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        《孟子》兩章教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-27 22:59:17 教學(xué)反思 我要投稿
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        《孟子》兩章教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《孟子》兩章教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《孟子》兩章教學(xué)反思

        《孟子》兩章教學(xué)反思1

          【三維目標(biāo)導(dǎo)航】

          1、知識(shí)與能力:

         、 讀準(zhǔn)字音,劃準(zhǔn)節(jié)奏,初步揣摩文言文誦讀技巧。

         、 辨析疑難字詞,疏通疑難句意,積累文言詞匯。

         、 整體感知課文內(nèi)容,初步了解文章大意。

         、 品讀關(guān)鍵詞句,深層挖掘作品內(nèi)蘊(yùn),理解古代哲人的思想。

          ⑸ 多種形式朗讀,體會(huì)孟子散文論辯特色。

         、 多角度賞讀課文,了解古人說(shuō)理論證的方法和生動(dòng)、形象、精辟的語(yǔ)言。

          2、過(guò)程與方法:

          ⑴ 反復(fù)讀,在讀中積累文言詞匯,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,在讀中走近孟子。

         、 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并作眉批,通過(guò)合作交流,共同探討,解決疑難。

         、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),生生對(duì)話(huà),師生對(duì)話(huà),創(chuàng)設(shè)互動(dòng)互學(xué)的教學(xué)情景。

         、 引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活,拓展思維,從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

         、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)古代哲人的非凡才智和他們對(duì)我國(guó)及世界文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn),增強(qiáng)民族自豪感。

         、 通過(guò)對(duì)作品的閱讀探究,引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的仁政思想,啟迪學(xué)生明了人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來(lái)的道理,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

         、 讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的傾心解讀,成為情感頤養(yǎng)的過(guò)程,成為人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程。

          【沙場(chǎng)點(diǎn)兵】

          1、搜集孟子及相關(guān)背景資料。

          2、注意古漢語(yǔ)中的詞類(lèi)活用,看課下注釋積累一下。

          3、搜集孟子的一些名言警句。如:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼;盡信書(shū)不如無(wú)書(shū);不以規(guī)矩,無(wú)以成方圓;吾善養(yǎng)吾浩然之氣;生,我所欲也,義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也;富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫等。

          4、積累逆境成才方面的名言與事例。如:苦難對(duì)于一個(gè)天才是一塊墊腳石,對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富,而對(duì)于庸人卻是一個(gè)萬(wàn)丈深淵;把腳抬高,絆腳石就成了墊腳石;順境中的美德是自控自制,逆境中的美德是不屈不撓;文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有《國(guó)語(yǔ)》。

          【教學(xué)設(shè)想】

          倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑──探疑──解疑的教學(xué)情景,通過(guò)誦讀──積累──感悟──拓展實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),師生互動(dòng),注重學(xué)生的自主理解與思考,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          重點(diǎn):在于讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出氣勢(shì)、疏通文意、理解主旨。

          難點(diǎn):在于兩篇短論的論證結(jié)構(gòu)的把握。

          【教學(xué)方法】

          以讀為核心,自主思考、合作研討、集體探究。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          多媒體課件相關(guān)資料篩選。

          【教學(xué)安排】

          兩課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          〖教學(xué)內(nèi)容

          安排《得道多助,失道寡助》。

          〖學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

          1、讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,熟讀成誦,讀出氣勢(shì);

          2、歸類(lèi)積累文言語(yǔ)匯,把握大意;

          3、熟讀精思,理解主旨。

          〖方法錦囊

          教:引導(dǎo)、點(diǎn)撥、對(duì)話(huà)、指導(dǎo)。

          學(xué):自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

          〖課堂在線(xiàn)

