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認識物體教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的認識物體教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
認識物體教學(xué)反思1
《認識物體》這課是人教版第一冊中第32-33頁的內(nèi)容,這節(jié)課要完成的主要任務(wù)是讓學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識,知道這些幾何體名稱并能識別;培養(yǎng)學(xué)生初步觀察,想象和語言的表達能力;培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和與人合作的意識。從課堂教學(xué)實踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達到了教學(xué)目標。具體說有以下幾個方面的感受:
一、數(shù)學(xué)生活化,對學(xué)生進行知識的升華。
小學(xué)數(shù)學(xué)很多都是源于生活,比如今天我們學(xué)習(xí)的認識物體,既然數(shù)學(xué)來源于生活,那么數(shù)學(xué)也要為實際生活服務(wù),要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)解決生活的實際問題,
首先讓每個學(xué)生拿出自己帶來的各種物體分一分,然后通過小組合作,讓學(xué)生對不同的物體有了初步的認識,然后讓學(xué)生再自己摸一摸對不同的物體所具有的特征進行總結(jié),至此,讓學(xué)生對物體有了比較完整的認識。
學(xué)會知識后,就要把知識運用到實際中去。本節(jié)課我有意的設(shè)計了一個讓學(xué)生搬水的環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮自已的智慧,把一桶水搬到講臺。隨后又提出一個疑問:如果是一個長方體的大箱子,很沉,有什么辦法可以輕松移動呢?這個引申引發(fā)學(xué)生的強烈興趣,都積極地出謀獻計。這一個環(huán)節(jié)非常有趣,孩子們也馬上可以感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用我們的生活當中,讓我們的數(shù)學(xué)知識再一次回歸到我們的現(xiàn)實當中,這也是我們教材編排的最終目標。
二、整節(jié)課充分利用孩子們各種感官,有機地融入教學(xué)過程中。
體現(xiàn)在首先要求孩子們用眼去觀察,用手去摸,用嘴去說,以各種方式讓學(xué)生感知各物體的特征,令整節(jié)課孩子的各種器官都發(fā)揮出各自的作用。
三、小組合作交流、分類、比較。
本節(jié)課的.活動較多,以小組合作分組,更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性,在整節(jié)課中我有意地采取小組討論的形式而完成預(yù)設(shè)的每個目標。并在討論的過程中,我充分指導(dǎo),巡視,善于抓住孩子的年齡特征,把一些較難的題目拋給小組的同學(xué),進一步培養(yǎng)了孩子的合作意識,同時更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的這一新的數(shù)學(xué)理念。
四、讓學(xué)生活動中去感知各種圖形。
教學(xué)設(shè)計上,我通過讓學(xué)生閉著眼睛摸一摸,讓學(xué)生拿乒乓球拍去運各種物體這些活動,讓學(xué)生在輕松的活動,在力所能及的情況下去感知,讓學(xué)生真正在活動中去獲取新知,去鞏固新知。在做中學(xué),在玩中學(xué),學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂,欣賞了數(shù)學(xué)的美。
五、注重培養(yǎng)孩子們的想象力。
在最后環(huán)節(jié)中,讓孩子們利用已有的學(xué)具,小組合作搭出一個漂亮的圖形,這一環(huán)節(jié)也讓整節(jié)課推上了另一個高潮,學(xué)生通過動手活動,可以進一步的感知到各圖形的特點,更能活躍孩子們的想象。
當然本節(jié)課還有許多的不足之處:比如導(dǎo)入部分,開始設(shè)想是用物體拼組一個機器人,再讓孩子們找出與頭、身體、胳膊、腳相似的物體。這樣實物展示再共同參與活動,學(xué)生的積極性會更高,更快融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。但由于時間倉促和材料不足(固定球體的膠水)所以改變了這個設(shè)計。
另外,從網(wǎng)上看到的猜物體的謎語:
“圓圓鼓鼓小淘氣,滾動起來不費力。
正正方方6張臉,平平滑滑都一樣。
上上下下一樣粗,放倒一推就滾動。
長長方方一物體,平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見!
