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英語四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的英語四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
英語四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1
本單元通過Amy 和Sam 在Daming家中做客的場(chǎng)景,來繼續(xù)學(xué)習(xí)如何去描述現(xiàn)在正在發(fā)生的事情以及句型 Do you want some noodles? Yes, please./ No, thank you. 的用語,并通過一個(gè)Rhyme的學(xué)習(xí),來培養(yǎng)學(xué)生的語言節(jié)奏感。為了讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中能更靈活自如地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài),我設(shè)計(jì)了各種不同的活動(dòng)和句型分解練習(xí),讓學(xué)生在一系列輕松有趣的活動(dòng)中,感受英語,享受英語,并很好地掌握語言知識(shí)。
在本課教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語掌握情況,設(shè)計(jì)了一些活動(dòng),取得了較好的成效。做得較好的有如下幾點(diǎn)。
1、在熱身和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用師生表演唱英文歌曲—I`m listening to music.,聽聲音猜測(cè)正在做的事情,復(fù)習(xí)食物類單詞后,引導(dǎo)學(xué)生為單詞分類,幫助學(xué)生回憶并鞏固已學(xué)知識(shí)。
2、英語句型的.學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味,卻也是最重要的內(nèi)容,為了讓學(xué)生們能充滿樂趣地學(xué)習(xí),在本課的句型教學(xué)中,我采用了邊做動(dòng)作邊適時(shí)呈現(xiàn)核心句型,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,句子也得到了很好地掌握。
3、教材配套資源綜合合理地運(yùn)用(錄音機(jī)、卡片、圖片、課件)
4.注意文化意識(shí)的滲透,并盡量創(chuàng)造真實(shí)的語境,讓學(xué)生在聽中悟,說中模仿,動(dòng)中運(yùn)用。
當(dāng)然在本課教學(xué)中,也存在著一些不足和遺憾之處,引發(fā)我的思考。
在教學(xué)本課重點(diǎn)句型時(shí),由于時(shí)間的限制,練習(xí)的內(nèi)容不夠豐富,放手讓學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)還是很少,所以在后來的個(gè)人展示環(huán)節(jié)中,學(xué)生參與表演的數(shù)量有些偏少。在以后的教學(xué)中,我一定要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng),讓更多的學(xué)生開口說英語,讓學(xué)生們?cè)谡故窘涣髦姓嬲龕凵嫌⒄Z。
英語四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的提高,英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說,學(xué)會(huì)英語,不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
一、“玩!辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣,而是靠語言知識(shí)的積。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種本事是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)本事,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用本事需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情景,英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
英語四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3
我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí),先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞,然后把它寫到黑板上的四線格中,邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫,讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫,并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音,以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后,讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹,并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫,及時(shí)批改,對(duì)拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),努力做到人人都能掌握。對(duì)一些相似或者有相似部分的單詞,我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如在教pen,pencil,pencil-case這三個(gè)單詞時(shí),我讓學(xué)生找到它們的相同部分,進(jìn)行比較記憶。這樣,就比較方便。在教學(xué)room,classroom,school,book,door這幾個(gè)單詞時(shí),我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u:/,讓他們聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。
另外,我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前,會(huì)對(duì)前面學(xué)過的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí),然后再教學(xué)新的單詞,幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫,讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí),又通過豐富多彩的情景設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),使學(xué)生有話可說,從而也提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的`主體地位。
