語文教案【精選8篇】
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、認(rèn)字
1．讀《春姐姐》這首兒歌。先讓學(xué)生利用已有的識(shí)字基礎(chǔ)自己試著讀一讀，把自己認(rèn)識(shí)的字畫下來，給同學(xué)們讀一讀，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，使他們享受到自學(xué)成功的快樂，保護(hù)他們獨(dú)立識(shí)字的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師和同學(xué)們一起聽唱兒歌，并把兒歌讀通順，邊讀邊啟發(fā)學(xué)生想一想兒歌所描述的情景，想一想文中的兩個(gè)親親究竟是什么意思，并試著想像親親坡上草，坡上一片綠、親親小河水，魚兒唱歌曲是怎樣的一幅畫面。最后讓學(xué)生有感情地朗讀，并背誦下來。
2．在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)四個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)韻母ü
1．可以讓學(xué)生觀察去、綠、曲三個(gè)字的拼音，告訴學(xué)生去和曲的拼音中聲母去q后面也是ü，只是ü碰到聲母j、q、x后，上面的兩點(diǎn)要去掉。然后讓學(xué)生反復(fù)慢讀這幾個(gè)字，體會(huì)ü的讀音。借助小魚吐泡圖或讓學(xué)生自己想辦法記憶ü的字形。最后借助魚的讀音讓學(xué)生讀準(zhǔn)這個(gè)字母的讀音。
2．繼續(xù)練習(xí)四聲。先讀帶聲調(diào)的韻母ü，體會(huì)四個(gè)聲調(diào)的變化，再讓學(xué)生讀讀兒歌中帶有此韻母的字，體會(huì)其聲調(diào)，并說出它是幾聲。
3．鞏固記憶字形。
4．寫韻母。ü占中格，兩點(diǎn)最后寫，寫在上格靠近第二條線的`地方，四筆寫成。讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu
1．讓學(xué)生觀察yu，借助魚這個(gè)字掌握yu的讀音，并告訴學(xué)生yu是整體認(rèn)讀音節(jié)，它的讀音和韻母ü相同，只是比ü稍長。然后讓學(xué)生觀察yu，說說準(zhǔn)備怎樣記住它。強(qiáng)調(diào)yu中的ü實(shí)際是ü，yu由聲母y和韻母ü共同組成，ü上的兩點(diǎn)要省略。
2．練習(xí)四聲。出示帶聲調(diào)的音節(jié)yu，讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)四聲中聲調(diào)的變化。
3．鞏固記憶字形。
語文教案 篇2
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、齊讀課文，講讀第１、６自然段
�。�、齊讀課文。
２、提問：
⑴ 頤和園給作者留下了什么深刻印象？
（課文開頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
⑵ 作者有什么希望？為什么會(huì)有這樣的想法？
�。ㄗ髡呦Ｍ覀冇袡C(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
你們想去頤和園嗎？
�。ㄏ搿＃�
那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！
二、復(fù)述作者的游覽順序
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�、一進(jìn)入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，看看你能從作者的描寫中讀懂什么。
�。病W(xué)生匯報(bào)：
�、� 長廊最突出的特點(diǎn)是什么？
�。ㄩL）
你是怎么體會(huì)到的？課文用了具體的數(shù)字說明長廊的長。你知道７０００多米有多長嗎？
⑵ 長廊還有什么特點(diǎn)？
�。ㄩL廊美，長廊周圍的環(huán)境也美）
你是怎么感受到的？
�、� 結(jié)合理解神清氣爽。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
突出長廊的長和美的特點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
１、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段。
２、通過這一自然段你讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生談：
�、� 作者的觀察點(diǎn)是在山腳下，從下往上看。
�、� 從下往上看，看到了什么？
�。ǚ鹣汩w、排云殿）
�、� 佛香閣聳立在半山腰，可見它的高；閃閃發(fā)光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿，可見它的美。
�、� 這一自然段作者是抓住佛香閣、排云殿的宏偉氣勢這一特點(diǎn)來介紹的。
３、指導(dǎo)朗讀：
強(qiáng)調(diào)閃閃發(fā)光和金碧輝煌。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�、一轉(zhuǎn)眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
