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        小伙伴教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-14 22:47:09 教學(xué)反思 我要投稿

        小伙伴教學(xué)反思(精選23篇)

          作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的小伙伴教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        小伙伴教學(xué)反思(精選23篇)

          小伙伴教學(xué)反思 篇1

          這一周美術(shù)講了第二單元第一課多彩的校園生活——《小伙伴》,對(duì)于初一學(xué)生來說有了一定的社會(huì)體驗(yàn),在認(rèn)知理解等各方面都正趨于成熟;正在形成自己的審美觀念,對(duì)豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但由于經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力所限,有些看法和觀點(diǎn)不夠全面,并且易受他人影響。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的看法和觀點(diǎn),給予學(xué)生慢慢理解的.空間,從而激發(fā)學(xué)生持久的探知興趣。

          “幾何寫生”和“人頭像”課是最好教學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的觀察方法,特別是人頭像畫,學(xué)生很感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)了繪畫的觀察方法,對(duì)今后生活中的人、事、物都可作出較正確的觀察!安煌攀撬囆g(shù)”是我上課時(shí)說過的話,這節(jié)課的重點(diǎn)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的觀察方法,明確的觀察任務(wù)、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能カ。在生活中觀察、在各學(xué)科對(duì)比中觀察;在觀察中發(fā)現(xiàn),在觀察中積累素材,在觀察中儲(chǔ)存形象,在觀察中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生感覺到觀察生活、觀察伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件有趣、有意義的事。

          不足之處就是留給學(xué)生繪畫的時(shí)間太少,原本打算讓學(xué)生只嘗試畫五官的位置和比例,但不少學(xué)生過去已有從局部去觀察的習(xí)慣,認(rèn)為幾分鐘就能完成作業(yè),其實(shí)很多同學(xué)并沒有畫好,同時(shí)也打擊了他們的信心。

          小伙伴教學(xué)反思 篇2

          作文教學(xué)比較難上,一節(jié)課下來,感覺還是有一些收獲的:在整個(gè)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

          一、營造和的寫作氛圍,激發(fā)學(xué)生說話的積極性。

          謎語是學(xué)生所喜見聞樂見的,在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我以同學(xué)們?yōu)?/p>

          迷底創(chuàng)作謎語一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,學(xué)生有話可說,有例可仿。

          二、誘發(fā)情感,奠定學(xué)生思想基礎(chǔ)。

          我選擇從談話開始,以介紹伙伴的方式巧妙地將學(xué)生帶到習(xí)作的要求中,不動(dòng)聲色,不留痕跡。把黑板交給學(xué)生,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,也為老師融入學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生制造和諧的氛圍,贏得寶貴的時(shí)間。

          三、聯(lián)系生活,奠定學(xué)生思維基礎(chǔ)。

          作文教學(xué)說是寫的基礎(chǔ),一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課不是要完整地展示學(xué)生習(xí)作的過程,但要充分地體現(xiàn)教師指導(dǎo)的過程,在練習(xí)說話的過程,就是構(gòu)思的過程。

          教學(xué)中,要求學(xué)生“用一兩句話寫出你最熟悉的伙伴的特點(diǎn)”學(xué)生在說的基礎(chǔ)上,構(gòu)思恰當(dāng)、新穎的開頭,不僅能使筆下生花,而且能增加文采。而這樣的要求是在完成基本要求的前提下提出來的,落實(shí)了課標(biāo)對(duì)于文章修改的要求,雖然只是對(duì)開頭的修改,卻也體現(xiàn)了“好文章是改出來的”思想。

          四、出示范文,奠定寫作方法基礎(chǔ)。

          在教學(xué)中,我選擇與學(xué)生習(xí)作要求相似的'范文,不僅可以使學(xué)生掌握一些具體的寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,更重要的是范文中新的題材,新的構(gòu)思,新的寫法會(huì)給寫生一些啟示,激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。而范文安排在學(xué)生選定了事例后,這樣就避免學(xué)生的思維受到范文的局限

          但是細(xì)思量,還是留下很多遺憾:一是由于雖然自己精心設(shè)計(jì)了過渡語,對(duì)教案也再三進(jìn)行了修改,但對(duì)教案不是很熟,教學(xué)時(shí)時(shí)間不夠緊湊。二是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在說的基礎(chǔ)上,給學(xué)生留有充分的時(shí)間讓學(xué)生創(chuàng)作,完成習(xí)作,和大家分享自己的習(xí)作,來展現(xiàn)課堂的效果,這樣會(huì)更好。以后的教學(xué)中能注意這一點(diǎn),多指導(dǎo),多練筆,相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)得輕松,學(xué)得愉快!

          有得有失,在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們看到自己的不足,并不斷地去探索,去實(shí)踐,相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩!

          小伙伴教學(xué)反思 篇3

          《三個(gè)小伙伴》寫了三個(gè)小動(dòng)物一起栽樹,它們相互配合,各顯神通:小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑;小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料;小象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子澆水,在共同的努力下,最終圓滿完成了栽樹任務(wù)。

          本課語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),文本的結(jié)構(gòu)大致相同,在教學(xué)中,如果一成不變采用相同的教學(xué)方法學(xué)生估計(jì)會(huì)學(xué)得索然無味。采用由扶到放,將學(xué)習(xí)的方法灌輸?shù)秸n堂上,那么學(xué)生自身的習(xí)得一定會(huì)更多。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)小野豬拱樹坑的段落。緊緊圍繞“三個(gè)小伙伴遇到的`第一個(gè)困難是什么?”“誰解決的?”“它是怎么說的?”“又是怎么做的?”學(xué)生在邊讀課文中同時(shí)理清了思路,逐步掌握了學(xué)習(xí)方法。小袋鼠運(yùn)肥料部分則采取半扶半放的教學(xué)方法,而最后一部分小象澆水則放手讓學(xué)生自己學(xué)。這樣學(xué)生在課堂上有事可做,能主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)了。一年級(jí)孩子活潑好動(dòng),喜歡表演,善于表演。在教學(xué)完這三部分內(nèi)容后,我試著讓學(xué)生分別來扮演“小野豬”“小袋鼠”“小象”,通過自身地表演、朗讀地感悟來體會(huì)三個(gè)小伙伴互相合作一起解決了一個(gè)又一個(gè)問題種好了小樹。讓孩子們?cè)诔浞肿x悟的基礎(chǔ)上,將積累的語文內(nèi)化為自己的語言,以豐富多彩的形式再現(xiàn)出來,推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程,應(yīng)該是一種很好的語言習(xí)得,課堂中值得我們多去探索。

          小伙伴教學(xué)反思 篇4

          《三個(gè)小伙伴》是湘版美術(shù)教材中一節(jié)集知識(shí)性與趣味性質(zhì)為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)弱化了美術(shù)的學(xué)科性,但我覺得基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在藝術(shù)學(xué)科中仍然不可忽略。因此,在教學(xué)本課時(shí),仍然把認(rèn)識(shí)三原色的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,再嘗試用三原色吹畫。

