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        語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2024-03-30 08:14:20 教案 我要投稿

        語(yǔ)文教案

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

        語(yǔ)文教案

        語(yǔ)文教案 篇1

          自讀導(dǎo)言

          同學(xué)們,有一部古書(shū)叫《列子》,其中的《湯問(wèn)》里有一個(gè)故事叫《愚公移山》,誰(shuí)能背一背這個(gè)故事的關(guān)鍵的幾句話?誰(shuí)能創(chuàng)造性地講一講這個(gè)故事?有所依托地借鑒,在借鑒的基礎(chǔ)上出新,是創(chuàng)造的一種方法。許多科學(xué)發(fā)明,許多新穎設(shè)計(jì),許多藝術(shù)作品,就是運(yùn)用這種方法創(chuàng)造出來(lái)的。當(dāng)代詩(shī)人韓東的《山民》就是一個(gè)很好的例子。大家讀一讀這首詩(shī),弄清下面幾個(gè)問(wèn)題:

          1.這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象?表現(xiàn)了怎樣的感情世界和人生感悟?聯(lián)系你自己的生活實(shí)際談?wù)勀阌心男└形颉?/p>

          2.這首詩(shī)與前面學(xué)過(guò)的兩首詩(shī)在表現(xiàn)手法上有哪些不同?

          3.你看這首詩(shī)可能從哪些地方借鑒了《愚公移山》?創(chuàng)新的地方在哪里?想一想,詩(shī)人為什么能有這樣的創(chuàng)造?

          4.你認(rèn)為這首詩(shī)的美表現(xiàn)在哪里?

         。ń庹f(shuō):前邊的談話暗示學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)想,對(duì)知識(shí)能夠遷移,能融會(huì)貫通。中間兩問(wèn),是有意識(shí)地讓學(xué)生參與,并且暗示學(xué)習(xí)要抓關(guān)鍵,學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地思考。后面3個(gè)問(wèn)題,是引導(dǎo)學(xué)生自讀這首詩(shī)的步驟和目標(biāo)。第3問(wèn)是一種推測(cè),可以訓(xùn)練學(xué)生活用知識(shí),遷移思維,培養(yǎng)創(chuàng)新出異的習(xí)慣。)

          自讀程序

          1.朗讀,達(dá)到朗朗上口。

          2.默讀,思考第1問(wèn)。

          3.交流,談?wù)劺斫飧惺堋?/p>

          4.比較,體會(huì)這首詩(shī)與前兩首詩(shī)表現(xiàn)手法的不同。

          5.聯(lián)想,暢談詩(shī)人的借鑒和創(chuàng)造。

          6.升華,總結(jié)詩(shī)的美學(xué)意義。

          (解說(shuō):根據(jù)詩(shī)歌欣賞的一般程序安排這6個(gè)步驟,目的在于學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌,先整體感受詩(shī)歌文本,熟悉整體內(nèi)容,奠定鑒賞基礎(chǔ);然后,把自己放進(jìn)去,用心去體會(huì),進(jìn)入詩(shī)人的世界,形成感情共鳴;再?gòu)脑?shī)中走出來(lái),理性地分析詩(shī)人創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造的美學(xué)效果。)

          自讀點(diǎn)撥

          1.如何理解詩(shī)中的“山”和“海”這兩個(gè)意象?詩(shī)人筆下的這兩個(gè)意象在表達(dá)詩(shī)人思想感情上起什么作用?

