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豐碑 《豐碑》的優(yōu)秀教案
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編精心整理的豐碑 《豐碑》的優(yōu)秀教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
豐碑 《豐碑》的優(yōu)秀教案1
教學要求
1.學習軍需處長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
2.理解課文內容,概括中心思想,并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
教學重點
1.有感情地朗讀課文,從中體會軍需處長舍己為人的崇高精神,并按要求背誦課文。
2.學習作者圍繞中心有詳有略安排材料表達中心的寫作方法。
教學難點
理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”的內涵。
教學時間3課時。
教學準備投影儀、圖片、投影片。
教學過程
第一課時
一、課前談話,激發(fā)興趣,引入課文
從審題入手先說說“碑”有幾種?為什么要建碑?“豐碑”的“豐”在這里什么意思?那么這座豐碑是誰呢?是用什么雕刻的呢?我們就來看課文。
二、讀課文,學字、詞。
1.教師范讀,學生初步了解課文內容,回答相應的問題。
2.學生自學生字、詞和課文。
。1)按自學要求自學生字、詞,讀準字音,記清字形,理解字義。
。2)讀通課文,想想講了一件什么事?按事情的發(fā)展順序,理清課文層次,分段。
三、檢查自學情況
1.字音:指名拼讀直讀生字,注意糾正字音。
如“劣”(li)不讀(l)
2.字形:說說易錯的字易錯的地方。
如:“碑”的筆順,與“脾”“卑”“啤”區(qū)分;“倚”與“椅”區(qū)分;“豹”的偏旁不是;“潤”不要多寫一點;“覆”下半部的“復”注意是“一橫”。
3.詞義:提出不理解的詞語,大家討論。
4.讀課后“讀讀寫寫”中詞語。不理解的大家討論。
5.指名讀課文,回答剛才的思考題。
。ㄕn文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍,一位軍需處長把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們,自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。)(分3段)
四、練習朗讀課文
五、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文,質疑,做好記號。
第二課時
一、復習提問,引入本課時
問:軍需處長是做什么的?軍需處長是管理負責分發(fā)棉衣的處長,卻因為沒有棉衣被凍死了。這是為什么呢?
二、指名分段朗讀課文,并說說每段的主要意思
(老師板書:環(huán)境惡劣殘酷;軍需處長被凍死;晶瑩的豐碑。)
三、讀講第一段
1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷?讀后在書上劃出詞、句。
2.談理解,大家討論。
3.這里對于環(huán)境天氣的描寫用的`筆墨比一般的課文要多,這是為什么?(襯托紅軍戰(zhàn)士的堅強。)
四、讀講第二段
1.指名讀這一段,大家思考:知道有人凍死,到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長后,將軍的神色有什么變化?劃出其神態(tài)描寫的詞句和動作描寫的詞句。
2.朗讀所劃的句子,說說為什么會有這些變化?這樣的神態(tài)和動作說明什么?(說明將軍很關心戰(zhàn)士們,體現(xiàn)了將軍對戰(zhàn)士的愛。這一點在第二段中已有所體現(xiàn)。)(體現(xiàn)了將軍對軍需處長的崇高敬意。)(投影打出)“將軍愣住了……軍禮”分析此句。
3.有感情地朗讀第二段,體會將軍感情的變化。
五、朗讀第十二自然段,背誦一遍
1.問:為什么這樣一個軍需處長會使將軍和戰(zhàn)士們對他產生如此崇高的敬意呢?
。ㄒ驗樗頌檐娦杼庨L,軍隊里有很多的棉衣,卻沒給自己留一件,都發(fā)給了戰(zhàn)士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己,舍己為人,忠于革命的精神實在是感人,可歌可泣。)
2.看插圖。(或打出投影圖片)
那么這是怎樣一個軍需處長呢?我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。
3.我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節(jié),劃出書上對軍需處長的神態(tài)和動作的描寫,結合插圖,說說你從中體會到了什么?
