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《落花生》教案(大全15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,時(shí)常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《落花生》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《落花生》教案1
教材分析
1.這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,也告訴我們,做人就要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2.文章布局詳略得當(dāng),主次分明;語言淺顯平實(shí),卻旨趣深遠(yuǎn)。篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教法
1.課前,讓學(xué)生了解花生的有關(guān)常識,思考"落花生"這個(gè)名字的由來。
2.整體感知課文,從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)體會"父親"的那段話。
3.在理解課文的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生懂得一些做人的道理。
背景知識與課外閱讀
【許地山】(1893-1941)現(xiàn)代作家、學(xué)者。名贊堃,字地山,筆名落華生。祖籍臺灣省臺南市,生于臺灣臺南一個(gè)愛國志士的家庭;卮箨懞舐浼=埾1917年考入燕京大學(xué),曾積極參加五四運(yùn)動,合辦《新社會》旬刊。1920年畢業(yè)時(shí)獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位,翌年參與發(fā)起成立文學(xué)研究會。1922年又畢業(yè)于燕大宗教學(xué)院。1923-1926年在美國哥倫比亞大學(xué)研究院和英國牛津大學(xué)研究宗教史、哲學(xué)、民俗學(xué)等。回國途中短期逗留印度,研究梵文及佛學(xué)。1927年起任燕京大學(xué)教授、《燕京學(xué)報(bào)》編委,并在北京大學(xué)、清華大學(xué)兼課。1935年因與燕大校長司徒雷登不合,去香港大學(xué)任教授?谷諔(zhàn)爭開始后,任中華全國文藝界抗敵協(xié)會香港分會常務(wù)理事,為抗日救國事業(yè)奔走呼號,展開各項(xiàng)組織和教育工作。后終因勞累過渡而病逝。
許地山于1921年發(fā)表第一篇小說《命命鳥》,接著又發(fā)表了前期代表小說《綴網(wǎng)勞蛛》和具有樸實(shí)淳厚風(fēng)格的散文名篇《落花生》。他的早期小說取材獨(dú)特,情節(jié)奇特,想象豐富,充滿浪漫氣息,呈現(xiàn)出濃郁的南國風(fēng)味和異域情調(diào)。他雖在執(zhí)著地探索人生的意義,卻又表現(xiàn)出玄想成分和宗教色彩。20年代末以后所寫的小說,保持著清新的格調(diào),但已轉(zhuǎn)向?qū)θ罕娗袑?shí)的描寫和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判,寫得蒼勁而堅(jiān)實(shí),《春桃》和《鐵魚底鰓》便是這一傾向的代表作。他的創(chuàng)作并不豐碩,但在文壇上卻獨(dú)樹一幟。作品結(jié)集出版的有短篇小說集《綴網(wǎng)勞蛛》《危集墜簡》,散文集《空山靈雨》,小說、劇本集《解放者》《雜感集》,論著《印度文學(xué)》《道教史》(上),以及《許地山選集》《許地山文集》等。
難句解析
1."我們姐弟幾個(gè)都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個(gè)月,居然收獲了。"
這句話簡略地寫出了種花生、收花生的經(jīng)過。寫種花生僅八個(gè)字:"買種、翻地、播種、澆水",寫收獲也只用"沒過幾個(gè)月,居然收獲了"。"居然"一詞寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料,高興的心情。
2."它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道。"
這兩句話是從花生的生長特點(diǎn)、果實(shí)的形態(tài)、位置著眼,把花生與桃子、蘋果、石榴作比較,說明花生的特點(diǎn)是外表不好看,果實(shí)不顯眼,但有用,對人有好處。稱贊了花生不愛炫耀自己的品質(zhì)。
3."人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。"
這是"我"把父親想說還沒有說的道理講了出來。這也是全文的中心句,它從正反兩方面說明了做人的道理。告訴我們要做一個(gè)對人類有貢獻(xiàn)的人,不要只講究外表,而對別人沒有好處。
文章結(jié)構(gòu)
按事情的發(fā)展順序,全文分三段。
第一段(第1自然段):講種花生、收花生。
第二段(第2自然段):講母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3至15自然段):講吃花生時(shí)的議論。
寫作特點(diǎn)
課文的特點(diǎn)是主次分明。根據(jù)中心,作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容,寫得比較簡略;把在過收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容,寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞中心主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。
語言積累
鮮紅嫩綠愛幕
把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。
不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話中的深刻含義。
2.分清哪些內(nèi)容是主要的,哪些內(nèi)容是次要的,從而對文章的主次有具體的感受,對文章的主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識。
3.學(xué)習(xí)本文以物喻人的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會本課生字、新詞,練習(xí)用"居然""成熟"造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
(二)理清課段落,概括段落大意。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬├砬逭n文段落,概括段落大意。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙沂菊n題,簡介作者。
1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。
"根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。"
。ɑㄉ
2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對別人有用的人,所以常用的筆名是"落華生"。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
。ò鍟19.落花生)
。ǘz查預(yù)習(xí)
1.填寫生字表
本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
"辟"是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
"榨"是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音"zhá"
"慕"字下面是不是2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)"字不離詞,詞不離句,句不離篇"的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜:值得惋惜。
開辟:開拓發(fā)展。
翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。
愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以"落花生"為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)
(板書:種花生收花生嘗花生議花生)
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
(四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
附:板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得"人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
。ǘ└爬ㄕn文中心思想,練習(xí)分清課文主次。
(三)練習(xí)用"居然""成熟"造句。
(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的`話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
。ㄏ葘懛N花生,再寫收花生)
。ò鍟海ㄒ唬┓N花生收花生)
2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
。ㄙI種、翻地、播種、澆水;"這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
3."居然"寫出了什么?在這里起什么作用?
。"居然"寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用"居然"一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
4.練習(xí)用"居然"造句。
學(xué)生練習(xí)用"居然"一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出"他居然……"類型的句子。
(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。
。ò鍟海ǘ┠赣H的建議)
(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
。ò鍟海ㄈ﹪L花生議花生)
2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
。ń憬阏f味美,哥哥說可以榨油,"我"說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
(板書:兄妹們議花生父親議花生)
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
。▋纱巍5谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)
。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)
。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語"埋在地里""鮮紅嫩綠""高高地掛在枝頭上""矮矮地長在地上"等進(jìn)行分析,體會出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。
(板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上)
。2)思考:花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
(這是它們各自的生長特點(diǎn))
。3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?
