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        《玲玲的畫》教學反思

        時間:2024-07-11 00:28:04 教學反思 我要投稿

        《玲玲的畫》教學反思15篇

          身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思能總結我們的教學經驗,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《玲玲的畫》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《玲玲的畫》教學反思15篇

        《玲玲的畫》教學反思1

          ( 第一課時 )

          【教學目標】

          1、認識8個生字,會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

          2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

          3、通過讀文,讓學生明白生活中的很多事情,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

          【教學重點】

          識記生字,品詞析句,理解爸爸意味深長的話。

          【教學難點】

          結合自己的生活實際,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

          【教學準備】

          多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

          【教學過程】

          一、創(chuàng)設情境,揭題習字

          1、(出示一件被鉤破的襯衣)同學們,昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣,可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個好辦法,讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服?(學生反饋。預設:在鉤破的地方繡上一朵圖案。)

          2、(貼上繡花)同學們真聰明!你們看,在鉤破的地方縫上繡花,這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中,你明白了一個什么道理?

          3、今天,我們要學習的課文講得也是這個道理。(出示課題)誰來讀讀課題?

          4、“玲”字是今天我們要學的生字,誰來讀讀?讀得時候要注意什么?(指導讀準后鼻音)你是怎么記住這個字的?

          5、齊讀課題!傲帷弊诌是要本課要書寫的生字,誰來教教大家該怎么寫?(指導書寫“玲”。)

          二、初讀課文,識記生字

          1、請同學們打開書,借助拼音讀準字音,自己想辦法認記生字。

          2、哪些生字容易讀錯,誰來提醒下大家?(正音)

          3、(出示帶拼音的詞語)老師給這些生字都找了個朋友,讓我們一起去認識他們吧。ㄗ杂烧J讀、全班齊讀。)

          4、(出示去掉拼音的詞語)不帶拼音的詞語你們認識嗎?(分男女讀、開火車讀。)

          5、為了獎勵同學們讀得好,老師特意為你們找來了課文的動畫,請同學們認真觀看,仔細傾聽。

          6、把生字詞帶入課文中,用你喜歡的方式自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,讀通句子。

          7、指名分段朗讀,反饋、正音。

          8、全班齊讀。

          三、合作交流,理解課文

          1、出示自學提示,四人小組合作交流:

         、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋恚

         、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的?她是得到誰的啟示?

         、缱詈蟮慕Y果如何?

          2、師生交流、反饋:

         、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋?

         、僦该卮。

          ②課文哪幾個自然段寫了?(齊讀課文1—4自然段。)

         、劾斫庠~語“端詳”(可以換成哪個詞?哪個更好?)

          ④配動作表演“滿意地端詳”。(板書:漂亮、弄臟;滿意、著急)

         、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的?她是得到誰的啟示?

          ①指名回答。(板書:開動腦筋、畫上小花狗)

         、趯Ρ葍蓮垺爱嫛,學生談談感受。

         、壑该首x爸爸說的話。

          ④這里的壞事指什么?

         、葜笇Ю首x爸爸的話。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣。)

         、弈阏业綁氖伦兒檬碌拿卦E了嗎?(隨學生回答完成板書:動腦筋)從爸爸的話中,你懂得了什么?

          ㈢最后的結果如何?

         、偃嗷卮。

         、诎鍟簼M意、得獎。

          四、訓練表達,滲透思想

          1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的`生活中,你遇到過這樣的事嗎?你是怎么解決困難的?(教師鼓勵學生大膽地、充分地說)。

          2、如果小朋友們在今后的學習、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應該怎么辦?(板書:遇到困難,善于思考,壞事變好事。)

          3、欣賞“名人名言”

          五、指導書寫“樓、梯”

          1、(出示生字)它們有什么相同的地方?

