教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》,歡迎大家分享。
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》1
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義以及百分數(shù)的讀與寫。百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。百分數(shù)在生活中有著廣泛應(yīng)用,大部份學(xué)生都接觸過一些簡單的百分數(shù),對百分數(shù)有了一些零散的.感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運用中理解百分數(shù)的意義。
首先,我是組織學(xué)生觀看一段足球視頻,然后出示三位球員的進球個數(shù)和射門總數(shù),讓他們判斷三位球員誰最厲害。學(xué)生先用分數(shù)表示三位球員的進球個數(shù)和射門總數(shù)的比值,并讓他們說出每個分數(shù)的意義。在這過程中再引出百分數(shù),從而揭示課題。
接著讓學(xué)生說出每個百分數(shù)的含義并嘗試歸納百分數(shù)的意義。讓學(xué)生做課堂的小主人,突出學(xué)生的主體地位。然后我將出示三道生活中的百分數(shù),讓學(xué)生說出每個百分數(shù)的意義,然后就資料內(nèi)容對學(xué)生進行德育教育。接下來讓學(xué)生說說生活中的百分數(shù),使學(xué)生體會到百分數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的。
關(guān)于百分數(shù)的讀與寫,我主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),對一些要注意的地方加以點撥。接著再讓學(xué)生嘗試說說百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
整堂課主要是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的方式進行教學(xué)的。選材與生活緊密相連,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活且應(yīng)用于生活的本質(zhì)。
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》2
上完《圓的認識》后,有一天看到華應(yīng)龍老師曾就這節(jié)課的處理提出三個問題,對照自己的剛結(jié)束的課,覺得自己的課真是缺乏深度。這三個問題是這樣的:
第一,是否只注重組織學(xué)生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征,不重視引導(dǎo)學(xué)生通過推理、想象、思辨等思維活動來概括圓的特征;
我們班在上《圓的認識》這一課時,學(xué)生說起圓來滔滔不絕,可是在這一課的練習(xí)中,出現(xiàn)了如下問題:畫圓不規(guī)范,該標的不標。判斷題出錯多,這顯示了學(xué)生對概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運用,或者考慮問題還不夠細致。
究其原因,上課時學(xué)生的回答,是自學(xué)能力好的同學(xué)的展示,不能保證每個同學(xué)的獨立思考,無法避免濫竽充數(shù)的情況,所以,有些內(nèi)容還要采用獨立完成的效果會好一些。課堂上必須處理好學(xué)生之間的獨立思考與合作交流的關(guān)系,還要處理學(xué)生自己學(xué)習(xí)中動手與動腦的關(guān)系。
第二,是否只注重讓學(xué)生學(xué)會“用圓規(guī)畫圓”,不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;
剛看到這個問題覺得很好笑,覺得沒有必要給學(xué)生提出來?墒亲屑毞治觯簣A是到定點距離等于定長的點的集合,圓規(guī)一個腳可以看作是定點,兩腳之間可以看作是定長,所以可以畫出圓。學(xué)生把這個問題想明白了,才對圓有了更深入的理解,而不只是停留在書中的敘述。第三,是否只注重數(shù)學(xué)史料的文化點綴,不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。仔細挖掘圓的史料,我發(fā)現(xiàn)了不少可以利用的地方。在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后,可以引用古希臘的一位數(shù)學(xué)家說過的:在所有的平面圖形中,圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后,可以呈現(xiàn)墨子的一句話:圓,一中同長。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載,還可以鞏固對圓的特征的認識。.引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載,圓出于方,方出于矩,拓展對圓的認識。在學(xué)生理解意思以后,進一步引導(dǎo)思考:如正方形的邊長是16厘米,你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系,為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。
三個問題對照完畢,真是感覺學(xué)海無涯,作舟恨晚,以后上課之前真是要好好思考,重新審視教材,挖掘教材的內(nèi)涵,這樣上完課才不會覺得后悔。
關(guān)于如何上“百分數(shù)的意義和寫法”一課的一些想法
幾乎在每一個新知識的起始課,學(xué)生最先接觸到的必然是數(shù)學(xué)概念。概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容,它們是互相聯(lián)系著的,也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),因此上好概念課對小學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)都具有很重要的意義。但是在概念課的進行中,經(jīng)常出現(xiàn)這樣的教學(xué)方式:
很多教師在上概念課的時候,首先就要求學(xué)生把概念強記下來,然后進行大量的強化練習(xí)來鞏固概念。雖然能讓課堂環(huán)節(jié)進行的快一些,但這種死記硬背的教學(xué)方式有著很大的消極影響,由于學(xué)生并沒有理解概念的真正涵義,一旦遇到實際應(yīng)用的時候就感到一片茫然。數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須將概念寓于現(xiàn)實社會背景中,讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的.聯(lián)系,從中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程,雖然讓學(xué)生親身經(jīng)歷這種設(shè)計所用的時間要多一些,但所謂莫道不砍柴工。用方法組織和建立數(shù)學(xué)概念,這樣建立起來的概念才具有豐富的內(nèi)涵,就像有句話說我看過了,我忘記了;我聽過了,我記不清了;我做過了,我記住了。
還有一些教師在教學(xué)概念的時候往往習(xí)慣于把各個概念分開講述,這樣雖然是課時設(shè)置的需要,但是這種教學(xué)方式會使得學(xué)生掌握的各種數(shù)學(xué)概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學(xué)生理解和應(yīng)用概念設(shè)置了障礙,同時也給概念的記憶增加了難度。針對這種情況,我認為當(dāng)一個單元的概念比較多時,上好第一課時大感受課尤為重要,新課進行時一定要讓學(xué)生感受到本節(jié)課的內(nèi)容所在知識體系中的位置和與其他知識之間的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)概念的形成,是一個不斷建構(gòu)與解構(gòu)的反復(fù)過程。引導(dǎo)學(xué)生準確地理解概念,明確概念的內(nèi)涵與外延,正確表述概念的本質(zhì)屬性,這是概念教學(xué)應(yīng)該達到的教學(xué)目標。而部分教師課堂教學(xué)中概念的形成過于倉促,學(xué)生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進行歸納與總結(jié)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為,概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù),經(jīng)歷“建構(gòu)—解構(gòu)—重構(gòu)”的過程。也就是我們常說的“從生活中來——抽象成數(shù)學(xué)模型——到生活中去”這樣一個過程,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析,親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,體會數(shù)學(xué)概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升。每個環(huán)節(jié)都有不可或缺的作用。