。ú磺筇撁,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)
。4)練習(xí)用"成熟"造句。
"成熟"有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
。ㄖt虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)
。6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
"你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西。"
(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)
4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
。1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
"人要做的人,不要做,而的人。"
(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,"落花生"的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給"我"的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
。ㄎ澹┚毩(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
1.結(jié)合"我"的一段話,概括課文的中心思想。
。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。
。ò鍟郝詫懺攲懀
3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
。┯懈星榈佚R讀課文,體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
。ㄆ撸┛偨Y(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫"借物喻理"。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課"借物喻理"的寫法。
(八)作業(yè)。
1.用"居然""成熟"造句。
2.背誦課文。
《落花生》教案2
一、說教學(xué)目標(biāo)
1.能正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語,會用“居然”造句。 2.能有感情的朗讀課文。
3.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的`道理。(重點(diǎn))
4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。(重、難點(diǎn))
二、說教學(xué)重難點(diǎn)
三、說教學(xué)方法:
講授法、談話法、問答法
三、教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入新課
(1)談話導(dǎo)入,板書課題
老師板書,展示ppt,進(jìn)入新課。
。2)解讀課文標(biāo)題
為什么要在花生前面加一個(gè)“落”字,叫“落花生“呢?解析:“落”就是“落下去”的意思,“落下花后就生長果實(shí)”;ㄉ纸新浠ㄉ?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到土里長出花生,所以叫“落”花生。
2.課堂學(xué)習(xí)
活動一:我讀課文我快樂
1.初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。有感情地朗讀課文,可以采取分角色的形式相互合作)
2.再讀課文,理清思路。
活動二:我品讀課文,我提高1.種下花生就是期待收獲,為什么作者要用“居然”這個(gè)詞語呢?大家說一說你的理解。
2.“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,你是如何理解這句話的呢?從中你又得到哪些啟示呢?
活動三:深入文本,品味寫法同學(xué)們在寫作文時(shí)都覺得很難,想表達(dá)自己的某種情感卻苦于不知從何處著手,請同學(xué)們思考,本文作者借“落花生”表達(dá)了自己的情感,這屬于什么方法,你能結(jié)合課文具體談?wù)剢?學(xué)習(xí)了這種方法,你能應(yīng)用到自己的作文中嗎?
四、作業(yè):
課后拓展閱讀:茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》
五、說板書設(shè)計(jì):
《落花生》教案3
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語,同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗
見識屠場疏忽署名黯然淚下
2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書:落花生。
誰知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識可深可淺。)
三、初讀課文,劃分段落層次。
1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價(jià)錢便宜。)
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)
父親說:“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的.基礎(chǔ)上,體會到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)
為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)
父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)
五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。
《落花生》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。
教具:小黑板
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)
板書課題、落花生
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)情況,整體感知課文內(nèi)容
1、認(rèn)識生字新詞
2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要內(nèi)容及理清課文的'敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容
1、講讀父親的話
(1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?
。2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個(gè)詞看出來的?
。3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。
八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
板書設(shè)計(jì):
落花生
談花生——論花生(要……不要……)
《落花生》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“榴”等6個(gè)生字,會寫“畝、播”等8個(gè)生字;掌握“便”這個(gè)多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
2、分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。
3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“榴”等6個(gè)生字,掌握“便”這個(gè)多音字;會寫“畝、播”等8個(gè)生字。
2、朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語導(dǎo)入:
麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。(打一物)
同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語
2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)
3、作者簡介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個(gè)愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動先驅(qū)者之一。
主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等
4、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?(出示課件2)
5、過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知(出示課件3)
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號。
2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
。ǔ鍪菊n件4)
5、默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?
。á俜N花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
生討論,并回答,師總結(jié):
第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。
第二部分(2)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并定下過節(jié)的地點(diǎn)。
第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)
1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
2、匯報(bào)交流。(出示課件6)
。1)說一說你都讀懂了什么?
。2)質(zhì)疑、解疑。
、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
②“居然”一詞怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、會寫課后10個(gè)生字。
2、熟讀課文
3、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在表達(dá)中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的`第三部分,弄清作者對花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)
1、默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2、自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)
3、小組討論交流。
4、全班交流,教師引導(dǎo)。(出示課件9)
(1)體會第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)
、俪鍪靖赣H的話。
、谥该x父親的話,然后完成如下填空:(出示課件10)
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。(出示課件11)
a、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?
c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
。ò鍟耗瑹o聞地奉獻(xiàn)最可貴)
(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。(出示課件12)
。╝)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。()
。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()
。╟)我們不需要外表美。()
板書:對比的手法:落花生和桃子、石榴等對比。
師:對比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
。ǔ鍪菊n件13)
、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實(shí)際用處。
、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?
。2)體會第二層意思
過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)
、俪鍪靖赣H的話。
、趯W(xué)生齊讀,談理解。
。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對國家、對社會、對別人有用的人。)
《落花生》教案6
授課
1.認(rèn)識“榴”等·6個(gè)生字,會寫“畝、播”等8個(gè)生字;掌握“便”這個(gè)多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
2.分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。
3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。
分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。
難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
第一課時(shí)
1.認(rèn)識“榴”等6個(gè)生字,掌握“便”這個(gè)多音字;會寫“畝、播”等8個(gè)生字。
2.朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
教具
準(zhǔn)備
課件。
一、激趣導(dǎo)入
1.謎語導(dǎo)入:
麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。(打一物)
同學(xué)們,你們知道是什么嗎。
生猜謎語
2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)
3.作者簡介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫),籍貫廣東揭陽。生于一個(gè)愛國志士家庭。許地山是中國著名、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動先驅(qū)者之一。
主要著作有《危巢墜簡》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等
4.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢。課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談。(出示課件2)
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語導(dǎo)入,提高學(xué)生的興趣,同時(shí)增加學(xué)生的`詩歌積累。
二、初讀課文,整體感知(出示課件3)
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號。
2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
(出示課件4)
5.默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事。
。á俜N花生、收花生。
②母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
③吃花生時(shí)的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
生討論,并回答,師總結(jié):
第一部分
。1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。
第二部分
(2)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并定下過節(jié)的地點(diǎn)。
第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)
1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。
2.匯報(bào)交流。(出示課件6)
(1)說一說你都讀懂了什么。
。2)質(zhì)疑、解疑。
、佟伴_辟”是什么意思。
為什么不說“開發(fā)”出一塊空地。
②“居然”一詞怎么理解。你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)非常重要,這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,同時(shí)也是在掃清閱讀的障礙,為接下來的理解分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。】
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題讀課文,做到有的放矢,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)生解決問題的能力。】
四、布置作業(yè)
1.會寫課后10個(gè)生字。
2.熟讀課文。
3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。
《落花生》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、 分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。
2、 理解父親贊美花生的一段話,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!钡纳羁毯x。
3、 初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。
2、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解借物喻人的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
教法學(xué)法:
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、討論課題,簡介作者。
1、 師板書課題《落花生》。
2、 師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開花結(jié)果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)
3、 師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《落花生》。
二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。
1、出示小黑板,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。
開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值。
居然:表示出乎意料,竟然。
2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、讀了課文,你有哪些收獲?還有什么疑問?
