猴王出世教學(xué)反思精選15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的猴王出世教學(xué)反思,歡迎大家分享。
猴王出世教學(xué)反思1
小語第十冊《猴王出世》這篇課文,是古代白話文,文言痕跡很重,學(xué)生不易理解,這就會給他們的學(xué)習(xí)造成一定的困難,讀懂課文是教學(xué)的重點。因此,我不僅用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)我的教學(xué)實際,還使用了自己加工和制作的多媒體課件。在備課時,我特意把電視連續(xù)劇《西游記》第一集《猴王初問世》的前一部分,用軟件工具剪輯下來,作為課件之一,想通過這些來幫助孩子們學(xué)習(xí)。
上課伊始,我就在大屏幕上播放有關(guān)猴王出世的卡通畫,同時簡單地介紹猴王出世的故事,大大激發(fā)了孩子們對課文的學(xué)習(xí)興趣。接著就讓他們初讀課文,以求對課文進(jìn)行整體的把握。
按教學(xué)設(shè)計(教學(xué)設(shè)計)的`步驟,在初讀課文后,我就把電視連續(xù)劇《西游記》第一集《猴王初問世》的剪輯播放給學(xué)生看。而這個剪輯的內(nèi)容,恰好與課文《猴王出世》的內(nèi)容大致相同。這一下不得了,影片中那猴王的生動形象、十分有趣的故事情節(jié),可真使孩子們看得興致勃勃的,你瞧,有的哈哈大笑的,有手舞足蹈的,有拍掌叫好的,有交頭接耳的、也有睜大眼睛注視屏幕的……他們多開心呀!
看完后,我趁勢讓學(xué)生們讀課文,由于還沉浸在影片的內(nèi)容中,這回他們讀課文讀得可真帶勁,有相當(dāng)多的學(xué)生邊讀還邊模仿影片課件里看到的一些動作、姿勢,以及聽到的猴子們的聲音,還有的出位去,邀約小伙伴一起讀。在老師因勢利導(dǎo)的指導(dǎo)下,他們大多能讀出美猴王的語氣,讀出美猴王活潑可愛、敢作敢為的形象特點,讀出猴子們找到了“水簾洞”這個“安身之處”的欣喜若狂和頑劣的猴性,還讀出了一定的節(jié)奏感,感受到了祖國文化之燦爛,語言之豐富優(yōu)美。
后來,我就干脆拋開教學(xué)設(shè)計設(shè)計,讓他們自由自在地在課堂上即興表演起來。
一陣熱鬧之后,我和他們一起欣賞文中的對偶句,如:“四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯”、“那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中!。還教他們積累四字詞,如:“瞑目蹲身”、“天造地設(shè)”、“抓耳撓腮”等等。而后,又組織大家討論、質(zhì)疑,暢所欲言地解決心中的困惑、疑難。
最后,我順勢作出課外閱讀原著的要求,因為我清楚這些孩子,雖然他們大多從電視等媒體上看過《西游記》,但真正讀過原著的卻是極少極少,那么,激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣,正是時候,這是本課的目的之一,也是我作為一個語文老師的責(zé)任。
今天這課,上得實在是痛快!它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,體現(xiàn)了新世紀(jì)時代精神。
我覺得,學(xué)習(xí)本是學(xué)習(xí)者自己的事,一切應(yīng)由他來做主,而老師只是引路人,是導(dǎo)游、導(dǎo)演、導(dǎo)播……。
從這,我又悟出:
1、用課件輔助教學(xué),很有必要,決然不是什么嘩眾取寵、玩花架子。這是實用的、實在的,是讓孩子們受益的。
。、課件不一定是要使用
flash等軟件工具來做,也從未見有過什么規(guī)定或是約定俗成,說是只有用
flash等動畫軟件工具做的才叫課件。
。场⒔虒W(xué)要充分利用各種資源,甚至有些看起來不一定是教學(xué)資源,但也要千方百計利用來制成課件。
。础⑽覀兛梢栽O(shè)想一下,這《猴王出世》的課,是用電視劇的片段資料做課件效果好,還是用flash做的動畫課件效果好呢?我想,在實際之中這是不言而喻的。
猴王出世教學(xué)反思2
《猴王出世》是我國古典神話小說《西游記》的第一回。這篇課文主要講了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這只石猴在與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞并為群猴找到了一個安身之所,被群猴拜為猴王的故事。教學(xué)重點是體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象。教學(xué)難點是理解這篇古代白話文中詞語的意思并讀通相關(guān)句子。
《猴王出世》雖然不是我第一次講授了,對課文內(nèi)容并不陌生,但這堂課我仍然存在著許多不足和需要改正的地方。
首先,從教學(xué)準(zhǔn)備上來說,我的教案和ppt存在一定的問題。教案的教學(xué)設(shè)計部分我將其設(shè)計成了教學(xué)實錄是一個錯誤。另外,教案的設(shè)計中我雖然列出了教學(xué)重點和教學(xué)難點,但是在教學(xué)設(shè)計的過程中我卻偏重了對教學(xué)重點而忽視了對教學(xué)難點的設(shè)計,所以這也導(dǎo)致了我在講課的時候?qū)⑵浯蟛糠謺r間都花在了對教學(xué)重點的解讀上,即一直在分析石猴的形象特點而忽視了對詞語的解釋上。設(shè)計的ppt也存在一定盲區(qū)。沒有列出難懂的`詞語的解釋,比如說,石竅、拱伏無為、序齒等詞語的意思。