小學(xué)生,特別是低中年級(jí)的小學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛唱、愛跳,他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞,卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練,故而,我在單詞教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn),用形體語言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行,融入單詞教學(xué)當(dāng)中,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞,這樣可借助實(shí)物、色彩圖片及英文歌曲,化靜為動(dòng),在文具類的單詞時(shí),教各學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》,從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞,并瑯瑯上口。在英語課堂教學(xué)過程中,要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”教師邊說,邊用手指指眼睛,示意學(xué)生看;”foryouandme”老師指指自己再指指對(duì)方,讓學(xué)生明白you和me的意義。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時(shí),教師豎起大拇指說“Good!”給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在英語課堂教學(xué)中,為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì),引起學(xué)生高度注意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感,但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好,教師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì),使手勢(shì)和所要表達(dá)的語言知識(shí)內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,起到潤(rùn)色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。
通過讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來掌握知識(shí)。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說,他們最喜歡這種游戲方式,課堂氣氛非常熱鬧,學(xué)生的思維也活躍起來。歌曲是孩子們喜聞樂見的事,在歡快的音樂聲中,他們又唱又跳,激發(fā)了他們對(duì)英語學(xué)科的興趣。
英語四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4
第一課時(shí)的核心教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)物”的最基本表達(dá)方式What’s this/that? It’s a 。。。這在以前有一定的基礎(chǔ),因此比較容易掌握。教學(xué)難點(diǎn)是lion的發(fā)音、指示代詞this或that在遠(yuǎn)近關(guān)系上的區(qū)分,以及在實(shí)際情境中的運(yùn)用。因此比較容易掌握,教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),日常生活等多種方法融合學(xué)生已有知識(shí),讓學(xué)生樂于參與,積極合作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和交際能力。
在教材的處理上,我遵循學(xué)生先易后難,循序漸進(jìn)地規(guī)律,先教學(xué)本單元有關(guān)動(dòng)物的單詞,再讓學(xué)生結(jié)合具體語境進(jìn)行語言的運(yùn)用、拓展。因此,本節(jié)課主要學(xué)習(xí)B部分的8個(gè)單詞和C部分的句型。
一、以人為本,靈活使用教材。
據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),遵循由易到難,循序漸進(jìn)的原則,所以靈活使用教材,調(diào)整了教學(xué)順序,將PartA滯后,提前滲透Part A的句型和單詞,避免學(xué)生面對(duì)PartA一篇課文而產(chǎn)生一種畏懼心理。
二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),采用活動(dòng)途徑
在英語課程中,應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅建構(gòu)知識(shí)、提高語言能力,而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式,完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以,整堂課我采用聽聽、看看、讀讀、說說、猜猜等多種方式,牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱
三、突出學(xué)生主體,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的.教學(xué)活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛好來選擇設(shè)計(jì):課堂中利用各種形式多樣的教學(xué)方式、利用多媒體等一系列手段,激發(fā)起學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生自己愿意學(xué),想學(xué),利用相互交流的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)去,積極合作,主動(dòng)請(qǐng)教,從而表現(xiàn)自我,發(fā)展個(gè)性。
英語四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5
上完這節(jié)課后,我的心久久不能平靜,總是在思考著上課的每一個(gè)細(xì)節(jié)。我總結(jié)和歸納,從以下這幾個(gè)方面來反思這節(jié)課。
一、精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好課是上好課的第一步。
首先我鉆研教材,準(zhǔn)確把握這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)這堂課。結(jié)合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我將課設(shè)計(jì)成四階段,熱身—呈現(xiàn)、操練—練習(xí)-鞏固運(yùn)用。在引入環(huán)節(jié),我通過出示自己做家務(wù)的照片,引起學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)我設(shè)置情景將詞組串聯(lián)起來學(xué)習(xí),讓學(xué)生有一個(gè)整體感知,實(shí)踐證明效果較好。在鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,讓學(xué)生自己描述昨天做過的事,然后同桌還要再給我們介紹一遍他/她昨天做的事。這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生覺得很親切,也有話可說。精心制作課件,使用符合實(shí)際的圖片,力求美觀、直觀,用最簡(jiǎn)潔的方式達(dá)到最好的效果。
二、把握大方向,注意小細(xì)節(jié),是上好課的關(guān)鍵。
本節(jié)課思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,各環(huán)節(jié)較流暢。在課堂上注意單詞的發(fā)音和學(xué)生的讀的好壞,肯定和鼓勵(lì)每一位學(xué)生的發(fā)言。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)完過去式的表達(dá)后并不能準(zhǔn)確運(yùn)用,因?yàn)樗麄兪浅醮问褂茫@時(shí)我并沒有急于讓學(xué)生一下子就讀準(zhǔn)確,鼓勵(lì)他們說,并及時(shí)糾正發(fā)音,讓他們逐步了解在單詞后面要加“ed”。