２、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點(diǎn)？
�、� 寫樹叢、屋頂、宮墻，重點(diǎn)描寫顏色，突出美。
�、� 寫昆明湖，用比喻和反襯突出它的靜和綠。
⑶ 寫遠(yuǎn)處的.城樓和白塔，突出它的古老。
�。�、這一自然段作者是按什么順序來描寫的？
�。◤慕竭h(yuǎn)）
４、指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)第五自然段
從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
�。薄⒆宰x第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。
�。�、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點(diǎn)嗎？
（橋洞多、石柱多、石獅子多，且姿態(tài)不一。）
�。�、指導(dǎo)朗讀。
七、朗讀全文
八、創(chuàng)設(shè)情境，拓展練習(xí)
這一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實(shí)很美。所以，作者在課文的最后再一次點(diǎn)到頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。究竟頤和園還有哪些美麗的景點(diǎn)，作者沒有向我們介紹呢？你們能根據(jù)自己對(duì)頤和園的了解，向大家做個(gè)介紹嗎？
現(xiàn)在，每個(gè)同學(xué)選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點(diǎn)，可以是作者介紹過的，也可以是作者不曾介紹過的，像導(dǎo)游一樣，帶領(lǐng)著老師、同學(xué)到頤和園游覽、觀光。要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來。
以小組為單位，組內(nèi)同學(xué)練習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游。在小組練習(xí)的時(shí)候，有什么不足之處，同學(xué)之間要相互糾正、補(bǔ)充。
（全班交流）
九、總結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游，都很稱職（根據(jù)本班情況繼續(xù)加以評(píng)點(diǎn)）�；厝ブ�，可以向你的爺爺、奶奶等做介紹�？筛鶕�(jù)他們的不同需要介紹頤和園的景觀。
還可以學(xué)習(xí)作者的敘述順序和抓住特點(diǎn)介紹景物的表達(dá)方法，練習(xí)向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。
【板書設(shè)計(jì)】
長廊──長
�。保�、頤和園 萬壽山──美 美麗的大公園
昆明湖──靜
語文教案 篇3
教材分析：
《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，雞并不陌生，對(duì)于寫雞的古詩，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)雞的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
2、理解詩意，體會(huì)感情。
3、會(huì)認(rèn)寫本課生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩。
難點(diǎn)：品讀詩，理解意，感悟情。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物的古詩。
教學(xué)過程：
1、小朋友們很有禮貌?今天，老師作為獎(jiǎng)勵(lì)給你們帶來了一個(gè)謎語，你們猜是什么?(出示謎語，打動(dòng)物名字。)
紅冠子，白外衣，
每天早上喔喔啼，
它叫人們早早起。
2、你見過大公雞嗎?什么樣子?你們喜歡它嗎?
3、我國明代杰出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。
4、說到這老師突然想起前幾天我們也認(rèn)識(shí)了一位了不起的大詩人駱賓王，他也寫了一首描寫小動(dòng)物的詩是什么?齊誦《詠鵝》
5、我們接著來了解一下今天走入我們課堂的大詩人唐寅，課件出示。
6、(大屏幕出示大公雞的圖片)請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察圖，你看到什么?(從感官上感受大公雞的美。)
共學(xué)：
一、讀詩，整體感悟。
1、指名讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
2、讀給同桌聽。
3、教讀
4、齊讀詩歌。
5、再次聽讀畫出詩的停頓，課件出示對(duì)照齊讀。
過渡：同學(xué)們讀得真好聽，讀出了古詩的韻味。讓我們再細(xì)細(xì)品讀詩
句，感受唐寅對(duì)公雞的喜愛。
二、品讀詩，感悟情。
1、出示前兩句。
(1)指名讀前兩句詩。思考：讀了第一句你知道了什么?
(2)指名回答。 板書(紅冠)。看到紅冠你想到了什么?觀察雞冠花圖片，對(duì)比，感受公雞的`美麗。
(3)第二句詩人又告訴了我們什么?板書(雪白)。你能描述一下“雪白”嗎?