如果把猜謎語的方式用到課堂中,讓學(xué)生進行形體的鞏固,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高,教學(xué)效果會更好。
認識物體教學(xué)反思2
物體的運動是一種常見的現(xiàn)象,是物質(zhì)世界內(nèi)容標準中有關(guān)運動與力的一部分。教學(xué)流程是:提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用。
1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入,讓學(xué)生通過一些較為簡單的活動,認識物體的運動,知道物體運動時位置會發(fā)生變化;同時,要求學(xué)生觀察、了解常見的幾種運動方式;最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料,模仿幾種物體的運動,加深學(xué)生對物體運動的認識。
2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式,培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力,以及分析問題的能力;并意識到身邊處處有科學(xué)。
3、從生活經(jīng)驗入手,通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運動時的變化,分析物體運動的共同特點以及運動方式的'不同,并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。
總之,我在《認識物體的運動》讓激發(fā)學(xué)生認識物體運動的興趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
認識物體教學(xué)反思3
科學(xué)來源于生活,科學(xué)教學(xué)要使教學(xué)貼近生活,散發(fā)生活氣息。解放學(xué)生的手、腦,讓探究成為本課主要的學(xué)習(xí)方式。
注重思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成并非一蹴而就,而是在平時動手探究的過程中形成的。
課堂開始,我先給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個快遞員叔叔包裝快遞的情境,他們的興趣被調(diào)動了起來,接著我就問怎么在一個固定的空間里面裝更多的東西呢?是隨便堆在一起還是整齊的排好呢?根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗,他們很容易的說出按順序排好。接著開始分組活動。
在分組活動中,孩子們的基本上都能按活動要求完成在固定的盒子里平鋪一層,但是存在一個問題,有的小組不能很好的合作,出現(xiàn)了爭搶實驗用具的現(xiàn)象,有一組就按分工很快的完成了活動任務(wù),他們把老師分發(fā)給他們組的三種物體和三個紙盒合理的進行分發(fā),兩人一種物體的平鋪活動,完成后并把平鋪的'個數(shù)分享給組內(nèi)的其他成員,看到后我及時的給與這個小組表揚并獎勵,讓別的小組也按照這個小組的方法進行操作,其他小組也順利的完成了任務(wù)。
認識物體教學(xué)反思4
今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察,比較,分類直觀認識長方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面三個層次進行教學(xué),效果比較好:
第一層次:觀察分類,感知物體。 上課前我和學(xué)生準備了一些生活中常見的物體,有茶杯、禮品盒、籃球,魔方等。課上我們一起把這些物體放桌上,它們大小不一,擺放也無序,顏色也不相同,讓學(xué)生上來選物體,并說一說,在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多?通過讓學(xué)生選一選,說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
第二層次:操作想象,形成表象。 在分類的基礎(chǔ)上,指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說說這是什么?接著分別拿出這幾個幾何形體,摸一摸,閉上眼睛想一想,在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢?通過交流擴展學(xué)生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次:辨認交流,加強認識。 在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展連一連、分一分,說一說等數(shù)學(xué)活動,在這些活動中為學(xué)生提供了豐富的素材,它們擺放無序、顏色不同,大小不一。通過分辨與交流,認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的,從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
第四層次:特意混淆,深化認識。正方體和長方體常常是孩子混淆的地方,老師特意準備了一些具有兩個正方形面的物體,讓孩子做出判斷,引導(dǎo)孩子說出判斷的依據(jù),引發(fā)孩子的爭論,在爭論中辨析,教師結(jié)合學(xué)生的話語,用生動有趣的.小腳丫展示出長方體和長方體的區(qū)別。學(xué)生通過直觀的小腳丫發(fā)現(xiàn),正方體每個面的小腳丫都是方方正正一樣大的,而長方體的小腳丫有大有小,從而加深了對這兩種幾何形體的認識。
思考:老師是不是可以多準備一些比較特殊的物品,和學(xué)生共同談討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
認識物體教學(xué)反思5
成功之處:
《認識物體》這個課是比較能促進教學(xué)氛圍的課題,所以針對這個特性,我設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)——認一認,分一分,說一說,摸一摸。還設(shè)計了由四種物體組成的“機器人”的圖畫,四種物體的平面圖形,以及生活中相似的四種物體。
不足之處:
