圖進(jìn)行對(duì)比。
十、小結(jié)
《心聲》教案5
[課標(biāo)要求]
1、理解“心聲”的含義。
2、理清情節(jié)，把握內(nèi)容。
3、探究小說的主題。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會(huì)人物思想感情，理解文章心理描寫的特點(diǎn)。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
1、列提綱，有助于把握情節(jié)。
2、結(jié)合情節(jié)分析討論，有助于把握主題。
3、進(jìn)入角色，有助于體會(huì)人物心理。
[整體感知]
《心聲》是一篇非常難得的反映校園生活的小說。作者通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟示我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個(gè)個(gè)體，使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面批評(píng)了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。京京為什么執(zhí)意要朗讀課文？他讀得成功嗎？
[疑難解析]
質(zhì)疑：課文題目“心聲”該如何理解？
解惑：“心聲”在課文中有多層含義：包括李京京深埋心底的親情、友情；李京京非�？释磉_(dá)感情的愿望；作者借小說呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。
質(zhì)疑：作者為什么要安排回家路上李京京讀課文，回憶往事的情節(jié)？
解惑：作者安排這些情節(jié)，一方面是解開上文李京京渴望朗讀課文的懸念，另一方面，為下文李京京朗讀課文時(shí)涌出眼淚作鋪墊。因?yàn)橥ㄟ^李京京回憶鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒，讀者才了解到李京京的命運(yùn)和萬(wàn)卡的非常相似，他渴望讀課文，是他非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情，他朗讀課文時(shí)涌出眼淚，是萬(wàn)卡與他相似的命運(yùn)使他感情產(chǎn)生共鳴，被深深地打動(dòng)。
質(zhì)疑：作者為什么在李京京公開課上讀課文之前，安排了李京京放學(xué)后聽趙小楨讀書的情節(jié)？
解惑：安排李京京放學(xué)后聽趙小楨讀書的情節(jié)，再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對(duì)課文情感的準(zhǔn)確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆。這樣，也使情節(jié)有波瀾。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師�！�
結(jié)合上文的心理描寫，分析這句動(dòng)作和神態(tài)描寫。李京京早就有朗讀課文的強(qiáng)烈愿望，有表達(dá)自己心聲的愿望，他對(duì)課文感情把握得很準(zhǔn)確。當(dāng)他看到課堂上的冷場(chǎng)，經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，頂著程老師可能會(huì)拒絕他，同學(xué)會(huì)嘲笑他的壓力，勇敢地舉起手來(lái)，希望得到朗讀的機(jī)會(huì)，他相信自己能讀好。
2、“ 程老師從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：‘李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧�！�
程老師沒想到李京京會(huì)讀得這么好，從而保證了公開課的.效果；李京京成功的朗誦，使程老師深感錯(cuò)怪了李京京，尤其是在無(wú)人舉手，造成冷場(chǎng)的情況下，李京京能將課文讀得這么好，更使她感到懊悔、自責(zé)。所以，程老師的這一做法既是對(duì)里京京的肯定，也是對(duì)自己錯(cuò)怪李京京的一種補(bǔ)救。
[研究課題]
《心聲》這篇小說所反映的校園生活，讓我們感到似曾相識(shí)，你對(duì)程老師的這節(jié)公開課有什么看法？如果你做老師，你將怎樣上公開課？
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的字詞，學(xué)會(huì)列情節(jié)提綱，探究情節(jié)安排的特點(diǎn)和心理描寫的作用。思考中學(xué)教育中不盡人意的地方，試著寫一篇反映校園生活的小小說。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
恍惚 （ ） 簪子（ ） 捻子（ ）
發(fā)窘（ ） 抽噎（ ）
2、掌握下列形近字的字形。
稍微 棱角 隨即 厲害 蜜蜂 道歉 悄悄悄然 凌云 既然 勉勵(lì) 秘密 謙虛
咳嗽
漱口
3、掌握下列詞語(yǔ)的含義。
恍惚：
窸窸窣窣：
蜷：
發(fā)窘：
二、給下列句子加標(biāo)點(diǎn)。
1、 李京京 又是你不定神 程老師皺起眉頭
2、 京京站起來(lái) 結(jié)結(jié)巴巴地說 老師 我能 念一段嗎
3、 不行 程老師干干脆脆地回答 不行 你的嗓子沙啞得厲害 念不好
4、爺爺指著天空說 看見了嗎 發(fā)亮的帶子是銀河 王母娘娘不讓牛郎織女會(huì)面 拔下頭上的簪子 嗤 的一劃 就成了這條寬不見邊的大河
三、小說中的人物刻畫
小說以人物塑造為中心，除了讓人物在特定的環(huán)境、情節(jié)中活動(dòng)，刻畫人物也常采用一些描寫的手法。如，外貌描寫，《心聲》中對(duì)程老師就采用了這種描寫，展現(xiàn)了她認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信的性格特點(diǎn)。動(dòng)作描寫，文中寫李京京“鄭重地舉起右手”，表現(xiàn)了他希望得到朗讀機(jī)會(huì)的心理。心理描寫，《心聲》一文中運(yùn)用了大量細(xì)膩的心理描寫，主要是描寫李京京的心理活動(dòng)：課前非常想讀課文的愿望；樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念；課上想讀又不敢舉手的矛盾；真情投入而讀過了頭的懊悔等等。另外，肖像描寫、神態(tài)描寫也屬外貌描寫。各種描寫都要為表現(xiàn)人物思想性格服務(wù)，否則就是畫蛇添足。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)避免外貌描寫的臉譜化。
四、問題探究
1、“大家都下課了，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的�！弊x到這句話，你有何感想？你認(rèn)為作者持什么態(tài)度？