          在認(rèn)識(shí)三原色的教學(xué)中,為了不讓學(xué)生感覺到枯燥,我采用了情境導(dǎo)入法。先由“三個(gè)好朋友”自我介紹導(dǎo)入,讓孩子們?cè)谳p松、有趣的情境中認(rèn)識(shí)“紅紅、黃黃、藍(lán)藍(lán)”。接下來的教學(xué)中,我又通過讓學(xué)生找身邊的三原色,準(zhǔn)確找到水彩筆中的三原色等活動(dòng),讓孩子們認(rèn)識(shí)、感受生活中的色彩美,進(jìn)一步鞏固孩子們對(duì)三原色——紅、黃、藍(lán)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)了三原色之后,我又設(shè)置了色水互調(diào)的游戲,將紅色色水倒入黃色色水中等,讓孩子們認(rèn)識(shí)了橙、綠、紫三間色。

          在指導(dǎo)學(xué)生吹畫五彩樹時(shí),我采用欣賞——嘗試——交流——?jiǎng)?chuàng)作的教學(xué)步驟,層層遞進(jìn),讓孩子們?cè)谙盗袑W(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握色彩的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫,讓孩子們猜繪制方法。師在肯定了孩子們的.回答后,馬上讓孩子們進(jìn)入嘗試環(huán)節(jié)。

          孩子們?cè)诔醮螄L試中興趣很濃,對(duì)這一特殊技法的掌握卻還有待提高,作品也差強(qiáng)人意。有水滴太小,吹出的樹干沒有主次,有的吹出的樹姿沒有變化,呆板。這時(shí)的交流環(huán)節(jié)就很好地幫孩子們解決了這一問題。大家一起欣賞、討論,自己的感受,尋求解決問題的辦法。孩子們參與活動(dòng)的興致非常高,借此也培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。嘗試結(jié)束后,我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬千的大樹,孩子們進(jìn)行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。此時(shí),孩子們有了合理的方法,有了形的啟示,作業(yè)效果當(dāng)然也呈現(xiàn)出異彩紛呈。

          小伙伴教學(xué)反思 篇5

          《三個(gè)小伙伴》是一篇童話,講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段,第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長(zhǎng)處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個(gè)小伙伴非常高興。

          在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí),由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子,年齡相對(duì)較小,生活閱歷簡(jiǎn)單,所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,提出問題,學(xué)生經(jīng)過觀察思考,發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們工具都沒有帶,這樣怎么能種樹呢?有了這樣的疑問,帶著好奇心,我再請(qǐng)學(xué)生去研讀課文,思考:小動(dòng)物栽樹時(shí)遇到了什么困難?用什么辦法解決困難的?學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。

          新課改指出:朗讀在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如:個(gè)人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法,讓孩子們?cè)谧x書中感悟,在讀書中受到啟迪?稍诮虒W(xué)中,一念之差,把他們自己喜歡的環(huán)節(jié)跳過去了,忽略了孩子們的情感需求。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文,而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。

          另外,我鼓勵(lì)學(xué)生通過自己閱讀,自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個(gè)問題,然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。再通過加上動(dòng)作感知“拱”“運(yùn)”“跑”“吸”這幾個(gè)動(dòng)詞,來體會(huì)小動(dòng)物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻(xiàn)自己的高尚情操,這樣,讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐,不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的`能力,對(duì)他們學(xué)知識(shí)、養(yǎng)習(xí)慣起到了事半功倍的作用。

          現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會(huì)課文,因而,在第一課時(shí)我就利用謎語把讓學(xué)生感知三個(gè)小動(dòng)物的特征,一方面為了使學(xué)生放松,另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中。

          一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng),他們喜歡新奇、有趣的事物。對(duì)他們來說走進(jìn)童話世界,和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊(cè)教材中較長(zhǎng)的一篇,有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句,學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我給足學(xué)生讀書的時(shí)間,通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把感嘆句、疑問句讀正確,讀通順。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文,進(jìn)行分角色朗讀、表演,使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在表演的時(shí)候孩子們能很到位的表現(xiàn)動(dòng)物們的特征,孩子們到了陌生的環(huán)境,沒有在教室放得開,所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩,稍顯遺憾。

          在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時(shí),給孩子們留的時(shí)間較少,雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補(bǔ)了一些不足,最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演,使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在課文結(jié)尾,我借助幾句有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句來提升孩子們對(duì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的理解感悟。這一點(diǎn)孩子們讀得自在、學(xué)得開心。

          小伙伴教學(xué)反思 篇6

          《小伙伴》第七組單元的一篇課文,上完這節(jié)課后,我即刻反思這一課的教學(xué)過程,記下自己的感想:

          1.在教學(xué)《小伙伴》時(shí),我非常重視朗讀,強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多,提問過多,引導(dǎo)過多的問題,我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生!爱(dāng)我知道了,瑪莎和維加在想些什么時(shí),我就把句子讀好了!薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考,使學(xué)生在朗讀中去理解詞語,去體會(huì)感情,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化地語言熏陶。

          在上課過程中,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了我激動(dòng)的氣息:學(xué)生自由閱讀,靈活運(yùn)用方法,自主合作討論,各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時(shí),有的學(xué)生抓住問號(hào),遷移以往學(xué)過的.知識(shí),體會(huì)它所表達(dá)的語氣,然后進(jìn)行朗讀練習(xí);有的學(xué)生入情入境,體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法,讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同,但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容,經(jīng)過點(diǎn)撥,孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情,繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

          2.識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊,而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字,借助拼音多讀幾遍。然后課堂上把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,請(qǐng)同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法,來集體交流,鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí),達(dá)到識(shí)字的目的。

          3.“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

          《小伙伴》這一課中,“糟糕”這個(gè)詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后,我奇怪地問道:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊‘糟糕’,你能用這個(gè)句式來說說嗎?”(出示:這可真糟糕。。┖⒆觽兟(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見:“瑪莎把背包丟了,她得餓肚子了,這可真糟糕。 薄半x回到家還有好長(zhǎng)的時(shí)間,瑪莎的肚子要餓好久哪,這可真糟糕!”“瑪莎回到家,可能要被媽媽批評(píng)了,這可真糟糕啊!”學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦郏蛛S即問道:“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有的說:“我去上學(xué),可是忘了帶書包,這可真糟糕啊!”有的說:“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了,今天上完體育課沒水喝,這可真糟糕。 庇械恼f:“有一次,我不小心掉到泥坑里去了,這可真糟糕!”……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述,我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情,再來讀讀這句話。”這時(shí),孩子們都皺著小眉頭,把句子讀得抑揚(yáng)頓挫!霸愀狻痹~語的教學(xué)到此,從課堂呈現(xiàn)出來的效果看,孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,能運(yùn)用“糟糕”說一句話,而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。

          小伙伴教學(xué)反思 篇7

          《小伙伴》這篇課文以春游為題材,寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然,它用兒童的視角觀察兒童的生活,揭示了兒童的豐富的情感世界,一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中,學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容,了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