( 4 )像“紅冠”里的“紅”和“雪白”這樣的詞語就是表示什么的詞語(顏色的詞語)用波浪線畫出，你還能說說這樣的詞語嗎?
師：大公雞頭上長著紅紅的冠子，滿身羽毛像雪一樣的白，它正向我們走來，我們一起來夸夸它。這真是一只( )大公雞。來，讓我們一起美美地讀一讀第一句吧。(讀出公雞的美麗。)
過渡：公雞不僅有紅紅的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它還會(huì)叫。
(1)誰知道公雞怎樣叫?(模仿做動(dòng)作)全班模仿
(2)公雞什么時(shí)候才叫?公雞一叫就怎么樣呢?平時(shí)公雞亂叫嗎?所以詩人說——
2、出示后兩句
(1)朗讀后兩句。
(2)公雞叫，人們就知道天怎么了?就把門怎么了?
(3)大家知道農(nóng)民伯伯很勤快，但公雞比農(nóng)民伯伯起得早，你們想想這是一只怎樣的公雞?課件出示填空
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)公雞的可愛、勤快。板書：勤快)
(4)指導(dǎo)朗讀后兩句。(讀出勤快)
三、探究識(shí)字寫字。
1、出示生字自由認(rèn)讀擴(kuò)詞。
2、檢出認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
3、說說你用什么辦法記住了哪個(gè)字?
4、學(xué)寫字(先觀察再動(dòng)筆)平和開。板書演示。
5、學(xué)生描寫。
四、整體感知，齊背古詩。
五、作業(yè)。
語文教案 篇4
一、教案背景
1．面向?qū)W生：□中學(xué) □小學(xué) 2．學(xué)科：語文
2．課時(shí)：1課時(shí)
3．學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�。�1）推薦學(xué)生通過百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。
�。�2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語的意思。
�。�3）初讀課文，了解課文大意。
二、教學(xué)課題
《秋天》是一篇篇幅短小的優(yōu)美的詩文，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。因此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進(jìn)行語言積累；
2能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；
3過程和方法目標(biāo)： 反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
4情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
三、教材分析
何其芳《秋天》是人教版七年級(jí)《語文》上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題，《秋天》現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。采用激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《散步》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個(gè)PPT課件，根據(jù)本人及所教班級(jí)學(xué)生情況重新設(shè)計(jì)制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。
四、教學(xué)方法
以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo)，我采用的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并用多媒體來輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過程
( 一)、音樂鋪墊，深情導(dǎo)入
背景音樂為《秋日私語》
�。ǔ鍪厩锾斓娘L(fēng)景畫）【師】（邊投影出示邊深情地導(dǎo)入）提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色�，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。
〖柔和的的音樂、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到秋天的意境中來，為文本的情感解讀作鋪墊。
(二)、簡介作者，檢查字詞
1．介紹作者
生簡介作者
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)可采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約課堂時(shí)間。）
2．①字詞識(shí)記（各小組抽C等生到黑板展示，其余學(xué)生由小組長組織聽寫。）
丁丁 （zhēng) 背簍（bēilǒu） 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)魚
烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢寐(mèi)
�、卺屃x：課前查資料批注在文中相應(yīng)的位置并識(shí)記展示在黑板，其余的展示在本子上）
丁丁：伐木聲。
肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
寥闊：高遠(yuǎn)空曠。
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。
夢寐：睡夢。
�。ㄕZ文課代表針對(duì)展示作講解和總結(jié)，再留2分鐘時(shí)間記憶）
3．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）
�。ㄈ�、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音
【過渡】 這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩。
1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩節(jié)奏（投影出示）：
由小組完成節(jié)奏劃分（老師投影出示）：
再請(qǐng)兩個(gè)小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀
震落了/清晨滿披著的/露珠，
伐木聲/丁�。� zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。
放下/飽食過稻香的/鐮刀，
用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，
收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜，