。ㄜ娦杼庨L神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若,說明他心里十分坦然。因為他在這種惡劣殘酷的環(huán)境里,沒讓一個戰(zhàn)士凍死,而出色地完成了黨交給他的任務。)說說中心是什么?(贊揚軍需處長忠于革命,舍己為人的崇高精神。)
4.指名朗讀,大家看插圖,體會軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀,并背誦這一節(jié)。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.背熟第7節(jié)和第12節(jié)。
第三課時
一、背誦第七自然段,引入本課時。
齊聲背誦第7自然段,投影打出插圖。
背完問:軍需處長為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己,舍己為人呢?(他忠于革命。)
二、學習最后兩自然段,思考
1.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?“晶瑩”什么意思?
。ㄒ驗樗屑儩嵉男撵`,崇高的品質。)
2.分析句子。(投影打出)討論后進行朗讀訓練。
“他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲……還會屬于誰呢?”
(問:“那聲音”指的是什么?為什么說“勝利”不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?)
大家討論回答。(那聲音是指在軍需處長精神鼓舞下,戰(zhàn)士們充滿勝利信心的堅定的腳步聲。)(因為①在紅軍隊伍中有很多像軍需處長一樣的干部和戰(zhàn)士。②軍需處長的精神鼓舞著大家,激勵著戰(zhàn)士們,使大家精神振奮,對勝利充滿信心,有高度的凝聚力。因此一定會勝利。)
3.課文中兩次出現(xiàn)“將軍什么話也沒說”,各自包含什么意思?
。ǖ谝淮胃械胶芡蝗唬恢f什么好,想著看情況再說。第二次被軍需處長的精神所感動,說不出話來。)
4.本文在寫法上有什么特點?
三、練習背誦(第二段是重點,詳寫;側面烘托前后照應)
板書設計
豐碑 《豐碑》的優(yōu)秀教案2
一、教材分析
《豐碑》是人教版第十冊的第二十二課的一篇講讀課文。主要講的是紅軍行軍途中,一位軍需處長為了把棉衣讓給戰(zhàn)友穿,而自己卻被活活凍死的感人故事。課文用了大量的筆墨細致地描述了軍需處長和將軍的神態(tài),有力地表現(xiàn)了軍需處長的高大形象。
二、教學目標
遵循葉圣陶先生“教材無非是個例子”的教學理念,根據(jù)學生的實際學情,通過對本單元訓練目標和本課三維目標的整合,我把本課的微觀目標設定為:
1、抓住人物的神態(tài)、語言、動作去體會課文表達的思想感情;
2、學習軍需處長一心為公、舍己為人的崇高品質。
三、教學重難點
訓練學生抓住人物神態(tài)、動作、語言體會人物內心情感的,感受軍需處長崇高的精神世界。
四、教法、學法
教法:本節(jié)課我以新課標為指導,以學生為中心,根據(jù)五年級學生的閱讀實際情況,主要采用了誦讀感悟法,努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,讓學生體驗到成功的喜悅。
學法:根據(jù)教學特點和學生的認知水平,引導學生運用“讀一讀、悟一悟”的學習方法逐步學習課文,入情入境,自悟自得。
五、教學過程
(一)創(chuàng)設情境,醞釀情感
利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面,播放狂風呼嘯的錄音。教師激情導入:“為了新中國的誕生,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事!”(板書課題“豐碑”)
引導學生根據(jù)課題質疑,理解“豐碑”的含義,并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問題。
古人云:學貴有疑,疑則進也。教學時啟發(fā)學生質疑,會培養(yǎng)學生研究性學習的良好習慣。影片導入則能激發(fā)學生情感,達到“課未始,情已發(fā)”的目的。
(二)整體感知,體驗情感
我首先讓學生自由讀課文,了解課文講了一件什么事,理出文章的表達順序。接著,讓學生交流初讀收獲,粗略地體驗情感。最后,讓學生質疑問難。初讀課文后,學生不難從課文的第十三自然段找到答案:“豐碑是指被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長!苯處熂皶r引導學生提出問題:“讀到這里,你有什么疑問?”學生思考后可能提出:“為什么說被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長是一座豐碑呢?”等問題。
這樣設計,不僅可以使學生對課文有整體的了解,而且使學生在交流討論中,碰撞出思維的火花。
(三)品讀感悟,深化情感
圈點勾畫,初步體會
讓學生先自主閱讀,對文章主題方面的想怎么圈就怎么圈,想怎么畫就怎么畫,既培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣,又給學生自主學習的空間和發(fā)表獨特見解的機會。
緊扣人物的神態(tài)、動作,想象、揣摩心理活動
在學生對文字有了表層理解的基礎上,引導學生通過人物的神態(tài)、動作去揣摩軍需處長的心理活動,從而讓學生更近地觸摸人物的心靈,挖掘人物的品質。