          一、換位思考,幫助學(xué)生理解

          我請(qǐng)學(xué)生換位思考:如果你就是瑪莎,你的包丟了,你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了,他們會(huì)說出各種的心情:我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助,這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。

          二、結(jié)合課文理解詞語,聯(lián)系生活運(yùn)用詞語。

          “結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

          《小伙伴》這一課中,“糟糕”這個(gè)詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后,我奇怪地問道:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊‘糟糕’,你能用這個(gè)句式來說說嗎?”(出示:,這可真糟糕啊!)孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見。學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦,又隨即問道:“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述,我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情,再來讀讀這句話。”“糟糕”詞語的教學(xué)到此,從課堂呈現(xiàn)出來的效果看,孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,能運(yùn)用“糟糕”說一句話,而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。

          三、注重學(xué)法的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自讀自悟

          本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀代講,讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對(duì)話入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出感情。利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行有機(jī)拓展,而后又反回來促進(jìn)朗讀的提高。(2)抓住重點(diǎn)詞語讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上,低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn),才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí),將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,再分角色讀,進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備,沒有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀,發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。讀后又針對(duì)學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對(duì)話,促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。

          四、以讀代講,讀思結(jié)合

          語文課程的.基本特點(diǎn)是:工具性與人文性相統(tǒng)一。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí),以讀代講,悟出道理,受到情感的熏陶。

          朗讀是本課的重點(diǎn),朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中,我將讀貫穿在這個(gè)過程中,通過讀一讀,說一說,配音等活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程,培養(yǎng)了良好的語感,也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,如分角色讀,指名讀,集體讀,師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語,去體會(huì)感情,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物,讓學(xué)生分角色來讀,學(xué)生們非常的喜歡這種讀書的方法,所以受到了很好的教學(xué)效果!

          小伙伴教學(xué)反思 篇8

          《小伙伴》是以20xx年新修訂的美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)新修訂的人教版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課《小伙伴》第一課時(shí)的內(nèi)容,是造型表現(xiàn)類型的課題。通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),理解在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的地位。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、認(rèn)識(shí)、了解并嘗試?yán)L畫的內(nèi)容。是知識(shí)性與應(yīng)用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能、動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力相結(jié)合的典型課題。

          七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué),這個(gè)年齡段正是繪畫的轉(zhuǎn)型期,結(jié)合預(yù)習(xí),能有意識(shí)的收集相關(guān)的作品圖片,并通過認(rèn)識(shí)初步了解肖像畫。聯(lián)系實(shí)際生活,對(duì)理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容已有較豐富的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體視聽效果,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,強(qiáng)化教學(xué)效果起了明顯的作用。畫人物是一項(xiàng)難度很大的技法訓(xùn)練,在七年級(jí)的時(shí)期讓學(xué)生接觸人物的基本畫法是為了讓學(xué)生對(duì)人物的大體比例有一個(gè)簡(jiǎn)單的理解,在畫人物畫是建立比例的意識(shí),從而把人物畫得更加的準(zhǔn)確和真實(shí)。

          1.本課教學(xué)通過借助學(xué)生內(nèi)在的生活體驗(yàn),采用多媒體課件輔助課堂教學(xué),充分挖掘并利用現(xiàn)實(shí)生活素材,運(yùn)用大量的圖片、音樂、為學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、評(píng)價(jià)美與合作交流提供機(jī)會(huì),搭建平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、想象和情感移入,為心境共鳴創(chuàng)造條件,煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,讓學(xué)生領(lǐng)悟到表現(xiàn)的多種手法。

          2.在教學(xué)過程中,非常注重師生、學(xué)生間的交流方式,通過教師引導(dǎo),學(xué)生欣賞、對(duì)比、討論的形式,盡可能的使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣。

          3.自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置,寬松了課堂氣氛,使學(xué)生們敢于各抒己見、互相切磋與交流,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準(zhǔn),同學(xué)間的情感在交流中得到升華。

          以上是我在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)突出感受。當(dāng)然在對(duì)課堂的把握、教學(xué)語言的運(yùn)用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方,但經(jīng)過細(xì)致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后,這一課將對(duì)我以后的教學(xué)思路、教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和把握都有很大益處。

          小伙伴教學(xué)反思 篇9

          《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)第七組的一篇課文。這篇課文以春游為題材,寫了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。這個(gè)故事旨在啟發(fā)學(xué)生:要具有樂于助人的愿望和行動(dòng),要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴,給予別人最需要的幫助,而不僅僅是停留在口頭上的指責(zé)和關(guān)心。

          一、 觀察圖片,導(dǎo)入新課。

          首先,我讓學(xué)生觀察文中的插圖,想一想圖片中到底發(fā)生了什么事,這些小伙伴們會(huì)發(fā)生什么對(duì)話?大部分學(xué)生由于預(yù)習(xí)課文的關(guān)系,很快可以大致答出——幾個(gè)小伙伴一起去春游,到了吃午餐的時(shí)間了,大家都拿出自己的食品出來吃,可是唯獨(dú)中間的小女孩什么也沒有,看得出她很失落,旁邊的小伙伴們頁都從不同的方面表示了關(guān)心。我會(huì)緊接著問:“大家都是怎么關(guān)心她的?都分享自己的食物給她了嗎?”學(xué)生小組討論,派代表發(fā)言,從而引出課文。

          二、初讀課文,整體感知。

          本篇課文要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。文中一共有四個(gè)角色:維加、瑪莎、安娜和安東,主要以人物對(duì)話的形式展開課文。在教學(xué)過程中,我非常重視朗讀,強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。首先,我示范讀出不同人物的語氣和心情,讓學(xué)生感受通過變換語調(diào)飾演人物的朗讀樂趣并掌握基本的朗讀技巧。接著,讓學(xué)生說一說“圖片上發(fā)生了什么事?”解答課前提出的問題。故事從春游那天的`午餐講起,當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí),都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事,有的說背包有可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里,他最關(guān)心的就是瑪莎最需要吃午餐了。從而理清故事的脈絡(luò),整體感知課文。

          三、角色扮演,深入體會(huì)。

          在初步掌握課文的基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,我本環(huán)節(jié)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。我鼓勵(lì)學(xué)生讀旁白,或者選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀,并盡量記住相關(guān)人物的臺(tái)詞,學(xué)生很快便投入緊張而激烈的反復(fù)誦讀與背誦中。學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到很大的提高。接著,當(dāng)大部分同學(xué)完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時(shí),我便開始挑選角色扮演者以及幾個(gè)負(fù)責(zé)讀旁白的學(xué)生上臺(tái)來表演這篇課文。學(xué)生的參與度很高,都愛上臺(tái)來展示自己,同時(shí)也感受到角色扮演的樂趣。通過反復(fù)幾次的上臺(tái)扮演,整篇課文已經(jīng)深入腦海,這時(shí),我向?qū)W生拋出問題:“你們喜歡誰的做法?為什么?”從而升華本節(jié)課的主題。