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
2．【過渡】 一首優(yōu)美的樂曲往往通過高低起伏的音調(diào)來表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩中哪些詞語需要重讀？（不說理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來了�，F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。 （投影出示）
震落了/清晨滿披著的/露珠，
伐木聲/丁�。� zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。
放下/飽食過稻香的/鐮刀，
用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，
收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜，
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？
秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
3【過渡】 現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩人的感情。可能有些同學(xué)覺得重讀只是單純地加強(qiáng)語調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來，既可以加強(qiáng)語調(diào)，也可以使語調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩人帶給我們的`畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
�。ㄋ模�、細(xì)讀課文，品味字句
1、【過渡】 我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，那我再給你們一分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們找出你最喜歡的一幅畫面，先給它起一個(gè)名字，再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子，再說說這些詩句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生回答集錦
第一節(jié)， “稻香”使人滿口生香�！帮柺场睂懾S收之景，擬人�！暗净ㄏ憷镎f豐年”說的是對(duì)豐收的猜測，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L。“棲息”一詞使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁�？（豐收）
第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。
第三節(jié)，秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。
〖“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上，借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。
【師】請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。
2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂朗讀
【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動(dòng)了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動(dòng)你的心呢？
學(xué)生回答集錦：
第一節(jié)的第一句，我喜歡這句話是因?yàn)榍宄靠諝夥浅Ｇ逍�，在幽谷里的心情也非常好�?/p>
我認(rèn)為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美
“肥碩”因?yàn)榍锾斓搅耍展恿?/p>
第三節(jié)的“秋天夢寐在牧羊女的眼睛里”，因?yàn)槟裂蚺鰤舳枷氲搅饲铩?/p>
蟋蟀聲響說明是清晨
蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大
秋天成了一個(gè)頑皮的孩子，和漁民做游戲
【師小結(jié)】 總結(jié)：三幅畫面我可以給它們起個(gè)名字：農(nóng)家豐收?qǐng)D，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收?qǐng)D（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠(yuǎn)），而詩人用什么貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）
�。ㄎ澹�、再讀課文，歸納方法
如何才能朗讀好詩歌：一、情感投入；（在朗讀中通過語調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩歌情感的起伏）二、視覺再現(xiàn)。（在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫面）。
下面請(qǐng)一位同學(xué)來給我們讀讀這首詩歌，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩。
鑒賞詩歌的方法：
1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。
2.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。
3.身臨其境，體會(huì)詩人的情感美。
朗讀全詩
�。�、遷移訓(xùn)練
現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現(xiàn)了什么樣的畫面。這首詩所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點(diǎn)？有什么不同？
秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現(xiàn)代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西
播放《秋天》
六、板書設(shè)計(jì)：
秋 天
何其芳
農(nóng)家豐收?qǐng)D
鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
七、課后作業(yè)