深入理解,突破難點
這時,我把學習的主動權交還給學生,讓他們小組討論:為什么把軍需處長比作“晶瑩的豐碑”?在剛才品讀理解的基礎上,學生很容易明白:原來,是因為軍需處長的精神和豐碑一樣永垂不朽!這樣,難點自然不攻自破。
專題整合,合作探究
在學習“抓住將軍的神態(tài)體會人物思想感情”這部分內容時,我引導學生采用找、品、演的學習方法進行合作探究。
找是讓學生找出描寫將軍神態(tài)、動作和語言變化的句子,進行課文集美、教材整合;
品則是讓學生運用剛才學到的“體會人物思想感情”的方法,抓住人物的神態(tài)細讀品味,如:體會“肌肉抽動”和“肌肉抖動”在神態(tài)上和感情上各有什么區(qū)別;從“愣了一下”到“愣住了”這之間將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化等,這樣學生的基礎知識扎扎實實得到了訓練。
演就是根據(jù)課文內容進行角色表演,通過學生興趣盎然地研究人物的情感,模仿人物的神態(tài),創(chuàng)造性地設計人物的對話和動作,這時我再趁熱打鐵,在同桌排練的基礎上,推薦一名同學扮演將軍,老師和其他同學進行記者采訪,如:
將軍,你為什么發(fā)那么大的脾氣?
將軍,我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤了,為什么?
將軍,你為什么向軍需處長敬了一個軍禮?
這就使學生設身處地地當了一回文中的角色,想角色所想,代角色說話,讓他們在真切的情感體驗中,更深刻的體察文中人物的`思想感情,(四)巧妙拓展,升華情感
課堂雖已接近尾聲,但此時學生內心的情感卻在彭湃著,內心的激情卻在涌動著,我不失時機讓學生為“豐碑”寫碑文和獻花圈,將自己要說的話寫入其中,使學生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。接著,我又加以引導:“無論是炮火連天的戰(zhàn)爭年代,還是今天的和平時期,像軍需處長這樣的豐碑還是無數(shù)座,“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰(zhàn)士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑,也是共和國的中流砥柱!請同學們在課余多找這一方面的書籍讀一讀吧。”
這樣設計,不僅使學生走出了文本,而且豐富了文本解讀的內涵,激起了學生讀書欲望,文本解讀和情感熏陶相得益彰。
六、作業(yè)設計
首先我推薦學生課后借閱紅軍長征的故事書,然后在班里開展一次讀書交流會。同時附有“推薦目錄”和“借閱途徑”來指引學生進行有效的閱讀活動。
(1)推薦書目:《長征故事》、《毛澤東一九三六年同斯諾的談話》、《紅星照耀中國》、《中國工農紅軍第一方面軍長征記》,陳云的《隨軍西行見聞錄》等;
(2)借閱途徑:學校圖書室、閱覽室或村辦圖書館等均可找到相關圖書。
自選題:
1、觀察,描寫人物的神態(tài)、動作等來表現(xiàn)人物的內心世界;
2、摘錄文中你所喜歡的詞句,并把它抄寫下來。
第二,我布置了兩道選做題。此設計目的是落實講練結合,大量積累的教學初衷。
以上整堂課的教學都是圍繞“抓住人物神態(tài)、語言、動作去體會課文表達思想感情”的這一主攻目標進行探究和訓練,學生學有所疑、學有所思、學有所獲,在師生、生生、生本的對話中,實現(xiàn)了“以學生為主體,以活動為中心,以創(chuàng)新為靈魂,以發(fā)展為目的”的課堂優(yōu)化目標。
豐碑 《豐碑》的優(yōu)秀教案3
第一課時
教學目標:
1.學習生字,理解詞義;
2.引導學生反復朗讀課文,整體感知課文內容;
3.深刻領會文章所表達的思想內容,從中受到感染和教育。
教學步驟:
。ㄒ唬⿲
在海拔20xx多米的云中山上狂風呼嘯,大雪紛飛,紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進,他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著,這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?這節(jié)課,就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。(教師板書課題)
。ǘ┙處煼蹲x課文
學生注意生字及自己不認識的字的讀音,標出自然段序號。
。ㄈ⿲W生朗讀課文
1.集體朗讀,讀準字音,語句通順。
2.指名分自然段朗讀課文。
3.投影本課生字,讓學生做填空練習。
4.正確理解下列詞語:
豐碑:高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績。
襲擊:本課指出其不意的打擊。
惡劣:非常不好,很壞。
嚴峻:嚴肅、嚴厲。
覆蓋:遮蓋。
晶瑩:光亮而透明。
冰坨:成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨,說明天氣非常寒冷。
安詳:形容人的表情平靜,動作從容不迫。
考驗:通過具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗是否正確。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不亂。
5.再讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序來寫的?