          四、不足之處與改進(jìn)方法

          由于時(shí)間沒掌握好,本節(jié)課主要采用了隨文識(shí)字的方法,忽視了對(duì)二會(huì)字的重點(diǎn)教學(xué),只是簡(jiǎn)單帶過。改進(jìn)方法:合理安排各環(huán)節(jié)時(shí)間,把握課程重點(diǎn),課前應(yīng)先教會(huì)二會(huì)字,在這基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文有利于學(xué)生對(duì)二會(huì)字的鞏固和掌握。

          小伙伴教學(xué)反思 篇10

          接到要在區(qū)課改實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)(閱讀專題)中上一節(jié)研討課的任務(wù)時(shí),我既高興又擔(dān)心,因?yàn)檫@對(duì)于我來說是一次鍛煉和提高教學(xué)水平的絕佳機(jī)會(huì),然而一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該如何上,我對(duì)此也存在著很大的困惑。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話:“低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù):認(rèn)字學(xué)詞,積累語言。此外,還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。一年級(jí)的閱讀教學(xué),要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過程和同學(xué)練讀的過程!边@段話恰好給我指明了低段閱讀教學(xué)的方向。

          于是我選擇了《小伙伴》這一課,并根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)的教學(xué)要求,開展了教學(xué)活動(dòng)。研討課結(jié)束后,與會(huì)同行、教研員對(duì)我予以了充沛的肯定,假如說本節(jié)研討課尚還勝利,反思課堂取得勝利的原因有以下幾點(diǎn)。

          一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,突現(xiàn)教學(xué)的整體性

          在本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“給動(dòng)畫片找配音演員”這樣一個(gè)教學(xué)情境。主要分成這樣幾個(gè)步驟來把它貫徹始終:

         。薄⑻岢鲈u(píng)選要求:聲音響亮,說話流利、有感情。

          2、挑選最佳旁白。

          3、挑選最佳瑪莎和維加。

         。础⒆罴雅湟粞輪T給動(dòng)畫片配音。

          它在整個(gè)教學(xué)過程中,主要起到了兩個(gè)作用:

         、 調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,讓同學(xué)清楚地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自身努力的方向。

          ⑵ 使整堂課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一,而不顯得支離破碎。

          認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn),分段讀課文是為了把課文讀通,體會(huì)人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來看,我的這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù),是有助于活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)同學(xué)興趣的。

          二、通過同桌互助,協(xié)助同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞

          識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于同學(xué)的識(shí)字量良莠不齊,而一年級(jí)下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此,我讓同學(xué)自由讀課文,邊讀邊圈出自身不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字,借助拼音多讀幾遍。然后把自身圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,請(qǐng)同桌協(xié)助正音。最后用老師考考小朋友的方法,來集體交流,鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的個(gè)體差別,讓每個(gè)同學(xué)在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí),達(dá)到識(shí)字的目的。

          三、教給朗讀的方法,促進(jìn)同學(xué)自讀自悟

          本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了防止老師講得多,提問多,引導(dǎo)得多,我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻,用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)!拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!薄爱(dāng)我知道了,瑪莎和維加在想些什么時(shí),我就把句子讀好了。”然后讓同學(xué)運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思,同桌交流,使同學(xué)在朗讀中去理解詞語,去體會(huì)感情,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化地語言熏陶。

          在上課過程中,正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息:同學(xué)自由閱讀,靈活運(yùn)用方法,自主合作討論,各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時(shí),有的同學(xué)抓住問號(hào),遷移以往學(xué)過的知識(shí),體會(huì)它所表達(dá)的語氣,然后進(jìn)行朗讀練習(xí);有的同學(xué)入情入境,體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法,讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同,但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容,經(jīng)過點(diǎn)撥,小朋友們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情,繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

          四、結(jié)合課文理解詞語,聯(lián)系生活運(yùn)用詞語

          “結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”這是新課程規(guī)范對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

          《小伙伴》這一課中,“糟糕”這個(gè)詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后,我奇怪地問道:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊‘糟糕’,你能用這個(gè)句式來說說嗎?”(出示:這可真糟糕。。┬∨笥褌兟(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見:“瑪莎把背包丟了,她得餓肚子了,這可真糟糕!”“離回到家還有好長(zhǎng)的時(shí)間,瑪莎的肚子要餓好久哪,這可真糟糕啊!”“瑪莎回到家,可能要被媽媽批評(píng)了,這可真糟糕!”同學(xué)在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦郏蛛S即問道:“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”小朋友們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有的說:“我去上學(xué),可是忘了帶書包,這可真糟糕。 庇械恼f:“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了,今天上完體育課沒水喝,這可真糟糕。 庇械恼f:“有一次,我不小心掉到泥坑里去了,這可真糟糕!”……聽到同學(xué)準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述,我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自身當(dāng)時(shí)的心情,再來讀讀這句話。”這時(shí),小朋友們都皺著小眉頭,把句子讀得抑揚(yáng)頓挫!霸愀狻痹~語的教學(xué)到此,從課堂出現(xiàn)出來的`效果看,小朋友們不只理解了“糟糕”的意思,能運(yùn)用“糟糕”說一句話,而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較勝利的。

          五、遺憾之處

          這堂課從開始的公開課教案到最后的研討課結(jié)束,都讓我收益非淺:它讓我更加潛心地研究了新課程規(guī)范的教學(xué)理念;讓我有機(jī)會(huì)得到更多老師和專家的指點(diǎn)和協(xié)助;讓我有機(jī)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而,課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù),本堂課也存在許許多多不盡人意之處,也是我今后努力和考慮的方向:

         。、這堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧和到同學(xué)的個(gè)體差別,放手讓同學(xué)自身解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記字形,導(dǎo)致同學(xué)對(duì)生字的字形印象模糊。

         。病⒃谶@堂課的朗讀教學(xué)中,老師的評(píng)價(jià)較多,同學(xué)的評(píng)價(jià)較少。如何指導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià),并且讓同學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)到點(diǎn)上,起到和老師評(píng)價(jià)同等的作用?這是我今后要考慮和摸索的問題。

         。、這堂課的寫字指導(dǎo)和同學(xué)的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中,要加大課堂書寫的比重,不讓它留于一種形式,讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在地在課堂中學(xué)好字,寫好字。

          小伙伴教學(xué)反思 篇11

          《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事,講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。

          在教學(xué)課文時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生通過自己閱讀,自己找出“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個(gè)問題,然后重點(diǎn)指導(dǎo)第一個(gè)問題。剩下的兩個(gè)問題留給學(xué)生通過小組,合作學(xué)習(xí)。這樣,讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐,學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

          學(xué)生在自由品讀課文時(shí),我結(jié)合課文插圖,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴,用力左右“拱”的樣子;小袋鼠挺起肚子,吃力地運(yùn)肥料的樣子;小象一會(huì)兒“吸水”,一會(huì)兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合,學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象,再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。

