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《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思1
本文的課題富有哲理,老師把課題一板書出來,教師就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,用舉例的方法說說自己的理解,看看同學(xué)們是怎么理解的,然后根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行施教。
苯彩謔保在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學(xué)生各抒己見。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生推想:國強(qiáng)的問題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,課堂效果還可以。
教師還根據(jù)文后的提示,引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的比老師的講解要記得牢。他們發(fā)現(xiàn)后,老師指導(dǎo)如下:
(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號(hào),表示下面有話要說。怎樣稱呼,要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定,一般說,當(dāng)面怎樣稱呼,信上就怎樣稱呼。有時(shí)可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。
(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話,都寫在這部分。正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話,如,“您好!”“你身體好嗎?”如果寫的是回信,可以寫“×月×日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事,可以先把問題回答清楚,或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方,然后再寫自己想說的.話。如果說的事情多,就應(yīng)該分段寫,寫完一件,再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。
(3)結(jié)尾。正文完了,結(jié)尾應(yīng)寫上致敬或祝福的話,如,“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法,根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信,可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫信,可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫信,可以寫“祝你進(jìn)步”“望你努力學(xué)習(xí)”。其中,“此致”“祝你”等字眼,應(yīng)緊接正文之后,或單獨(dú)占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。
(4)署名。結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字?梢詭,也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫姓)。有時(shí)可以在名字前面加上稱謂,如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂,一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信,姓名要寫齊全。
(5)日期。日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。
如果在信里問候別人,一般在署名和日期之后,另起一行,寫上“請代向××問好!”“××并此問好!”
如果信已經(jīng)寫好,但是還有一些話沒有說完,可以寫在信的后面。先寫一個(gè)“附”字,后面加上冒號(hào),寫完補(bǔ)充的話以后,再加上“又及”二字,“又及”后面加句號(hào)。
最后要求學(xué)生用表格的形式把格式表示出來:
稱呼:
問候語
正文內(nèi)容(把你想到的、看到的、做到的寫出來。)
祝你
怎么樣
署名
日期
課后,鼓勵(lì)學(xué)生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
看到孩子們第一次寫的信,格式正確,老師心中也有一點(diǎn)點(diǎn)成就感,但是新字詞還得過好關(guān)。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思2
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是讓學(xué)生了解課文中所提到的成長過程中碰到的問題,明白尺有所短、寸有所長的道理;二是學(xué)習(xí)書信的格式及語言特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)略讀課文,老師要敢于放手,才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過,為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向,我還是提煉出了兩大問題:一、張國強(qiáng)為什么要寫信給柯巖?二、柯巖是如何分析這一問題的?然后,學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考,并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。
如果從整篇文章來看,重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問題。但我認(rèn)為,如果學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到:張國強(qiáng)的問題并不是出在別人身上而是出在自己身上,就不能理解第二封信的深意,更不能了解柯巖在回信中的那種真誠、委婉、耐心。所以,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題后,我請他們談?wù)剰倪@封信中,他們了解到什么。有的學(xué)生說,他了解到張國強(qiáng)是一個(gè)聰明的孩子,因?yàn)樗淖魑墨@了獎(jiǎng);有的學(xué)生說,他了解到張國強(qiáng)有點(diǎn)自以為是,因?yàn)樗辛它c(diǎn)成績,就以為別人都嫉妒他;有的學(xué)生說張國強(qiáng)看不起人,因?yàn)樗f別人沒什么了不起的`。至此,其實(shí)學(xué)生已經(jīng)化身柯巖,對張國強(qiáng)身上存在的問題進(jìn)行分析,這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。
為了讓學(xué)生更好地掌握書信的格式,我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去歸納書信的幾大要素。同時(shí),布置了一道作業(yè):張國強(qiáng)收到柯巖的信后,他會(huì)怎么做呢?效果又怎么呢?展開想象,并以張國強(qiáng)的身份給柯巖回一封信。
本課的不足之處是,由于花了較多的時(shí)間在內(nèi)容的分析上,所以缺乏拓展閱讀,這在略讀課的教學(xué)中可以說是比較大的遺憾
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思3