三、分角色朗讀,理清文章的脈絡(luò)。
1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2、再默讀課文,用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段),寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第三自然段到最后),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫得很簡略,而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、 師小結(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)
1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。
三、朗讀感悟,體會情感
1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
2、讀一讀3—11自然段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話:花生的好處很多,……)
(1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
(2)抓重點(diǎn)詞展開對比理解(師相機(jī)板書)
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。
(4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
4、反復(fù)讀一讀“我”說的'話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!甭(lián)系生活,深入體會父親對我們的期望。
四、深化主題,拓展延伸。
朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準(zhǔn)確,體會父親的話對“我”一生的影響。
五、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開拓思路。
(1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫它的獻(xiàn)身精神。
(3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn),寫一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
種花生:買種—翻地—播種—澆水
落 收花生:居然收獲了
花 嘗花生: 做成好幾樣食品
生 好處:味美、榨油、便宜
議花生
特點(diǎn):埋在地里,不好看,但很有用。
《落花生》教案8
【教學(xué)內(nèi)容】
人教課標(biāo)版教科書第九冊第十五課
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握本課7個(gè)生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語,會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻理的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫
【教學(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理;
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】媒體資源
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,進(jìn)入課堂
1、課件展示落生圖片,大家知道圖片上是那種植物嗎?
。ㄉ穑夯ㄉ⿲,花生也叫落花生。引入課題:落花生。
2、那你們知道為什么叫“落花生”嗎?
因?yàn)樗堑厣祥_花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫做落花生。
3、簡介作者:(根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介)
這篇課文的作者筆名“落花生”,他之所以起如此的筆名,做一個(gè)對別人有用的人,F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的'情思,為讀者所喜歡。那么,小時(shí)候,父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二、自由朗讀課文,整體感知內(nèi)容
1、自學(xué)生字詞:
(1)大聲朗讀課文,畫出生字新詞。
。2)交流學(xué)習(xí)新字詞心得。由學(xué)生提出易錯(cuò)的字詞,講解交流自己的學(xué)法。
。3)教師播放課件,加強(qiáng)鞏固學(xué)生的生字學(xué)習(xí)。
小結(jié):注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,不要死記詞典中的解釋。
2、說說課文主要寫了一件什么事情?
記述花生收獲時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?/p>
三、自由讀文,理清思路
1、自由讀文,邊讀邊想課后第二題。
按照課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。
種花生—→()—→()—→()
2、再默讀課文,用“∥”標(biāo)出“議花生”這一部分內(nèi)容的起止部分。
3、本文是按什么順序?qū)懙?你?zhǔn)備怎樣給本文分分段?說說你的理由。(小組內(nèi)部討論,教師引導(dǎo)明確分段。課文按事情的發(fā)展順序可分為三段。)
三、研讀課文,把握重點(diǎn)
1、再次自由讀文,畫出不理解的句子,討論理解。
2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。
生提出討論的句子,并說說自己所在的小組是怎樣理解的。(課件出示重點(diǎn)句子)
。1)“贊花生”。(課件展示花生和桃子、石榴、蘋果的對比)
父親的話很重要,花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,他不像桃子、石榴、蘋果那樣,果實(shí)高高地掛在枝頭上,炫耀自己,而是深埋地中,并給人們帶來好處。
。2)“學(xué)花生”。
六個(gè)字講了兩個(gè)方面,“不好看,很有用!备赣H在這又說了花生的特點(diǎn),父親提出要求,不要做“只是外表好看而沒有實(shí)用的東西”的人。而要做謙虛樸實(shí),不記名利,不會炫耀自己,對別人有用的人。當(dāng)然既外表好看,又有用的人,當(dāng)然更好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。
《落花生》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度目標(biāo):
能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。
2、知識技能目標(biāo):
學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo):
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
適用年級
五年級。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、介紹教師的名字,請同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題:
落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?
二、初讀課文,整體感知
1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評。)
2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
三、探究課文,理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。
2、再請一小組到前面演出,演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據(jù)課文的`理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么?(通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子。)
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?
四、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)
2、名字可以言志,亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。
板書設(shè)計(jì)
味美
榨油 很實(shí)用
落花生 便宜 許地山
埋 從不炫耀
默默奉獻(xiàn)
挖
《落花生》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會4個(gè)生字的音,形,義和一個(gè)多音字,會用“吩咐”、“分辨”造句。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段:概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次,歸納課文主要內(nèi)容。
3.教會學(xué)生借助具體事例,練習(xí)上下文理解句子含義的方法。
4.練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認(rèn)識花生平身的特點(diǎn),然后再用花生的品格說明做人的道理。
學(xué)時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖解題,簡介作者
讓學(xué)生觀看花生的投影圖片,使學(xué)生明確“落花生”就是花生,因?yàn)樗@種植物有長柄,開黃花,花落生果,果實(shí)生長在土里,所以叫落花生。作者許地山是我國現(xiàn)代作家。他十分喜愛花生的品格,生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章,以此激勵自己。
二、初讀課文,自學(xué)生字詞,了解課文主要內(nèi)容。
1.自由讀文后,劃出不理解的詞,聯(lián)系上下文或討論或查字典理解,也可質(zhì)疑全班共解。
開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭;用草一類的東西裝的亭子。
愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
體面:本課指外表好看,
2.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節(jié)時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?
三、自由讀文,理清文章的脈絡(luò)。
1.自由讀文,邊讀邊想課后第二題。
2.再默讀課文,用“‖”標(biāo)出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從
“那個(gè)晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”)
3.課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
(1)(①、②節(jié))寫全家人“種、收、嘗”花生。
(2)(③——倒數(shù)第二節(jié))寫全家人議論花生的好處。
(3)(最后一節(jié))寫“我”從這件事中受到深刻的教百。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.默讀課文,思考:
(1)結(jié)合句子理解“怪”的意思(這里是特別,很)
(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛吃花生)
買種、翻地、播種、澆水、收獲十個(gè)字概括了種、收花生的過程,簡明扼要,這一段是略寫。
2.概括段意:我們在后園空地上種的花生收獲了。
六、課堂練習(xí)
1.書寫生字、組詞。
2.用下面的字組詞
播( )吩( )咐( )辨( )
翻( )紛( )附( )辯( )
慕( )辟( )便( )矮( )
幕( )避( )使( )短( )
3.正確流利地熟讀課文。
4.按課后提示預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容
1.說說課文主要寫了一件什么事?(寫過花生收獲節(jié)時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?