其次,從教學(xué)內(nèi)容上來講,我認(rèn)為我自己最大的毛病就是沒有好好把握教學(xué)難點。《猴王出世》是一篇古代白話文,與現(xiàn)代文不同,他在語言上更偏重于運用比較晦澀難懂的詞語和句子。所以本文的一個教學(xué)難點就是讓學(xué)生讀懂課文,理解其詞語的意思。
猴王出世教學(xué)反思3
這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
根據(jù)本文的語言表達(dá)特點,教學(xué)時,我讓學(xué)生以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。
然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后組織好聽的四個字詞語學(xué)生講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動,課后還組織學(xué)生講講西游記的故事。課內(nèi)課外結(jié)合取得了良好的教學(xué)效果。
本課教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀名著的`興趣,但是課堂教學(xué)時間是有限的,學(xué)生雖有了閱讀名著的興趣,對中華古典名著的有較簡單的了解,但要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古典名著的大門,還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和交流,去體會博大精深的中華文化。
猴王出世教學(xué)反思4
而我在教學(xué)的過程中恰恰忽視了這一部分,我自以為是以為學(xué)生能夠讀懂,沒有充分的了解學(xué)生就主觀的將自己的思想帶入到了教學(xué)之中。以至于在上課沒有充分的讓學(xué)生讀課文,就直接進(jìn)入到了課文的講解部分。另外,在課文的講解部分,我將大部分時間都放在了對石猴形象的分析之上,而忽視了對課文詞語句子意思的解讀。如,我一直在分析石猴的動作描寫和語言描寫的時候,只是讓學(xué)生們找原文中的句子,而忽視了學(xué)生是不是能真正的理解其中語言的意思。
最后,就是我自身在教學(xué)過程中暴露出的缺點。一是忘記了對詞語讀音的講解。這篇課文中有好幾個多音字和幾個比較難寫的字,我本來打算在ppt呈現(xiàn)詞語時給他們講一下本課的多音字,如辟、遂的讀音,再強調(diào)一下猿、獼、獐等反犬旁的`字,但是我莫名其妙地忘記了。二是我課前沒有做好充分的準(zhǔn)備,文學(xué)功底不夠深厚,犯了常識性的錯誤。這就是后來老師給我指出來的,喜不自勝的勝讀一聲,而不是四聲,表示承受的意思,常說的詩句“高處不勝寒”的勝也讀一聲。三是自己的整堂課的教學(xué)流程仍然顯得很僵硬,對時間的把握上也存在一定的問題。講完自己準(zhǔn)備的課后還剩了時間,也沒有準(zhǔn)備幾個備用問題,講完課后就干巴巴的等著打下課鈴。其實之前也準(zhǔn)備了視頻,講完課后也可以先給他們放視頻的。還有就是寫板書時,我把神異出眾的眾上邊的人給放到了兩個人的中間,因為習(xí)慣問題寫字寫的不規(guī)范,這樣做也很容易誤導(dǎo)學(xué)生。
從這堂課中,我吸取了一些教訓(xùn),也得到了一些經(jīng)驗。如果再讓我上這一堂課的話,我會抓住本節(jié)課的難點,即理解古代詞語的意思,讀通相關(guān)句子進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。不僅讓學(xué)生多讀,而且還給學(xué)生講解比較難理解的詞語和句子。另外,就是多注意平時生活中那些容易讓人讀錯的字音,不能盲目的去相信常識而要相信字典。
猴王出世教學(xué)反思5
本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點。課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
設(shè)計教學(xué)時,我的構(gòu)思是這樣的':先讓學(xué)生說說你心目中的孫悟空是什么樣的,學(xué)生對他的金箍棒、虎皮裙,他那頑皮的動作和神態(tài)太了解了。一個在上面說,下面的同學(xué)仿佛此時的孫悟空就在他們眼前活靈活現(xiàn)一樣,有效的導(dǎo)入激發(fā)了孩子們學(xué)課文的濃厚興趣。