          一、導(dǎo)入

          師生對(duì)話(huà):指幾名學(xué)生向同學(xué)介紹你了解的孟子,師作補(bǔ)充:孟子一生滿(mǎn)腹經(jīng)綸,不在其位而謀仁政,展露出他以天下為己任的博大胸懷,他曾經(jīng)周游列國(guó)宣傳他的仁政主張,但在稱(chēng)雄爭(zhēng)霸的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,他的仁政思想并沒(méi)有得以推行,可是他的民貴君輕思想和行王道、施仁政的主張,依然閃耀著人性的光輝,今天讓我們一起學(xué)習(xí)體現(xiàn)他思想主張的第一章──《得道多助,失道寡助》。

          二、多媒體展示學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

          師作介紹,簡(jiǎn)介孟子散文的特色,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

          三、朗讀訓(xùn)練

          1、齊讀,鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)一心,讀出氣勢(shì)。

          2、師根據(jù)齊讀出現(xiàn)的問(wèn)題作朗讀指導(dǎo),指出停頓的重點(diǎn)地方以及易錯(cuò)讀音,邊范讀邊指導(dǎo)。

          3、小組或團(tuán)隊(duì)試?yán)首x,群體競(jìng)讀,個(gè)體讀,齊讀。

          四、自學(xué)研討與交流

          要求:

          1、自主讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,作眉批。

          2、小組合作研討,組長(zhǎng)做好分工,要求分工協(xié)作積累文言語(yǔ)匯,在此基礎(chǔ)上初步理解文意。

          師生交流:

          1、各小組將在合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題提出,其他小組嘗試解決,師作評(píng)價(jià)。

          2、各小組分別展示小組學(xué)習(xí)成果。

          3、師呈現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題,檢測(cè)學(xué)習(xí)成效(此為彈性設(shè)計(jì),可根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題靈活取舍)。

          五、研讀課文,探究思路

          小組探究:研讀2、3段,看看戰(zhàn)例中攻守雙方的條件及結(jié)果,進(jìn)而找出文章的論點(diǎn)與結(jié)論。

          師生交流,明確論證結(jié)構(gòu)。

          六、展讀課文,飛揚(yáng)神思

          師生對(duì)話(huà):誰(shuí)能從歷史上或現(xiàn)實(shí)中舉個(gè)借助天時(shí)取得作戰(zhàn)勝利的例子?

          誰(shuí)能從歷史上或現(xiàn)實(shí)中舉個(gè)憑借地利優(yōu)勢(shì)的例子?

          依靠人和占盡先機(jī)的例子不勝枚舉,請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

          七、師作小結(jié),重申主旨,作業(yè)布置

          隨著閱讀的深入,思維的縱深,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,質(zhì)疑反思,收獲無(wú)窮,愿這種習(xí)慣伴你學(xué)習(xí)的每一天!請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)誦讀這一章,并預(yù)習(xí)下一章。

          第二課時(shí)

          〖教學(xué)內(nèi)容

          安排《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》。

          〖學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

          1、讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,熟讀成誦,讀出氣勢(shì)。

          2、歸類(lèi)積累文言語(yǔ)匯,把握大意。

          3、熟讀精思,理解主旨,挖掘深意。

          〖方法錦囊

          教:引導(dǎo)、點(diǎn)撥、對(duì)話(huà)、指導(dǎo)

          學(xué):自主、合作、探究學(xué)習(xí)

          〖課堂在線(xiàn)

          一、導(dǎo)入新課

          聯(lián)系《得道多助,失道寡助》一章,指出孟子的思想并未在諸侯之間得以推行,可是執(zhí)著的孟子并沒(méi)有氣餒,他走上了著書(shū)立說(shuō)的道路,在修身養(yǎng)性、治國(guó)安民、教育學(xué)習(xí)、交友處世、孝親敬老等方面為我們留下了很多充滿(mǎn)智慧和哲理的警世名言,今天我們要學(xué)習(xí)的《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》,就是他人生經(jīng)歷的一部分。

          二、自學(xué)導(dǎo)引

          1、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

          2、師范讀,把握讀音與節(jié)奏。

          3、小組根據(jù)重點(diǎn)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

          4、學(xué)習(xí)成果展示(師檢測(cè)與生主動(dòng)展示結(jié)合,重點(diǎn)進(jìn)行多種形式的讀的訓(xùn)練,進(jìn)一步體會(huì)孟子散文特色)。