《尺有所短 寸有所長》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文知道人各有所長,要取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人,是本課的教學(xué)要求,我們每個(gè)人都有自己的長處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長。能夠欣賞別人,改正自己自己的'不足,就會(huì)進(jìn)步得更快。
對于學(xué)生來說,前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn),再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足,反省自己的生活和行為是有一定困難的,所以我在教學(xué)時(shí),根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路,以學(xué)生的探究為切入點(diǎn),以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究,認(rèn)識(shí)自己的不足,并由此找到榜樣,學(xué)習(xí)他人,改正不足,完善自我,不斷進(jìn)步,為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對尺有所短,寸有所長的道理能夠有所感悟,真正理解。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思4
這是一篇略讀課文,知道人各有所長,要取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人,是本課的教學(xué)要求,我們每個(gè)人都有自己的長處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會(huì)進(jìn)步得更快。
其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法,提高學(xué)生自主讀書的能力,因此,略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以,作為語文老師要敢于放手。
針對這篇自瀆課文,在在教學(xué)過程中我注意了以下幾點(diǎn):
一是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然,作為四年級(jí)的學(xué)生,必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性,反對無目標(biāo)的自由化,無目標(biāo)“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目的,還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。在教學(xué)時(shí),根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路,以學(xué)生的探究為切入點(diǎn),以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究,認(rèn)識(shí)自己的不足,并由此找到榜樣,學(xué)習(xí)他人,改正不足,完善自我,不斷進(jìn)步,為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。注意在閱讀中科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。
二是要進(jìn)行有效地交流 ,有效地交流要做到四個(gè)適度:交流的`內(nèi)容要適度,教師的指導(dǎo)要適度,學(xué)習(xí)小組的形式適度,不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。
三是學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲。因?yàn)闀胖袕垏鴱?qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍,因此,我們設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,以起到一定的啟迪和教育作用。同時(shí)也對尺有所短,寸有所長的道理能夠有所感悟,真正理解。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思5
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成,一封是張國強(qiáng)寫給柯巖老師的信,另一封是柯巖老師的回信。
學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學(xué)生避免類似問題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中,其目的主要有兩點(diǎn):一是提高課堂效率,達(dá)到讀和寫、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合;另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)略讀課文,老師要敢于放手,才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,我在課前就有意識(shí)地讓學(xué)生先從自身去找長、短處,當(dāng)學(xué)生知道了人各有所長,要取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人,自然就會(huì)對“尺有所短,寸有所長”有更好的理解了。
在課堂上,為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向,我還是提煉出了兩大問題:
一、張國強(qiáng)為什么要寫信給柯巖?
二、柯巖是如何分析這一問題的'?
然后,學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考,并在小組內(nèi)交流。因?yàn)閷W(xué)生已對自己的長、短處有了充分地認(rèn)識(shí),在交流中,學(xué)生的發(fā)言很熱烈,也有各自的見解。
為了讓學(xué)生掌握好書信的格式,我讓學(xué)生先在書上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置,課后,讓學(xué)生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
就這樣,我順勢把閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來進(jìn)行,有例文帶著的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣很高,而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心,學(xué)生基本上都能抓住來信的要點(diǎn),來充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思6
【建議】