教學(xué)時,我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先,孩子們自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的主要內(nèi)容;然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。對其中的句段進(jìn)行賞讀,讓孩子們一邊讀,讀出語氣,讀出人物形象。感悟美猴王的個性。我注意結(jié)合孩子們頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結(jié)合。如,“忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,讓孩子們邊讀邊想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?說后再讀,這樣,猴王形象就在學(xué)生頭腦中樹立起來。
孩子們興趣朗讀、思考交流、朗讀展示,讓我感到了孩子們學(xué)習(xí)的潛力很大,像這類的略讀課文,孩子們完全有能力學(xué)會,從而培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
課后,在我的指導(dǎo)下,孩子們將課文改寫為課本劇,利用班隊活動課時間進(jìn)行了表演,小演員們在表演時入情入境,將劇本的語言變成了鮮活的人物形象。一個個精彩的節(jié)目逗得大家捧腹大笑,博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。雖然同學(xué)們的表演還顯得很稚嫩,但依然令人振奮!大家在表演的同時不僅感受到文學(xué)名著的博大精深,還領(lǐng)悟到了不少做人的道理,他們都表示:一定要讀讀原著,細(xì)細(xì)品味原著中栩栩如生的人物、引人入勝的故事。相信,通過這次課本劇表演,會有更多的同學(xué)愛上我國的名著,愛上我們源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典文化!
猴王出世教學(xué)反思6
《猴王出世》是一篇略讀課文,這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢、頑皮、機智的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)時,結(jié)合我校開展的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的探究活動,充分借助“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究為宗旨安排了本次教學(xué)活動。
首先,學(xué)生借助拼音自學(xué)生字,在導(dǎo)學(xué)案上“我的學(xué)習(xí)成果,我的能力展示!”板塊,給生字加拼音,做到又快、又準(zhǔn)、又認(rèn)真。
然后,借助注釋讀通、讀懂課文,不懂之處記錄在導(dǎo)學(xué)案“我的疑問,有價值”板塊,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入、有效的思考、質(zhì)疑。
接著,四人學(xué)習(xí)小組討論解決剛才發(fā)現(xiàn)的問題,如果實在解決不了,就向老師求助。這個環(huán)節(jié)力求讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),借助集體的智慧解疑。
再接著,我以一句話為例,引導(dǎo)如何讀書體會。這是因為本課是一篇古代文言文,學(xué)生讀書、體會有難度。在我的引導(dǎo)讀書之后,讓學(xué)生自讀找到自己喜歡的'句子體會,這就降低了學(xué)習(xí)難度。
最后,在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看黑板板書總結(jié),感受孫悟空“猴——人——神”的角色轉(zhuǎn)化歷程,引導(dǎo)學(xué)生感悟,受到啟發(fā)。
本節(jié)課,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下,經(jīng)歷了探究的學(xué)習(xí)過程,體驗到了成功的快樂,感到是自己學(xué)會了知識,而不是老師教會的。體現(xiàn)出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作互動”課堂教學(xué)效果。但是,本節(jié)課沒有充分借助預(yù)習(xí)開展學(xué)習(xí),如:生字的學(xué)習(xí),讀通、讀懂課文的學(xué)習(xí)任務(wù),滿可以放在課前預(yù)習(xí)完成,這就會節(jié)省課堂上的時間,完成理解感悟的任務(wù)了。另外,臨時插入的“讀書尋找自己喜歡的句子,感受石猴的性格,體會經(jīng)典名著的語言魅力”環(huán)節(jié),占用了一部分時間,原計劃完成的“預(yù)習(xí)提示”中的兩個關(guān)鍵問題:石猴是從哪來的?石猴是怎樣成為猴王的?沒有完成,只好推到下一課時,這就和略讀課文盡量一節(jié)課完成的要求相違背了,也造成了拖堂。
猴王出世教學(xué)反思7
《猴王出世》是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點。課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
