《鹿和狼的故事》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的《鹿和狼的故事》教案,歡迎閱讀與收藏。
《鹿和狼的故事》教案1
一、教材分析
這篇課文寫(xiě)的是在20世紀(jì)初葉,美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿,決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么,毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢?可能誰(shuí)也不會(huì)想到,那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。課文通過(guò)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況,說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
把握課文內(nèi)容,明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義,激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:注意觀察周?chē)h(huán)境的變化,想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為?板書(shū):狼
2.你鹿是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū):鹿
過(guò)渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
板書(shū)課題:鹿和狼的故事
二、自學(xué)課文
1. 自由讀課文,思考:課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)
什么道理?
2. 在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3. 想想全文可以分為幾個(gè)自然段,概括每段的段意。
三、檢查自學(xué)情況
1. 同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2. 提出不懂的地方,解疑。
四、理解課文內(nèi)容
1. 默讀課文。
2. 凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎?請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。
3. 畫(huà)出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
4. 在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果?
5. 討論:指名讀句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的'。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
(1)用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō):鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
。2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
。3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、體會(huì)課文中心
1. 為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只?
2. 這是“狼”的錯(cuò)嗎?“狼”難到就該殺嗎?
3. 狼倒在槍下的一瞬,一定有很多話要說(shuō),你知道它想說(shuō)什么話嗎?
4. 鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住。鹿它想毀滅自己(jiǎn)?真正的“禍(zhǔn)住本烤故钦l(shuí)?
5. 這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
六、作業(yè)。
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受,可以寫(xiě)從中懂得的道理,也可以寫(xiě)知道的類似事例。
并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。
《鹿和狼的故事》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、悖”4個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
4.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。
三、媒體運(yùn)用
1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2.大屏幕演示總結(jié)語(yǔ),引起學(xué)生注意。
四、教學(xué)流程
〈一〉導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物?為什么?在美麗的大森林里,由生活導(dǎo)入
鹿給你留下了什么印象?狼呢?
《鹿和狼的故事》(板書(shū)課題),看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢?
〈二〉初讀
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀。思考:課文講了一個(gè)什么故事?
理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
3.主要內(nèi)容。
〈三〉理解
1.導(dǎo)言
昔日的森林松杉蔥郁,而今卻面目全非;原來(lái)的鹿群活潑自由,現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而,羅斯福無(wú)論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定,必將會(huì)挽救森林,挽救鹿群,挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng),可惜,羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們,讓我們快快行動(dòng)起來(lái),向總統(tǒng)先生進(jìn)見(jiàn)直言吧!我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫(xiě)一封信,好嗎?
要想使這封信更具有說(shuō)服力,我們需要以課本為依據(jù),可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話,可以講明道理,可以引用身邊的`例子,要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。
2.自由研讀課文,思考如何寫(xiě)信。
3.小組交流。
4.集體交流。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出:生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系;不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物)
〈四〉總結(jié)
同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信,不僅使羅斯福醒悟,也會(huì)使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè):這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。
在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度,此時(shí),你最想說(shuō)什么?
老師這也有一句話,送給大家:尊重動(dòng)物,尊重自然,也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨
《鹿和狼的故事》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、!4個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡鹿嗎?板書(shū)鹿。
一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?(鹿就是我們心中美麗的使者);你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?板書(shū)狼。狼給你們留下了什么印象?
是。√崞鹄,我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,而在故事、童話、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文,板書(shū)*和*的故事,齊讀課題。本課所寫(xiě)的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣,同學(xué)們想知道是怎么回事嗎?
二、新授:
同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文,了解一下課文主要些了什么內(nèi)容?
1、誰(shuí)能用自己的話,說(shuō)說(shuō)課文主要些了一件什么事?
羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致森林被毀,鹿群大量死亡,同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的?
2、讓我們把心放到文章中,把1——6自然段再來(lái)讀一讀,邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?
3、誰(shuí)來(lái)讀讀令你感到痛快的地方?
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
心里是什么滋味?
原本蔥郁的森林和可愛(ài)的鹿奏響了一曲美妙的樂(lè)章,可如今卻面目全非,怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景,是幅怎樣的畫(huà)面,你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?
看到那面目全非的森林了嗎?看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎?
讓我們親眼目睹一下吧!
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白為什么殺死了狼,反倒造成了鹿死林毀的悲劇,同學(xué)們,你能告訴他們嗎?來(lái)默讀課文想一想。
出示:鹿(吃)狼
破壞保護(hù)
森林
生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的,少掉任何一鏈,就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。
6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么?
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎?
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子,你們還知道哪些類似的事情?
8、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事,想聽(tīng)嗎?(《塞翁失馬》)
告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理?
三、課外延伸
同學(xué)們,為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解,寫(xiě)一句警示人們的.話。
[學(xué)校評(píng)語(yǔ)]
1、本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面,有“過(guò)程與方法”的,有“知識(shí)與能力”的,有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的。目標(biāo)確立得準(zhǔn),教學(xué)就有的放矢。
2、本課在努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源,課內(nèi)課外結(jié)合,書(shū)面文字和多媒體結(jié)合,多角度演繹闡釋主題,努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,提升閱讀的質(zhì)。如開(kāi)課導(dǎo)入時(shí),教師詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?并談?wù)剬?duì)狼的印象。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn),師生互相介紹生物界相互制約的例子,教師適時(shí)補(bǔ)充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀等。
最后,希望你能搜集竇桂梅老師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì)、反思及個(gè)人宣傳資料,學(xué)習(xí)她的主題教學(xué),相信會(huì)對(duì)你有所幫助。
[反思]
兩天前,我接到了“教壇新星”的選撥通知,授課的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課,我作了大量的案頭工作,上網(wǎng)瀏覽,翻閱資料,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈,達(dá)到完美。
兩天后,我成竹在胸,懷著百倍的信心走進(jìn)課堂(試講)。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題拋給學(xué)生,得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí),我心中暗自高興:看來(lái)我課前的功夫沒(méi)有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志,接著問(wèn)道:“造成鹿死林毀的真正原因是什么?”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,我本以為教室里會(huì)小手如林,學(xué)生會(huì)暢所欲言?墒屡c愿違,原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn),時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然,不知所措。我不禁一怔:為什么我斟酌了半天才確定下來(lái)的問(wèn)題,竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇!我只好點(diǎn)名讓幾名語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)回答,可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味,我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束,我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演,牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。
為什么自認(rèn)為畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢?我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無(wú)疑問(wèn),問(wèn)題出在我身上。備課時(shí),我只站在教師的立場(chǎng)上想問(wèn)題,為教而設(shè)計(jì),為所謂突出重點(diǎn)而提問(wèn)。問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”,沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴,沒(méi)有激起他們的興趣。孔夫子說(shuō)曾說(shuō)過(guò):“不憤不啟,不悱不發(fā)。”那么什么樣的問(wèn)題,什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢?
