欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>漢語拼音的教學(xué)反思

        漢語拼音的教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-19 21:14:28 教學(xué)反思 我要投稿

        漢語拼音的教學(xué)反思

          身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的漢語拼音的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        漢語拼音的教學(xué)反思

        漢語拼音的教學(xué)反思1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清字形能在四線格中正確書寫。

          2、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法,讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ai、ou

          相拼的音節(jié).

          3、學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。

          教學(xué)重點(diǎn):g、k、h的發(fā)音及韻母相拼學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法,拼讀介母是u的音節(jié)。

          教學(xué)難點(diǎn):.g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ai、ou相拼的音節(jié).

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清字形能在四線格中正確書寫。

          教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)g、k、h,讀準(zhǔn)四聲,正確書寫。

          教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)四聲,拼讀音節(jié)。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母韻母

          指名背聲母背韻母

          二、新授

         。1)1、學(xué)習(xí)聲母g

          (2)出示圖1,畫的是什么?發(fā)音練習(xí)

         。3)隨師讀,體會(huì)發(fā)音。

         。4)練習(xí)書寫

          2、拼讀g與e的四聲

          學(xué)習(xí)聲母k

          3、出示圖2畫的是什么?方法同上

          學(xué)習(xí)h方法同上

          三、再練讀:g、k、h

          四、作業(yè):寫g、k、h各兩行

          教學(xué)反思:本課聲母的書寫學(xué)生掌握較好,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣很高,學(xué)生對(duì)拼讀音節(jié)掌握較差,今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          第二課時(shí)

          設(shè)計(jì)思想:在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用電教媒體把書中的圖片做成課件配合字母教學(xué),這三幅圖即表音又表形在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖自悟感知,識(shí)記音形。學(xué)生在這節(jié)課中初步接觸三拼連讀,引導(dǎo)學(xué)生掌握“聲輕、介快、韻母響,三音相連要迅速”的`拼讀要領(lǐng)。

          學(xué)目標(biāo):

          1、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法,讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母e、u復(fù)韻母ui、ei、ai、ou

          相拼的音節(jié).

          2、學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。

          教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)三拼音,初步掌握三品連讀的拼音方法.拼讀介母是u的音節(jié)。

          教學(xué)難點(diǎn):同上

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)聲母g、k、h

          二、新授

         。ㄒ唬ゞ、k、h與韻母相拼

          1、g與u相拼。生自己試拼,指名拼

          2、k、h與u相拼。生自己試拼,指名拼。

          3、g、k、h與ui相拼,生自己試拼,指名拼讀。

          4、讀帶聲調(diào)的音節(jié)

          geikaihougai

          (二)學(xué)習(xí)三拼gugua

          huhua

          kukua

          1、認(rèn)識(shí)介母

          2、練習(xí)拼讀

          3、指名拼讀

         。1)學(xué)習(xí)兒歌

         。2)讀一讀紅色聲母的音節(jié)。

         。3)讀兒歌,說說兒歌的意思

          三、作業(yè):

          1、讀熟課文

          2、背誦兒歌

          板書:gkh

          guagua

          huahua

          kuakua

          教學(xué)反思:在本課學(xué)生初次接觸三拼音節(jié)并且掌握較好,學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣很高,但一部分學(xué)生對(duì)拼讀音節(jié)掌握較差,今后多出各種形式的練習(xí)多讀多拼,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        漢語拼音的教學(xué)反思2

          領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日了,從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來了,雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母?jìng)儭捌匆襞笥选,但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根,還是要頗費(fèi)一番心思的。

          首先,拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味,有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母,內(nèi)容單一,學(xué)生提不起興趣;其次,我們這兒農(nóng)村孩子自小講的是方言,很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大,如:在方言的發(fā)音中沒有翹舌音,而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌,方言中不區(qū)分前后鼻音……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的'發(fā)音習(xí)慣難以糾正,給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而,無論拼音教學(xué)多么困難,讓孩子們掌握好漢語拼音,都是我們每個(gè)一年級(jí)語文老師義不容辭的責(zé)任!因?yàn)檫@關(guān)系到孩子們能否利用漢語拼音主動(dòng)識(shí)字、提前閱讀,關(guān)系到孩子們將來能否講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利、全國(guó)通用的普通話。因此,拼音教學(xué)“勢(shì)在必行”!此文轉(zhuǎn)自

          在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí),我先從圖入手,激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望,接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形:“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等;學(xué)“c”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛,之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個(gè)半圓ccc”等兒歌;學(xué)“s”時(shí),觀察蠶兒吐絲的樣子,也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌,在輕松愉快的氣氛下,學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn).教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng),有的甚至讀成翹舌音,出現(xiàn)這一問題,我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律,而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì),進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀(互相觀察誰讀得對(duì)讀得好),“夸一夸你的同桌”;請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀;送信游戲等。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極,就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說:教無定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