          最后進(jìn)行分角色朗讀,使學(xué)生在快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中指導(dǎo)朗讀課文時(shí),給孩子們讀的時(shí)間較少,雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們彌補(bǔ)了一些不足,最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀,使學(xué)生在快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。但對(duì)于我來說這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有助于我的成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展。

          很多學(xué)生都認(rèn)為伙伴就是朋友,沒有認(rèn)識(shí)到其中有一層合作的.關(guān)系,我決定將這個(gè)作為本課的難點(diǎn)。那么在第一課時(shí)的時(shí)候,我問了學(xué)生:“你們覺得什么是伙伴?”當(dāng)時(shí),每個(gè)學(xué)生都舉手表示伙伴就是朋友。我想這主要是他們還沒有讀懂在種樹的過程中,三只小動(dòng)物是利用自己的特長(zhǎng)互相幫助合作,最后才將小樹種好的。所以在講課中,我重點(diǎn)是通過帶領(lǐng)學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)來理解他們的獨(dú)特性,不可替代性,但并不點(diǎn)明。在結(jié)束的時(shí)候,我問學(xué)生讀完這篇課文后還有什么想說的?有學(xué)生已經(jīng)能夠答出沒有另外兩個(gè)小動(dòng)物的幫助,只憑一個(gè)人的力量是不可能的,只要三個(gè)人各自發(fā)揮自己所長(zhǎng),通力合作,才能將小樹栽好。同時(shí),這節(jié)課也有一個(gè)重點(diǎn),就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后背誦,進(jìn)而能夠表演,那么這篇課文的指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)不在如何斷句上,而在讀出小動(dòng)物們遇到困難焦急,解決困難自告奮勇,以及最后的欣喜之情。

          小伙伴教學(xué)反思 篇12

          今天我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)第19課《三個(gè)小伙伴》,課文主要講了三個(gè)小伙伴一同上山栽樹,團(tuán)結(jié)合作終于栽好小樹的故事,課文生動(dòng)有趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。下面我就從兩個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課。

          第一,找準(zhǔn)興趣點(diǎn)。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,認(rèn)真分析了課文,鉆研了教參,明確了本課的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,考慮到這是一篇童話,要體現(xiàn)童話的特點(diǎn),基于此,我的教學(xué)環(huán)節(jié)從一開始請(qǐng)三個(gè)小伙伴進(jìn)課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著請(qǐng)大家?guī)椭蠋焷斫鉀Q疑惑,又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,然后通過自己的學(xué)習(xí)成功解決疑惑,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,最后安排的是演一演,這也是課后的一個(gè)要求,開始的擔(dān)心學(xué)生會(huì)演不好,沒想到出乎意料,學(xué)生的表演興致很高,而且也有板有眼的。整節(jié)課學(xué)生的注意力一直集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣盎然,主動(dòng)參與,這點(diǎn)我比較滿意。

          第二,目標(biāo)的達(dá)成。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè),首先是能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的時(shí)候,因?yàn)檫@是個(gè)童話,語言比較淺顯易懂,學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠讀懂,因此,朗讀時(shí)感情比較充分,朗讀很到位。其次,是在朗讀、表演過程中明白三個(gè)小伙伴自身的特點(diǎn)以及在完成栽樹任務(wù)中的特定作用,感悟合作的意義。三個(gè)小伙伴的特點(diǎn)學(xué)生能通過自己的學(xué)習(xí)找出來,在栽樹中各自的作用也能明確,最難把握的是表演這一環(huán)節(jié),因?yàn)榧纫煜ふn文內(nèi)容,又要加入情感和動(dòng)作。我事先安排的是幾個(gè)我認(rèn)為能力比較強(qiáng)的同學(xué),結(jié)果演下來效果不錯(cuò),本打算就此打住。

          可是發(fā)現(xiàn)這激起了好多學(xué)生的'表演欲望,于是又邀了一組學(xué)生來表演,沒想到此次表演也沒令我失望。最后,是懂得在遇到困難的時(shí)候,大家要主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),密切合作,才能把事情做好的道理。這一點(diǎn)我放在最后揭示,通過前面的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)小伙伴缺一不可,從而得出團(tuán)結(jié)合作力量大的道理,并結(jié)合前面學(xué)過的諺語,加深理解。整節(jié)課下來,三個(gè)目標(biāo)都逐一實(shí)現(xiàn),效果很好。

          還有一點(diǎn)我覺得下次可以做得再好一些,就是最后的寫字這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@次我在第一課時(shí)已經(jīng)把生字都教過了,于是在課上我只帶領(lǐng)學(xué)生回顧這幾個(gè)字的書寫筆順就讓他們自己寫了,今后在寫字的指導(dǎo)方面我還要多花點(diǎn)精力,多和同事探討。

          小伙伴教學(xué)反思 篇13

          自從學(xué)校推出“和樂課堂”五趣課道教學(xué)模式以來,我們一年級(jí)語文組也在不斷的嘗試創(chuàng)新,無論是平時(shí)的隨堂課,還是老師們申報(bào)的精備課,我們都是先積極的研討教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)流程中的每一“趣”,我們都希望能有所收獲!近段時(shí)間,我們的實(shí)小家事上也連載了幾篇關(guān)于“探究生趣”環(huán)節(jié)如何做的文章,我也都認(rèn)真的學(xué)習(xí)了,那么綜合近段所學(xué),需要展示自我的時(shí)候到來了!昨天,我校第二屆“熒光杯”試圖協(xié)作賽課活動(dòng)已經(jīng)拉開了帷幕,而我就是其中的“第一炮”,說實(shí)話,這兩天,我反復(fù)試講了《小伙伴》一課,每一次都讓我有不同的感受:不同的班級(jí),不同的孩子,不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不同的學(xué)生特點(diǎn),相同的老師,相同的教學(xué)設(shè)計(jì),相同的多媒體課件,孩子們帶給我的感受卻是那不一樣的!當(dāng)然在講完師徒協(xié)作課后,我的心情真是五味雜陳!

          在一次次的試講,在一遍遍的修改教學(xué)設(shè)計(jì)流程后,這節(jié)課我沒有出現(xiàn)大的錯(cuò)誤,能夠順利的講下來!畢竟,我進(jìn)入小學(xué)語文一切都是從零開始!這一次的“隨文識(shí)字”也不來例外,它是對(duì)我自己的一次挑戰(zhàn),我希望自己能夠越戰(zhàn)越勇!那么這節(jié)課我并沒有嚴(yán)格按照“和樂課堂的教學(xué)模式”,而是隨著課文的順序讓孩子逐漸的認(rèn)識(shí)生字,這個(gè)過程中先讓孩子讀課文自主識(shí)字,再把課文種的生字搬到字卡上,讓孩子單獨(dú)去認(rèn),去理解。這是前四段的教授方法,到了最后三段,我就讓孩子自己來認(rèn)識(shí),通過同桌互相交流,使孩子能記住識(shí)字方法,通過組詞理解詞義,最后通過我變的一首富有生趣的小兒歌和令孩子興奮的“開火車”小游戲,來鞏固孩子們的識(shí)字情況,孩子們的識(shí)字效果還是可以的!

