(優(yōu)選)語(yǔ)文教案9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)書寫生字“對(duì)”
。.課件出示“對(duì)”字,說(shuō)一說(shuō)“對(duì)”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“對(duì)”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“對(duì)”這個(gè)字。
4.【本義】?jī)墒中南嗪稀?/p>
5.師小結(jié),向著:蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)。
6.指導(dǎo)書寫“對(duì)”字。
、僦笇(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。
。ǘ┯孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書寫生字:媽mā!静考竣佟芭北硎九。②“馬”表示如馬似的辛勞!颈玖x】甘為子女當(dāng)牛做馬的女人。
注意女字的筆順:撇點(diǎn)、撇、橫。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)書寫生字“全”。
。.課件出示“全”字,說(shuō)一說(shuō)“全”字部首、結(jié)構(gòu)。
2.引導(dǎo)生說(shuō)出“全”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“全”這個(gè)字。
4.師小結(jié):純玉。
5.指導(dǎo)書寫“全”字。
、僦笇(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。
。ㄋ模┯孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書寫生字:“回huí”!咀中巍拷鹞南皲隽髦巍颈玖x】漩渦(液體旋轉(zhuǎn)時(shí)形成的螺旋形)。
引申義還,走向原來(lái)的'地方:回來(lái)。
(五)、1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。
1.課件逐一出示“住、孩、玩、吧、呀、久”等10個(gè)認(rèn)讀生字。指名認(rèn)讀生字。
2.10個(gè)生字同時(shí)出示,多種形式朗讀識(shí)記字形。
三、課堂小結(jié)。
鞏固練習(xí) 作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì):
課后反思
語(yǔ)文教案 篇2
知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo):
1。能準(zhǔn)確、`流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫。
過(guò)程與方法目標(biāo):
能運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
情感態(tài)度目標(biāo):
結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)想象的描寫。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備本課多媒體課件,布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。
學(xué)生:1。初讀課文,了解課文大意。
2.查找豐子愷的有關(guān)介紹:生平、人們對(duì)他的評(píng)價(jià)、代表作品,尤其是文學(xué)作品。
教學(xué)設(shè)想:本文是一篇自讀課文,應(yīng)采用以學(xué)生的`自讀為主,教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方法。宜用讀讀議議講講練練的教學(xué)流程。具體如下安排:
1. 采取自主、合作探究的方法組織教學(xué),讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2. 加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀練習(xí),在朗讀中感知課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的美。
3. 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際組織教學(xué),讓學(xué)生回味童年的天真爛漫,并要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入 新課:
用兒歌《影子》導(dǎo)入 ,學(xué)生齊讀兒歌(多媒體出示)
影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著我; 影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》。(板書課題)
二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(多媒體展示)
三.介紹作家作品
學(xué)生交流后師再補(bǔ)充(多媒體出示)
四.初讀課文,掃清文字障礙,整體感知內(nèi)容(第一次先學(xué)后教)
1教師導(dǎo)學(xué)一:我們先請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文,比誰(shuí)聲音響亮,能讀準(zhǔn)字音。
2.指定學(xué)生朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的地方及時(shí)舉手糾正。教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字詞,并強(qiáng)調(diào)多音字及難寫的字(多媒體出示),要求學(xué)生朗讀兩遍。
3.教師導(dǎo)學(xué)二:速讀課文,要求用一句話概括課文內(nèi)容。(多媒體出示速讀要求及提示)要求3分鐘內(nèi)完成。
提示:什么人干什么事?表現(xiàn)了什么?用“本文記敘了 表現(xiàn)了 ”的句式回答。
學(xué)生討論后明確:本文記敘了幾個(gè)孩子畫竹影的游戲,表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣。
五.再讀課文,體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫。(第二次先學(xué)后教)
1.教師過(guò)渡:課文寫了“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影,充滿童趣,你覺(jué)得哪些描寫最為生動(dòng),為什么?(多媒體出示教師導(dǎo)學(xué)三及示例)
a、再讀課文,勾畫文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫,并試著說(shuō)明理由。
示例:天空好像一盞乏了油的燈,紅光漸漸地減弱。
賞析:比喻,有生活感,形象具體地寫出了夕陽(yáng)漸漸退去的景象。
b、在小組內(nèi)交流自己所找生動(dòng)形象的描寫句,并陳述理由,各小組選一名代表準(zhǔn)備班上交流。
2.學(xué)生討論時(shí),教師巡視學(xué)情,并適當(dāng)點(diǎn)撥。
3,學(xué)生班上交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生明確。
六.課堂訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力。