          2、指導書寫。(“樓”字右半部,“女”的橫畫要長。)

          【板書設計】

          玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難

          玲 善于思考

          的 壞事變好事

          畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎

          【教學反思】

          生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣,劣勢也能轉變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事,要以積極的思考解決問題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時,教學中,我通過創(chuàng)設情境,引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理,并帶領學生走進文本后又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式,采用指名讀、開火車,分男女等方式來學習本課生字,達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果;感受文中人物的情感變化,以及每個人物身上的優(yōu)秀品質,從中領悟本課蘊含的深刻道理。

        《玲玲的畫》教學反思2

          1、學生在本節(jié)課中學有所獲:

          《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。

          內容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面,引導學生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結合自己的生活實際,引導學生理解課文重點,理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時,巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力,指導學生讀書方法,在讀書中豐富學生的情感體驗,從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

          2、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。

          我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進一步使用這一教學資源,讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較,對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的'小狗,使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋,壞事也能變成好事!钡膬仍诤x,也向學生傳達這樣一個生活的理念:人只要有積極樂觀的態(tài)度,生活就會有無限的可能。

          3、遺憾的是在教學中,我更多的關注教師的教,缺少對學生的需求的關注。

          呈現(xiàn)在課堂上,學生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學的痕跡比較濃?磥恚挥姓嬲褜W生裝在心中,處處以學生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。

        《玲玲的畫》教學反思3

          《玲玲的畫》這篇課文內容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結合學生的實際,精心設計教案。經過反復修改之后,在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程,以下幾點是我認為課堂中比較成功的地方。

          1.教學中,我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀,重點落實字音,結合字形和實際初步理解字義,如:“端詳”讓學生做動作理解,學生懂得快。再由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低段教學“字不離詞,詞不離句”的理念。最后練寫字詞,讓學生觀察生字的結構,并說說自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導抄寫句子,不光要注意寫準字形,更要注意一句一句地抄寫。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。

          2、抓主線,幫學生理清思路

          本文記敘的是常見的生活小事。內容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導學生理出了文章的.情感線索,在教學中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。意一句一句地抄寫。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。

          3.爸爸的話是文章的主題,我設計“玲玲改畫后心情是那樣的高興,但更讓他高興的是什么呢?”在學生交流后,“這正如爸爸所說的.......”再讀、背爸爸的話的基礎上,讓學生聯(lián)系生活實際,說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學生進一步體會這段話的含義。

          當然,這節(jié)課也有很多不如人意的地方,由于是第一課時,生字只停留在認讀上,寫字的時間還是少了點。教學語言不是很嚴謹。

        《玲玲的畫》教學反思4

          《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的.那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經過我的精心設計,在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程,以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

          一、巧妙開頭,使師生之間和諧融洽

          二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀

          三、抓主線,幫學生理清思路

          四、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

          五、圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學中的小小的收獲。

          當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學中,語言上不夠嚴密,應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。

        《玲玲的畫》教學反思5

          《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文,不僅是對學生有一定的啟迪作用,其實對我們成人來說也是一個很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程,來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕,只要肯動腦筋,還是有解決的方法,還是能夠把他變好的。他鼓勵學生積極開動腦筋,把壞事變成好事。但是由于我的準備不夠充分,對教案不夠熟悉,以至于在上課的時候出現(xiàn)了許多問題。

          一、教學不夠扎實,知識點沒有落實。

          1、在進行“玲”字的教學時,字音沒有落實!傲崃帷睉撟x輕聲,后鼻音,也沒有進行指導,只是一讀而過,不夠扎實。在進行“玲”字的拓展時,“領、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn),而不是詞的形式,這對學生來說印象不夠深刻。在進行積累讀的時候也出現(xiàn)了字音讀不準的情況。如果說此時以詞語的形式出現(xiàn),對學生的印象應該比較深刻,也有利于學生對形近字的積累。

          2、在進行詞語檢查時,對難讀字音及多音字落實不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的,第一部是詞語。但在ppt出示詞語時,我給生字全部注上了拼音,對二年級的學生來說,這個已經沒有必要,只需要將重點字音予以指導標注即可,但我只是一帶而過,并未重點指出。比如說“催促”兩個都是平舌音,學生在讀的時候已經出現(xiàn)問題,但我并沒有領著全班將其落實,只是稍加糾正,這是不夠的。其次是對多音字“臟”的教學,也不夠落實,還是PPT的問題,沒有以詞語的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進行比較教學時沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進行教學,教學不夠到位,學生印象不夠深刻,知識點難以掌握。