          只是這節(jié)課我的授課對(duì)象是一年級(jí)的小朋友,那我上課的語速過快,在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候也沒能及時(shí)的給予評(píng)價(jià),給孩子指明正確的朗讀方法,以致使我班孩子的朗讀速度也較快,但是沒有感情!我的'課堂評(píng)價(jià)語言也不夠富有童趣,不能充分的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外,作為低年級(jí)的語文教師,我課堂上的廢話較多,生怕孩子記不住,就一遍遍的說,導(dǎo)致有些“填鴨式”。那么,接下來的這段時(shí)間,我在平時(shí)的教學(xué)過程中會(huì)時(shí)刻提醒自己:我是一年級(jí)語文老師,我的學(xué)生是孩子,我的語言要有童趣,要言簡(jiǎn)意賅,要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀和說,使自己的課堂真正的活起來!

          小伙伴教學(xué)反思 篇14

          《小伙伴》這篇課文以春游為題材,寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。

          本課教學(xué)中,我特別注重個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如,在“字詞教學(xué)”中,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”,幫助學(xué)困生樹立自信;讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等。正因?yàn)殛P(guān)注了每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題,自信地讀和說,盡情地去體驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望非常高漲。

          朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中,我將讀貫穿在這個(gè)過程中,通過多種形式的讀,如,邊讀邊看圖,分角色讀,指名讀,集體讀,四人小組合作讀,師生共同讀等,學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”經(jīng)歷了語言實(shí)踐過程,培養(yǎng)了良好的語感,也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。

          當(dāng)然,在教學(xué)中也存在很多問題,如朗讀中,學(xué)生對(duì)課文的.體驗(yàn)和感受是存在差異的,而我的要求總是想達(dá)到一致,此時(shí)又忘掉了學(xué)生的個(gè)體差異。

          小伙伴教學(xué)反思 篇15

          《小伙伴》這篇課文以春游為線索,寫了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。

          本課我主要是以分角色朗讀,演一演的方式,來引導(dǎo)孩子們走進(jìn)課文。分角色朗讀中,我重點(diǎn)指導(dǎo)了孩子們的讀書語氣,不同的標(biāo)點(diǎn)表達(dá)人物不同的心情,要讀出人物的語氣,體現(xiàn)人物的`思想感情。這一單元的課文都適合演一演,這樣總能把課帶入高潮,雖然不是每個(gè)孩子都能有演一演的能力,但他們更喜歡優(yōu)秀孩子的表演。然后,我提出問題:維加、安娜和安東你比較喜歡誰?為什么?孩子們說出了本文的寫作意圖,關(guān)心朋友,不應(yīng)只是口頭上說說,應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)幫助朋友。我對(duì)孩子們的回答給予了肯定和表揚(yáng),但我同時(shí)也表揚(yáng)了維加和安娜,他們雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心,但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。其實(shí),在生活中,這樣的關(guān)心也是存在的,必要的。

          反思教學(xué)過程也是存在很多問題,在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位,分角色朗讀效果不是很好,孩子們?cè)谡n下自學(xué)不到位,致使課文讀不熟。在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)孩子們的朗讀訓(xùn)練。

          小伙伴教學(xué)反思 篇16

          《小伙伴》是以好孩子好品質(zhì)為主題的一篇課文。課文內(nèi)容以春游為題材,寫了幾個(gè)小伙伴去春游,而其中一個(gè)叫瑪莎的丟了背包后;同伴們都采用了自己的關(guān)心方式。從中,展現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真、可愛。

          一年級(jí)教學(xué)應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,更應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我覺得情趣的導(dǎo)入極為重要,小孩子天生喜歡看動(dòng)畫,用適合課文相聯(lián)系的`動(dòng)畫,可以激發(fā)小孩子對(duì)課文內(nèi)容有極大的興趣。

          在課文朗讀方面,我設(shè)計(jì)了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學(xué)對(duì)扮演角色的同學(xué)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),并把自己的想法以及朗讀的處理說出來。并根據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽,通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣,積極參與評(píng)價(jià);大膽地說出自己的處理方法,從而達(dá)到預(yù)想的效果。

          小伙伴教學(xué)反思 篇17

          《小伙伴》這篇課文以春游為題材,寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。

          故事童趣盎然,它用兒童的視角觀察兒童的生活,揭示了兒童的豐富的情感世界,一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點(diǎn),在教學(xué)中,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)問題,掌握規(guī)律,以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺(tái),使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。

          一、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。

          語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中,從情境導(dǎo)入到初讀課文,到質(zhì)疑問難、拓展活動(dòng),每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫面、貼圖、充滿激情的話語、表演等多種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),如,在“字詞教學(xué)”中,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”;在初讀課文后,讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”,等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題,自信地讀和說,盡情地去體驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。

          二、以“讀”為主線,落實(shí)了“三讀”的語言實(shí)踐過程。

          朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一,也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過程,通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”,經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程,培養(yǎng)了良好的語感,也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,本案例設(shè)計(jì)了多種讀的方法,如,邊讀文邊看圖,分角色讀,指名讀,集體讀,四人小組讀,師生共同讀,等等,并在讀后評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程,使整個(gè)課堂活了起來。

          三、本案例有機(jī)地進(jìn)行了信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合。

          教師利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)了情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。畫面中優(yōu)美的自然風(fēng)光,小伙伴美好的心靈,激活了學(xué)生對(duì)美好事物的向往,使他們對(duì)課文中的人物和事件產(chǎn)生了深刻的感受,喚起了他們對(duì)高尚情操及高尚行為的追求。

          文中人物瑪莎在多媒體畫面中多次出現(xiàn),讓她帶學(xué)生一起去春游,并讓她和學(xué)生直接對(duì)話,把他們帶入情境中,這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴,就是小朋友的當(dāng)中的一員,讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這一角色,從而產(chǎn)生了較佳的學(xué)習(xí)心態(tài),輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),靈活運(yùn)用多種策略,有機(jī)地將信息技術(shù)和語文學(xué)科進(jìn)行了整合,優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

          當(dāng)然,在教學(xué)中還有一些不夠完善之處,如,在朗讀中,學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此,在朗讀時(shí),不應(yīng)該要求一致,應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。一年級(jí)的閱讀教學(xué),要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

          從這堂課開始的教學(xué)設(shè)計(jì)到最后的專家聽課、點(diǎn)評(píng),都讓我受益匪淺:它讓我更加潛心地研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念;讓我有機(jī)會(huì)得到更多老師和專家的指點(diǎn)和幫助;讓我有機(jī)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,使自己的'一些不成熟的想法得以完善。然而,課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù),本堂課也存在許許多多不盡人意之處,也是我今后努力和思考的方向:

         。、這堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個(gè)體差異,放手讓學(xué)生自己解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生字的字形印象模糊。