請(qǐng)仿照課文中寫景的方法,進(jìn)行景物描寫,至少寫兩句,4分鐘內(nèi)完成,小組內(nèi)選出最佳者班上交流,比一比,看看誰(shuí)寫得最好。
七.教師小結(jié)
八.作業(yè):(多媒體出示)
(一)必做作業(yè):1.抄寫生字詞三到五遍
2.我們?cè)谏钪薪?jīng)常做游戲,比如用泥巴造城堡,用雪堆娃娃,用野花編花環(huán)……留心一下,想一想,你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造,是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢? 寫在作文本上,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
(二)選做作業(yè):豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象,給了你怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇短文,暢談自己的教育構(gòu)想。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)。
技能:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地批品讀例文,感受字里行間描寫的細(xì)膩。
能力:引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,有順序地寫下來(lái)。
情意;激發(fā)學(xué)生探索自然和科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)貫觀察,親自實(shí)踐,把實(shí)驗(yàn)最精彩或者是最關(guān)鍵的部分寫生動(dòng)。寫具體。
對(duì)策:人人參與實(shí)驗(yàn),并從中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、錯(cuò)別字。(投影片)
沒(méi)有鍛(斷)嚴(yán)著(沿)
橋廓(墩)橋郭(墩)
橋丹(塌)拆一下(折)
帶表(代)想向(象)
二、病句
1、首先徐濤先上去,他的做法很簡(jiǎn)單,就直接一張紙他放在橋墩上。
2、實(shí)驗(yàn)材料會(huì)簡(jiǎn)單,只要臉盆一個(gè),半盆水,三個(gè)杯子,在有一張白紙。
3、下車的車胎還沒(méi)滾到一周,橋就掉進(jìn)了和里。
4、小橋還沒(méi)有鍛,所以他們做的小船是最好的.。
5、有的說(shuō),直接用這張紙嘛好嗎?
三、內(nèi)容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng),人物說(shuō)的話沒(méi)有用雙引號(hào)。
四、講評(píng)方法。
小組交流,互相修改,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1、四人一小組自評(píng),找出對(duì)方不足之處,討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對(duì)自己的不足自行修改。
五、講評(píng)步驟。
1、分組自讀自評(píng)。
四人一組,先自讀自己的,交流有沒(méi)有寫己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,如何克服困難,合作配合,共同完成實(shí)驗(yàn)。
再讀讀同學(xué)的,指出對(duì)方不完善的地方。
2、范讀趙正洋的,能有詳有略地寫出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及自己的感受體驗(yàn),并寫出成功的喜悅。
3、根據(jù)小組討論交流的修改意見(jiàn),自行修改自己的習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2、學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前閱讀描寫人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料,有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程:
一、從題入手,了解大意
1、板書課題,齊讀課題。
2、提問(wèn):讀了課題,你知道了什么?(預(yù)設(shè):我家有只松鼠;松鼠是自己跑來(lái)的';松鼠活潑可愛(ài)……)
3、預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲,現(xiàn)在分組交流,組長(zhǎng)記錄要點(diǎn),各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求:不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言,可以提出疑問(wèn)。(匯報(bào)過(guò)程中,掃除字詞障礙,了解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)。)
二、根據(jù)提示,擬訂提綱
1、讀自讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。(原則:盡量考慮聽說(shuō)讀寫多方面的訓(xùn)練。)
三、指導(dǎo)閱讀,體會(huì)情感
1、快速瀏覽課文,根據(jù)提綱自學(xué)課文。
2、分組交流學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?
學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào),也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容;可先交流事件再談感受,也可夾敘夾議。
(預(yù)設(shè):松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)……)
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、朗讀深化,學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1、快速閱讀,找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分,有感情朗讀,想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的。
2、交流作者表達(dá)方法。
3、根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練:XX與XX的故事(可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象,學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。
2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等寫作技巧。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。
2.學(xué)習(xí)象征手法。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人(激趣導(dǎo)入)
海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。同學(xué)們,你們想知道嗎?好,就讓我們一起學(xué)習(xí)高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法)
學(xué)生回答
三、閱讀課文.整體感知
1、海燕是一個(gè)什么樣的形象?為什么?