對于這節(jié)課,我認為整體的把握還是比較有度的,整個基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn),但是重難點還不夠突出。
在第一個環(huán)節(jié)——認一認,我首先展示了由四種物體組合而成的“機器人”圖畫,接著又設(shè)計讓學(xué)生從實物中找出四種物體。但是在這個環(huán)節(jié)上,學(xué)生對于四種物體還沒有比較清楚的定義,所以,在找的過程中,拖了些時間,而且從新課標的角度來看,平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感,學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒辦法直接感知四種物體的特征。
在第二個環(huán)節(jié)上——分一分,學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)里沒有感知到的,在這個環(huán)節(jié)直接反映了出來。在將四種物體進行分類的'過程中,有部分學(xué)生還沒辦法感知四種物體的不同,將他們劃分開來。另外,學(xué)生注意力更專注于教具上,而忽略了活動要求,也使得主要的活動目的難以達到。這個環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個主要環(huán)節(jié),但是對于四種物體的名稱還有特征的描述,用的時間反而比較少,這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。
第三個環(huán)節(jié)——說一說,這個環(huán)節(jié)上,我提問的是:“你還在哪些地方見過這四種物體?”由于提問的比較不到位,所以學(xué)生在回答也比較出位。
第四個環(huán)節(jié)——摸一摸,由于是師生互動的游戲,所以這個環(huán)節(jié)里,課堂的氛圍相對是比較好的,而前面對于四種物體描述得不清楚的地方,也在這個環(huán)節(jié)補上了。
認識物體教學(xué)反思6
教學(xué)“認識物體和圖形”時,首先讓學(xué)生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體,分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來,畫后教師提出問題:你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎?有什么不同?并讓學(xué)生在小組中展開討論,討論前教師提出明確要求:
1.仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.在小組中說一說自己的想法?
這樣學(xué)生在小組中展開討論,教師再巡視,了解每組學(xué)生討論的情況,然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法.通過小組討論,他們對兩種圖形為什么不同,有什么區(qū)別這一問題多少有了一些認識和見解.加上小組其他同學(xué)的意見,在回答老師提出的問題時就不會出現(xiàn)不會說的現(xiàn)象.而且這個問題是在小組同學(xué)的`共同努力下得出的結(jié)論,盡管有的不是十分的準確,可比起老師的講解效果要好.這樣通過學(xué)生自己動手動腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別,從感性上認識到平面圖形是立體圖形的一個面,對平面圖形有了初步的認識.
然后再具體認識平面圖形,老師又在黑板上分別畫出一個長方形、正方形、三角形和圓,并讓小組中的每個同學(xué)拿一種圖形,把他們四人所畫的圖形分成四種,然后讓小組中的同學(xué)互相看看都拿對了嗎?在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動腦想、動手做,同時同學(xué)之間互相幫助,加深了對不同的長方形、正方形、三角形和圓的認識.
認識物體教學(xué)反思7
今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察,比較,分類直觀認識長方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面幾個層次進行教學(xué):
第一層次:觀察分類,感知物體。
在教學(xué)中我首先為學(xué)生準備了一些生活中常見的物體,有茶杯、禮品盒、籃球等,這些物體大小不一,擺放也無序,顏色也不相同,讓學(xué)生上來選物體,并說一說,在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多?通過讓學(xué)生選一選,說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
第二層次:操作想象,形成表象。
在分類的基礎(chǔ)上,指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說說這是什么?接著分別拿出這幾個幾何形體,摸一摸,閉上眼睛想一想,在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢?通過交流擴展學(xué)生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次:辨認交流,深化認識。
在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展連一連、分一分,說一說等數(shù)學(xué)活動,在這些活動中為學(xué)生提供了豐富的素材,它們擺放無序、顏色不同,大小不一。通過分辨與交流,認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的,從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
一年級的小朋友是可愛的,可愛在于他們的童真,有時這種童言童語更能反饋出學(xué)生對知識的理解與掌握情況。在今天學(xué)生把籃球和乒乓球分成一類后,我問:“一個這么大,一個這么小,你們怎么把它們放在一起?”學(xué)生天真說:“因為都是圓形!边有我讓學(xué)生看著手中長方體,想一想生活中哪些物體跟它長得差不多?其中幾位學(xué)生搶答:“老師,黑板也是長方體!薄按皯羰情L方體!
