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        一元一次方程教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-09-03 16:42:44 教學(xué)反思 我要投稿

        一元一次方程教學(xué)反思

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的一元一次方程教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        一元一次方程教學(xué)反思

        一元一次方程教學(xué)反思1

          在本堂課中,我力圖模仿馬德君老師的“反串互動導(dǎo)學(xué)模式”的精彩,盡管上課前我在心里模仿了好多遍,但實(shí)際中仍有較大差距,我會再接再厲,努力趕上,并力圖超越。在抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,尤其是面對正處于抽象邏輯思維能力發(fā)展初期的初一學(xué)生,如何把接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來是解決問題的關(guān)鍵,而“反串互動導(dǎo)學(xué)模式”是解決問題的現(xiàn)實(shí)方法,因?yàn)樗嬲w現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,這是我設(shè)計(jì)這堂課的想法和理念,目的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。本堂課要學(xué)習(xí)的一元一次方程是方程的下位概念、子概念,學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過簡易方程,實(shí)際上小學(xué)學(xué)習(xí)的簡易方程就屬于這節(jié)課中的一元一次方程,因此本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說,應(yīng)該是比較熟悉的。通過呈現(xiàn)有關(guān)一元一次方程的實(shí)例與方程這些引導(dǎo)性材料,并讓學(xué)生自己根據(jù)題意列方程,為學(xué)生已知的東西與需要知道的東西之間架設(shè)一道知識之橋,使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)新材料,這是有意義學(xué)習(xí)的最重要的前提條件。通過學(xué)生的思考、操作,最大限度地為學(xué)生提供自由回旋的余地,并有利于學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

          學(xué)生能否習(xí)得新知識,主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念,教師把握好這一點(diǎn),可以起到兩個(gè)很好的'作用,一是心理作用,學(xué)生更易接受知識,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),二是促進(jìn)知識間的聯(lián)系,通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念相互作用,促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí),即將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在本堂課中,我非常注重了學(xué)習(xí)者的主體性,突出了學(xué)習(xí)過程中的主動加工,這一點(diǎn)符合學(xué)習(xí)者接受知識的心理。

          通過方程作為過渡橋梁,使得學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到能同化新知識——一元一次方程的概念的有關(guān)知識點(diǎn)——簡易方程,這有利于學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的促進(jìn)。另外,在課堂中我注重了適時(shí)地課堂點(diǎn)撥,保證了課堂教學(xué)的正確性、有效性,保證了教學(xué)質(zhì)量。考慮到初一學(xué)生理解能力差的特點(diǎn),教學(xué)進(jìn)程放慢了速度,尤其是列方程這一環(huán)節(jié),適合學(xué)生實(shí)際情況,有利于學(xué)生對難點(diǎn)——列方程的突破。在本堂課中,我出現(xiàn)了一個(gè)明顯的缺點(diǎn)——頭重腳輕。我最初是打算讓學(xué)生自己根據(jù)題意列方程,學(xué)生講解思路,這一環(huán)節(jié)用時(shí)不太長,但實(shí)際中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解題意困難時(shí),一著急進(jìn)行點(diǎn)撥用時(shí)過長,導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)處理草率,頭重腳輕,尤其是我自認(rèn)為的一個(gè)亮點(diǎn)——頭腦風(fēng)暴,即用開火車的形式學(xué)生自寫方程,這一深化一元一次方程概念的重要環(huán)節(jié)沒進(jìn)行,是我這堂課中的一大遺憾?傊,在本堂課中,我力圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用了新舊知識的聯(lián)系,接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。在今后的課堂教學(xué)過程中,我會注意課堂環(huán)節(jié)時(shí)間的安排,避免出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象,讓學(xué)生在一個(gè)更好的課堂結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí),體會學(xué)習(xí)的幸福、快樂。

        一元一次方程教學(xué)反思2

          從算術(shù)到代數(shù)是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步。方程是處理問題的一種很好的途徑,而解方程又是這種途徑必須要掌握的。

          先利用等式的性質(zhì)來解方程,從而引出了移項(xiàng)的.概念,然后讓學(xué)生利用移項(xiàng)的方法來解方程,所以在方程的選擇上,都是移項(xiàng)后,同類項(xiàng)的合并比較簡單,與前一節(jié)內(nèi)容相比較,可輕易感受到這種解法的簡潔性;講解完成后,進(jìn)一步給出了練一練,讓學(xué)生動手去做;仔細(xì)觀察學(xué)生的練習(xí)過程,出現(xiàn)了很多困難?偨Y(jié)一下,大致有以下幾種比較常見的情況:

         、俸粗獢(shù)的項(xiàng)不知道如何處理;

         、谝祈(xiàng)沒有變號;

         、蹧]移動的項(xiàng)也改變了符號。針對以上情況,利用課堂時(shí)間,先讓有困難的學(xué)生說一下自己在解題過程中出現(xiàn)的困難,讓其他同學(xué)幫助他找出錯誤并加以解決,這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。再讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會小結(jié)。通過小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識形成和掌握情況。

          總的來說,要加強(qiáng)練習(xí),多積累做題經(jīng)驗(yàn)。天才在于勤奮,聰明在于積累。

        一元一次方程教學(xué)反思3

          過程:考慮到學(xué)生的差異性,設(shè)計(jì)上兩小題呈現(xiàn)了階梯性。此題是作為鞏固新知的習(xí)題,讓學(xué)生自主完成,教師巡視、指導(dǎo),兩位學(xué)生上黑板板演,師生共同評價(jià)。