[提示：看似不經(jīng)意的一句話，其中包含著作者的傾向性，身在校園的你，最有發(fā)言權(quán)�！昂孟瘛频摹边@一句式，表明作者對(duì)這種做法的不以為然。請(qǐng)談你真實(shí)的想法。]
2、“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”結(jié)合課文談?wù)勗鯓硬拍芾首x好課文。
[提示：文中李京京嗓音雖然沙啞，但他的朗讀感動(dòng)了老師和同學(xué)們，為什么？當(dāng)然，我們不一定要有課文主人公相似的經(jīng)歷，但重要的是要盡量進(jìn)入課文的情境，設(shè)身處地地體驗(yàn)人物的感情，這樣，就能較為準(zhǔn)確地表情朗讀了。最重要的是準(zhǔn)確把握文章表達(dá)的思想感情。當(dāng)然學(xué)習(xí)一些朗誦的技巧會(huì)使你的朗讀錦上添花。]
3、對(duì)第二天放學(xué)后教室里發(fā)生的事，你有何評(píng)論？
[提示：趙小楨說：“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)？”她這樣說對(duì)嗎？“他委委屈屈地離開教室。走出好遠(yuǎn)，他還聽見趙小楨銀鈴似的笑聲�！蹦阋抢罹┚⿲�(huì)怎樣？作者這樣寫，有什么用意嗎？不要迷信老師和任何人。對(duì)待每一個(gè)同學(xué)都要盡量的理解、尊重，被嘲笑的同學(xué)內(nèi)心會(huì)受到傷害。]
4、李京京要求朗讀課文的愿望遭到了拒絕，他很難受。后來(lái)，他在公開課上成功的朗讀使程老師深受感動(dòng)，程老師在這件事后會(huì)想些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚憽?/p>
[提示：老師也許會(huì)懊悔、自責(zé)。也許會(huì)從此悟出一個(gè)道理：教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情。也許從此再也不把公開課上成表演課了。請(qǐng)根據(jù)自己的理解，合理想象。]
五、欣賞評(píng)價(jià)
1、本文的心理描寫運(yùn)用的非常成功， 如京京回憶再爺爺家的生活，寫出了他對(duì)親情和友情的深深眷戀，以及他與萬(wàn)卡產(chǎn)生感情共鳴的基礎(chǔ)。既交代了他渴望朗讀課文的原因，有為下文成功朗讀的情節(jié)作了鋪墊。試選擇一處加以賞析。
2、本文的語(yǔ)言樸實(shí)，親切感人，請(qǐng)選擇你最喜歡的加以賞析。根據(jù)自己的體驗(yàn)回答。
六、拓展閱讀
新老師
今天早晨，新老師可愛起來(lái)了。當(dāng)我走進(jìn)教師的時(shí)候，老師正坐在講臺(tái)上對(duì)照著同學(xué)的臉，好像是在記同學(xué)們的名字呢！
老師去年教過的學(xué)生，從走廊經(jīng)過，都探進(jìn)頭來(lái)向他問好：
也有走進(jìn)教室來(lái)，和老師握握手就跑出去的。
可見他們都很敬愛他。
老師一面回答，一面去握他們的手，但卻不看他們的臉。因?yàn)樗辉俳趟麄兞�，生怕看了他們那些可愛的臉龐，使他更加舍不得了�?/p>
我想到我和三年級(jí)的老師分別的難過情形，突然覺得他不那么可怕了。
老師叫我們默寫時(shí)他走下講臺(tái)，在座間巡視著，注意到一個(gè)同學(xué)臉上生著紅疙瘩，就摸著他的頭問他是不是發(fā)熱。
趁老師不注意，一個(gè)同學(xué)在他背后扮起鬼臉來(lái)。
班長(zhǎng)戴落西一再向他使眼神制止他，而他卻越扮越開心。
老師突然一回頭，那個(gè)同學(xué)慌慌張張地坐了下來(lái)，低著頭，滿臉通紅心通通的跳。他認(rèn)為自己一定慘了！
想不到老師只把手輕輕按在他的頭上，說：“下次不許再這樣了�！本蜎]再說什么。
我們默寫完了，老師看著我們親切的說：
“各位小朋友，從今天起我們至少要在一起相處一年，大家要團(tuán)結(jié)友愛。
大家不要怕我，要努力學(xué)習(xí)。我一個(gè)親人也沒有了，你們就是我的親人。自從去年我的母親去世以后，我一直是孤單的，沒有父母，沒有兄弟，也沒有妻子。在這個(gè)世界上，除了你們，我再也沒有可以親近的人。除了你們，我也沒有可以愛護(hù)的人。
我把你們看作我自己的孩子，我會(huì)愛護(hù)你們、教導(dǎo)你們，使你們都成為意大利的好少年，希望你們要好好聽我的話。讓我們真正作到以校為家。
你們能夠天天向上，這是我唯一的樂趣、最大的安慰�！�
我們靜靜地聽著。
這時(shí)，下課鈴響了，我們向老師行過禮，就都悄悄地離開了座位。
那個(gè)做鬼臉的孩子走到老師的身旁，害怕地說：
“老師，我錯(cuò)了！原諒我吧！”
老師撫摸著他的頭，微笑著說：“好了。你回去吧！”
我在窗外好奇地 看著，老師的眼光是那么慈祥，使我有一種溫馨的感覺。不再怕他了。
今天，我已開始愛我的新老師了。
（選自《愛的教育》）
[探究建議]
1、文章既正面寫了老師的言行，又側(cè)面寫了別的同學(xué)對(duì)他的態(tài)度，從這兩方面入手，分析“我的新老師” 和藹可親，有責(zé)任心，寬容的特點(diǎn)？
2、你的老師最令你欣賞的是什么？是他（她）的學(xué)識(shí)，是性格，是為人，還是……，請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際回答。
《心聲》教案6
【教材分析】：
黃蓓佳的小說《心聲》發(fā)表于80年代初期，是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
【學(xué)生分析】：
學(xué)生剛學(xué)完小說《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》，對(duì)小說相關(guān)常識(shí)已有初步了解；本課反映的是當(dāng)代的基礎(chǔ)教育問題，學(xué)生們身處其中，對(duì)故事中的情節(jié)喲一定的生活感受。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)目標(biāo)：
簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；積累詞語(yǔ)；能力目標(biāo)：
理解“心聲”的含義，分析和評(píng)價(jià)小說人物形象。
情感目標(biāo)：
學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)爭(zhēng)取平等
【教學(xué)重點(diǎn)】：
弄清“心聲”含義，熟悉小說情節(jié)，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解有關(guān)人物的心理描寫。
【過程設(shè)計(jì)】：
（1）布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，整體感知；