我拾起課標(biāo),反復(fù)推敲,琢磨!岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”,這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛,怎樣使課程資源變“窄”為“寬”,變“死”為“活”?我私下里找來(lái)學(xué)生和我一起備課,了解他們喜歡怎樣的提問(wèn)方法,推翻了前面所有的設(shè)計(jì),尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后,哪些段落又讓我們心里感到不是滋味?”這個(gè)問(wèn)題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候,它就如一枚卵石擊起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿,躍躍欲試,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語(yǔ)言閃現(xiàn)著智慧的火花,整節(jié)課精彩紛呈,我倍感欣慰。
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂,也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念,注重提問(wèn)的開(kāi)放性、合作性、民主性、過(guò)程性。教育有法,但無(wú)定法,貴在得法。只要我們不斷的摸索,就一定會(huì)有所成就,語(yǔ)文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。
《鹿和狼的故事》教案4
目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,鹿和狼的故事。
2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣揭示課題
1、多媒體出示:鹿和狼的圖片
問(wèn):你喜歡誰(shuí)?為什么?
2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū):鹿和狼的故事
二、對(duì)比質(zhì)疑確定支點(diǎn)
1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),講解:這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒(méi),而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑
看著這兩幅畫(huà)面,聽(tīng)著老師的講解,把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。
。ǹ偨Y(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書(shū):鹿死林毀?
三、自讀自悟輻射全文
1、初讀,要求:
自讀課文,讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候,讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候,你就停下來(lái),好嗎?
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報(bào)交流旋轉(zhuǎn)球體
1、讀著讀著,你知道些什么?
重點(diǎn)指導(dǎo):
。1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活,高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《鹿和狼的故事》。(出示第4小節(jié)中的語(yǔ)句)
假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿,相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么?
指導(dǎo)朗讀
。2)、鹿毀滅了森林,你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的?省略號(hào)表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀
(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病
假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會(huì)說(shuō)些什么?(出示第六小節(jié))
指導(dǎo)朗讀
2、過(guò)渡探究
鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里,同學(xué)們,你們通過(guò)剛才的討論知道嗎?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文,特別要重讀第7節(jié),想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。
。1)邊畫(huà)圖邊講解;(2)、生物鏈;(3)生態(tài)平衡……
3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒?
五、深究課文突出心軸
1、精讀第8、9小節(jié),你明白了什么?
2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者,想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福!翱偨y(tǒng)閣下,聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的`鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對(duì)此事,您有什么要說(shuō)的嗎?”
3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)
4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,說(shuō)明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?
六、延趣拓展升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……
請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料,寫(xiě)一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ),看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?
鹿和狼的故事
《鹿和狼的故事》教案5
教材分析:
以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例,再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻,是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,進(jìn)行人文熏陶的好教材。
學(xué)情分析:
學(xué)生要理解故事不難,難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度——維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。
設(shè)計(jì)意圖;
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全方面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑。”本課教學(xué)我打算鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析,重感悟體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力及豐富的情感,去感知課文;在編應(yīng)用題、組織故事、還原畫(huà)面、交流賞析句子等活動(dòng)中,達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)重點(diǎn)段落的體會(huì),獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力
〈1〉了解文章的主要內(nèi)容;
〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系,學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問(wèn)題;
〈3〉領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法;
2、情感價(jià)值觀
學(xué)會(huì)辨證地分析問(wèn)題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系,學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問(wèn)題;
教學(xué)過(guò)程:
一、以舊引新,巧妙設(shè)疑
1、師:我們學(xué)〈〈蛇與莊稼〉〉一課,你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎?
2、用下面幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話,表達(dá)一個(gè)意思
蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡
3、導(dǎo)入:同學(xué)們,小時(shí)候大人們經(jīng)常給我們講故事,你對(duì)“鹿”和“狼”各有什么印象?你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢?今天,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書(shū)課題。
二、設(shè)計(jì)活動(dòng),激趣自學(xué)
1、師:同學(xué)們,今天我們成立4個(gè)新型的學(xué)習(xí)小組,它們分別是數(shù)學(xué)神探組、故事講演組、專家分析組、馬良神筆組。
2、自由組合小組
3、分配學(xué)習(xí)任務(wù),出示活動(dòng)要求
同學(xué)們,閱讀是活動(dòng)的基礎(chǔ),是感悟的前提,所以活動(dòng)的第一個(gè)程序是認(rèn)真閱讀課文,才能深刻地體會(huì)文章的內(nèi)容呢!下面請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)活動(dòng)要求:
。1)充分感悟有關(guān)內(nèi)容,利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)想象編寫(xiě)應(yīng)用題;把所編的題目計(jì)算出來(lái),說(shuō)明什么問(wèn)題(找文中語(yǔ)段或概括,起到加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。)
。2)故事講演組
充分感悟課文內(nèi)容,把文章內(nèi)容變成故事的形式來(lái)講演,準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)一個(gè)舊時(shí)童話“狼與其它動(dòng)物(如小羊)”的故事,并且要與文章內(nèi)容相結(jié)合,說(shuō)說(shuō)你的故事說(shuō)明了什么?(找文是語(yǔ)段,起到加深體會(huì)作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的方法。)
。3)專家分析
充分感悟課文內(nèi)容,能從不同角度選出文中的佳句;用自己的話來(lái)點(diǎn)評(píng)句子(起到抓住并理解重點(diǎn)句子的作用)
(4)馬良神筆組
充分感悟課文內(nèi)容,把文章內(nèi)容展示有畫(huà)面上;畫(huà)面下所配的文字說(shuō)明要從文中選。▓D文能起到突出文章主要內(nèi)容的作用)
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是搭建生生互動(dòng)的平臺(tái),為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造出特定的課堂情境,并能使學(xué)生在自讀課文中,自主讀書(shū),熟悉課文內(nèi)容。]
三、角色體驗(yàn),誘發(fā)情感
師:同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容,而且都已躍躍欲試了,那么就來(lái)展示一下大家的智慧成果吧!
