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《貓》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的 《貓》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《貓》教學(xué)反思1
教學(xué)設(shè)想
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,生動傳神地記敘了三只貓的故事,學(xué)習(xí)本文時(shí),在整體感知課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)體會作者抒發(fā)的思想感情,理解故事中所包涵的深刻哲理。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛、善待弱小者的情感。 教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
—、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎?誰來說一說?
學(xué)生暢所欲言??
今天我們跟隨作者走進(jìn)課文,共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷。板書課題及作者。
二、(投影出示)學(xué)習(xí)目標(biāo)(請一位同學(xué)讀一讀)
1、理解故事內(nèi)容。
2、體會作者情感及文章蘊(yùn)涵的哲理。
3、培養(yǎng)關(guān)愛、善待弱小者的情感。
三、檢查預(yù)習(xí) (請一位同學(xué)先讀一讀下列字詞,老師再出示答案,學(xué)生齊讀,要求學(xué)生在課文中標(biāo)注)
讀一讀 (幻燈片)
sa sesong yong chàng zǔ quán cheng jia
污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒
四、速讀感知(出示幻燈片)
速讀課文,簡述三只貓的故事。(可選擇其中一只談一談)
速讀要求:
在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。
學(xué)生按要求速讀課文,在課文中標(biāo)畫??
請三名學(xué)生分別簡述三只貓的故事,提醒學(xué)生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。(老師簡單點(diǎn)評)
。ㄟ^渡語)我們從故事中得知:三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么,作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?
五、小組交流,精彩展示(出示幻燈片)
作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?
要求:標(biāo)畫出文中的詞句,有感情地讀一讀,并說說你的理解。
小組充分交流??
小組精彩展示?? 教師板書重點(diǎn)詞語
花白貓 小黃貓
喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓
憤怒→難過、自責(zé)、愧疚
老師追問:“我”對第三只貓為什么會產(chǎn)生難過、自責(zé)、愧疚這樣復(fù)雜的感情呢?
引出“芙蓉鳥事件”
六、拓展聯(lián)想(出示幻燈片)
想一想:如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí),家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了,“我” 會怎么想、怎么做?請你以第一人稱來敘述。
學(xué)生各抒己見??(學(xué)生回答可能有兩種說法:①第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥,也決不會責(zé)怪它)
。ㄟ^渡語)同一件事,人們對待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同。由此你得到什么啟示?
七、探究文章蘊(yùn)涵的哲理
學(xué)生各抒己見
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書重點(diǎn)詞語:
學(xué)生齊讀啟示:凡事不能單憑印象、主觀臆斷,要弄清事實(shí),客觀公正;要關(guān)愛,善待弱小者。(幻燈片)
(過渡語)其實(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中,遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已?
八、說一說(幻燈片)
生活中,你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢?說一說事情的經(jīng)過。
你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生?