          點(diǎn)撥:詩(shī)中的“山”在這里已經(jīng)不僅僅是自然界的“山”了,它具有了多重的象征意義,它引起讀者的聯(lián)想將是多方面的。這“山”可以讓人想到艱苦的環(huán)境,想到工作、生活中的困難,想到前進(jìn)中遇到的艱難險(xiǎn)阻,想到人類進(jìn)化中的漫長(zhǎng)歷程……這“!眲t讓人想到光明的前程,想到理想的目標(biāo),想到期望的事業(yè),想到豐碩的成果,想到追求的境界,想到人生的金頂……通過(guò)這一系列的聯(lián)想,我們不難發(fā)現(xiàn),這其中蘊(yùn)涵了詩(shī)人積極昂揚(yáng)的人生追求態(tài)度和啟迪人生的哲理思索。他對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿足,說(shuō)明他是清醒的`;他因?yàn)榍逍,所以在思索;這個(gè)思索過(guò)程是曲折,四節(jié)詩(shī)就反映了這個(gè)曲折的歷程;他對(duì)美好的未來(lái)有著熱烈的向往和追求,他對(duì)人生進(jìn)程有著深刻而睿智的反思。這正反映了才從動(dòng)亂年代走出來(lái)的一代年輕人在人生問(wèn)題上的深刻思考,在國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步方面的積極探索。詩(shī)人借用“山”和“!边@兩個(gè)意象藝術(shù)地反映了一代人的思想感情和思索歷程。聯(lián)系我們的祖輩、我們自己的情況,我們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的共鳴。

         。ń庹f(shuō):這個(gè)步驟的意義,一在于引導(dǎo)學(xué)生找意象,二在于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,三在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)意。)

          2.怎樣理解詩(shī)中第一節(jié)的父子對(duì)話和“他不做聲了,看著遠(yuǎn)處/山第一次使他這樣疲倦”?

          點(diǎn)撥:“他”的連問(wèn),看似重復(fù),但含義深刻,表現(xiàn)了他思索更遠(yuǎn),追求更遠(yuǎn),對(duì)現(xiàn)實(shí)開(kāi)始反思。父親的回答,也已經(jīng)顯出了不耐煩,對(duì)兒子的發(fā)問(wèn)是不屑呢,還是使他難堪?“他”“不做聲了”,是父親的冷淡回答使他的情緒受到挫傷,還是他的思索更趨于深刻?

          (解說(shuō):在整體理解的基礎(chǔ)上,把學(xué)生引向深刻品味。點(diǎn)撥也只提問(wèn),引思路,意在打開(kāi)思索之門,答案可能是多樣的,不宜扣得太死。)

          3.第四節(jié)“他只是遺憾”讓你想到了哪些事情?這“遺憾”只是對(duì)父輩的抱怨嗎?這里面是否包含了某種哲理?

          點(diǎn)撥:想到的事情可能會(huì)很多,如:今天,“他”在“遺憾”祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)“,如果我們這一代還不努力,下一代將要對(duì)我們的作為表示遺憾了。為了不使后人遺憾,我們應(yīng)該立即行動(dòng),做出無(wú)愧的努力呀!可見(jiàn),這遺憾,不僅僅是抱怨,而更重要的是深層思索和多層的啟迪。詩(shī)句讓人想到的哲理也是豐富的,如:人一生到這個(gè)世上,他就不是只屬于自己的了,他就該擔(dān)負(fù)起不該忘卻的對(duì)他人的責(zé)任。

         。ń庹f(shuō):這也是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,意在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)在詩(shī)里找問(wèn)題,會(huì)跳出詩(shī)外找問(wèn)題,開(kāi)發(fā)思路,引發(fā)聯(lián)想。點(diǎn)撥只是舉例性的,意在啟發(fā)學(xué)生作多向思考,答案不求惟一,言之成理即可,訓(xùn)練了思維即是目的。

          我們還可以引導(dǎo)學(xué)生提出許多問(wèn)題,如這首詩(shī)的美學(xué)意義表現(xiàn)在哪些方面(形象美、哲理美、意境美等),這首詩(shī)的創(chuàng)新意義在哪里(意境的開(kāi)掘深化,思索的寬廣深入)等。師生都可以開(kāi)發(fā),能夠提出有水平的問(wèn)題了,就證明學(xué)習(xí)進(jìn)到了一個(gè)較高層次。這個(gè)訓(xùn)練的余地應(yīng)該留給學(xué)生。)