2.第一段講什么?(我們在后園空地上種的花生收獲了。)
二、學(xué)習(xí)理解課文第二段。
1.自由讀文,劃出你不理解的語句。
2.分組討論理解。
3.匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)打出語段,引導(dǎo)學(xué)生說說自己所在的小組是如何理解。)
1.父親說:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)理在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等待成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道!
(1)抓重點(diǎn)詞展開對比理解。(板書)
花生桃子、石榴、蘋果
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭
挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心
(2)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。(這是它們生長方式的不同,在這里父親借花生的可貴,贊揚(yáng)了那些不只追求外表美、不圖虛榮,而能踏實(shí)肯干,愿意為人民多做貢獻(xiàn)的人。)
(3)生談自己的看法:要做—個(gè)怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋果等?)為什么?(引出后兩句的`理解學(xué)習(xí))
2.父親接下去說:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西!
這里爸爸用花生來比喻有用的人,用桃子、石榴、蘋果來比喻外表
好看而沒有實(shí)用的東西。父親要我們做一個(gè)對人類有貢獻(xiàn)的人,不要只講究外表,而對別人沒有好處——既要講究外表美,又要做一個(gè)對人類有貢獻(xiàn)的人。
3.我說:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
生理解后聯(lián)系實(shí)際舉例:
(1)什么叫有用的人?(有真才實(shí)學(xué)的人;不求名利,默默無聞,為社會做貢獻(xiàn)的人。如清潔工等。)
(2)什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”?(指那些貪圖名
利,追求表面光彩,不學(xué)無術(shù)的人。)
4.小結(jié):同學(xué)們,我們應(yīng)該做怎樣的人呢?當(dāng)你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時(shí),你應(yīng)該怎么勸他?
三、學(xué)習(xí)第三段
1.讀課文。
2.說說自己讀懂了什么?
四、總結(jié)全文
1.通讀全文,邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。
2.用分清主次的方法,歸納本課主要內(nèi)容。(主要內(nèi)容:“我”家在收獲節(jié)的晚上,一邊品嘗新花生,一邊談?wù)摶ㄉ氖隆?
3.學(xué)習(xí)了課文之后,你從中得到什么啟發(fā)?
五、課堂練習(xí)。
1.朗讀課文,準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
2.抄寫你喜愛的句子。
3.用下面的詞造句。
吩咐:分辨:
板書設(shè)計(jì):落花生味道美
種花生吃花生議花生可榨油對人有好處
價(jià)格便宜
最可貴
《落花生》教案11
[教學(xué)目的]
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,提高學(xué)生提問水平。
2、運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話,體會的品格。
3、以“我想做蘋果(或)那樣的人”為題,讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭辯能力和創(chuàng)新意識。
[教前準(zhǔn)備]
1、學(xué)生通過查找資料,了解有趣的特點(diǎn)。
2、制作一幅從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)目的]
指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹特點(diǎn)的一段話。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1、有什么有趣的特點(diǎn)呢?
2、
作者許地山對有著特殊的感情,并且把自己的筆名也叫作“落華生”,他為什么對有這么濃厚的感情呢?等學(xué)完課文就知道了。
二、自讀課文,質(zhì)疑問難
教師提示:
1、就詞質(zhì)疑。
“居然”是什么意思?為什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一詞說明了是有什么特點(diǎn)?
2、就句質(zhì)疑。
“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的,為什么“很難得”呢?說明了什么?
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分
1、幻燈(或小黑板)也示父親介紹特點(diǎn)的一段話。
2、指名學(xué)生讀這段話,同時(shí)思考:和蘋果、石榴有哪些不同呢?
板書(或在出示的文字上用符號劃出):埋矮矮地里一見就生……
蘋果:掛高高枝頭上不能立刻分辨……
3、從剛才的詞句中你體會出具有什么特點(diǎn)?
板書:樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名
4、有感情地朗讀這段話。
第二課時(shí)
[教學(xué)目的]
教育學(xué)生學(xué)習(xí)的品格,引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭辯,培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神。
[教學(xué)過程]
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分
1、父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎?他的目的是什么呢?
2、“我”聽了父親的話領(lǐng)會到什么道理?
3、出示“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!
①“體面”是什么意思?
②“講體面”是什么意思?人要不要講體面?
③“只講體面”是什么意思?生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢?請舉例說明。
二、提供論題,發(fā)散討論
1、現(xiàn)代社會,你想做那樣的人,還是想估蘋果、石榴那樣的人?為什么?請各小組討論,實(shí)話實(shí)說,各抒已見。
2、請想做那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營展開討論、辯論,老師充當(dāng)主持人角色。
三、完成練習(xí)
以“我想做那樣的人”為題寫一兩段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。
附板書設(shè)計(jì):
主板書副板書學(xué)會提問
、僖馑?埋——掛1、“居然”②為什么?
、壅f明?
樸實(shí)無華矮矮——高高為什么?
不圖虛名地里——枝頭2、“實(shí)在很難得”說明?
默默奉獻(xiàn)一見就生——不能立刻分辨
分辨
《落花生》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語,會用“居然”造句。
2.能有感情的朗讀課文。
3.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。(重點(diǎn))
4.初步了解借物喻人的'寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。(重、難點(diǎn))
二、教學(xué)方法
講授法、談話法、問答法,多媒體輔助教學(xué)
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
。1)謎語導(dǎo)入,板書課題
謎面:根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。――打一植物(花生)
老師板書,展示ppt,進(jìn)入新課。
(2)解讀課文標(biāo)題
為什么要在花生前面加一個(gè)“落”字,叫“落花生“呢?
解析:“落”就是“落下去”的意思,“落下花后就生長果實(shí)”;ㄉ纸新浠ㄉ,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到土里長出花生,所以叫“落”花生。
2.課堂學(xué)習(xí)
活動一:我讀課文我快樂
1..初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。有感情地朗讀課文,可以采取分角色的形式相互合作)
2.再讀課文,理清思路。
活動二:我品讀課文,我提高
1.種下花生就是期待收獲,為什么作者要用“居然”這個(gè)詞語呢?大家說一說你的理解。
2. “人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,你是如何理解這句話的呢?從中你又得到哪些啟示呢?
活動三:深入文本,品味寫法
同學(xué)們在寫作文時(shí)都覺得很難,想表達(dá)自己的某種情感卻苦于不知從何處著手,請同學(xué)們思考,本文作者借“落花生”表達(dá)了自己的情感,這屬于什么方法,你能結(jié)合課文具體談?wù)剢?學(xué)習(xí)了這種方法,你能應(yīng)用到自己的作文中嗎?
