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《少年王冕》教學反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《少年王冕》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《少年王冕》教學反思1
20xx年10月13日，我進行了《少年王冕》的教學。在教學的過程中，我注重引導學生在讀文中學習生字，生詞，在用中落實字詞的教學目標（如選擇自己喜歡的一個詞語說一句話），引導學生在讀中整體感知文本，力爭上出語文課濃濃的語文味兒。教學之后，與同事進行了研討交流，我進行了深刻的反思，我覺得自己在以下幾方面需改進：
一、課堂上，我作為教學的引導者，組織者，我還不夠沉穩(wěn)、大氣。在面對五年級的學生，我在注重自身親和力的同時，應加強沉穩(wěn)，這需要我在平時的教學活動中多鍛煉！
二、駕馭課堂的能力有待提高。當有學生用“牽掛”說話時，說出了“我很牽掛在外打工的父母”時，我沒有抓住這個生成點，這個感情點，引起學生與文本的深刻共鳴，引起學生與王冕的內(nèi)心共鳴，與這個生成失之交臂，我感覺很遺憾，這也提醒我在平時應加強自身素養(yǎng)，提高自我駕馭課堂的.能力��！
三、“語文姓語，小語姓小”，課堂除了上出語文味兒，我還更應該關(guān)注細節(jié)！！
教無定法，我想在語文教學上我還需要不斷的學習，探索，相信用心、用情，一定會讓我的語文課堂成為學生最留戀的動感地帶�。。�
《少年王冕》教學反思2
《少年王冕》這篇課文按時間線索記敘了王冕七歲時父親去世，靠母親微薄的收入讀書，后來因家境貧寒，十歲棄學替人放牛，卻仍不忘讀書學習;十三四歲邊放牛邊學畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
一，關(guān)于教學內(nèi)容的取舍
由于課堂教學時間有限，而學生需要掌握的知識點相對比較多，那么如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)高效的語文教學呢?那么如何取舍教學內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。本人認為課堂活動的設(shè)計要從教材本身的特點出發(fā)，抓住文本的主要線索，提煉出輻射全文的綱領(lǐng)性問題，引領(lǐng)學生站在整體的高度審視文本。整堂課的活動要做到目標明確，思路清楚，落腳點準，能夠引領(lǐng)學生緊緊抓住文本中的關(guān)鍵詞句細細揣摩、啟迪思維，在心靈碰撞中感受文本要義，領(lǐng)會文本內(nèi)涵。 高年級段的語文閱讀教學，要突出篇章教學，重在整體感知，抓住關(guān)鍵語句統(tǒng)領(lǐng)全文�！渡倌晖趺帷肥且黄獙懭说奈恼拢瑢W生閱讀的重心應放在捕捉品味文中的重點句子及片斷上，關(guān)注典型細節(jié)所蘊涵的豐富意蘊及所起的表達作用。這就要求我們在教學中著力引導學生抓住描寫人物語言、動作、心理活動的關(guān)鍵詞句和典型細節(jié)進行重點細讀品味，召喚起學生的想象，建立起學生與文本溝通的橋梁，敞開心靈感悟文本所蘊涵的情境，了解人物的內(nèi)心世界，并透視人物心理，揣摩人物內(nèi)心深處的秘密，使學生對文本的意義達到個性化的理解，在領(lǐng)悟語言的生動性和形象性的同時走近王冕，與王冕產(chǎn)生感情共鳴，感受王冕身上所折射出的優(yōu)良品質(zhì)，把人物形象讀豐滿。但是內(nèi)容上還是沒能做到刪繁就簡。
二，學生的主體角色
《語文課程標準》要求教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，教師的職能不再主要是傳道、授業(yè)、解惑，其主要職能已從知識的'傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進者，是學生學習的伙伴，語文教師尤其如此。一篇課文，學生已基本能夠閱讀理解，或在老師的幫助下實現(xiàn)自主學習，老師偏要細嚼慢咽地講解分析，剝奪了學生自主學習的權(quán)利，掠走了學生學習的快樂。新課程理念的教師要完成角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學生，把快樂還給學生，讓學生真正體驗到，原來語文學習是充滿情趣、有滋有味的。
在小學高段，有些課文完全可以放手讓孩子自學完成或者在教師適當?shù)摹胺龀帧毕聛硗瓿山虒W目標。在學習《少年王冕》之前，學生已經(jīng)“認識了解”了豹子頭林沖，學生完全有能力根據(jù)已有的學習經(jīng)驗和生活的積累自主研讀課文。為此教師可以設(shè)計導學提綱，讓學生對學習內(nèi)容和學習深度做到心中有數(shù)，同時導學提綱也能使學生及時了解學習的結(jié)果。本課教學圍繞著：“少年時的王冕是個怎樣的人?”展開。先讓孩子自學，自學后圍繞這一問題組織學生對學習成果進行討論、匯報，為學生提供展示的平臺，在匯報活動中完全尊重每個孩子獨特的閱讀體驗，這樣做能夠提高學生主動參與的意識，充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮其學習的主動性。但是問題過于繁多，沒能充分地相信學生，給他們充足的時間思考問題。