課前,我讓學(xué)生了解了《西游記》是我國古代的長篇神話小說,根據(jù)本文的語言表達(dá)特點,我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先,學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的.大體內(nèi)容。然后圍繞導(dǎo)讀提示“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動。孫悟空,學(xué)生大都比較熟悉,幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。
由于這篇文章內(nèi)容學(xué)生們都很熟知,于是我結(jié)合本單元的習(xí)作,學(xué)習(xí)給文章縮寫,讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,分析縮寫的方法,找出重點段落,并用自己的語言練習(xí)概括,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,并學(xué)會縮寫。這篇文章的學(xué)習(xí)可謂一舉三得:理解感悟課文內(nèi)容、練習(xí)說話、學(xué)會縮寫。
猴王出世教學(xué)反思8
《猴王出世》一文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點。課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
根據(jù)本文的語言表達(dá)特點,教學(xué)時,我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先,學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動。孫悟空,學(xué)生大都比較熟悉,幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如,“忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說,說后再讀,這樣,猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。
另外選中這篇課文,在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空,能在孩子們的愉快心情中展開教學(xué)。設(shè)計教學(xué)時,我的構(gòu)思是這樣的:先讓學(xué)生說說你心目中的孫悟空是什么樣的,學(xué)生對他的金箍棒、虎皮裙,他那頑皮的動作和神態(tài)太了解了。一個在上面說,下面的同學(xué)仿佛此時的孫悟空就在他們眼前活靈活現(xiàn)--樣。有的同學(xué)學(xué)他的猴樣十足;有的同學(xué)學(xué)他的金箍棒,耍得左右翻飛;有的同學(xué)學(xué)他說話,引得大家捧腹大笑。有的同學(xué)講孫悟空的故事。有孫悟空大鬧天宮、鬧地宮、鬧龍宮;“孫悟空三打白骨精”等膾炙人口的名篇。故事后我讓學(xué)生說說故事留給我們的`思考和啟發(fā)。有的說孫悟空敢說敢干,有挑戰(zhàn)精神;他不怕玉皇大帝,敢于反抗;還有的埋怨唐憎:孫悟空舍命相救,他卻人妖不分,那么容易被蒙騙,讓孫悟空受盡委屈;我想如果像孫悟空一樣有無窮的本領(lǐng)那該多好……孩子們打開話匣子,學(xué)課文變得很容易。15分鐘的讀書、思考后的交流、討論更始熱烈。后面的交流感悟、朗讀展示,讓為師感到了學(xué)生的潛力,這類課文放手,學(xué)生完全有能力學(xué)會,從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
以孫悟空的名字來由“石猴”到變化“美猴王”為線索,把故事過程展示出來,這樣使教學(xué)過程顯得更有趣。本文語言精練優(yōu)美,節(jié)奏感強。教學(xué)中,我重點讓學(xué)生充分朗讀(個人讀,小組讀,全班齊讀),在朗讀中體會古代的白話文的語言特征。還有句段賞讀,讓學(xué)生一邊讀,讀出語氣,感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、個性。
其中,孫悟空始叫石猴,再稱美猴王。我點撥學(xué)生說一說:石猴——美猴王。讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別,并說說美猴王“美”在哪,學(xué)生將體會到:勇敢無畏,也是一種美。
當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處:例如課文中有一些難認(rèn)的字,其中,許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍,這些字,學(xué)生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句,學(xué)生能知其大意即可。如,“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”一句,學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了,日久天長,有了靈氣”這個意思就行了。教師大可不必逐個細(xì)講,只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時,可讓學(xué)生通過查字(詞)典解決,有的老師可直接告訴學(xué)生,避免占用課堂大量時間。教學(xué)過程中各步驟都能運籌帷幄,美中不足的是仍舊覺得難以真正放手讓學(xué)生用自己喜愛的方式精讀自己認(rèn)為優(yōu)美的部分,感受語言的精美,修辭的靈活運用,所刻畫人物的栩栩如生。