          二、朗讀指導不夠到位。

          1、指導第一小節(jié)朗讀時,叫了幾個學生讀,但這幾個學生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來。而我并沒有進行示范或指正,只是草草帶過,可以說指導不到位。如果在學生朗讀不到位的情況教師進行一下范讀,突出重音,學生再進行朗讀,這樣學生的朗讀才能真正有效果,而不是走過場。語文學習最忌走過場,要的是扎扎實實的教學。

          2、除了第一小節(jié)朗讀指導不到位外,對第四小節(jié)、第八小結的朗讀指導都是有所欠缺,不夠到位的。第四小節(jié)因為玲玲的著急、傷心“哇地哭了起來”這種傷心、著急的心情學生沒能很好地讀出來。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”這句話中玲玲失而復得的高興心情都沒能指導到位。其實知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去,不肯花時間在學生的朗讀指導上。為上課而上課,還是沒有把學生當做課堂的主體,這是新教師最容易犯的錯誤,我也不例外。只有真正脫離了教案,做到位學生而上課才能真正地上好課。只有做到認真、扎實才會有進步。不光是我會進步,學生也同樣會進步。

          三、對學生的點評不夠準確,評價語不夠恰當。

          1、對學生的.朗讀評價不到位。朗讀不好,不好在哪里沒有明確點出來,這樣的評價是不利于學生朗讀的進步,也會造成教師的朗讀指導不到位。比如說在進行第四小節(jié)的朗讀評價時,一個學生讀得并不好,沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來,我只是說:“你讀得不錯,誰能比他讀得更好?”這樣的點評是不負責任的,不錯不錯在哪里,如果還有提升的空間,那么又應該朝哪個方向努力?

          2、同樣如此,在最后的總結,講故事的環(huán)節(jié),我的點評也同樣不到。學生在進行課文內容的概括時,語言不夠簡潔,出現(xiàn)了讀課文的情況。我對他的評價是“講得不夠簡潔,能不能再簡短點”。但是什么地方應該簡短,什么地方說得太多了沒有明確指出,這對下一個學生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個學生在進行課文內容的概括時,仍然犯了跟第一個學生一樣的錯誤,概括不簡潔。這就是我的點評不到位、不準確造成的。因為二年級的學生辨別能力、自我感知能力還不強,所以需要老師的點播。如果教師的點播不準確到位,是不利于學生的改進的。

          3、點評的評價語不夠豐富,太普通,這說明我的課堂應變能力還不夠,仍需鍛煉。

          以上是我對這節(jié)課的一些反思,希望通過這些反思能對自己有所幫助,在以后在教學中盡量不出現(xiàn)相同的錯誤,慢慢進步,上出扎扎實實的語文課。

        《玲玲的畫》教學反思6

          《玲玲的畫》這一堂課內容簡單,道理明確,主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲修改了畫,并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

          反思整個教學過程,有優(yōu)點,但不足的地方更多。

          優(yōu)點是教師的基本素質,如普通話標準、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等,這些都是之前在學校就已經打好的基礎,并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

          比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點,更多的是不足,大致有以下幾個方面:

          一、過于注重教學環(huán)節(jié)

          在教學時,我太多過于注重教學的進度,一直往前面走,沒有站在學生的角度上思考,學生是不是有時間去思考問題,有沒有跟上我的思路,有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié)。導致到最后,只有幾個學生跟著我思考,回答問題,大部分學生都已經走神、發(fā)呆。

          二、不會組織學生,課堂的紀律不好

          雖然有老師告訴我說,紀律好了很多,但還是不夠,我不會組織學生,能夠引起學生的興趣,不知道怎么把他們放飛的思想收攏,心思收回到課堂,課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié),學生們說出了很多,課堂一下就活躍了,之后我就收不回來了,只能干巴巴的喊口令,強制收回來一小部分,有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié),只是沒有講出來,這樣一來,課堂的聽課率自然很低。