三，注重學法指導
學習方法是完成學習任務的途徑和手段。小學語文學習方法是指小學生學習語言文字的方法。常言道：授人以魚，不如授人以漁。由此可見，對學生進行有關(guān)學習方法的指導是十分必要的。無論是知識還是能力，都需要在教師的指導下，讓他們主動地獲取。在抓好課內(nèi)學法指導的同時，必須重視課外的指導，將課內(nèi)指導和課外指導結(jié)合起來，把課內(nèi)學到的方法動用到課外中去。語文課作為一門基礎(chǔ)學科，應不斷地向?qū)W生進行學法指導，經(jīng)常指點學生進行學法遷移，使他們會學�！敖淌菫榱瞬唤獭�，教法應成為學法的示范，讓學生會學是我們語文教學的重要目的。
《少年王冕》教學反思3
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)，少年王冕 教學反思。因此，我把教學重點放在對人物精神品質(zhì)的體會上，同時，進行人物刻畫和景物描寫的方法的指導上。
一、板塊為線，感受人物
教學中把全文分成三個板塊進行教學：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學畫，以此為線展開對課文的研讀，讓學生分別找出描寫的句子，然后交流，品讀，展示，思路清晰，便于教學。
二、讀中感悟，多元解讀
朗讀是最主要的手段，在朗讀中能讓學生有所感悟、有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時，我引導學生從不同的詞語讀出母親不同的心情（如無奈、傷心、不忍、疼愛等等），學生是獨立的個體，應該充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗，教學反思《少年王冕 教學反思》。
三、滲透寫法，指導寫作
本文的語言優(yōu)美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學時時時注重寫法的滲透和學法的指導，如：同學們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導朗讀的同時也教給學生細致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導寫文章時用詞要多推敲仔細斟酌，這些對于學生今后的寫作一定會有很大的'幫助。
四、關(guān)注學生，適時評價
在課堂上教師要關(guān)注每一位學生的發(fā)言，細細聆聽并及時的給與評價，在學生朗讀或是回答后我都會用一些鼓勵性的語言來調(diào)動他們的積極性，因此，課堂氣氛也很活躍，學生們也很投入積極，如：聽著你的朗讀真是一種享受呀！別著急慢慢讀，相信這次你定會讀好的！誰敢和他挑戰(zhàn)，比比誰讀的更好！……
五、利用媒體，輔助教學
在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
《少年王冕》教學反思4
《少年王冕》是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇課文，這篇課文以人物故事為主，所以在授課時，我也抓住了王冕這個關(guān)鍵人物，就他孝敬母親，勤奮好學這兩點優(yōu)秀品質(zhì)進行了具體的闡述。然而，對于我這個剛剛踏上講臺的人，有太多的地方需要我學習與反思，教學方法是否適合五年級學生，是否適合這個班級的學生；教學方向是否正確，教學理念是否如我所說的那樣，使課堂變得活躍，變得生動，變成學生的課堂。顯然，我并沒有完全做到，但是，這本身也是學習的一部分，因為有思考，所以學習。
在對本課的教學中，我深刻的感知到了學生身上的靈活多變，他們不會向老師設(shè)定的那樣，對每一個問題乖乖回答，他們有他們自己的思維，自己能夠表述的詞語。我最為一位新老師，在這一點上仍有許多需要改進的地方。我在上課之前幾乎設(shè)定了關(guān)于每個問題的答案，但是，學生并不一定會按照我的理解來回答每一個問題，他們有他們的表達方式，而我，則硬是強調(diào)學生一定要回答到我設(shè)定的那個點上�？此莆易寣W生主導了課堂的'整個方向，其實，我連他們的答案都要精確到每一個詞，這就是我這節(jié)課的硬傷。
以前，我的老師曾經(jīng)對我說過，做老師的就是要把自己設(shè)定為那個年齡的孩子，真正從孩子的角度思考課本，設(shè)定問題。而不是將老師處在高位在課堂上講述，這樣的課堂，老師是與學生脫節(jié)的。我一直記得這些，然而，在這節(jié)課上，我才真正覺得，哦，原來我只是將這些停留在我的論文上了。我的課堂上，我只給予了學生些許自由的時間，作為一個新老師的我，還是習慣于掌控整個課堂。課堂本就該充滿學生的聲音，可是，現(xiàn)在想來，滿紙的教案上，幾乎都是滿滿的師說，師說。
認識問題的下一步，就是解決問題，很遺憾，關(guān)于如何解決課堂上以教師為主這一問題，我還沒與想好，但于我自己的實際情況，我倒是有所反省。就我個人而言，我以后會注意，不在使課堂上充斥著滿滿的問題，更多的可能，我應該知道學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，然后，引導他們?nèi)绾谓鉀Q問題，而不是幫助他們解決問題。再然后，我會試著多從學生的角度想問題，設(shè)定教學思路。當然，想把成年人的思路轉(zhuǎn)換到小學生的思路當然會有一定的難度，這絕不像兩種模式直接的切換如此簡單。作為老師，我們得天獨厚的條件就是可以與學生近距離的交流，或許從她們的行為舉止中，我可以感受的到他們的想法，這不僅對教學有所幫助，這也是幫助學生成長的重要部分。