另一不足是朗讀的指導(dǎo)欠缺時間,幾乎沒法進(jìn)行。細(xì)想想,如果這一節(jié)課能真正放手自主,把教師瑣碎的解析刪除也許真可以面面俱到。教學(xué)之前還應(yīng)讓學(xué)生把預(yù)習(xí)任務(wù)完成得更好些,包括分段,概括段意,試擬標(biāo)題,試談人物印象,這些方面都做好了,前面那十幾分鐘也能充分應(yīng)用到學(xué)生的自主閱讀交流中去。
猴王出世教學(xué)反思9
《猴王出世》通篇充滿古典文學(xué)語言魅力,剛開始比較艱澀,多讀幾次,又覺得別有韻味,讀來瑯瑯上口,所以,教學(xué)設(shè)計中“體會、積累古典文學(xué)語言”成了我的重點。
上課時,我讓學(xué)生將課文的兩個部分(即猴王怎么出世?他是怎樣當(dāng)上猴王的?)簡單概括后,直奔主題,讓學(xué)生品讀文章。以第一段做為指導(dǎo)的重點,其中有“……芝蘭相襯……食草木,飲澗泉……獐鹿為友,彌猿為親……”我請學(xué)生自由讀、大聲讀、同桌互讀,力求讓他們讀出感覺來。最初兩次,學(xué)生還沒發(fā)現(xiàn)其中的韻味,我讓他們接著讀,讀著讀著,他們發(fā)現(xiàn)了語句的優(yōu)美、對仗工整,于是,我請他們說說最喜歡的句子,為什么喜歡。學(xué)生皆成采用“讀加說”的'方法表達(dá)自己的想法。最后學(xué)生都能熟讀成誦,此時,學(xué)生背的不僅僅一段文字,更多的體會到其中的意境,加強了語感。
讓學(xué)生多接觸中國古典文學(xué),真的非常有意義,雖然他們接觸的不多,時間也短,但我想,我們的教育者負(fù)起教育到位的職能,即使只是幾堂課,也是一種微薄的力量吧。
我很高興,也會繼續(xù)努力,欣然為之。
猴王出世教學(xué)反思10
這篇課文是孩子們最喜歡的文章之一,第一自然段的描述很精彩,也大有深意,例如第一自然段的描述,那塊石頭有三丈六尺五寸高,二丈四尺圍圓。暗示一年的三百六十五天和一年的二十四小時。當(dāng)我把這些解讀將給同學(xué)們聽的時候,他們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣更高了。
盡管如此,學(xué)習(xí)這篇課文也有必須的難度,因為課文是半白話半文言文性質(zhì)的文章,所以,我采用了示范讀、引讀等方式幫孩子們解決這一難題。我們重點讀了第二自然段,描述石猴動作語言的'句子,了解到石猴不僅僅勇敢并且機靈,很具備王者風(fēng)范。周一午時的閱讀課上,我們又一塊看了這一段視頻,同學(xué)們對石猴更加佩服,更加喜愛了,并且孩子們也明白了作者語言、動作、神態(tài)等描述的精彩。
猴王出世教學(xué)反思11
《猴王出世》是一篇略讀課文,這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,教學(xué)時,我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先,學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體資料。然后圍繞“石猴是怎樣出世的',又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。之后再讀課文,讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動。孫悟空,學(xué)生大都比較熟悉,幫忙學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。課文中有些詞句,學(xué)生能知其大意即可。如,“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”一句,學(xué)生大概明白“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了,日久天長,有了靈氣”這個意思就行了。教師大可不必逐個細(xì)講,只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時,可讓學(xué)生透過查字(詞)典解決,有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂超多時間。教學(xué)中也有許多不足之處,如我沒有點撥學(xué)生說一說:石猴——美猴王。沒讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別,并說說美猴王
“美”在哪,學(xué)生也沒深入體會到:勇敢無畏,也是一種美。課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生放不開;板書也不夠完美;時間把握不準(zhǔn)……所以,在今后的教學(xué)中我會不斷改善、努力提高自己!