          反思:這一片段中,學(xué)生對解題的步驟較熟悉,但在去括號解方程過程中出現(xiàn)了錯誤,主要有:括號外面的系數(shù)漏乘括號里面的'項(xiàng),去括號時(shí)該變號的沒變號。再有移項(xiàng)不變號,合并計(jì)算比較差。教師針對這一問題,對各步的理論依據(jù),注意事項(xiàng)雖然作了強(qiáng)調(diào),但問題仍存,可見落實(shí)還不夠,還需加強(qiáng),還需多練。

          總之,本節(jié)課后我認(rèn)識到了要提高教育教學(xué)的有效值,教師備課時(shí)要深入教材,理解教材的編排意圖,挖掘出本課的核心知識及思想方法,活用教材,據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)要走出教材,注重教學(xué)的基本技能和技巧,引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識,再運(yùn)用新知識解決問題。在實(shí)施的過程中還要隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,真真正正做到以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。

          教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,這條路的成功秘訣只有一個(gè):踏實(shí)!對于我,任重而道遠(yuǎn),我將悉心耕耘,積極進(jìn)取,博采眾長,提高自己,讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。

          二0xx年十二月

        一元一次方程教學(xué)反思4

          初一上冊的第三章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問題。應(yīng)用題一向是學(xué)生感到困惑的問題,因?yàn)樗髮W(xué)生要有一定的閱讀理解能力,一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這一章涉及的內(nèi)容很多,有體積等量關(guān)系、打折銷售、教育儲蓄、行程問題(相遇、追擊)一題存在兩個(gè)等量關(guān)系等,含量很大。如果每個(gè)知識點(diǎn)出一兩個(gè)題練習(xí)來達(dá)到復(fù)習(xí)的目的話,學(xué)生也能勉強(qiáng)接受,但是這樣的課堂呆板無味。這確實(shí)讓我好一番動腦。

          根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生興趣,使課堂教學(xué)鮮活生動,我決定嘗試運(yùn)用多媒體信息技術(shù),充分地調(diào)動學(xué)生的多種感官,促進(jìn)學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。

          從學(xué)生的學(xué)情和年齡段喜愛出發(fā),初一學(xué)生年齡還小,都對故事性強(qiáng)的內(nèi)容和比較直觀的.事務(wù)感興趣。

          這些體會讓我更明白每一堂數(shù)學(xué)課都要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),盡可能的利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景,同時(shí)要重視主動與學(xué)生交流,及時(shí)了解每堂課的學(xué)生反饋,不斷改善、提高自己的教學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)。

          我深深感受到我課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯變化,從單純的注重知識傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面對新課程,我感到不斷更新教育觀念的必要性。除了多讀理論知識外,還要珍惜學(xué)校提供的聽評課、學(xué)習(xí)多媒體知識的機(jī)會。全方位包裝自己,在新課程改革中,和學(xué)生共同成長。

          我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”,渴望“被難住”,渴望“常常有驚喜”。我會虛心和老教師們一起體味新課改,探討教學(xué)方法,為新課改注入新鮮的血液。

        一元一次方程教學(xué)反思5

          在小結(jié)里提出解一元一次方程分為兩大步,目的是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)解一元一次方程的指導(dǎo)思想是化歸思想.從而使學(xué)生明確最簡方程是解一元一次方程的化歸目標(biāo),而解一元一次方程的過程是,首先尋求所給方程與目標(biāo)的差異,然后設(shè)法消除差異,直至達(dá)到化歸目標(biāo),即化為最簡方程,求出方程的.解.這里化歸的具體方法是去分母、去括號、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)等.這樣處理,可使學(xué)生在解題時(shí)思路明確,有章可循.

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          本周主要教學(xué)了一元一次方程和利用一元一次方程解決實(shí)際問題。通過學(xué)生自學(xué)、小組交流學(xué)習(xí)、教師重點(diǎn)講解等形式開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了一元一次方程,正解解一元一次方程,通過實(shí)際問題的引入滲透方程思想解決實(shí)際問題。通過一周的教學(xué)教學(xué)任務(wù)基本完成,現(xiàn)將一周的教學(xué)總結(jié)如下。

          一、認(rèn)識了一元一次方程。

          通過實(shí)際問題列方程,觀察方程的特點(diǎn),通過學(xué)生交流總結(jié)得出一元一次方程的定義及其特征。

         、僦缓幸粋(gè)示知數(shù);

         、谖粗獢(shù)的次數(shù)為一次③含有未知數(shù)的式子是整式。具有以上三個(gè)特點(diǎn)的方程才叫一元一次方程。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中易發(fā)生記憶識別錯誤,往往會把象這樣的式子或等式誤看作是一元一次方程:①,②,③,④4x+3=y。這需要老師在課堂上通過辨析訓(xùn)練加以區(qū)分,強(qiáng)化學(xué)生對概念的理解,也是學(xué)生學(xué)習(xí)中注意的問題。

          二、學(xué)習(xí)了解一元一次方程。

         。1)通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識了等式的性質(zhì)。它是方程變形的基礎(chǔ),是正解解方程的理論依據(jù)。通過觀察生活中的平等圖片(天平),以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,便于學(xué)生理解等式性質(zhì)一和性質(zhì)二。等式性質(zhì)一:等式左右兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),等式依然成立;等式性質(zhì)二:等式左右兩邊同時(shí)乘或同時(shí)除以同一個(gè)不為零的數(shù)或整式,等式仍然成立。