仔細分析實際上上述的案例中反映的`是同一個問題:學(xué)生對平面圖形與立體圖形不能很好區(qū)分。這是由學(xué)生的年齡特征(學(xué)生觀察能力與比較能力相對不足)與接觸的生活數(shù)學(xué)(往往把圓和球看作一回事)造成的,那如何讓學(xué)生進行有效區(qū)分呢?課后,我拿出一個盒子問一個小朋友:“它是我們今天學(xué)得哪一種圖形?”回答:“長方體!庇谑俏夷贸鲆粡垞淇伺茊枺骸斑@還是長方體嗎?”回答:“不是,因為長方體有許多條邊,而撲克牌只有四條邊。而且長方體能站起來,而撲克牌不能。”
“長方體能“站”起來!倍嘤袆(chuàng)意的回答,一年級的孩子還不能從概念的角度去辨析,他只能兒童話的語言解釋,使這一問題迎刃而解。這一現(xiàn)象告訴我們在教學(xué)中對學(xué)生的錯誤資源加以利用,多一些追問,多一些交流,也許收獲的將是精彩!
認識物體教學(xué)反思8
新課標中明確指出,低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,怎樣才能讓孩子認識生活中的主體圖形,并在實物中抽象出簡單的立體圖形呢?在課前一段時間里,我作了大量的準備工作,注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。
教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認識,像牙膏盒這種有6個面組成的,對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體,然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說說特點,強化認識長方體,學(xué)會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片。將孩子對長方體的認識,從形象的感知上升到抽象的、理性的認識,并用類似的方法引導(dǎo)孩子認識正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點;發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點,在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
當然,這單元教學(xué)的不足之處也很多。首先,組織教學(xué)有待大大加強。這樣的活動課,組織教學(xué)比較難一些,尤其是物體不一樣,現(xiàn)在的小孩都是獨生子女,都想選自己喜歡的好的物體,更應(yīng)該多多教育,讓他們從小懂得互相謙讓。另外,學(xué)具不是玩具,平時用學(xué)具時要教育學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣,這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學(xué)了,從而,可以多出大量的教學(xué)時間把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實處,不是走過場。
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機不強、注意力不集中等現(xiàn)象,還是要多用適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點的“游戲法”組織教學(xué),讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“學(xué)”中比、在“比”中做,既可以加深對各類物體特征的認識,又可以培養(yǎng)學(xué)生動手做,用腦想的能力,在活動中還能學(xué)會合作與創(chuàng)新,起到一石二鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),為教學(xué)活動的順利進行做好鋪墊。
在本課教學(xué)實踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進一步思考的問題。在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們都對球的特點掌握的很好,但是對正方體和長方體則不容易區(qū)分。例如:其中有一個面是正方形的長方體,孩子很容易認為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢?我想,首先學(xué)具的準備太單調(diào),沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學(xué)生,加深學(xué)生對物體特征的理解,開闊學(xué)生的思維。在操作環(huán)節(jié)上,老師可以放手讓學(xué)生準備各種各樣的.物品,鼓勵看誰帶的樣子多,加深學(xué)生對物體特點的認識,另外老師可以多準備一些比較特殊的物品,和學(xué)生共同探討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
其次 對學(xué)生的評價過于單調(diào)。所以在以后的課堂中,我會積極加強自己的評價性語言,對學(xué)生進行多方面的評價,如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評價,從積極性上評價,還有的比如說從速度上,從動腦上,從今后的發(fā)展上,從思維的靈活性,對學(xué)生進行評價,再結(jié)合一些小獎品的利用,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力,而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí),獲得了學(xué)習(xí)知識的成功感。
此次的教學(xué)反思讓我在今后的教學(xué)道路上有了新的目標和方向,我會根據(jù)本次反思的收獲對我的教學(xué)工作加以總結(jié),使我的教學(xué)水平能上升到一個新的高度。