這是一篇略讀課文,其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法,提高學(xué)生自主讀書的能力,因此,我們也可以說,略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以,作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文,在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn):一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法,這樣有利于針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然,作為四年級(jí)的學(xué)生,必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性,反對無目標(biāo)的自由化,無目標(biāo)的`“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo),還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流,有效的交流要做到四個(gè)適度:交流的內(nèi)容適度,教師的指導(dǎo)適度,學(xué)習(xí)小組的形成適度,不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中,安排了讀《再寄小讀者》(或《寄小讀者》)和《給顏黎民的信》以及幫張國強(qiáng)寫封回信。這樣安排,意在拓展學(xué)生的視野,因此不要作過多、過高的要求。最后一點(diǎn)建議是:因?yàn)闀胖袕垏鴱?qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍,因此,我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,以趨起到一定的啟迪和教育作用。
【反思】
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學(xué)生各抒己見。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生推想:國強(qiáng)的問題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,教師要注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo),形成互動(dòng)。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思7
這是一篇略讀課文,其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法,提高學(xué)生自主讀書的能力,因此,我們也可以說,略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以,作為語文老師要敢于放手。針對這篇自瀆課文,在實(shí)施上要做到以下幾點(diǎn):
一要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,學(xué)生掌握了哪些閱讀方法,這樣有利于針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練。
二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然,作為四年級(jí)的學(xué)生,必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性,反對無目標(biāo)的自由化,無目標(biāo)“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目的,還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。
三是要進(jìn)行有效地交流,有效地交流要做到四個(gè)適度:交流的內(nèi)容要適度,教師的`指導(dǎo)要適度,學(xué)習(xí)小組的形式適度,不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。
四要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中,安排了讀《再寄小讀者》和《給顏黎民的信》以及幫張國強(qiáng)寫封回信。這樣安排,意在拓展學(xué)生的視野,因此不要過多、過高的要求。最后一點(diǎn)建議是:因?yàn)闀胖袕垏鴱?qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍,因此,我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,以起到一定的啟迪和教育作用。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思8
本課是小語第七冊第七單元的一篇略讀課文,是一篇書信體的文章。本課共有兩封信組成:小學(xué)生張國強(qiáng)寫給作家柯巖的信和柯巖寫給張國強(qiáng)的回信。本課的教學(xué)重點(diǎn)除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)外;還有一個(gè)重點(diǎn)就是掌握書信的格式。當(dāng)然,這并不難,書上有樣子,照著做就行了。
學(xué)完本課,剛好我?guī)н@個(gè)班的孩子滿三個(gè)月了,很想知道孩子們對我以及語文課的看法。所以我就布置學(xué)生回去寫一封信給我,信的主要內(nèi)容就寫對我和語文課的意見或建議,一定要實(shí)話實(shí)說,不要怕得罪李老師,也不要怕老師生氣,我一定正確對待,虛心接受同學(xué)們的意見,這樣我才能盡量做到讓同學(xué)們滿意。
今天把同學(xué)們給我的信收上來仔細(xì)一讀,還是很出乎我的意外,沒想到孩子們的意見還是很大的。我歸納了一下,主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:一是老師脾氣不好,經(jīng)常生氣發(fā)脾氣,難得看到老師的笑臉,弄得同學(xué)們上課很緊張,所以也不敢舉手發(fā)言了。這個(gè)問題提的同學(xué)較多,流汗。ǖ.確是這樣的,我自己也覺得這學(xué)期脾氣變壞了,還是習(xí)慣上課說得簡單,可是孩子們不習(xí)慣,他們太小了,我卻總是還在拿他們當(dāng)五六年級(jí)的大孩子教。)二是對作業(yè)的要求太高了,還撕了幾個(gè)同學(xué)的本子。三是上課說話快,講得也快,有些地方?jīng)]聽明白。四是有些地方雖然講了,可是有些話很深,聽不懂。比如,用桂組詞,我組了“桂冠”,可他們還沒學(xué)“冠” 這個(gè)字。
雖然給我找優(yōu)點(diǎn)的也不少,可是優(yōu)點(diǎn)不說沒問題。僅從上面這幾點(diǎn)來看,問題還是很嚴(yán)重的。真是不調(diào)查不知道,一調(diào)查嚇一跳!我要感謝孩子們真誠地給我提的意見,要努力去改。努力把自己的課堂變得快樂些,讓孩子們能開心學(xué)習(xí)。同時(shí),這次作業(yè)也讓我知道了,平時(shí)要多和孩子們勾通交流,知道他們的所思所想,這樣才能盡力做到教得輕松,學(xué)得快樂。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思9
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成,一封是張國強(qiáng)寫給柯巖老師的信,另一封是柯巖老師的回信。本課的教學(xué)要求是知道人各有所長,要取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人。我們每個(gè)人都有自己的長處,也有不足,不要拿自己的.長處和別人的短處相比。因?yàn)檫@樣做沒有可比性,而且也改正不了自己的缺點(diǎn),也就不會(huì)進(jìn)步了。這篇課文重要的一點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書信的寫法,而這篇文章中恰恰出現(xiàn)書信和回信兩種格式。這樣,帶著例文學(xué)習(xí)寫信和回信的要求,學(xué)生的興趣很高,在輕松愉快中掌握了寫信的格式。而且我想本次習(xí)作也不用多費(fèi)心了,學(xué)生基本上都能抓住來信的要點(diǎn),來充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決問題。不足之處:對要求認(rèn)讀的詞語,沒有讓學(xué)生多讀幾遍,沒有結(jié)合上下文理解大意。以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思10