          (2)在此基礎(chǔ)上教學(xué)方程的基本變形方法,通過實(shí)際觀察變形的過程,總結(jié)出方程變形的兩種基本方法:①移項(xiàng);②系數(shù)化為1。

         。3)解一元一次方程。主要學(xué)習(xí)了解四種形式的一元一次方程:較簡單的一元一次方程;帶括號的一元一次方程;帶分母的一元一次方程;分子、分母含有小數(shù)的一元一次方程。無論哪種方程其解法都滲透了利用等式性質(zhì)進(jìn)行方程的變形(移項(xiàng)、系數(shù)化為1)。但在解分子、分母含小數(shù)的一元一次方程時(shí)學(xué)生易犯錯誤,就是將分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與等式的基本性質(zhì)混淆,不能很好的理解。比如:,可以先將方程左邊兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成整數(shù)方程,即給第一個(gè)分?jǐn)?shù)分子、分母同時(shí)乘100;第二個(gè)分?jǐn)?shù)分子、分母同時(shí)乘10,變?yōu)椋,然后去分母,去括號解答即可。也可以這樣解,把分母分為1。即把第一個(gè)分?jǐn)?shù)分子、分母同時(shí)乘50,第二個(gè)分?jǐn)?shù)分子、分母同時(shí)乘2得,進(jìn)而解答。解方程時(shí)學(xué)生較馬虎,有時(shí)不能夠準(zhǔn)確的解答出結(jié)果,往往會出現(xiàn)漏乘(等式左邊乘右邊不乘)、移項(xiàng)錯誤(不移動的項(xiàng)符號不變,移動的項(xiàng)符號才發(fā)生變化)、系數(shù)化1(如)、計(jì)算錯誤等。鑒于此,我建議教給學(xué)生在練習(xí)本上去檢驗(yàn)所解得的未知數(shù)的結(jié)果是不是原方程的解的.方法去驗(yàn)證解答是否正確。

          三、列方程解實(shí)際問題。

          這是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容,主要是了解列方程解答問題的基本步驟和解題思路;培養(yǎng)學(xué)生形成方程思想,滲透方程解答問題的意識;會結(jié)合實(shí)際問題列方程解答。通過教學(xué)反映了一個(gè)問題,學(xué)生不能很好的解答這一問題,主要是不會分析題,找不出題目中的有用數(shù)學(xué)信息,分析能力較差,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用了列表分析法、畫線段圖分析法、舉實(shí)例分析法等方法提高學(xué)生分析問題的能力,通過分析找出題目中量與量之間的關(guān)系,并能根據(jù)題目列出等量關(guān)系式。在這一部分的教學(xué)中,各種類型的題目很多,我個(gè)人認(rèn)為沒有必要逐一歸類進(jìn)行講解,最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解用方程解決問題的方法,弄清量與量之間的關(guān)系,會設(shè)未知數(shù),會找出題目中的等量關(guān)系式列方程求解。但在問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握從以下幾方面著重教學(xué):行程問題、工作量問題、金融問題。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本章節(jié)知識的學(xué)習(xí)為下一單元二元一次方程及二元一次方程組的教學(xué)是一個(gè)很好的鋪墊,也是一個(gè)打基礎(chǔ)的過程,所以這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要,必須過好每一個(gè)知識點(diǎn),最重要的是學(xué)生良好思維習(xí)慣和解題習(xí)慣的培養(yǎng)。

        一元一次方程教學(xué)反思7

          一元一次方程是學(xué)習(xí)其他方程的基礎(chǔ),一元一次方程的解法是重點(diǎn),一元一次方程的應(yīng)用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),因此在復(fù)習(xí)階段,這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要,下面結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況談一下復(fù)習(xí)一元一次方程的過程中出現(xiàn)的.錯誤:

          在復(fù)習(xí)一元一次方程的解法時(shí),也強(qiáng)調(diào)了步驟——去分母、去括號、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1,但在去括號時(shí)學(xué)生往往只注重強(qiáng)調(diào)符號而忽略了去括號時(shí)要應(yīng)用分配律都要乘以括號里的每一項(xiàng),如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學(xué)生錯做成6x-4-7x+6=12。

          一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少,很多學(xué)生在有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算時(shí)經(jīng)常去分母或在解方程時(shí)了出現(xiàn)“原式=”這樣的錯誤。

          如:當(dāng)分母中含有小數(shù)時(shí)應(yīng)先整理方程然后再去分母解方程,如:學(xué)生在整理時(shí)經(jīng)常把-1也擴(kuò)大倍數(shù)這一點(diǎn)與去分母混淆,應(yīng)向?qū)W生指明,整理方程這一步是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴(kuò)大相同的倍數(shù)結(jié)果不變,而去分母是利用等式的性質(zhì)。

          以上是對復(fù)習(xí)一元一次方程這一章的教學(xué)反思,在日后的工作要經(jīng)常反思、多做反思、及時(shí)找出問題,克服在工作中的錯誤和不足。