三、困惑、建議幫助我成長(zhǎng)。
這節(jié)課是要學(xué)習(xí)家務(wù)的詞組并且了解它們的過去式。我上課時(shí)從自己昨天做的事情入手,逐步讓學(xué)生理解過去式。并將過去的`表達(dá)作為了本節(jié)課的重點(diǎn)?紤]到學(xué)生表達(dá)有困難,我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合的資料供學(xué)生參考。在單詞操練環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)缺少層次感,學(xué)生學(xué)習(xí)沒有達(dá)到想要的效果。這時(shí)我腦海中浮現(xiàn)了英語單詞教學(xué)記憶規(guī)律,我再次設(shè)計(jì)時(shí)我有了方向。
我想可能世界上沒有完美的課,但是我只要一次又一次地超越自己,這就是成長(zhǎng)。
英語四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6
本課時(shí)學(xué)習(xí)與食物有關(guān)的單詞句型。首先,在熱身環(huán)節(jié)運(yùn)用視頻和圖片復(fù)習(xí)了數(shù)字和食物相關(guān)的單詞,讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著,創(chuàng)設(shè)“熊貓餐廳”的情境,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行初步感知。并由此情景引入新單詞的學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的單詞操練、鞏固。學(xué)生對(duì)食物是非常感興趣的,抓住他們的心理,創(chuàng)設(shè)這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生感到學(xué)到的知識(shí)跟自己的生活貼近,真實(shí)而自然,讓學(xué)生在玩中學(xué),加深對(duì)新句型的記憶,詞不離句地進(jìn)行了練習(xí)。角色的扮演,也讓學(xué)生在練習(xí)中,鞏固新句型的記憶。
反思本課時(shí)的教學(xué),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到了鞏固和突破,教學(xué)效果良好,學(xué)生學(xué)得輕松。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了各種游戲、活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中參與,在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。總的來說,我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課在以下幾方面做得較為成功:
1、教學(xué)思路清晰,教學(xué)由詞到句,學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深,易掌握本節(jié)課的知識(shí)。
2、通過聆聽英文歌曲,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。通過熱身復(fù)習(xí),為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
3、通過用課件快速閃現(xiàn)食物圖片,讓學(xué)生快速說出單詞,這個(gè)游戲能使學(xué)生注意力高度集中,快速融入課堂。讓學(xué)生通過看圖迅速找出所缺單詞,不僅鞏固了所學(xué)單詞,還極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生樂于表達(dá),敢大聲說英語。
4、本節(jié)課聽、說、讀相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力和合作精神,挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
本節(jié)課存在的不足之處:
1、讓學(xué)生嘗試說新句型What would you like? I’d like some…,please.時(shí),引導(dǎo)和示范不夠細(xì)致,不夠到位,讓學(xué)生略顯吃力。
2、學(xué)生自主操練不夠,沒有放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)操練,束縛了學(xué)生的操練時(shí)間。
3、大部分時(shí)間關(guān)注學(xué)生整體的掌握程度,但關(guān)注個(gè)體的時(shí)間少。時(shí)間分配不均衡。
4、盡量用英語組織教學(xué),提高自己的課堂口語水平,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不夠豐富多彩。
今后,在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上應(yīng)多學(xué)習(xí),多運(yùn)用,多提高自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)技巧,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生有自信地開口說英語,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,通過主干句的描述,以句代詞,以篇帶句,讓學(xué)生能夠主動(dòng)交流,鍛煉口語。
英語四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7
進(jìn)英語課堂,營(yíng)造愉快的語言氛圍。課堂上,學(xué)生始終處于一種積極輕...
本節(jié)課,我緊緊抓住課標(biāo)精神,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為根本目標(biāo),以各種形式的活動(dòng)操練為手段來實(shí)施教學(xué)的。感覺比較成功的地方有:1.把快樂帶進(jìn)英語課堂,營(yíng)造愉快的'語言氛圍。課堂上,學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中,師生之間非常融洽,學(xué)生在各種活動(dòng)中深深體會(huì)到學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣。2.活動(dòng)運(yùn)用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外,教學(xué)時(shí),采用生動(dòng)形象的夸張動(dòng)作,很快使學(xué)生掌握了新知。小組活動(dòng)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,談理想,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在學(xué)習(xí)中交際,在交際中創(chuàng)造。既鞏固了新知,又進(jìn)行了拓展。3.評(píng)價(jià)有特色。把學(xué)生分成四組,采用競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生相互合作,有序競(jìng)爭(zhēng),把幾激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,形成了較開放的教學(xué)模式。4.過渡自然。英語課堂中,教師試圖采用全英語教學(xué),以期完美,結(jié)果會(huì)令學(xué)生不知所云。我在教學(xué)中,利用簡(jiǎn)潔的語言或動(dòng)作,自然過渡,使整個(gè)教學(xué)顯得十分流暢。通過本節(jié)課,我深深地體會(huì)到教師需要改變教學(xué)觀念,需要提高個(gè)人才藝;教學(xué)需要藝術(shù),需要?jiǎng)?chuàng)新,需要有學(xué)科綜合意識(shí)。只有這樣,才能適應(yīng)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