          自讀思考

          閱讀下面的詩(shī)句,比較它與《山民》的異同。

          理想

          流沙河

          理想是石,

          敲出星星之火;

          理想是火,

          點(diǎn)燃熄滅的燈;

          理想是燈,

          照亮夜行的路;

          理想是路,

          引你走到黎明。

         。ń庹f(shuō):設(shè)計(jì)此題意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較思維,開(kāi)拓欣賞途徑,加深對(duì)《山民》的理解。思路要點(diǎn):相同點(diǎn),都涉及到理想問(wèn)題;不同點(diǎn),思考層面不同,思考角度不同,表現(xiàn)手法不同,表現(xiàn)側(cè)重不同。)

        語(yǔ)文教案 篇2

          設(shè)計(jì)理念:

          本著“以人為本”的理念,努力營(yíng)造寬松和諧的氣氛。根據(jù)蘇教版第一學(xué)段閱讀課文編寫意圖,遵循母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律,對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容不做過(guò)多講解,而是緊緊圍繞“讀好書(shū)、寫好字”兩大任務(wù),通過(guò)多種形式的讀與寫,使學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中理解和創(chuàng)新,將識(shí)、讀、寫結(jié)合,讓學(xué)生們學(xué)出樂(lè)趣,學(xué)出信心。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,重點(diǎn)寫好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個(gè)生字。

          3、讓學(xué)生感受到水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激好熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的.思想感情。

          課時(shí)安排:兩課時(shí)

          教學(xué)流程:(第一課時(shí))

          一、舊知引路,激趣導(dǎo)入

          1、在開(kāi)學(xué)初我們學(xué)過(guò)一課書(shū),這課書(shū)講述了江南水鄉(xiāng)美麗迷人的景色,描繪了水鄉(xiāng)人民幸?鞓(lè)的生活,小朋友們還記得是哪一課嗎?

          誰(shuí)能為大家朗誦一下?

          2、今天老師再給大家介紹一首詩(shī)歌——《水鄉(xiāng)歌》(板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空),這首詩(shī)歌將把我們?cè)僖淮螏У浇纤l(xiāng)的美麗風(fēng)光中去。小朋友們請(qǐng)準(zhǔn)備好,現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方!

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

          1、(播放課件)教師配樂(lè)范讀課文。

          2、小朋友們?cè)敢庾x一讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀一讀,不懂讀的字多讀幾遍。

          3、出示課件,學(xué)習(xí)生字。

          師:小朋友們讀得可真認(rèn)真!池塘邊的小青蛙看了可高興了,它給大家送來(lái)了幾朵美麗的荷花。可是,小青蛙說(shuō),要得到荷花,就得先回答它的問(wèn)題。小朋友們,行嗎?

          (1)出示帶有拼音的生字。

          師:小朋友們,小青蛙給大家?guī)?lái)了幾位新朋友,請(qǐng)看一看,你們能認(rèn)出它們嗎?

          指名讀。

          開(kāi)火車讀。(火車火車你來(lái)開(kāi)——)

          師:不錯(cuò),第一個(gè)問(wèn)題小朋友們都答對(duì)了,小青蛙的荷花送給你們(貼出兩朵荷花)。

          (2)出示沒(méi)有拼音的生字。

          師:小青蛙把它們的拼音帽子去掉,看看你們還能不能認(rèn)出來(lái)。認(rèn)得哪個(gè)就讀哪個(gè)。

          指名讀。

          齊讀。

          師:真不錯(cuò),小青蛙的第二個(gè)問(wèn)題你們也解決了(再貼出兩朵荷花)。

          (3)出示帶有生字的詞條(湖面、咱們、白帆、裝滿、蕩清波)

          師:小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了,請(qǐng)選擇你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。

          學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。

          師:小朋友們真棒!小青蛙的問(wèn)題都沒(méi)把你們難倒。ㄙN兩朵)為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,小青蛙還多送了兩朵給大家。(再貼兩朵)

          (4)生字寶寶找朋友。(“飄”、“蕩”、“裝”、“船”)

          師:小青蛙說(shuō),這荷花后面還藏著生字寶寶呢。請(qǐng)幫荷花背后的生字寶寶找朋友,組成這一課的生字。哪個(gè)小朋友想上來(lái)找朋友?