        漢語拼音的教學(xué)反思3

          為了激發(fā)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣,有時(shí)我們老師的“編造”也滿起作用的。今天這節(jié)語文課,我準(zhǔn)備教學(xué)“y、w”的讀、寫和它的整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、yu、wu”。在上新課之前,我想讓孩子們復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的字母,為了調(diào)動(dòng)他們的.興趣,我“編造”起來:

          小朋友,我們?cè)谧帜竿鯂?guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多字母娃娃了,我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來,好嗎?于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀,我就一邊板書。我表?yè)P(yáng)小朋友讀得準(zhǔn)又響。看他們正起勁,我馬上說,那我們也按順序把學(xué)過的聲母寶寶喊出來吧,這回可要喊得輕而短喲!癰、p、m、f……z、c、s”,學(xué)生一邊輕而短地讀出來,我就一邊板書。學(xué)過的字母都出示在黑板上了,我又對(duì)學(xué)生編起了小故事:小朋友,你們看,字母王國(guó)可真熱鬧。但有一天,單韻母寶寶“i、u”出來玩,發(fā)現(xiàn)聲母家族的寶寶怎么這么多,也想加入它們的行列,于是向字母王國(guó)的長(zhǎng)老請(qǐng)教怎樣才能變成聲母寶寶。那長(zhǎng)老告訴它們:只要它們肯變個(gè)樣兒,變成“y、w”就可以成為聲母寶寶了(邊說邊板書“y、w”),它們高興地答應(yīng)了。長(zhǎng)老告訴它們,名字仍然叫“i、u”的音,但要叫得輕而短,誰愿意試試叫它們的名字。小朋友們都爭(zhēng)著舉手,很快,小朋友都讀準(zhǔn)了“y、w”的音?粗∨笥褌儗W(xué)習(xí)的興致那么高漲,我又趁熱打鐵,指著黑板對(duì)小朋友們說,你們看,這些聲母寶寶中,誰比較調(diào)皮?大家都說是字母寶寶“j、q、x”,因?yàn)樗鼈冇龅健皑埂睍r(shí),把“ü”的眼睛都給挖去了。那我接著告訴小朋友,其實(shí)“y”也跟“j、q、x”一樣調(diào)皮,遇到“ü”時(shí),也把“ü”的眼睛給挖去了。于是出示“yu”,告訴學(xué)生它也是整體認(rèn)讀音節(jié),并告訴學(xué)生讀法!

          這節(jié)課,班上的學(xué)生就是在我這樣“編造”故事的情節(jié)中進(jìn)行了學(xué)習(xí),不但學(xué)得輕松而且牢固。感覺真好!

        漢語拼音的教學(xué)反思4

          通過一個(gè)多月的學(xué)習(xí),漢語拼音教學(xué)全部結(jié)束。然而,我清楚的知道,還有一部分學(xué)生存在以下幾個(gè)問題:

          1、拼音表會(huì)按順序背的滾瓜爛熟,單摘出一個(gè)卻不能熟練度出,也不能正確書寫。

          2、直呼訓(xùn)練時(shí),一部分孩子濫竽充數(shù),集體讀的時(shí)候效果很好,個(gè)別讀的時(shí)候就問題重重。

          3、即使聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都能記下來,卻不會(huì)運(yùn)用。不能熟練拼讀。

          4、還有個(gè)別學(xué)生聲調(diào)掌握的一塌糊涂,一二三四聲完全混亂。 出現(xiàn)這樣的.情況我早就預(yù)測(cè)到了,但我總不能停步不前一直在拼音這個(gè)章節(jié)徘徊吧,首先,為了加強(qiáng)拼音的復(fù)習(xí),我推薦家長(zhǎng)買了楊紅櫻的《小娃人游大!芬粫,讓孩子們一天閱讀一頁(yè),讀故事書比讀枯燥的音節(jié)好多了,學(xué)生比較有興趣,一方面訓(xùn)練直呼,另一方面還增加識(shí)字量,一舉兩得。其次,再接下來的教學(xué)中,每節(jié)課我都把復(fù)習(xí)漢語拼音滲透到教學(xué)中,課堂上經(jīng)常關(guān)注拼音掌握不是太熟的學(xué)生讀書情況,對(duì)每節(jié)課出現(xiàn)的整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)我讀會(huì)讓學(xué)生找出來那個(gè)反復(fù)拼讀。

          經(jīng)過一段時(shí)間的努力,如今直呼音節(jié)已不是難事,學(xué)生順利過了一年級(jí)的第一大難關(guān)。

        漢語拼音的教學(xué)反思5

          這三天學(xué)習(xí)了漢語拼音9、10、11三課,學(xué)習(xí)了九個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er及其與聲母的拼讀。