英語四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8
小學(xué)英語重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見,最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開始接觸英語時(shí),就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣,而對(duì)英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,時(shí)光長(zhǎng)了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺索然無味,于是就不專心聽講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語音知識(shí),下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后,既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最終甚至有不再要上英語課的想法。
有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動(dòng),內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學(xué)或教師請(qǐng)教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自我在教師和同學(xué)心目中的`形象,降低自我價(jià)值。所以,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,并且語言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pair work”時(shí),他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前,大部分學(xué)生每周僅有三節(jié)課能接觸到英語,加之班額較大,既使在英語課堂上也僅有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語言實(shí)踐活動(dòng),一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng),對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍,根本掌握不了。
同時(shí),課后沒有很好的語言環(huán)境,學(xué)生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標(biāo),有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對(duì)他們來說,英語單詞實(shí)在難記,這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點(diǎn),就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜,一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課,搞反復(fù)操練,只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。僅有摸清原因,對(duì)癥下藥,才能解決困難。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策:
第一:從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),這樣在課后,讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索,同時(shí)在課堂上,教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞,并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去,并樂在其中。
第二:因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異,而小學(xué)生辨別潛力有限,使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如:ai ei、u: u、 e 、 等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如:聽音連字母、聽音圈單詞等,讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo),做到耳熟能讀,為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
第三:作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué),才剛剛起步,困難較多。沒有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,可是,我們教師能夠自創(chuàng),教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。并且,能夠要求學(xué)生在英語課上要用英語交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語,不管語法是否對(duì),你能講就是值得表?yè)P(yáng)。
第四:能夠讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目,如中央九臺(tái)的節(jié)目,既能聽音,也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的資料,著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法,為純正語音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。
總之,只要教師能針對(duì)學(xué)生的語音缺陷,用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,和學(xué)生一齊多練多說,我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。
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本節(jié)課的成功之處是:以活動(dòng)為載體,整合和豐富了教材語料,使語料貼近學(xué)生實(shí)際生活,體了教學(xué)的創(chuàng)新和個(gè)性化,做到了課堂教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)交際化、交際情景化、內(nèi)容任務(wù)化,使學(xué)生真正掌握了重點(diǎn)句型和教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的顯著特點(diǎn)是在師生交流的過程中,以文化背景知識(shí)為切入點(diǎn)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí),在有節(jié)奏的說唱中體驗(yàn)語言,在完成任務(wù)中鞏固所學(xué)語言,在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語言,在表演中運(yùn)用語言。
我對(duì)這節(jié)課感觸最深的是:老師的教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生發(fā)展為主體,要誘導(dǎo)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中,我都是融教學(xué)目標(biāo)于完成任務(wù)中,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)情景和任務(wù)情景。
