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        二年級(jí)語(yǔ)文《稱贊》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-24 14:38:47 教學(xué)反思 我要投稿
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        二年級(jí)語(yǔ)文《稱贊》教學(xué)反思

          身為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文《稱贊》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        二年級(jí)語(yǔ)文《稱贊》教學(xué)反思

        二年級(jí)語(yǔ)文《稱贊》教學(xué)反思1

          《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。

          一、自然揭題,營(yíng)造氣氛

          在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、讀中悟意,讀中悟情

          朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。

          如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。

          三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)

          詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構(gòu)成了一句句話,一篇篇文章。因而,詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思,掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法,將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而,現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味。一直以來(lái),我們的教學(xué)中,要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書(shū)中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解,效果甚微。那么,如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢?我認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中因詞而異,采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法:

          換詞理解法

          漢語(yǔ)的詞匯極為豐富,幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)(特別是低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)),我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現(xiàn)的新詞,用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞,以聯(lián)系舊的知識(shí)來(lái)啟迪新的知識(shí)。這樣,既能深刻地理解詞意,又能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性。

          生活體驗(yàn)法

          所謂生活體驗(yàn)法,是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通,讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn),喚起相似記憶,以身體之,以心驗(yàn)之,使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。

          朗讀理解法

          讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本,只有多讀,學(xué)生才能在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和個(gè)性化的體驗(yàn)。讀,既是一種能力,也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,也就是這個(gè)道理。在詞語(yǔ)教學(xué)中,靈活、巧妙地運(yùn)用朗讀時(shí)的'抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等朗讀技巧,可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵。

          二年級(jí)語(yǔ)文稱贊教學(xué)反思8

          一個(gè)急性子的人成為了小學(xué)一二年級(jí)的語(yǔ)文教師,要讓學(xué)生感覺(jué)到老師具有較強(qiáng)的親和力恐最具挑戰(zhàn)!努力地改變著,提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多,但總會(huì)不知不覺(jué)犯了老毛病,心一急,說(shuō)話語(yǔ)速又跟連珠炮似的,自己都笑話自己。

          當(dāng)然,我覺(jué)得這還與對(duì)本堂課的目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系,最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo),再而明確在具體的每一個(gè)小環(huán)節(jié)中,目標(biāo)又是什么,而在達(dá)成這幾個(gè)目標(biāo)時(shí),還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行,否則毫無(wú)意義。

          以下是我上完課后,對(duì)本堂課教學(xué)過(guò)程的一個(gè)簡(jiǎn)單自我分析:

          1、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求,但是整篇文章一次也沒(méi)讀下來(lái)過(guò)。檢查完字詞的預(yù)習(xí),逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了,直奔整體感知。

          【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎(chǔ)上的,缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學(xué)生的認(rèn)知水平的。另外,會(huì)正確流利朗讀課文這一目標(biāo)也沒(méi)有真正深入我心。

          2、識(shí)記“猬、獾”:漏掉提煉“兩個(gè)字的偏旁都是反犬旁”

          【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標(biāo)缺失。

          3、識(shí)記“板凳”、“粗糙”時(shí)講得太多,讀得太少!按植凇钡睦斫饷撾x文本,脫離學(xué)生認(rèn)知水平。

          【診斷原因】眼中無(wú)學(xué)生!顧著自己在走教案呢!

          4、指導(dǎo)表演時(shí),應(yīng)先明確要求,比如“要先把課文對(duì)話背下來(lái)”,另外對(duì)話內(nèi)容是描紅部分,應(yīng)先明確。

          【診斷原因】教師自己都不明確想干什么,所以會(huì)表達(dá)不清要求,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了,然后繞著彎子繼續(xù)走。

          教學(xué)寫(xiě)字困惑:

          指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)如何無(wú)痕地滲透“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照”,而不會(huì)顯得太生硬?

          第一步,請(qǐng)大家先觀察一下,觀察什么?如何表達(dá)?