猴王出世教學(xué)反思12
《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴天真活潑、勇敢頑皮、機智聰明的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
作為略讀課文的古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)難點。教學(xué)中我力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自讀課文,把課文讀正確、讀通順,不理解的詞句,結(jié)合注釋,略作講解,知其大意即可。同時,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”中的問題,快速瀏覽課文,交流討論,自主了解課文主要內(nèi)容。
在讀懂課文“寫什么”的同時,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的'方法,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言美,體會名著的真正魅力。本文語言精練優(yōu)美,節(jié)奏感強。抓住典型語段引導(dǎo)學(xué)生賞讀。如“那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,樟(zh1ng)鹿為友,獼(m0)猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”請學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)有什么特點,學(xué)生有的發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)齊整,有的讀出動詞加名詞的動賓結(jié)構(gòu),有的發(fā)現(xiàn)了對子,然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,在朗讀中體會古代的白話文的語言特征,感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、有個性。
引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受人物形象,這是教學(xué)的重點。剛開始,讓學(xué)生聽《西游記》主題曲,喚起回憶,說說心目中的孫悟空;學(xué)習(xí)“石猴出世”時,讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)石猴特點的句子,讀讀,寫寫批注,在匯報交流時,讓學(xué)生反復(fù)品讀,發(fā)現(xiàn),感悟,說說這可以看出是一只怎樣的石猴;繼而學(xué)習(xí)“石猴稱王”,抓住猴子的語言,進(jìn)行研讀,指導(dǎo)反復(fù)朗讀,體會其語言的特色:簡短而干脆,富有號召力。老師點撥:讀到這兒,它僅僅還是一只石猴嗎?從而感受石猴具有人的思想感情,機智、聰明、勇敢以及心系他人的可貴品質(zhì)。師繼續(xù)引導(dǎo):走進(jìn)《西游記》,你還能知道他并不僅僅是一個人,還是一個?——神(學(xué)生接答)從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》,去細(xì)細(xì)品讀,回味,充分感受名著的魅力,讓美猴王的形象深深扎根于學(xué)生腦海里。
本課教學(xué),我努力引導(dǎo)學(xué)生去品味名著語言的精妙,感受猴王的形象,引導(dǎo)學(xué)生去讀名著。但有些環(huán)節(jié)的設(shè)計還是欠妥:如:抓住猴王的形象特點進(jìn)行重點教學(xué),如何處理描寫其他猴子的言行的語句。還有課堂的調(diào)控及細(xì)節(jié)的把握上還有待提高。
猴王出世教學(xué)反思13
本學(xué)期第一次公開課暨鎮(zhèn)新教師匯報課終于結(jié)束了。第一次在上課前這般緊張。在今天上課前,試教了兩次,效果都不太理想。值得高興的是今天的課還是比較成功的。
首先我的這堂課從一開始就是模仿王春燕老師在08年獲得全國青年教師閱讀觀摩活動一等獎的那堂課,所以在設(shè)計上真正屬于自己的東西其實是很少的。上課前我就詢問了師父以及邢老師,這樣是否可行,最終都得到了相對正面的答復(fù),再加上自己認(rèn)為:我作為一名新教師,本身就是學(xué)習(xí)模范的過稱。但是我這個模仿也不是亦步亦趨的,我這個過程中,我充分研讀了王老師的課堂實錄和王崧舟老師對她的評價,還反復(fù)研究了王老師的教學(xué)視頻,盡可能的深入體會她的設(shè)計意圖,并逐漸將之內(nèi)化為自己的東西。
在這個過程當(dāng)中,我深刻認(rèn)識到了自己身上的不足,以及與名師之間的巨大差距。首先是教學(xué)語言上,之前的兩堂課下來,師父說你這課上的像高中的語言賞析課,沒有趣味性。同樣的研究言語形式,為什么王老師能夠上的那么生動呢?仔細(xì)比較了自己和王老師的教學(xué)視頻,分析兩人的引導(dǎo)方式,馬上找到了癥結(jié)所在:王老師喜歡用“你發(fā)現(xiàn)了什么”,你能“用自己的話說一說嗎”,而我更加習(xí)慣于“你能概括嗎”等等抽象的語言。另外,王老師的語言,即使是提問題的時候也是抑揚頓挫的勵,是富有親和力的,而自己在前兩節(jié)課的.時候明顯狀態(tài)不佳,沒有投入。當(dāng)我在今天的課上投入激情之后,效果確實好了許多。