�。�2）課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；
�。�3）獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；
（4）聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)
【教學(xué)方法】：
討論與點(diǎn)撥
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課：
大家在生活或?qū)W習(xí)中碰到的'苦惱大都是什么？這是你最想的是怎么做？（由學(xué)生自己回答）【板書課題】：
心聲黃蓓佳二、檢查預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容及相關(guān)人物。
三、整體感知（學(xué)生快速回答）：
1、小說場(chǎng)景變化：
明確：教室——樹林里——教室——公開課上。
2、一句話概述每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情：
明確：
�、殴_課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
�、苹丶衣飞希罹┚┩低档卦跇淞掷镒x起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
�、堑诙旆艑W(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
�、裙_課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
3、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！明確：
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）四、分析人物形象：
1、談?wù)剬?duì)故事中的程老師和李京京的形象的看法，并說出理由。
2、人物形象歸納：
程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。
李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家舉例說說。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。
�、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個(gè)故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好
�、扑嫦胝酒饋�(lái)。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？
�、撬敫汤蠋煹纻�(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
�、染┚┰谧簧喜话驳嘏�(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。
⑸京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”
�、仕Ьo了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1—3句及“樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4—6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
五、理解主旨：
1、討論：李京京的心聲是什么？明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠灾�，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、你對(duì)程老師公開課的做法有什么看法？明確：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢�，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
3、李京京和程老師，一個(gè)想讀課文，一個(gè)不讓讀。是不是小說就是為了給我們講一個(gè)簡(jiǎn)單的故事呢？李京京的心聲就只是想讀讀課文嗎？本文以心聲為題到底有什么深刻的含義呢？
1、品味下列段落，看看分別表達(dá)了李京京哪些心聲？（1）范讀片斷一。討論：表現(xiàn)了什么心聲？（渴望親情）（2）齊讀片斷二。討論：表現(xiàn)了什么心聲？（友情）（3）分角色朗誦片斷三。討論：表現(xiàn)了哪些心聲？（渴望鍛煉、表達(dá)自己，渴望尊重、信任與平等的對(duì)待�。�2、程老師不讓李京京讀課文，難道真的僅僅是因?yàn)樗ぷ由硢�？如果平時(shí)他成績(jī)、表現(xiàn)都特別的好，故事會(huì)是怎樣的呢？其深層的原因是什么呢？選讀對(duì)程老師的描寫，抓住關(guān)鍵詞句分析程老師平時(shí)是怎樣對(duì)待像李京京這樣的同學(xué)的？（對(duì)李京京另眼相看不信任、不尊重他。只關(guān)心個(gè)人的表現(xiàn)和學(xué)校的榮譽(yù)，忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。在學(xué)生的心目中她便是絕對(duì)的權(quán)威。）3、師生一起總結(jié)小說的主題思想。
�。ㄐ≌f通過寫李京京的心聲來(lái)呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，呼吁教育工作者要尊重、關(guān)心每個(gè)學(xué)生，使他們能夠幸福地生活，健康地成長(zhǎng)�。┮辏ò鍟�
教育關(guān)心家庭心聲學(xué)校青少年社會(huì)
【作業(yè)布置】：
你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計(jì)】：
人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)）朗讀要求被拒絕（開端）情節(jié)用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀（發(fā)展）朗讀聲情并茂（高潮、結(jié)局）
【教學(xué)反思】：
通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)了京京的心里，與京京產(chǎn)生了感情共鳴，利用課堂上的讀、研，理解了文章的內(nèi)容，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，也能夠借鑒一些寫作技巧來(lái)表達(dá)自己的心聲了。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)和判斷能力。
