(推薦)語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的語文教案9篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
《****》教學(xué)設(shè)計(jì)/《****》教案
班級姓名
【教材解讀】(包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,考試時(shí)不寫)
【設(shè)計(jì)理念】(考試時(shí)不寫)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力目標(biāo)
2.過程與方法目標(biāo)
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
【教學(xué)重(難)點(diǎn)】
(重點(diǎn)、難點(diǎn)都有,可分述,亦可合稱為“教學(xué)重難點(diǎn)”,二者各自最多一兩點(diǎn),不可多。)
【教學(xué)方法】(考試時(shí)不寫)
【課時(shí)安排】第一課時(shí)(可以多寫為“兩課時(shí)”)
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情讀,引出文本
1.例如:問題導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。
2.板書課題,師生齊讀課題。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入課文自由朗讀。
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】
二、嘗試讀,感知文本
1.介紹篇幅、生字個(gè)數(shù),落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
三、思考讀,感悟文本
1.促讀:師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
2.促問:師的話。
學(xué)生的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
3.促思:師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
4.促說:師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論!
四、展示讀,內(nèi)化文本
。ū经h(huán)節(jié)解決文本的整體問題)
1.第一段:
師的引導(dǎo)語。
請生個(gè)人朗讀、談體會。
師的評價(jià)語。
2.第二段:
師的引導(dǎo)語。
請男女生分角色朗讀、談體會。
師的評價(jià)語。
3.第N段:
師的引導(dǎo)語。
請生齊聲朗讀、談體會。
師的評價(jià)語。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論!
五、探究讀,賞析文本
1.小結(jié)引讀。(對二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。)
2.師生對話。(一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問題。)
3.激情引讀。(通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點(diǎn)問題。)
4.再讀體會。(通過學(xué)生默讀、寫批注體會來解決重難點(diǎn)。)
5.師生對話。
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評點(diǎn)提升。)
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論!
六、無聲讀,超越文本
1.引導(dǎo)質(zhì)疑。(例如:爭鳴式)
。ń處熗ㄟ^提問,引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問題,并默讀思考。)
2.師生對話。
。◣熒鷮υ,學(xué)生各抒己見,教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展教育。)
3.總結(jié)下課。
。ńY(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。)
4.布置作業(yè)。
(布置作業(yè)要求:作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性;作業(yè)設(shè)計(jì)的形式
應(yīng)體現(xiàn)多樣性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)
體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會用〉。)
【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論!
附:
【板書設(shè)計(jì)】
概括式、對比式、板畫式、線條(圖表)式等。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,記住字形,理解新詞。
2、 初知課文內(nèi)容,正確流利的朗讀課文。
3、 指導(dǎo)書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn): 正確流利的朗讀課文、學(xué)習(xí)生字
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫“南、魚”
教學(xué)簡要過程及重、難點(diǎn)的突破
一、初讀指導(dǎo)
1、范讀課文,提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、自由輕聲讀課文,畫出不理解的詞。
4、 檢查自學(xué)效果
。1)出示詞語
可 采蓮 蓮葉 田田 魚戲 間 西 北
。2)指名朗讀,指點(diǎn)學(xué)生區(qū)別加點(diǎn)字讀音的`異同。
(3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會:
采蓮:采摘蓮子
戲:游戲、嬉戲
二、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)書后第二題,練習(xí)書空。
2、分析字形,指導(dǎo)書寫:
江:三點(diǎn)水,右邊是工。口頭組詞:長江、江水、江南
南:下面的里面不是羊,口頭組詞。
可:注意筆順,最后寫豎鉤?陬^組詞。
魚:上面像魚頭,“田”像魚身,“一”像魚尾。
北:右面先寫撇,左不出頭。
實(shí)施修改意見
了解江南
重點(diǎn)指導(dǎo)“魚、西”
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意:
錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內(nèi)容,使學(xué)生對江南有一個(gè)大致的了解。
實(shí)施修改意見
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動
必做:
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 在習(xí)字冊上練寫生字。
選做:
課外閱讀:描寫江南的景色。
實(shí)施修改意見
生字加拼音寫2遍
教學(xué)札記
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)5個(gè)字,1個(gè)多音字,會寫8個(gè)字。自主積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、感悟詩歌內(nèi)容,知道在成長的過程中應(yīng)奮發(fā)向上,積極進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
會認(rèn)5個(gè)字,1個(gè)多音字,會寫8個(gè)字。自主積累詞語。
感悟詩歌內(nèi)容,知道在成長的過程中應(yīng)奮發(fā)向上,積極進(jìn)取。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)026
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
你記得那些詩歌?說來聽一聽
二、新授
1、揭示課題后,學(xué)生自由朗讀詩歌。
2、學(xué)生小組互讀
3、教師要求學(xué)生讀自己喜歡的自然段,學(xué)生在一節(jié)一節(jié)的詩歌朗讀中,教師及時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)識。
。ń處熤v解要求:教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句的理解,讓學(xué)生知道句詞字的含義)
4、游戲識字
5、學(xué)生書寫生字
三、小結(jié)
第二課時(shí)027
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
學(xué)生讀文
齊讀
分組讀
分四人小組讀
分男生女生讀
二、引導(dǎo)思考(結(jié)合課文內(nèi)容,教師應(yīng)提出的問題)
思考題
1、學(xué)生說說自己對“時(shí)時(shí)刻刻”這一詞的理解,再說
幾個(gè)這樣的詞(aabb)
2從那兒可以看出“我”時(shí)時(shí)刻刻都在長?