          學(xué)習(xí)復(fù)韻母之前,我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。然后讓學(xué)生明白復(fù)韻母就是有兩個(gè)單韻母組成的韻母。在學(xué)習(xí)的過程中我重點(diǎn)指導(dǎo)了復(fù)韻母的發(fā)音,從第一個(gè)字母迅速地滑向第二個(gè)字母,中間不斷氣。并讓學(xué)生觀察我發(fā)音時(shí)的口型和自己用心感受復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口型是發(fā)生變化的,口型是從第一個(gè)字母的發(fā)音口型變化為第二個(gè)字母的發(fā)音口型,而單韻母的發(fā)音口型是保持不變的。這樣便于學(xué)生正確識(shí)記復(fù)韻母,特別是容易混淆的ui和iu,ei和ie,如果學(xué)生掌握了發(fā)音方法,就容易區(qū)分了。

          當(dāng)學(xué)到er時(shí),讓學(xué)生觀察er和其他復(fù)韻母有何不同,孩子們很聰明,一下子就發(fā)現(xiàn)了er是有一個(gè)單韻母和一個(gè)聲母r組成的。er和其他復(fù)韻母不一樣,所以它是個(gè)特殊韻母,怕它自己太孤單,就把它歸在復(fù)韻母里了。我告訴學(xué)生這里的`r已經(jīng)不再讀r,而是一個(gè)卷舌動(dòng)作。在讀e的音同時(shí),把舌頭卷起來對(duì)著上顎,就能發(fā)出er的音了。并示范、領(lǐng)讀。并借助每個(gè)韻母的插圖幫助學(xué)生識(shí)記。

          er之所以特殊,還因?yàn)樗缓腿魏温暷赶嗥,總是?dú)自給漢字注音。然后練習(xí)了特殊韻母er的四聲。

          在練習(xí)聲母和復(fù)韻母拼讀的過程中,復(fù)習(xí)了ü的省略兩點(diǎn)的規(guī)則。提醒學(xué)生j、q、_和üe相拼時(shí),ü上的兩點(diǎn)也要省略。整體認(rèn)讀音節(jié)yue上也沒有兩點(diǎn),要牢記。

          這三天的學(xué)習(xí)進(jìn)度很快,但孩子們興趣很高。看得出孩子是喜歡不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容的。課間休息時(shí)黃嘉樂對(duì)我說:“老師,前鼻韻母、后鼻韻母我也都會(huì)。整體認(rèn)讀音節(jié)我也都會(huì)!蔽抑浪@樣的孩子班里有不少。可我也知道,班里也有學(xué)了幾天連復(fù)韻母都認(rèn)不準(zhǔn)確的孩子。想要加快進(jìn)度也要把握好度!

        漢語拼音的教學(xué)反思6

          今天聽了3節(jié)拼音課,其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個(gè)很年輕的老師,把孩子們帶到了拼音王國(guó)去進(jìn)行了一番快樂的旅游。

          走進(jìn)教室,黑板上一幅美麗的拼音王國(guó)的圖畫吸引了我,兩只小鳥銜來“拼音王國(guó)”四個(gè)大字,下面是一條鮮花鋪成的小路,鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃,中間是拼音娃娃住的可愛的房子,右邊一塊草地上,jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞,切了2刀的西瓜,幾個(gè)五言六色的氣球。(這么可愛的拼音王國(guó)對(duì)孩子們?cè)撚卸啻蟮奈Π。?/p>

          大家還記得老師說過拼音王國(guó)住著很多拼音娃娃嗎?我們今天再到那里去游玩,交幾個(gè)新朋友。(老師的聲音很親切,甜甜的,老師的笑容很自然,美美的)

          拼音王國(guó)到了,房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢,誰來跟他們打個(gè)招呼?(枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味,創(chuàng)設(shè)交際的情境。)

          接著我們來到拼音王國(guó)的大草地,可真熱鬧,三個(gè)小朋友唱起了歌……(老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼,露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材,把書上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖,如果利用這個(gè)圖讓孩子們先觀察,說說,老師再唱,圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音,同時(shí)訓(xùn)練觀察和說話能力。)

          這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)拼音朋友。誰會(huì)讀?(考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,不從零教起,讓會(huì)的孩子充分展示。)

          多種形式的`讀,開火車,當(dāng)小老師教讀,老師范讀……(一個(gè)小插曲,一個(gè)學(xué)生說,老師你的音讀錯(cuò)了,老師很親切,是嗎,我再讀讀,對(duì)了嗎?生點(diǎn)頭,這回對(duì)了。多么平等和諧的氛圍,看得出師生關(guān)系一貫這樣,孩子們才敢于糾正老師的錯(cuò)。)