          學(xué)生將荷花背后的生字部件重組成本課生字,并向大家介紹。

          (5)課件按筆順描紅,“飄”、“蕩”、“裝”、“船”,學(xué)生書(shū)空,再在課本上描紅。

          師:小青蛙請(qǐng)小朋友們跟著它一起寫一寫這幾個(gè)字。

          三、感情誦讀,感悟詩(shī)句

          1、小朋友們生字學(xué)得真好,我想,你們一定也能把書(shū)讀好。

          齊讀課文。

          師:這首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)?

          2、每個(gè)小節(jié)中都有一個(gè)相同的句子,你找到了嗎?

          這個(gè)句子后面是個(gè)什么符號(hào)?

         。ㄏ鄼C(jī)出示“?”,認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào):當(dāng)你有疑問(wèn)的時(shí)候,就可以用上這個(gè)小鉤子——問(wèn)號(hào)了。)

          怎樣把這句話讀好呢?誰(shuí)來(lái)試試看?你為什么這么讀呀?

          3、水鄉(xiāng)到底什么多呢?我們一起來(lái)看看詩(shī)歌是怎么寫的。

          師:請(qǐng)選擇你最喜歡的一節(jié)練習(xí)讀一讀。

        語(yǔ)文教案 篇3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) “花、朵、星、是、空、的、節(jié)、們”等8個(gè)生字,會(huì)寫“火、我”兩個(gè)字,學(xué)習(xí)“點(diǎn)”“斜鉤”兩種筆畫(huà)。

          2.輔導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。背誦課文。

          3.引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)朗讀感受祖國(guó)的美麗,從而增進(jìn)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1、正確朗讀課文,背誦課文。

          2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字!盎稹弊值臅(shū)寫。

          3、理解“花朵”的比喻。

          【教具準(zhǔn)備】

          幾種常見(jiàn)花朵的掛圖;布滿星星的夜空和焰火的掛圖;生字、詞語(yǔ)卡片。

          【教學(xué)時(shí)間】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)流程】

          一、情景引入,激發(fā)興趣

          1、出示各種花朵掛圖,說(shuō)出花朵的名稱,說(shuō)說(shuō)這些花美在哪里。(可從顏色、形狀方面說(shuō)。)

          2、你們還見(jiàn)過(guò)哪些花朵?說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。

          3、告訴學(xué)生:這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)三種特殊的花朵。揭示課題(板書(shū):1花朵)。

          4、學(xué)習(xí)“花、朵”兩字,你是如何記這兩個(gè)字的?強(qiáng)調(diào)“朵”字的第二筆是“橫折彎”。

          二、自主認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音

          1、借助拼音,自由讀課文。不會(huì)讀的字停下來(lái),借助拼音多讀幾遍。

          2、小組或同桌之間互相讀,互相糾正讀音。

          3、交流出現(xiàn)字詞:“星星、夜空、節(jié)日、我們、是、的、火”,交流識(shí)字方法。

          4、指名讀課文,師生共同正音。

          5、去掉拼音讀課文,把課文讀正確。

          6、用自己喜歡的方式讀課文,看誰(shuí)把課文讀得正確、讀得流利。

          三、指導(dǎo)背誦,朗讀感悟。.

          1、聽(tīng)課文錄音,跟著錄音朗讀課文。

          2、自由朗讀課文,看誰(shuí)讀得好。

          3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文共有幾句話?你是怎樣知道的?