另外,這節(jié)課的評(píng)價(jià)有特色:以過程評(píng)價(jià)為主,形成多樣,各分隊(duì)的命名,評(píng)價(jià)的語言、形式與所教學(xué)的內(nèi)容達(dá)到了有機(jī)統(tǒng)一。這節(jié)課的遺憾之處是:Act 活動(dòng)中有不盡如人意之處。尾管我事丟失幫了示范但小組活動(dòng)中有不少學(xué)生我行我素,小組各成員分工未到位,且詩(shī)歌未操作熟練,影響了表演,達(dá)不到練習(xí)口語的效果。
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今天我執(zhí)教的是 4A第八單元的A部分。長(zhǎng)期以來我們一直都在關(guān)注高年級(jí)語篇教學(xué),而對(duì)中年級(jí)語篇教學(xué)卻存在著很多的困惑,所以我結(jié)合這節(jié)課談?wù)勑W(xué)英語中年級(jí)語篇教學(xué)。
小學(xué)英語教學(xué)中,語篇教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合運(yùn)用語言能力、真正提高外語應(yīng)用能力和形成以學(xué)生活動(dòng)為主體的課堂教學(xué)方面顯得越來越重要。語篇教學(xué)是指在具體的語境中教學(xué)單詞和句型,它主張把單詞融入句子中教學(xué),從整體入手,展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。
一、新知呈現(xiàn)設(shè)計(jì)巧妙
上 課開始創(chuàng)設(shè)了一種開放的、平等的、和諧的、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)氛圍,因而較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。由Try to be a teacher這一活動(dòng)緊緊抓住學(xué)生興趣,讓學(xué)生在不斷表演的過程中興奮起來,投入到學(xué)習(xí)中去。在猜一猜的游戲中,又自然地引入新句型read the new words.緊扣這個(gè)句型進(jìn)行拓展練習(xí),詞、句、對(duì)話的層層遞進(jìn),幫助學(xué)生很好地掌握了新授內(nèi)容。
二、課文學(xué)習(xí)層層深入
在 英語課堂教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的“定向”、“檢測(cè)”和“反饋”作用,要根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題情境,并將問題情境轉(zhuǎn)化為活動(dòng)情境。課文教學(xué)層層遞進(jìn), 通過看動(dòng)畫初步感知,再自讀完成相應(yīng)的習(xí)題,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主閱讀的能力。關(guān)注生活資源在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用,讓學(xué)生充分體會(huì)到英語與生活之間 的密切聯(lián)系,從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
三、操練形式多樣有效
英 語課是技能課,在教學(xué)中要正確處理講與練的關(guān)系,切忌滿堂灌,要讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能,講解要簡(jiǎn)單明了,深入淺出,練的形式必須多樣化,有 實(shí)效。一堂課,學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)(口,筆)時(shí)間至少要占三分之二。每堂課必須有明確的訓(xùn)練主項(xiàng),充實(shí)的內(nèi)容,緊湊的環(huán)節(jié)、有效的方法,要正確把握教學(xué)的 三度(深度、廣度和密度),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦在這過程中體驗(yàn)成功感、樹立自信心。老師在整個(gè)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了 guessing game、chant、以及最后的`對(duì)話表演等活動(dòng),在活動(dòng)中,積極有效地使用pair work和group work,使活動(dòng)有效的為本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù),也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
當(dāng)然,本節(jié)課也有些不完美的細(xì)節(jié),首先在學(xué)習(xí)單詞的過程中,我應(yīng)運(yùn) 用更多混合操練的形式,來集中學(xué)生的注意力并考察學(xué)生掌握的熟練程度。在講解句型的步驟中,生生交流,以及小組合作共同完成任務(wù)等內(nèi)容偏少,這些都是不足 的地方,是今后需要去完善的。另外,課堂的整體性銜接方面也不夠理想,在有效性教學(xué)的前提下,還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于與他人 合作的精神,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
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1、英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí),語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問題,不是單純的知識(shí)問題。不多聽 、 多說、多讀、多寫、多譯 , 不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快好省地掌握英語這一技能的,所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我能夠結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富生活經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)知水平出發(fā),科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn),大膽實(shí)踐,積極參與,共同合作與交流,幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的'過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在課堂中我利用錄音機(jī),圖片等讓學(xué)生聽,說,指,讓學(xué)生學(xué)生邊聽邊指多做動(dòng)作,力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣足,積極參與課堂教學(xué),整體效果不錯(cuò),但是也存在不足之處,個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)緊張,不敢回答問題,怕老師同學(xué)笑他,我雖然及時(shí)用眼神、語言進(jìn)行鼓勵(lì),但是做得還不到位。
在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力,抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
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本課是一節(jié)對(duì)話課,學(xué)習(xí)的核心句型是:What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for…)?及其答語Iwouldlike…,please.教材通過Mike媽媽征求家人晚餐意見的情景,讓學(xué)生感知上述句型的語義及語用情景。