認識物體教學(xué)反思9
在上這節(jié)課之前,學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸了長方體、正方體、圓柱和球了,在平時生活中,學(xué)生也常見到這些形狀的實物,并且有的學(xué)生已能正確的報出名稱。于是,我叫他們課前在家中找好這些形狀的實物,課上我請小朋友們拿出自己帶來的.實物,作為幫助自己學(xué)習(xí)的工具,學(xué)生很感興趣。教師作適當指導(dǎo),讓學(xué)生分別試著說說它們的名稱,少數(shù)不了解名稱的同學(xué),在同桌小朋友的幫助下也也了解到了物體的名稱。教師只是起到了穿針引線的作用。有部分學(xué)生把長方體、正方體說成長方形、正方形,把圓和球混淆在一起,因此我及時提醒,向?qū)W生解釋兩者的區(qū)別,也趁機適當?shù)奶峒暗搅Ⅲw圖形與平面圖形的概念,使學(xué)生意識到長方形、正方形、圓是平面圖形,而長方體、正方體和球是立體的。
本課時的另一個教學(xué)任務(wù)是讓孩子們了解這四種物體的特征。教學(xué)中,通過讓孩子們自己來觸摸、觀察長方體、正方體、圓柱和球類物體,學(xué)生很快就找到了長方體、正方體、圓柱和球的特征,并通過比較它們的特征把長方體、正方體區(qū)分開來,把圓柱和球區(qū)分開來,進一步加深了認物體的印象。教學(xué)中我不僅從情景的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,找找在生活中哪些物體近似與我們所認識的各種長方體、正方體、圓柱和球,主要體現(xiàn)在想想做做第一題找朋友,做這題時要求不必過于苛刻,只要所說物體的形狀與相關(guān)幾何形體相近就可以了,讓孩子充分感受數(shù)學(xué)就在生活中,生活中處處有數(shù)學(xué)。
認識物體教學(xué)反思10
在進行本節(jié)新課前,我依然讓學(xué)生回顧了觀察物體的方法——看,摸,聞。學(xué)生已經(jīng)掌握得滾瓜爛熟了。
隨后讓同學(xué)們開啟了小挑戰(zhàn)模式,一起來“看誰擺得多”。在介紹比賽規(guī)則時,“平鋪”這個擺放規(guī)則,加上一次示范,大家都理解得很到位,隨后的課堂實驗中沒有學(xué)生將材料堆起來放。
挑戰(zhàn)正式開始前插入觀察每種材料的`形狀,大體情況都是先說了平面圖,例如:乒乓球—圓形;橡皮—長方形;木塊—正方形;螺母—六邊形。指點到大家說的只是一個面,這是一個立體圖形,才能夠答出:乒乓球—球體;橡皮—長方體;木塊—正方體;螺母—六棱柱。
開始挑戰(zhàn)活動,在挑戰(zhàn)活動中乒乓球和木塊請每個班級請兩組學(xué)生來擺放都是9個和16個,很直接的體現(xiàn)了它們的不同方向形狀都相同,占據(jù)盒子的空間都相同,所以數(shù)量相同,但是想要學(xué)生得出這一結(jié)論時,一直感覺提問的方式不太如意,學(xué)生理解不到老師的點,回答結(jié)果都偏離了。
反而在第二部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側(cè)面占據(jù)空間不同,所以擺放數(shù)量不同,這一結(jié)論時還更容易,更直觀。
今天的觀課,讓我感受最深的就是板書問題,劉老師提到將猜測記錄在黑板上,再根據(jù)實驗來推翻各個推測,得出實驗結(jié)論。傾聽學(xué)生的發(fā)言,著重點在黑板上標記,進行及時的反饋。板書——課堂總結(jié),敲重點。
認識物體教學(xué)反思11
《認識物體》是一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,在認識物體的活動中,體會比較、分類等認識事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。在日常生活里,學(xué)生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體,有一定的感性認識。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,我先了解了部分學(xué)生對這幾種幾何形體的了解情況:對于外形長長的長方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認得出;圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體;學(xué)生認為有一組相對的面是正方形的長方體是正方體。從這節(jié)課的課堂教學(xué)實踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達到了教學(xué)目標。具體有以下幾個方面的感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終
在新課標中明確指出,在低年級的.教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以,我在開始時便創(chuàng)設(shè)了讓孩子們在小組里玩一玩、摸一摸、搭一搭我給他們準備的物體,學(xué)生的興趣一下子就上來了。再讓學(xué)生親自動手去分類,按照桌面上物體的形狀,分一分,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨到的見解,就給予肯定與鼓勵。在分類時,學(xué)生對圓柱體、球體、正方體和長方體已有認識,學(xué)生能分出圓柱體和球體,對圓柱體和球體的認識基本沒問題,只是對數(shù)學(xué)用詞不夠嚴謹。問題是在分正方體和長方體時,出現(xiàn)了混淆,特別是有兩個面是正方形的長方體,學(xué)生會把這類長方體和正方體歸為一類。這里我應(yīng)該增加這樣的一個活動,讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的,而正方體無論怎么放都是一樣的。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流