          [認(rèn)識(shí)逗號(hào)。跟老師書(shū)寫,告訴學(xué)生,逗號(hào)是在句子中間的停頓。認(rèn)識(shí)句號(hào)。讓學(xué)生知道:一個(gè)句子完整了,就有句號(hào)。一個(gè)句號(hào),就是一句話。]

          4、讀中感悟(三句話)。

          [三種特殊的花朵,你最喜歡哪一朵?喜歡哪一朵,就把描寫那朵花的句子讀給大家聽(tīng)。你怎么讀,才能讓人一聽(tīng)就知道你喜歡這朵花呢?]

          5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)第一句。(小黑板出示句子。)

         。1)指名讀句子,邊讀邊想:你們見(jiàn)過(guò)晚上的天空嗎?是什么樣的?

          [先閉目想想夜空的景象,再和自己的同伴說(shuō)一說(shuō)。]

         。2)出示夜空的掛圖,討論:為什么說(shuō)星星是夜空的花朵?

         。3)你覺(jué)得有星星的`夜空美嗎?你能不能把這種美的感受讀出來(lái)?(自由讀→指名讀后評(píng)議:感覺(jué)到夜空美了嗎?→齊讀。)

         。4)全班齊讀此句,強(qiáng)調(diào):“星星”的第二個(gè)“星”字,“的”字,要讀輕聲。

          6、自學(xué)第二句。(出示第二句。)

          (1)提出學(xué)習(xí)要求:①把句子讀正確流利。②想想焰火是怎樣的。③你知道哪些節(jié)日燃放焰火(或煙花)?

          (2)檢查自學(xué)、互相交流。

          節(jié)日里最美的是什么?為什么焰火是節(jié)日的花朵?

         。3)看到節(jié)日里燃放的煙花,你的心情是怎樣的?能不能用高興的語(yǔ)氣把句子讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀第二句。)

          7、朗讀體會(huì)第三句。(出示句子。)

         。1)齊讀句子,“我們”指的是誰(shuí)?祖國(guó)是哪兒?為什么說(shuō)我們是祖國(guó)的花朵?

         。2)討論剛才提出的問(wèn)題。

          [因?yàn)槲覀冊(cè)谧鎳?guó)媽媽的懷抱里愉快地生活,在祖國(guó)關(guān)懷、培育下成長(zhǎng),是祖國(guó)的未來(lái)的建設(shè)者,所以說(shuō)我們是祖國(guó)的花朵。]

         。3)我們能在祖國(guó)的關(guān)懷下健康成長(zhǎng),我們是多么幸福呀。

          強(qiáng)調(diào):“我們的”這個(gè)詞中“的”是輕聲。

          [齊讀句子,讀出幸福和自豪感。]

          8、指導(dǎo)背誦課文。

          (1)師生合作讀課文。(師:星星。生:是夜空的花朵。)

         。2)小組同學(xué)互相背誦。

         。3)會(huì)背誦的同學(xué),把課后第一題的花涂上紅色。

          四、指導(dǎo)書(shū)寫,學(xué)會(huì)“火”字

          1、教師在田字格中寫“火”字,并邊示范邊說(shuō)筆順。

          2、觀察、說(shuō)說(shuō)“火”字在田字格中的筆畫(huà)位置。

          3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)描紅、書(shū)寫,看誰(shuí)寫得美。

          五、課外延伸,積累語(yǔ)言

          [我們的課文每一句都寫得這么美,孩子們讀得這樣好。我們能不能模仿課文來(lái)練習(xí)說(shuō)句子呢?