          結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆:

          第二步,看老師寫(xiě),自己寫(xiě)。

          第三步,對(duì)照,點(diǎn)評(píng)(也要針對(duì)性)

          最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過(guò)渡語(yǔ),使教學(xué)更流暢,給教師的親和力加加分。

        二年級(jí)語(yǔ)文《稱贊》教學(xué)反思2

          《稱贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,是一個(gè)有趣的童話故事,課文主要寫(xiě):小刺猬和小獾之間相互稱贊,而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。另外,本單元的訓(xùn)練意圖就是:別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人,還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,用上合適的稱贊語(yǔ)對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱贊,引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng),從平淡中見(jiàn)深情,感悟故事,感悟生活。

          回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠(chéng)碰撞,我享受到了快樂(lè),嘗到了收獲的喜悅,也反應(yīng)出課堂上的缺失,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勄昂蟮牡门c失:

          一、真誠(chéng)稱贊,微笑教學(xué)。

          課堂上,我努力面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真,利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們,并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”(課件實(shí)現(xiàn));課中,對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的'情誼。

          二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀感悟。

          教學(xué)中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和:“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

          再回過(guò)頭來(lái)反思課堂,有以下幾點(diǎn)做的不完善,應(yīng)改進(jìn):

          1、課堂節(jié)奏過(guò)快,語(yǔ)速也超快,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求,也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

          2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,不準(zhǔn)確。

          3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí),過(guò)于急切,沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,發(fā)出精彩的言。

          4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候,缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控,出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。

        二年級(jí)語(yǔ)文《稱贊》教學(xué)反思3

          《稱贊》選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元,是一篇趣味性較強(qiáng)的童話故事,以小刺猬和小獾的相互稱贊展開(kāi),讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人,并由此體會(huì)到稱贊他人所帶來(lái)的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽(tīng)取了多位老師的意見(jiàn)后有如下幾點(diǎn)反思:

          一、字詞教學(xué)方面

          作為低段的語(yǔ)文課,識(shí)字教學(xué)是重中之重,尤其是第一課時(shí)中。本堂課,我通過(guò)看情景動(dòng)畫(huà)來(lái)引出本課的主人公:小刺猬和小獾,并看圖識(shí)字“刺”、“猬”,總結(jié)了反犬旁字的歸類,從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導(dǎo)過(guò)多。課下王老師在評(píng)課中也提到了這一點(diǎn),低段的學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準(zhǔn)確,字形在識(shí)記上不過(guò)多強(qiáng)調(diào),過(guò)于細(xì)化。如形聲字等專有分類只能作為一種認(rèn)字方法帶過(guò),無(wú)需深入。現(xiàn)在的字詞教學(xué),更多的傾向于隨文識(shí)字,因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個(gè)的用“加一加”方法來(lái)識(shí)記的字過(guò)于單調(diào),可以結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)識(shí)記。

          二、朗讀教學(xué)方面

          低段的年段目標(biāo)中,朗讀是重點(diǎn),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀,本課文中小刺猬和小獾的對(duì)話較多,可以結(jié)合生詞較多的語(yǔ)段來(lái)反復(fù)訓(xùn)練,但是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只講了它們之間互相稱贊的對(duì)話,朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣,朗讀想要扎實(shí)就必須要反復(fù)的讀。這樣通過(guò)反復(fù)朗讀,也能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場(chǎng)景中,第二段生詞較為集中,但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中沒(méi)有把這一語(yǔ)段作為重點(diǎn),這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過(guò)程中加字漏字的現(xiàn)象,就該給足學(xué)生自讀時(shí)間。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求,但是時(shí)間上不足,王老師指出可以在自讀時(shí)要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準(zhǔn)確即可。

          三、教學(xué)重難點(diǎn)的把握上

          本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對(duì)話來(lái)展開(kāi),把教學(xué)重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀稱贊的話,難點(diǎn)為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,由于對(duì)話單獨(dú)出示訓(xùn)練,缺少了一個(gè)情境的鋪墊,似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握中一啟示:要注意文本內(nèi)容上的銜接,體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進(jìn)去,學(xué)生才能更好地體會(huì)情感從而使情感朗讀水到渠成。

          每一次的公開(kāi)課,對(duì)我們年輕教師而言,都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),從初次的試教到成型,都凝聚了很多老師的.意見(jiàn)和指導(dǎo),這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢。

          真誠(chéng)的稱贊能讓人振奮,融洽與他人的關(guān)系!斗Q贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻 。從課堂走下來(lái),品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠(chéng)碰撞,我享受到了快樂(lè),嘗到了收獲的喜悅。