          三、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

          1、精彩故事再現(xiàn):

          舜、傅說(shuō)、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚的成長(zhǎng)故事。

          由六名學(xué)生講故事,故事內(nèi)容:舜發(fā)于畎畝之中、傅說(shuō)舉于版筑之間、膠鬲舉于魚(yú)鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。

          2、思考討論:

          思考:請(qǐng)你用一句話(huà)總結(jié)他們的經(jīng)歷,從這些故事中總結(jié)共同的規(guī)律。

          明確:要成就大事業(yè),必須經(jīng)過(guò)一番艱苦的磨練。

          思考:孟子在談到艱苦生活能使人大有作為,連舉六名在歷史上有成就的人物,是否重復(fù),為什么?

         、 共同特點(diǎn):出身低微,飽經(jīng)磨難,逆境成才。使用排比,文章富氣勢(shì)和說(shuō)服力。

         、 從古到今(不同時(shí)代,不同國(guó)家人)多方面舉例,內(nèi)涵豐富,說(shuō)服力強(qiáng)。

          啟發(fā)提問(wèn):怎樣才算艱苦的磨練呢?過(guò)渡到第二、三段的學(xué)習(xí),了解孟子的人才成長(zhǎng)觀(guān)。

          人才成長(zhǎng)的主客觀(guān)條件在這兩段是怎樣體現(xiàn)的?通過(guò)譯讀的方式把握。

          3、小組合作探究全文思路:

          本文側(cè)重論述的觀(guān)點(diǎn)是什么?請(qǐng)理清其論證思路。

          明確:先舉人的例子,從正面說(shuō)理,談犯錯(cuò)與改錯(cuò)的關(guān)系,談內(nèi)心憂(yōu)困、思慮阻塞與有所作為的`關(guān)系,談如何讓想法為人所知,論證生于憂(yōu)患的觀(guān)點(diǎn)。接著舉國(guó)家的例子,從反面說(shuō)理,談國(guó)家如果沒(méi)有內(nèi)憂(yōu)與外患就要滅亡,論證死于安樂(lè)的觀(guān)點(diǎn)。

          四、熟讀精思

          齊聲誦讀中間兩段,思考:

          1、你一定知道很多逆境出人才的例子,說(shuō)出來(lái)讓大家分享吧!

          指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,豐富積累。

          2、論證死于安樂(lè)只用一句話(huà),卻是大量亡國(guó)事實(shí)的高度概括,請(qǐng)你用所學(xué)歷史知識(shí)解讀一下好嗎?

          齊誦這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)古代史解讀。

          五、多媒體出示下列積累訓(xùn)練

          讀完本文,我不由得想起這些名句:

          寶劍鋒從磨礪出, 。

          ,從來(lái)紈绔少偉男。

          ,逸豫可以亡身。

          自由誦讀名言警句。

          發(fā)出倡議:讓我們積累更多名言警句吧!

          六、質(zhì)疑反思

          鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,此為彈性設(shè)計(jì),可依時(shí)間靈活處理,也可引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)探究。

          七、課外練筆

          古人說(shuō)艱難困苦,玉汝于成,還說(shuō)多難興才,請(qǐng)結(jié)合《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》的內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn),結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些話(huà)的理解,以面對(duì)困難為話(huà)題寫(xiě)一則隨感。

          〖教學(xué)反思

          文言文教學(xué)怎樣預(yù)設(shè)才會(huì)使課堂卓有成效?怎樣才能最大限度的使學(xué)生從文言文的微言大義里面得到屬于自己的東西?我在設(shè)計(jì)本課時(shí)力求讓孟子的思想精髓深深植根于學(xué)生的思維,喚起學(xué)生走進(jìn)孟子散文,走近孟子的熱情。同時(shí)盡最大可能為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)與展示學(xué)習(xí)成效的平臺(tái),讓學(xué)生習(xí)得方法,提高能力。在設(shè)計(jì)與教學(xué)中有可取之處,也有遺憾。