1) 暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí),海燕是以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)
表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,在海上高傲地飛翔。
2) 暴風(fēng)雨迫近時(shí),海燕是一個(gè)搏風(fēng)擊浪,積極戰(zhàn)斗,以其歡
樂(lè)的情懷,必勝的信念,迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)的形象。
3) 暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀,反復(fù)抒寫海燕是一個(gè)呼喚暴風(fēng)雨的
戰(zhàn)斗者的形象。
2、課文贊美海燕,表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度?
贊美海燕的勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼的形象,不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。
如:“碰”寫出勇敢低飛,觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔,銳不可擋。用擬人的手法,寫海燕斗志昂揚(yáng),渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢,再?gòu)臑踉坡牫隽恕敖泻啊钡膽嵟牧α亢蛣倮男判模瑐?cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐,運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。
四、、深入探究
本文除了海燕,還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象,起了什么作用?
形成鮮明對(duì)比,突出海燕形象的高大。
五、體驗(yàn)與反思
1、學(xué)習(xí)本文后,你喜歡哪一形象?并說(shuō)明理由。
2、在你的生活中是不是也有類似暴風(fēng)雨的考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨,你應(yīng)該怎樣做呢?試就這個(gè)話題,與同學(xué)交流自己的想法。
六、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們想象一下,海燕在海上振翅飛翔時(shí),它會(huì)對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說(shuō)些什么?試以“海燕的宣言”為題,寫一段話,充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》。
二、感情地朗讀課文,注意重音、停頓的處理。
三、深入研討:
1、文中的象征手法。
象征是“托義于物”,也就是“借此言彼”。
大海的波濤象征什么? 象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量,暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴;
海燕象征什么?象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者; 海鷗、海鴨、企鵝象征什么?象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者。
2、象征與比喻的比較:
兩者都是“借此言彼”,有幾分相似,但適用的'程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。
比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體;而象征不同,用作象征的事物,既是自身,又不僅僅局限于自身,還蘊(yùn)含著別的意義。而詩(shī)的意圖,象征的對(duì)象,恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的,用形象的暗示抽象的,是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法,只針對(duì)一種現(xiàn)象。
如“海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔”,這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法,往往體現(xiàn)在一段或一篇之中,如果孤立的從一句話來(lái)看,不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文,把一切構(gòu)成一幅完整的畫面,讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量,表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象,預(yù)示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來(lái)。
四、小結(jié)
作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌!逗Q唷芳仁且皇咨术r明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫,具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美,給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天,也可以從另外角度來(lái)閱讀這篇散文詩(shī),如不懼怕困難,迎著困難前進(jìn),與困難斗爭(zhēng),其樂(lè)無(wú)窮等。
五、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)四。
2.學(xué)習(xí)本文后把你的感想寫下來(lái)。
六、附板書設(shè)計(jì)
高傲飛翔 大聲疾呼 穿過(guò)烏云
海燕 勇敢 對(duì)比
海鷗 海鴨 企鵝 膽怯
不怕困難 迎接困難————戰(zhàn)斗精神
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象
2、理解、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系
【教學(xué)程序】:
一、導(dǎo)入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)
二、教學(xué)新課
(一)作者及背景簡(jiǎn)介
(二)朗讀詩(shī)歌
1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生推薦朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(三)了解詩(shī)的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。
2、全班交流問(wèn)題及解答。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
(四)再次朗誦,要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境,想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
出示問(wèn)題,小組研討:
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?