老師都不是完人，但這不是我們可以懶惰的理由，除去工作，除去工資，我想我還有著陪伴孩子的熱忱，這，就是不斷努力，不斷進步的理由。 篇
《少年王冕》教學反思5
《少年王冕》是一篇人物故事。課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好景物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。表達了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。
既然這是一篇人物故事，那重點就是讓學生體會人物品格，所以我把重點定位在感知人物形象上。第一課時讓學生初讀課文，初步感知王冕是個怎樣的孩子。學生紛紛回答：王冕是個愛學習的孩子；王冕是個孝敬長輩的孩子……我對他們的回答一一做了肯定。第二課時用一個問題引導孩子們自學：我們已經(jīng)知道王冕是一個好學與孝順的孩子，從課文哪些地方可以看出來？邊默讀邊勾畫批注，然后與同桌交流。學生馬上開始了自學。他們通過人物的語言、動作、表情描寫，體會人物的性格和心理，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時，在了解了王冕從放牛娃到作畫高手的原因后，勤奮學習等價值觀的引導也就潛移默化了。
此外，我還重視培養(yǎng)學生的'朗讀能力。指導學生朗讀第五自然段的時候，通過默讀，齊讀，分角色讀，有感情朗讀等形式，培養(yǎng)學生的語感，運用情景感染法讓學生在優(yōu)美的樂曲中去感悟，從而使其語感能力在實質(zhì)上得到提升，自然而然地達到了背誦課文的目標。
《少年王冕》教學反思6
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫，要孝順自己的父母的道理。
在教學中，我引導學生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個方面與文本對話，抓住課文重要語句來體會。在第二自然段的教學中，我覺得人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，因此我主要是緊扣語言文字從讀到議、到填、再到讀，這樣層層深入，幫助學生理解母親無可奈何的心理，降低了學習的難度。在第四自然段的教學中抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。抓住重點段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。推敲詞語，是感悟的有效策略。王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學，在引導學生體會王冕的勤奮好學時，我抓住重點句：“起初畫得不好，三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的�！蓖魄弥攸c詞，感受了王冕學畫勤奮刻苦，我根據(jù)學情設(shè)計了一項想象說話：三個月里，王冕學畫歷盡了千辛萬苦……讓學生展開想象的翅膀，放飛思緒，感受王冕學畫的艱辛。
由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的`，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
希望學生通過本課的學習能夠?qū)W習王冕的一些高貴品質(zhì)。通過這節(jié)課的教學，我深受啟發(fā)：語文課上，能夠感動學生的是真摯的感情，高尚的情操，優(yōu)美的意境，率真的童趣，當然，教師的情感投入是至關(guān)重要的，當老師全情投入，感動了自己，也感動了學生。教師只有細心研讀文本才能使學生學得輕松，讓教師教得應手。
《少年王冕》教學反思7
1．教師不僅要引導學生根據(jù)文中的語言文字來了解王冕，更要以此為訓練的契機，給學生想象的空間，用自己的語言表達來豐富課文中對王冕的描述。我在教學王冕“勤奮學畫”部分時，出示一個口頭填空，給學生一個范例，降低表達的難度。學生結(jié)合自己的想象和腦中出現(xiàn)的畫面，將王冕勤奮學畫的細節(jié)一一呈現(xiàn)。這樣，王冕的勤奮就深入到每個學生的內(nèi)心，而不局限于教師空洞的說教。有感情朗讀和體會王冕的優(yōu)秀品質(zhì)也落到了實處。
2．課堂教學過程中能結(jié)合小班的特點，盡量多的關(guān)注每一個學生的學習狀況，盡量給每個學生或讀或說展現(xiàn)自己的機會。尤其是部分學困生，能用恰當?shù)墓膭钫Z言讓他們不再有畏難情緒，主動參與到學習中來。但還是有一小部分學生課堂上還不夠積極主動，不敢大膽表達自己的觀點，在今后的教學中要多給他們留足空間。
3．教師過多的'幫扶，沒能盡量多的給學生自主探究的機會�？傮w來說，學習的環(huán)節(jié)設(shè)計學生都較易完成，沒有能在提升學生上多花心思，也是需要改進的。