3除了課文中列舉的例子外,在什么地方你也在成長?
4、成長中你遇到哪些問題,哪些困難?你怎么面對?
5、成長除了指個(gè)子長高之外,還包括什么了?
教師小結(jié):我們不管在哪兒,不管在干什么,不管什么時(shí)間,什么季節(jié),不管你是否愿意,是否注意,都擋不住自己成長的'腳步,所以對成長中遇到的困難,問題你就必須應(yīng)以積極、樂觀的態(tài)度去面對。
三、學(xué)生自由的進(jìn)行朗讀背誦。
10征友啟事
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)14個(gè)字,會寫8個(gè)字,會自主積累詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
4、通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同,進(jìn)一步認(rèn)識到只
有“求同存異”才會交到朋友,引導(dǎo)學(xué)生正確交往。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
會認(rèn)14個(gè)字,會寫8個(gè)字,會自主積累詞語。
通過區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同,進(jìn)一步認(rèn)識到只有“求同存異”才會交到朋友,引導(dǎo)學(xué)生正確交往。
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)
第一課時(shí)028
教學(xué)過程:
一、開門見山的導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)10課——板書課題《征友啟事》
讀題認(rèn)識“征”“啟”字,學(xué)生讀題質(zhì)疑
1、什么是啟事?
2、誰給誰寫征友啟事?等等。
二、學(xué)生自由讀文
三、教師范讀課文
(要求學(xué)生聽后告訴老師從課文中你知道了什么?或者你還有哪些疑問,都可以說出來,提出來。學(xué)生積極發(fā)言)
四、解決問題
1、小牛為什么要征友?出示詞語卡片“孤單”說話。
2、通過多種形式的讀讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分兩個(gè)不同的啟事,區(qū)分他們的不同之處。(教師分別出示兩種不同的啟示)
在讀啟示的過程中教師指導(dǎo)認(rèn)識
朝夕相處耕田垂頭喪氣悶悶不樂
3、兩種不同的啟示分別有什么效果?
學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行表演,表演中認(rèn)識詞語“獵狗”“馬駒”
“學(xué)習(xí)”“興高采烈”
五、有情朗讀課文
六、小結(jié)
請你寫一個(gè)征友啟事,想象怎樣寫,能讓你叫到更好的朋友。
第二課時(shí)029
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
學(xué)生齊讀課文
二、游戲——尋找好朋友
方式:教師讀出語聲字有關(guān)的句子,學(xué)生在文章中找出來,并找出與生字有關(guān)的詞語及要認(rèn)識并要求會寫的字。并及時(shí)指導(dǎo)朗讀句子。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握序言的文體知識。
。玻_理解課文中重點(diǎn)語句的含義。
。常鞔_作者寫作《名人傳》的目的,學(xué)習(xí)名人們不畏困苦,自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
。保_曼·羅蘭寫作《名人傳》的目的。
。玻_曼·羅蘭的英雄觀。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備:
將學(xué)生分成四組查閱資料,分別了解羅曼·羅蘭及《名人傳》、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗琪羅和傅雷。
二、了解羅曼·羅蘭與《名人傳》
1.大聲朗讀課文。
2.請學(xué)生簡介羅曼·羅蘭及《名人傳》,突出羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的背景,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
。ㄟM(jìn)入20世紀(jì),羅曼·羅蘭意識新的社會大動蕩的時(shí)代即將到來。他在尖銳抨擊庸俗的資產(chǎn)階級文化時(shí),主張“應(yīng)當(dāng)為新社會創(chuàng)造一種新的藝術(shù)”。因此,他在創(chuàng)作“革命戲劇”集的同時(shí),還和法國文化界的進(jìn)步人士一起醞釀創(chuàng)立“人民戲劇”?墒牵倪@一主張沒有得到社會的支持,反而遭到責(zé)難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪,一方面希望重新獲取精神的源泉,他說:“那是一九零二年。我正經(jīng)歷著一個(gè)騷亂不寧的時(shí)期,充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨。”羅曼·羅蘭離開巴黎,來到貝多芬的故鄉(xiāng)波恩,在這里尋找貝多芬當(dāng)年的影子,尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂、悲哀,寫下了《貝多芬傳》。隨后又寫了《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》,統(tǒng)稱為《名人傳》。)
。常谶@樣的背景下,羅曼·羅蘭寫作了《名人傳》,那么他的序文中談及了寫這部作品的目的嗎?如果有,那是什么呢?