其次是在教態(tài)上。課堂如舞臺,觀看自己的教學(xué)視頻后,我發(fā)現(xiàn)自己的臺風(fēng)好像不是很穩(wěn),有一些不太優(yōu)美的習(xí)慣性動作。這些我覺得需要在平時的日常教學(xué)中注意。
其他還有就是課堂應(yīng)變能力上的欠缺。這些差距使我深刻認(rèn)識到一個人人會講的道理:“臺上一分鐘,臺下十年功!闭娴模”鶅鋈叻且蝗罩,這一些都是需要自己在平時日復(fù)一日的教學(xué)中積累的。
慶幸的是我還年輕,這是我的本錢,我還有許多的時間去學(xué)習(xí),我還有許多的機會去實現(xiàn)自己的名師之夢。
繼續(xù)加油吧!
猴王出世教學(xué)反思14
《猴王出世》一文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點。課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,所以,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文資料是教學(xué)的難點。
根據(jù)本文的語言表達(dá)特點,教學(xué)時,我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先,學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體資料。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。之后再讀課文,讀中感受形象。最終組織學(xué)生講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動。孫悟空,學(xué)生大都比較熟悉,幫忙學(xué)生感受他最初的'形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如,“忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說,說后再讀,這樣,猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。
當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處:例如課文中有一些難認(rèn)的字,其中,許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍,這些字,學(xué)生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句,學(xué)生能知其大意即可。如,“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”一句,學(xué)生大概明白“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了,日久天長,有了靈氣”這個意思就行了。教師大可不必逐個細(xì)講,只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時,可讓學(xué)生經(jīng)過查字(詞)典解決,有的教師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂很多時間。
猴王出世教學(xué)反思15
在這周上《猴王出世》一課時,我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共6篇推薦給學(xué)生看,沒想到學(xué)生們的興趣大增,爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽,并央求家長給他們講一些其他的故事,在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。一些平時不愛寫作文的學(xué)生居然也交了一兩篇小故事的作文。之后我把這些故事集中起來,編成了一小本《神話故事集》,在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作興趣。
透過這次體驗,使我體會到收集身邊的素材,把它和我們的`教科書有機地整合起來,利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。既能切實照顧學(xué)生的興趣、愛好和特長,極大地豐富、拓展教育資料,更能保證教育目標(biāo)的實現(xiàn),有效地促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展。在這之后,我會逐步學(xué)會注意收集身邊的素質(zhì)來幫忙我的教育教學(xué)工作。我會經(jīng)常把身邊發(fā)生的一些事寫下來,整理學(xué)校的歷史,發(fā)掘校友風(fēng)采,收集好作業(yè),好作品。還會利用校本課推薦給學(xué)生看,讓學(xué)生體會到我們身邊其實也有很多人、事、物是可寫的。
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