4．教學時間控制還有欠缺，如果能安排好課堂上的鞏固練習，學生的學習就不僅僅停留在說上，還可以用筆進行鞏固和反饋。
《少年王冕》教學反思8
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候輟學放牛、學畫荷花的故事，通過學習課文，讓學生認識到少年時期的王冕，感受并學習王冕的孝敬長輩和勤奮學習的品質(zhì)。
在課堂教學中我采用了抓課文重點段落（第2，4，5自然段）的教學方法，對課文進行了適當?shù)娜∩�。教學中塊面比較清晰，達到了預期的效果。
由語言文字材料構(gòu)建成的`文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
感受：
1．學生能力很強，想象力很豐富，也很會表達，課上得比較輕松。
2．課上有些緊張，居然最重要的教學內(nèi)容遺漏了，感到非常遺憾。
3．在教學“荷花的精神、形態(tài)、顏色中精神指什么？”時，學生已經(jīng)理解的很到位（出淤泥而不染等），甚至比老師理解的還要深，我卻還硬著頭皮灌輸給學生“精神是指王冕把荷花畫得跟真的一樣”。其實還是被教學設(shè)計所禁錮，被教學設(shè)學設(shè)計牽著鼻子走。
4．對朗讀的指導過于形式化這個問題還是沒有解決好，課上沒能真正的去指導朗讀，當學生朗讀并不到位時，就用設(shè)計好的評價語去評價了。
《少年王冕》教學反思9
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的幾個時間段把課文很好地串聯(lián)了起來，并且，“孝敬母親”和“勤奮好學”蘊含于每一個時間段中，由此看來，文章的脈絡還是比較清晰的。學習本文，就是學習王冕的`孝敬母親和勤奮好學。教學中，抓住文中的重點詞句幫助理解，并配以有感情地朗讀。
課文的五六自然段是全文的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達的意境。學生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。
《少年王冕》教學反思10
《少年王冕》節(jié)選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大義 借名流隱括全文”。這是一篇人物故事。 這篇課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但是仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事 物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。 在教學中，我引導學生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個方面，抓住課文重要語句，或 提出問題，讓他們聯(lián)系全文解決，這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化 中受到主人公的'優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。
人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理。第二自然段是母親與王冕的一段對話。我引導學生緊扣語言文 字從讀到議，再到讀，這樣層層深入，幫助學生體會母子情深，更深入地理解文章內(nèi)容，把握人物形象。 由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ) 的學習方法， 因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟， 課文的感情需要朗讀去表達。 所以在本課教學中， “讀” 突出 的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中 理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
最后學生知道了王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”是他成才的重要基礎(chǔ)。王冕和他母親過著溫馨而 幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學的結(jié)果。學生從而懂得了人要通過自己的努力才可以改變自己的命運。 可能是有的地方交流得太多，所以兩課時的教學任務沒有完成，花了三課時。以后的教學中，要注意 教學時間和教學內(nèi)容的調(diào)控。
《少年王冕》教學反思11
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
但在這節(jié)課的教學中，我并沒有按照常態(tài)按時間順序來進行教學，而是進行了一次智力挑戰(zhàn)，采取了大膽地靈活地教學方式——按人物品質(zhì)的歸類進行理解和分析，讓學生先通過“快速默讀”先初步體會人物“勤奮學習，孝敬母親”的美好品質(zhì)。然后就出示了自學提示“用‘——’劃出表現(xiàn)王冕孝敬母親的句子；用‘~~~’劃出表現(xiàn)王冕勤奮好學的句子”，這次要求學生大聲地準確地流利地邊讀邊畫。最后是交流和傾聽。