《尺有所短,寸有所長》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成,一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信,他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng),因而疏遠(yuǎn)他,感到很寂寞,所以寫信向柯巖老師討教,希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信,她在信中通過合理的推斷,分析了張國強(qiáng)失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強(qiáng):只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn),才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進(jìn)步。張國強(qiáng)在信中提到的問題,是學(xué)生在生活中很有可能遇到的,因此這篇課文對學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長”的道理,并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
在教學(xué)時(shí),我先在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學(xué)生各抒己見。對于“尺有所短,寸有所長”的理解,我請學(xué)生先在小組里討論交流,然后選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。每個(gè)組匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)不同。有的組是從字面上理解的:尺比寸長,但和更長的東西相比就顯得短了;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長了。有的組理解得更深入一些:這個(gè)名言告訴我們?nèi)烁饔虚L處,也各有短處,彼此都有可取之處,我們應(yīng)該取長補(bǔ)短。還有的組能聯(lián)系實(shí)際:比如我們班的班長,她雖然很優(yōu)秀,但是她也優(yōu)缺點(diǎn);浩浩雖然缺點(diǎn)很多,但是他也有優(yōu)點(diǎn),所以我們應(yīng)該取長補(bǔ)短。
學(xué)生們交流得很好,都能發(fā)表自己的'觀點(diǎn),并沒有人云亦云,這點(diǎn)讓我很高興。我在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,給學(xué)生介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通。”我簡單解釋了這句話的意思:尺雖比寸長,但和更長的東西相比,就顯得短,寸雖比尺短,但和更短的東西相比,就顯得長;事物總有它的不足之處,智者也總有不明智的地方。人或事物各有長處和短處,不應(yīng)求全責(zé)備,而應(yīng)揚(yáng)長避短。
隨后我給學(xué)生講了歷史上的一個(gè)典故:甘戊出使齊國,渡過一條大河。船夫說:“河水是個(gè)小的間隔,你自己都不能渡過去,還能到君主那里去游說嗎?”甘戊回答說:“不對。你不了解,事物各有它的長處。那種謹(jǐn)慎老實(shí)、誠懇厚道的臣子可以讓他們侍奉君主,卻不可以叫他們帶兵打仗;騏驥騄駬這樣的好馬,能日行千里,如果把它們放到屋子里,讓它們捕老鼠,還趕不上一只小野貓;;干將可算是鋒利的寶劍,天下聞名,可是木匠用它做木工活,還比不上一把普通的斧頭,F(xiàn)在用船槳?jiǎng)澊,讓船順著水勢起伏漂流,我不如你;然而游說各個(gè)小國大國的君主,你就不如我了。”學(xué)生通過這個(gè)小故事更深刻的理解了:任何一個(gè)人都不會(huì)是十全十美的,任何一個(gè)人都有自己的短處,也有自己的長處,每當(dāng)遇見別人,我們就應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他的長處,而并不是發(fā)現(xiàn)他人的短處并去嘲笑、諷刺。
為了讓學(xué)生掌握好書信的格式,我讓學(xué)生先在書上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置,然后請學(xué)生到黑板上前演示,其他學(xué)生糾正。學(xué)生通過兩封信的對比,知道了結(jié)尾寫致敬祝福的話應(yīng)根據(jù)輩份不同有所不同。
快下課時(shí),張煦陽對寫信這種交流方式提出了質(zhì)疑:“現(xiàn)在誰還寫信呀?怪麻煩的,F(xiàn)在都是打電話,發(fā)短信,上網(wǎng)發(fā)郵件,根本用不著寫信!蔽蚁嘈胚@是許多學(xué)生的想法。我告訴他們:因?yàn)閷懺诎准埳系暮谧植幌耠姴菢愚D(zhuǎn)瞬即逝,也不像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據(jù)說,當(dāng)今美國人下班回家最盼望的就是能在自家郵箱里發(fā)現(xiàn)一封寄自親朋好友的、信封和內(nèi)容都是手寫的信。美國的信息產(chǎn)業(yè)不可謂不發(fā)達(dá),為什么人們還樂意收發(fā)來信呢?因?yàn)榇蠖鄶?shù)美國人認(rèn)為花一張郵票的錢,可以敘述打電話需數(shù)小時(shí)才能說完的事情。并且,沒有哪種通訊方式能像寫信那樣,留給人一種持久的、真實(shí)可觸的感覺———信件可以長久保存,反復(fù)閱讀,帶給人快樂和美好的回憶。為此,我讓學(xué)生和父母一起互動(dòng),給彼此寫封信。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思11
知道人各有所長,要取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人,是本課的教學(xué)要求,我們每個(gè)人都有自己的長處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會(huì)進(jìn)步得更快。
對于學(xué)生來說,前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn),再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足,反省自己的生活和行為是有一定困難的.,所以我在教學(xué)時(shí),根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路,以學(xué)生的探究為切入點(diǎn),以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究,認(rèn)識(shí)自己的不足,并由此找到榜樣,學(xué)習(xí)他人,改正不足,完善自我,不斷進(jìn)步,為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對尺有所短,寸有所長的道理能夠有所感悟,真正理解。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思12
這是一篇略讀課文,知道人各有所長,要取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人,是本課的教學(xué)要求,我們每個(gè)人都有自己的長處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會(huì)進(jìn)步得更快。