換個角度思考,換個角度聽課
——聽課后的的一些思考
這幾天聽了幾天課,感覺自己的角色在教師與學(xué)生之間來回轉(zhuǎn)換。雖然在他人的課堂中,上課人不會把我們當(dāng)學(xué)生;但在他人課堂中,我們卻可以站在了學(xué)生這一面。在自己的課堂上,盡管我們努力地想做到“因材施教”,由于立場的不同,使得我們離現(xiàn)實中的學(xué)生仍然很遠,畢竟主觀上的努力是難以改變客觀上的立場與角色認知的。在他人的課堂中,給了我們走近學(xué)生,并站在學(xué)生立場上觀察課堂的機會。一旦我們站在學(xué)生的立場上觀察課堂,就會給我們兩個非常大的啟示:一是決定課堂進程的,并不是教師的教學(xué)設(shè)計,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進程;二是判斷課堂教學(xué)成功還是失敗的標準,并不是教師本人能力如何與表現(xiàn)如何,而是教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大。
在他人的課堂上,如果我們放棄學(xué)生立場,就會與上課人結(jié)成同盟,將課堂中的優(yōu)勢歸因于教師個人的能力,將課堂中的劣勢歸因于學(xué)生或者外在的環(huán)境,從而錯失站在學(xué)生立場設(shè)計與體驗課堂教學(xué)的機會。當(dāng)我們在他人的課堂中,能夠站在學(xué)生立場上體驗課堂進程并感受到課堂真正的目的;再次回到自己課堂時,不但會改變自己的課堂理念,而且會讓自己的課堂教學(xué)離學(xué)生學(xué)習(xí)更近,因此讓自己的課堂教學(xué)變得更有深度。課堂教學(xué)的深度,并不在于站在教師立場上如何設(shè)計與策劃,讓自己的課堂變得更加的花枝招展;而是如何讓自己的課堂變得簡捷而又有力,從而更易于被學(xué)生群體理解與接受。
所以,聽課時換個角度挺好。
教學(xué)分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的后的一些想法
分數(shù)、百分數(shù)的知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,同時也是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一個重點和難點,如何改進并加強分數(shù)應(yīng)用題教學(xué),使它們能夠恰當(dāng)?shù)胤从硨嶋H應(yīng)用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)習(xí)目的性和實踐性,真正做到提高教學(xué)質(zhì)量,重要的是認真貫徹教學(xué)大綱的要求。對此,我談幾點個人認識和學(xué)習(xí)體會。
數(shù)學(xué)應(yīng)用題中,處于核心地位的是數(shù)量關(guān)系。確定了數(shù)量之間的相互關(guān)系,才能得到解決方法,因此應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)在理解題意的基礎(chǔ)上,抓住重點詞語進行分析,把握數(shù)量之間的等量關(guān)系,學(xué)生才能真正掌握解題方法。
由于分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,跟整數(shù)應(yīng)用題相比,既有共性,又有它們的特殊性,要求學(xué)生既了解其共性,又能懂得它們的特殊性,使學(xué)生的認知水平有所提高。
分數(shù)乘、除法應(yīng)用題,既含有整數(shù)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,又具有新的數(shù)量關(guān)系,這新的數(shù)量關(guān)系通常分為三種情況,或者叫做分數(shù)的三種基本應(yīng)用題:(1)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的除法應(yīng)用題。(2)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題。(3)已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)的除法應(yīng)用題。
在實際生活中,經(jīng)常需要比較兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系,當(dāng)它們的倍數(shù)等于1或大于1的時候,通常稱為“幾倍”;當(dāng)它們的倍數(shù)小于1的時候,通常稱為“幾分之幾”。學(xué)習(xí)了百分數(shù)以后,求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾,就統(tǒng)一為一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾了。
已知一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少,求這個數(shù)的除法應(yīng)用題。這是分數(shù)乘法的逆向題,也是學(xué)生容易與分數(shù)乘法相混淆的問題,新大綱規(guī)定在分數(shù)四則計算的前面要學(xué)習(xí)簡易方程,到這里用列方程解答,可避免乘、除法混淆。
實踐證明:將分數(shù)乘、除法應(yīng)用題組合成一個整體進行教學(xué),加強交叉對比,使學(xué)生在對比中理解數(shù)量關(guān)系,能溝通相關(guān)應(yīng)用題的聯(lián)系,能弄清這類題的來龍去脈,從而加深對分數(shù)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、自學(xué)能力、舉一反三的能力。
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》3
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的認識,百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù),特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù),對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。課前讓學(xué)生收集生活中的百分數(shù),學(xué)生既可以簡單做到,并且能夠感受生活中處處都有百分數(shù)。
一、把生活中的新鮮題材引入課堂
課前引入是通過學(xué)生喜歡的電視節(jié)目作為情境,《爸爸去哪兒》、《中國好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個孩子們都喜歡的節(jié)目,通過提問“你覺得哪個節(jié)目更受歡迎?”來引入“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的初步理解。通過初步理解后,并用上手勢理解百分數(shù)的概念。接著,讓學(xué)生自己嘗試通過生活中的常識與認知,書寫和認讀百分數(shù),黑板上展示著學(xué)生書寫的成果,讓孩子享受成功的喜悅,這一環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂上主體,老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點評指導(dǎo),黃老師在點評中講到:學(xué)生有些知識“想說卻說不出來”,的確,這也是我課堂上常常疑惑的一個問題,例如這節(jié)課要讓學(xué)生理解到絕對量和相對量的問題,課前放慢一些,學(xué)生的理解也就更加深刻。把問題拋給學(xué)生,發(fā)現(xiàn)不同的思維,也許會得到更好的效果。