1、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對(duì)學(xué)生交上來的錄音作品作出評(píng)價(jià)，評(píng)出名次，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在全班播放好的錄音。
2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。
�。ㄕZ文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到：“生活處處有語文”。）
語文教案 篇5
課題 | 化石吟 | 課型 | 詩歌 | ||
教材分析 | 《化石吟》編排在七年級(jí)上冊第四單元第一課，本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，寫的是化石在科學(xué)研究中的作用。在講解時(shí)有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，但要注意不能講的過多，否則成生物課。本文以詩歌的形式傳達(dá)科學(xué)內(nèi)容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 | ||||
教學(xué)目標(biāo) | 目標(biāo)： 1.有感情的朗讀本詩，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美。 2. 理解詩歌內(nèi)容，，體味“吟”字的含義和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3.使學(xué)生從文學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生物史，從生物史的角度體味文學(xué)， 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的探索興趣。 重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類偉大。 難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活思維，深入理解詩歌內(nèi)容。 | ||||
教具準(zhǔn)備 | 多媒體課件；有關(guān)化石的圖片。 | ||||
教學(xué)活動(dòng)過程 | |||||
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | |||
一、情景導(dǎo)入 采用多媒體大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說。 | 激發(fā)學(xué)生興趣。引出板書：化石 | ||||
二、整體感知 化石就像一位知識(shí)淵博的老爺爺，在給我們講著很久很久以前的故事。下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看化石爺爺今天將給我們怎樣一個(gè)故事。 | 學(xué)生帶著思考朗讀全文 | 感知全文 | |||
本文是首詩，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)注意停頓、節(jié)奏、語感，下面請(qǐng)聽錄音。 | 熟悉文本 | ||||
三、文本探究 l .剛才聽了錄音，下面我們請(qǐng)女同學(xué)為我們朗讀本詩的第一節(jié)，男同學(xué)思考：這節(jié)詩在形式上有什么特點(diǎn)？有什么好處？ | 女同學(xué)朗讀，男同學(xué)思考、回答（詰問句、排比句）。 | 激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。 | |||
l 為了滿足大家的好奇心，化石便向我們講述那奇幻的`神話，下面我們一起來聆聽化石的故事。請(qǐng)第一組同學(xué)讀第三節(jié)，其他組同學(xué)思考：“平凡的真理”指什么？ | 學(xué)生思考、回答（否定了造物主的存在） | 引出板書：平凡的真理 | |||
l .事實(shí)依據(jù)在哪里？請(qǐng)第二組同學(xué)朗讀第四節(jié)找出依據(jù)。 | 學(xué)生思考、回答（黑色的軀殼……珍貴的密碼） | 引出板書：承載著古老的信息 | |||
l .同學(xué)們知道樹的年輪是用什么來記錄的？那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說明了什么？請(qǐng)第三組同學(xué)朗讀第五節(jié)。 | 學(xué)生思考、回答（都記錄著一個(gè)生命的過程） | 引出板書：鐫刻著生命的檔案 | |||
第四組同學(xué)朗讀第六節(jié)。請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛看到了什么？ | 學(xué)生想像、回答。 | 拓展學(xué)生想像，鍛煉學(xué)生的形象思維。 | |||
同學(xué)們都看過機(jī)器貓，是否都曾夢想有那么一只貓呢？我們現(xiàn)在假想有那么一只貓，可以鉆到抽屜里，坐上時(shí)空穿梭機(jī)回到遠(yuǎn)古。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫面？ | |||||
四、升華主題 剛才，我們發(fā)現(xiàn)，化石告訴我們在遠(yuǎn)古時(shí)代，自然界已經(jīng)有了許多生物，他們的生存和滅亡甚至早于人類的出現(xiàn)，以至于有很多事情至今也是未解之謎，眾說紛紜，所以說：自然界是神秘的 | 引出板書：自然界是神秘的 | ||||
l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我們有生物進(jìn)化的理論，可以從黑色的冰冷的軀殼李發(fā)現(xiàn)珍貴的信息。那么我們是憑借什么來解讀這些密碼信息的呢？ | 學(xué)生思考、回答 | 引出板書：科學(xué)的神奇 | |||
l 自然如此神秘，科學(xué)如此神秘，神秘的自然又是通過神奇的科學(xué)來破譯，那么是誰在感慨自然的神秘？又是誰渴望揭秘自然呢？又是誰掌握了揭秘自然的科學(xué)呢？這一切說明了什么？ | 學(xué)生思考、回答。 | 引出板書：人類的偉大 | |||
l 說到這里，我們好像忘了兩節(jié)詩，請(qǐng)四組同學(xué)讀第二節(jié)，其他同學(xué)最后一節(jié)。提問：兩節(jié)有什么關(guān)系？ | 學(xué)生回答 | 簡述呼應(yīng)的好處 | |||
l 全詩開篇既是化石在講述古老的故事，我們改為化石“說”或“談”之類好嗎？ | 是詩的一種文體；“吟”含有贊頌之情，是詩化語言的體現(xiàn)；擬人手法。 | ||||
五、想像延伸 l 出示錄像或圖片，介紹一些古生物 | |||||
l 總結(jié):科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天,花紅草綠.你希望你喜愛的小金魚留在化石里嗎？你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎？那么從現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物吧 | 升華主題 | ||||