這篇課文是由兩封信組成的,一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信,他認(rèn)為同學(xué)們因嫉妒他獲獎(jiǎng)而疏遠(yuǎn)他,感到很寂寞,故寫信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信,她在信中分析了張國強(qiáng)失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強(qiáng):“只有善于發(fā)現(xiàn)別人的`長處,一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn),才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進(jìn)步!边@篇課文的重點(diǎn)之一,就是理解柯巖老師的這段話,并對學(xué)生思考自己的成長問題產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,因?yàn)闀胖袕垏鴱?qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍,因此,我們設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,以起到一定的啟迪和教育作用。同時(shí)也對尺有所短,寸有所長的道理能夠有所感悟,真正理解。另一個(gè)重點(diǎn)就是課文的一個(gè)特殊體裁——書信格式。學(xué)生第一次接觸這一文體,為了讓學(xué)生更好地掌握書信的格式,我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去歸納書信的幾大要素,并通過練筆鞏固復(fù)習(xí),經(jīng)檢測得知,學(xué)生對這一問題的掌握較好。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思13
上完了這篇課文后之后,我覺得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善:
1.在教學(xué)時(shí),建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學(xué)生各抒己見。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生推想:國強(qiáng)的問題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,教師要注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo),形成互動(dòng)。
教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示,引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2.對要求認(rèn)讀的`詞語,應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。
3.本文的課題富有哲理,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,用舉例的方法說說自己的理解。
4.課后,可以建議學(xué)生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思14
這篇課文后,我覺得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善:
1.在教學(xué)時(shí),建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學(xué)生各抒己見。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生推想:國強(qiáng)的問題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,還要注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo),形成互動(dòng)。
還應(yīng)根據(jù)文后的`提示,引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2.對要求認(rèn)讀的詞語,應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。
3.本文的課題富有哲理,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,用舉例的方法說說自己的理解。
4.課后,可以建議學(xué)生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
《尺有所短 寸有所長》教學(xué)反思15
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成,一封是張國強(qiáng)寫給柯巖老師的信,另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學(xué)生避免類似問題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中,其目的主要有兩點(diǎn):一是提高課堂效率,達(dá)到讀和寫、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合;另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的'機(jī)會(huì)。我是這樣設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的:
1、對要求認(rèn)讀的詞語,應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意!冻哂兴 寸有所長》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《散落的鈔票》的教學(xué)反思《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)拂千條柳 雨潤萬朵花——《春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)談第六課 徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(池上、小兒垂釣)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》賞析《電腦住宅》設(shè)計(jì)黃河是怎樣變化的教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語文教案
2、在教學(xué)時(shí),在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題?”“如何解決這個(gè)問題?”“從中悟出些什么?”展開討論,讓學(xué)生各抒己見。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生推想:國強(qiáng)的問題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,教師要注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo),形成互動(dòng)。
3、根據(jù)文后的提示,引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
4、本文的課題富有哲理,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,用舉例的方法說說自己的理解。
5、課后,讓學(xué)生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
這樣,我把閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來進(jìn)行,有例文帶著的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣很高,而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心,學(xué)生基本上都能抓住來信的要點(diǎn),來充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。
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