        一元一次方程教學(xué)反思8

          《一元一次方程應(yīng)用》教學(xué)反思一周的時(shí)間,終于把第五章一元一次方程講完了,但是對于最近的應(yīng)用,我有些思考。對于應(yīng)用之前的解方程,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有太多的理解性知識,大多是熟能生巧的問題,而對于接下來的四節(jié)內(nèi)容來說,都會有些困難。難就難在對實(shí)際問題的理解,對信息的梳理,找等量關(guān)系。如何幫助學(xué)生理解,如何讓他們能夠較為順利的處理信息,這是我一直思考的問題。

          根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn),我在我們班實(shí)行了這樣的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)。做好課前預(yù)習(xí)是每一個(gè)學(xué)科都會提到的方法,那么數(shù)學(xué)的課堂預(yù)習(xí)如何做,才有效?我的要求是,預(yù)習(xí)中,畫出書本上的概念,自學(xué)例題,并在積累本上自己將例題再寫一遍,和課本再對照,最后將課后“隨堂練習(xí)”中的習(xí)題寫一遍。整個(gè)過程大概需要十幾分鐘。

          在第二天的上課前,我會在班里巡視,了解預(yù)習(xí)情況,針對完成不佳的會在新課講解過程中加以提問提醒。這樣會讓學(xué)生引起重視。另一方面,學(xué)生預(yù)習(xí)過的,在第二天的課堂上會相對從容一些。課后習(xí)題講解。偶然的一次想法,我為了激勵那些學(xué)學(xué)習(xí)成績好,但不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)現(xiàn)展示自己,我在當(dāng)天晚上的作業(yè)中加入了講解習(xí)題錄視頻的環(huán)節(jié),我會在當(dāng)天晚上給幾名家長發(fā)信息,要求協(xié)助孩子錄視頻,題目大都是重點(diǎn)題和難點(diǎn)題,視頻在三分鐘以內(nèi),不提前告知學(xué)生,就是讓他們每個(gè)人能夠認(rèn)真對待每一個(gè)題目。在第二天評講題目時(shí),播放視頻講解,大家一起觀看并討論。一開始的錄制出現(xiàn)了一些問題,比如鏡頭過遠(yuǎn),比如書寫和講解不搭配,耗費(fèi)時(shí)間過長等,在一次次的更正后,現(xiàn)在的'錄制視頻更規(guī)范些。還沒有和學(xué)生進(jìn)行反饋談話,不了解學(xué)生的想法,但有部分家長認(rèn)為這樣的方式很好,值得堅(jiān)持。

          下一步,我將繼續(xù)改進(jìn)措施,使更多的學(xué)生參與進(jìn)來,使學(xué)習(xí)更高效。即使如此,仍有很多家長對于孩子這一周的學(xué)習(xí)有所擔(dān)憂,晚上完成作業(yè)的時(shí)間過長,我都一一做了解釋,我想,這是需要一個(gè)過程的,理解在先,整理信息很重要,只有不斷的去練習(xí),去思考,才能逐步提高。

        一元一次方程教學(xué)反思9

          20xx年學(xué)初開學(xué)已經(jīng)三個(gè)禮拜了,我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了第七章一元一次方程的教學(xué)內(nèi)容。在解一元一次方程時(shí),同學(xué)們出現(xiàn)了各種各樣的問題,現(xiàn)就同學(xué)們在解一元一次方程時(shí)時(shí)常容易犯的錯誤進(jìn)行列舉一下。

          有的同學(xué)在移項(xiàng)時(shí)容易忘記改變符號,導(dǎo)致結(jié)果錯誤;有的同學(xué)在合并同類項(xiàng)時(shí)出項(xiàng)這樣那樣的錯誤;有的同學(xué)在解帶有分母的一元一次方程時(shí)去分母顯得有困難,尤其是各項(xiàng)中有一項(xiàng)為單獨(dú)一個(gè)數(shù)字1時(shí)去分母往往就把這項(xiàng)忘記乘以公分母了;還有的同學(xué)在遇到具有百分之幾的時(shí)候顯得手足無措,不知道把百分號化成小數(shù)來計(jì)算,尤其是遇到x%時(shí)就更蒙了。

          針對這些問題我除了自己出了一些相關(guān)的習(xí)題讓同學(xué)們加強(qiáng)訓(xùn)練并講解之外,還組織每個(gè)小組的組長有針對性的給同學(xué)們出題并隨時(shí)指導(dǎo),采取兵練兵的`方案,這樣同學(xué)們對解一元一次方程有了很大的進(jìn)步。同學(xué)們由怕解方程慢慢的開始喜歡解方程了,同學(xué)們顯得很有自信心,對此我感覺非常欣慰。

          在今后的教學(xué)中我會隨時(shí)搜集同學(xué)們?nèi)菀壮霈F(xiàn)問題的地方,強(qiáng)化講解,對癥下藥,讓同學(xué)們都能越學(xué)越有樂趣,越學(xué)越有自信。當(dāng)然讓每一個(gè)同學(xué)都能學(xué)的好,學(xué)的快,還不是一個(gè)簡單的問題,我會繼續(xù)努力!