首先總結(jié)一下本課的優(yōu)點(diǎn):
1.這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中,從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語言中將語言知識(shí)內(nèi)化,為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
2.尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
不足:
1.對(duì)學(xué)生的語音教學(xué)點(diǎn)撥的.不到位,例如would和you之間的連讀,雖然自己在讀的時(shí)候注意到了連讀,但在學(xué)生讀的時(shí)候指導(dǎo)不到位,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生讀成Idolike。
2.學(xué)困生不能正確運(yùn)用句型。
建議:
1.在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的語音教學(xué)的滲透,為孩子的以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.教師應(yīng)注重要求學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常交際。在對(duì)話中,教師可以要求學(xué)生分角色表演,使學(xué)生體會(huì)到英語的有趣性。
英語四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13
值得欣慰的地方:
1.教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),過渡自然。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生所熟知的故事相聯(lián)系,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:做任何事情都不能三心二意。
3.讓學(xué)生自主參與創(chuàng)設(shè)情景編對(duì)話,既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,也是對(duì)課堂知識(shí)的拓展與延伸;意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,在模擬的情景中進(jìn)行語言的準(zhǔn)交際。
有待完善之處:
1.通過這節(jié)課我深刻體會(huì)到了教師自身素質(zhì)的重要性、教師的課外知識(shí)含量、教師的課堂應(yīng)變能力、教師的幽默感等因素都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響,在今后的教學(xué)中我將不斷充實(shí)自我。
2.課堂評(píng)價(jià)形式較為單一,只用了一些較為平常的課堂評(píng)價(jià)語言或者獎(jiǎng)勵(lì)一些粘紙,缺少一些人文性的'評(píng)價(jià),在我今后的教學(xué)中我將采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式。
3.教師在課堂提問時(shí)對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注程度不夠,更多的是讓那些經(jīng)常舉手的學(xué)生發(fā)言,而忽略了部分膽怯的同學(xué),在今后我要加大課堂的關(guān)注面。
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本部分學(xué)習(xí)的單詞是:tall,strong,short,thin,friendly,quiet。教材通過介紹張鵬和John,Sam,Amy等人物的性格及外貌特征呈現(xiàn)了單詞的詞形和意義。
先總結(jié)一下本課的亮點(diǎn):
1.單詞教學(xué)做到詞不離句;
2.在單詞教學(xué)中滲透語音教學(xué),降低了難度;
3.單詞教學(xué)注重情景性。
4.小組活動(dòng)效果比較好,優(yōu)秀的學(xué)生能夠幫助學(xué)困生突破重難點(diǎn)。
然后總結(jié)一下本課的不足:
1.部分學(xué)生對(duì)quiet發(fā)音不準(zhǔn),還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào);
2.單詞的.操練有些單調(diào);
3.本課時(shí)的課堂容量有點(diǎn)。
建議:
1.對(duì)quiet發(fā)音還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),可以用分音節(jié)讀的方法;
2.設(shè)計(jì)一些小游戲,增加單詞操練的趣味性,鞏固所學(xué)知識(shí)。
3.可以適當(dāng)把B的單詞拿過來描述任務(wù)的長(zhǎng)相,像longhair,shorthair;
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四年級(jí)上《My friends》這節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第三單元B部分的單詞課。本單元主要是通過描述人物的外貌特征來進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞以及句型:She has…以及Hehas…的部分。
由于交流的話題是自己的朋友,因而從開始創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候,就從學(xué)生自身出發(fā)去交流他們朋友的長(zhǎng)相,高矮胖瘦。在激發(fā)他們舊知的同時(shí)也引出來課程的主題my friends。在新授階段,通過展示豐富、孩子們感興趣的人物圖片,來學(xué)習(xí)新的單詞glasses、bag等。練習(xí)部分從易到難分為三個(gè),第一個(gè)是連線題,將單詞和圖片搭配起來,考察孩子對(duì)單詞發(fā)音等的識(shí)記情況,第二個(gè)是小組挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。全班六個(gè)小組,每組挑戰(zhàn)一個(gè)任務(wù),即完成相應(yīng)人物的描述。最后是小組活動(dòng),一起合作完成對(duì)組內(nèi)某個(gè)同學(xué)的描述,讓全班猜一猜。
這堂課可取的地方在于1、人物圖片、小組活動(dòng)的選用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,孩子們總是保持躍躍欲試的'積極狀態(tài)2、緊緊抓住目標(biāo)語言,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言做充分的練習(xí),盡力使學(xué)生達(dá)到會(huì)說、會(huì)用的效果3、注意到單詞要放在語句和情境中去教授
不足之處在于1、在新授過程,單詞的呈現(xiàn)應(yīng)該注意一定的順序性。由于單詞涉及的是描述人物的特征。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序,既能培養(yǎng)他的語言邏輯性,同時(shí)也能讓學(xué)生表達(dá)起來更全面,適當(dāng)減少學(xué)生的表述難度。2、在練習(xí)、拓展環(huán)節(jié),小組合作描述同學(xué),讓全班猜,由于設(shè)定的小組內(nèi)的同學(xué),難度較低,學(xué)生沒有得到更深層次的提高。
“十個(gè)空想家抵不過一個(gè)實(shí)干家”,任何好的想法和嘗試,都應(yīng)該在課堂的實(shí)踐中,去檢驗(yàn)其真實(shí)的效果。而課堂的意義也在反思,嘗試,再反思的循環(huán)過程中得到顯現(xiàn)。
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