學(xué)生談自己的經(jīng)歷??老師適時(shí)點(diǎn)評
(過渡語)在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,老師想對同學(xué)們說
九、結(jié)束語(幻燈片)
讓我們都滿懷寬容,滿懷平等地對待一切生命吧。▽W(xué)生齊讀)
十、板書設(shè)計(jì):
憤怒→難過、自責(zé)、愧疚
《貓》教學(xué)反思
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此,我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí):與學(xué)生見面的短短20分鐘,老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍,以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞,自行解決。
這篇課文篇幅長,語言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生速讀課文,簡述三只貓的`故事。(可選擇其中一只談一談)并且對速讀提出要求,并在屏幕顯
示:在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看,效率高,效果好,節(jié)省了時(shí)間。
這篇課文,我緊緊抓住了情感主線進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我只設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題貫穿課堂:作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流,然后展示。從課堂上看,學(xué)生思維活躍,充分表達(dá)了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價(jià),小組加分很適合初中低年級學(xué)生心理,極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果。
為了加深對文章所蘊(yùn)含的哲理的體會,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問題:想一想:如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí),家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了,“我” 會怎么想、怎么做?請你以第一人稱來敘述。這樣一來,學(xué)生通過對兩只貓比較,加深了對文本的理解,進(jìn)一步理解了文章主旨。
在拓展延伸環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了過渡語:其實(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中,遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已?生活中,你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢?說一說事情的經(jīng)過。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié):你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生?最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中,結(jié)束課堂。
當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方:
小組模式的教學(xué),座位的編排,可以4人一個(gè)小組,但由于時(shí)間倉促和講臺空間的局限,不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想,這樣的座次排列,不使用小組教學(xué)模式也可以。
課堂上,學(xué)生感受體會多,課文讀得還是有些少。
另外,有些緊張,感覺自己的教學(xué)水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。
專家點(diǎn)評:教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,對文本挖掘深入,教學(xué)活動圍繞情感主線設(shè)計(jì)一個(gè)問題貫穿課堂,學(xué)生思維活躍有深度,課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用,適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氛圍和諧融洽。
《貓》教學(xué)反思2
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性,最大程度地獲取知識,直接關(guān)系到課堂的成敗,乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對今天上的《貓》一課,我有以下思考:
一、 本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動的活動于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境,可以做到主體的能動活動與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一,激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文,本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此,語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始,課前談話充分,老師把學(xué)生引入了討論的情境中,學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。
2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認(rèn)識生字詞語,使學(xué)生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字詞語。
3 、以讀為主,以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的.重要手段,也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語,以情動情,以聲傳情,營造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中,通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意,使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4 、教師的教態(tài)自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸,使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富,激情飽滿。
二、值得商榷的地方
1、教師的評價(jià)語不夠豐富。
2、教師與學(xué)生的互動不夠。雖然教師激情飽滿,但沒有走到學(xué)生中去。
《貓》教學(xué)反思3
通過與學(xué)生交流,我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物,很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用,我請學(xué)生搜集貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時(shí)我又留了自主選擇的作業(yè):請學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達(dá),并在課后發(fā)我們的班級群中,還可以加上自己的描述。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已,這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間,孩子們在其間興奮遨游的同時(shí)體會到了學(xué)語文、用語文的快樂,這種快樂也深深感染了我。通過對文章多種形式的讀,學(xué)生對文章有了不同的.理解。課后輔導(dǎo)中,學(xué)生通過直觀的動畫,再一次從整體感知到深入理解課文內(nèi)容,都是在讀。學(xué)生在讀中感受,在讀中感悟,深切地體會到老舍先生對貓的喜愛。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性與綜合性,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,豐富了學(xué)生的體驗(yàn),拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),使課堂教學(xué)充滿活力,使教師也體會到了教學(xué)的無窮樂趣。