        一元一次方程教學(xué)反思10

          這節(jié)課的主要內(nèi)容為同類項(xiàng)、以及如何合并同類項(xiàng)。這節(jié)課的內(nèi)容不是太復(fù)雜,但其中有些比較容易出錯的地方比較多,尤其在合并同類項(xiàng)這一部分,所以我準(zhǔn)備了大量大量的練習(xí),但多沒有時(shí)間做。雖然課前我做了精心準(zhǔn)備,但效果很一般,出乎我的意料。現(xiàn)將這節(jié)課的不足總結(jié)如下:

          1、備課不充分。不論是備教材還是備學(xué)生都準(zhǔn)備不足,把學(xué)生的能力估計(jì)過高,所以當(dāng)學(xué)生回答得與自己設(shè)想的不一樣時(shí),顯得手忙腳亂。應(yīng)變能力比較差。

          2、不利于面向全體。由于學(xué)生學(xué)習(xí)中客觀存在的.差異性,在自學(xué)時(shí)總有一部分學(xué)生很快找到了答案,而另一部分學(xué)生還在思考,而教師又不可能等到全班學(xué)生都想好以后再作交流。結(jié)果是中下學(xué)生還沒想好,就開始討論,他們只能停下來,聽別人說。于是就形成了優(yōu)等生唱主角,中等生唱配角,學(xué)困生當(dāng)群眾演員的局面。一節(jié)課下來,學(xué)困生沒有一個(gè)問題能解決掉,當(dāng)然是學(xué)習(xí)困難越來越多,成了名符其實(shí)的學(xué)困生。

          3、時(shí)間把握不夠。本節(jié)課整體呈現(xiàn)前松后緊,在前段時(shí)間因小問題消耗不少時(shí)間,以致后面的重點(diǎn)講解不祥,課堂練習(xí)及小結(jié)沒完成。學(xué)生對同類項(xiàng)概念認(rèn)識上不能完全掌握。

          4、作業(yè)仍然有不少錯,須加強(qiáng)練習(xí)。

        一元一次方程教學(xué)反思11

          本節(jié)課內(nèi)容選自人教版七上3.2.2章節(jié)的《解一元一次方程》,學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用合并同類項(xiàng)的方法來解一元一次方程,這種方程的特點(diǎn)是含x的項(xiàng)全部在左邊,常數(shù)項(xiàng)全部在右邊。今天要學(xué)習(xí)的方程類型是兩邊都有x和常數(shù)項(xiàng),通過移項(xiàng)的方法化歸到合并同類項(xiàng)的方程類型。教學(xué)重點(diǎn)是用移項(xiàng)解一元一次方程,難點(diǎn)是移項(xiàng)法則的探究。

          我是從復(fù)習(xí)舊知識開始,合并同類項(xiàng)一節(jié)解方程都是之前學(xué)過的知識,為本節(jié)課作鋪墊,再引出課本上的“分書”問題,應(yīng)用題本身對學(xué)生來說,理解上有點(diǎn)難度,講解其中的數(shù)量關(guān)系不是本節(jié)課的重點(diǎn),所以我避重就輕地給了學(xué)生分析提示,通過填空的形式,找出數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而列出方程。

          列出方程后,發(fā)現(xiàn)方程兩邊都有x和常數(shù)項(xiàng),這個(gè)方程怎么解?從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:怎樣解此類方程。方程出示后,通過學(xué)生觀察,怎樣把它變?yōu)槲覀冎暗姆匠,也就是含x的項(xiàng)全部要在左邊,常數(shù)項(xiàng)在右邊。學(xué)生回答右邊的4x要去掉,根據(jù)等式性質(zhì)1,兩邊要同時(shí)減去4x才成立。左邊常數(shù)項(xiàng)20用同樣的方法去掉,通過方框圖一步步演示方程的變化,最后成為3x-4x=-25-20,變?yōu)橹皩W(xué)過的方程類型。

          通過原方程、新方程的比較(其中移項(xiàng)的數(shù)用不同顏色表示出來),發(fā)現(xiàn)變形后相當(dāng)于把4x從右邊移到左邊變?yōu)?4x,20從左邊移到右邊變?yōu)?20,進(jìn)而揭示什么是移項(xiàng),在移項(xiàng)中強(qiáng)調(diào)要變號,沒有移動的項(xiàng)是不要變號的,再讓學(xué)生思考移項(xiàng)的作用:把它變?yōu)槲覀儗W(xué)過的合并同類項(xiàng)的方程。

          學(xué)習(xí)了原理之后,把例題做完,板示解題步驟,特別是每一步的依據(jù),進(jìn)而給學(xué)生總結(jié)出移項(xiàng)解方程的三步:移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1。

          練習(xí)反饋環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己練習(xí)一道解方程,明確各步驟,下面分別是移項(xiàng)正誤判斷、解方程、應(yīng)用題,分層次讓學(xué)生掌握移項(xiàng)法則以及解方程,最后再解決實(shí)際問題。

          本節(jié)課主要存在的問題有:

          1、對學(xué)生的實(shí)際情況了解不夠,學(xué)生已經(jīng)知道了移項(xiàng)變號的知識,那么怎樣在認(rèn)識的基礎(chǔ)上再來講授該知識,我有點(diǎn)困惑,還是接學(xué)生的話,通過學(xué)生來挖掘“移項(xiàng)”的原理。

          2、語言不夠簡練,教師分析得多,學(xué)生的參與討論性不高,發(fā)表看法機(jī)會少,限制了學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思維的鍛煉。

          3、課堂學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)有問題,其中男生板演了一道題,以為簡單就過了,實(shí)際在后面發(fā)現(xiàn)錯了,導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)入到應(yīng)用題部分,再回過頭來糾錯,這是課堂教學(xué)中的大忌。點(diǎn)評作業(yè)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生多說是怎么做的,說出各步驟,使得學(xué)生真正掌握移項(xiàng)解一元一次方程的方法。在教學(xué)媒體允許的情況下,應(yīng)該使用實(shí)物投影對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評,可以清晰地展示作業(yè)中的典型錯誤,從而更好地了解學(xué)生的掌握情況。