在整節(jié)課的教學中，我主要抓住了朗讀、感悟、想像、再有感情讀這樣一些方法，來體會人物的內(nèi)心世界。
1、捕捉文章的空白，引導學生想像人物的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學生與其心靈對話，感悟王冕的懂事、孝順，感悟母親的無奈、難受，體驗母子情深。
如：在體會“王冕說：‘娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢�！边@句話時，先引導學生去體會母親的“無奈”，接著體會王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感動，再次感受母親的無奈與不舍，最后通過“一一答應”來讓學生體會到王冕說的話是“善意的謊言”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的.“孝”。
2、讓學生自主探究，討論，感悟。如：體會“王冕真的是厭倦學堂的生活而愿意去放牛嗎？”學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會了王冕的懂事和孝順，學生明白他是為了寬慰母親才這樣說的。課堂上，只有讓學生走近王冕，嘗試讓學生與王冕對話，與文本對話，才能真切的探究人物的內(nèi)心。
3、抓重點字詞進行理解。如：抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。緊扣關(guān)鍵詞
句，使學生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。
但一節(jié)課下來，感覺自己還是不夠大膽，老師的“引”還是占了大部分時間，對于學生表述的不信任，使得學生在對王冕美好品質(zhì)的理解還是只局限在“孝”與“勤”上，對于文本詞金大中的深挖，缺乏自己的理解。如果能大膽的相信學生，給予學生足夠的想像和理解的空間，相信可以讓這節(jié)課更加生動。
《少年王冕》教學反思12
前段日子聽了年級組王燕老師在我班執(zhí)教的語文課《少年王冕》，感觸頗深�，F(xiàn)結(jié)合我對這片文章的理解，談一些想法。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習;十三四歲邊放牛邊學畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的層次清晰，過渡自然，如用“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四個年頭過去了”、“到了十七八歲”等語句，承上啟下。另外，課文的語言準確，洗練，生動，形象，對人物和景物的描寫極為細膩傳神。讓學生通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩是本文的教學重點。
王老師以一個“孝”引領(lǐng)全文，此舉甚合我意。課文中能表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中課文六七自然段表現(xiàn)出來的對母親的孝敬很淺顯，學生讀過課文后就能體會到了，因此在設(shè)計教學時就沒有安排讓學生感悟。而是重點抓了兩句話，一句是王冕安慰母親說的那句話：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些，這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書讀呢�！蓖趺崾莻�非常愛讀書的孩子，他之所以這樣說，是為了安慰他的母親，讓他母親少些內(nèi)疚。在教學這一處時，主要讓學生正確認識王冕這樣說是為了安慰母親，然后讓學生通過朗讀，在體會王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌魚臘肉他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親�！睂W生能感受到王冕的孝敬之心，但就這樣簡單的讓學生談體會，往往不能真正的.學生感動，于是就設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“當王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時，他都是怎樣想的?”學生在聯(lián)系上下文思考這一問題時才真的動了情，所談的感想也才能打動人，然后乘機引導學生感情朗讀，讀出心中的感動之情。
課文的第五自然段是重點，主要寫了雨后池塘的清新美麗，寫得細膩，生動，形象。在教學這段時，我除了讓學生思考這段文字寫了什么，讓他們?nèi)ジ惺苡旰蟪靥恋拿利惥吧�讓學生思考這段文字是怎樣寫的，寫得怎樣，滲透一些寫作的方法指導，從而為學生后面的寫荷花做好鋪墊，提供幫助。在拓展練習設(shè)計理念基于：課堂教學與課外活動相結(jié)合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
有道是說起來容易做起來，也許這就是所謂的眼高手低吧，不過，這也是我們能得到不斷提高的原因吧。