         。撸撸撸翘炜盏幕ǘ。___,是海洋的花朵。___,是___的花朵。]

          六、作業(yè)

          把課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          1花朵

          星星 夜空

          節(jié)日 煙火

          祖國(guó) 我們

          【教學(xué)反思】

          通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了逗號(hào),句號(hào)。認(rèn)識(shí)了花朵的各種樣子,學(xué)生積極性很高,學(xué)得愉快。教學(xué)效果蠻好。這是一篇學(xué)生喜歡的課文。

        語(yǔ)文教案 篇4

          【教材分析】

          人教社的新教材給我們帶來(lái)了新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念!蹲R(shí)字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動(dòng)物在夏天的情景。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng),要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁。課文趣味盎然、色彩豐富,很受學(xué)生喜愛(ài)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知,從而品嘗到成功的樂(lè)趣

          【教學(xué)對(duì)象分析】

          夏天是孩子們的,歡樂(lè)是孩子們的,夢(mèng)想也是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物,能說(shuō)出它們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的.意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

          2、能正確流利地朗讀兒歌。

          3、了解夏天各種動(dòng)物的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情趣。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和朗讀兒歌。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的熱情。

          教學(xué)難點(diǎn):生字的書(shū)寫。

          三、教學(xué)特色

          本課共有14個(gè)生字,識(shí)字量較大。但這些生字當(dāng)中,有11個(gè)為動(dòng)物名詞專用字,在其他場(chǎng)合較少出現(xiàn)。因此本課的生字識(shí)記較適合用“整體識(shí)記法”。不必分析字形或記憶方法。

          小動(dòng)物一直是孩子們喜愛(ài)的童年伙伴。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“情境法”讓學(xué)生以小伙伴的身分進(jìn)入意境,充分感受“玩中學(xué)”的樂(lè)趣。在“找朋友”、“小詩(shī)人擂臺(tái)”等游戲的過(guò)程中,既輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),又拓展了學(xué)生的知識(shí)面,又發(fā)展了學(xué)生的能力。使學(xué)生能“學(xué)以致用”(自編兒歌),學(xué)得興趣盎然。

          四、教學(xué)方法:

          1、情境創(chuàng)設(shè)。

          2、找朋友游戲。

          3、觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)法。

          4、榜樣示范。

          五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          六、教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

          2、熟讀兒歌,了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)。

          3、感受兒歌的韻律美,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入:

          1、同學(xué)們,你們知道一年當(dāng)中哪個(gè)季節(jié)最炎熱嗎?(夏天)

          2、我們剛剛走過(guò)夏天,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在有夏天里你看見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物?(學(xué)生自由回答)

          3、揭題:今天我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字4》也向我們介紹了好多小動(dòng)物,我們一起來(lái)看看吧。(課件出示有文中所提及的各種動(dòng)物圖片及名字的畫(huà)面)

          二、雙向互動(dòng),趣味識(shí)字:

          1、同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎?請(qǐng)選擇你喜歡的小動(dòng)物,大聲地叫叫它們的名字。(學(xué)生開(kāi)火車讀小動(dòng)物的名字,要求讀準(zhǔn)字音。)

          2、小動(dòng)物們聽(tīng)到小朋友熱情的叫聲,都跑出來(lái)了。(在黑板上貼出動(dòng)物圖片)同學(xué)們,現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它們嗎?下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲,看看誰(shuí)真正認(rèn)識(shí)了這些動(dòng)物朋友。老師請(qǐng)出一個(gè)小動(dòng)物(即拿起一張動(dòng)物圖片),請(qǐng)你們馬上找到寫有這個(gè)小動(dòng)物名字的卡片,比比誰(shuí)找得又快又好。(再認(rèn)生字)

          3、(板書(shū)所有小動(dòng)物的名字)同學(xué)們仔細(xì)看看這些名字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有蟲(chóng)字旁,大多是形聲字)

          三、初學(xué)兒歌,質(zhì)疑問(wèn)難:

          1、(動(dòng)畫(huà)展示小動(dòng)物們的活動(dòng))夏天,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō))

          2、大家說(shuō)得真不錯(cuò)。還有一位特別能干的小朋友把小動(dòng)物們的活動(dòng)編成了一首兒歌,請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)讀一讀。(自由讀兒歌)