二、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數(shù),可以讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的`廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。在講解過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合更多的生活案例理解百分數(shù)的意義,但本設(shè)計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點混合在一起,由于我在講解本知識前并沒有做更好的鋪墊,學(xué)生對理解這一概念存在困難,或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評課中讓我明白到問題的深淺應(yīng)該要有一個過程。
三、滲透數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想
在我第一次設(shè)計課時,我并沒有讓學(xué)生親自動手去畫圖去理解百分數(shù),而是我做了一個一分多鐘的微課,讓學(xué)生去看,但是,在許建軍老師的指導(dǎo)下,他說道數(shù)學(xué)中有很多思想,這一個就是一個很好滲透數(shù)形結(jié)合思想的機會,于是,我采用讓學(xué)生選擇圖形去表示80%,學(xué)生也十分喜歡這一環(huán)節(jié),可以動手、動口,更加深刻地去理解。
四、在突破難點時滲透思想品德教育
本節(jié)課的難點在于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系,先由全國小學(xué)生近視人數(shù)是全國小學(xué)生人數(shù)的百分之二十八引入話題,在材料中感受百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別,但由于本節(jié)課時間關(guān)系,本來設(shè)計的思想品德教育沒有更好地完成,是我非常遺憾的一個地方。
課的最后通過不同層次的判斷題作為鞏固的結(jié)束,小結(jié)完成,猜百分數(shù)、猜成語來加深學(xué)生的印象,與讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性。
備課到上課,我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細節(jié)的處理。正所謂“細節(jié)決定成敗”,我想可以從兩個方面來反思:一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學(xué)板塊自然的過渡,又能將之有機的結(jié)合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準教學(xué)的起點、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個方面更進一步的探討與學(xué)習(xí),希望能站在更高角度去駕御課堂、引導(dǎo)學(xué)生。最后,非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個鍛煉的機會,也非常感謝每一位同伴們給我指導(dǎo)與幫助,深知道自己我不足與日后該努力的方向,謝謝。
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》4
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義,百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù),特別是解決”求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾“問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù),對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生 在生活實例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運用中理解百分數(shù)的意義。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我組織學(xué)生討論足球運動員參加罰點球比賽,應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適,()由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小,學(xué)生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù),此時,學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100 的分數(shù),學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活,理解百分數(shù)的意義
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數(shù),可以讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。
在”生活中的百分數(shù)“這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分數(shù),再出示一張調(diào)查記錄單,讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的意義,并讓學(xué)生選取典型的例子匯報,讓學(xué)生說說這個百分數(shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程
新課程理念強調(diào),重視知識的`形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)有有什么作用,百分數(shù)的意義是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分數(shù)的意思,從而總結(jié)出百分數(shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度
在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系,學(xué)生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上,通過想象,說一說你還想到了什么,學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60% 。學(xué)生想到了還有40% 沒有完成;上半年的進度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次,都成功了。這里面沒有百分數(shù),學(xué)生說出了里面含有100% ;我國的航天科技非常先進,我為我們國家感到自豪,對學(xué)生也進行了一定的思品教育。刷子李教學(xué)反思燕子教學(xué)反思認識鐘表教學(xué)反思
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》5
百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù),個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分數(shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù),對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實例中感知,在用心思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運用中理解百分數(shù)的好處。
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數(shù),能夠讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。
百分數(shù)是一種特殊的分數(shù),它與一般的分數(shù)既有必須的聯(lián)系,又有一些區(qū)別。透過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分數(shù)的`意思,從而總結(jié)出百分數(shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