請學(xué)生作答,可用自己的話,也可引用原文。
4.文中,羅曼·羅蘭一再提到“英雄”二字,在他眼里,什么樣的人才稱得上是英雄呢?按照他的標(biāo)準(zhǔn),羅曼·羅蘭選擇了三位名人作傳,這三位名人又有怎樣的人生經(jīng)歷可擔(dān)得起這英雄的稱號呢?
先請同學(xué)為我們簡要介紹貝多芬、列夫·托爾斯泰和米開朗琪羅。
從三位傳記人物的生涯中,我們可以窺視出羅曼·羅蘭的“英雄”的標(biāo)準(zhǔn)嗎?
小結(jié):貝多芬,米開朗基羅,托爾斯泰,這些被羅曼羅蘭尊為英雄的人,他們或受病痛的折磨,或由遭遇的悲慘,或因內(nèi)心的惶惑矛盾,或三者交疊加于一身,深重的苦惱,幾乎窒息了呼吸,毀滅了理智。他們所以能堅(jiān)持自己艱苦的歷程,全靠他們對人類的愛,對人類的'信心。貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂;米開朗基羅以一生的心血奉獻(xiàn)出震撼心靈的杰作;托爾斯泰始終關(guān)心萬千生靈的偉大與渺小,借以傳播愛的種子和寬容的理想。所以羅曼羅蘭所謂的英雄,不是通常所稱道的那種憑借強(qiáng)力,成就自己功名偉業(yè)的英雄人物,而是把拯救人類,拯救心靈,視為己任的那些人。
。担霸诖擞⒂碌年(duì)伍內(nèi),我把首席給予堅(jiān)強(qiáng)與純潔的貝多芬”,為什么呢?
請學(xué)生作答,可可用自己的話,也引用原文。
(他以超人的斗爭和努力,克服生活中的苦難,這種頑強(qiáng)的精神有極強(qiáng)的震撼力。且自身飽受生活的折磨,卻能推己及人,希望自己的榜樣能支持其他受難者,這種博大的胸懷難能可貴。而其名言“人啊,你當(dāng)自助!”和他的行動為患難的人們提供了最有價(jià)值的精神啟迪。)
。叮畯摹班,人啊,你當(dāng)自助!”這句話里,你能感悟些什么?