在低年級教學(xué)中,動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,說一說,可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點,并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。在實際授課時,我還用課件演示了這四種形狀物體的各個方向的空間圖形,長方體、正方體、圓柱是轉(zhuǎn)了360度,而球是由小變大,這為學(xué)生今后辨認各種圖形奠定一些經(jīng)驗基礎(chǔ),但是這里也有些遺憾,要是能讓長方體再能變得扁一點兒,圓柱也出示一個扁的、豎著立起來的定格畫面就更好了,或是在教學(xué)中,強調(diào)這幾種幾何形體中比較特殊的情況就更好了。還有在教學(xué)時有學(xué)生說出正方體的每個面都是正方形,我沒有馬上跟著特別強調(diào),因為那樣會讓學(xué)生對以后判斷正方體有一個比較清楚的依據(jù)。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力
在認識了這四種物體后,讓學(xué)生舉例子,接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體,然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,學(xué)生說了許多,如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等,有的學(xué)生還沒說盡興,下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計,這部分能創(chuàng)造性地的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識,我覺得效果很好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
如果在教學(xué)中再讓孩子看著實物學(xué)習(xí),把他們的語言再規(guī)范一下,課堂上對學(xué)生的評價語言更豐富、準確一些,評價方式能更多樣,準備更充分一些,我相信我的教學(xué)效果會更好。
認識物體教學(xué)反思12
1、整節(jié)課通過設(shè)計一些活動,充分調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
2、在分類過程中,各小組的學(xué)生都把自己帶來的物體先集中再分類,他們合作定標準,合作分類,培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的'能力,他們按大小、形狀、顏色的不同標準給物體分類,體現(xiàn)了分類的多樣性。
3、通過讓學(xué)生用眼觀察,用手觸摸,動口說一說,多感官的參與,充分鍛煉學(xué)生觀察、表達、思考等多方面的能力,讓學(xué)生主動參與、探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
4、讓學(xué)生摸自己喜歡的物體,搭自己熟悉的東西,這些都充分地尊重了學(xué)生的自主選擇,給學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很好的空間和時間。
認識物體教學(xué)反思13
本課的教學(xué)重點知道如何描述物體是否在運動,了解物體常見的運動方式并能用一些簡單的材料進行模仿本課的探究活動就是基于描述物體是否在運動,了解物體常見的運動方式并能用一些簡單的材料進行模仿而展開的,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用的探究過程。
物體的運動是一種常見的現(xiàn)象,是物質(zhì)世界內(nèi)容標準中有關(guān)運動與力的一部分。本課以“是哪輛列車開動”為情景引入,讓學(xué)生通過一些較為簡單的活動,認識物體的運動,知道物體運動時位置會發(fā)生變化;同時,要求學(xué)生觀察、了解常見的幾種運動方式;最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料,模仿幾種物體的運動,加深學(xué)生對物體運動的認識。
通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式,培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力,以及分析問題的能力;并意識到身邊處處有科學(xué)。
從生活經(jīng)驗入手,通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運動時的變化,分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同,并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。
在本課的學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生通過提出問題,和觀察的出如何描述物體是否在運動,通過驗——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用的探究過程的出物體常見的.運動方式為掌握物體運動方式的特點和將來的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。針對本課要研究的重點,我利用了課件,想通過實景、實物的演示讓學(xué)生探究描述物體是否在運動,了解物體常見的運動方式。在整個探究活動中,學(xué)生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中,從而有效達成了教學(xué)目標。
認識物體教學(xué)反思14