練習(xí)有層次、有拓展、有坡度。學(xué)生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上,透過想象,說一說你還想到了什么,學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成;上半年的進度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。
上完這一節(jié)課后,我覺得學(xué)生對這一節(jié)資料掌握得還是不錯的,但也存在以下的不足:
1、就應(yīng)多給學(xué)生一些寫百分數(shù)的機會。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分數(shù)的機會,只是強調(diào)了一下百分數(shù)的寫法,也許學(xué)生的印象不會太深刻。
2、因為我都是利用自我準備的素材貫穿了整節(jié)課,先是認識百分數(shù)、掌握讀寫法、然后根據(jù)生活素材具體說明每個百分數(shù)所表示的好處而引出百分數(shù)的好處,課本的主題圖和例子就沒有充足的時光在本節(jié)課內(nèi)完成,但如果不講解,讓學(xué)生自我領(lǐng)會,可能效果不夠明顯,是一句帶過還是重新講一次呢?該怎樣處理這種狀況,我總覺得還需要思考和探討。但我始終相信要以“學(xué)定教”,不是以“教定學(xué)”,要做到“學(xué)海無涯,教無定法”。
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》6
《百分數(shù)的認識》這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是認識百分數(shù),會正確讀寫百分數(shù)。在具體情境中,正確解釋百分數(shù)的意義,了解百分數(shù)與分數(shù)的異同,體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是通過傳授百分數(shù)的認識后,能使學(xué)生對百分數(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識有個清楚的認識,但在授完本課后,我發(fā)現(xiàn)了一個問題,那就是我們面臨的對象——學(xué)生,其實有很大的潛力可以挖掘,我將本課的難點定位為百分數(shù)與分數(shù)意義的區(qū)別,本以為這一處的練習(xí)題的解決會很吃力,結(jié)果讓我很吃驚,學(xué)生在學(xué)習(xí)了百分數(shù)的讀寫法與意義后,很自然的、水到渠成的就將這個難題突破了,而且陳述理由也井井有條。因此,我又及時的調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè)中的環(huán)節(jié),利用形式多樣的練習(xí)題來充實、提高學(xué)生的認知。使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并且注意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1、我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,用于生活”的思想。我在本節(jié)課的'教學(xué)中,無論是在引入課題,還是在鞏固練習(xí)中,都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使學(xué)生認識到百分數(shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,還安排了讓學(xué)生交流在實際生活中收集到的百分數(shù)這一環(huán)節(jié),師生共識、共享、共進,形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣,把生活和知識聯(lián)系起來,使學(xué)生明白知識來自于生活。
2、“到黑板寫搜集到的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝。黑板上,學(xué)生寫了很多的百分數(shù)。在學(xué)生說出所寫的百分數(shù)的意義的一剎那,學(xué)生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的百分數(shù)中,從學(xué)生的解說中完全折射出了學(xué)生對百分數(shù)的認識。
3、課尾讓學(xué)生結(jié)合百分數(shù),說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。這種生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境,使教學(xué)顯得豐富與生動,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情。并在學(xué)生評價后引導(dǎo)、暗示學(xué)生“天才不僅來自于1%的靈感,更重要的是來自于99%的汗水!睒淞⒁环N大學(xué)習(xí)觀。
4、另外授完本課后,我還有一個新的認知,電教媒體的運用應(yīng)因人、因時、因地制宜。樸實的教學(xué)也會收到同樣的教學(xué)效果。
總的來說,本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與,我只是引導(dǎo)學(xué)生參與到整個過程中,學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié),思維活躍,興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動過程,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,在數(shù)學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》7
內(nèi)容介紹
本課時的教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊77~78頁。目標是使學(xué)生理解百分數(shù)的意義,能夠正確地讀、寫百分數(shù),運用百分數(shù)解決簡單的實際問題;經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力,促進個性化的教學(xué)理解與表達,初步建立自我評價與反思意識;感受百分數(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點是讓學(xué)生理解百分數(shù)的意義,理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計本課的教學(xué)時,我以百分數(shù)源于生活和生產(chǎn)的實際為源泉,組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分數(shù)出發(fā)去認識、理解百分數(shù)的意義,又回到實際生活中去解釋百分數(shù)和領(lǐng)會百分的作用”的學(xué)習(xí)過程。
教學(xué)過程如下:
一、新聞發(fā)部會引出百分數(shù)。
從現(xiàn)實生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的百分數(shù)的事例,引出百分數(shù)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的生活中的素材,讓學(xué)生直觀感受百分數(shù)的存在,接著從圖文中理解百分數(shù)在具體情境中的含義,從而抽象概括出百分數(shù)的意義,然后從更多的生活材料中了解百分數(shù)的作用。
二、從具體事例中感悟百分數(shù)。
通過“你能試著說說上面事例中百分數(shù)的意義嗎?”讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗來感知百分數(shù)的意義;繼而引出百分數(shù)的`意義,使學(xué)生從具體的事例中理解百分數(shù)的意義。在后面的教學(xué)中,利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分數(shù)的讀寫法,最后在練習(xí)中呈現(xiàn)了多種分數(shù)和百分數(shù)的實際事例,讓學(xué)生在實例中感知百分數(shù)和分數(shù)在意義上的區(qū)別。
三、在實際生活中應(yīng)用百分數(shù)。