          反思一:多方搜集資料,篩選信息,與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。教師只有善于為學(xué)生搭建腳手架,語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練才會(huì)相得益彰。預(yù)設(shè)的空間越廣闊,課堂生成就會(huì)越精彩。教師也就會(huì)做到游刃有余了。

          反思二:通過(guò)多種形式的讀來(lái)增進(jìn)理解,在理解中推動(dòng)朗讀,二者就會(huì)形成解讀的合力。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,做批注的習(xí)慣,質(zhì)疑探究、學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣。一句話(huà),由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué),由要我學(xué)走向我要學(xué)。整節(jié)課以各種形式的讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,在閱讀中與作者對(duì)話(huà),在閱讀中縱深拓展,注重了思維訓(xùn)練。

          反思三:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文學(xué)習(xí)有如下要求:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。;誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi),分類(lèi)積累文言語(yǔ)匯,掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是開(kāi)拓閱讀視野,注重相關(guān)名句的積累。設(shè)計(jì)意圖為培養(yǎng)文言語(yǔ)感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信只要堅(jiān)持,這個(gè)目的會(huì)達(dá)到的。第二項(xiàng)的操作可以靈活處理。

          反思四:要做到讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有成效,合作學(xué)習(xí)有時(shí)間保證,師生交流有思維碰撞,學(xué)生的誦讀與積累達(dá)到預(yù)定目標(biāo),這兩節(jié)課的課堂容量還是大了些。在各種不同形式的朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,也基本理解了作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是由于時(shí)間的緊迫,我在各部分銜接中比較生澀,課堂語(yǔ)言不夠流暢,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。

        《孟子》兩章教學(xué)反思2

          反思四:要做到讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有成效,合作學(xué)習(xí)有時(shí)間保證,師生交流有思維碰撞,學(xué)生的誦讀與積累達(dá)到預(yù)定目標(biāo),這兩節(jié)課的課堂容量還是大了些。在各種不同形式的朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,也基本理解了作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是由于時(shí)間的緊迫,我在各部分銜接中比較生澀,課堂語(yǔ)言不夠流暢,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。

          反思四:《孟子》兩章教學(xué)反思

          在這節(jié)課上我顯然不在狀態(tài):課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不順暢,課堂組織不力,引導(dǎo)不到位?偢杏X(jué)到有些別扭。班還是我經(jīng)常上的`班級(jí),學(xué)生還是我熟悉的學(xué)生,況且又沒(méi)有其他教師聽(tīng)課,這只是一節(jié)平常的課,我為什么就這樣不自在呢?

          由此,我想到備課不但包括備教材、備學(xué)生,而且還應(yīng)該包括備自己——以最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。不管是穿著、心情還是精神氣質(zhì),都要使自己達(dá)到最理想的狀態(tài)。因?yàn)檎n堂是神圣的,師者的形象會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。竇桂梅老師說(shuō):“站在講臺(tái)上,我就是語(yǔ)文!币粋(gè)舉止從容大方、吐高雅、智幽默的教師肯定會(huì)贏得學(xué)生敬佩和愛(ài)戴。親其師才能信其道。

          那么,我為什么會(huì)在這節(jié)課上不在狀態(tài)呢?其實(shí)每一周的開(kāi)始上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關(guān)。在家還沒(méi)有休息夠,又要進(jìn)入緊張的工作之中了,心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老師也有這種表現(xiàn)。其次課前的注意力沒(méi)有在備課上。以為課已經(jīng)準(zhǔn)備好了,教案也寫(xiě)成,課文以往教了好幾遍,也再熟悉不過(guò)了,認(rèn)為沒(méi)有必要準(zhǔn)備了。于是就不再思考教學(xué)上的事情了。