四、作業(yè)
課后拓展閱讀:茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》
五、板書設(shè)計(jì):
落花生頑強(qiáng)的生命力 借 物喻有用
人
默默地奉獻(xiàn)做一個(gè)對別人有用的人
《落花生》教案13
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,老師請你們猜一個(gè)謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!闭l能猜出這是什么?
師:對,是花生。那么對于花生,你有多少了解呢?(生自由回答)有一個(gè)人,他對花生有著十分濃厚的感情,甚至專門為花生寫了一篇文章,他就是——許地山,他寫的這篇文章叫——《落花生》。下面請同學(xué)們看老師寫課題:“落”這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),要注意上小下大,下面這個(gè)洛字,要從左往右寫。草字頭下面是一個(gè)洛陽的洛,這個(gè)部分要注意左窄右寬。在寫字的時(shí)候注意字的間架結(jié)構(gòu),就能讓你的字看起來工整大方。下面我們一起來齊讀課題《落花生》。這篇文章的作者是——許地山,那你們知道他的筆名嗎?那看到作者的筆名你們有什么疑問嗎?接下來就讓我們走進(jìn)這篇文章,看看通過學(xué)習(xí),你能不能自己解決這個(gè)問題。
同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)這篇課文了吧,那老師要來考考大家了。老師的第一個(gè)問題是本篇課文圍繞花生講了哪幾件事?老師的這個(gè)問題沒有難住同學(xué)們,但我相信接下來這個(gè)肯定有出錯(cuò)的同學(xué),F(xiàn)在請同學(xué)們看這段話,我們一起來讀一讀。
老師聽到了不一樣的聲音。注意,這是后園,而不是后院。其中,還
有兩個(gè)多音字。一個(gè)是空,一個(gè)是種。天空,空地。種子,種植。
請同學(xué)們先來讀一讀這一段話。我看看同學(xué)們能不能讀的又好又準(zhǔn)呢?
師:剛才同學(xué)們在讀的時(shí)候有一個(gè)詞突然撞進(jìn)了老師的眼睛里,這個(gè)詞就是“居然”。那同學(xué)們你們從這個(gè)詞中體會到了什么?那你能不能把這種驚喜讀出來呢?來,我們一起來讀讀。
老師已經(jīng)從同學(xué)們的朗讀中聽到了這份兒驚喜;ㄉ斋@了,母親提議過一個(gè)收獲節(jié),還把工作十分繁忙的父親請來了?纯茨峭砀赣H和我們在一起都發(fā)生和討論了什么。
生:好處
師:那么花生又哪些好處呢?生:味兒美、便宜、榨油、低調(diào)師:那誰對花生的談?wù)撟钪匾?生;父親
師:父親說花生的好處很多,有一樣最可貴:(生齊讀)師:那花生最可貴的到底是什么?用自己的話來說也可以,用文中的'話來說也可以。
生:品格你們看它矮矮地長在地上
師:同學(xué)們說的很好,那父親說花生就說花生吧,為什么還要說桃子、石榴、蘋果呢?
生:自由表達(dá),生:那么同學(xué)們是從哪幾個(gè)詞中看出了這種對比呢?
教師要做出指導(dǎo),之處石榴等是生長特點(diǎn),作者這樣寫主要是突出花生的雖然不好看,但是他樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)。一個(gè)外表不好看的花生能夠這樣默默無聞的給別人帶來好處,這是最難能可貴的。那讓我們來讀讀這段話,讀出花生的這種可貴的品質(zhì)。
師:誰還想來讀一讀?讀出這種對比來。
師:聽到同學(xué)們的朗讀,老師也按捺不住了,也想來試一試。同學(xué)們聽老師讀的時(shí)候要注意重點(diǎn)詞,注意語氣。
師:剛才同學(xué)們說了,父親說花生最為可貴的是樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),這正是花生最為可貴的地方。那課文讀到這里,作者僅僅是在說花生嗎?
生:不是
師:那不僅僅是在說花生,更重要的是在說什么呢?生:是在講做人的道理
師:那哪句話是在說做人的道理?
生:所以你們要像花生,雖然不好看,可是很有用。師:你們真有眼光。那你是怎樣理解這句話的呢?生自由發(fā)言并讀。
師:那少年許地山又是怎樣理解這句話的呢?他說:生:那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人
師:我聽到一個(gè)詞:是體面,那誰能告訴老師什么是體面?生:談出自己的看法
師:我看同學(xué)們有一點(diǎn)困惑,那你看看老師今天穿的體面嗎?穿的好看整齊叫穿得體面,長得好看叫長得體面,F(xiàn)在你已經(jīng)知道體面的意思了,那我們再來讀一讀許地山的這句話:
生:那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人
師:我聽到了這幾個(gè)字:不要做只講體面。那我們到底要不要體面?講體面有沒有錯(cuò)?
那如果我今天穿的邋里邋遢的來上課,對你們尊重嗎?所以,講體面沒有錯(cuò),關(guān)鍵是不能什么?
師:對了,不能只講體面,不能只講究外表光鮮好看,而要做有用的人。是的,我們再來讀讀這句話:
生:那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人
師:誰想來帶著自己的理解讀一讀?生:
師:那么孩子們,什么是有用的人呢?生談自己的理解并讀
師:是呀,同學(xué)們剛剛都說了不少,其實(shí)在我們的生活中有很多工作看似不起眼,但是他們都是對社會有用的,我們做人就要做——有用的人。
師:說到這里,老師也想起一個(gè)人,他留學(xué)多年不穿洋服,滿屋子都是書。在香港大學(xué)任教時(shí),身為系主任的他每周上20小時(shí)的課?谷諔(zhàn)爭期間,他為抗日事業(yè)奔走呼喊,終因勞累過度而病逝,著名作家郭沫若曾經(jīng)說過他是有獻(xiàn)身精神的人。他就是本文作者——許地山,他曾經(jīng)說過
生齊讀:我要做花生一樣淳樸的人,有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)。
師:同學(xué)們讀的真好。那么現(xiàn)在你們知道許地山為什么要將落華生作為自己的筆名了嗎?生:
師:對啊,因?yàn)樗獣r(shí)刻提醒自己做一個(gè)有落花生品格的人。這篇文章談?wù)摰氖欠N花生,收花生,議花生,嘗花生。那文章詳細(xì)講的是哪一部分?其他部分是略寫的這種寫法就叫詳略得當(dāng)。本篇課文表面是在寫花生,實(shí)際上是在寫做人的道理,那這種寫法就叫借物喻人。希望同學(xué)們能夠?qū)W會這兩種寫作方法,給自己的文章錦上添花。當(dāng)然,老師耿希望的是同學(xué)們做花生一樣的人。
師:在課下,老師給同學(xué)們推薦兩篇借物喻人的文章,一個(gè)是《桃花心木》《白楊》
《落花生》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與能力目標(biāo):學(xué)生會認(rèn)7個(gè)生字,會寫1個(gè)生字,理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語
(2)過程與方法目標(biāo):通過研讀課文重點(diǎn)段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,學(xué)生應(yīng)聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中含義深刻的句子。所以我把由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理確立為本課的重點(diǎn)。
五年級學(xué)生思想已經(jīng)向成熟發(fā)展,可以正確引導(dǎo)他們明事理,所以我將文章表達(dá)上詳略得當(dāng),借物喻人的寫作手法作為本課的難點(diǎn)。
第一課時(shí)
師:話說這落花生啊,它不僅僅是這種農(nóng)作物的名字,還是我國現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名。這么一來,一邊是一種普通的農(nóng)作物,一邊是我國著名的現(xiàn)代作家學(xué)者許地山有這么一個(gè)筆名,那么,大家是不是就想問:好端端的一個(gè)人,干嘛起個(gè)落花生的筆名?