          怎么記住這些朋友呢?(學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌,并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球,氣球qqq一個(gè)大差xxx,小雞,小雞jjj左上半圓qqq,西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦,給他們信心,給他們空間,他們會(huì)還給你一個(gè)驚喜。)

          你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢?看誰捏的最好,捏的最像(孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中動(dòng)手鞏固字形,是很難忘記的。)

          正當(dāng)jqx玩的高興時(shí),小ü也跑來湊熱鬧了就在這時(shí)奇怪的事情發(fā)生了,看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)。(創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點(diǎn)。)

          老師教兒歌強(qiáng)化難點(diǎn),音節(jié)的拼讀也是難點(diǎn),老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲鞏固。看,孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了拼音,發(fā)展了能力,享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

          以上都是我聽課的一些感想,如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音,愛上語文;如果我們的課堂少一點(diǎn)限制,多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn);如果我們的課堂尊重每一個(gè)孩子,吸引每一個(gè)孩子;如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流,我們的游戲和活動(dòng)走進(jìn)孩子的心里去,如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快,其樂無窮,如果……太多的如果,太多的希望,我想,真正愛語文教育的老師會(huì)在教學(xué)中實(shí)踐這些如果,完善這些如果,進(jìn)而完美我們的課堂,完美我們的學(xué)生。

        漢語拼音的教學(xué)反思7

          剛?cè)雽W(xué)的孩子具有非常明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),孩子的注意力集中的時(shí)間很短,大約能保持十分鐘左右。好動(dòng)是他們的天性,游戲是最喜歡的活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。并且最先要學(xué)的是非常抽象的'漢語拼音,對(duì)于一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。

          到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢?這是我教學(xué)過程當(dāng)中一直思索的問題。

          漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與說普通話相結(jié)合。漢語拼音《d t n l》在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,年齡特點(diǎn),重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

          在教學(xué)dtnl時(shí),我選擇了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。游戲是孩子們快樂求知的源泉,本課的設(shè)計(jì)由看圖說話開始,摘蘋果游戲結(jié)束,從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲,整堂課上下來學(xué)生積極性很高,但有個(gè)別環(huán)節(jié)管不住自己,課堂稍顯混亂。也有個(gè)別學(xué)生有表現(xiàn)不盡人意,我覺得他們可以有更出色的表現(xiàn),但目前的課堂在我看來只能盡力而為。實(shí)際情況是,學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng),個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神,可以到我走到他面前他都不知道的程度,我使出了渾身解數(shù),未見成效。

          如何讓孩子集中精力認(rèn)真聽,這與方式方法關(guān)系甚大,怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn),拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過程。好習(xí)慣的培養(yǎng),課堂常規(guī)的訓(xùn)練到位關(guān)系著今后的教學(xué)能否順利有序進(jìn)行。

        漢語拼音的教學(xué)反思8

          1、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課:

          本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

          2、借助圖畫,讀準(zhǔn)字音,記清字形:

          對(duì)于拼音教學(xué),課本中有許多的插圖,非常的精美、形象,我充分運(yùn)用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音,如:學(xué)習(xí)zh的時(shí)候,我出示圖片后提問:小朋友,你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出:這就是我們今天學(xué)得zh,接著我就帶學(xué)生學(xué)習(xí)zh的讀音,由于有了看圖說話的鋪墊,再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚,學(xué)生們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。

          讀完后繼續(xù)看圖提問:zh與圖的哪部分很像呢?有同學(xué)回答:“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答:“h”很像媽媽坐著的椅子。我及時(shí)進(jìn)行總結(jié):大家說得很對(duì),凳子和椅子合在一起便成了聲母zh,這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起,使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

          3、對(duì)比練讀,分清平、翹舌音:

          通過圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后,為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音,掌握它們的發(fā)音要領(lǐng),我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對(duì)比練讀,提問:它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié),由于它們都多了一個(gè)h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,接著進(jìn)行多種多樣地練讀,這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng),掌握發(fā)音方法。

          學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對(duì)比練讀,通過不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。

          4、游戲鞏固拼音的發(fā)音:

          拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散,簡(jiǎn)單的游戲,充滿童趣的語言描述,使枯燥的字母富有生命,激起學(xué)生的興趣。

          游戲一 聽音取卡

          老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上,老師念一個(gè)音學(xué)生上來取卡片,取對(duì)了小朋友一起念一遍,這樣學(xué)生的積極性很高,同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。

          游戲二 雙軌火車

          把平舌音和翹舌音(或者是聲母與其對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié))寫在小黑板上,同桌一起站起來,每人讀一個(gè),學(xué)生們興趣濃厚,都拼命把自己的'那個(gè)讀好,要和同桌比一比,誰讀得更準(zhǔn)確,而且不光同桌有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),組與組之間也展開了比賽,都希望自己讀得好。