三、再瀏覽課文,理清文章層次。
(1段)揭示歐羅巴令人沮喪的現(xiàn)狀,并因此呼喚自由的空氣和英雄的氣息→(2-5)表明寫作名人傳記的目的,表達(dá)對“英雄”的獨(dú)特理解→(6—7)表達(dá)對貝多芬的崇敬,由此呼吁人們鼓起對人類和生命的信仰。
四、齊聲朗誦全文。
五、布置作業(yè):
。保瓿烧n后一、二題。
2.劃出文中你不理解的或覺得非常重要的語句。
語文教案 篇5
教學(xué)要求
1.能說出和猜出不同謎語,并說出是怎么猜出來的。
2.在說謎語的過程中,注意聽清楚和說明白。
課前準(zhǔn)備
1.請同學(xué)收集謎語。
2.給掛圖上小朋友說的謎語配錄音。
3.一幅小白兔貼畫。
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、觀察畫面,導(dǎo)入新課
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖。
2.提問:圖上的小朋友圍在一起在做什么
。▽W(xué)生可能回答:講故事、說謎語……)
3.他們究竟做什么呢讓我們聽一聽。(放錄音或老師讀出謎語。學(xué)生一聽便知,小朋友們在猜謎語。)
二、指導(dǎo)猜謎,領(lǐng)悟方法
1.聽謎語。
讓我們再認(rèn)真聽一聽,這個(gè)謎語說的'是什么。
。ㄔ俜乓槐橹i語錄音。)
2.猜謎底。
提問:請大家和圖上的小朋友們一起猜一猜,謎底是什么打一種小動物。
。ㄈ魧W(xué)生猜出幾種答案,可以請同學(xué)討論:誰說得對,為什么)
3.對照謎語比一比。
邊說謎語,邊對照小兔子圖比一比,重點(diǎn)是長耳朵、短尾巴、紅眼睛、白皮毛、三瓣嘴的外形特征。
4.師生共同總結(jié)說謎語和猜謎語的要領(lǐng)。
。1)說清楚。說謎語的同學(xué)要口齒清楚,如果別人聽不明白,要再說一遍。有時(shí)候,可以在謎語后面說明,這個(gè)謎語打的是一個(gè)字還是一種動物或植物。
。2)聽明白。聽謎語的同學(xué)要認(rèn)真聽,沒聽清的地方可以提出來。
。3)動腦筋。邊聽邊動腦筋想,把謎語中提到的特點(diǎn)和生活中的事物聯(lián)系起來。想想:什么是這樣的
三、小組活動,我說你猜
以小組為單位,每個(gè)同學(xué)都把自己準(zhǔn)備好的謎語說給大家聽,請大家猜。比一比誰說得清楚,誰聽得明白,誰猜得準(zhǔn)確。
學(xué)生進(jìn)行小組活動時(shí),教師要注意個(gè)別輔導(dǎo)。
四、小組競賽,評選優(yōu)勝。
第一小組說謎語,請第二小組猜;第二小組說謎語,第三小組猜……如此循環(huán)。第一輪,每一組一名同學(xué)說一個(gè)謎語,若對方猜不出來,可請其他組搶答。猜出謎底后,要能說出理由,最后評出:
“最會說”小組和個(gè)人——猜對的謎底多,而且能說出理由。
“好謎語”——同學(xué)們都很感興趣的謎語。
五、介紹經(jīng)驗(yàn),教說謎語
請“最會說”或“最會猜”的小組代表或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。
請帶來“好謎語”的同學(xué)教大家說謎語。
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們把今天學(xué)到的謎語說給爸爸、媽媽聽,請他們猜一猜。
板書設(shè)計(jì):
我說你猜
說清楚 聽明白 動腦筋
語文教案 篇6
復(fù)習(xí)內(nèi)容:學(xué)會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。
復(fù)習(xí)目標(biāo):學(xué)會的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。體會祖國語言文化的精妙。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。
復(fù)習(xí)難點(diǎn):學(xué)會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:小黑板,收集課文中的一些比喻句、擬人句。
復(fù)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入:
1、談話引入。
2、小組交流收集到的課文中的一些比喻句、擬人句
二、復(fù)習(xí)比喻句、擬人句的特點(diǎn)
1、比喻句有什么特點(diǎn)?
2、說比喻句有什么特點(diǎn)。個(gè)別說。
3、生總結(jié):比喻句的特點(diǎn)--比喻是利用不同事物之間的某此類似的地方,借一事物來說明另一事物。二者有相似點(diǎn),能給人具體形象的感受。
4、擬人句有什么特點(diǎn)?
5、說擬人句有什么特點(diǎn)。個(gè)別說。
6、生總結(jié):擬人句的特點(diǎn):按著人的`想象和聯(lián)想直接把物當(dāng)做人或把人當(dāng)做物,或把甲事物當(dāng)成乙事物來描寫。有人的或物的某種行為、動作或感情。
7、比喻句、擬人句有什么區(qū)別?