          學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快,他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。

          朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”在教學(xué)中,我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè)。

          在課堂上,我注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

        二年級(jí)語(yǔ)文《稱贊》教學(xué)反思4

          《稱贊》一課是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,本篇文章位于本冊(cè)教材的第五組,是基于“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專題編排的一篇童話故事,從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng),從平淡中見(jiàn)深情。

          我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想,努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,突現(xiàn)學(xué)生這一主體,彰顯學(xué)生的個(gè)性?偟膩(lái)看,這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

         。ㄒ唬┘訌(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

          稱贊是一種美好的情感體驗(yàn),但是對(duì)于稱贊的解讀不能流于空洞的說(shuō)教。因此,在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句,如,用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”,用演一演、體會(huì)心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”等,使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí),體會(huì)稱贊給小刺猬、小獾帶來(lái)的快樂(lè)。

          另一方面,指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊別人,體會(huì)被稱贊的美好感受。其中,孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位,從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”,由“行”體驗(yàn)到“情”。

          (二)利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力

          以圖解文,借助圖畫(huà)幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句,如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等,從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。這樣做,既利于理解課文中的詞句,又助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。使教學(xué)過(guò)程自然流暢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          在教學(xué)中,我力圖體現(xiàn)以上的`設(shè)計(jì)思路,力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中,還存在著問(wèn)題和不足。

          1.課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致,太求全。在通過(guò)看圖理解“粗糙”時(shí),學(xué)生觀察的不夠細(xì),更應(yīng)該從做工來(lái)理解。理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí),沒(méi)能結(jié)合課件來(lái)進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然緊湊,但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時(shí)間。

          2.應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流,通過(guò)學(xué)生的討論交流來(lái)感悟課文。這方面有些欠缺。

          3.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),要對(duì)一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)加以說(shuō)明。另外,低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),一定要進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),這非常重要,在以后的教學(xué)中要引起注意。

          4.分角色朗讀,不一定非要安排在最后,教學(xué)中進(jìn)行有時(shí)會(huì)更有效。

        二年級(jí)語(yǔ)文《稱贊》教學(xué)反思5

          今天我教學(xué)了第18課《稱贊》。這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?梢(jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。

          課后,回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠(chéng)碰撞,我享受到了快樂(lè),嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜,現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失:

          一、拉近文本和學(xué)生的距離,突破難點(diǎn)。

          《稱贊》一文中,當(dāng)小獾連續(xù)做了三個(gè)板凳,依然相當(dāng)粗糙時(shí),他泄氣、沮喪!是小刺猬的稱贊使小獾重新樹(shù)立了自信!從而讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)于剛從一年級(jí)上來(lái)的孩子來(lái)說(shuō),理解泄氣是個(gè)難點(diǎn),如何走進(jìn)小獾的內(nèi)心,與他同喜同哀,角色互換,成為突破這一難點(diǎn)的口子。于是,我先讓學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)泄氣是什么意思,學(xué)生雖然能說(shuō)出沒(méi)有勇氣,沒(méi)有信心,但我知道,他們并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地理解這個(gè)詞語(yǔ),于是,我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象環(huán)節(jié):當(dāng)小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時(shí)候,他有點(diǎn)兒泄氣了,他想——。學(xué)生在設(shè)身處地地?fù)Q位思考后,有的搖頭嘆息,有的無(wú)可奈何,真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎(chǔ)。同樣,在理解“粗糙”一詞時(shí),學(xué)生都停留在表面不光滑這一層面,此時(shí)借助課件出示幾幅畫(huà)面:缺了一個(gè)角的;腿上歪了的;高低不平的。孩子有了最直接、直觀的體驗(yàn),感知也是最深刻的,粗糙一詞的理解就比較到位。

          二、利用多種方法,指導(dǎo)記字。

          本課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。關(guān)于生字的認(rèn)識(shí),第一課時(shí)已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo),第二課時(shí),主要是通過(guò)復(fù)習(xí)檢查學(xué)生讓學(xué)生再一次和生字寶寶見(jiàn)面,鞏固識(shí)字。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,我力求采用結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)的新穎活潑的方法,其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動(dòng)物的名字板書(shū)后和他們親切打招呼進(jìn)行的!按植凇币辉~的通過(guò)看圖讓學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)和學(xué)生見(jiàn)面的,其它的詞語(yǔ)是通過(guò)小刺猬送禮物——蘋果來(lái)和學(xué)生見(jiàn)面的。