《認識物體》是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了分類知識,并且在生活中對幾何形體有一定的感知的基礎(chǔ)上后進行的。學(xué)生能夠直觀認識長方體、正方體、圓柱、球,感受物體的形狀特點,能夠辨認和區(qū)別這些物體。為以后進一步學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的重點是感知每類形體的特征。難點是知道立體圖形的名稱。
這部分內(nèi)容教學(xué)時,我準備了一些生活中四種物體形狀的生活品,如:乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方,易拉罐等,讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的,然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進行分類,依次觀察每類物體,積累感性認識,接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形,并認識相應(yīng)圖形的名稱,初步認識這些形體。
成功之處:
1、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入
。1)將實物放在封閉的紙箱里,讓學(xué)生到講臺上來摸,猜猜里面裝的是什么。
。2)將實物擺到講臺上,讓學(xué)生說出它們的.名稱,在那里見過,并說出它的用途。
2、自主探索,構(gòu)建新知
這部分內(nèi)容教學(xué)時,我準備了一些生活中四種物體形狀的生活品,如:乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方,易拉罐等,讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的,然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進行分類,依次觀察每類物體,積累感性認識,接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形,并認識相應(yīng)圖形的名稱,初步認識這些形體。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對這部分內(nèi)容已經(jīng)有了生活經(jīng)驗,大多能說出物體的名稱。只有在說到圓柱的時候,學(xué)生會說成:圓柱體。球,學(xué)生會說圓或球體。對名稱反復(fù)強調(diào),學(xué)生便能準確說出各物體的名稱。
3、實踐應(yīng)用,拓展提高
用橡皮泥捏一個自己喜歡的形體,可以捏長方體、正方體、圓柱、球,比比誰的手巧,就能獲得這片金鑰匙!
不足之處:
1、在突破難點上,我沒有讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體。
2、沒有注重學(xué)生主體意識的表述
在以后的教學(xué)中,我會經(jīng)常反思并不斷改進自己的教學(xué)方式以適應(yīng)新的教學(xué)要求以爭取更大的進步。
認識物體教學(xué)反思15
《認識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,在認識物體的活動中,體會比較、分類等到認識事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達到了教學(xué)目標。具體說有以下幾個方面的感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終
在新課標中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流,在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識
在低年級教學(xué)中,動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計的`時候,我便讓學(xué)生親自動手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨到的見解,教師就應(yīng)當給予肯定與鼓勵。再有,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計,可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點,并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力
在認識了這四種物體后,讓學(xué)生舉例子,接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體,然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,學(xué)生說了許多,如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等,有的學(xué)生還沒說盡興,下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計,這部分能創(chuàng)造性地的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識,我覺得效果很好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
如果在教學(xué)中再讓孩子看著實物學(xué)習(xí),把他們的語言再規(guī)范一下,課堂上對學(xué)生的評價語言更豐富、準確一些,評價方式能更多樣,準備更充分一些,我相信我的教學(xué)效果會更好。
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