8、小組討論。
9、個(gè)別發(fā)言
10、師生總結(jié):比喻是用與本體事物有相似點(diǎn)的另一事物作比‘也就是打比方;一定得有相似點(diǎn),通過相似點(diǎn)使本體同喻體聯(lián)系起來,喚起人們的聯(lián)想,使人更具體地惑知事物。擬人句利用事物與人之間的不同特性,使兩體融為一體,這是區(qū)別比喻和擬人句的最重要的標(biāo)志。
三、隨堂練習(xí)。
1、說出下面句子是比喻句還是擬人句。
2、造比喻句、擬人句。
語文教案 篇7
案例的策劃
根據(jù)教育部20xx年6月8日正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神,針對以往音樂課存在的問題,新課標(biāo)改變了過去音樂課以體系化的學(xué)科知識為教學(xué)中心的基本理念,把通過音樂的審美過程(感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂歷史與文化)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,作為音樂課明確而堅(jiān)定的目標(biāo)。而感受與鑒賞是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。
因此,本課從音樂欣賞入手,更深層次地拓寬音樂欣賞渠道,以審美為中心,以音樂文化為主線,大膽地讓孩子們接觸一些中外名曲,營造出高雅的音樂氛圍,讓他們從小接觸世界頂級音樂家(約翰施特勞斯),知道維也納新年音樂會,開闊音樂視野,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力,使他們從小能親自感受并體驗(yàn)到音樂的無窮魅力,由此來激發(fā)學(xué)生對音樂的情感,從而實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的審美素質(zhì)、文化素養(yǎng)和高尚的情操。
教學(xué)目標(biāo)
(1)通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》等,讓學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點(diǎn)。
。2)引導(dǎo)學(xué)生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂形象,并能用不同的動作加以表現(xiàn)。
。3)初步了解圓舞曲、維也納音樂會和約翰、施特勞斯音樂家。
教學(xué)思路
(1)創(chuàng)設(shè)情境:簡單介紹維也納和新年音樂會
。2)表現(xiàn)創(chuàng)作:學(xué)生相互合作表演四種類型的節(jié)目
。ǔ、跳、朗誦、器樂)
。3)聆聽:“乘著音樂的翅膀”去維也納參加新年音樂會
(欣賞曲目〈杜鵑鳥圓舞曲〉)
。4)思考:回答音樂廳門口所設(shè)下的四個(gè)問題
。ㄟM(jìn)一步了解音樂作品〈杜鵑圓舞曲〉
(5)聆聽:〈藍(lán)色多瑙河圓舞曲〉:進(jìn)一步感受三拍子及圓舞曲的特點(diǎn)。
(6)感受:師生共舞
案例的展開
一、組織教學(xué):
1、跟著《小燕子》音樂進(jìn)教室。
2、律動,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。
二、情境創(chuàng)設(shè)
。、導(dǎo)入:
師:今天,老師想帶你們出國去參加一個(gè)盛大的音樂會,你們有興趣嗎?
2、介紹維也納
師:我們的目的地是維也納
維也納是奧地利共和國首都,作為文化名城在世界上享有盛譽(yù),以“音樂之都”而著稱。這里不僅有維也納愛樂樂團(tuán)、維也納男童合唱團(tuán)等享譽(yù)世界的演出團(tuán)體,還有國家歌劇院、音樂家協(xié)會大廈(“金色大廳”)等聞名遐邇的演出場所。每年的維也納新年音樂會就是在“金色大廳”里演出,并向全世界轉(zhuǎn)播。
。场⒕C合訓(xùn)練
師:為了表示我們的友好和禮貌,我們可以給維也納的小朋友帶些什么禮物嗎?
課件:歌曲演唱——
兒歌朗誦——
舞蹈表演——
打擊樂演奏——
由學(xué)生挑選其中一個(gè)內(nèi)容,進(jìn)行表演。
要求:所表演的節(jié)目質(zhì)量要優(yōu),參與率要高。
三、欣賞《杜鵑圓舞曲》
1、導(dǎo)入
師:我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了精彩的節(jié)目,馬上就要出發(fā)了,今天我們不乘飛機(jī)也不坐輪船,是乘著音樂的翅膀飛向音樂之都。不過,老師要提醒小朋友,維也納不論老、小,都非常尊重音樂,要是他們看到我們中國的小朋友邊聽音樂邊講話的話,他們是不歡迎我們的。好了,讓我們跟著音樂出發(fā)吧!
播放:《杜鵑圓舞曲》
2、分析作品
師:看!我們到了維也納,那里就是音樂廳了,看!那里寫著什么?
課件:答對者請進(jìn)
師:那就讓我們看看有什么題目吧。
剛才的音樂是幾拍子的樂曲?——三拍子
是用什么樂器演奏的?——手風(fēng)琴
表現(xiàn)了什么?你仿佛看到了什么?
有什么樣的感受?
師:真高興,你們能夠順利進(jìn)入“金色大廳”,讓我們一起祝賀一下,快樂地跳起來吧!
播放:《杜鵑圓舞曲》
生:可以跟著音樂表現(xiàn)杜鵑歡樂地跳舞,或做小鳥飛翔的動作。
介紹作品:
《杜鵑圓舞曲》是根據(jù)挪威作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲移植的手風(fēng)琴曲。據(jù)說約納森曾在“金杜鵑電影院”專為無聲影片的放映作鋼琴配音,本曲即為當(dāng)時(shí)影片即興配音而作。?