(四)自學課文
用自己喜歡的方式讀課文,看看還有什么不懂的問題,在小組討論后,把認為有價值的記錄下來。
可能會有這樣幾個問題:
。1)在整篇文章中,將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?
。2)文章開始描寫了天氣的寒冷,這一內容有什么作用?(或:為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的?)
。3)為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢?
(五)研究問題
1.自讀課文,思考上面的問題。
2.小組討論,互相交流:
以4人為一小組,可選一組長進行組織,爭取小組成員都參與討論。
3.交流討論結果。
。╨)先通過理解第l-2自然段,明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
、傧壤斫馐裁词恰皣谰目简灐,然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。(抓重點詞:a.4個“可能”;b.大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛
、谕ㄟ^理解將軍的一句話,體會他的心情。
。▽④姾軗,說明考驗的確嚴峻。)
。2)了解軍需處長犧牲時的形象。
a.理解“單薄破舊”的含義。
b.啟發(fā)學生聯(lián)系前兩自然段談。(天氣冷,裝備差。)
感情朗讀第7自然段。
。3)理解將軍的心情。
、俳Y合第8-12自然段,談談:面對這位凍僵的老戰(zhàn)士,將軍的心情是怎樣的?(先概括地說,將軍先憤怒了,后又被感動了,再聯(lián)系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。)
②感情朗讀第8-10自然段。(體會將軍憤怒的心清。)
、郛攲④娭辣粌鏊赖木褪擒娦杼庨L時,他久久地站在雪地里,他在想什么呢?
(4)理解描寫軍需處長死去時的神態(tài)的語句,體會他的獻身精神。
、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長的畫面,結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳?
。ㄒ龑W生結合描寫軍需處長動作的`句子來談。)
、谠僬務勊麨槭裁磿@么鎮(zhèn)定和安詳?
(5)體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
、倬渥訉Ρ
a.他舉起右手,敬了一個軍禮。
b.他緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,敬了一個軍禮。
②通過說這兩句話有什么不同,體會軍禮的莊嚴。
、鄹星槔首x第11-12自然段。
。6)理解“豐碑”的含義:
、俾(lián)系第13自然段,再結合上文,談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思,再說說為什么是晶瑩的豐碑;從外表和精神兩方面來體會。)
、诮Y合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳
。ǔ林兀菏ボ娦杼庨L心情沉重;堅定:a.為軍需處長的精神感動和鼓舞;b.充滿必勝的信心。)
、劾斫庾詈笠痪湓。
。┛偨Y
是啊,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,感染了這支隊伍,也深深地感染了我們,讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
第二課時
教學目標:
1.結合對課文的理解,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
2.學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學步驟:
(一)有感情地朗讀課文
1.獨自練習朗讀,邊讀,邊注意體會課文表達的思想感情,體會一些句子深刻的含義。
2.小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀,互相評議。
3.小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
。ǘ學習寫作方法
1.快速瀏覽課文,體會:課文哪些地方寫的詳細,哪些地方寫得簡略,并說說為什么?