師:是啊,問的好!今天這節(jié)課啊,我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書課題),請大家齊讀。
生齊:15.落花生。
師:咱們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義,同時(shí)還要看看這篇著名的散文到底好在哪里?你們都預(yù)習(xí)過,是嗎?生:是。
師:有信心把課文讀對讀順的,請舉手。(學(xué)生舉手示意)
師:喲,都有信心,那老師就考考你們。我也不多考,就考兩道題,請看第一題,來,請你們四位起立,依次讀這四個(gè)詞語,其他同學(xué)注意聽,看看他們讀的這四個(gè)詞,讀音上有什么特點(diǎn)?
生:吩咐、常常、便宜,石榴。
師:你聽出來什么特點(diǎn)了嗎?沒聽出來,他聽出來了。生:我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞語的第二個(gè)字都讀的是輕聲。
師:你瞧瞧她多有眼力啊!我出示的這四個(gè)詞的另外一個(gè)字都是輕聲,所以剛才有兩個(gè)同學(xué)讀得不太準(zhǔn),第二個(gè)字要讀得輕一些,短一些,像這樣“吩咐、常常、便宜、石榴”(師示范讀),一起來讀一遍,預(yù)備起。生齊:吩咐、常常、便宜、石榴。
師:好多了,第一關(guān)順利通過,請看第二題,誰來讀讀這段話?好,請你吧。此時(shí)學(xué)生讀課文第一自然段。
師:你能夠讀下來,這段話可不好讀了,有幾個(gè)多音字,提示:學(xué)生看“播種”這個(gè)詞的讀音,在這兒應(yīng)該讀什么。學(xué)生有的回答應(yīng)該是“播種”(四聲)。也有的說是三聲的。
師:他讀的跟你一樣,有不同的意見嗎?有,那個(gè)女孩子,你來說。
師:老師提示你一下,看看前面這個(gè)詞,是買,買什么?(買種)買的是種子,翻的是?翻的是什么?(地)澆的是什么?(水)這樣一來,你看這組詞語都是動詞加什么?名詞。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子。要讀什么?(種)看你們很聰明,大聲的把這個(gè)詞讀一遍。生齊:播種。
師:好極了,多音字的讀音要根據(jù)意思來判斷。
師:那么現(xiàn)在呢,我請大家再來看看這段話,看你能發(fā)現(xiàn)什么問題?看,讀著讀著,哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號,哪個(gè)詞突然就跳進(jìn)眼睛里了。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“居然”這個(gè)詞,師:從居然里看出來他的家人是想到還是沒想到?那你能發(fā)現(xiàn)原因嗎?為什么沒想到?
學(xué)生就會發(fā)現(xiàn):因?yàn)樗旧硎钱荒田。
師:你瞧瞧,特別會讀書,什么地?
生:荒地。
師:荒地!要能種出來,是不容易啊,沒想到!再看看母親說的話,判斷咱們姐弟幾個(gè)這是第幾次種花生?生:第一次。師:判斷對了,又是荒地,又是第一次種,沒經(jīng)驗(yàn),結(jié)果種出來了,意外不意外?生:意外。
師:僅僅是意外?心情如何?
學(xué)生可能會回答:高興、驚喜...師:是啊,那是驚喜啊!那就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這個(gè)段話,我們家的后園,預(yù)備起~~師:可能是齊讀的原因,那種驚喜還不夠呀,沒關(guān)系,課下我們要多練習(xí)啊。師:就這一段,看還能發(fā)現(xiàn)什么問題?老師提示一下,看看標(biāo)點(diǎn)符號。生:那里買種,翻地,播種,澆水,應(yīng)該是頓號,不應(yīng)該是逗號。
師:他根據(jù)我們以前的判斷,并列詞語之間是頓號,這里用的是。
生:逗號。師:問的好,為什么呢?其實(shí)啊標(biāo)點(diǎn)符號的使用是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的'。如果是語氣舒緩,而且是比較長的時(shí)間,就用——生:逗號/師:那么這一段話讀完了,作者用寥寥數(shù)語,就交代了那幾件事?接下來請大家打開書,快速的瀏覽課文,除了這兩件事,還圍繞花生寫了哪幾件事情?(生自由讀文尋找答案)
師:還寫了哪幾件事呢?你是第一個(gè)舉手的,你來吧/生:還寫了嘗花生/師:還寫了嘗花生。你們找找看課文里邊,真寫嘗花生的在哪兒呢?找找,看見了吧,哪兒?
生:今晚我們過一個(gè)收獲節(jié),請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生。
師:這會兒嘗了沒?嘗了沒有?嘗了嗎?他搖了搖頭。還沒呢!真寫嘗花生的,看看課文的結(jié)尾,就那么一句話,說“花生做的食品都——生:吃完了。師:就那么一句,還寫了什么?你說。生:還寫了議花生。
師:是,那這里的種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生呢,用了那么多的筆墨,作者為什么要這么寫呢?下節(jié)課在讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生呢,用了那么多的筆墨,作者為什么要這么寫呢?今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí),落花生。那為什么這么寫呢?
生:因?yàn)槭亲h花生這件事,讓作者獲得了終身的啟示。
師:重要的是,這是這篇文章的什么?
生:中心思想、重點(diǎn)部分...師:好極了,重點(diǎn)的過程作者寫的,什么?多還是少(多)多,我們用個(gè)詞叫作家寫的詳細(xì)具體,而次要的部分作者寫的?跟詳細(xì)、具體對應(yīng)的叫什么?