四、拓展欣賞《藍(lán)色多瑙河》
1、導(dǎo)入:
師:維也納愛樂樂團(tuán)的演奏家們開始演奏了,請小朋友保持安靜,如果不懂得欣賞音樂,隨便講話,那就給我們中國人丟臉了。第一首樂曲題目叫《藍(lán)色多瑙河》
2、初步聆聽樂曲片段
播放:《藍(lán)色多瑙河》
師:你仿佛看到了什么?感受到了什么?
3、介紹作品:
課件:《藍(lán)色多瑙河》——被視為奧地利“第二國歌”,在每年元旦維也納舉行的“新年音樂會”上,本曲甚至成了保留曲目。每年新年音樂會演奏的曲目,全是施特勞斯家族所創(chuàng)作的各類圓舞曲。約翰父子就是這個(gè)圓舞曲王國的締造者。
4、感受體驗(yàn)作品:
老師先邀請一個(gè)學(xué)生做示范,手拉手,跟著音樂跳起來。其他學(xué)
生模仿,一起跟著音樂在教室里旋轉(zhuǎn),再次感受音樂的魅力。
師:孩子們,讓我們和所有參加音樂會的來賓一起跟著音樂跳起來吧!
五、教師小結(jié)
師:時(shí)間過得好快,一眨眼音樂會就要結(jié)束了,謝謝你們和老師共同
渡過了一段美好的時(shí)光。希望下節(jié)課我們能繼續(xù)在維也納見面,再次聆聽音樂大師的杰作!
【反思與研究】
在這節(jié)音樂課中,我是以開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性、創(chuàng)造性、知識橫向聯(lián)系以及身體的協(xié)調(diào)能力和審美能力為目標(biāo)。為了達(dá)到這一目的,我結(jié)合教材內(nèi)容,展開知識的拓展,采用了多種教學(xué)方法。
首先,我以創(chuàng)設(shè)情境主題為線索組織教學(xué)內(nèi)容。本課教材中的欣賞曲是《杜鵑圓舞曲》,拓展內(nèi)容我選用了《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》,這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步感受圓舞曲的風(fēng)格特點(diǎn),并從中讓他們愉快輕松地獲得知識,了解維也納、“新年音樂會”、約翰施特勞斯等相關(guān)人文、多學(xué)科的綜合知識。這兩首樂曲的聆聽,包含了兩個(gè)知識點(diǎn):3/4拍節(jié)奏和圓舞曲的特點(diǎn)。而一年級學(xué)生在這方面的認(rèn)知水平和知識儲備都非常有限,而且圓舞曲相對于他們來說非常新鮮,不易理解。因此,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)帶學(xué)生去歐洲維也納參加新年音樂會的教學(xué)情境,然后展開一系列的教學(xué)。
每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,一年級的學(xué)生也不例外。因此,如何在音樂課堂中發(fā)揮他們的主體性,重要的是在于尊重學(xué)生、相信學(xué)生,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍,讓他們有機(jī)會充分地表現(xiàn),展示他們的潛能。例如,我在課堂上借助情境——去維也納之前的節(jié)目排練,讓學(xué)生自己選擇能發(fā)揮自己特長的節(jié)目,可以和其他同學(xué)合作表演。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和主動性,使每個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的藝術(shù)活動的空間。事實(shí)證明,在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,在多種藝術(shù)表現(xiàn)形式供學(xué)生選擇的情況下,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是很有潛力的,教師只有積極地進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā),尊重學(xué)生,相信學(xué)生,才能使學(xué)生的才華得以充分地展示和開掘,使我們的課堂煥發(fā)光彩。
在本課教學(xué)中,我也在不經(jīng)意地培養(yǎng)學(xué)生與人合作的.能力。如學(xué)生間合作表演節(jié)目、與好朋友一起跳舞,這樣的學(xué)習(xí)既給予了每個(gè)學(xué)生充分的自主探索空間,又為他們營造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同成長的集體氛圍。
如何提高學(xué)生的音樂素質(zhì)大致可以從三個(gè)方面入手:提高學(xué)生對音樂的感受、體驗(yàn)、理解和領(lǐng)悟的能力;掌握演奏、演唱音樂作品的能力;創(chuàng)作。這三個(gè)能力的培養(yǎng)第一個(gè)是最基礎(chǔ)的,試想一個(gè)對音樂一點(diǎn)感覺都沒有的人,他能演奏出動人的樂曲嗎?因此,我認(rèn)為對于一年級的孩子,激發(fā)他們對音樂的愛好是非常重要的。所以,我在教學(xué)中非常重視學(xué)生對音樂的感受和體驗(yàn),如最后的師生共舞,學(xué)生在快樂地旋轉(zhuǎn)中充分體驗(yàn)著音樂的魅力。不過,音樂有著它的個(gè)性——沒有文化背景的音樂是空乏的!要是沒有前面我對維也納、“金色大廳”、約翰施特勞斯的簡介與鋪墊,就不會有最后學(xué)生盡情跟著音樂激情旋轉(zhuǎn)的一幕。課前,我還在猶豫有沒有必要講那么多相關(guān)的文化知識,課堂上我早已拋棄了所有的顧慮,因?yàn)楹⒆觽儗ξ业慕榻B表現(xiàn)出了極大的好奇與熱情。課后我已在暗暗慶幸自己的做法,因?yàn)閷W(xué)生和我一樣已經(jīng)深深喜歡上了《蘭色多瑙河》這部音樂作品。
一年級的學(xué)生會對圓舞曲感興趣嗎?會!現(xiàn)在,我會毫不猶豫地這樣回答。我真的好驚嘆學(xué)生的接受能力。他們就象是一張白紙,只要你肯在這紙上畫化,就會留下痕跡,只要你肯給予,他們就會吸收。我真的發(fā)現(xiàn)在孩子們的眼里,世界名曲和適合他們的兒童音樂并不坼,只要我們老師合理引導(dǎo),精心設(shè)計(jì),他們一樣會喜歡,甚至?xí)颖断矚g。今天的課真的讓我感受到了實(shí)驗(yàn)與研究的滋味,它有點(diǎn)苦,但回味很甜。
一堂課有成功之處,一定也會有它的不足。這堂課我把教學(xué)重心放在了《藍(lán)色多瑙河》,而對《小杜鵑圓舞曲》只是做了粗略的教學(xué)。,感覺沒有完成原定的欣賞教學(xué)目標(biāo);另外,由于趕時(shí)間,沒來得及讓學(xué)生自己總結(jié)出圓舞曲的特點(diǎn),留下了一點(diǎn)遺憾;要是讓學(xué)生回家后能收集一下身邊的圓舞曲資料,那拓展就更加完整了。
語文教案 篇8
課時(shí):兩課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞,讀準(zhǔn)字音,理解含義。