2.討論交流:
(軍需處長凍死時的形象,將軍的。神態(tài)變化寫的詳細,以突出軍需處長舍己為人的精神,對紅軍部隊的任務,所遇到的困難寫得簡略。)
。ㄈ┛偨Y
分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事,然后每小組推選一名代表在全班講,看誰講的最感人。
(五)布置作業(yè)
1.熟記本課的生字。
2.在感情朗讀全文的基礎上,背誦自己喜歡的段落。
3.把《豐碑》這個故事講給父母聽。
附:板書設計
豐碑 《豐碑》的優(yōu)秀教案4
設計理念:
創(chuàng)設情景,縮短時空距離,使學生真正領會文章所表達的思想內容,從中受到感染和教育;正確理解“豐碑”的含義。
學習目標:
1、深刻領會文章所表達的思想內容,從中受到感染和教育;正確理解“豐碑”的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學難點:
理解“豐碑”的含義。
教學過程:
一、導入新課:
展示多媒體課件,讓學生感受風雪交加的情景,提問:你聽到了什么?想到了什么?(聯(lián)系上節(jié)課所了解的內容)
二、整體感知課文:
1、默讀課文。
2、說說課文的主要內容。
3、析題:
同學談了許多,但我們可以歸納成為一個大問題:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢?我們這節(jié)課就來解決這個問題。(導入課件)
三、學習課文:
1、學習課文第一部分
。1)多媒體課件,概括第一部分內容。
。2)為什么說紅軍面臨的是嚴峻的考驗,課文怎樣描述的?
A、畫出重點詞:
可能……可能……可能……可能……
B、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子,說說笑笑自己的理解。
C、你想象一下還可能遇到什么困難?
。3)將軍思索什么,疑慮是什么?他的心情怎樣?
——將軍很擔心,說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的'可能存在。無論哪一種可能存在,都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍,更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢!在這種情況下,將軍不得不考慮這支隊伍能否經受住嚴峻的考驗。
2、抓住重點段學習課文第二部分。
。1)分角色朗讀第二部分。
。2)將軍為什么楞了一下?他什么話也沒有說,快步向前走去說明了什么?他看到了怎樣的情景?
(在學生回答時引導學生看課件感知當時的情景,了解軍需處長犧牲的形象。)
——凍僵的軍需處長什么樣?請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著(用不同符號),體會他的獻身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
——指導有感情地朗讀這一段。
。3)理解將軍的心情。
——你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長,將軍知道嗎?他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣?(用課件聯(lián)系有關句子使學生感受當時的情景)
——郎讀,讀出將軍的感受。
。4)當將軍知道被凍僵的是軍需處長時,他久久地站在雪地里,在想什么?(學生回答后聽課文錄音,感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。)
——比較句子,體會軍禮的莊嚴,感悟無比崇敬之情。(見課件)
。5)理解“豐碑”的含義。
——聯(lián)系13段結合上文談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(呼應開頭問題)
學生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義,進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
。6)假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑,你會怎樣設計這個碑呢?讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧!(放課件中的音樂)
——學生描述后出示課件中設計的碑。
3、學習課文最后一段。
。1)結合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳
——沉重:失去軍需處長心情沉重。堅定:為軍需處長的精神感動且受到鼓舞,(2)看課件,比較句子,進一步體會戰(zhàn)士們無比堅定的信心,體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的;卮鹆藢④娮畛龅囊蓡。
。3)有感情朗讀最后一段。
四、小結:
軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,堅定了這只隊伍的信心,也深深地感染了我們,讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧!