          《漢語拼音8 zhchshr》第二課時(shí)教學(xué)反思

          今天我講了《zhchshr》的第二課時(shí),總的來說,這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我本來設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),但在實(shí)際的教學(xué)過程中,卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節(jié),在第二環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲,也沒來得及用。

          總的來說,這堂課上的太拖拉,沒有必要上的、不是很重要的內(nèi)容,被我多次重復(fù)了,例如:zhchshr的讀法,沒有必要多次重復(fù),我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過多,再者對(duì)學(xué)生因?yàn)榉窖缘脑虺鲥e(cuò),過多重視,這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板,不夠活躍,整堂課的高潮較少。

          今后,在課堂教學(xué)中:

         。、不能拖拖拉拉,沒有必要在課上每個(gè)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生掌握扎實(shí),這部分工作可以在語文自習(xí)課中完成。

         。病⒉灰^多地關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤,小錯(cuò)可隨堂就改,課上不容易解決的問題,就留到課下解決。

         。、要加快講課的速度,語言要精煉。

         。、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

        漢語拼音的教學(xué)反思9

          我是一個(gè)剛剛踏入小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的新老師,在教學(xué)方面有很多生疏的地方。經(jīng)過近兩個(gè)月的實(shí)踐與摸索,對(duì)這一階段關(guān)于拼音教學(xué)作如下反思與總結(jié):

          1、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

          漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,沒有句子,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時(shí),可以先出示圖畫:這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖,一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊,看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,對(duì)學(xué)生來說難度不大。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣,讓他們?cè)诿赖难罩,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè),第一是學(xué)習(xí)拼音aoe,第二是練習(xí)看圖說話(并滲透美感教育)。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上,自認(rèn)為做得還不夠好,沒有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

          2、形近字母比較記。

          漢語拼音是符號(hào)文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí),可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想:b—p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d—q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的'形象得以清晰。

          3、順口溜輔助記。

          "一個(gè)門洞n,兩個(gè)門洞m,小棍趕豬l l l。"當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí),字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛誦讀的特點(diǎn),盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí),還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高,還能夠自已編出一些兒歌助記,如:一根棍兒有個(gè)小米粒(i);一個(gè)1上面有個(gè)小水滴(i );小圓圈o o o等生動(dòng)形象的順口溜。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的。

          同時(shí),還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。 剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識(shí),就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時(shí)記憶有效化,變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn),讓學(xué)生多讀多拼少寫,既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。

          漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位,它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音,對(duì)于孩子來說有著非常重要的意義。

        漢語拼音的教學(xué)反思10

          1、進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí),掌握的讀法復(fù)韻母認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)韻母ieüeer的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

          學(xué)習(xí)這一課,首先我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)什么是復(fù)韻母,以及aoouiu的讀法,再根據(jù)字母組合進(jìn)行復(fù)韻母ieüeer發(fā)音的口型比較,老師做示范、學(xué)生模仿,大多數(shù)學(xué)生都掌握了他們的發(fā)音方法。學(xué)習(xí),掌握的讀法復(fù)韻母ieüeer認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)韻母的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)

          例如:ie;發(fā)音時(shí),做i的口型慢慢滑向e,最后尾音是e的音。

          四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上iēiéiěiè

          üe;發(fā)音時(shí),做ü的口型慢慢滑向e,最后尾音是e的音。

          四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上üēüéüěüè

          er;發(fā)音時(shí),做e的口型,最后把舌頭翹起來。

          四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上ērérěrèr

          2、復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)是本課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我結(jié)合標(biāo)調(diào),設(shè)計(jì)了背標(biāo)調(diào)歌的游戲。先教學(xué)標(biāo)調(diào)歌,讓孩子們自我說說標(biāo)調(diào)歌的意思,在理解的`基礎(chǔ)上比一比誰背下來了,誰背得最快、最好。

          附:標(biāo)調(diào)歌:看見a母不放過,沒有a母找o。e

          iu并列標(biāo)在后,i字標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。

          這一課u本來在六個(gè)韻母里排在i的后面,但是標(biāo)調(diào)的時(shí)候要標(biāo)在u上。

          3、零聲母音節(jié)的學(xué)習(xí):上節(jié)課我們學(xué)了零聲母的音節(jié),這天我們又學(xué)一個(gè)特殊韻母:er,er能夠不加聲母表示一個(gè)意思,ér:兒童,而且,女兒;ěr:耳朵、爾后、木耳;èr:二月,二十。

        漢語拼音的教學(xué)反思11

          漢語拼音是識(shí)字的拐棍!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”我是這樣來實(shí)施漢語拼音教學(xué)的。