體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
過程與方法:閱讀理解 小組探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于 回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
。薄(fù)習(xí)書信的格式,導(dǎo)入新課。
。病⑦@兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧U垶g覽這兩封信,說說它們的主題各是什么?
第一封信,如何面對挫折,第二封信,如何對待成功。
。场⒌谝环饧視拈_頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會給傅聰帶去父母的愛。
。、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?
。ㄌ崾荆鹤⒁庹n文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)
首先是寬慰,不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
。怠⒏道走\(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?
總結(jié):要學(xué)會保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。(太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,)
第二課時(shí)
。、第二封信,寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
。、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受,體會傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅,分為三個(gè)層面:父母對孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國的榮譽(yù)而激動。
。、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓<,但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
。、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?
這句話承上啟下,從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對藝術(shù)的'探索和追求。
。、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”
總結(jié):在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng),既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕,更是能夠正確對待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài),寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。
6、在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
是擁有一顆赤子之心。
。、怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的純潔。
赤子之心,是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
。、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價(jià),以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶,提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國的鐘聲,把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落,并且指出:中華民族是一個(gè)具有詩人靈魂的民族,因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗!钡年杽傊畾狻
。梗M織討論:在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完美”。
評價(jià):作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會,給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。
。保、總結(jié):
這是兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。
11、作業(yè):
討論完成課后練習(xí):
傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場的比喻,目的是什么?提示:對于第一封信的學(xué)習(xí),要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān),金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜,沉郁而超然。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì),進(jìn)而提高鑒賞古典詩歌的能力。
2.了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點(diǎn),提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。
3.能運(yùn)用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):中國古典詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。
難點(diǎn):全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩歌語言的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入:請同學(xué)們閱讀下面的詩:
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。
——請問詩中“折柳”的寓意是什么?