《心聲》教案7
設(shè)計(jì)理念：
課堂教學(xué)就是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生嘴動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，腦也動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極參與，學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，更重要的學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)設(shè)想：
這篇小說的重點(diǎn)就是理解“心聲”的含義。教學(xué)內(nèi)容的處理、安排就以對(duì)“心聲”的逐層理解而展開，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了“心聲”的含義，其他一切問題都會(huì)迎刃而解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前要求學(xué)生把課文讀一遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
(1)進(jìn)一步鞏固小說的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力
(2)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，理解“心聲”的含義
(3)分析人物心理描寫，認(rèn)識(shí)人物形象
2、過程與方法
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)課文，把握課文內(nèi)容
(2)通過復(fù)述，，理清故事情節(jié)，并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節(jié)，體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用
(3)討論文章所暴露的社會(huì)問題
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力，展示學(xué)生的個(gè)性
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事
(3)引導(dǎo)學(xué)生從文章中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn)：
熟知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清“心聲”的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)心理描寫在課文中的作用
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
一、寫字
抽噎蜷窘
二、正音識(shí)字，導(dǎo)入新課
字要會(huì)寫，更要會(huì)讀。師生識(shí)字。然后說：好了，下面把書翻到93頁(yè)，一起看小說《心聲》。老師板書。問：是誰(shuí)的心聲?李京京。李京京就是小說的主人公，那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?
1、學(xué)生快速看小說，準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述小說故事情節(jié)
2、學(xué)生上講臺(tái)簡(jiǎn)單復(fù)述小說故事情節(jié)
3、課文中李京京的心聲是什么?
李京京的心聲是：“想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段”課文。
4、李京京是那么迫切地想讀課文，課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出李京京那種迫切的心情?大家看看書，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
5、師生互動(dòng)，讀出相關(guān)的語(yǔ)句
6、李京京是那么迫切地想讀課文，為什么呢?
“因?yàn)樗矚g這個(gè)故事了。”“他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。”是啊，他心里的感情渴望表達(dá)出來(lái)。想通過讀課文表達(dá)出來(lái)。這也就是心聲的一層含義：李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。那他在讀課文的過程中表達(dá)出了自己的情感吧?是啊，他表達(dá)出了，讀得不僅感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)所有的人。
7、李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個(gè)什么故事?
凡卡的.故事。凡卡離開親人爺爺，在城里當(dāng)學(xué)徒，遭受到非人的待遇，圣誕節(jié)了，他寫信叫爺爺接他回去。小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村，來(lái)城里讀書，爸爸媽媽常吵架。他一讀課文，就會(huì)想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活，想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。這也就是心聲的另一層含義：李京京渴望親情和友情。
8、李京京那么迫切地想讀課文，想通過讀課文來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，可程老師讓他讀了嗎?
沒有。大家看，程老師為什么不讓李京京讀呢?程老師說他嗓子沙啞，念不好。怕把分開課搞砸了，影響學(xué)校的榮譽(yù)。說白了，就是李京京不是程老師心中的好學(xué)生。由程老師的“不滿”和“皺眉”可知。對(duì)李京京而言，大家認(rèn)為程老師的做法好不好，對(duì)不對(duì)?
這也是作者寫這篇小說的另一個(gè)用意，希望老師們要關(guān)愛每一位學(xué)生。這也就是心聲的又一層含義：呼吁老師要尊重學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生。
9、老師是為了學(xué)校的榮譽(yù)�？纱蠹艺J(rèn)為上這樣的公開課，能看到整班學(xué)生的真正實(shí)力嗎?