板 書 設(shè) 計(jì) | 自然神秘 闡述著平凡的真理 科學(xué)神秘-——化石吟—— 承載著古老的信息 人類偉大 鐫刻著生命的檔案 |
作 業(yè) 設(shè) 計(jì) | |
課件 設(shè)計(jì) 思路 | 投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. |
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；
2． 背誦兩首古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》；
3． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；
4． 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋臁� ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。
4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩�！缎捍贯灐�。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）
1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3．學(xué)生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
四、學(xué)習(xí)前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。
3．指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說前兩句詩意。邊讀邊體會(huì)，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的.？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”是什么意思？“不應(yīng)人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。
6．指名看圖說后兩句意思。
六、體會(huì)待的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩的意境。
指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩
八、總結(jié)
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
九、作業(yè)
1．背誦《小兒垂釣》。
2．預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞解決。
十、板書設(shè)計(jì)：
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。
過程與方法：
1.多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的'嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？
5.用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么？
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
語文教案 篇8
語文以深刻的思想、生動(dòng)的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭撻假惡丑，往往以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響孩子的思想，陶冶孩子的情操，凈化孩子的心靈。一節(jié)好的語文課應(yīng)達(dá)到“春風(fēng)化雨”的境界，產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效應(yīng)。
1．語文課是靈動(dòng)的詩篇
語文課隨知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練必然有著思想的交流、情感的激蕩。因此，語文課要集語言、認(rèn)識(shí)、情感、人文的培養(yǎng)于一體，由平面變成立體。在課堂教學(xué)中要尋覓一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)。選點(diǎn)要恰當(dāng)，在課文中能起到點(diǎn)睛的作用，語言經(jīng)得起推敲，內(nèi)容耐人尋味，給孩子以啟迪，能撥動(dòng)孩子的情感的琴弦，“牽一而動(dòng)全身”。讓語文課成為孩子情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)孩子在閱讀中度過美好的時(shí)光。教學(xué)詩歌，是對(duì)人類靈魂與命運(yùn)的一種探討；教學(xué)散文，是語言浸潤的情感體悟。孩子同課文真真切切地暢談，獲得的是激情的勃發(fā)和對(duì)生命的感悟。課文就像是戲劇的.腳本，孩子通過感悟進(jìn)入角色，走進(jìn)作者的感情世界，通過體驗(yàn)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活，從中不斷地提高自己的語文素養(yǎng)。
2．語文課是美麗的天堂
教師要有志士“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高貴品格，有仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷。有“談笑間，墻櫓灰飛煙滅”的瀟灑自如。我們那些經(jīng)歷單一、思想單純、生活單調(diào)的孩子正需要思想的啟迪、情感的陶冶。聽特級(jí)教師孫雙金的《只揀兒童多處行》一課后，我心潮澎湃，感慨萬分。他帶著孩子品讀課文，大家被冰心的童心與愛心所震撼，課堂被推向一個(gè)又一個(gè)情感與智慧的高潮。課堂教學(xué)似乎到此可以圓滿地畫上句號(hào)了。但是，孫老師沒有停下來，又牽著孩子的手走進(jìn)冰心，與孩子一起品味美文，感悟人生。從《雨后》到《紙船》，從《紙船》到《繁星》，讓孩子感受冰心愛孩子、愛母親、愛大海、愛星星，愛一切美好的事物。老師和孩子的靈魂在字里行間徜徉、在天堂里飄蕩。
在語文教學(xué)中，教師必須真正地領(lǐng)悟教材，并融入自己的生活體驗(yàn)和人生感悟，與作者息息相通，遙相呼應(yīng)。教師要學(xué)會(huì)真心誠意地傾聽，以一顆充滿柔情的愛心，滿懷信心地迎接那些稚嫩的生命之音。教師要努力用那聲情并茂的朗讀、妙語聯(lián)珠的講解、別開生面的提問、精辟警策的點(diǎn)撥、機(jī)智幽默的旁逸、開合自如的遷移，使得語文課具有無窮的魅力。
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