1、故事講演組
我們組精讀課文后,組織了兩個(gè)故事:
A、〈〈狼與小羊〉〉:狼很兇殘,想方設(shè)法要吃掉小羊。這個(gè)故事說(shuō)明了:在任何一個(gè)民族,凡是以動(dòng)物為題材的童話,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名。人們這種習(xí)慣的看法和童話的原則導(dǎo)致了鹿和狼的悲慘故事,下面請(qǐng)聽(tīng)第二個(gè)故事:
B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國(guó)凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護(hù)鹿,美國(guó)的羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結(jié)果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個(gè)故事說(shuō)明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度,森林也就不會(huì)被鹿糟蹋得面目全非,而沒(méi)了狼鹿無(wú)限度繁殖,一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難.可見(jiàn)生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的
2.數(shù)學(xué)神探組
我們組的同學(xué)認(rèn)真閱讀了課文,大家共同編了16道應(yīng)用題,還算出了答案.我先根據(jù)第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬(wàn)只鹿一天吃多少斤植被?計(jì)算結(jié)果是30萬(wàn)斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護(hù)鹿,可家(森林)都沒(méi)了,鹿又怎能保護(hù)得了呢?
我又根據(jù)第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只求每天鹿群減少多少只?10萬(wàn)只鹿能堅(jiān)持多久?顯然,沒(méi)有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見(jiàn),狼也是森林的保護(hù)者!......
3.馬良神筆組
我們組畫(huà)了四幅圖,第一幅是根據(jù)第1自然段的內(nèi)容畫(huà)出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說(shuō)明狼是兇殘的;第二幅是根據(jù)第2~3自然段的內(nèi)容畫(huà)出了獵人舉槍消滅狼,因?yàn)槔鞘莾礆埖?而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護(hù)鹿;第三幅是根據(jù)第4自然段的內(nèi)容畫(huà)出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說(shuō)明鹿沒(méi)有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來(lái)越多;第四幅是根據(jù)第5~6自然段畫(huà)出了鹿吃光了森林中的植被,有的`餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說(shuō)明了鹿的數(shù)量一旦超過(guò)森林可能承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難.也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?
我們這四幅圖想說(shuō)明書(shū)的是:惡狼也是森林的保護(hù)者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應(yīng)該改變習(xí)慣的看法和童話的原則,因?yàn)樯钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約.相互聯(lián)系的,我們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種關(guān)系.
4.專家分析組
我們組細(xì)細(xì)品讀了課文,重點(diǎn)想分析以下三個(gè)句子.第一句是也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?這句寫(xiě)出了動(dòng)物與植物之間的相互關(guān)系.森林中鹿的數(shù)量過(guò)多,就需吞食大量的植被.植被的生長(zhǎng)供不應(yīng)求,大地就會(huì)逐步枯黃,森林就會(huì)毀滅.第二句是地任何一個(gè)民族,凡是以動(dòng)物為題材的童話,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的所以要保護(hù).這是人們習(xí)慣的看法,這種看法并非正確的生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會(huì)保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變?cè)械腻e(cuò)誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動(dòng)物園乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系.這是說(shuō)地球上的不同生物學(xué)之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類必須保護(hù)生態(tài)的平衡,否則就會(huì)帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難.
[這一環(huán)節(jié),我認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語(yǔ)文課堂真正還給了孩子們,讓他們?cè)隗w驗(yàn)各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達(dá)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè).發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.解決問(wèn)題,能興趣盎然地與文本對(duì)話.與同學(xué)對(duì)話.與老師對(duì)話,完成了對(duì)文本的理解.內(nèi)化,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力.]
四.課外延伸,升華情感
師:同學(xué)們,欣賞了4個(gè)小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現(xiàn)在請(qǐng)你們以XX,我想對(duì)你說(shuō)寫(xiě)一段話,XX可是文中的羅斯福總統(tǒng).鹿.狼等,或者對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以說(shuō)說(shuō)你知道的類似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn).讓學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)自己最想說(shuō)的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀.寫(xiě).說(shuō)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn).]
板書(shū)設(shè)計(jì):
狼吃鹿
消滅狼要改變習(xí)慣的看法
20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護(hù)生態(tài)平衡
林毀鹿亡
《鹿和狼的故事》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)
2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)
。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3.今天俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3.把你感受最深的局部多讀一讀,在旁邊寫(xiě)出自身的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1.讀準(zhǔn)字音。
練習(xí):(投影出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2.理解詞語(yǔ):
厄運(yùn):倒霉的遭遇。
銳減:急劇地減少。
維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)堅(jiān)持。
糟蹋:浪費(fèi)或損壞。
威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖:相反,違反。
茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。
面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>
3.說(shuō)出你感受最深的局部,發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。
1.出示閱讀考慮提示:
考慮題1:羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
考慮題2:這個(gè)故事告訴俺們一個(gè)什么道理?
2.分組交流討論。
3.匯報(bào)。
匯報(bào)考慮題1。
甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵維護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹(shù)木,過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn),食物充分的`幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4.追問(wèn):什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?
(饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5.追問(wèn)考慮題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴俺們什么道理呢?
同學(xué)甲:狼是森林的維護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就維護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6.這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個(gè)什么樣的道理呢?
。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。)
五、總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)同學(xué)快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?