不能，這只是做樣子讓別人看的�？缮钪杏袝r(shí)候我們還在做。這又是心聲更深層的含義：批判教育教學(xué)中的形式主義。
三、拓展遷移，學(xué)生作業(yè)
大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為“心聲”吧?我從這四個(gè)方面去理解，就有四層含義。也許你會(huì)有第五層、第六層的含義，那么就把它們寫在作業(yè)本上。另外，結(jié)合這堂課所授的內(nèi)容，把課后的思考練習(xí)一也做在作業(yè)本上。
《心聲》教案8
課時(shí)
總1課時(shí)
課型
自讀
備課時(shí)間
10月7日
第1課時(shí)
使用時(shí)間
10月8日
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“心聲”的含義。
2、學(xué)習(xí)通過心理描寫，刻劃人物的方法。
3、學(xué)習(xí)從理清情節(jié)入手，把握課文內(nèi)容的方法。
重點(diǎn)
�。�、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。
難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音
教學(xué)方法
指導(dǎo)學(xué)生自讀課文
板書設(shè)計(jì)
心聲
黃蓓佳
想朗讀課文
萬(wàn)卡—————卜—～李京京
爺爺——心聲——爺爺
奧爾迦———十一_—一妮兒
情感共鳴，渴望傾訴
教學(xué)過程
教學(xué)修改、反思
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來(lái)說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的心聲。
二、讀課文
�。薄⒛x，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。
�。�、聽錄音讀課文，注意感情。
�。场⑴錁方巧首x課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。
�。�、挑學(xué)生復(fù)述故事。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個(gè)什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來(lái)作創(chuàng)造性的復(fù)述）
三、分析課文
�。�、程來(lái)勢(shì)開始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化２、凡卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)？讓學(xué)生在弄清本題的同時(shí)，明白他們兩個(gè)畢竟是生活在不同時(shí)代的人，找出他們身上的不同點(diǎn)。
�。场⒓偃缵w小楨在公開課上讀，會(huì)有什么效果？
讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
�。�、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開課的看法，讓學(xué)生各抒幾見，不論褒貶。
四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。
五、課堂延伸
讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說心聲。
六、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。
七、布置作業(yè)
替李京京給爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫的那樣的信
通過本堂課的教學(xué)，我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進(jìn)取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式，首先就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
，新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《心聲》教案-九年級(jí)語(yǔ)文教案
第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無(wú)拘無(wú)束，這是最基本的東西。
第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯(cuò)話，說真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。
第三，就是民主。讓學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。
作業(yè)批
改記錄
批改時(shí)間：年月日
學(xué)校評(píng)
價(jià)意見
評(píng)價(jià)情況
評(píng)價(jià)人
評(píng)價(jià)時(shí)間
《心聲》教案9
【教材分析】：
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
【三維目標(biāo)】：
知識(shí)與技能：
�、藕�(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
�、品治龊驮u(píng)價(jià)小說人物形象，理解心聲的含義。
過程與方法：
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
�、�、展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
�、�、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)
【教學(xué)方法】：導(dǎo)讀法
【教學(xué)過程】：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再在全班交流。
在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
【板書課題】：
12、心聲
黃蓓佳
二、整體感知：
1、本篇小說，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？
明確：教室樹林里教室公開課上。
2、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
明確：
⑴公開課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
�、苹丶衣飞�，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
3、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！
明確：
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
【作業(yè)布置】：
找出文中出現(xiàn)的人物并對(duì)其進(jìn)行分析。
【板書設(shè)計(jì)】：
公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
第二課時(shí)
一、分析人物形象：
1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。
明確：
程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。
李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家舉例說說。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）
教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。
�、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個(gè)故事�。∷嫦肽钜欢�，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好
�、扑嫦胝酒饋�(lái)�？墒牵绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？
�、撬敫汤蠋煹纻�(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！
⑷京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。
�、删┚┱酒饋�(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說：老師，我能┈念一段嗎？
⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念；有間接的.心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
二、理解主旨：
1、討論：李京京的心聲是什么?