練習(xí)設(shè)計由易到難,從百分數(shù)的讀寫法,到百分數(shù)在生活中的實際應(yīng)用,讓學(xué)生充分體會運用百分數(shù)的好處。練習(xí)設(shè)計當(dāng)中,第一題讓學(xué)生選擇合適的百分數(shù),從而認識百分數(shù)在具體情境中的大小的合理性;第二題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深認識成語中表達的意義;第三題的時事新聞讓學(xué)生感受百分數(shù)在生活中的使用價值和頻率;第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升,了解中國國情,學(xué)習(xí)關(guān)少波的精神。
四、運用百分數(shù)評價自己。
讓學(xué)生運用百分數(shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn),對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少,使學(xué)生能夠正確認識自己的優(yōu)點和不足,并找到努力的方向。
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》8
今天下午,在六三班借班上課。由于對學(xué)生不了解,加上是下午學(xué)生都比較疲倦,因此不是太適合新授課教學(xué)。為此我在課前先和學(xué)生活動,給學(xué)生放映大話李白,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又給學(xué)生展示了20多張搞怪圖片,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動啦,學(xué)生也不瞌睡啦,又和我拉近了關(guān)系。
從課堂教學(xué)情況來看,本節(jié)課完成了兩個教學(xué)目標:
1.百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和百分數(shù)的意義(教學(xué)重點),
2.百分數(shù)的讀寫。沒有完成預(yù)設(shè)的難點,百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系,也沒有進行有效的練習(xí)。
我從一下幾個方面談?wù)勎业母惺埽?/strong>
一、教學(xué)時間分配
課堂教學(xué)中我對課堂的把握還是不太夠準確,課堂時間分配上出入比較大,如在教學(xué)比一比這一環(huán)節(jié)的時候,設(shè)計時間16分鐘而在實際教學(xué)當(dāng)中,用時高達30分鐘,超時將近14分鐘,這樣就造成后面教學(xué)分數(shù)與百分數(shù)的比較、練習(xí)、游戲活動無法正常完成。
原因我認為有3:
1、可能我對課本的知識理解有偏差,沒有從根本理解教材的意圖,從而加深了教學(xué)的難度。學(xué)生在理解分數(shù)的意義時,怎樣把分數(shù)化成分母是100的分數(shù),這個分數(shù)又表示什么,說了一遍又一遍,還讓同桌互說,其實在這里孩子已經(jīng)理解的比較透徹,沒有必要一直再重復(fù)這樣的說辭,這樣無形當(dāng)中就托長了教學(xué)的時間。
2、課堂教學(xué)當(dāng)中我語速較慢?赡茉从谡n前我比較緊張,因此在上課之前,心里暗示自己:“課堂教學(xué)要慢,慢下來就不會出錯”。也許是由于我的這個念頭,課堂上自己也很在意自己的語速和心態(tài),這樣也就影響了學(xué)生的思維速度和語言速度,經(jīng)過我和孩子的共同努力,課堂進程很長緩慢。
3、課堂中廢話較多。如試驗的種子,發(fā)芽情況不好,發(fā)芽率較低,我就廢話說:“你會選擇哪種種子”,學(xué)生說:“會選擇2號”,我說:“我那種也不選,這樣的種子發(fā)芽的情況太低,種下這樣的種子,來年的收成肯定不高”。在這里學(xué)生已經(jīng)體會到分數(shù)的意義了,已經(jīng)達到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標,而我非得說這樣的一句廢話。其實在本節(jié)課上像這樣的廢話還有,就不一一羅列了。
二、針對課堂小意外的一點想法
從本節(jié)課來看,我在課堂教學(xué)當(dāng)中處理突發(fā)情況的能力還很欠缺。比如開始出示完隊員的基本情況時,我就發(fā)問:“誰能說說哪位隊員能代表大家去參加罰點球,有一個學(xué)生直接說:“我要選擇7號隊員,因為7號的命中率是90%”。課前我也預(yù)料到這樣的情況可能會出現(xiàn),但是沒有預(yù)料到這么早就會出現(xiàn)。當(dāng)時我說:“你真聰明,已經(jīng)用我們今天要學(xué)的知識解決這個題目啦”。然后就讓這個學(xué)生坐下啦,也就沒有在理會這個學(xué)生,就回到了自己設(shè)計的課堂教學(xué)當(dāng)中。課后經(jīng)過同組老師的點撥,也認識到這是一個很好的教學(xué)契機,可以抓住這個點,讓這個學(xué)生說說,你是怎樣想的,學(xué)生可能會說出,通過比較每名隊員罰進球的個數(shù)占罰球總數(shù)幾分之幾,再通分比較他們的大小,這時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分母都是100,這樣就可以寫成百分數(shù)。
還有就是在學(xué)生說二號試驗種子發(fā)芽率比較高時,我沒有理會學(xué)生的發(fā)言,而是說學(xué)生回答的太快,可能不準確,就讓學(xué)生再思考為理由讓學(xué)生分組討論。如果我能進一步去追問學(xué)生,讓學(xué)生說說自己的想法說不定真的'能出現(xiàn)意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學(xué)生的回答,或者出現(xiàn)了超前的答案,就以為這是影響老師的教學(xué),其實不然,只要學(xué)生有回答就證明學(xué)生已經(jīng)在思考,可以讓雪深充分的展示他的想法,或者就順著孩子的想法繼續(xù)發(fā)問,說不定會有意想不到的結(jié)果。所以說在課堂上要認真對待學(xué)生的買一次回答,不要對學(xué)生的回答置之不理,說不定你這樣的1次數(shù),以后興許就再也看不到這位學(xué)生的發(fā)言,因為你打擊了他的積極性。
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》9
1、充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想。
在教學(xué)時,我充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思維活動”的場所,使學(xué)生的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如,(1)在感受一如百分數(shù)的必要性時,教師創(chuàng)設(shè)了罰點球的典型實例,每個學(xué)生都發(fā)表自我的不一樣看法,在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認識,百分數(shù)比其他方法更容易方便比大小。(2)在指導(dǎo)完百分數(shù)的寫法時讓學(xué)生書寫10個百分數(shù),在學(xué)生書寫的過程中,我突然叫停筆,讓學(xué)生默默地數(shù)一數(shù),自我寫了幾個。然后讓學(xué)生用百分數(shù)來告訴老師完成的狀況嗎?”學(xué)生頓覺搞笑,用心思維后,有的學(xué)生回答:“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答:“我完成了任務(wù)的40%!庇械膶W(xué)生回答:“我超額完成了任務(wù)的百分之二十!边@個教學(xué)活動不僅僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號,更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實踐中,激發(fā)了學(xué)生的興趣,開拓了學(xué)生的思維,為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。
2、注重知識的構(gòu)成過程。
百分數(shù)是一個十分生活化的資料,于是在教學(xué)時,我從生活實例導(dǎo)入,又讓學(xué)生搜集超多的百分數(shù),在充分理解每個百分數(shù)好處的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把自我對百分數(shù)的認識用抽象的語言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法,它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素,是提高學(xué)生分析問題和解決問題潛力的最好素材。