          “移項(xiàng)”教學(xué)反思

          本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是移項(xiàng),學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了等式性質(zhì)和利用合并同類項(xiàng)解一元一次方程的相關(guān)知識。

          這一次的備課作了一些新的嘗試,在認(rèn)真看完教參之后,花了一天的時(shí)間重新思考:這一課要講的是什么內(nèi)容?要解決什么問題?用什么樣的方法?有了一個(gè)大致的框架之后,才開始動筆寫教案,把教學(xué)目標(biāo)定位《七年級數(shù)學(xué)上冊《解一元一次方程——移項(xiàng)》教學(xué)反思(2篇)》/p><

          為:會運(yùn)用移項(xiàng)把方程轉(zhuǎn)化成x=a的.形式;理解移項(xiàng)的依據(jù);能嘗試?yán)谩氨硎就粋(gè)量的兩個(gè)式子相等”來建立適當(dāng)?shù)姆匠獭?/p>

          課后,有這樣幾點(diǎn)感想:

          1、對課中的問題(應(yīng)用題)講解比較粗淺,學(xué)生并沒有達(dá)到理解、掌握相應(yīng)的方法的程度。

          2、對移項(xiàng)的講解不夠深入,應(yīng)該用不同的顏色來突出某一項(xiàng)移動前后的變化,而且,以后可以嘗試用以下的方法幫助學(xué)生分辨是否進(jìn)行了移項(xiàng),是否需要變號,即,以等號(=)為界線,移項(xiàng)則相當(dāng)于“越界”,凡是“越界”的都需要變號,沒有“越界”的則不需要變號。

          3x+20=4x-25

          3x-4x=-25-20

          界線

          我覺得應(yīng)該能找到一種效果更好的方法幫助學(xué)生理解移項(xiàng)。

          3、課上展示學(xué)生作業(yè)的機(jī)會太少了。這一點(diǎn),毫無疑問是我課前準(zhǔn)備不周到,原來是想請學(xué)生寫在黑板上的,上課時(shí)才發(fā)現(xiàn),黑板根本不夠用。在以后的課前準(zhǔn)備中,要把展示學(xué)生作業(yè)作為重要的一個(gè)內(nèi)容來加以考慮。

          4、關(guān)于板書,課前一直在想,板書是突出解方程的過程還是突出運(yùn)用一元一次方程解應(yīng)用題的過程,最終在上課的時(shí)候選擇了前者,理由是,運(yùn)用一元一次方程解應(yīng)用題的過程不應(yīng)該作為本節(jié)課教學(xué)的中點(diǎn)來加以強(qiáng)調(diào),在之前的教學(xué)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。但是后來還是覺得有些不妥,畢竟,在學(xué)生的作業(yè)過程中,完整的解題過程是相當(dāng)重要的,而對于聾生來說,不斷的重復(fù)有助于學(xué)生更好地記住這些細(xì)節(jié)。

          5、在后來的交流中,發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備的練習(xí)沒有形成層層遞進(jìn)的梯度,沒有為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)移項(xiàng)的專項(xiàng)練習(xí),這在以后的備課中要引起重視,即在教學(xué)過程中,應(yīng)該設(shè)計(jì)一些幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)。使課堂練習(xí)更有層次感,能滿足更多學(xué)生的需求。

          6、還有一點(diǎn)也是在課前比較糾結(jié)的,即課中小結(jié)與末尾的小結(jié)的關(guān)系,舍不下課中的小結(jié),這對接下來的練習(xí)是有一定的幫助的,但是如果過分強(qiáng)調(diào)課中小結(jié),會有一種本末倒置的感覺。最后選擇了需求,放棄了感覺,同時(shí)也忽視了必要的修飾,其實(shí),課中小結(jié)確實(shí)是必要的,但是可以簡單一些,而末尾小結(jié)的色彩可以重一些,也算是給這堂課畫上一個(gè)句號吧,這一點(diǎn)在備課的時(shí)候沒有仔細(xì)斟酌,頗為遺憾。

        一元一次方程教學(xué)反思12

          通過上節(jié)課學(xué)習(xí)后,學(xué)生已經(jīng)掌握了用去括號、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、把系數(shù)化為1這四個(gè)步驟解一元一次方程,接下來這一節(jié)課,我們要重點(diǎn)討論是①解方程中的“去分母”,②根據(jù)實(shí)際問題列方程。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。

          由一道著名的求未知數(shù)的問題,得到方程,這個(gè)方程的特點(diǎn)就是有些系數(shù)是分?jǐn)?shù),這時(shí)學(xué)生紛紛用合并同類項(xiàng),把系數(shù)化為1的`變形方法來解,但在合并同類項(xiàng)時(shí)幾個(gè)分?jǐn)?shù)的求和,有相當(dāng)一部分學(xué)生會感到困難且容易出錯,再看方程

          怎樣解呢?學(xué)生困惑了,不知從何處下手了,此時(shí),需要尋求一種新的變形方法來解它,求知的欲望出來了,想到了去分母,就是化去分母,把分?jǐn)?shù)系數(shù)化為整數(shù),使解方程中的計(jì)算方便些。