明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公開課的做法有什么看法？
明確：程老師認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢�，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
明確：
心聲的含義：①深埋在京京心底的親情、友情
�、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
【作業(yè)布置】：
你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計(jì)】：
《心聲》教案10
一、導(dǎo)入
片段一：
A. 雙喜問阿發(fā)偷誰(shuí)家的，阿發(fā)說偷他家的。
B. “阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一
邊的呢？”雙喜說。阿發(fā)說：“且慢，讓我來(lái)看看吧。……偷我們的吧，我們的大得多呢！”
問題探究：
1、此片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？
2、比較一下， B組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？
片段二：
A．老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。
B．“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�
問題探究：
1、此片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？
2、比較一下， B組句子運(yùn)用這種描寫方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？
小結(jié)：
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。
二、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫
語(yǔ)言描寫：
*、八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……”
*、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的'菜真咸，氯化鈉放得太多了�！�
*、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說：“你能來(lái)檢查， 應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”
*、小麗對(duì)老師說：“我要不恥下問，向您請(qǐng)教�！�
*、心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：“我真開心小狗不見 了�！�
小結(jié)：語(yǔ)言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格……否則效果就會(huì)適得其反。
一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才 詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣�！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏粒俊闭谶@時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的屁！”
三、什么是語(yǔ)言描寫
通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法 。
1、身份年齡聯(lián)系法
人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。
片段：小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來(lái)。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰(shuí)的名字也沒你多。”
2、場(chǎng)合情境融入法
人物的語(yǔ)言描寫還要注意場(chǎng)合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。
例如：小明的語(yǔ)文課本不見了
課堂上不見課本：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語(yǔ)文書，語(yǔ)文書呢，在哪呢？”
下課時(shí)不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書哪里去了？誰(shuí)見過我的語(yǔ)文書呀？書！書！”
在家里不見課本：“老媽！快來(lái)呀！我的語(yǔ)文書飛 了！快，幫我找找！ ”
3、神態(tài)動(dòng)作輔助法
對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來(lái) 。
練習(xí)：加入神態(tài)描寫，豐富語(yǔ)言描寫
玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來(lái)，說：“誰(shuí)弄壞的？”董小天說：“沒看見�！� 高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰(shuí)看見了？”李星說： “沒看見�！�
修改后：玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來(lái)，瞪著眼：“誰(shuí)弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺腳：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”老師望了望四周，說：“還有誰(shuí)看見了？”“我……沒看見�！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒�，神情恍惚。
4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法
對(duì)話描寫時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說的話符合當(dāng)時(shí)情景 ，獨(dú)具人物個(gè)性。
例1：說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時(shí)
“我……我……沒拿�！毙×譂q紅著臉說。
例2：說話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)
我們對(duì)著高山喊：
周總理———
《心聲》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)：要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
難點(diǎn)：體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
三：導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來(lái)聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰(shuí)的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。
2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識(shí)二、檢查預(yù)習(xí)1、作家簡(jiǎn)介黃蓓佳當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員。寫小說，也寫散文。著有長(zhǎng)篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。
3、字詞三、整體把握1、復(fù)述課文2、理清結(jié)構(gòu)開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
4、把握人物關(guān)系和主人公四、合作探究
1、認(rèn)識(shí)程老師
�。�1）、程老師為什么要這樣做？（程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是方式不好。你同意嗎？）
�。�2）、既然是區(qū)教育公開課，那么學(xué)校又為什么要交給他？（教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，又有點(diǎn)自信，教案《《心聲》教案》。）（教學(xué)水平高）
（3）課堂反思這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
2、認(rèn)識(shí)李京京
�。�1）為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他朗讀時(shí)涌出眼淚？（經(jīng)歷相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。）
�。�2）根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡：沒爹沒娘惟一親人會(huì)給他胡桃京京：
（3）李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？（感情投入）
�。�4）李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動(dòng)了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請(qǐng)用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話是＿描寫。（側(cè)面描寫：也叫間接描寫，指對(duì)描寫對(duì)象不進(jìn)行直接描寫，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來(lái)描寫。）
（5）學(xué)以致用請(qǐng)仿照例句補(bǔ)全句子（運(yùn)用側(cè)面描寫）。
例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。
仿： １、他的表演真精彩！ 。
�。病⑺婷�！ 。
�。�6）探究人物描寫方法指出下列語(yǔ)句運(yùn)用了描寫人物的什么方法？
1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。（外貌描寫）
2、京京垂下頭，他多么喜歡這個(gè)故事��！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?（心理描寫 純真的童心和倔強(qiáng)的性格）
3精彩語(yǔ)段、
�。�1）、可是，過了好幾秒鐘也沒有動(dòng)靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的.講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬(wàn)一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。
�。�2）、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！
�。�3）、京京在座位上不安的扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)�？墒牵绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。