3、練習(xí)體現(xiàn)了一個“精”字。
練習(xí),是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑,又是使學(xué)生構(gòu)成技能技巧的基礎(chǔ)。我在練習(xí)時,注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。個性是決定題和選取題的設(shè)計,是針對本課時的教學(xué)難點設(shè)計的,引導(dǎo)學(xué)生在比較中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別的.認識又更進一層。
4、及時滲透思想品德教育。
大多數(shù)人認為,滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利,其實不然,在數(shù)學(xué)課中,只要有心,隨時能夠滲透。例如:在練習(xí)的第一環(huán)節(jié),讀寫百分數(shù)時,我選取得都是一些有代表性的例子,有的體現(xiàn)祖國的發(fā)展迅猛,有的體現(xiàn)黨對務(wù)工人員的關(guān)懷,以及最后的名人名言,也是對學(xué)生進行樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認真刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》10
我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的思想!蔽以诒竟(jié)課的教學(xué)中,無論是在引入課題,還是在鞏固練習(xí)中,都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使學(xué)生認識到百分數(shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,還安排了讓學(xué)生交流在實際生活中收集到的百分數(shù)這一環(huán)節(jié),師生共識、共享、共進,形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣,把生活和知識聯(lián)系起來,使學(xué)生明白知識來自于生活。這種做法有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,并讓學(xué)生懂得了“向生活學(xué)習(xí)”的理念,為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
這堂課還體現(xiàn)了一種新的理念,用教材或依托教材平臺展開、擴充教材的新教材觀。不拘泥于已有教材,而是根據(jù)實際情況在巧改教材,這是一種積極的努力與嘗試。“到黑板寫搜集到的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)的`教學(xué)更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝。黑板上,學(xué)生寫滿了百分數(shù)。在學(xué)生說出所寫的百分數(shù)的意義的一剎那,學(xué)生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的百分數(shù)中,從學(xué)生的解說中完全折射出了學(xué)生對百分數(shù)的認識。
本堂課練習(xí)題的設(shè)計,形式多樣,處處滲透百分數(shù)的重要性,符合學(xué)生的心理特點,關(guān)注了學(xué)生的喜好。課尾讓學(xué)生結(jié)合百分數(shù),說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。這種生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境,使教學(xué)顯得豐富與生動,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情。并在學(xué)生評價后引導(dǎo)、暗示學(xué)生“天才不僅來自于1%的靈感,更重要的是來自于99%的汗水。”以一句與百分數(shù)有關(guān)的名言結(jié)課既增加了學(xué)生的積累,也給學(xué)生樹立了奮斗、學(xué)習(xí)的目標。
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》11
整堂課我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。
課程標準十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,通過教學(xué)使學(xué)生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋求其實際背景,并探索其應(yīng)用價值!痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,由于學(xué)生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生,特別是女學(xué)生平時不愛看球賽,如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣,為此,我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的投籃比賽,由于學(xué)生對投籃比賽較感興趣也更容易懂,所以學(xué)生通過說一說或是同伴互相探討,很快就想到可以看誰的投籃水平更高就派誰去,從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容.。
二、數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活,因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際,貼近生活,達到生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學(xué)生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后,我接著讓學(xué)生展示課前收集到的`百分數(shù),并結(jié)合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的百分數(shù)所表示的意義。教師再出示一些生活中的百分數(shù)并理解意義,讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。在練習(xí)中通過當(dāng)
小法官、比比誰棒、猜成語中的百分數(shù),還讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的密切聯(lián)系。
仔細回想這節(jié)課,我自已感覺怕學(xué)生不會,總是小心翼翼的一步一步采用一問一答式,學(xué)生的主體性還沒有真正發(fā)揮出來。課堂雖然活躍,但是學(xué)生自主探究還不夠放手,老師說得太多,像這種概念課確實不知怎樣上,所以請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》12
《百分數(shù)的認識》是一節(jié)概念課,概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對矛盾,使它在教學(xué)中成為一個焦點和難點。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、生動化、情景化。使學(xué)生樂于接受、易于接受,這便成為我們要探討的課題。通過這段時間的思考和這節(jié)課的體會,我認為主要體現(xiàn)在以下三個方面。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
組織學(xué)生討論三位老師參加定點投籃比賽,要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)。此時,學(xué)生已在隱約中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),初步感悟了百分數(shù)的含義。
二、密切聯(lián)系生活,理解百分數(shù)的意義。