         。病⒃谶@堂課的朗讀教學(xué)中,老師的評(píng)價(jià)較多,學(xué)生的評(píng)價(jià)較少。如何指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),并且讓學(xué)生的評(píng)價(jià)評(píng)到點(diǎn)上,起到和老師評(píng)價(jià)同等的作用?這是我今后要思考和摸索的問題。

         。场⑦@堂課的寫字指導(dǎo)和學(xué)生的課堂書寫都在匆忙之中完成。()在今后的課堂教學(xué)中,要加大課堂書寫的比重,不讓它留于一種形式,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地在課堂中學(xué)好字,寫好字。

          小伙伴教學(xué)反思 篇18

          一年級(jí)學(xué)生年齡尚小,而且基本上是獨(dú)生子女,自我意識(shí)強(qiáng),不懂如何去關(guān)心、幫助別人。《小伙伴》小中見大,描繪的是三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn),旨在說明一個(gè)道理:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文,通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望,成了本課力求突破的關(guān)鍵。

          1.在活動(dòng)中展開教學(xué),吸引學(xué)生積極參與

          綜觀全課的設(shè)計(jì),主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術(shù)畫展示”三大活動(dòng)鋪展開教學(xué),這些活動(dòng)使學(xué)生感覺不像是在上課,更像是在游戲,因而激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,興高采烈地參與到課堂活動(dòng)中來。新課程改革呼吁“以學(xué)生為主體”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提。

          2.小組表演朗讀,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

          “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對(duì)話,精講多讀,以讀代講,讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對(duì)話,而且表現(xiàn)的是生活場(chǎng)景,故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀,邊演邊讀,既注意不同角色的語氣變化,更重要的是深入角色的內(nèi)心,充分體會(huì)到晚輩的孝順和長(zhǎng)輩的慈愛。同時(shí),小組合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,在切磋中提高有感情朗讀的水平,深化了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

          3.激活體驗(yàn),彰顯人文,多元發(fā)展

          小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女,與安東相比,在幫助別人方面還存在著一定的差距。請(qǐng)學(xué)生展示個(gè)人圖配文的`藝術(shù)拓印畫,說說在我們有困難的時(shí)候,我們的小伙伴是怎么對(duì)待我們的,這一設(shè)計(jì)的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗(yàn),深刻感悟教材的思想情感,使平面的文本閱讀成為一次個(gè)性化的生命體驗(yàn)。另外,圖配文的藝術(shù)拓印畫與“愛心服務(wù)卡”的實(shí)施活動(dòng),綜合了美術(shù)、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí),有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展,更值得一提的是滲透了可貴的情感教育,猶如火花點(diǎn)燃了學(xué)生心靈世界的關(guān)心,幫助別人之情。

          4.識(shí)字方式多樣,巧借板書強(qiáng)化

          字詞的學(xué)習(xí)是低年級(jí)語文閱讀課的重點(diǎn)之一,通過動(dòng)作演示識(shí)記“掰”,再巧妙地借助板書,加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶,以及借助讀長(zhǎng)句鞏固其他字的識(shí)記,等等。形式多樣的識(shí)字增添了識(shí)字教學(xué)的趣味性,活躍了學(xué)生的思維,使課堂散發(fā)出活潑的氣息。

          總而言之,本課致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),針對(duì)教材的特點(diǎn),在有趣的活動(dòng)中鋪展開教學(xué),以讀促講,結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)和綜合性的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生真切地感悟到友情的溫暖,從而給語文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文色彩。

          小伙伴教學(xué)反思 篇19

          是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)第七組的一篇課文。這是一篇敘事的課文,而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡(jiǎn)單,但是蘊(yùn)含的東西卻很多。

          這篇課文看起來簡(jiǎn)單,可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先,很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上,上成思想品德課。其次,課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我分析,維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心,但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶,對(duì)于他們來說不公平。同時(shí),在生活中,這樣的關(guān)心也是存在的,必要的。并且從題目上看,“小伙伴”是指的這四個(gè)人物,指的是一個(gè)群體,不能突出一部分,淡化一部分;谝陨系目紤],我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課,而不是思想品德課,要上出語文味。上出語文味就要品味語言,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字,通過讀、思、品、議去感悟語言文字,去提高語文素養(yǎng)。

          同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的,怎么做的?”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對(duì)瑪莎的關(guān)心,而安東是通過行動(dòng)來表示對(duì)瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣,但是都是關(guān)心,都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上,再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對(duì)于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。

          要想把語文課上出語文味,就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的.素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。

          備課時(shí),我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言文字中非常重要的一部分,對(duì)于一個(gè)句子來說,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對(duì)話中出現(xiàn)了“?、!、!保煌臉(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了人物不同的心情,要想讀出人物的語氣,體會(huì)人物的思想感情,就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練,同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。

          在課文的最后一段中,我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語讓學(xué)生讀一讀,想一想,做一做,體會(huì)安東對(duì)瑪莎的幫助和關(guān)心,從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性。

          在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好,效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題。

          小伙伴教學(xué)反思 篇20

          《小伙伴》一文講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白:要樂于助人,多關(guān)心身邊的人,多為他人著想,做個(gè)心中有他人的好孩子!,這篇課文學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中,學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容,體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢?我提出了一個(gè)極簡(jiǎn)單的問題:“你們最喜歡誰?”

          “安東!”

          “我喜歡安東!”

          幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手,一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊,學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為,都從內(nèi)心給予了認(rèn)可,他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。

          “為什么呢?”我接著問道。這一問,不少同學(xué)的手收了回去,有的望望周圍同學(xué),有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上,有的笑著看著我,想說些什么,可又沒有勇氣站起來,只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過閱讀,只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的,但如果讓他們站起來用語言描述,還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來組織語言。于是我微笑著說:“這樣吧,先把你們的想法說給同桌聽,待會(huì)兒再說給大家聽!”這下子可熱鬧了,學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會(huì)兒,不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來。

          “請(qǐng)你先來說說看!”我請(qǐng)一位平時(shí)不太愛說話但今天舉起手的學(xué)生。

          她站了起來!拔易钕矚g安東,因?yàn)樗藶闃,”她想了一?huì)兒接著說:“我覺得他做得最好。”

          “我也喜歡安東!”一位學(xué)生站起來說:“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了,現(xiàn)在最需要的就是食物,所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃!”

          瞧!孩子們多會(huì)分析呀!看著還有不少高舉的小手,我想,此時(shí)我再說些什么不就是多余了嗎?讓他們各抒己見吧!