          三、不會發(fā)現(xiàn)課堂閃光點,聯(lián)系實際不足

          課后評課時,廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤,我立馬能夠改正,而不是說老師課后再改,做得很好,但是沒有抓住這一個閃光點,繼續(xù)點明課文的道理——壞事變好事。經過兩位老師的指點,我才恍然大悟,是啊,還可以這么處理的。

          根據(jù)最新的教學理念,應該要讓學生自己說,老師少說,沒有用的不說,學生不理解的不說。這一課我說的太多,很少讓學生自己說,甚至于聯(lián)系實際時,都沒有讓學生們把自己的想法說完,匆匆結束。

          四、朗讀不夠,板書不嚴謹

          平時學生的'朗讀拖音現(xiàn)象嚴重,老師讀得好,不知道怎么讓孩子們學習。周麗老師給了我建議:平時朗讀一拖音就停,多放一放朗讀的音頻,給課文打拍子,有節(jié)奏就會好很多,朗讀之后老師的評價語也要到位,指明讀的哪里好,其他孩子就會模仿。板書不嚴謹,不足,無法看出課文的過程,字跡不工整,需要多多練習。

          今后,要培養(yǎng)學生們聽、說、讀、寫得到能力;多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;在每一堂課中間練習自己組織學生,吸引注意,收回學生思維的能力、經驗,多多站在學生的角度思考,以生為本,只有真正把學生裝在心中,處處以學生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。

        《玲玲的畫》教學反思7

          《玲玲的畫》這篇課文內容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結合學生的實際,精心設計教案。經過反復修改之后,在教學中學生學習的積極性很高。

          1、教學中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學習生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞,詞不離句”的理念。

          2、當然,遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學中,語言上不夠嚴密,應準確分“案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

          最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的`困難,但是沒有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時,字只停留在認讀上,如果有時間的話,應做寫字的具體指導, 掩卷深思,是帶來的啟示很多:多看語文教學專家的論著,將理論和實踐恰好地結合,才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會,不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本,不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。

        《玲玲的畫》教學反思8

          《玲玲的畫》是二年級課文,內容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我明白了:語文新課標的頒布實施,對語文教研者而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學的改革,不僅是課程改革的熱點,更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力,那無論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是,靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

          一、抓主線,幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品) --- 難過、著急(弄壞作品) --- 滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導學生理出了文章的情感線索,在教學中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

          二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀一開始,自由讀文,檢查生字認讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務,層層逼進文章。在教學過程中,我緊跟“讀(走進文本) --- 多形式地悟(理解文本) --- 再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,我設計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學生邊讀邊感悟語言,同時對人物心情變化的理解水到渠成。

          三、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬'心情是那樣高興,但是更讓她高興的是什么呢?在學生充分發(fā)言的基礎上,“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎,拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學中的小小的收獲。 當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學中,語言上不夠嚴密,應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

          最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時,字只停留在認讀上,如果有時間的話,應做寫字的具體指導。 掩卷深思,這次授課給自己帶來的啟示很多:多看語文教學專家的論著,將理論和實踐恰好地結合,才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會,不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本,不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

        《玲玲的畫》教學反思9

          我在教學《玲玲的畫》這篇課文時,抓住主線教學,幫助學生理清思路。玲玲的情感變化:高興——難過、著急——滿意是本文的主要線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,老師就引導學生理出了文章的情感線索,在教學中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡清楚,豁然開朗,撥云見般明了。

          抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀。在教學過程中,教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的'表現(xiàn)特點,設計了多形式的讀,使學生讀得“愛不釋手”。

          聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯(lián)系實際談感受到過程中,其實正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。

        《玲玲的畫》教學反思10

          1、教學中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學習生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞,詞不離句”的理念。

          2、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的.是什么呢?在學生充分發(fā)言的基礎上,“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎,拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?

          整堂課的教學效果我還是比較滿意的,孩子們學得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學生自主活動方面還需拓寬,教師在教學節(jié)奏還不夠緊湊,整個課堂還是有“牽”的感覺,需加油!