百分數(shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分數(shù),選取典型的例子,讓學(xué)生說一說這個百分數(shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分數(shù),考試分數(shù)統(tǒng)計表中的百分數(shù),有生活中飲料銷售量的百分數(shù)。而這里百分數(shù)的'搜集,老師注意到搜集比100%小的,也有比100%大的百分數(shù),這樣就比較全面。也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)生活化的原理,又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識,得到百分數(shù)的概念。
三、解決問題內(nèi)化百分數(shù)的概念。
初步形成的概念,鞏固程度較差,容易混淆概念。這說明一個事實,概念的初步形成,并不等于牢固的掌握和真正的理解了,這是需要適時的內(nèi)化。
這時我通過多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對概念的掌握深入一層,先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積,說出由面積聯(lián)想到的分數(shù)和百分數(shù),再安排幾道判斷題,通過讓學(xué)生辨一辯,說一說的環(huán)節(jié),在辨析的過程中鞏固了百分數(shù)的概念。
接著讓學(xué)生選擇合適的百分數(shù)填空,應(yīng)用百分數(shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題,學(xué)習(xí)才有意義,學(xué)習(xí)的興趣才濃厚。
總之,概念的教學(xué)時,不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此,老師應(yīng)在課程中大膽實踐,不斷創(chuàng)新,豐富概念教學(xué)的方法和策略。
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》13
一、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說,他們對生活中百分數(shù)并不陌生,他們看到百分數(shù),會說出這是百分數(shù),知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學(xué)生完整掌握分數(shù)意義、倍比概念以及在生活中對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知認識基礎(chǔ)上,通過學(xué)生認知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)欲望:什么是百分數(shù),百分數(shù)有什么好處,百分數(shù)的用途等等,這些都將成為學(xué)生的興趣點。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,我打破了原有教材的編排,不從百分數(shù)的產(chǎn)生入手,而是由學(xué)生交流信息提出問題入手。而事實證明通過相互的'交流,學(xué)生提出了很多值得探究的問題,而這些也就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。
二、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué),只有讓學(xué)生了解百分數(shù)在生活中的應(yīng)用廣泛,學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)它的欲望。所以在備課時,我特別注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生體驗百分數(shù)的價值.讓學(xué)生體會百分數(shù)與人類社會的緊密聯(lián)系,了解百分數(shù)的價值,增進對百分數(shù)的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中,無論是在引入課題時,還是在百分數(shù)的意義的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使學(xué)生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了課前讓學(xué)生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.例如讓學(xué)生根據(jù)三種酒的酒精度提出建議,這也是學(xué)生生活中的事。
三、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息,應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。
21世紀的受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人,而應(yīng)該是一個知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進行檢查、評價和應(yīng)用所用信息的人。如我在引導(dǎo)學(xué)生解決什么是百分數(shù)這個問題時,讓學(xué)生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條,說出具體含義。
四、課堂關(guān)注的是學(xué)生的互相評價和自我評價。
課堂上學(xué)生自我評價不僅表現(xiàn)在雙基掌握上,還注重情感評價。如:舉出了奧運會的例子,讓學(xué)生體會到運動員們獲得優(yōu)秀成績的來之不易,同學(xué)們要想成功也要付出努力才行。還巧妙利用含有百分數(shù)的激勵性名人名言。我想這些對于學(xué)生的發(fā)展來說應(yīng)該是終身受益的,體現(xiàn)了項莊舞劍、意在沛公的教學(xué)技藝,取得雙贏效果。三維目標的有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展在課堂上一覽無遺。
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》14
本課的教學(xué)重點之一是理解百分數(shù)的意義,教學(xué)難點是體會百分數(shù)、分數(shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。在教學(xué)中本人主要為學(xué)生提供了一個可供獨立思考,開放的課堂教學(xué)環(huán)境,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中,獲取知識、提高學(xué)習(xí)能力,并充分體會到百分數(shù)與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上我大量地結(jié)合具體的生活素材,以學(xué)生們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)的過程中,以多種教學(xué)形式,吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習(xí)百分數(shù)的意義方面總覺得還欠缺什么,須在第二課時教學(xué)中有針對性組織教學(xué),使學(xué)學(xué)進一步理解百分數(shù)的意義,讓學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。 本節(jié)課我主要是從以下幾個方面入手的。
一、讓學(xué)生經(jīng)歷新知呈現(xiàn)的過程