。ā渡吲c莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)
2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)
1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2.把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),講給你的朋友聽(tīng)。
《鹿和狼的故事》教案7
第四單元的課文文體豐富,四篇各不相同,有說(shuō)明文,有演講稿,有通訊,還有記敘文。今天上午學(xué)習(xí)的正是這篇記敘文。內(nèi)容不難理解,放手自學(xué),輔以體會(huì)寫(xiě)法品表達(dá),感悟道理寫(xiě)體會(huì),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單倒也其樂(lè)融融。
把握內(nèi)容。默讀課文,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事?練簡(jiǎn)潔概括,如“采取了一系列措施”這一部分,學(xué)生容易講太多旁枝末節(jié)造成語(yǔ)言上的羅嗦。
關(guān)注詞句。課文使用了很多四字詞,寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)!耙幻鼏韬簟薄捌堁託埓薄白锟?zhǔn)住钡仍~句的理解體會(huì),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如“寵兒”“自由王國(guó)”以及分號(hào)應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生積累,關(guān)注使用的效果。
復(fù)述故事。由默讀看書(shū)概括走出來(lái),再蓋上書(shū)本復(fù)述這個(gè)故事,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)記的能力。如果沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事,請(qǐng)你為他人講述,你會(huì)怎么說(shuō)?所有的學(xué)生蓋上書(shū)本,練習(xí)說(shuō)聽(tīng)。
理解道理。課文最后一段寫(xiě)得很清楚。輔助以7.8自然的的'圖例,學(xué)生不難理解。在此基礎(chǔ)上,補(bǔ)充資料《蛇與莊稼》,對(duì)這個(gè)道理有了更深的理解。
寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。道理揭示,資料補(bǔ)充,讀后有何感受呢?在課的最后環(huán)節(jié),學(xué)生結(jié)合最后一段寫(xiě)自己的體會(huì),有的說(shuō)要尊重客觀規(guī)律,有的說(shuō)不能憑著自己的善惡判斷去破壞生態(tài),因?yàn)榇笞匀恢械囊磺猩锒际窍嗷ブ萍s相互聯(lián)系的。有具體的故事了解,有讀后的體會(huì)提煉。本課的教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。
《鹿和狼的故事》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)誦讀,懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,結(jié)果怎樣。
教學(xué)重難點(diǎn):
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為?板書(shū):狼
2、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū):鹿
過(guò)渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
板書(shū)課題:鹿和狼的故事
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文,思考:課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
2、在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、想想全文可以分為幾個(gè)自然段,概括每段的段意。
三、檢查自學(xué)情況
1、同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、提出不懂的地方,解疑。
四、理解課文內(nèi)容
1、默讀課文。
2、凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的.總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的。是無(wú)憂無(wú)慮嗎?請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。
3、畫(huà)出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
4、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果?
5、討論:指名讀句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
(1)用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō):鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
。3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、體會(huì)課文中心
1、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只?
2、這是“狼”的錯(cuò)嗎?“狼”難到就該殺嗎?
3、狼倒在獵l槍下的一瞬,一定有很多話要說(shuō),你知道它想說(shuō)什么話嗎?
4、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住。鹿它想毀滅自己(jiǎn)?真正的“禍(zhǔn)住本烤故钦l(shuí)?
5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
六、作業(yè)。
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受,可以寫(xiě)從中懂得的道理,也可以寫(xiě)知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。
《鹿和狼的故事》教案9
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《狼和鹿》。請(qǐng)大家齊讀課題。
。ǔ鍪纠牵┛吹嚼,你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)?(兇惡、兇殘、可怕、貪婪……)(板書(shū):兇惡)
。ǔ鍪韭梗┛吹铰梗謺(huì)想到哪些詞呢?(可愛(ài)、善良、美麗、活潑……)(板書(shū):善良)
從你們剛剛的表情和說(shuō)的詞中可以看出,大家都喜歡——(鹿),討厭——(狼),但是,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們即驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣的兩句話。
(出示兩句話)請(qǐng)大家齊讀
1、人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
2、而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了破壞森林,毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
這里說(shuō)狼是——“功臣”,而鹿是——“禍?zhǔn)住。(板?shū):功臣、禍?zhǔn)祝?/p>
功臣是什么意思?(指立了大功,有特殊功勞的人。)
禍?zhǔn)自趺蠢斫?(指引起禍患的主要人物。?/p>
說(shuō)到這兒,你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生說(shuō):為什么兇惡的狼是功臣,而善良的鹿卻成了禍?zhǔn)啄??/p>
是呀!到底發(fā)生了什么事情使兇惡的狼成了“功臣”,而善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住蹦?狼和鹿之間有什么關(guān)系呢?(點(diǎn)擊出示目標(biāo))讓我們一起到一百多年前的凱巴伯森林去尋找答案。(板書(shū):森林)
相信大家都能夠認(rèn)真讀書(shū),積極動(dòng)腦思考。
任務(wù)一:自由讀課文第1自然段,說(shuō)說(shuō)一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。
學(xué)生說(shuō):“凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃!
。ǔ鍪緞P巴伯森林圖片和這句話)齊讀
“生機(jī)勃勃”是什么意思?圖上看到的什么景象可以說(shuō)明這森林“生機(jī)勃勃”呢?你還想用哪些詞來(lái)形容這片森林呢?
好美的森林呀!小動(dòng)物們?cè)谶@片森林里生活得怎么樣?
學(xué)生說(shuō):“小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲!保ǔ鍪拘(dòng)物在森林生活、游戲的圖片和這句話)
鹿在嬉戲,它們?cè)谕媸裁?(跑步、捉迷藏……)還會(huì)有哪些小動(dòng)物在這兒玩兒?
它們?cè)谶@里生活、玩耍,心情怎樣?(開(kāi)心、幸福……)
你能讀出森林的美麗和小動(dòng)物的開(kāi)心嗎?試著讀讀這兩句。指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀。
好美的畫(huà)面呀!但它們一直是這么悠閑的嗎?(不是)你從哪里知道的?生讀后兩句(出示后兩句)齊讀
這里說(shuō)狼對(duì)鹿下毒手、進(jìn)行暗算。想想看,狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手,進(jìn)行怎樣的暗算?和你以前讀過(guò)的那些故事、材料聯(lián)系起來(lái)。
如:一只鹿掉隊(duì)了,狼偷偷地——撲上去,一口咬住鹿的脖子,鹿窒息了。
一只小鹿正在河邊喝水,狼——撲上去,把小鹿咬死了。
是一只狼在吃這只鹿嗎?(不是)
是好幾只狼在吃,它們有的在咬鹿的腿,有的——咬開(kāi)鹿的肚皮,吃鹿的內(nèi)臟……
血流了一地,狼真是太殘忍了。狼是偶爾來(lái)嗎?(不是,是經(jīng)常來(lái))從哪些詞看出來(lái)的?(……)
請(qǐng)你讀出狼的兇殘貪婪。
想象說(shuō)話:
狼對(duì)人們喜愛(ài)的鹿下毒手,進(jìn)行暗算,人們會(huì)說(shuō)些什么呢?(學(xué)生說(shuō))(一定要消滅狼……)
當(dāng)?shù)氐木用袷窃趺醋龅哪兀?/p>
任務(wù)二:讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)狼對(duì)鹿下毒手、暗算,當(dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅?注意幾個(gè)數(shù)據(jù),分別說(shuō)明了什么?