豐碑 《豐碑》的優(yōu)秀教案5
第一課時
教學目標:
1.學習生字,理解詞義;
2.引導學生反復朗讀課文,整體感知課文內容;
3.深刻領會文章所表達的思想內容,從中受到感染和教育。
教學步驟:
(一)導入
在海拔2000多米的云中山上狂風呼嘯,大雪紛飛,紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進,他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著,這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?這節(jié)課,就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。(教師板書課題)
。ǘ┙處煼蹲x課文
學生注意生字及自己不認識的字的讀音,標出自然段序號。
。ㄈ⿲W生朗讀課文
1.集體朗讀,讀準字音,語句通順。
2.指名分自然段朗讀課文。
3.投影本課生字,讓學生做填空練習。
4.正確理解下列詞語:
豐碑:高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績。
襲擊:本課指出其不意的打擊。
惡劣:非常不好,很壞。
嚴峻:嚴肅、嚴厲。
覆蓋:遮蓋。
晶瑩:光亮而透明。
冰坨:成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨,說明天氣非常寒冷。
安詳:形容人的表情平靜,動作從容不迫。
考驗:通過具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗是否正確。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不亂。
5.再讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序來寫的?
。ㄋ模┳詫W課文
用自己喜歡的方式讀課文,看看還有什么不懂的問題,在小組討論后,把認為有價值的記錄下來。
可能會有這樣幾個問題:
。1)在整篇文章中,將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?
。2)文章開始描寫了天氣的寒冷,這一內容有什么作用?(或:為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的?)
(3)為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢?
(五)研究問題
1.自讀課文,思考上面的問題。
2.小組討論,互相交流:
以4人為一小組,可選一組長進行組織,爭取小組成員都參與討論。
3.交流討論結果。
(l)先通過理解第l-2自然段,明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
、傧壤斫馐裁词恰皣谰目简灐,然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。(抓重點詞:a.4個“可能”;b.大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛
②通過理解將軍的一句話,體會他的.心情。
。▽④姾軗模f明考驗的確嚴峻。)
。2)了解軍需處長犧牲時的形象。
a.理解“單薄破舊”的含義。
b.啟發(fā)學生聯(lián)系前兩自然段談。(天氣冷,裝備差。)
感情朗讀第7自然段。
。3)理解將軍的心情。
、俳Y合第8-12自然段,談談:面對這位凍僵的老戰(zhàn)士,將軍的心情是怎樣的?(先概括地說,將軍先憤怒了,后又被感動了,再聯(lián)系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。)
②感情朗讀第8-10自然段。(體會將軍憤怒的心清。)
、郛攲④娭辣粌鏊赖木褪擒娦杼庨L時,他久久地站在雪地里,他在想什么呢?
(4)理解描寫軍需處長死去時的神態(tài)的語句,體會他的獻身精神。
①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面,結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳?
(引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。)
、谠僬務勊麨槭裁磿@么鎮(zhèn)定和安詳?
。5)體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
、倬渥訉Ρ
a.他舉起右手,敬了一個軍禮。
b.他緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,敬了一個軍禮。
、谕ㄟ^說這兩句話有什么不同,體會軍禮的莊嚴。
、鄹星槔首x第11-12自然段。
(6)理解“豐碑”的含義:
、俾(lián)系第13自然段,再結合上文,談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思,再說說為什么是晶瑩的豐碑;從外表和精神兩方面來體會。)
、诮Y合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳
。ǔ林兀菏ボ娦杼庨L心情沉重;堅定:a.為軍需處長的精神感動和鼓舞;b.充滿必勝的信心。)
、劾斫庾詈笠痪湓。
。?偨Y
是啊,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,感染了這支隊伍,也深深地感染了我們,讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
第二課時
教學目標:
1.結合對課文的理解,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
2.學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學步驟:
(一)有感情地朗讀課文
1.獨自練習朗讀,邊讀,邊注意體會課文表達的思想感情,體會一些句子深刻的含義。
2.小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀,互相評議。
3.小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
。ǘ學習。寫作方法
1.快速瀏覽課文,體會:課文哪些地方寫的詳細,哪些地方寫得簡略,并說說為什么?
2.討論交流:
(軍需處長凍死時的形象,將軍的神態(tài)變化寫的詳細,以突出軍需處長舍己為人的精神,對紅軍部隊的任務,所遇到的困難寫得簡略。)
。ㄈ?偨Y
分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事,然后每小組推選一名代表在全班講,看誰講的最感人。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.熟記本課的生字。
2.在感情朗讀全文的基礎上,背誦自己喜歡的段落。
3.把《豐碑》這個故事講給父母聽。
附:板書設計
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