《貓》教學(xué)反思4
反思《貓》這堂課的教學(xué),對于“無提問設(shè)計(jì)”的嘗試,我有如下的幾點(diǎn)收獲 :
一、課堂既然可以“提問”,那么,也應(yīng)該可以“不問”。
本堂課的教學(xué)過程,并沒有因?yàn)椤安粏枴倍缮,相反,學(xué)生圍繞三個(gè)話題,充分進(jìn)行說讀活動,讀得動情,說得到位。也因?yàn)槔蠋煹摹安粏枴保o學(xué)生留下了充分的自主活動時(shí)間,讀得透徹,說得精要。
二、教師可以“不問”,但是必須“有為”。
這種“無提問設(shè)計(jì)”課型,著眼于學(xué)生的課中活動豐富,課堂時(shí)間幾乎全部交給了學(xué)生,如此,是不是就意味著教師的“無為”呢?答案是否定的。教師的 “有為”隱含在教學(xué)的設(shè)計(jì)中:“說貓、說人、說文”三個(gè)話題的設(shè)計(jì),是逐層深入的,且三個(gè)話題涵蓋了這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),這三個(gè)“切口”,是到達(dá)文本深處的捷徑;教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點(diǎn)評中:對學(xué)生的“說”,教師或概括,或校補(bǔ),或提升,或總結(jié),或追問……我覺得我的對于學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評,能夠推動話題向著更深入的'目標(biāo)前進(jìn)。
三、教師要做到“不問”,必須對教材進(jìn)行“深加工”、“精加工”。
“無提問設(shè)計(jì)”的課堂,要求教師改變角色,由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點(diǎn)撥為主,因此,教師的深入研讀教材、找準(zhǔn)話題以及思考自己如何精要點(diǎn)示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”,我做得很艱苦,可以說,前期的研讀教材花了9分力,后期的教學(xué)設(shè)計(jì)只花了1 分力。也正因?yàn)榍捌诘募庸さ轿,才保證了后期的活動實(shí)效。
《貓》教學(xué)反思5
《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,因此,無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn):一是激發(fā)學(xué)生熱愛生活,愛護(hù)動物的情趣,二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,抓住事物主要特點(diǎn)的能力。因此,我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)步驟:
一、游戲?qū)耄崾菊n題
上課伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)做動作猜常見動物的游戲,進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們盡快進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、初讀——感知貓的特點(diǎn)
讀通讀懂課文是體會文章表達(dá)中心的基礎(chǔ),因此我先讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著理清課文層次;最后復(fù)習(xí)中心句。
三、品讀——體會“古怪”和“可愛”
釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程,本環(huán)節(jié)主要通過合作探究、自讀自悟的方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法,體會大貓的古怪和小貓的可愛。
四、悟情——人愛貓,貓親人
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會擬人、比喻的手法能讓文章生動起來,字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情,同時(shí)喚起學(xué)生的愛護(hù)動物的情感。
五、作業(yè)超市
我們常說“學(xué)以致用”,學(xué)是為用服務(wù)。因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)作業(yè):一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》,旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法;二是小練筆:介紹自己心愛小動物可愛的`一面。
反思這節(jié)課,我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的,課上通過品讀感悟重點(diǎn)語句,如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭”等,貓的古怪與可愛確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是,我覺得在今后的教學(xué)中,如何增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,因勢利導(dǎo),真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,是我在備課中要多下功夫與探索的。
《貓》教學(xué)反思6
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達(dá)對貓的一片喜愛之情,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。
在研讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn),這篇課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的運(yùn)用上也十分生動和生活化,妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語言的精妙之處,以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)能力”的'目的。
教學(xué)這篇課文時(shí),我主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):1、找出總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容?是怎么寫這些內(nèi)容的3、找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律:即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中,我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位,檢測預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問題,我進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位,學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。不足之處是:在總結(jié)寫作方法時(shí),有點(diǎn)倉促;擬人的手法也應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)出來;板書有點(diǎn)亂,應(yīng)該把學(xué)生總結(jié)出來的詞即時(shí)寫于黑板。在教學(xué)過程中,自我感覺激情不足,聲調(diào)過于低沉平緩,不夠抑揚(yáng)頓挫,對學(xué)生的表揚(yáng)的力度和方式也不是很到位,針對這些問題,在今后的教學(xué)中我會更加注意改正,做到更好。
《貓》教學(xué)反思7