          在解方程中去分母時(shí),我們發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些問題:①部分學(xué)生不會找各分母的最小公倍數(shù),這點(diǎn)要適當(dāng)指導(dǎo),②用各分母的最小公倍數(shù)乘以方程兩邊的項(xiàng)時(shí),漏乘不含分母的項(xiàng),③當(dāng)減式中分子是多項(xiàng)式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時(shí),去分母后,分子沒有作為一個(gè)整體加上括號,容易錯符號。如解方程方程兩邊都乘以2后,得到2x—x+2=2,其中x+2沒有加括號,弄錯了符號。

        一元一次方程教學(xué)反思13

          本節(jié)內(nèi)容是實(shí)際問題中的打折銷售問題,前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過銷售問題中相關(guān)量的數(shù)量關(guān)系及簡單的換算,所以本節(jié)課內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)上難度不是很大,但是由于他和實(shí)際問題聯(lián)系密切,學(xué)生必須有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到最好的效果,但是學(xué)生年齡小,加上他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn),所以必須在教師的引導(dǎo)下才能更好的去探究。通過本課的教學(xué),我感到成功的地方有以下幾個(gè)方面:

          1、創(chuàng)設(shè)問題情境,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),將學(xué)生置于問題情景中。比如在引課的時(shí)候,通過各種打折甩賣的廣告語引出問題:(1)商家把商品打折賣給我們會不會真的賠錢?(2)其中蘊(yùn)涵著那些數(shù)學(xué)道理?這樣將學(xué)生放在具體的問題中,可以激發(fā)他們對問題的一種好奇心,也能使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)方向,以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

          2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。

          本節(jié)課的所有題目均由學(xué)生自主探究,通過合作獨(dú)立的寫出解題過程。讓學(xué)生口述表達(dá)或板書,創(chuàng)造機(jī)會,鼓勵學(xué)生動手動口,以達(dá)到教學(xué)要求并借助多媒體展示來指導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)思維能力的發(fā)展,最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括教學(xué)問題。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問題,學(xué)會能從不同的角度去探求生活經(jīng)驗(yàn)從而讓學(xué)生掌握知識。

          3、探究方式靈活,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小,而是注重探究過程和方法。在探究的時(shí)候,適當(dāng)掌握時(shí)間,能根據(jù)學(xué)生的探究情況及時(shí)引導(dǎo)。從而達(dá)到最優(yōu)的探究效果。

          從以上情況我認(rèn)為在教學(xué)中, 一定要注重學(xué)生積極性的調(diào)動。幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師注重開發(fā)生活中蘊(yùn)含的各種教育因素,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性,能更好調(diào)動學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動中去。當(dāng)然本課還存在很多的不足,我認(rèn)為主要有以下方面:

          1、探究的時(shí)間還需要考證,時(shí)間不易過長,應(yīng)合理分配。

          2、有些題目原計(jì)劃是不在數(shù)碼展臺上展示。有的題讓學(xué)生板書并講解,想法很好,但是實(shí)際操作起來學(xué)生占用的.時(shí)間太長。

          3、最后學(xué)生自己編了一些實(shí)際的應(yīng)用題,計(jì)劃讓學(xué)生自己上臺去表演,把問題體現(xiàn)出來,但是由于時(shí)間的關(guān)系,所以本節(jié)課最精彩的最能掀起高潮的環(huán)節(jié)沒有展示出來。

          針對以上的問題,在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:

          1、加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭能力,要充分安排時(shí)間,有緊有松。

          2、多給學(xué)生的語言表達(dá)的機(jī)會,即時(shí)表揚(yáng)和鼓勵。

          3、多結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生能置身于問題當(dāng)中,充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

        一元一次方程教學(xué)反思14

          一、教材處理

          本節(jié)課的內(nèi)容是本章的第二節(jié)復(fù)習(xí)課,主要復(fù)習(xí)利用一元一次方程解決實(shí)際問題,首先安排學(xué)生先解4道一元一次方程題,接著又安排了一個(gè)比較常見的題型,通過具體問題為例進(jìn)一步認(rèn)識列方程解應(yīng)用題的流程,后面安排了一道近幾年中考熱點(diǎn)類型的題目,然后加以鞏固。最后給出了幾題書本中的例題類型讓學(xué)生練和一道思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生課外思考。

          二、教法學(xué)法

          1、由于本節(jié)課主要復(fù)習(xí)的是利用一元一次方程解決實(shí)際問題,所以我在本節(jié)課前,首先讓學(xué)生練習(xí)幾道解方程題,即是對上節(jié)復(fù)習(xí)課學(xué)生掌握情況的了解,又是為本節(jié)利用一元一次方程解決實(shí)際問題作準(zhǔn)備。然后通過具體問題為例進(jìn)一步認(rèn)識列方程解應(yīng)用題的流程,使學(xué)生對數(shù)學(xué)建模思想和列、解一元一次方程的基本過程有較深刻的認(rèn)識

          2、加強(qiáng)對實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué),體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中:數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。后面在安排例題的時(shí)候,安排的是近幾年中考類型的題目,以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為背景,讓學(xué)生從具體的問題情境中抽象出數(shù)學(xué)問題,然后分析數(shù)學(xué)問題找出等量關(guān)系,也是為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)建模思想和列、解一元一次方程的基本過程有更深刻的認(rèn)識。幾道常見的練習(xí)題,鞏固舊知,讓后進(jìn)生通過最后的復(fù)習(xí),也能跟上隊(duì)伍,最后一道思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生課外思考,這樣可以讓優(yōu)生更優(yōu)。