          一、融入游戲,融入故事。

          愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為對(duì)于一切來說,只有喜愛才是最好的老師!庇捎诘湍昙(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來說是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

          故事是孩子們最愿意聽的,生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事,把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

          二、抓住難點(diǎn),以點(diǎn)帶面。

          在后鼻韻母的教學(xué),關(guān)鍵在于“ng”的`發(fā)音,我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,指名讀,開火車讀。利用小班特點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點(diǎn)帶面,面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì),和傳統(tǒng)教學(xué)中,教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又提高了課堂教學(xué)效率。另外,教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí),讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

          三、關(guān)注學(xué)生,面向全體。

          關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上,讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意,課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中,還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過個(gè)人的思考,小組的討論,大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié),促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流,使每個(gè)學(xué)生自覺地自動(dòng)的活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,團(tuán)結(jié)合作,運(yùn)用已有的方法,嘗試解決新的問題,使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),提高能力。

          四、學(xué)以致用,走向生活。

          學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音,無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí),我通過摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié),如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化,即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解,從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用,用它來識(shí)字,用它來學(xué)習(xí)普通話。《漢語拼音教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!http://<

        漢語拼音的教學(xué)反思12

          今年是我第二次教一年級(jí),雖說是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的,很多時(shí)候也是“摸著石頭過河”,并不能確定自己的教法就一定好,課堂效率就一定高。然而,在同軌的四個(gè)老師中,只有我一個(gè)人教過一年級(jí),而且又是骨干教師,無可奈何之下,我居然成為了她們的“師傅”,想來實(shí)在汗顏,“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長(zhǎng)呢!可是,既然掛了這個(gè)名,也只能盡力而為了,于是,“師傅示范課”正式開鑼── 在課前動(dòng)了一些腦筋,備好了教案,又去請(qǐng)教研組長(zhǎng)修改,最后形成了比較成熟的教案,又制作了課件和很多教具,心里總算有了點(diǎn)譜。然后,鈴響上課,一路教下來,似乎挺順利的,但課后反思,好象又有著不少遺憾。 遺憾之一:我著力創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化,比如開始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式,進(jìn)入“紅蘋果樂園”,下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂園”,教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂園”,后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂園”等,都想讓孩子們從課堂中得到一個(gè)“樂”字,但似乎前面兩個(gè)“樂園”是讓學(xué)生“樂”了,后面就只顧著教師的“教”,知道時(shí)間很緊,拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受,學(xué)生也就沒有真正地“樂”起來,只是被動(dòng)地接收。而從這里折射出來的就是我 “以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是十分深入,我的教學(xué)還是更多的考慮了教師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。 遺憾之二:我的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié),比如最后的`“動(dòng)腦筋樂園”,由于時(shí)間關(guān)系居然沒有得到實(shí)施,所以自己覺得有點(diǎn)“意猶未盡”。那為什么會(huì)來不及呢?是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎?是我的教學(xué)語言羅嗦了嗎?好象找不到還有哪里可以精簡(jiǎn)的了呀! 遺憾之三:我盡量多采用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅,如小朋友的掌聲表?yè)P(yáng),老師的激勵(lì)語言,贈(zèng)送可愛的小刺猬等,但好象小朋友的積極性還沒有達(dá)到最高狀態(tài),班級(jí)里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與,我想可能是因?yàn)槲艺?qǐng)學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣,評(píng)價(jià)的語言還不是特別豐富生動(dòng)。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個(gè)細(xì)小的地方也不能疏漏呀! 遺憾之四:上得有點(diǎn)太匆忙,對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注還不夠,有的學(xué)生說得不太好,我就馬上幫他糾正,沒有給他和其他孩子一定的思考時(shí)間,甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。 這一堂課,我上得并不是太滿意。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才,我瀏覽了一下同年級(jí)其他幾位老師的“千字文”,發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法,很值得我學(xué)習(xí)?磥砦疫@個(gè)“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實(shí)歸呀!

        漢語拼音的教學(xué)反思13

          今年第一次教新教材而且是一年級(jí)。剛拿到人教版實(shí)驗(yàn)教材時(shí),我看到書的每一篇、每一頁(yè)都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學(xué)習(xí)資料。我心中想此刻教拼音總比老教材更容易一些,而不是那么的枯燥無味吧!然而領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日子,從簡(jiǎn)單的單韻母逐漸到難度較大的復(fù)韻母,一路就這么過來了,雖然在課堂上方帶微笑、親切地稱這些字母?jìng)優(yōu)椤捌匆襞笥选保瑢?shí)際上是對(duì)它們恨之入骨。因?yàn)橐屵@些“小朋友”在孩子們心里扎下根,還是要頗費(fèi)一番心思的。

          首先,拼音教學(xué)還是那么的枯燥乏味,有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母,資料單一,學(xué)生提不起興趣。