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力!蓖ㄟ^平時(shí)與學(xué)生交流,我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物,很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用,我在課前請學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已,這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間,孩子們在其間興奮遨游的同時(shí)體會到了學(xué)語文、用語文的快樂,這種快樂也深深感染了我。
在這節(jié)課中,為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感,我設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中,學(xué)生由于各自的`理解不同,對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同,讀得效果較好。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,只有利用多種方式讀書,才能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn),在各種讀書形式的穿插運(yùn)用中,學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容,始終邊讀邊悟,最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時(shí)讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情,在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團(tuán)、撞桌腿等詞句時(shí)再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學(xué)生通過自己的讀個(gè)性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛,同時(shí)表達(dá)了自己對生活的熱愛,達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。
《貓》教學(xué)反思8
《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡短,作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,字里行間流露出對貓的喜愛之情,表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:
1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思,有的學(xué)生說,是閉住呼吸,有的學(xué)生說是抑制呼吸,我讓學(xué)生去查字典,知道“閉”是……“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專注的.看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說,在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。
理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。
2、體會擬人句的作用,體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時(shí),采用了擬人的寫法,把貓當(dāng)作人來寫,突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個(gè)熱愛生活的人,他酷愛寫作,視寫作為自己的生命;他也酷愛養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過好幾天!比缓笞寣W(xué)生看書理解,他這么愛寫作,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞;他那么愛花,當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼,抱著花枝打秋千,所過之處枝折花落時(shí),他也不生氣,反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,由此可以看出作者特別喜愛它們。
3、注重寫法的滲透,讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法,最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也仿照課文的寫法,寫一種自己喜歡的小動物,可以借鑒書中的語言,因?yàn)闈B透了寫法,學(xué)生很順利的寫出了片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。
不足:課上讀的形式少,有感情朗讀來有待提高。
《貓》一課教學(xué)反思
上次,區(qū)里語文教研活動,楊中原對開課老師提到,四年級學(xué)生要逐步學(xué)會概括,課堂要整體入手。我覺得此言甚是有理,我想這樣,能有利于提高學(xué)生寫作布局謀篇能力。我一開始讓學(xué)生找到“古怪,可愛”概括老舍爺爺筆下的貓。在學(xué)習(xí)“古怪”這部分時(shí),我讓學(xué)生用“說它xxxxxx吧,可是xxxxx!备爬ㄘ埖乃膫(gè)方面的不同表現(xiàn)。既運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞,又整體把握了片段,讓學(xué)生初步感受作者是用這四個(gè)方面來突出貓的“古怪”!
《貓》教學(xué)反思9
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,尤其是在寫貓的性格時(shí),是將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格古怪鮮明生動。通過平實(shí)的語言描繪出貓的形象,全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。無論是古怪還是淘氣,在老舍先生眼里都是十足的可愛。
《課標(biāo)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!眲偵险n,概括課文的主要內(nèi)容時(shí),就提到大貓的性格古怪,于是我就請學(xué)生說他們理解的“古怪”一詞時(shí)什么意思,創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異,能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信心。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花,越看越覺得美,自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時(shí)使用以讀代講的方式,給學(xué)生留下充足的讀書時(shí)間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,取長補(bǔ)短,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)各方面的能力都得到充分的發(fā)揮和鍛煉。
在這堂課上,我忽視了感情朗讀。感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學(xué)生采用不同形式來朗讀課文的重點(diǎn)句段,但是讀的'形式和時(shí)間還是不夠,學(xué)生們沒法通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。另外,我把理解貓的特點(diǎn)和體會作者對貓的喜愛之情剝離開來進(jìn)行閱讀,更是犯了大忌。在聽評課時(shí),劉大鳳老師告訴我:尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是十分重要,學(xué)生們?nèi)绻軌虺浞值丶?xì)心品味,便會自然而然地理解文中所要表達(dá)的思想感情,感悟出作者語言的魅力了。
另外,課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師要為學(xué)生提供充分參與學(xué)習(xí)活動的時(shí)間與空間,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一中主動探求知識、自主解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式,這就是最有效的學(xué)習(xí)活動。但是我在這方面存在很多不足,例如講讀到貓的什么都怕時(shí),非要學(xué)生概括出我預(yù)設(shè)的“膽小”一詞,處理課堂生成的靈活性不足。這節(jié)課讓我感受最深的就是要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就要相信他們的潛能、挖掘他們的潛能,搭設(shè)舞臺讓他們展示才華。