          在教學(xué)過程中,教師不斷地提出問題,明確要達(dá)到的目的,并在學(xué)生遇到困難的時(shí)候提供指導(dǎo)性建議,但不提供具體的解決過程和問題的答案。學(xué)生則圍繞確定的問題,在教師的指導(dǎo)性幫助下,通過自己的思考和相互間的交流,達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

          顯然,這樣的教學(xué)給學(xué)生帶來的發(fā)展是多方面、多層次的,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有不同程度的收獲。

          首先是充分尊重學(xué)生的差異性,所謂差異導(dǎo)學(xué),首先體現(xiàn)的`是一個(gè)“導(dǎo)”字,教師首先提出問題,實(shí)際上是給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向,在問題的提法上,力求通俗易懂,不同層次的學(xué)生都能有所思考,在此基礎(chǔ)上,合作交流就能使每一個(gè)同學(xué)都有所收益。

          其次,學(xué)習(xí)評價(jià)也是以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的自我感受和體驗(yàn),首先讓每一個(gè)學(xué)生都能肯定自己的學(xué)習(xí),符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)理念。但為了更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)置了學(xué)習(xí)反饋這一環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測,以利于后續(xù)的教學(xué)工作。

          總之,教學(xué)中,一方面加強(qiáng)訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面,通過學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、剖析逐步提高解題的正確性。

          三、不足之處

          本節(jié)課我急于求成。在學(xué)生討論交流的環(huán)節(jié)上,教師對課堂的控制還略顯不足,學(xué)生的思維發(fā)散很廣,教師未能及時(shí)地將學(xué)生引導(dǎo)到本節(jié)課的重點(diǎn)上來,浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,課堂學(xué)習(xí)效率受到一定的影響。比如讓學(xué)生思考的時(shí)間應(yīng)該更長一些才好。多領(lǐng)學(xué)生通過各種方式找等量關(guān)系,引起學(xué)生興趣,就會拉近之間的距離。會使學(xué)生更快更好的掌握找等量關(guān)系的要領(lǐng)才能產(chǎn)生形象感。

          四、注意事項(xiàng)

          對一元一次方程的應(yīng)用這部分內(nèi)容,我們感覺學(xué)生掌握得最薄弱,這也是讓我們老師比較困惑的問題。正在努力尋找行之有效的措施。

          以上,是我對復(fù)習(xí)一元一次方程第二節(jié)的反思,在日后的工作中要經(jīng)常反思,多做反思,及時(shí)找出問題,克服在工作中的錯誤和不足。

        一元一次方程教學(xué)反思15

          方程是應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)工具,它在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要地位!也是代數(shù)學(xué)的核心之一!這一章主要講了三大內(nèi)容,

          1:一元一次方程的定義,等式的基本性質(zhì)。

          2:一元一次方程的解法。

          3:一元一次方程的應(yīng)用。

          下面我想就這三個(gè)方面的教學(xué)的得與失進(jìn)行反思和總結(jié)。

          一:在一元一次方程的概念教學(xué)上,對“元”和“次”的解釋,對整式的理解,大多都是我講了,學(xué)生的自我建構(gòu)不深,造成理解不透。在判別的環(huán)節(jié)上,自我感覺問題設(shè)置太粗糙,學(xué)生不能理解透徹。以致在后來的《數(shù)學(xué)天地》的報(bào)紙中還要進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充說明。等式的基本性質(zhì)我也講得比較粗糙,但學(xué)生有小學(xué)的基礎(chǔ),掌握情況還比較好

          二:解方程學(xué)生在5年級的時(shí)候就開始接觸。學(xué)生已有的解方程的'經(jīng)驗(yàn)是以算式的方式即找出被減數(shù),減數(shù),差。加數(shù),另一個(gè)加數(shù),和,被除數(shù),除數(shù),商等哪一個(gè)未知進(jìn)而利用公式來進(jìn)行解答的。而現(xiàn)在我們是要深入學(xué)習(xí)方程,并為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方程作鋪墊。所以,我們是在學(xué)好等式的基本性質(zhì)之后,利用等式的基本性質(zhì)去分母,去括號,移項(xiàng),化簡,系數(shù)化為1來解方程,學(xué)生能從理論上理解解方程的原理。在講解解法時(shí),我們采用一步一個(gè)腳印的方法讓學(xué)生牢牢掌握好一元一次方程的解法,在考試中也表明了學(xué)生這一知識點(diǎn)學(xué)得比較好。

          三:利用一元一次方程解應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),而對于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

          七年級的學(xué)生分析問題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差,在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中,我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā),努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,卻不能很好地掌握這一要領(lǐng),會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。如,數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清;列方程忽視了解設(shè)的步驟等。在教學(xué)中我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā),努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不重視分析等量關(guān)系的現(xiàn)象,在教學(xué)過程(中我要求學(xué)生仔細(xì)審題,認(rèn)真閱讀例題的內(nèi)容提要,弄清題意,找出能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系。在課堂練習(xí)的安排上適當(dāng)讓學(xué)生通過模仿例題的思想方法,加深學(xué)生解應(yīng)用題的能力,通過一元一次方程應(yīng)用題的教學(xué),學(xué)生能夠比較正確的理解和掌握解應(yīng)用題的方法,初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習(xí)慣。在以后的教學(xué)中,我將盡自己最大的能力,上好每一堂課。

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