          3、讀了這首兒歌,你覺(jué)得還有不認(rèn)識(shí)的字或不明白的問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起幫助你。(學(xué)生質(zhì)疑,其他學(xué)生互相解答或教師引導(dǎo))

          4、學(xué)習(xí)生字“”。

          四、感情朗讀,激發(fā)興趣。

          1、同學(xué)們,看到這么多可愛(ài)的小動(dòng)物,你的心情是怎樣的?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)讀這首兒歌?請(qǐng)用你覺(jué)得最好的方法把兒歌讀一讀,然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句?你覺(jué)得這一句應(yīng)該

          怎樣讀?(學(xué)生再讀兒歌)

          2、我們來(lái)一個(gè)兒歌朗讀擂臺(tái)賽,比比誰(shuí)讀得最棒。(朗讀交流,相互促進(jìn))

          3、評(píng)選小擂主。

          五、書(shū)寫指導(dǎo)。

          1、XXX等同學(xué)們朗讀擂臺(tái)中獲勝了,哪些小朋友能在寫字擂臺(tái)中獲勝呢?讓我們一起看看。(出示生字:螞蟻)

          2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?書(shū)寫時(shí)要注意什么?(分析書(shū)寫要領(lǐng))]

          3、有小老師上來(lái)給同學(xué)們作示范嗎?(請(qǐng)一名較好的學(xué)生上臺(tái)示范)

          4、評(píng)字,以肯定優(yōu)點(diǎn)為主,適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔恪?/p>

          5、學(xué)生書(shū)寫練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

          六、課堂小結(jié):

          同學(xué)們,小動(dòng)物一直是我們的好朋友。今天我們認(rèn)識(shí)了6種小動(dòng)物,但自然中的小動(dòng)物還有很多很多。你還知道哪些動(dòng)物?你也能編成一首兒歌來(lái)把它們介紹給大家嗎?回家試試看吧,老師相信你們能行!

          教學(xué)評(píng)析

          本識(shí)字課共有14個(gè)生字,其中11個(gè)為蟲(chóng)字旁的生字,并配有生動(dòng)而有情趣的兒歌,體現(xiàn)夏天的美好、快樂(lè)。學(xué)生都具有喜歡動(dòng)物的天性,他們中的大多數(shù)對(duì)于文中提到的6種小動(dòng)物有著不同程度的了解,這易于對(duì)兒歌內(nèi)容的理解。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,以電腦課件輔助教學(xué),采用多種識(shí)字方法,如偏旁識(shí)字、猜字、熟字帶生字、象形識(shí)字等,主要以學(xué)生想辦法,教師伺機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在師生互動(dòng)、學(xué)生合作中學(xué)習(xí)、識(shí)記

          教學(xué)反思

          這是一堂典型的集中識(shí)字課。新課程注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)貫徹一個(gè)重要的教學(xué)觀:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、自主探究、合作學(xué)習(xí),使原本學(xué)生“厭學(xué)”的枯燥乏味的集中識(shí)字課變成人人“樂(lè)學(xué)”的趣味識(shí)字課。

        語(yǔ)文教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1.品味文美、情美,背讀課文。

          2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

          教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

          重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

          難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

          課時(shí)安排:

          (1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

          (2)課型:賞析課。

          教學(xué)步驟:

          一.問(wèn)題的提出

          同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

          板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?

          明確:是太守用自己的.別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?

          出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉?

          2.我們?yōu)槭裁炊?

          二.引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

          (一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

          學(xué)生自由發(fā)言,

          師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書(shū):

          (二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

          (1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。

          (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

          (3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

          第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂

        語(yǔ)文教案 篇6

          教學(xué)要求:

          1、能簡(jiǎn)要說(shuō)出董存瑞舍身炸暗堡的經(jīng)過(guò)。使學(xué)生了解英雄的獻(xiàn)身,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄的敬仰之情。

          2、知道如何根據(jù)要求選擇材料。

          3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人物的動(dòng)作、神態(tài)。語(yǔ)言,了解文章的中心。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)要求選擇材料

          教具準(zhǔn)備:幻燈片一份

          教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:分析全文

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí):

          1、全文共分幾段?課文的重點(diǎn)是什么?為什么?