《少年王冕》教學反思13
《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標準，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個依托。課文描述了王冕少年時代自學成才的經(jīng)歷，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經(jīng)過編者的加工后淺顯易懂。在進入今天的課堂時，學生的'起始閱讀狀態(tài)是：了解課文的主要內(nèi)容，能粗淺地讀出他愛學習和孝順母親。
針對這樣的情況，我將課文的重點定在：1、進一步感知人物形象：王冕是一個怎樣的人。2、激發(fā)學生閱讀名著《儒林外史》的興趣，簡單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動作、神情等入手。難點在于對景色描寫的理解、感受。
從課堂的實際來看，有這樣幾點收獲：
1.用“高手”提綱挈領(lǐng)，作為展開本課學習的切入點，激起了學生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎(chǔ)上，能結(jié)合具體內(nèi)容潛心會文，加工提煉，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤奮學習等價值觀的引導也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞，不是非要學生對范進的形象有多深刻的把握，主要還是一個學法的指導和興趣的激發(fā)。
2.正入方教授所言，對于環(huán)境描寫，還沒有進入品位文字的階段�，F(xiàn)在，我們時常重視了“知其然”，而忽視了“知其所以然”。這個環(huán)節(jié)就存在這樣的問題。為什么學生讀了這么多東西仍不會寫作文，不進行“知其所以然”的寫法方面的指導也是一個問題。
3.這次上課對于我個人來說，也有很大的收獲。我深深懂得了，課堂要尊重學生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個環(huán)節(jié)。此外，這次備課可以說是幾易其稿，每當卡殼時，專家和領(lǐng)導的指點都讓我有恍然大悟的感覺。
《少年王冕》教學反思14
風中燕子教學目標是課堂閱讀教學的成果指向，它規(guī)約著教學內(nèi)容的創(chuàng)生和確立，以及課堂教學板塊的走向、落實措施方式的選擇等等。而教學目標的達成靠的也就是適切的教學內(nèi)容和恰當?shù)慕虒W方法。
我的教學目標的制定，來自對課文的“踩點”，（也即出的那份小卷子）哪些點是符合文本的特點，同時也是學生所需要掌握的，它就成為教學目標的“原型”，從中篩選然后闡述為教學目標。這樣做，能夠在我自己的'課堂上，最大限度的提高課堂教學的效率，讓每一個目標，（不管是知識、能力抑或情感態(tài)度價值觀），都成為學生應該學的，必須學的，是本文應該教的，必須教的。
教學目標制定后，就試著確立本課的教學內(nèi)容。一開始，創(chuàng)生出的內(nèi)容還是比較龐雜的，我就進行篩選，篩選的唯一標準，就是它對目標的達成究竟有沒有起著作用，起著多大的作用。這樣一來，果然，教學內(nèi)容變得精簡了，有些“泛語文、虛語文”的東西，開始還覺得沒什么，可和目標一比照，就現(xiàn)出了原形了。
當然，在制定教學目標和確立教學內(nèi)容的時候，也許還有一些自己以為的適切的東西，卻還是有偏差，這可能就是我自己的功底問題了。課上下來，有一些自己不太滿意的地方，有些屬于課堂上的臨時情境處理問題，有些是屬于環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡銜接問題。比較嚴重的問題是，對于“孝敬母親”的一個板塊處理不深入，有些糊，原因是自己對這一塊沒有理清楚，課堂實施的時候繞了。這應該是屬于課堂實施中教學方法的不當，教學層次的不清晰。應該可以用那張小卷子來測試一下，我想試一試。（卷子不是課堂上的一切，課堂也無法用卷子來衡量，但，至少可以反映一些問題）
《少年王冕》教學反思15
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習;十三四歲邊放牛邊學畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的`故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會語言所表達的意境學生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習設(shè)計理念基于：課堂教學與課外活動相結(jié)合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。
因本人課堂駕馭能力有限，時間沒有掌握好，結(jié)果沒能在一課時內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾!
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