          針對(duì)我班同學(xué)課下愛打架現(xiàn)象,在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育是最好不過的了!巴瑢W(xué)們你們有過幫助別人的事嗎?”學(xué)生紛紛說出幫助別人的事。有的說我借別人鉛筆了。有的說我?guī)蛣e人掃的了等等!澳阆矚g和什么樣同學(xué)交伙伴?”學(xué)生挺有思想的`。有的說喜歡和遵守紀(jì)律的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和助人為樂的同學(xué)交伙伴。有的說我喜歡和誠實(shí)的同學(xué)交伙伴等等!霸蹅儼嗾l是你的伙伴呢?”學(xué)生說完后,我說:“請(qǐng)你和你的伙伴拉拉手!睂W(xué)生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同學(xué)沒找到自己的好伙伴。我問:“同學(xué)們,你們?yōu)槭裁床缓屯醭拷慌笥涯?”學(xué)生說:“因?yàn)樗綍r(shí)愛打我們!蔽艺f:“大家給你提出意見,你一定要虛心接受。能做到嗎?”他大聲的說:“能!”這時(shí)同學(xué)們都和他交伙伴。他也高興的笑了。

          小伙伴教學(xué)反思 篇21

          《小伙伴》這篇課文以春游為題材,寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包以后,幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。旨在告訴學(xué)生,要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。

          在這堂課的教學(xué)過程中,有一個(gè)環(huán)節(jié)是小組討論:你最喜歡文中的誰?為什么?許多學(xué)生思維活躍,發(fā)言積極,但是他們并非把票都投給了安東。有的投給了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)瑪莎丟了背包的維加,說:他最關(guān)心瑪莎,因?yàn)樗钤绨l(fā)現(xiàn)了瑪莎的情況。要不是他,別人都還不知道呢!有的最喜歡安娜,說:她對(duì)瑪莎的告誡,像給她上了一課,這樣瑪莎就能改掉粗心的毛病了。這些回答,讓我有些“意外”。但是我并沒有給他們否定的評(píng)價(jià)。相反,他們對(duì)事物持有自己的見解,且有理有據(jù)、表達(dá)完整,這對(duì)于七八歲的孩子來說是值得鼓勵(lì)和贊賞的.。當(dāng)然,我在引導(dǎo)總結(jié)時(shí),告訴他們,丟了背包的瑪莎,十分沮喪悲傷,饑餓難忍,當(dāng)時(shí)她最需要的莫過于一點(diǎn)食物了。安東的大半塊兒面包,以及關(guān)心的話語,一定讓瑪莎感覺到無比的溫暖。這才是在伙伴遇到困難時(shí),最應(yīng)該做的。

          在后續(xù)的思考題中:當(dāng)你的小伙伴在美術(shù)課時(shí),忘拿彩筆了,你會(huì)怎么做?可能是受到這一環(huán)節(jié)的影響與啟發(fā),好多孩子在回答時(shí),說:“會(huì)把彩筆借給他,然后再給他上一課,告訴他以后不要這么粗心!币簿褪窃谂笥延龅嚼щy的時(shí)候,既做安東,也做安娜。給他最需要的幫助的同時(shí),再對(duì)他勸誡教育,幫他養(yǎng)成好的習(xí)慣。孩子們本真的回答,比預(yù)想的答案發(fā)散、延伸了一些,我認(rèn)為是值得肯定的。

          這個(gè)教學(xué)中的小插曲,使我感受到:學(xué)生在課堂上的獨(dú)特見解,是對(duì)教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,能夠拓展教師的教學(xué)思路。在教學(xué)中,我也總是期待他們獨(dú)立思考,敢于表達(dá),智慧之光不斷閃爍。

          小伙伴教學(xué)反思 篇22

          《小伙伴》這一篇課文是在第二十八課,課文所講的一件事是小朋友非常熟悉的。春游的時(shí)候,小伙伴之間發(fā)生的事。課文的內(nèi)容學(xué)生容易理解,要想真正體會(huì)丟包的人瑪莎的心情,學(xué)生還是有一定的困難。首先我請(qǐng)學(xué)生換位思考:如果你就是瑪莎,你的包丟了,你是什么樣的.心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了,他們會(huì)說出各種的心情:我很難過。我很郁悶。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。換位思考是語文教學(xué)中的一種好方法。

          采用多種形式的讀也是學(xué)生理解課文體會(huì)人物的一種好方法。這篇課文里有好幾個(gè)人物,可以讓學(xué)生扮演其中的某一位,分角色來讀,這種形式學(xué)生很喜歡。因此讀起來特別起勁。我還采取了老師引讀,學(xué)生表演讀。學(xué)生在讀的時(shí)候,老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求,體會(huì)好瑪莎的心情,體會(huì)好伙伴們七嘴八舌在說瑪莎時(shí)的快嘴模樣,讀出感情來。

          在這一課的教學(xué)中,留下了一個(gè)小缺憾:找找自己班上的安東。同學(xué)們想來想去,在班上竟然找不到一個(gè)安東這樣的人。這說明了本班的孩子普遍缺乏愛心。以后一定要加強(qiáng)這一方面教育。

          小伙伴教學(xué)反思 篇23

          根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的我采取了圖片展示的教學(xué)手段。進(jìn)一步讓學(xué)生通過欣賞藝術(shù)作品,提高學(xué)生解決問題能力和評(píng)述能力。不僅使學(xué)生從感官方面取得一定的收獲,而且活躍了學(xué)生的思維。教學(xué)方法是根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn),采用分組討論方法及合作交流的方法,從而創(chuàng)造了一種非常輕松活躍的教學(xué)氛圍。使學(xué)生的身心都得到發(fā)展。

          對(duì)于初一學(xué)生來說有了一定的社會(huì)體驗(yàn),在認(rèn)知理解等各方面都正面趨于成熟;對(duì)問題的探究較為深刻,正在形成自己的審美觀念,對(duì)豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但由于經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力所限,有些看法和觀點(diǎn)也許幼稚、膚淺和不夠全面,并且易受他人影響。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的看法和觀點(diǎn),給予學(xué)生慢慢理解的空間,從而激發(fā)學(xué)生持久的探知興趣。

          “幾何寫生”和“人頭像畫”課是最好教學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的觀察方法的課,特別是人頭像畫,學(xué)生很感興趣!)學(xué)生學(xué)習(xí)了繪畫的觀察方法,為今后對(duì)生活的`人、事、物都可作出可能較正確的觀察!安煌攀撬囆g(shù)!”是我上課時(shí)經(jīng)常說的話,我們沒有必要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展擔(dān)憂!這節(jié)課的重點(diǎn)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫的觀察方法,明確的觀察任務(wù)、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力。在生活中觀察、在各學(xué)科對(duì)比中觀察;在觀察中發(fā)現(xiàn),在觀察中積累素材,在觀察中儲(chǔ)存形象,在觀察中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,讓學(xué)生感覺到觀察生活、觀察伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件多么有趣、有意義的事,我們的校園生活就是那么多彩!

          不足是留給學(xué)生繪畫的時(shí)間少了些,我的本意是讓學(xué)生畫對(duì)五官位置就行了,但不少學(xué)生過去已有習(xí)慣從局部去觀察的習(xí)慣,我?guī)追昼娔芡瓿傻淖鳂I(yè),但對(duì)學(xué)生不能,不少同學(xué)并沒有畫好,這使后面師生共同點(diǎn)評(píng)時(shí)間顯得倉促!

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