生:多與少。
師:不詳細(xì)不具體叫什么?生:應(yīng)該是略。
師:簡略,說得多好!這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn),你看咱們已經(jīng)看出來了,就是主次要分明。(板書:主次分明)那么下面我們就直奔重點(diǎn),看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么?請大家默讀課文的3—15自然段,有什么有疑問的地方做上標(biāo)記,開始吧!(生默讀課文,尋找自己的疑問)
師:看大家都讀得差不多,誰來提第一個(gè)問題,你說。生:為什么父親來實(shí)在很難得?
師:很好,父親跟孩子一起吃飯是很平常的事,對不對?可是作者卻說父親來了很難得。實(shí)在很難得,猜猜這是為什么呀?你來說。生:因?yàn)楦赣H工作太忙了。
師:是,他跟我們平常想的一樣,父親可能工作很忙,孩子你猜對了!忙什么?提示,快速的翻一翻課后的資料吧,看看你能不能猜出來他忙些什么?好,看材料,你說。
生:他的爸爸是一位愛國志士。
師:哦,很好,因?yàn)榇蠹也涣私獗尘,老師簡單的介紹一下,在中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后呢,許地山就跟隨他的父親來到了大陸,那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣,平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團(tuán)聚,而那天晚上天色還不大好,父親也(來了)所以說,(很難得)生:實(shí)在難得。
師:是的,讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話,那晚上,預(yù)備起。
師:還有什么問題嗎?。
生:父親說,花生的好處很多,有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?
師:你瞧瞧這個(gè)孩子問的問題,很重要。咱們應(yīng)該談?wù)劵ㄉ,誰對花生的談?wù)撟钪匾?誰說花生的話是最重要的,誰?是父親。你看他抓住了父親的話來討論這個(gè)問題,但是我卻想聊一下,為什么說最可貴?先得知道什么最可貴,父親說花生的什么最可貴呢?問題提出來了,靠誰解決?靠我還是靠你們?一起說。生:靠自己。
師:大聲說,是的,我最欣賞自己提出問題,自己解決問題的孩子。為了更好的讀書思考,老師這兒有個(gè)求救室,想解決問題就得先讀書,先讀課文的第十個(gè)自然段,用筆輕輕勾畫,再把自己的理解,簡單的批注在旁邊。如果有想法了,可以和同桌交流,說說自己的看法,好了,開始吧?匆豢锤赣H說花生的什么最可貴?(生默讀課文,尋找答案)
師:好了,孩子們,我看大家都批注的差不多了,誰來說說,父親說花生的什么最可貴?呦,瞧瞧你們,剛才讀書很有效率,這么多人都舉手了,我最喜歡看到課堂上你們林立的小手,你來說。生:我覺得花生的品格最可貴,父親就是要我們做像花生一樣樸實(shí)無華,默默無聞,不炫耀自己。
師:一連說了這么多詞,這些我特別喜歡,樸實(shí)無華,默默無聞。誰能讀讀課文的原文呀?父親說花生的什么最可貴?好,你來。生:讀課文
師:她讀的原文很好,老師有個(gè)問題不明白,你們也想想,父親說花生吧就說花生,說桃子干什么呀?
生:因?yàn)樘易、石榴、蘋果的果實(shí)都非常漂亮,而且是掛在高高的枝頭上,這樣像做人,如果像桃子、石榴、蘋果這樣的人,張揚(yáng)自滿,這樣我覺得很不好。師:其實(shí)呀,大家想一想桃子、石榴、蘋果高高掛在枝頭,其實(shí)也就是炫耀嗎?那是它生長的特點(diǎn)呀,對不對!它就長在那,你說花生,這蘋果要是長土里,那還是蘋果嗎?搖頭了,不是。剛才有個(gè)孩子有的發(fā)言我很欣賞,就是說父親其實(shí)就是在拿跟花生生長特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么?
生:作比較。
師:聰明!作比較,這樣做的結(jié)果就是讓我們跟加體會到花生雖然不好看,可是它像剛才那位孩子說的樸實(shí)無華。那么,我又有問題,一個(gè)外表不好看的花生卻能夠這么默默的給人帶來好處,真的是更可貴,更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話,讀出花生的這份可貴,好不好?
生:好!
師:跟大家一段時(shí)間醞釀一下,等會兒我們看誰讀得好,讀出對比。(生自讀父親說的話)
師:行,看來練的差不多了,誰來讀,(找學(xué)生來讀。)
師:剛才同學(xué)們說了,父親說花生可貴是在于它的樸實(shí)無華,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴,這正是父親為什么說它最可貴的原因。課文讀到這里,父親僅僅是在說花生嗎?
師:你們搖頭了,說不是。不僅僅是在說花生,是在干嘛?你說。
生:是在講述花生對人們的道理。
師:在講做人的道理。哪句話明白告訴我們在講做人?你說。
生:所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。
師:真有眼光?纯催@句話,明白在講做人啦,你是怎么理解這句話的?你說說吧。
生:我從這句話里的不好看,讀出了花生不計(jì)名利的高貴品質(zhì)。
師:他雖然不好看,可是——
生:很有名。
師:是的,其他同學(xué)是怎么理解的,你是怎么理解的?你來說。
生:做人要代表外表可以丑陋一些,但是要做個(gè)有用的人。
師:他的意思是說呀,外表丑一點(diǎn)沒關(guān)系,但是要做個(gè)有用的人,少年許地山也正是這樣理解父親的話的,他說,齊讀。
生:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
師:我聽到兩個(gè)詞,一個(gè)是體面,什么是體面?(生紛紛作答)師:對了,不能只講體面,不能只講究外表光鮮好看,只顧自己生活的平實(shí)安逸,而要做有用的人,是的,我們再來讀讀這句話,注意,不要做只講體面的人,預(yù)備起。
生齊:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
師:是的,請坐,那么孩子們什么是有用的人呢?(生紛紛作答)師:老師也想起了一個(gè)人,這個(gè)人他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服,不抽煙不喝酒,到處都是滿滿一屋子書,在香港大學(xué)任教時(shí),他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課,抗日戰(zhàn)爭時(shí)間,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼喊,終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價(jià)他說,他有獻(xiàn)身精神,他就是本文的作者——許地山。他曾說,讀出來吧。
生:我要做花生一樣淳樸的人,有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)。師:讀得特別好,孩子,F(xiàn)在知道許地山為什么將落華生作為自己的筆名了嗎?你知道?