          由于本課要求會(huì)寫(xiě)的字特點(diǎn)很明顯,兩個(gè)上下結(jié)構(gòu),六個(gè)左右結(jié)構(gòu),而且“爪字頭”是本課新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁,因此,我根據(jù)課時(shí)的安排,我確定學(xué)習(xí)“采”和“背”。在學(xué)生“采”字時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生想象了小猴子去長(zhǎng)得茂盛的樹(shù)上在香甜的果子的情景,引導(dǎo)學(xué)生將木字的撇、捺寫(xiě)的舒展。

          三、以教材為例子,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

          這篇課文是一篇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事,學(xué)生很自然能進(jìn)入故事情境,而且文章的結(jié)構(gòu)也是比較有特點(diǎn)的:文章的第1——7自然段主要寫(xiě)了小刺猬是怎樣稱贊小獾的,稱贊的話語(yǔ)對(duì)小獾起到什么作用。第8——10自然段是寫(xiě)小獾是如何稱贊小刺猬的,稱贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學(xué)中,我先重點(diǎn)抓住小刺猬和小獾的對(duì)話指導(dǎo)了第一部分的學(xué)習(xí),第二部分做了比較簡(jiǎn)單的處理。在時(shí)間的分配上不平均使用力量,滲透一種學(xué)習(xí)對(duì)話較多的童話故事的方法。

          另外,在引導(dǎo)學(xué)生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的'含義后,向?qū)W生傳遞了一個(gè)信息:學(xué)習(xí)看圖學(xué)文時(shí),認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容。

          四、課后拓展,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)稱贊別人。

          在和學(xué)生共同體會(huì)了小刺猬和小獾仔細(xì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)后去真誠(chéng)地稱贊對(duì)方后,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)去稱贊對(duì)方,學(xué)生都能從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手稱贊,說(shuō)明對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握。

          回想起來(lái),在僅僅一天半里想了很多,也做了很多,在課堂上也在力求將自己的教學(xué)方案能落到實(shí)處,是學(xué)生受益。但“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”;仡櫿谜n,我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多。

          1、朗讀的形式不夠多樣,由于時(shí)間短,備好的教學(xué)方案沒(méi)有熟記于心,導(dǎo)致教學(xué)中忘記了幾個(gè)朗讀的環(huán)節(jié),比如第一部分的加動(dòng)作表演讀和第二部分的分角色讀,總感覺(jué)學(xué)生朗讀的比較少。

          2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠自然,受預(yù)案的限制,沒(méi)有進(jìn)行靈活處理。教學(xué)中自己的心理素質(zhì)和隨機(jī)處理問(wèn)題的應(yīng)變能力有待加強(qiáng)。

        二年級(jí)語(yǔ)文《稱贊》教學(xué)反思6

          愛(ài)聽(tīng)好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué),加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛(ài)挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。

          《稱贊》是一個(gè)富有情趣的童話故事,課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說(shuō):“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞!”看來(lái),只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

          教師對(duì)學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說(shuō)稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

          聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文,讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

          我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。

          一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

          《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語(yǔ)言積累,從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的`優(yōu)點(diǎn),從而突出了重點(diǎn),明確了教學(xué)目標(biāo)。

          二、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

          “稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。我在課前設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)相機(jī)說(shuō)稱贊語(yǔ)的活動(dòng),當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)小朋友,再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng),明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng),讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情,從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

          學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗(yàn)稱贊的魅力,我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué),找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn),并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊,發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí),大家心里都很高興。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候,受到某某的鼓勵(lì),有了自信,以后一定會(huì)更加努力的。看來(lái),稱贊的魅力確實(shí)出乎意料啊!

          三、以生為本、品讀悟情

          朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用聽(tīng)讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓學(xué)生評(píng)議,找出輕讀重讀的字詞,在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià),老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,給學(xué)生帶來(lái)了好心情,師生起到互動(dòng)的作用,也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。

          這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考,同樣也留給老師們一些啟示,我想說(shuō):請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

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