        《玲玲的畫》教學反思11

          《玲玲的畫》這篇課文內容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結合學生的實際,精心設計教案。經過反復修改之后,在教學中學生學習的積極性很高。

          1、教學中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學習生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞,詞不離句”的理念。

          2、抓主線,幫學生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)———難過、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始,我就引導學生理出了文章的'情感線索,在教學中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡清楚,豁然開朗,撥云見日般明了。

          不足之處:

          當然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學中,語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活,一定會取得更好的效果。在指導朗讀上,還不是很到位。

          改進措施:

          講后反思,這次講課給自己帶來的啟示很多:以后要多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力。

          我喜歡語文課,更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧!

        《玲玲的畫》教學反思12

          現(xiàn)代媒體具有形象性、生動性等特點,合理運用媒體能調動學生的積極性,提高課堂教學效率;能幫助學生求知、悟情、啟智;能幫助學生突破難點,掌握重點。我在教學《玲玲的畫》時,用多媒體串連各教學環(huán)節(jié),使每個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學環(huán)節(jié),使課堂教學如行云流水般的流暢。

          朗讀是我國傳統(tǒng)的、經久不衰的讀書方法,是最能發(fā)揮學生在學習中主體地位的讀書方法。我認為文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構起來的,所以在整堂課的'教學中,我始終圍繞讀來進行的。同時,我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發(fā),以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來引導孩子去感悟人物情感,發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。

          為此,我安排了六個“讀”的環(huán)節(jié):

         、僮宰x,感知文本。

         、谶x讀,讀出興趣。

          ③跟讀,讀出節(jié)奏。

          ④練讀,讀出方法。

          ⑤分角色讀,讀出體會。

         、摭R讀,讀出語氣。正因為讀的充分,讀的透徹,文中的難點才能水到渠成地得以解決,文中的道理才能在學生心中扎根,課堂才會精彩紛呈。

          亮點之處,必有失誤之所。思考許久,覺得最大失誤就是:注重了學生的生成,削弱了教師的主導。以致于,忘記在課堂結束時運用歸納性描述對學生的學習作一番回顧,把所學的知識,所領悟的道理納入學生的認知結構中。

        《玲玲的畫》教學反思13

          一、教學目標

          1、認識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字。

          2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

          3、了解課文內容后,讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。

          只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

          二、教學重點、難點:

          學習生字是重點。難點是感悟積累對自己有啟發(fā)的句子

          三、教學方法:

          情境教學、自主探究、自讀自悟

          四、教學時間:

          兩課時

          教學過程:

          第一課時

          一、自讀識字

          1、創(chuàng)設情景、談話導入

          (1)今天,老師給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了

          不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?板書課題:25玲玲的畫

         。2)齊讀課題,學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

          2、自主讀文識字

          自由讀課文,遇到不認識的字怎么辦?讀準字音讀通句子,用你喜歡的符號

          標出本課的字詞語多讀幾遍。再標一標,課文有幾個自然段。

          二、合作交流

          1、檢查生字詞語

         。1)出示帶拼音生字詞

          同桌合作學習,互讀、互聽、互糾。

          學生當老師,主持學習生字。

         。2)不帶拼音生字詞

          指讀,開火車讀,挑戰(zhàn)讀

          2、整體感知、初步了解。

          分段指讀課文,糾正讀音,想想課文寫了一件什么事?

          3、交流:課文寫了一件什么事?

          4、教師引導事情的三要素:起因;經過;結果。

          全班同學用自己的話說說這件事的起因;經過和結果。

          隨學生回答教師板書:

          起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

          經過:在弄臟的地方畫了只小花狗。

          結果:得了一等獎。(好事)

          5、設疑:

          一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?

          三、品讀領悟。

          學生自由讀課文,畫出有關句子。

          1、交流。并讀出相關的句子。

         。1)爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

          為什么要加上“仔細地”看了看,可不可以去掉?

          為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

          你覺得這是一位怎么樣的爸爸?