生:因?yàn)樗嵝炎约海瑫r(shí)刻要做有落花生品格的人。
師:說的多好,他是把自己落花生的品質(zhì)作為自己一身的追求,這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ,講的卻是做人的道理,這種寫法叫——生:借物喻人。師:借物喻人。課文學(xué)到這兒,這節(jié)課快要結(jié)束了,老師最后啊有個(gè)小小的請求,有個(gè)同學(xué),他叫小鵬,大鵬展翅的鵬,名字起的很大氣,但是這個(gè)孩子的父親是我們那里當(dāng)保安,而其他孩子的父母親都是大學(xué)教師,所以這個(gè)小鵬在班里常常抬不起頭,學(xué)了這篇課文,我想請同學(xué)們鼓勵鼓勵他,我想請大家給小鵬寫封信,用你們這節(jié)課學(xué)到的知識勸勸小鵬,讓小鵬抬起頭來,和你們一樣的自信,老師期待你們的信可以改變小鵬。好,我們這節(jié)課就上到這里。
《落花生》教案15
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵(shí)這一教學(xué)理念的范本,因此,本教案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,整體感知課文內(nèi)容,了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,在反復(fù)的朗讀中,重點(diǎn)體會父親的話的含義,使學(xué)生受到情感熏陶,懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時(shí)候,注意體會文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:1.搜集花生的圖片,搜集關(guān)于作者許地山的資料。
2.制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:1.熟讀課文,借助工具書自學(xué)生字、詞語。
2.搜集關(guān)于花生的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,激趣入課
1.導(dǎo)入:(多媒體出示謎語)同學(xué)們,你們都很喜歡猜謎語吧?現(xiàn)在就請大家聽聽老師的這則謎語:“根根胡須入泥沙,自造房子自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!闭l能告訴老師這是什么植物?
2.解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。
3.簡介作者:(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,所以他決心要像花生那樣,做一個(gè)對別人有用的人,因而常用筆名“落華生”。那么,關(guān)于花生,他的父親談了些什么,是怎樣談的呢?今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:開篇以趣味謎語引入新課,讓學(xué)生的思維活躍起來,對花生的特點(diǎn)有了一定的了解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡介作者,暗示課文主題,使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1.多媒體出示學(xué)習(xí)要求,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語。
(1)會讀、會認(rèn)生字。
(2)理解字義、詞義,不理解的查工具書。
(3)讀課文,要求讀得正確、通順。
2.師生交流,并檢測學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流,區(qū)別掌握易錯(cuò)的字音、字形。
便:多音字,有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過組詞區(qū)分讀音。
榨:讀翹舌音zhà,不要讀成zhá。
矮:讀ǎi,不讀nǎi。
(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
①指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語時(shí),要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
、趯W(xué)生聯(lián)系課文具體語言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。
3.朗讀課文,要求讀得正確、通順。
設(shè)計(jì)意圖:提出要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語,教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率。
三、細(xì)讀課文,感知內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文,思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)
2.再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落,討論每一部分的具體內(nèi)容。
第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。
第二部分(第2自然段):寫母親提議過收獲節(jié)。
第三部分(第3~15自然段):寫過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。
設(shè)計(jì)意圖:細(xì)讀課文,把握文章主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,理清文章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括的能力。
四、再讀課文,分清主次
1.快速掃讀課文,了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):同學(xué)們,課文題目是“落花生”,你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么?你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么?圖片 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間,作者卻只用幾個(gè)詞語一筆帶過,而過收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事,作者卻用了大量篇幅,可見過收獲節(jié)時(shí)對花生的議論是重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生對全文進(jìn)行總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力和語言表達(dá)能力。
五、教師示范,指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課會寫字,播放書寫動漫,讓學(xué)生觀察。
2.教師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
澆:右下不是“元”。
慕:下面是“小”的右側(cè)多一點(diǎn)。
矮:右下“女”的橫較長。
3.教師范寫“播、榨、慕”。
4.學(xué)生練寫,互相評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本功,又是鞏固識字的一種手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課
1.提問:課文圍繞落花生講了哪些事?重點(diǎn)寫了什么?
2.導(dǎo)入:普普通通的花生引出了一家人的許多話題,父親的一席話,使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文,品讀理解
1.自由讀“種花生、收花生”的部分,理解內(nèi)容。
(1)多媒體出示第1自然段,啟發(fā)學(xué)生思考:這個(gè)自然段先寫什么,再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生。)
(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的?這些詞語能顛倒位置嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置。)
(3)“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外!熬尤弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情。)
(4)練習(xí)用“居然”說一句話。(注意:寫句子時(shí)要有出乎意料的意思。)
2.分角色朗讀議花生部分,思考:課文中一家人是怎樣議論花生的好處的?(姐姐說味兒美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里,它雖不好看,但很有用。)
3.哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生進(jìn)行了幾次議論?這幾次議論有什么不同?(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,第二次由花生的特點(diǎn)說明做人的道理。)
(1)多媒體出示父親的第一次議論。
圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、
蘋果相比較。通過對果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的
位置的比較說明花生的可貴之處。)
、诮處煄椭鷮W(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會花生的默默無聞、樸實(shí)無華。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會花生的特點(diǎn)。
、倩ㄉ墓麑(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝上,是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己?(不是的。)為什么?(這是由它們各自的生長特點(diǎn)決定的。)
、谔易、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土,等待人們來挖掘、利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)
(3)多媒體出示父親的第二次議論,引導(dǎo)學(xué)生思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)
4.通過品讀,體會句子的含義。
(1)多媒體出示填空題:
人要做__________的人,不要做__________,而__________________的人。
(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫“有用的人”?什么是“只講體面,而對別人沒有好處的人”?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,舉例說明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā)所說的`這段話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀最后一個(gè)自然段。思考:這一自然段對突出文章主題起了什么作用?(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交代了時(shí)間,把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5.分角色朗讀課文第12~15自然段。
6.練習(xí)根據(jù)課文的主題,分清主次。
圖片(1)結(jié)合“我”的一段話,概括課文的主題。(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明人要做對別人有用的人,
不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)
(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多長時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?(對這個(gè)問題的思考,可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識。)
(3)小結(jié):這篇課文重點(diǎn)敘述的是過收獲節(jié)、議花生,著重寫了父親的議論,這樣可以突出文章的主題。其他內(nèi)容對文章的主題起說明交代的作用,略寫。我們在習(xí)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)文本閱讀,從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設(shè)計(jì)就是通過對語言文字的認(rèn)真揣摩,體會人物的思想感情,通過每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),層層深入,讓學(xué)生理解父親的話的含義,體會作者的表達(dá)意圖。
三、總結(jié)寫法,感悟道理
這篇課文借寫花生,告訴我們做人的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得做人的道理。如:竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物,都會讓我們想到那些默默作貢獻(xiàn)的人。
設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合,能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物喻人、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
四、課外延伸,妙筆生花
1.花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路燈等事物,你會想到身邊哪些人?讓我們學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,試著選擇其中一個(gè),寫一段話。
2.學(xué)生練寫。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)行課后練筆,鍛煉學(xué)生的寫作能力。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
在教學(xué)中,我從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事,課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰、主次分明。
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