通過上這件課,我收獲很多,尤其向劉老師及高年級組的老師學(xué)到很多教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),相信這些經(jīng)驗(yàn)必將成為我今后教學(xué)中的財(cái)富。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過程也是一種進(jìn)步的過程,在不斷反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中時(shí)常反思。
《貓》教學(xué)反思10
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,教師泛泛的講述、分析對學(xué)生來說,只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作,獨(dú)到之處。因而,在教學(xué)本文時(shí),我實(shí)施了探究性研讀的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下:
一、整體感知,質(zhì)疑探究
《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍,語言表達(dá)獨(dú)特。()我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從整體上感知全文,提出值得探討,研究的問題。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的'問題:(一)貓既老實(shí)又貪玩(二)高興又不高興(三)膽小又勇猛,以及滿月的小貓有什么可愛。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣,必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征,開展全班性的探究性學(xué)習(xí),在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué),自然是水到渠成。
二、合作探究,真切感悟。
在提出問題的同時(shí),我安排了學(xué)生自由選擇問題,小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,發(fā)表了各自獨(dú)到的見解,明白了三對矛盾的問題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫,是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究,學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),同學(xué)們眾說紛紜:有同學(xué)體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時(shí)對主人的親昵、要好、撒嬌,主動討好主人,對主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子,全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表意見說:“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極,連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,反而當(dāng)作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富,更是有概括和分述之變。從長短不同,粗細(xì)各異,變化多端,寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究:“解悶”一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧,就連寂寞、空虛、無聊時(shí)也不會來煩人,而尋求自我解脫的方法——發(fā)出“咕嚕咕!甭暋。文中接連用的幾個(gè)動詞能讓學(xué)生體會到用得精妙之處:”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉,沒有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感!吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴,無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個(gè)“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。
這樣的探究,深刻地體會到貓、人,人、貓溶于一體,同時(shí)也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。如何進(jìn)行教學(xué)反思平行四邊形的面積教學(xué)反思英語教學(xué)反思案例
《貓》教學(xué)反思11
《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡短,寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,字里行間流露出對貓的喜愛之情,表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:
一、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思,
“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說,在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。
二、體會擬人句的作用,體會作者愛貓的感情。
作者在寫貓時(shí),采用了擬人的寫法,把貓當(dāng)作人來寫,突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個(gè)熱愛生活的人,他酷愛寫作,視寫作為自己的生命;他也酷愛養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的.花死了,他要難過好幾天!比缓笞寣W(xué)生看書理解,他這么愛寫作,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞;他那么愛花,當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼,抱著花枝打秋千,所過之處枝折花落時(shí),他也不生氣,反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,由此可以看出作者特別喜愛它們。
三、注重寫法的滲透,讀寫結(jié)合。
在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法,最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也仿照課文的寫法,寫一種自己喜歡的小動物,可以借鑒書中的語言,因?yàn)闈B透了寫法,學(xué)生很順利的寫出了片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。
《貓》教學(xué)反思12
《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。我所教學(xué)的是第二課時(shí),主要設(shè)計(jì)以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。2、通過抓重點(diǎn)詞句、品讀理解大貓的性格古怪,體會老舍先生對貓的喜愛之情,感受對生活的熱愛。3、激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
課文淺顯易懂,因此,我沒有在內(nèi)容的理解上花過多的工夫,教學(xué)時(shí),主要圍繞“人愛貓,貓親人”這一情感主線,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。重點(diǎn)通過情景朗讀,感受作者是怎么把貓的特點(diǎn)寫具體的,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在具體的的語言環(huán)境中品味詞句,以朗讀促理解,以朗讀促進(jìn)情感體驗(yàn),將讀、說、思、悟、觀、寫融為一體,嘗試把學(xué)生的語文實(shí)踐落活動滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