（4）、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
�。�5）李京京人物性格自信勇敢、執(zhí)著堅(jiān)定、善良寬容，向往自由美好生活的少年。五、小結(jié)標(biāo)題心聲到底是什么？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達(dá)感情的愿望。
作者的心聲：1、告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞�，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。
2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生六、拓展延伸 傾訴心聲 ，我想對(duì)你（您）說：“ 。”
七、作業(yè)布置
當(dāng)我在成長(zhǎng)的道路上遇到挫折時(shí)己說。
《心聲》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。
�。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
�。ㄈ┐Α靶穆暋钡纳羁毯x，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課時(shí)安排：
二課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。
二、課前練習(xí)
1、給加點(diǎn)的字詞注音
捻（niǎn）噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘j(luò)iǒng
抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
2、解詞
發(fā)窘出風(fēng)頭
斬釘截鐵窸窸窣窣
從容不迫沙啞
3、快速閱讀課文，整理故事情節(jié)。
三、整體感知課文。
1、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入：
公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
2、本篇小說，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？
明確：教室——樹林里——教室——公開課上。
3、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
明確：
�、殴_課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
�、苹丶衣飞希罹┚┩低档卦跇淞掷镒x起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
�、裙_課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
4、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！
明確：
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
四、課后鞏固
五、板書設(shè)計(jì)
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
第二課時(shí)
一、討論交流
�、蓖瑢W(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）
�、仓饕鑼懥四膸兹耍�
�。ɡ罹┚�、程老師）
⒊你最喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡(jiǎn)述你的看法、理由。
�。▽W(xué)生可能大多回答：李京京。）
引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：①程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足②李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
�、幢疚脑谒茉炖罹┚┻@個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家舉例說說。
（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）
教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。
（學(xué)生討論后發(fā)表意見）
�。�1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)：
“不安地扭動(dòng)身子” “眼巴巴地望著老師”
結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”
（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：
忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來(lái)他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來(lái)公開課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的.課文嗎？京京心里難受極了。
（3）第二天放學(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)：
①當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時(shí)：
不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。 “不是這樣的！”京京終于叫出來(lái)。
�、诋�(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)：
京京有點(diǎn)兒發(fā)窘�！洁洁爨斓卣f……
京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開教室……
�。�4）公開課上，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)：
京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)。可是如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。
他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
�、滴闹欣罹┚┳钇惹械脑竿鞘裁�？（想朗讀課文）
�、稙槭裁刺貏e渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。
(凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。)
�、酚衫罹┚┳x課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。
（進(jìn)入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。）
�、笇W(xué)完《心聲》，同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公開課的做法有什么看法？
小組討論并歸納：（程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢�，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。）
二、理解主旨：
1、討論：李京京的心聲是什么?
明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠灾�，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、綜合上述分析，請(qǐng)大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情
�、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
三、學(xué)習(xí)小結(jié)
�。�1）內(nèi)容總結(jié)
�。�2）方法歸納：在刻畫人物形象時(shí)，要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
【作業(yè)布置】：
你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計(jì)】：
人物：
李京京：沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)
程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信
�、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情
含義
�、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
心聲
�、僮髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望
主題
②批評(píng)追求形式及弄虛作假
《心聲》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確把握課文的主要內(nèi)容，理解心聲的含義。
2、體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)致的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極負(fù)責(zé)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
二、教學(xué)方法
自主、合作、探究（教師引導(dǎo)、學(xué)生討論）。
三、教學(xué)過程
（一）課前三分鐘：學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽
駱駝媽媽低著頭，不時(shí)地停下來(lái)聞著干燥的砂子。按照常識(shí)，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來(lái)快要支撐不住了。
終于，它們來(lái)到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無(wú)法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。
在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的`可貴。
（二）導(dǎo)入 新課
在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師總評(píng)并借助對(duì)駱駝媽媽偉大母性的贊揚(yáng)，由親情導(dǎo)入 。
（三）整體感知課文
1、聽錄音范讀，排除文字障礙。
2、學(xué)生分段朗讀，使其能較熟悉課文內(nèi)容。
（四）師生共同討論課文內(nèi)容（設(shè)置問題）
1、每個(gè)人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？
2、他為什么那么想讀課文？
3、心聲在文中是指什么？
4、如何看待程老師上公開課的做法？
�。▽W(xué)生小組討論，教師適時(shí)引導(dǎo)。）
（五）拓展延伸練習(xí)
1、如果你是程老師，這節(jié)課你打算怎么上?