          其次,我們這兒孩子自小講的是方言,很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大,給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。

          然而,無論拼音教學(xué)多么困難,讓孩子們掌握好漢語拼音,都是我們每個(gè)一年級(jí)語文老師義不容辭的職責(zé)!首先根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn),我從激發(fā)學(xué)生興趣入手。精神和物質(zhì)一齊抓,在精神上多用鼓勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生的興趣。如:“李靖讀得真準(zhǔn)!”“王江讀得真響亮!”“君燕做得真好!”在物質(zhì)上給表現(xiàn)出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小蘋果等,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。在拼音教學(xué)時(shí),我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時(shí),編了這樣一首兒歌“一片樹葉ieieie,一個(gè)月亮ueueue,一只耳朵ererer!”透過兒歌,學(xué)生不僅僅能夠記住漢語拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧,學(xué)會(huì)了漢語拼音。

          俗話說:教無定法。每個(gè)老師都有屬于自我的.個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都就應(yīng)去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        漢語拼音的教學(xué)反思14

          語文教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開發(fā)者,我們不能滿足于“教教材”,而應(yīng)當(dāng)是“用教材”,我們要思想沖破牢籠,適時(shí)利用教材的空間,與時(shí)俱進(jìn)地處理教材。仔細(xì)品味新教材,會(huì)被帶有許多情節(jié)化、生活化等空間所吸引,發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這些教材空間,能使師生在實(shí)踐中體味到學(xué)語文的快樂和滿足,并促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

          一、巧用教材中的情節(jié)性空間

          新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊(yùn)含著一定的情節(jié),仔細(xì)思索其目的,絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力,巧加利用就會(huì)成為語言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點(diǎn)。筆者聆聽了一位教師教學(xué)ie、ue、er拼讀音節(jié),當(dāng)學(xué)生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個(gè)詞語時(shí),老師并沒有浪費(fèi)書上頗有情趣的畫面,而是進(jìn)行了這樣的嘗試:

          師:你喜歡哪個(gè)詞,用上這個(gè)詞,把自己當(dāng)作它,說說你在干什么?

         。▽W(xué)生討論、合作、匯報(bào)。)

          生1:我是一位老爺爺,我在樹下用耳機(jī)聽音樂。

          生2:我是耳機(jī)(出示拼音領(lǐng)讀),我在幫老爺爺聽音樂。

          生3:我是蝴蝶(出示拼音領(lǐng)讀),在花叢里飛。(扇動(dòng)雙臂)

          生4:我是一片樹葉(出示拼音領(lǐng)讀),秋天到了,我從樹上飄下來。

          生5:我是一只喜鵲(出示拼音領(lǐng)讀),在樹上唱歌。

          教材上有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間,讓學(xué)生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境做情節(jié)的一分子,給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮想象力的空間。在這里,情節(jié)性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語言訓(xùn)練,既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)過程。一年級(jí)的學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)強(qiáng),想象力豐富的年齡特征,他們對(duì)于有情節(jié),可直觀的.東西接受得快。巧用教材中的情節(jié)性空間,能使學(xué)生在掌握拼讀的詞,運(yùn)用拼讀的詞的同時(shí),獲得學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文的快樂,其語言、思維、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)。

          二、活用教材里的生活化空間

          人教版教材的內(nèi)容充滿人文色彩,和學(xué)生的生活十分接近,我們絕不能把學(xué)生圈在書上的內(nèi)容里,要讓他們學(xué)會(huì)如何從書上學(xué)來,用到生活中去,從生活中學(xué)來,用到語文中去。曾聽我校一位教師執(zhí)教ie、ue、er拼讀句子部分時(shí),當(dāng)學(xué)生拼讀完,有一調(diào)皮學(xué)生突然說道:“老師,我課后沒有捏過泥娃娃,只是唱唱兒歌,背背古詩(shī),做做拍手的游戲!”面對(duì)這一生成性資源,教師的處理相當(dāng)精彩:

          師:小朋友,你們?cè)谡n后都做些什么呢?

          生1:課后,我們做游戲。

          生2:課后,我們做手工。

          生3:課后,我們畫畫。

          生4:課后,我們唱歌跳舞。……

          師:活動(dòng)真豐富。∧馨堰@些課間活動(dòng)用一句話說說嗎?