          還有,在課堂開(kāi)始時(shí)導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有做好。開(kāi)頭很重要,它甚至影響著一節(jié)課的質(zhì)量。在上課時(shí)我說(shuō):“在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,人民深受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。繼孔子之后,一位儒家大師出現(xiàn)了。大家說(shuō)他是誰(shuí)?”學(xué)生很容易就能回答是出孟子!八惺裁凑沃鲝埬?”我接著問(wèn)。這下學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)。出乎了我的意料,因?yàn)閷W(xué)生在七年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)中國(guó)古代史,回答這個(gè)問(wèn)題并不難。但是70多個(gè)學(xué)生中就沒(méi)有一個(gè)能回答上來(lái)。這令我比較失望,影響了接下來(lái)的上課心情。

          大凡成功的教師都善于調(diào)節(jié)自己。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,調(diào)節(jié)教學(xué)策略,調(diào)節(jié)自己的情緒。這是教學(xué)機(jī)智,唯有在實(shí)踐中不斷地鍛煉才能養(yǎng)成。

          我串講了課文以后,讓學(xué)生討論了以下幾個(gè)問(wèn)題:

          1這篇短文的中心論點(diǎn)是什么?

          2作者是怎樣一步步論證中心論點(diǎn)的?

          3文中使用了哪些論證方法和修辭方法?它們分別有什么作用?

          4孟子的政治主張對(duì)今天有什么指導(dǎo)意義?

          這幾個(gè)問(wèn)題只要略動(dòng)腦筋都能回答上來(lái)。因此,我沒(méi)有讓學(xué)生討論,而是引導(dǎo)大家把答案說(shuō)出來(lái)。這也是課堂上做得不足之處。

        《孟子》兩章教學(xué)反思3

          在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自主討論翻譯全文, 并根據(jù)學(xué)習(xí)找出重點(diǎn)詞句,然后由學(xué)生說(shuō)出要點(diǎn),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟精神實(shí)質(zhì)時(shí),也在老師指導(dǎo)下由學(xué)生完成,收到較好效果。這節(jié)課學(xué)生解決了這樣一些問(wèn)題:

          1、掌握了一些實(shí)詞,如發(fā),舉,士,苦,勞,餓等。

          2、掌握重點(diǎn)句子的理解,如:生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)。如入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患等等。

          3、理解課文內(nèi)容,課文從個(gè)人成才談到治國(guó)。告訴我們憂(yōu)患使人生存發(fā)展,貪圖享樂(lè)使人萎靡死亡。

          在教學(xué)過(guò)程中,“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極探討問(wèn)題,真正感受到求知的樂(lè)趣。使許多不能解答的.問(wèn)題得到了解答,使許多能解答的問(wèn)題在頭腦中愈發(fā)明朗。同時(shí)讀也貫穿整個(gè)教學(xué)中,且形式多樣,使學(xué)生在讀中賞美點(diǎn),在讀中解難題,在讀中獲知識(shí),在讀中明道理。

          教學(xué)過(guò)程中也存在一些缺點(diǎn)和不足,對(duì)學(xué)生的發(fā)言缺少鼓勵(lì)、肯定,應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓學(xué)生樹(shù)立信心,使他們?cè)谡n堂上樂(lè)于展示自我風(fēng)采。在以后得教學(xué)中要盡量避免這些缺點(diǎn),把課堂真正交給學(xué)生,讓他們做課堂的主人,自己則做一個(gè)旁觀(guān)者、傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者。

        《孟子》兩章教學(xué)反思4

          學(xué)完《孟子》兩章,我想檢查一下背誦。但由于學(xué)生多,要求學(xué)生在組內(nèi)互相檢查,感到檢查效果不太好;隨后找部分同學(xué)在全班展示背誦。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣不高。只有零星幾個(gè)舉手的。與上其他課型,學(xué)生積極踴躍的場(chǎng)面形成了強(qiáng)烈的反差。因而如何提高他們積累文言、背誦文言美文的興趣。便成了我當(dāng)時(shí)思考的一個(gè)主題。