         。2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

          玲玲想了想,她會想什么?

          她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?

          玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會想些什么?

          (3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”

          這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?

         。S學生回答完成板書:動腦筋)

          2、朗讀指導。

          爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、

          幼稚的語氣。

          3、有感情朗讀全文。

          第二課時

          四、鞏固延伸

          1、復習認讀生字詞語

          2、分角色朗讀課文,深化理解。

          3、啟發(fā)思維、訓練表達

          小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,

          她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?

          4、指導觀察、練習寫字。

         。1)讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置,然后在小組中進行交流。

         。2)教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導學生把

          他們的.各部分寫緊湊些。

         。3)學生練寫。

          (4)展示學生寫的生字、詞,并引導學生評一評。

          5、做一做:完成課后練習

          好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

          板書:

          25玲玲的畫

          畫(我家的一角)弄臟

          添畫小狗

          得一等獎

          動腦筋壞事變好事

          教后反思

          到了二年級下冊,孩子們已經初步掌握了比較多的識字方法,能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經滲透到孩子的骨子里,他們無意或有意間識字能力不斷提高,課外認識了很多生字新詞。因此,開展小組交流識字,相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經沒有時間得畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。學習這篇課文,我指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領學生走進文本后又走出文本,尋找同類題材的文章閱讀,拓寬學生的視野,加深對文章的感悟。

        《玲玲的畫》教學反思14

          《玲玲的畫》文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,學生一讀便明了。在這一課的教學中,我以識字、識詞為主。反思整個教學過程,有收獲,亦有遺憾。

          收獲之一:四步識字扎實有效

          根據(jù)二年級閱讀教學的目標,字詞教學是重中之重。教學中,我分四步落實。首先是初讀課文,讓學生借助拼音整體認讀;然后跳出語境識字,先借助拼音識詞,再去掉拼音識詞、識字,循序漸進,體現(xiàn)低段教學“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內交流識字方法,加深記憶。最后,鞏固識字,在這一環(huán)節(jié)我設計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學生的識字率達99.8℅

          收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。

          無論是生字詞語的教學,還是文章重點句的學習,都運用了語文的手段來習得語言,內化語言。在認識“叭”字時,我引導學生根據(jù)觀察字形,結合動作演示,學生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

          收獲之三:抓字詞落實訓練、積累語言

          字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一,抓住課文中的重點字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思,而且能使學生體會到詞語內在的含義和豐富的'感情色彩,加深學生的內心體驗。

          在教學設計中,我就抓住了課文中的“端詳”進行訓練。學生對“端詳”比較陌生,教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學生看表演說意思并用詞語說話,學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學生的語言訓練落到了實處。

          收獲之四:通過質疑為歸納主要內容搭建平臺

          出示課題后我引導學生質疑,在學生識記生字,通讀課文后回答提出的問題,然后教給學生把這些問題連起來就是文章的主要內容,這樣學生歸納起文章內容就容易多了。

          收獲之五:寫字教學扎實、有效

          在寫字教學這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學生認讀,在理解意思的基礎上組詞,然后引導學生觀察字的結構,接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。

          遺憾的是在教學中,對于讀我指導的不夠,在檢查學生識字情況時,我出示了句子,指名讓學生讀,但沒有及時進行指導,導致學生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學中我要在指導讀上下功夫。

        《玲玲的畫》教學反思15

          《玲玲的畫》是一篇內容比較淺顯,而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的.故事,告訴孩子們:如果肯動腦筋,壞事往往會變成好事!這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事,引出了本單元的單元導讀(我一般在一單元開始或結束都會讓學生閱讀單元導讀,因為單元導讀常常很明確地告訴孩子們本單元學習的重點,為中高年級孩子的學習打下基礎)。

          再利用單元導讀,引入本課的學習。雖然看起來饒了一個彎,但結果在實際的課堂上卻為孩子的學習降低了難度,對于課文中心思想的理解打下了基礎。那么情感目標達成順利,我就把接下來的重點放在了句式訓練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓練,使課堂就顯得更有實效了。

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