同學(xué)們,正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵浴ㄒx)他們組成了狩獵隊(duì),到森林里去捕殺狼。槍聲打破了大森林的'寧?kù)o。
正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵浴谇酂熝U裊的槍口下,狼一只跟著一只,哀嚎著倒在血泊中。
正因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵浴獎(jiǎng)P巴伯森林的槍聲響了25年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉六千多只。
這段話中列了哪些數(shù)據(jù)?你能找到嗎?(一只跟著一只、25年、六千多只)
從這些數(shù)據(jù)中,你知道了什么?
(25年,說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng),殺的數(shù)量很多。)
。ㄒ恢桓恢唬f(shuō)明殺的速度快,數(shù)量多。)
。Ф嘀,也說(shuō)明殺的數(shù)量很多。)
大家一起把這些數(shù)據(jù)讀一讀。學(xué)生讀。
是!有組織,速度書(shū),時(shí)間長(zhǎng),殺的數(shù)量多,簡(jiǎn)直就可以稱之為——斬盡殺絕?梢(jiàn)人們對(duì)狼的痛恨。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀第2自然段,把居民對(duì)鹿的愛(ài)之深,對(duì)狼的恨之切讀出來(lái)。指名讀,重讀這些詞再試試,齊讀。
想象說(shuō)話:
兇殘的狼被殺掉了,同學(xué)們想象一下,如果你是當(dāng)?shù)鼐用,你?huì)說(shuō)什么?(學(xué)生說(shuō))
請(qǐng)大家看第3自然段,正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯,這一片凱巴伯森林從此成了——鹿的王國(guó)。沒(méi)有了狼這一后顧之憂,它們會(huì)怎樣的自由呢?
想象說(shuō)話:
沒(méi)有了后顧之憂,他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
總之,它們可以自由自在,毫無(wú)約束地生活、生兒育女。于是,鹿的總數(shù)就超過(guò)了——十萬(wàn)只。25年前,有多少只?(四千只)現(xiàn)在是當(dāng)年的多少倍?(25倍)。想象一下,這時(shí)放眼遠(yuǎn)眺凱巴伯森林,看到的都是什么?(都是鹿)再往遠(yuǎn)看,還是——(鹿)密密麻麻的,好多呀!(出示圖片)
這兒真的成了鹿的王國(guó)了嗎?(沒(méi)有)這么多鹿,最后剩下多少只?(八千只病鹿)其他鹿呢?(死了)死了多少只?(九萬(wàn)兩千只)
說(shuō)到這里,聽(tīng)了這組數(shù)據(jù),老師覺(jué)得心情非常沉重。為什么這么多鹿會(huì)死呢?
任務(wù)三:讀第3自然段,思考這么多
誰(shuí)來(lái)說(shuō)鹿死去的第一個(gè)原因?
1、(餓死)不是有一大片森林嗎?怎么會(huì)餓死呢?用文中的話回答。(出示,齊讀)
十萬(wàn)只鹿,一個(gè)凱巴伯森林怎么夠吃呢?鮮嫩的草地早已成了光地,饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木,灌木吃光了它們就吃——(吃小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……)這里有個(gè)省略號(hào),表示什么?
是呀!一切能吃的都吃光了,可是我們還是聽(tīng)到許多鹿在哀鳴,它們?cè)谡f(shuō)什么?(好餓呀!哪兒有吃的呀?)
同學(xué)們想象一下,此時(shí)的凱巴伯森林是什么樣的?還是生機(jī)勃勃的嗎?(學(xué)生說(shuō))
出示句子:整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在漫延。
這個(gè)句子里有一對(duì)反義詞,哪一組?(消退——蔓延)
一年過(guò)去了,綠色在——消退,枯黃在——蔓延。
十年過(guò)去了,綠色在——消退,枯黃在——蔓延。
二十年過(guò)去了,整個(gè)森林——像著了火一樣。綠色在——消退,枯黃在——蔓延。
(出示原來(lái)和現(xiàn)在的凱巴伯森林圖片)原來(lái)的凱巴伯森林是生機(jī)勃勃,那現(xiàn)在的森林可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(凄涼、荒涼、死氣沉沉……)多可惜呀!多可悲呀!
同學(xué)們,鹿相繼死去,還有一個(gè)什么原因?
2、(病死了)能找到文中句子讀一讀嗎?
出示句子,齊讀。“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿!
為什么狼被捕殺之前,疾病沒(méi)有在鹿群中游蕩、蔓延呢?
原來(lái)森林里的四千只鹿是什么樣的?現(xiàn)在這八千只又是什么樣的?
好慘!鹿的慘狀,你能讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀。
多么悲涼!你些鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢?(出示1段3段內(nèi)容配有相應(yīng)圖片)請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的凱巴伯森林(生機(jī)勃勃、充滿活力)請(qǐng)女同學(xué)讀今日的凱巴伯森林(死氣沉沉、悲涼……)
同學(xué)們讀得真好,讓我們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)感受到了凱巴伯森林的生機(jī)和它的災(zāi)難、悲慘。
想象說(shuō)話:
面對(duì)著狼被除,鹿慘敗,森林也枯黃的景象,當(dāng)?shù)鼐用裼謺?huì)說(shuō)什么呢?
1、我真后悔啊,不該殺狼。
2、早知道這樣,就不殺狼了。
3、真沒(méi)想到好心辦了壞事。
出示句子:最后一段的2句。
是呀!人們做夢(mèng)也不會(huì)想到——齊讀這兩句
任務(wù)四:請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,找出誰(shuí)是功臣?誰(shuí)是禍?zhǔn)?并用“因(yàn)椤浴眮?lái)回答。
生1:因?yàn)槔浅缘粢恍┞梗孤谷翰粫?huì)發(fā)展得太快,森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘,所以狼是功臣。
生2:因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷,反倒解除了傳染病?duì)鹿群的威脅,所以狼是功臣。
那誰(shuí)是禍?zhǔn)啄兀?/p>
因?yàn)椤浴?/p>
表面上鹿是禍?zhǔn),?shí)際是誰(shuí)才是真正的禍?zhǔn)祝?/p>
大自然中各種事物它都是有一定聯(lián)系的,就像課文中說(shuō)的:狼要吃鹿,鹿要吃樹(shù)一樣,狼吃了鹿,反而保護(hù)了樹(shù)。狼和鹿之間就像一架天平,這個(gè)平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。(板書(shū)、板畫(huà))
想象說(shuō)話:
同學(xué)們,如果你是當(dāng)?shù)卣,面?duì)慘狀,你會(huì)采取什么措施?(種花草樹(shù)木,養(yǎng)狼,給鹿看病……)
你真聰明!跟美國(guó)總統(tǒng)羅斯福想得一樣。(出示資料,齊讀)
資料:在1995年,美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的“引狼入室”的計(jì)劃終于得以實(shí)施,美國(guó)政府從加拿大運(yùn)了一批野狼放入了凱巴伯森林,F(xiàn)在凱巴伯森林又恢復(fù)了生機(jī)。
水能載舟,亦能覆舟。破壞生態(tài)平衡,那是人類在自掘墳?zāi),如果我們無(wú)視自然,人類就會(huì)自己走向滅亡。為了人類能永久居住在這個(gè)地球上,我們應(yīng)該與大自然和諧共處。保護(hù)我們的地球,保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧!
讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧!“保護(hù)生態(tài)平衡。保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。”
這句話不僅要會(huì)讀,還要落實(shí)在行動(dòng)上。希望大家以后都能做愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的小衛(wèi)士。
作業(yè):復(fù)述故事。
板書(shū):
。▋磹海
。ㄉ屏迹
狼吃鹿
。ā肮Τ肌保
(“禍?zhǔn)住保?/p>
保護(hù)保吃護(hù)生態(tài)平衡森林
《鹿和狼的故事》教案10
一、導(dǎo)入課題
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅?山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1。讀通課文,思考:課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
2。在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1。同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2。提出不懂的地方,解疑。
3。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點(diǎn)討論
1。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文,能用課文中的話來(lái)回答嗎?
2。學(xué)習(xí)句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
。1)什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō):狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
。ūM管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn),狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的.限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。)
。2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
(沒(méi)有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹(shù);小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群數(shù)量驟減……)
找到描寫(xiě)這些情景的段落,反復(fù)讀一讀,想象一下,那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景,你想說(shuō)什么?
。3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、小結(jié),作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受,可以寫(xiě)從中懂得的道理,也可以寫(xiě)知道的類似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。
《鹿和狼的故事》教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解本文的結(jié)論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
。薄⑼瑢W(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為?板書(shū):狼
。、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū):鹿
過(guò)渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動(dòng)物,應(yīng)該毫不留情地消滅?墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。
板書(shū)課題:鹿和狼的故事
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文,思考:課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
。、在不懂的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
。、想想全文可以分為幾個(gè)自然段,概括每段的段意。
三、檢查自學(xué)情況
。、同桌分段輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、提出不懂的地方,解疑。
四、理解課文內(nèi)容
。、默讀課文。
。病P巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎?請(qǐng)選擇喜歡的`方式讀第3節(jié)。
。、畫(huà)出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
。础⒃谖闹姓页隽_斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果?
5、討論:指名讀句子:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
、庞谜n文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō):鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
、圃儆谜n文中的事例說(shuō)說(shuō):為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?
、钦麄(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、體會(huì)課文中心
。、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只?
。、這是“狼”的錯(cuò)嗎?“狼”難到就該殺嗎?
。场⒗堑乖讷Cl槍下的一瞬,一定有很多話要說(shuō),你知道它想說(shuō)什么話嗎?
4、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄B顾霘缱约簡(jiǎn)幔空嬲摹暗準(zhǔn)住本烤故钦l(shuí)?
。、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
六、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受,可以寫(xiě)從中懂得的道理,也可以寫(xiě)知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌
《鹿和狼的故事》教案12
教學(xué)要求
1.能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文
2.采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的能力。
3.通過(guò)誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)說(shuō)心里話
1.小朋友們,今天讓我們一起唱著這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎?(播放課件:大風(fēng)車(chē)主題曲)我們的第一站是“說(shuō)說(shuō)心里話”。(播放課件:說(shuō)說(shuō)心里話欄目)
2.每年的三月十二日是植樹(shù)節(jié),你們有沒(méi)有去植樹(shù)呀?說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆ブ矘?shù)?
師總結(jié):不僅僅是為了一片綠色,不僅僅是你們的實(shí)踐活動(dòng)。更重要的是你們?cè)诒Wo(hù)這一片可愛(ài)的土地,防止水土流失,草原荒廢,土地沙漠化;保護(hù)地球?qū)嶋H上就是在保護(hù)人類自己。
3.小朋友,將開(kāi)到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林?
二、我看見(jiàn)
1.小朋友,睜開(kāi)眼吧,我們到達(dá)的第二站是“我看見(jiàn)”。(播放課件:我看見(jiàn)欄目)出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細(xì)的觀察,你們看到了什么?(播放課件:森林景色)(要求用一段完整的話說(shuō)出來(lái))
小朋友們,我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心,無(wú)憂無(wú)慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)
在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,會(huì)發(fā)生什么事?狼是不是見(jiàn)到鹿就吃?它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃?看到這樣的情景,小朋友們,你們會(huì)想些什么呢?如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會(huì)想些什么?
2.
過(guò)渡:看來(lái),小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛(ài)的小鹿生活下去,凱巴伯森林周?chē)娜藗円埠尥噶死牵谑,獵人們一起背起了xx,來(lái)到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了(播入課件)
3.好,小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò),現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活,老師想問(wèn)問(wèn)小朋友,沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來(lái)越多,而森林是不會(huì)變大的,糧食來(lái)自樹(shù)木,它們會(huì)怎么辦?森林會(huì)變成什么樣?不如我們?cè)倩厝タ匆幌隆?/p>
4.投影3(森林鹿小鳥(niǎo))你們看到了什么
投影填空的鹿在林間
的小鳥(niǎo)在
5.鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的?小朋友,你來(lái)猜猜看有哪些原因?(饑餓、生病)
鹿餓了,干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢?
三、挑戰(zhàn)800
聰明的小朋友,讓我們一起進(jìn)入第三站“挑戰(zhàn)800”(播放課件:欄目)
1.挑戰(zhàn)的項(xiàng)目一:找一找,讀一讀:
用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段,看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀。(交流,比讀,比評(píng)議)
2.挑戰(zhàn)項(xiàng)目二:出示三個(gè)帶引號(hào)的句子。
比理解,比朗讀。
3.挑戰(zhàn)項(xiàng)目三:讀完課文,你懂得了什么?