          師:全文共分五段,二至四段是敘述的經(jīng)過(guò),也是課文的重點(diǎn)。

          2、你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)大家討論?

         。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力)

          二、新課

          1、董薦瑞為什么請(qǐng)求去炸暗堡?他在請(qǐng)戰(zhàn)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)怎樣?(用*標(biāo)出有關(guān)的詞語(yǔ))

          師:“瞪”、“進(jìn)射”充分表現(xiàn)出他對(duì)狡猾陰險(xiǎn)的敵人的仇恨;“堅(jiān)決”表明他已將仇恨化為力量和決心。

          2、董存瑞主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)后是怎樣前進(jìn)的?(勾出有關(guān)語(yǔ)句)

          3、作者為什么用“萬(wàn)分緊急”來(lái)形容當(dāng)時(shí)他所面臨的形勢(shì)?

          師:橋高、斜、時(shí)間緊。因此,當(dāng)時(shí)的情況萬(wàn)分緊急。

          4、當(dāng)時(shí),董存瑞有哪些方法可以選擇?他這樣卻做了嗎?結(jié)果又怎樣?

          師:同學(xué)們考慮到的方法,董存瑞也考慮到了,而且嘗試過(guò),可是都失敗了。

          5、此時(shí)此刻,董薦瑞為什么果斷地采取了唯一的辦法--舍身炸暗堡?這充分體現(xiàn)了什么?

          師:戰(zhàn)場(chǎng)非游戲場(chǎng),董存瑞是主動(dòng)清戰(zhàn),加之時(shí)間緊,地形不利,無(wú)助手,負(fù)傷等因素,他果斷地選擇了唯一的辦法--舍身炸暗堡。充分表現(xiàn)董薦瑞寧愿犧牲自己的生命,也要換來(lái)戰(zhàn)友的生命,換來(lái)戰(zhàn)斗的`勝利。

          6、董存瑞的一位可敬的英雄,我們可以從他舍身炸暗堡時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言中感受到英雄的本色。請(qǐng)你用“--”勾出有關(guān)的旬子。

          師:通過(guò)“站”、“托”、“頂”、“拉”這些動(dòng)作的描述,表現(xiàn)他堅(jiān)決果斷、義無(wú)反顧,通過(guò)“昂首挺胸”、“像巨人一樣”、“鋼鑄一般”、“堅(jiān)毅”這些神態(tài)的描述,表現(xiàn)董存瑞視死如歸的威武形象;通過(guò)他的語(yǔ)言描寫,表現(xiàn)他寧愿獻(xiàn)己的青春、生命,對(duì)勝利的向往,對(duì)戰(zhàn)友的期望,號(hào)召。

          7、“一秒鐘、兩秒鐘……”透過(guò)這省略號(hào),你感覺(jué)到了什么?

          師;這是生與死的考驗(yàn),時(shí)間在一秒一秒走過(guò),敵人在慢慢走向死亡,而我們?cè)诼呦騽倮,董存瑞這個(gè)英雄好漢也隨著這生死考驗(yàn),在短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)間里誕生。

          8、讀到這里,你想對(duì)董存瑞叔叔說(shuō)點(diǎn)什么?(發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)英雄的情感)

          9、董存瑞“舍身”有什么意義?(采用問(wèn)讀式教學(xué)完成)

          10、表現(xiàn)了董存瑞什么高尚品質(zhì)?

          師:勇于獻(xiàn)身,舍己為人的高尚品質(zhì)。

          11、圍繞什么選材?體會(huì)文章的詳略,這樣寫有什么好處?

          師:圍繞“舍身炸暗堡”選材,突出文章的中心。

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