2、詩(shī)題叫《望岳》,可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字,卻句句寫向岳而望,并且角度有別,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
——研討后,師生共同賞析:
“岱宗”兩句:“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí):此句說(shuō)的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長(zhǎng)約200公里。)
問(wèn)(1):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強(qiáng)烈。)
問(wèn)(2):此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩(shī)人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒(méi)有抽象地說(shuō),而是別出心裁的寫出自己的體會(huì),以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高。
“造化”兩句:“近望”問(wèn):能否通過(guò)對(duì)這兩句品度,各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
“蕩胸”兩句:“細(xì)望”問(wèn):展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
“會(huì)當(dāng)”兩句:由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。
(五)進(jìn)一步感悟作者情感
1、問(wèn):年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙,見(jiàn)到了泰山,寫下了這首詩(shī),在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”!矣谶M(jìn)取,積極向上的'人生態(tài)度。)
2、再次齊讀詩(shī)歌,讀出感情來(lái)。
(六)感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問(wèn):這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你,指出來(lái)并說(shuō)明理由。
(示例:1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)
(七)背誦古詩(shī)。(齊背)
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)練習(xí)第1至4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、能熟練地拼讀音節(jié),正確書寫詞語(yǔ)。
2、懂得怎樣才能把句子寫得具體些,能正確填寫“的、地、得“。
3、能有感情地朗讀句子。
教學(xué)過(guò)程:
一、指導(dǎo)練習(xí)第1題。
1、自由拼讀,作好答題準(zhǔn)備。
2、指幾名中下生拼讀。
3、指名在小黑板上正確填寫相應(yīng)的詞語(yǔ)。
二、指導(dǎo)練習(xí)第2題。
1、讀題目明確練習(xí)要求。
2、指名讀第(1)組兩個(gè)句子,比較句子的意思有什么不同。
3、指名中等生讀第(2)組兩個(gè)句子,比較句子的意思有什么不同。
4、指名讀填寫后的兩個(gè)句子,注意把填寫的詞語(yǔ)讀出重音。
三、指導(dǎo)練習(xí)第3題。
1、談話導(dǎo)入。
2、自學(xué)準(zhǔn)備。
3、指名在小黑板上填寫,然后逐題討論。
4、讓學(xué)生在課文中找?guī)讉(gè)句子讀一讀,想一想,體會(huì)“的、地、得”的用法。
四、指導(dǎo)練習(xí)第4題。
1、這兩個(gè)句子分別在哪兩篇課文中出現(xiàn)過(guò)?
2、自學(xué)準(zhǔn)備。
填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀句子,句子中幾個(gè)“多么”要讀出重音。
五、完成《作業(yè)本》第1至4題。
課后分析:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)練習(xí)第5、6、7題。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法。
2、能把表示反問(wèn)的句子改寫成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
教學(xué)過(guò)程:
一、指導(dǎo)練習(xí)第5題。
1、找出本單元課文中有省略號(hào)的句子,讀一讀說(shuō)說(shuō)它們的用法。
2、逐句讀讀,體會(huì)句子意思,說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的`用法。
3、仿照例句,寫幾個(gè)有省略號(hào)的句子。
二、指導(dǎo)練習(xí)第6題。
1、讀例句,明確練習(xí)要求。
(1)指名讀例句,說(shuō)說(shuō)句子的意思。
。2)比較上下兩個(gè)句子寫法上有什么不同。
。3)指名讀一讀這兩個(gè)句子,要求讀出不同的語(yǔ)氣。
2、指名優(yōu)等生改寫第(1)句,再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫第(2)句,再有感情地讀一讀。
三、指導(dǎo)練習(xí)第7題。
1、讀題,明確練習(xí)要求。
2、自學(xué)短文,讀后討論:短文中講了一件什么事?題目中的“我們”指誰(shuí)?這兩個(gè)貧苦農(nóng)民的孩子要求當(dāng)紅軍時(shí)的心情怎樣?