比合作,比交流,比評(píng)議。
四、新聞袋袋褲
真是一場(chǎng)激烈的比賽,一次智慧的比拼,一次團(tuán)體的抗衡。課前,教師讓同學(xué)們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例,下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi),把它放進(jìn)“新聞袋袋褲”,好嗎?“新聞袋袋褲”里也裝著一些見(jiàn)聞,讓我們一起來(lái)分享一下吧。
。ǔ鍪举Y料)
五、奇思妙想
讓我們?cè)僖淮畏棚w想象,共同進(jìn)入第五站“奇思妙想”。
狼和鹿的故事讀完了,我們心里有很多想法。因?yàn)檫有好多好多人,不知道這個(gè)故事,不明白這個(gè)道理,作為新時(shí)代的小主人,我們有責(zé)任把這個(gè)知識(shí)和道理傳輸給更多的人。小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,想一想,你準(zhǔn)備怎么做。
(生交流,師按要求分組練習(xí),可分為故事小隊(duì)、手抄報(bào)小隊(duì)、演講小隊(duì)、宣傳畫(huà)小隊(duì)、合唱隊(duì)等)
指名表演。
總結(jié):今天,我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車(chē)走出森林,回家吧,回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力,為保護(hù)我們共同的家園而努力。
六、生活小水滴
最后,讓我們來(lái)看看“生活小水滴”,本期的問(wèn)題是:去調(diào)查,了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為;去思考,如何阻止人們愚蠢的行動(dòng);去行動(dòng),讓大家都來(lái)保護(hù)地球。如果你做到了,你將得到的獎(jiǎng)品是由地球的美麗和人類后代的幸福。
抓住對(duì)比探究明理——《狼和鹿》第二課時(shí)說(shuō)課與教學(xué)反思
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的.一篇課文,這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。故事告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存,自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥(niǎo)歌唱,鹿群嬉戲,惡狼出沒(méi),歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在,進(jìn)攻與提防并存,組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺,災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě):一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼,消滅鹿群的天敵,槍聲響了25年,狼被殺掉六千多只;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長(zhǎng),造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行,結(jié)局是森林遭到破壞,鹿群在毀滅。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢(shì)在必行的道理。
課文寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中,通過(guò)形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。由事及理,對(duì)比分明是本文的主要寫(xiě)作特點(diǎn),對(duì)比主要有三組:一是森林狀態(tài)的前后對(duì)比;二是鹿群變化的前后對(duì)比;三是狼鹿異位的對(duì)比。根據(jù)教材的特點(diǎn),在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上我制定了如下目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀感悟,從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路是:先從整體入手,再以三組對(duì)比為突破點(diǎn),充分利用多媒體課件、《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的情境中理解課文,在一幅幅鮮明畫(huà)面,一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中體驗(yàn)明理,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)。為此,我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí):初讀課文,整體感知。
第二課時(shí):精讀比較,探究明理。充分運(yùn)用電教媒體,在看、讀、議、比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn),明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
下面我具體談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后的一些反思:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié),出于“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”的考慮,復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我充分尊重學(xué)生的主體意識(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)回答范圍較為廣泛的問(wèn)題:“同學(xué)們,上堂課我們初步學(xué)習(xí)了19《狼和鹿》這篇課文,初步學(xué)習(xí)課文后,你們有什么收獲呢?”請(qǐng)同學(xué)們自由暢談初學(xué)收獲。
。ó(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出后,一開(kāi)始,同學(xué)們的反應(yīng)并不熱烈,但不一會(huì)兒,同學(xué)們的小手就都舉起來(lái)了。有復(fù)述課文的,有談對(duì)狼或鹿新的認(rèn)識(shí)的,有說(shuō)從《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學(xué)們各抒己見(jiàn),一下上公開(kāi)課的緊張與拘束消失了大半,對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一個(gè)較好的反饋。但因?yàn)橥瑢W(xué)們要說(shuō)的太多,而我又不忍心打斷他們的發(fā)言,所以這一段花的時(shí)間偏長(zhǎng)了一些。)
二、精讀比較,探究明理
這是引導(dǎo)學(xué)生由文明理的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我緊扣三組對(duì)比,以此為突破,巧設(shè)銜接,引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn):稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
。ㄒ唬┥譅顟B(tài)的前后對(duì)比
興趣是孩子們的老師,豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后,我按“由圖及文,引發(fā)思考”的設(shè)想,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,說(shuō)一說(shuō):一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),找出描寫(xiě)一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由!比缓笠曰就系姆绞秸J(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由圖及文,圖文對(duì)照,在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考:同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。
(一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。而25年后整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。真實(shí)的畫(huà)面再現(xiàn),圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊?吹贸觯瑢W(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。聽(tīng),他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài),還有對(duì)25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。)
。ǘ⿲ふ疑指淖兊母
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”心理學(xué)研究表明:?jiǎn)栴}意識(shí)是思維的起點(diǎn),沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維,只有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”的時(shí)候,思維才算真正啟動(dòng)。刨根問(wèn)底,凡事愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么是每個(gè)孩子的天性。進(jìn)行第一組對(duì)比后,我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,問(wèn):“同學(xué)們,看了這兩幅圖,讀了這兩句話,你們現(xiàn)在最想知道的是什么?”待學(xué)生提出疑慮,再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案,明白:原來(lái),人們恨透了狼,大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。
。ü黄淙,第一組對(duì)比出示后,同學(xué)們提出了這樣的疑惑:同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?然后主動(dòng)地尋求著森林改變的根源。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生從提出問(wèn)題開(kāi)始,思維就積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中,較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。)
。ㄈ┞谷鹤兓那昂髮(duì)比
這部分教學(xué)活動(dòng),我按“數(shù)字比較,深入探究”的設(shè)想展開(kāi)。主要是借助多媒體手段,通過(guò)對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),想象變化的情景,體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。
。ㄔ诼谷鹤兓那昂蟊容^這一塊,我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,思考并交流數(shù)字后面的故事。多媒體根據(jù)學(xué)生回答逐一出示:四千只(活潑美麗)十萬(wàn)只(鹿的王國(guó))四萬(wàn)只(饑餓疾。┌饲е唬ú÷梗⿲W(xué)生圍繞課文內(nèi)容,再加入自己的豐富想象,借助媒體展示對(duì)鹿群的變化一目了然,更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。)
。ㄋ模├锹巩愇坏膶(duì)比
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而水到渠成,明白文章所蘊(yùn)含的道理。
。ㄍㄟ^(guò)一節(jié)課的探究性學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的理解與感悟,所以文章的難點(diǎn)也就迎刃而解,主動(dòng)舉手回答的同學(xué)能較好地將內(nèi)部語(yǔ)言外化加以表達(dá),而那些沒(méi)有舉手的同學(xué)更是我應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。)
三、擴(kuò)展延伸
拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。從課本向相關(guān)材料的延伸,能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面。所以最后,我和學(xué)生一起進(jìn)入《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),進(jìn)一步了解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容。
在整個(gè)這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,由于過(guò)渡銜接較自然,所以三組對(duì)比各有側(cè)重點(diǎn)但又并不孤立,學(xué)生探究森林狀態(tài)的前后巨大變化;鹿群的巨大變化;狼鹿異位根源的熱情很高漲。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置。
另外,在整堂課的學(xué)習(xí)中,我還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀(個(gè)別讀、齊讀、賽讀等),努力做到在讀中理解課文,在讀中感悟課文。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中,也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí),他們圍繞課文內(nèi)容,一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化,產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn),加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化。
再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學(xué)中,我深深地感受到:現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用又一次成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。比如在《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,學(xué)生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關(guān)的資料,這大大拓展了學(xué)生的視野;同時(shí)現(xiàn)代教育媒體也是老師教學(xué)的好幫手,它的運(yùn)用,避免了老師繁瑣地講解,起到了事半功倍的效果。
《鹿和狼的故事》教案13
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
過(guò)程與方法:
教師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上,明白道理,領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、學(xué)會(huì)辨證地分析問(wèn)題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。
2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)故事所闡述的道理,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析,概括來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,觀看“動(dòng)物世界”或“人與自然”。
2、了解美國(guó)凱巴伯森林的狀況。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、預(yù)習(xí)探究
1、導(dǎo)入新課:1995年,美國(guó)政府實(shí)施了一個(gè)“引狼入室”計(jì)劃,把從加拿大運(yùn)來(lái)的首批狼放生到凱巴伯森林中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這是怎么回事呢?學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會(huì)明白。
2、這是一篇略讀課文,要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中;貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法?
