zcs的教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的zcs的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

zcs的教學(xué)反思1

　　在《z c s》這堂課的教學(xué)中，我主要運用以下方法：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，使拼音教學(xué)情景化、生活化。

　　剛開始，我充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，這樣，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的`音和形，又增強了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與

　　如：看口形猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶自形；做游戲“摘蘋果”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感多得到了升華。課堂上充分使用激勵手段，時可通氣氛輕松、和諧。

　　三、引導(dǎo)編順口溜，幫助記憶。

　　學(xué)生會編“像個2字z z z,半個圓圈c c c______”.當(dāng)然由于學(xué)生年紀還小，自制力差，需要時時刻刻作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需要多費苦心。還有個別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。

zcs的教學(xué)反思2

　　拼音教學(xué)相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學(xué)兩三個字母，內(nèi)容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學(xué)過，所很容易出現(xiàn)學(xué)生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無論拼音教學(xué)多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。

　　根據(jù)一年級小學(xué)生的心理特點和拼音教學(xué)特點，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手， “某某讀得可真標(biāo)準(zhǔn)！”“某某今天也有進步了！”“某某上課最認真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發(fā)學(xué)生能學(xué)好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”生硬死板的教學(xué)模式，巧設(shè)情境，使學(xué)生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。

　　今天教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極，就連暫且落后的.學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課明顯的缺陷（分析原因）：由于學(xué)生人數(shù)較多，男孩子上課好動的也多，課堂紀律有待抓緊。有部分學(xué)生的發(fā)音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。

zcs的教學(xué)反思3

　　教學(xué)這一課時，我充分利用了書上的表音表形圖，幫助學(xué)生認識了zcs的音和形，然后讓學(xué)生結(jié)合表音表形圖，說說兒歌：像個2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學(xué)過程中，學(xué)生很快認識了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開火車讀的過程中，我感覺到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標(biāo)準(zhǔn)，他們的舌尖沒有抵住下齒背，有一位小朋友的'門牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風(fēng)”網(wǎng)友給我的留言，要注意學(xué)生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽我發(fā)zcs的音，聽完了，再自己試試看，然后開火車再讀，感覺這一次好多了！嘿嘿，學(xué)習(xí)了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到傍晚他媽媽來接他時，還是沒發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，看來只有等到牙齒長出來了再跟他“較勁”了。

　　在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)時，有部分先行者早就學(xué)會了，我趁機讓他們當(dāng)小老師領(lǐng)讀，看他們樂顛顛的，很想展示一番，也省得我多費口舌，“該出手時再出手”吧。齊讀沒問題，可是開火車讀的時候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi，我告訴他：這是整體認讀音節(jié)，螞蟻站在后面當(dāng)啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽懂了，再讀，讀對了，可一會兒抽讀，又錯了！天哪。課后，我找來他，問他怎么老是這樣讀呢？他說了，是他家里就這么教他的，呵呵，問題出在這里！看來，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當(dāng)一回小老師，教教他的“大學(xué)生”吧，或許能改正過來。

zcs的教學(xué)反思4

　　一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

　　1、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

　　2、我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的`心靈。

　　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。

zcs的教學(xué)反思5

　　在教學(xué)“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學(xué)“c”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個圓圈ccc”等兒歌；學(xué)“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個8字sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。

　　教學(xué)“z、c、s”的'發(fā)音后，我讓小朋友開火車讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領(lǐng)，其中一個叫胡天宇的小朋友，一會兒讀成平舌音，一會兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒有讀準(zhǔn)確，怎么辦呢? 我示范讀，讓他認真觀察老師發(fā)音時的口形特點，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺好多了！傍晚放學(xué)時，碰到了他的媽媽，一問才知道是媽媽讀得不準(zhǔn)確，于是我告訴她，如果自己讀不準(zhǔn)，應(yīng)該讓孩子聽錄音讀，不然很難糾正�？磥恚�只有真正的“能者”，才能“為師”呀！

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