在小學(xué)教學(xué)中教師要善于把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實有趣的情境里,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題、把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。為此,在課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分數(shù),所以課上讓學(xué)生進行了交流。有些學(xué)生找到了衣服商標上的百分數(shù),如100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。為了幫助學(xué)生更好地理解百分數(shù)的意義,我請學(xué)生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數(shù)表示什么意思,然后再請幾位學(xué)生全班交流,應(yīng)該說課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較好,學(xué)生們通過尋找生活中的百分數(shù)體會到百分數(shù)在生活中的運用,也能更好地理解百分數(shù)的意義。而且為了讓學(xué)生真實體會百分數(shù)產(chǎn)生的由來,在課始我設(shè)計了學(xué)生感興趣的三位籃球明星王治郅、姚明、易建聯(lián)來到我們學(xué)習(xí)百分數(shù)的課堂,創(chuàng)設(shè)情境,圍繞究竟誰是投籃王這一學(xué)生十分感興趣的話題引入新課。并引起學(xué)生的爭論,產(chǎn)生認知沖突,最終得出要比較誰的投籃命中率高僅僅知道投中次數(shù)還不夠,還需要知道投籃的總個數(shù)。最后來比較他們投中的個數(shù)占投籃總個數(shù)的百分之幾,因為要比較三個分數(shù)的大小必須通分,而它們的公分母又剛好是100,自然而然地讓學(xué)生真正體驗到了百分數(shù)的好處,明白了“生活中有了分數(shù),為什么還要使用百分數(shù)”。尤其是“在比較哪個投籃水平高?”時,學(xué)生在經(jīng)歷了分數(shù)的不便后,體會到了使用百分數(shù)的優(yōu)越性,感悟了分數(shù)和百分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生真正體驗到探索的快樂,充分體現(xiàn)讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程,了解新知產(chǎn)生的由來,既有利于學(xué)生掌握和理解知識,又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過程
小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動的特點,具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的熱愛和興趣,在課堂上教師要給學(xué)生提供豐富的、充足的'、較為完整的感性材料,放手讓學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)活動,使學(xué)生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷探究知識的過程。
在教學(xué)中我讓學(xué)生比較“究竟誰是投籃王”這一問題入手,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀察、分析、討論、計算,一步一步由光知道“每人投中數(shù)”到還需要“投籃總數(shù)”再到“兩數(shù)進行比較”,由分數(shù)的不便到把分數(shù)變成分母相同,再到產(chǎn)生需要百分數(shù)解決,改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的講授,而是讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情景中,自己探索發(fā)現(xiàn)百分數(shù)的意義,保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,使學(xué)生經(jīng)歷了百分數(shù)的產(chǎn)生以及百分數(shù)意義的探索過程,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和一定的探究精神,并在探究活動中獲得豐富的情感體驗。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷運用知識的過程
“經(jīng)過實踐得到了理論的認識,還必須回到實踐中去。”因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師除了重視知識的發(fā)展過程外,更應(yīng)著眼于知識的應(yīng)用過程,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法解決現(xiàn)實生活中的實際問題。在解決問題的過程中強調(diào)的是要學(xué)生經(jīng)歷運用知識的過程,體驗到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。
我在教學(xué)中,通過一個個精心設(shè)計的練習(xí),讓學(xué)生在熟悉的生活背景中經(jīng)歷了觀察、分析、概括和歸納等解決問題的過程,給學(xué)生提供了廣闊的思維空間,鞏固了以前學(xué)過的知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,同時感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)反思《百分數(shù)的認識》15
本節(jié)課我注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,借助生活中的百分數(shù),幫助學(xué)生對概念的理解,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程,增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、結(jié)合具體情境認識并理解百分數(shù)的意義。
課的開始讓學(xué)生展示收集的百分數(shù)素材并進行試讀,一方面了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ),另一方面讓學(xué)生提出要探究的問題,既直面
學(xué)生的認知基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。
二、經(jīng)歷百分數(shù)的意義的理解、探究過程,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗、語言描述的基礎(chǔ)上,用一幅簡單的圖來表示“棉80%”。學(xué)生在“想---畫---說”的過程中理解了百分數(shù)的意義,同時也為百分數(shù)的意義的表達找到了一個直觀形象的展示平臺。在這個過程中學(xué)生一方面體會了百分數(shù)表示兩個量之間的關(guān)系,更深入的理解了百分數(shù)的意義;另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,更直觀的認識了百分數(shù)。
三、通過觀察、比較、分析知道分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別,溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
分數(shù)與百分數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點之一,本節(jié)課借助一組素材,讓學(xué)生在比較中生疑,在爭辯中明晰,從而明確百分數(shù)只表示兩個量之間的.關(guān)系,不能表示具體數(shù)量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構(gòu)的做法,也是知識與能力逐步建構(gòu)的過程。
四、精心設(shè)計練習(xí),使學(xué)生體會百分數(shù)應(yīng)用的廣泛性、簡捷性、優(yōu)越性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,對學(xué)生進行生活及健康教育。
在練習(xí)的設(shè)計中,先設(shè)計了判斷題,這是基礎(chǔ)性練習(xí);接著設(shè)計選擇合適的數(shù)填空,這是一道綜合性練習(xí),再接著是一道趣味性的練習(xí),在成語中找百分數(shù);最后出示兩條信息,讓學(xué)生讀了之后,談?wù)劯惺,使學(xué)生再次體會百分數(shù)的應(yīng)用的對百分數(shù)意義的理解,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,而且對學(xué)生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學(xué)生愛迪生的一句名言,余韻悠長,包含了教師對學(xué)生的殷切希望,把這節(jié)課推向了高潮,給人一種課雖盡而意無窮的感覺。
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