          后來(lái)我用默寫(xiě)的方式,檢查背誦的測(cè)試過(guò)后,(默寫(xiě)《孟子兩章》)。我進(jìn)行了批改,根據(jù)批改的情況來(lái)看,成績(jī)很不理想,班里有一多半學(xué)生的成績(jī)不合格,到第二天上課時(shí),我拿著改好的試卷走進(jìn)教室,當(dāng)學(xué)生看到自己的成績(jī)時(shí),先是“呀”的一聲,隨后變習(xí)慣性的低下了頭,做好了挨批的準(zhǔn)備。

          看到這些,我想如果再批評(píng)他們的話(huà),效果也不會(huì)很理想。那么為什么不能改變一下評(píng)價(jià)的方法呢?所以我告訴他們這次默寫(xiě)作廢。聽(tīng)到這個(gè)消息,有的同學(xué)悄悄松了口氣,還有一些大概是覺(jué)得又過(guò)了一關(guān),所以也松了一口氣。

          “但是我想在咱班重新測(cè)驗(yàn)一次!闭f(shuō)完后,我看到一些同學(xué)又不做聲了。 “不過(guò)這次咱們改變一下考試的方法,不全班一起測(cè)驗(yàn)了,我有一個(gè)提議,以這個(gè)星期為界限,在本周內(nèi)如果有誰(shuí)背過(guò)《孟子兩章》的話(huà),就可以單獨(dú)找我背,背過(guò)的我就在記分冊(cè)記滿(mǎn)分。背不過(guò)的我先不計(jì)分,等什么時(shí)候背過(guò),就什么時(shí)候找我。如果到本周末還沒(méi)找我背誦的話(huà)那么下星期一開(kāi)始我要找你背,到那時(shí)候背過(guò)多少就記多少分,大家說(shuō)同意么?”

          “同意!”同學(xué)們回答的聲音非常響亮,這大概是我接這個(gè)班以來(lái)回答得最齊的一次。

          剛一下課,就有幾個(gè)學(xué)生圍了上來(lái):“老師,那如果萬(wàn)一背不過(guò),也不記分?”

          好的! “我現(xiàn)在背可以嗎?”有幾個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)。

          好!結(jié)果全背下來(lái)了。 “滿(mǎn)分!”我說(shuō)完后便記到記分冊(cè)上。

          其他幾個(gè)一聽(tīng),都搶著說(shuō):“老師,我也背,我也背!”

          “好,好,一個(gè)一個(gè)地來(lái)!蔽艺f(shuō)。

          接著又有幾個(gè)同學(xué)背過(guò)了,我也都給他們記上了滿(mǎn)分。背過(guò)的同學(xué)都非常高興,沒(méi)背過(guò)的也都躍躍欲試,班里出現(xiàn)了前所未有的積極場(chǎng)面。于是又有幾個(gè)同學(xué)利用吃飯后的時(shí)間找我背。我說(shuō),學(xué)校不允許中午找老師。沒(méi)想到,沒(méi)背的同學(xué)一有機(jī)會(huì)就要求背誦

          結(jié)果還沒(méi)到兩天,全班學(xué)生都背完了,完全出乎了我的預(yù)料。

          我趁熱打鐵,在班里又宣布:“從今天開(kāi)始,為了鼓勵(lì)上課積極回答問(wèn)題的同學(xué),我決定在上課提問(wèn)時(shí)也記成績(jī)。答對(duì)一次加十分,答錯(cuò)不扣分。” 同學(xué)們一聽(tīng)都迫不及待的等著我評(píng)講課文,即便是平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的'同學(xué)也抬起了頭。這節(jié)課不像以前那樣,只有幾個(gè)舉手的,而是全班大部分同學(xué)都舉了手,有幾個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的同學(xué)還急的大叫。

          通過(guò)這次試驗(yàn)使我意識(shí)到:在新課改的過(guò)程中,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活多樣,不但要研究教法,而且要背學(xué)法,不斷探索出使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)并行之有效的方法。培養(yǎng)學(xué)生的興趣。特別是在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),要充分發(fā)揮他的激勵(lì)作用,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我提高。使學(xué)生成為積極的參與著,只有這樣,才能最大限度地提高學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)他們最大潛能。這種激勵(lì)方法,也適用于文言文積累的學(xué)習(xí)上。

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