3、指導(dǎo)有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)孩子的話。
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析:《歸航》是一篇短篇小說(shuō)。講述了一些漁民最黑時(shí)歸航時(shí)與兇險(xiǎn)的大海頑強(qiáng),斗爭(zhēng),最終平安歸來(lái)的故事,歌頌了漁民不畏艱險(xiǎn),勇于戰(zhàn)勝困難的精神
目標(biāo):
1. 有感情的朗讀課文
2. 勇敢戰(zhàn)斗,執(zhí)著前行和精神。
3. 培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
重難點(diǎn):體會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的精神。
教具:多媒體
教程:
一、 導(dǎo)入新課
1.利用課文前的導(dǎo)語(yǔ),揭示課文。
2.整體感知課文內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
4.在課文中進(jìn)行批注。
二.朗讀精彩段落,體會(huì)課文內(nèi)涵。
1.學(xué)生選自己喜歡玩的段落,自由的.朗讀。
2.學(xué)生邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
三.討論:是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難,順利歸航。
四.積累內(nèi)化。
1.有感情的朗讀課文。
2把自己的感受寫在日記里。
四. 積累好詞好句。
五. 作業(yè):朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
1)認(rèn)讀、理解、積累基本生字詞。(預(yù)習(xí)、課堂朗讀、隨文賞析共同完成)。
2)賞析細(xì)致入微,妙趣橫生的棋人趣相圖。
3)品味詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、技能目標(biāo):
初讀感知——再讀欣賞探究。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)棋人棋趣,領(lǐng)悟作者寓于其中的爭(zhēng)而有度、“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。
教學(xué)重 點(diǎn)
棋人趣相的精彩描寫;詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)難 點(diǎn)
通過(guò)棋人棋趣,領(lǐng)悟作者寓于其中的爭(zhēng)而有度、“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。
學(xué)情分 析
學(xué)生對(duì)下棋比較感興趣,但對(duì)場(chǎng)景的描寫卻不夠細(xì)膩。本節(jié)課意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物的描寫。
教學(xué)準(zhǔn) 備
課件
教學(xué)過(guò)程:
集體備課
一、預(yù)習(xí)檢測(cè):
二、根據(jù)學(xué)習(xí)建議,學(xué)生自主學(xué)習(xí):
讀書、批注、討論、匯報(bào),師生合作,賞析棋人趣相,完成教學(xué)重點(diǎn)
三、同質(zhì)交流,小組合作,展示質(zhì)疑
四、師生合作,拓展升華
1、師生合作初讀,掃除字詞障礙,整體感知課文。
薦讀1、2、3段,范讀4段。(聽讀要求:圈點(diǎn)勾劃,讀不準(zhǔn)的字、不太明白意思的詞用“?”標(biāo)出,有趣的地方用 ----- 標(biāo)出,觀點(diǎn)態(tài)度不明白的.地方用﹏﹏﹏﹏標(biāo)出。
2、自讀、批注棋人趣相。將評(píng)賞要點(diǎn)批注在文旁空白處。
3、分組交流批注結(jié)果。
4、分組推薦代表,匯報(bào)批注及交流成果;教師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,師生共
同完成棋人趣相的賞析。
5、趣相仿寫,深入賞析。
引導(dǎo):我對(duì)2段中作者對(duì)情態(tài)各異的下棋有爭(zhēng)者進(jìn)行描摹的7個(gè)“有”字句特別感興趣,課前我不光賞了,還仿了,各位有沒(méi)有興趣聽我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來(lái)?
朗讀仿句:有你死我活斗志斗勇者,有爾虞我詐不擇手段者;有運(yùn)籌帷幄演兵布陣者,有破釜沉舟越甲吞者;有駕輕就熟運(yùn)斤如風(fēng)者,有磕磕絆絆走走停停者;有雄韜偉略驚心動(dòng)魄者,有瞻前顧后步步為營(yíng)者;有寵辱不驚神態(tài)自若者,有物喜己悲患得患失者;有威加海內(nèi)衣錦還鄉(xiāng)者,有四面楚歌自刎烏江者;有一枰既畢情歡意悅者,有胸懷塊壘懊惱不已者;有戚戚于失,汲汲于得者,有得失勝負(fù)平常事,盡歡盡興而已者。
光學(xué)不用可能會(huì)印象不深,流于淺薄,同學(xué)們?nèi)粲X(jué)得老師這種賞析方法可取,課后可以用這種方式寫一寫吃相,喝相,哭相,笑相,握手相,排隊(duì)相,理發(fā)相,謙讓相,男人相,女人相,炸活魚相等等,這些蕓蕓眾生相,梁秋實(shí)都曾細(xì)細(xì)地描寫過(guò),我們不妨也來(lái)寫寫。作為一項(xiàng)課外作業(yè)吧。)
6、有句話叫“人生如棋”,反過(guò)來(lái),很多人也會(huì)用下棋來(lái)喻比人生。梁實(shí)秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖,作者自然也樂(lè)在其中,但我不知道,作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒(méi)有不同,如果有,那么不同在哪,作者下棋的情趣到底是什么?放眼人生,這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理,人生態(tài)度了嗎?)
適時(shí)板書:爭(zhēng)而有度、平正通達(dá)。
7、補(bǔ)充資料,了解作者,深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度。
領(lǐng)悟到的爭(zhēng)而有度、“平出通達(dá)”的人生態(tài)度
五、教師小結(jié)
六、當(dāng)堂檢測(cè)
七、布置作業(yè)
個(gè)人備課
小結(jié): 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
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