明確:“折柳”寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。楊柳在古詩詞中多用于寫離別的情景,表達(dá)離愁別緒。如“渭城朝雨浥輕塵,,客舍青青柳色新”!扒嫉押涡柙箺盍猴L(fēng)不度玉門關(guān)”其原因一是古人有臨別折柳相贈的習(xí)俗;二是“柳”與“留”諧音。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念,不知不覺的影響著人們。感染著人們,今天我們來學(xué)習(xí)林庚先生的《說“木葉”》看看作者又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。
二、介紹作者,明確目標(biāo)
1、林庚:清華大學(xué)中文系教授,既是詩人,又是學(xué)者。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹,提出了著名的“盛唐氣象”。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)詩歌的暗示性藝術(shù)特征,辨析詩歌精微的語言。
三、學(xué)生速讀課文(5分鐘),理請文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
四、研讀課文,討論問題。
(一)請同學(xué)閱讀1—3段,思考:作者談了一個(gè)怎樣的文學(xué)現(xiàn)象
明確:“木葉”是歷代詩人筆下鐘愛的對象!澳救~”一用再用,且有所發(fā)展(落木),產(chǎn)生過許多精彩的詩句;“樹葉”“落葉”卻無人過問。
(二)閱讀4――6段,結(jié)合1、2、3段,感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別,探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。
問1:從概念上講,“木葉”就是什么?
討論,明確:就是“樹葉”。
問2:既然二者在概念上完全一致,為什么會給人如此不同的感覺呢?請同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。
1、邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考:
樹:后皇嘉樹,橘徠服兮。
桂樹叢生兮山之幽。
庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。
葉:葉密鳥飛礙,風(fēng)輕花落遲。
皎皎云間月,灼灼葉中華。
思考:這些詩句中的“樹”和“葉”,給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?
明確:枝繁葉茂,濃陰匝地。春季、夏季。
2、邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考:
木葉:亭皋木葉下,隴首秋云飛。
九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽。
落木:辭洞庭兮落木,去涔陽兮極浦。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
思考:這些詩句中的“木葉”和“落木”,給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?
明確:蕭瑟、凄涼。秋季。
3、在此基礎(chǔ)上,我們比較一下 “秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波”這兩句詩?纯丛娭械摹澳尽焙汀皹洹庇惺裁床煌。
明確:“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波!钡摹皹洹庇枞艘砸环N飽滿感,感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木!敝械摹澳尽瘎t是一種落木千山的畫面,感覺到的是“空闊”和單純。
問:為什么會有這樣的感覺呢?——秋天到了,樹葉落了。
小結(jié):這就是“木”在古詩中的第一個(gè)藝術(shù)特征――本身含有落葉的因素,具有單純、開闊的秋的特點(diǎn)。
4、提問:為什么在中國古典詩詞中,“木”給人以 “落葉”的暗示呢?
明確:因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹干,把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。
5、思考:“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?讓我們比較以下詩句:
“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”, “靜夜無四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣?
明確:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,無飄零之意。
結(jié)論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的`是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的第二個(gè)藝術(shù)特征。
6、小結(jié):“木“的藝術(shù)特征是:本身含有落葉的因素,具有單純、開闊的秋的特點(diǎn);微黃干燥單純,帶來空闊、疏朗的清秋氣息。而樹具有繁茂的枝葉,密密層層的濃陰,褐綠色的樹皮,充滿生機(jī) 、活力。
7、學(xué)生齊讀第七段,品味“木葉”與“樹葉”、“木”與“樹”的區(qū)別。并思考造成這種區(qū)別的原因!谒囆g(shù)語言中。
三、理解本文的寫作目的,把握詩歌語言的特點(diǎn);分析本文的寫作特色。
1、思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?(可提示:文章第5節(jié)前3句)
明確:是為了闡述詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。
2、詩歌語言有暗示性,其實(shí)不少東西具有一定的暗示性。比如:紅色代表熱情、綠色代表生命、鴿子代表和平、白色代表純潔,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
四、思考同類文學(xué)現(xiàn)象,觸類旁通,舉一反三,了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點(diǎn),提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。
師:詩歌的語言富于暗示性,那些微妙的意味往往寄諸言外。因此,我們在鑒賞詩歌的時(shí)候,不僅要品嘗言內(nèi)的意思,而且要品嘗言外意味。
思考1:古詩中有許多耐人尋味的意象,它們?nèi)纭澳救~”一樣,成為難以言傳的精妙語言,如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論,體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。
思考2:請根據(jù)你所熟悉的梅花詩,說說“梅”這個(gè)意象的特點(diǎn)。顯示王安石的《梅花》和陸游的《梅花絕句》。
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