3、自由讀課文,思考:
。1)本文講了一個(gè)什么故事,告訴了我們什么道理?
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
。3)把感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫(xiě)出自己的想法。
1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法。
2、自由讀課文。解決不理解的`詞語(yǔ)。寫(xiě)出自己的想法。
1、導(dǎo)語(yǔ)給學(xué)生造成懸念,激起閱讀興趣。
2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
二、合作交流
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)句子,交流預(yù)習(xí)收獲,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、交流:本文講了一個(gè)什么故事,告訴了我們什么道理?
2、找出文中點(diǎn)明這個(gè)道理的句子,交流自己的想法。
3、提出不懂的地方,解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。
三、品讀體驗(yàn)
一、快速讀課文1—6自然段,想一想,羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
1、兩項(xiàng)措施:(1)設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。(2)雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
2、結(jié)果:植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會(huì)這個(gè)結(jié)果,“很快森林中的鹿增多了,總數(shù)超過(guò)十萬(wàn)只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大!薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘!
二、聚焦7—9自然段,默讀思考:羅斯福制定的措施錯(cuò)在哪兒?組織學(xué)生交流。
1、為了保護(hù)鹿而消滅狼,結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個(gè)合理的范圍······給森林帶來(lái)巨大的災(zāi)難。”對(duì)這個(gè)道理,羅斯福不僅不理解而且想不到。
2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。
3、作者借這故事告訴我們一個(gè)什么道理?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過(guò)的“動(dòng)物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫,加深?duì)維護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。
1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。
2、以小組為單位匯報(bào)交流。
3、品讀重點(diǎn)句段,深入理解內(nèi)容,跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理
請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版精品教案:人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鹿和狼的故事》教案教案《人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鹿和狼的故事》教案》,來(lái)自網(wǎng)!http://,人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鹿和狼的故事》教案
《鹿和狼的故事》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
同學(xué)們,在你的.印象中,鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物?今天,我們來(lái)讀一個(gè)特別的故事,她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼,也會(huì)重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>
二、根據(jù)閱讀提示充分自學(xué)課文
三、聯(lián)系講述鹿和狼的故事
1、仔細(xì)讀第1-6自然段,想一想:為了保護(hù)森林里的鹿,羅斯福采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
2、自己練習(xí)講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、默讀課文第7-9自然段,想想:讀懂了什么,還有什么不懂得地方?
2、小組討論:羅斯福錯(cuò)在哪兒?為什么?
五、全班交流
1、說(shuō)說(shuō)羅斯福錯(cuò)在哪兒。
2、舉例說(shuō)說(shuō):生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
六、課外擴(kuò)展
搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事,寫(xiě)下來(lái),準(zhǔn)備參加不能破壞生物鏈主題隊(duì)會(huì)的演講。
《鹿和狼的故事》教案15
教材說(shuō)明:
這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系,樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、感悟作者通過(guò)分析具體事例而說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。
教學(xué)方法:
快速閱讀、感情朗讀、口語(yǔ)交流、討論總結(jié)。
教學(xué)安排:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。
2、教師做好課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼和鹿”的'童話故事嗎?在童話
中,你覺(jué)得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物?
二、快速閱讀課文1、2自然段。
1、課文如何描寫(xiě)森林的,你能找出相關(guān)的詞句嗎?
2、“羅斯!笔呛卧S人也?他下了一道什么命令?為什么下此命令?
三、感情朗讀3、4自然段,說(shuō)一說(shuō)
:
1、
命令頒布后:狼被__________;鹿成了森林中的________。
2、、我的口語(yǔ)-------Very
good
假如你就是一只受到寵愛(ài)的鹿,你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)呢?
四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段,思考下列問(wèn)題:
1、狼消滅后,森林發(fā)生了什么變化?
狼消滅后,鹿群發(fā)生了什么變化?
2、回憶《蛇與莊稼》一文,寫(xiě)“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。
3、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這一部分。
4、、口語(yǔ)練習(xí):
假如你是余下的茍延殘喘的鹿,現(xiàn)在的你又會(huì)說(shuō)些什么?
五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——(以小組討論的形式學(xué)習(xí)7、8自然段)
。薄槭裁磿(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲。磕隳苎a(bǔ)充完下面關(guān)
系圖嗎?
(
)
滅絕后→
(
)
快速繁殖→(
)毀滅→
(
)滅絕
2、
羅斯?偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方?
六、這個(gè)故事說(shuō)明:
生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害,有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿,也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃
至整個(gè)生物界中
的
這種
相互關(guān)系。
七、“我”有收獲了。
學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)撟约旱氖斋@。
八、課外延伸
通過(guò)畫(huà)面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“狼”,在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。
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