2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？
（六）小結(jié)（略）
（七）布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受為題，寫一篇短文。
（八）板書設(shè)計(jì) （略）
《心聲》教案14
《心聲》是人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問題的小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。文章無(wú)論從主題的表達(dá)、人物形象地塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。下面我就從四個(gè)方面來(lái)分析這篇文章。
一、說教材：
本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說，而小說的核心任務(wù)是把握人物形象，因?yàn)樾≌f主要是通過人物來(lái)反映社會(huì)生活和作家的思想認(rèn)識(shí)的。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)讀出自己的見解，在與文本對(duì)話的過程中，理解小說的主題，把握人物形象，并進(jìn)行語(yǔ)言的品析。
二、說教法：
首先，以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線貫穿整個(gè)教學(xué)流程；其次，采用分角色朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。
三、說目標(biāo)：
知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。
過程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來(lái)分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。
情感與價(jià)值觀：在理解文題“心聲”的含義的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，分析人物形象以及對(duì)課文的整體把握，有自己的獨(dú)特見解。因此，在設(shè)計(jì)中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，以激發(fā)起他們的切身感受，喚起生存狀態(tài)的思考和追問。課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)清楚，線索分明，所以讓學(xué)生先整體感知，把握情節(jié)，理清思路。目標(biāo)二是品味語(yǔ)言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。目標(biāo)三是揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)方法：自主探究法，談話法，小組討論與全班討論法
說教學(xué)過程：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、師生共同確定本課的目標(biāo)：
讀教材導(dǎo)語(yǔ)，及課后一個(gè)練習(xí)題，結(jié)合自讀課文特點(diǎn)，給本次課我們確定幾個(gè)目標(biāo)，學(xué)生暢所欲言，并集體歸納三個(gè)目標(biāo)：
1、掃清文字障礙，初步概括本文故事？
2、深入理解課文內(nèi)容，分析人物性格特征。
3、理解文題“心聲”的含義，把握本文的主題。
三、整體感知課文：
1、
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落或句子，希望你能說出你喜歡的原因。
3、學(xué)生來(lái)集體評(píng)議朗讀的學(xué)生讀得怎樣？李京京為什么會(huì)讀得這樣好，那怎樣才能讀好文章，從中得到什么啟示？
小結(jié)：李京京讀得好是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受，“萬(wàn)卡”想念爺爺，他也想念爺爺。李京京覺得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。（課文第19—24段）
要想讀好文章，就要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)；要從小說中走出來(lái)，（聯(lián)系生活），又要走到小說中去（思考小說人物內(nèi)心）。
四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再交流對(duì)課文的理解。
交流讀后感：
1、讀完課文后每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，建議同學(xué)們從字詞理解，從內(nèi)容概括，人物評(píng)價(jià)，主題思考，也可從剛才三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中去談你得到的感受，也可以質(zhì)疑，問幾個(gè)為什么？
建議用以下這幾句式回答：我知道、我發(fā)現(xiàn)、我認(rèn)為、我對(duì)有疑問。
2、學(xué)生小組交流，每人講一個(gè)方面，組內(nèi)為每一個(gè)組員打ABCD等級(jí)。
3、全班再交流同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)與理解。老師作適當(dāng)點(diǎn)拔，并適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)、規(guī)納，尤其是要引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)“心聲”的理解。（這是本課實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵，老師要利用自己的教育機(jī)智來(lái)處理應(yīng)對(duì)課堂上任何問題）
教學(xué)進(jìn)程中注意遷引以下問題：
1、在概述文章事件時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充大家容易丟掉的插敘內(nèi)容；
2、在認(rèn)識(shí)文章人物時(shí)要抓住文章具體內(nèi)容，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)李京京和程老師；
3、理解心聲含義時(shí)首先是結(jié)人文中主人公李京京的心聲，再聯(lián)系作者的心聲遷出本文的主題；
4、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)從寫作手法上探究一點(diǎn)技巧。
五、集體整理學(xué)習(xí)后的成果：
建議從小說的情節(jié)，人物，主題幾個(gè)方面來(lái)理解課文，用“我來(lái)概括
我來(lái)評(píng)我來(lái)理解”這個(gè)句子來(lái)回答。
六、課外拓展：建議從以下兩個(gè)題目中拓展。作短暫時(shí)間的準(zhǔn)備。
參考題：
1、從李京京的身上你得到哪些啟示？特別是做人方面的。
2、學(xué)生向大家自主傾吐一下自己對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)家長(zhǎng)埋藏在自己內(nèi)心的話。
七、總結(jié)：這篇小說用真誠(chéng)、純樸、善良感動(dòng)了各位同學(xué)，各位同學(xué)也用你們的真誠(chéng)純樸感動(dòng)了我們?cè)谧拿恳晃�，我相信教育的前景是美好的，未�?lái)也是美好的，相信我也會(huì)不斷地改進(jìn)我自己，完善我自己，因?yàn)槲乙膊皇鞘ト�，我也有許多不足，我們都有許多不足，但是我相信只要有信心，沒有辦不到的事。教案《人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《心聲》說課稿一》，來(lái)自網(wǎng)！
《心聲》教案15
教材分析
1、本單元學(xué)習(xí)的小說單元，本課通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
2、這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。
學(xué)情分析
1、通過作業(yè)和問卷調(diào)查分析學(xué)生對(duì)課文不太熟悉，讀得不夠，對(duì)任務(wù)不夠了解。
2、通過本課學(xué)習(xí)，文中講出了李京京的心聲，同學(xué)們?nèi)菀桩a(chǎn)生共鳴，效果比較好。
3、學(xué)生對(duì)文章讀得太少，對(duì)人物形象把握不夠到位。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
�、藕�(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；
⑵分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。
『分析』此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力：明白小說是借助人物形象刻畫來(lái)體現(xiàn)主題。
�、策^程與方法：
在老師的`引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
『分析』根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。
�、城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：
�、耪故緦W(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
�、谱寣W(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，
2、分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分析小說人物形象進(jìn)行歸納。
2、初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
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