          生1:課后,大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工,還畫畫,真是有趣極了。

          生2:課后活動(dòng)使我感到很快樂,我想把“有趣極了”換成“快樂極了”。

          生3:一下課我們就活動(dòng)開了,有的唱歌跳舞,有的做游戲,有的做手工,還有的畫畫,真是豐富多彩!……

          在這一環(huán)節(jié)中,教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的空間相契合,把書上的泥娃娃轉(zhuǎn)變?yōu)樽约,?gòu)成了學(xué)生自由聯(lián)系生活,表達(dá)生活中所感、所做、所想的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會(huì)了把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶到語文學(xué)習(xí)中去,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來語文學(xué)習(xí)和他們的生活這樣貼近,從而更加熱愛生活,喜歡學(xué)語文,用語文,使語文學(xué)科的人文得到體現(xiàn)和升華。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是一筆豐富的資源,把教材中一些和生活結(jié)合緊密的內(nèi)容挑出來,用“活”的生活去豐富“死”的教材,讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去拓展、重構(gòu),會(huì)收到意想不到的效果。

          三、挖掘教材蘊(yùn)涵的趣味性空間

          挖掘教材中蘊(yùn)涵的趣味性空間,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)語文,用語文,發(fā)揮創(chuàng)新潛能,得到無窮的學(xué)習(xí)樂趣。新課標(biāo)闡述:拼音教學(xué)盡可能有趣味性。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是教師傳授表形的兒歌,幫助學(xué)生記憶,但我發(fā)現(xiàn)收效并不大,在自己教學(xué)時(shí),我做了以下嘗試,效果甚佳:

         。ㄟM(jìn)行聲母復(fù)習(xí),區(qū)分bdpq的方法。)

          師:用手指交叉作出X形。

          生齊:X。

          師:是呀,這是個(gè)奇特的好方法!我們的身體也可以幫助我們記字母?焐塘恳幌,你還能想到什么?

         。▽W(xué)生討論、嘗試合作)

          生1:我想了個(gè)好辦法記b、d、p、q。你們看,這樣是b(右手插腰),這樣是d(左手插腰),這樣是p(右手敬禮),這樣是q(左手敬禮)。

          生2:老師,我這樣是c(跪在座位上,雙手高舉,身體后仰),和他同桌,左手做彎曲狀便是ch.

          生3:老師,看我(站直身體,嘴張圓)。

          師:(不解)這是什么?

          生:是呀!大嘴是點(diǎn),身體是小豎!

          在這一片段中我挖掘了教材蘊(yùn)涵的趣味性空間,和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象空間相融合了,借助自己的肢體動(dòng)作區(qū)分四個(gè)形近字母,相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記這四個(gè)字母。因此在教學(xué)中我們不妨設(shè)計(jì)一些可操作的活動(dòng)空間,讓學(xué)生在其中自由想象、創(chuàng)造,在操作中想,在實(shí)踐中學(xué)。

        漢語拼音的教學(xué)反思15

          今年第一次教新教材而且是一年級(jí)。剛拿到人教版實(shí)驗(yàn)教材時(shí),我看到書的每一篇、每一頁(yè)都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我心中想現(xiàn)在教拼音總比老教材更容易一些,而不是那么的枯燥無味吧!然而領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日子,從簡(jiǎn)單的單韻母逐漸到難度較大的復(fù)韻母,一路就這么過來了,雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母?jìng)優(yōu)椤捌匆襞笥选,?shí)際上是對(duì)它們恨之入骨。因?yàn)橐屵@些“小朋友”在孩子們心里扎下根,還是要頗費(fèi)一番心思的。

          首先,拼音教學(xué)還是那么的枯燥乏味,有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母,內(nèi)容單一,學(xué)生提不起興趣。

          其次,我們這兒孩子自小講的是方言,很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大,給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)?難度。

          然而,無論拼音教學(xué)多么困難,讓孩子們掌握好漢語拼音,都是我們每個(gè)一年級(jí)語文老師義不容辭的責(zé)任!首先根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn),我從激發(fā)學(xué)生興趣入手。精神和物質(zhì)一起抓,在精神上多用鼓勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生的興趣。如:“李靖讀得真準(zhǔn)!”“王江讀得真響亮!”“君燕做得真好!”在物質(zhì)上給表現(xiàn)出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小蘋果等,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在拼音教學(xué)時(shí),我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時(shí),編了這樣一首兒歌“一片樹葉ieieie,一個(gè)月亮ueueue,一只耳朵ererer!”通過兒歌,學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧,學(xué)會(huì)了漢語拼音。

          俗話說:教無定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        【漢語拼音的教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        漢語拼音教學(xué)反思11-23

        漢語拼音教學(xué)反思02-02

        《漢語拼音》教學(xué)反思07-15

        漢語拼音第5課教學(xué)反思_漢語拼音每課教學(xué)反思04-01

        《漢語拼音dtnl》的教學(xué)反思11-25

        漢語拼音課教學(xué)反思08-25

        漢語拼音aoe教學(xué)反思08-07

        【精華】漢語拼音教學(xué)反思07-09

        漢語拼音教學(xué)反思(15篇)08-13

        漢語拼音教學(xué)反思(精選15篇)07-16