品讀課文,我主要設(shè)計(jì)了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格,即第一自然段,品讀感悟第二、三段,體會人與貓之間的深厚感情。在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景,讓學(xué)生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗(yàn),親身感受貓的屏息凝視,工作盡職的特點(diǎn),貓溫柔可親的表現(xiàn),模仿貓的動作“屏息凝視”,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,從中體會出作者對貓的喜愛之情,真正達(dá)到以情指導(dǎo)讀,以讀來來更好的悟情。
品讀課文時(shí),我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個(gè)性化的、自由的的發(fā)展空間,使課堂煥發(fā)活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如,對關(guān)鍵詞語的理解,關(guān)聯(lián)詞語的體會、運(yùn)用等方面都有體現(xiàn)。
通過品讀課文,既豐富了學(xué)生的語言積累,也悟到了一些寫作的方法。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文,提高語文能力的需要,又有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富的過程。說話時(shí)“出口成章”,習(xí)作時(shí)“妙筆生花”,都在于一個(gè)人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個(gè)長期的過程,語文教師一定要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言。我就通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中,內(nèi)化為自己的語言。
在注重品讀的同時(shí),我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)。展示了豐富的圖片資料,從視覺上很好地激發(fā)了學(xué)生愛貓的情感,極大地提高了學(xué)習(xí)興趣,營造了一種寬松和諧的'課堂氛圍。
最后,我還注重了拓展遷移。既是能力的拓展,又是情感的遷移,學(xué)法的遷移。通過學(xué)文,學(xué)生已深深地愛上了老舍家的貓,在欣賞圖片中,這種愛貓之情得到了自主的遷移,會很自然地愛上了自己家的貓,愛上身邊的動物,熱愛生活,有觀察動物的沖動,想寫動物的欲望。還會和動物做朋友,樹立人與動物和諧相處,與自然和諧相處正確態(tài)度。
當(dāng)然,這節(jié)課中還是有許多遺憾之處:教者還不能靈活把握課堂生成,有效地利用資源促進(jìn)教學(xué),時(shí)間把握的不太恰當(dāng),拓展練習(xí)顯得倉促,沒能引導(dǎo)學(xué)困生廣泛地參入練習(xí)。
每一次教學(xué)后都會有不同的感受和收獲,學(xué)生的積極配合讓我感到慶幸,獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)讓我欣喜,精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服,課堂上專注真誠的表現(xiàn)讓我感動,習(xí)作中的恰當(dāng)運(yùn)用讓我感到欣慰。如果教師能學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造自主輕松的學(xué)習(xí)空間,相信學(xué)生會還你更多的精彩!
《貓》教學(xué)反思13
今天我們班上了一堂公開課,講的是寓言兩則之一《掩蓋過失的貓》。同學(xué)們的精彩的發(fā)言,宏亮的聲音都給聽課的老師留下了深刻的印象,一節(jié)課下來,我有這樣一些感受:
一、教師準(zhǔn)確的角色定位和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換。
在這一節(jié)課中,我始終都是以一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)的,教師的作用是恰如其分地“引”上。而學(xué)生則是以故事中的“成員”身份出現(xiàn)的,他們開始就一直站在主人公小貓的.身邊,他們“目睹”了小貓的種種過失和百般掩蓋,他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點(diǎn),幫助小貓改過自新,由“喜歡—不喜歡—喜歡”,重新和小貓了成了朋友。學(xué)生始終都是故事中的一員。
二、新型的教學(xué)設(shè)計(jì)---寓言故事的生動化。
在這節(jié)課中,以介紹朋友方式導(dǎo)入課文,不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,而且這樣的設(shè)計(jì)特別適合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。
寓言故事一般都是充滿哲理的,但在這一節(jié)課中,我充分地考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),將充滿哲理的寓言故事,生動化,生活化,讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。
寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理,但對于低年級的學(xué)生來說,這樣的故事對他們來說太充滿理性,因此,我在故事的結(jié)局處繼續(xù)開拓學(xué)生的思維,讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過自新,這對培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀更有利,語文教學(xué)三個(gè)維度中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。
《貓》教學(xué)反思14
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠,成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的.語言積淀,而積累是一個(gè)長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語,教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。如果每節(jié)語文課,我們語文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
《貓》教學(xué)反思15
文章構(gòu)思精巧,意味雋永,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,作者用風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)教學(xué)中,我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛。強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
1、把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠,出口成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語,教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的`?從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。如果每節(jié)語文課,我們語文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式!缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?教學(xué)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒!边有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟,豁然開朗。
反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個(gè)問題,就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢?需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
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